Plan de Área Religión

IDENTIFICACIÓN
 COLEGIO: SAN JUAN NEPOMUCENO
 MUNICIPIO: VETAS SANTANDER.
 NOMBRE DOCENTE: LUZ MARINA GELVEZ ARIAS
 INTENSIDAD: 1 HORA SEMANA EN BÁSICA
 GRADOS: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
 AÑO: 2.010

1) JUSTIFICACIÓN
Este plan de área de religión busca brindar a los niños y niñas solidas enseñanzas que le permitan el conocimiento de los principios de la
doctrina católica y la práctica de valores cristianos a través de los diferentes textos y pasajes de la biblia y del catecismo de la iglesia católica
se pretende que los estudiantes conozca la historia religiosa y le permita reforzar su creencia en la vocación cristiana.

La educación religiosa es una disciplina escolar, cuyo objetivo consiste en dar a conocer el mensaje del evangelio y ofrecer al educando
elementos que le permitan hacer una elección libre y responsable de su opción religiosa.

De igual forma, el grado de adhesión al mensaje cristiano o a la correspondencia de la conducta con la fe estudiada no es objeto de
evaluación. Los logros estrictamente académicos, aunque se esperan que los educandos desarrollen valores para la convivencia, la tolerancia
y la paz.

2) DIMENSIONES
DIMENSIÒN COMUNICATIVA: Desarrolla esta dimensión atreves del dialogo y el compartir con respeto con
sus compañeros.
 DIMENSIÒN COGNITIVA: La desarrolla a través de las citas bíblicas las cuales le deja una enseñanza o
mensaje para su desarrollo personal.

DIMENSIÒN ETICA: se aplica todos los valores de respeto y amor por si mismo, compañeros y docentes.

DIMENSIÒN ESTETICA: La desarrolla con la elaboración de actividades que le permiten el compartir con sus
demás compañeros.

DIMENSIÒN CORPORAL: El amor y respeto por su propio cuerpo.

DIMENSIÒN SOCIAL: La desarrolla correlacionándose con los demás buscando bienes en común de
acuerdo a unos deberes y derechos.

3) OBJETO DE ESTUDIO
El Colegio San Juan Nepomuceno en el área de religión pretende valorar la experiencia religiosa dentro del entorno cultural y descubrir la
importancia del cristianismo, de igual manera desarrollar competencias que le darán la posibilidad de comprender el lenguaje de la fe, así
como confrontar el universo cristiano con otros sistemas religiosos existentes.

ESTANDARES
 Reconozco Dios como el creador de todo lo existente
 Reconozco el valor de la vida
 Conozco la persona de Jesús y aprecia la vida que el nos comunica.
 Reconozco que la iglesia es la familia de los hijos e hijas de Dios.
 Comprendo el significado que tiene los sacramentos y los símbolos que lo acompaña.
 Entiendo cual es el sentido de los mandamientos de la ley de Dios como expresión de amor al prójimo y concluyo que su cumplimiento nos
permite tener una vida feliz.
 Comprendo que en la santa misa se renueva el sacrificio hecho por Jesús en la cruz.
 Comprendo que sólo estableciendo lazos de amistad con los demás podemos realizarnos como personas y como hijos e hijas de Dios.
 Concluyo que las fiestas religiosas celebran los hechos significativos de la historia de la salvación.
 Comprendo que la semana santa es un tiempo de celebración en el que se conmemoran la pasión la muerte y resurrección de Jesús
 Interpreto la vocación como el llamado que hace Dios a los seres humanos.
 Concluyo que la vocación de la iglesia es velar por las necesidades de las personas y comunicar el mensaje de la salvación.

COMPETENCIAS

Grado Primero.

 Comprendo que Dios creó al hombre a su imagen y semejanza.

 Manifiesto admiración e interés por el cuidado de mi propia vida y la de los demás.
 Identifico los sucesos relacionados con el nacimiento de Jesús y aprecio como un regalo de Dios.
 Conozco el origen del padre nuestro.

Grado segundo.

 Reconozco las características de la amistad y menciono algunas expresiones que lo acompañan

 Explico porque Jesús es el mejor amigo que podemos tener.
 Reconozco que el perdón es un elemento primordial en la conservación de una buena amistad.
 Demuestra interés por la lectura de pasajes bíblicos.
 Deduzco que el envio del espíritu santo es una gran muestra de la amistad de Dios hacia los seres humanos.

Grado tercero.

 Narro e suceso de la aparición de la Virgen María en Fátima.

 Distingo una fiesta familiar de una fiesta religiosa.
 Conozco la oración del santo rosario y comprendo su significado.
 Identifico el origen de la iglesia fundada por Jesús y entiendo quien la dirige.
 Relaciono imágenes religiosas con acontecimientos importantes de la vida de Jesùs.
 Enuncio el misterio de la santísima trinidad y lo asocio con la idea de una comunidad de amor.

Grado cuarto.

 Identifico el matrimonio como una vocación que están llamados el hombre y la mujer.ro
 Descubro que la vocación es un llamado de Dios a todos los seres humanos.
 Identifico el carácter sobrenatural y especial de la vocación de la Virgen María.
 Relaciono la historia de Israel con la historia de mi pueblo y cultura.
 Comprendo que Juan bautista fue el profeta que presento a Jesús como el mesías esperado.
 Identifico en el servicio al prójimo la manifestación del amor de Jesùs.

Grado Quinto

 Explico en qué consiste ser un testigo de Dios.

 Evaluó y juzgó mis actos de acuerdo con mis creencias religiosas.
 Comprendo que significa estar en gracia de Dios.
 Respeto las manifestaciones culturales de los diferentes pueblos y naciones.
 Interpreto citas bíblicas el evangelio referido a la divinidad de Jesús.
 Entiendo que la iglesia tiene por misión ser sacramento de Cristo.
 Valoro la importancia que tiene el cuerpo y la sangre de Cristo para el pueblo católico.

METAS DE CALIDAD:

 Que los estudiantes logren alcanzar los 85% de los logros propuestos para el área de Religión.
 Que cumplan con cada uno de los propósitos y compromisos del área.
GRADO PRIMERO

UNIDADES: l

LA VIDA YSUS MANIFESTACIONES.

LA VIDA CREADA POR DIOS.

LA VIDA QUE JESUS COMUNICA

LA VIDA CRECE EN UNA FAMILIA LLAMADA IGLESIA.

EL SACRAMNETO DEL BAUTISMO Y LOS MANDAMIENTOS

LA SANTA MISA

LA SAGRAGRADA BIBLIA

P
E
ACCIONES
RÍ INDICADORES DE
LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
O LOGROS
S
D
O

P  Reconozco que Dios  Valora en forma  El milagro de la vida.  Salida en

RI es el centro de la vida propositiva cada  Dios nos hizo a su grupo por los
M y además se nos uno de los milagros imagen y semejanza alrededores del
E manifiesta como de Dios. colegio para
 Una puerta hacia otra observar los
ejemplo de vida.  Comprende porque
R vida.
es importante seres vivos
O cuidar y respetar la  Descubrimos a Dios que haya y
 vida. creador todos los días. admirar las
 Observa la vida en  Respetamos la vida maravillas
sus manifestaciones creada por Dios. creadas por
como algo Dios.
 La vida de Jesús un gran
grandioso  Lectura y
regalo de Dios. explicación de
una cita bíblica
por parte del
docente.

 Comprende que el  Expresa el sentido  Jesús nos enseña a amar

creyente en Cristo que tiene la vida y la vida.
entra plenamente a la la muerte para los  Jesús da la vida por
presencia de Dios que creen en Jesús. nosotros.
S después de la muerte.  Descubre que las  La oración nos comunica
E maravillas de la vida con Dios.
G tienen su origen en  Jesús funda la iglesia
Dios.  La iglesia comunica la
U
 Comprende las palabra de Dios.
N
razones por las  María, madre de Jesús y
D cuales Jesús es el madre de la iglesia.
O don más preciado
que Dios ha
concedido a los
seres humanos.

T  Conoce que por medio  Comprende a que  El bautismo.  Lectura de la

E del bautismo y al ser bautizados  Dios nos invita a cumplir biblia por
R cumpliendo los entramos a ser sus mandamientos parte del
C mandamientos nos parte de la iglesia.  El primer mandamiento docente
E hacemos hijos e hijas  Identifica los  Amemos a nuestros  Elaboración
R de Dios. símbolos que hacen hermanos. de carteleras
O parte del con los
sacramento del símbolos
bautismo
 Comprende que el propios del
ser humano debe bautismo.
cumplir unos  Representaci
mandamientos. ón teatral de
un bautizo.
 Realización
de una mesa
redonda, para
discutir
cuales
actitudes o
actos
humanos
agradan a
Dios, y cuales
contradicen
sus
mandamiento
s.
  Comprende que en la  Aprende que en la  Elaboración
santa misa se renueva santa misa se de tarjetas,
el sacrificio de Jesús consagran el pan  ¿Porque es importante por parte de
en la cruz y se y el vino para la misa? los
descubre que los convertirlos en el  Visita a una capilla estudiantes,
milagros son hechos a cuerpo y la sangre  Las partes de la misa. para enviar
través de los cuales de Cristo.  La historia más bella del mensajes de
Dios anuncia la  Reconoce los mundo amor a sus
llegada de su reino. elementos que  Los milagros de Jesús. familiares,
hay en una capilla  Las palabras de Jesús profesores, y
y aprende las enseñan. compañeros
C normas de o
comportamiento compañeras.
U
que se deben  Lectura de la
A
seguir, cuando se biblia por
R
asiste a la misa. parte del
T
 Explica qué es un docente.
O
milagro y narra  Charla sobre
algunos las normas de
realizados por comportamie
Jesús. nto cuando
visitamos una
capilla y
cuando
asistimos a la
misa

GRADO SEGUNDO
UNIDADES:

 LA AMISTAD NOS DA FELICIDAD

 LA AMISTAD DE DIOS CON NOSOTROS
 LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESUS
 LOS AMIGOS DE JESUS FORMAMOS LA IGLESIA
 LOS SACRAMENTOS: EL PUENTE PARA LLEGAR A JESUS
 LOS MANDAMIENTOS DE DIOS
 LAS FIESTAS RELIGIOSAS
 LA SANTA BIBLIA.

P
E
RÍ INDICADORES DE ACCIONES
LOGROS TEMÁTICA
O LOGROS METODOLOGÍCAS
D
O

P  La amistad nos
RI da felicidad
M  Descubre el valor de  Reconoce la  Jesús, nuestro  Ejercitación de los
E establecer lazos de importancia de mejor amigo niños y niñas en el
R amistad con las compartir con  Los amigos se manejo de la santa
O demás personas sus semejantes perdonan Biblia.
siguiendo el ejemplo para poder  La santa biblia  Elaboración de
de Jesús el amigo crecer como ser  Jesús nos carteleras que
que nos acompaña, humano. perdona. muestren obras
que posee la virtud  Entiende que la  El espíritu santo realizadas por Dios
del perdón y siembra amistad ofrecida nos acompaña. para beneficio de los
en nosotros la semilla por Dios, a
del espíritu santo. través de su hijo seres humanos
Jesús es un utilizando la técnica
hermoso regalo. del collage.
 Descubre que los  Lectura y explicación
verdaderos de la biblia por parte
amigos están del docente.
dispuestos a
perdonarse
mutuamente.
 Descubre que en
la biblia se
encuentra la
revelación de la
amistad de Dios.
  Reconocer en la  Descubre que la  Jesús nos muestra  Búsqueda en el
figura de Jesús vida de Jesús es a DIOS padre. diccionario del
orando, dialogando y reflejo del amor del  Jesús ora y nos significado de las
pidiendo a la Virgen padre por todos los enseña a orar. palabras amor, amistad,
seres humanos.  La virgen María solidaridad,
María la intersección
 Reconoce que, a nos lleva a Jesús- comprensión y
por cada uno de tolerancia.
través de la  La iglesia nos
nosotros que oración se puede  Elaboración individual
invita a amar.
formamos la familia hablar con Dios, e de un acróstico con una
 La iglesia brinda
de Dios. identifica la alegría. de las palabras
S manera como consultadas.
 El espíritu santo
E Jesús nos enseño  Aprendizaje de un
nos fortalece-
G hacerlo. canto de alabanza a
U  Entiende que la Dios.
N virgen María fue la  Descripción escrita de
D persona que mas las cualidades que
O amo a Jesús y que debe tener una madre.
ella es la madre  Memorización y oración
celestial que nos comunitaria del
conduce a su hijo. Avemaría.
 Descubre que la
iglesia es una
comunidad de
amor.
  Descubre que el  Interioriza que,  El bautismo  Elaboración de
bautismo es el por medio del  La reconciliación una cartelera con
sacramento de bautismo entra a  La eucaristía la elaboración de
reconciliación que no formar parte de  Unas normas muy un bautizo.
se puede utilizar de la iglesia de importantes  Visita en grupo, a
manera arbitraria Cristo.  El santo nombre un templo
porque con este acto  Descubre el valor de Dios
T cercano para
alabamos al señor  Santifiquemos las
E del perdón y la conocer el lugar
fiestas.
R nuestro Dios. reconciliación donde se realizan
C con Dios. las confesiones.
E  Reconoce que  Charla del
R por medio del docente sobre el
O sacramento de la significado de la
eucaristía se primera
recibe a Jesús comunión.
en cuerpo y  Lectura de la
sangre. biblia.

C  Entender que la  Comprender el  Lectura del catecismo

U Virgen María significado de la de la iglesia católica
A desempeña un papel fiesta de la  La inmaculada por parte del docente.
R fundamental en el inmaculada concepción  Elaboración de
T plan de salvación a concepción.  El nacimiento de pesebres con
O través de su hijo  Identifica la fecha Jesús. materiales de
Jesús quien nos en que celebra el  La fiesta de la desecho.
invita a escuchar el nacimiento de epifanía del  Lectura por parte del
mensaje de Jesús y reconoce señor. docente de diferentes
salvación. la importancia de  Los evangelios. pasajes bíblicos que
esta gran fiesta.  La multiplicación narren
 Identifica la fecha de los panes acontecimientos de la
 en que se  La parábola del vida de Jesús.
celebra la hijo prodigo.
Epifanía del
señor.
 Identifica los
cuatro
evangelios y sus
autores.

GRADO TERCERO

UNIDADES:

 LA CELEBRACIÓN DE LA VIDA RELIGIOSA

 LOS PUEBLOS Y LA CELEBRACIÓN
 LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESUS
 LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE LA IGLESIA
 LOS SACRAMENTOS NOS ACERCAN A DIOS
 LOS MANDAMIENTOS NOS ENSEÑAN A CUMPLIR LA VOLUNTAD DE DIOS
 LA SEMANA SANTA
 LA BIBLIA, PALABRA DE DIOS
P
E
RÍ INDICADORES DE ACCIONES
LOGROS TEMÁTICA
O LOGROS METODOLOGÍCAS
D
O

P  Descubre que por  Descubre que  Motivos para  Narración por parte
R medio de las por medio de celebrar. del docente sobre de
celebraciones, se las  Las algunas apariciones y
I mencionan las celebraciones, nombres que recibe la
celebraciones
M Virgen María
diferentes maneras se estrechan nos dan alegría.
E  Investigación
de expresar felicidad los lazos de  Celebramos los individual acerca de la
R narrando las amistad. regalos de Dios. virgen patrona del
O apariciones de la  Narra la historia  Las apariciones país.
Virgen de Fátima y de las de la Virgen  Lectura de la Biblia
explica que es una apariciones de María. por parte del docente.
advocación la Virgen de  Los pueblos  Construcción de un
Fátima. celebran cartel con la respectiva
 Establece diferentes imagen de la Virgen
diferencias María. Los estudiantes
fiestas. harán una exposición
entre las  Israel celebra corta ante el grupo.
celebraciones las maravillas
judías y las de DIOS.
celebraciones  Los católicos
cristianas. tiene fiestas
 Explica que es especiales.
una advocación  Celebraciones
de la Virgen en honor a la
María. Virgen María.
  Reconoce que  Distingue las  Jesús celebra el  Lectura de la Biblia
Jesús invita a características reino de Dios. por parte del docente.
construir una del reino de  Jesús forma una  Investigación sobre la
comunidad de amor Dios comunidad de vida y obra del Papa
por medio de la  Reconoce que amor. Benedicto XVI.
Jesús invita a  Jesús vive ente  Explicación del
presencia del
todos los seres nosotros. docente, acerca de los
espíritu santo e dones del Espíritu
humanos a  El espíritu santo
S identifica la
construir una en la vida de Santo.
E eucaristía como Jesús.  Elaboración de
comunidad de
G alimento espiritual.  La iglesia se palomas blancas en
amor.
U  Explica en que reúne el Domingo papel silueta como
N consiste el  Jesús entrega su símbolo
D misterio de la espíritu a la del espíritu santo.
O santísima iglesia.
trinidad.  La iglesia se  Proyección de un
 Identifica la Santa alimenta con la video acerca de los
Misa como la eucaristía. sacramentos.
fiesta en la que  La presencia de
participan los Dios en la iglesia.
católicos el día
Domingo.
  Comprende que,  Explica con  El bautismo nos  Narración de un
mediante el claridad la gracia hace hijos de cuento donde narre
sacramento del que se recibe en Dios. la historia de alguien
Bautismo la persona el bautismo.  La reconciliación que desea recibir la
se hace hija de Dios  Explica en qué nos ofrece el confirmación.
consiste la perdón.
y con la  Elaboración de los
reconciliación  En la eucaristía
reconciliación la nombra las nos unimos a elementos utilizados
persona recupera la condiciones Jesús. en la Eucaristía con
gracia perdida necearías para  La confirmación materiales de
permitiendo recibir recibirlo. fortalece nuestra desecho.
T el cuerpo sangre de  Deduce que así fe.  Investigo una
E Cristo. como el cuerpo  Las tablas de la canción alusiva al
R necesita ley. bautismo.
C alimento, el alma  Honremos a  Elaboración de un
E necesita de la nuestros padres.
eucaristía para texto con el acto de
R  Cuidemos
permanecer constricción.
O nuestra vida.
unidos a Jesús.  Elaboración
 Respetemos las
 Menciona los cosas de los individual de un
principios demás. acróstico con la
esenciales del palabra
sacramento de la reconciliación.
confirmación.
  Descubrir el  Reconoce la  El domingo de  Lectura de la biblia por
significado de la importancia de la ramos. parte del docente.
entrada triunfal de entrada de Jesús  El jueves santo  Proyección del video
Jesús a Jerusalén a Jerusalén. de la semana santa.
 El viernes santo
el jueves santo,  Mencionan los  Elaboración de un
hechos que se  El domingo de cartel con las palabras
viernes santo, pascua.
conmemoran el que dijo Jesús en la
resurrección de jueves, y viernes  El antiguo última cena.
Jesús además santo. testamento  Visita en grupo aun
C clasifica los libros  Explica los templo para recorrer
 La historia de
U del antiguo y nuevo razones por las Jonás. las estaciones del vía
A testamento a través cuales el crucis.
 El nuevo
R de parábolas. Domingo de  Elaboración en el
pascua es la testamento.
T tablero de una sopa
fiesta mas  La parábola del de letras con los
O
importante del sembrador. nombres de los
pueblo cristiano. personajes que
 Distingue el intervinieron en la
antiguo y nuevo Pasión de Cristo.
testamento.  Lectura en grupo de
 Relata la historia algunas parábolas.
de Jonás y
deduce el
mensaje que ella
comunica.

GRADO CUARTO

UNIDADES:

 LA VOCACIÒN, RELIZACIÒN DE LA PERSONA HUMANA.

 LA VOCACIÒN DEL PUEBLO DE ISRAEL.
 JESUS, UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO
 LA VOCACIÒN DE LA IGLESIA ES SERVIR.
P
E
R
INDICADORES DE ACCIONES
I LOGROS TEMÁTICA
LOGROS METODOLOGÍCAS
O
D  LOS SACRAMENTOS
O NOS ACERCAN A DIOS.
 LOS MANDAMIENTOS DE
Identificar la vocación  Establece  La unión del  Elaboración individual LA LEY DE DIOS
como una oportunidad relaciones y hombre y la de un cartel alusivo a la
 CELEBREMOS LA
construye familias mujer. vida cristiana en familia.
concedida por Dios, para ALEGRIA DEL SEÑOR.
cristianas.  La persona es  Lectura de una cita
colaborar con su obra y bíblica y análisis de la  LOS RELATOS DE LA
alcanzar la realización  Concluye y llamada por SANTA BIBLIA.
misma.
expresa con Dios.  Elaboración de una
personal. claridad que lo  Los dones del sopa de letras en el
esencial de la espíritu santo. tablero buscando 5
vocación cristiana  La virgen dones del espíritu
es servir a Dios y María santo.
a los demás. respondió a su  Escribo la oración del
 Explica la vocación. avemaría.
importancia del  El pueblo de  Escribo los misterios
R papel del santo Rosario.
Israel
desempeñado por  Discusión grupal acerca
descubre a
I la virgen maría en de porque razón, el
Dios. amor de DIOS y al
el plan de  La alianza de
M prójimo nos permite
salvación. Dios con cumplir con todos los
E  Relaciona la Israel. mandamientos.
R
antigua alianza con  La vocación
los mandamientos de los
O
dados por Dios a profetas.
Moisés.  La virgen
 Explica cual fue la María una
misión de los mujer de
profetas de Israel. Israel.

 Descubre que Juan  Describe la misión  La misión de  Lectura de la biblia.

Bautista preparo la de Juan Bautista. Juan Bautista.  Charla orientada por el
venida de Jeus al  Valora la importancia  Jesus, el mayor docente acerca de la
 GRADO QUINTO
UNIDADES:
 EL TESTIMONIO, MANIFESTACIÒN DE LA GRACIA DE DIOS.
 EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO.
 JEUS NOS INVITA A SEGUIRLO
 EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO.
 LOS SACRAMENTOS, SIGNOS DE LA PRESENCIA DE DIOS EN LA VIDA HUMANA.
 LOS MANDAMIENTOS, CAMINO DE LIBERACIÒN.
 LA IGLESIA CELEBRA LOS MISTERIOS DE LA FE.
 LA IGLESIA SE ALIMENTA CON LA PALABRA DE DIOS.

P
E
R
INDICADORES ACCIONES
Í LOGROS TEMÁTICA
DE LOGROS METODOLOGÍCAS
O
D
O

P  Reconoce las  Establece las  La  Discusión por

R exigencias que característica responsabilidad grupos como
I conlleva ser s que de ser testigo debe actuar un
M tstigo de Dios identifican a de Dios. verdadero testigo
que el nos un testigo de  El testigo vive de DIOS.
E
acompaña Dios. en gracia de  Creación de un
R dándonos su  Explica las Dios. dibujo de una
O testimonio como razones por  Jesucristo, el persona que vive
cumplimiento a la las cuales un mayor testigo en gracia de
promesa de verdadero de Dios. Dios.
reconocer la testigo goza  El espíritu  Memorización del
acción del de la gracia santo hace credo.
espíritu santo.
 divina y recibe testigos.  Búsqueda de
el favor de  Los pueblos oraciones y
Dios. dan testimonio canciones
 Concluye que de su historia. dedicadas al
los cristianos  Israel da espíritu santo.
son testigos testimonio de 
de Jesus y Dios.
que por tanto  Jesús
deben seguir testimonio de
su ejemplo. liberación
 Explica quien definitiva.
es el espíritu  La virgen maría
santo, y testigo de Dios
menciona la en su pueblo.
función que el
desempeña
en la labor de
los testigos de
DIOS.

S  Comprende que  Explica  Jesús nos  Lectura de la

E todos los porque las invita a seguirlo biblia por parte
G pueblos palabras y  Jesús inaugura del docente.
U reconocen la acciones de el reino de  Elaboración de
historia de Jesús son Dios. un acróstico que
N
 El compromiso resuma el
D Israel como fiel reflejo de
con el reino de significado que
O testimonio de Dios padre. DIOS. tiene la palabra
misericordia  Nombra las  La Virgen compromiso para
para salvar la característic María, los cristianos.
humanidad. as del reino discípula de  Hacer un listado
de Dios. Jesús, de los milagros
 Enuncia el  La primera que ha hecho la
compromiso iglesia, Virgen de
cristiano con testimonio de la Guadalupe.
 la resurrección.
construcción  La iglesia
del reino de camino de
Dios en la salvación.
tierra.  La persona
cristiana
 Relata la
testimonio de la
historia de la iglesia.
virgen de  La virgen maría
Guadalupe. acompaña a la
iglesia.
T  Entiende que a  Recordar en  El valor de los  Escribir los
E través de la qué consisten sacramentos. sacramentos de
R persona de Jesús los siete  El bautismo la santa madre
C podemos sacramentos nos da una iglesia.
conocer el reino de la iglesia. nueva vida.  Interpretación de
E
de Dios  Elaborar un  La eucaristía una canción
R comprendiendo a mapa relacionada con
alimento del
O la virgen María conceptual espíritu. este sacramento.
como a la con los signos  La  Consultar cuales
primera discípula que confirmación, son las partes de
de Jesús. acompañan la fuerza del la eucaristía.
celebración testigo de Dios.  Averiguar los
del  Los requisitos
sacramento compromisos necesarios para
del bautismo. cristianos. recibir el
 Identifica el  No decir falso sacramento de la
sacramento testimonio ni confirmación.
de la mentir.  Lectura de la
eucaristía  No tener biblia por parte
 Relaciona las pensamientos de los
gracias ni deseos estudiantes.
recibidas en impuros.
el sacramento  No desear los
de la bienes ajenos.
confirmación
  Descubre que la  Explica el  La santísima  Investigo el
resurrección de misterio que trinidad significado de la
Jesús confirmo la se  El cuerpo y la imagen de la
autenticidad de conmemora sangre de santísima
su divinidad con en la fiesta de Cristo. trinidad.
base a las la santísima  La fiesta de  Reflexión acerca
enseñanzas del trinidad. todos los del siguiente
evangelio dando  Relata la santos. pensamiento de
C compromisos a historia de la  Jesucristo la Madre Teresa
U las personas fiesta del sacerdote, de Calcuta.”La
cristianas con la corpus christy profeta y rey. humanidad de
A
intersección de la  Concluye que  La historia del Jesús se pone en
R virgen María. evidencia en el
en la rey David.
T eucaristía se tabernáculo.
 Los profetas
O unen en  Consulta el
anuncian al
Cristo a todos salvador. nombre de cinco
los santos.  Jesús habla en santos.
 Describe el parábolas.  Aprender la
motivo de la  Jesús obra canción tu
celebración milagros. reinaras.
de dos fiestas
católicas

EVALUACIÒN

Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo en los siguientes parámetros que garanticen l a aprobación del área como mínimo
un 65% tenien do encuenta:
 a. PARTICIPACIÒN Y ASISTENCIA: en actividades extras y dentro de l a clase el 15%
b. COMPROMISOS ACADÉMICOS DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES EL 30%
c. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS 20%
d. EVALUACIÒN FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%
e. AUTOEVALUACIÒN, COEVALUACIÒN Y HETEROEVALUACIÒN 15%

BIBLIOGRAFIA:

Catecismo de la iglesia católica, san pablo, 2000

La biblia para el pueblo de Dios.

Básica primaria libro creo grados 1ª, 2ª, 3ª,4ª,5ª. Blanca I. Torres Mantilla.

ELABORADO POR: LUZ MARINA GELVEZ ARIAS

PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACION RELIGIOSA

EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO

 COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
VETAS SANTANDER

EDUCACION RELIGIOSA: Es el área que permite explorar temas de interés con respecto a las religiones y la formación personal
de cada estudiante de manera integral.

DIAGNOSTICO DEL AREA:

Comprender que la religión le ayuda a realizarse como persona dentro del contexto social para mejorar su calidad de vida en la
civilización del amor

OPORTUNIDADES
• leer textos de la Biblia e interpretarlos adecuadamente.
• Aprender bien la doctrina de la fe católica.
• La falta de la Biblia para el uso de cada estudiante.
• Practicar las exigencias de Jesús en la vida cotidiana.
• La no participación a la Eucaristía los Domingos.
• Aprender a conocer a Jesucristo a través del Evangelio.
• Poder acercarse a los sacramentos
• Conocer la organización jerárquica de la iglesia
• Poder aplicar lo aprendido para la vida diaria.
• Relacionar la belleza de la creación con la grandeza de Dios.
 • Descubrir nuevas formas de hacer oración.
• Los medios masivos de comunicación que ya empiezan a influir a través de la música con mensajes subliminales satánicos.
• No existe una cultura que promueva la participación juvenil en la vida de la Iglesia..
• Utilizar el Internet sólo para copiar y bajar videos musicales pornográficos y satánicos.
• La proliferación de sectas religiosas.

EXPECTATIVAS EN EL AREA
Lograr que los estudiantes sean honestos ciudadanos
La coherencia de vida.
Crear y fomentar la fé cristiana católica.
Formar grupos de reflexión y oración entre los jóvenes.

NECESIDADES PRIORITARIAS
Textos de Educación Religiosa
Películas sobre la historia de la Salvación.
El aula de audiovisuales.
Crear conciencia religiosa en la familia

APORTES DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACION

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física , psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
Estudio de la presencia de la iglesia en la historia y la nacionalidad colombiana
Desarrollo de competencias para el estudio y conocimiento sobre lo religioso en general y en particular dentro de fe cristiana
Conocimiento de las acciones de la iglesia en América latina , sus relaciones con la iglesia del mundo y el sentido de universalidad
y de unidad entre las iglesias particulares
Conocimiento del aporte de la experiencia religiosa a la calidad de vida de la población y a la solución de los problemas sociales
del país
OBJETIVOS GENERALES
• Desarrollar actitudes y comportamientos personales coherentes a al fe cristiana, llevándolo a que participe en actividades
religiosas en formas individuales y comunitarias
• Orientar hacia la madurez en la fe a través del conocimiento de Jesucristo y de elementos de cultura religiosa que den
respuesta a una formación integral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Descubrir el sentido cristiano de la vida humana , de la vida y el mundo
• Adquirir habilidades y destrezas en el manejo de sagrada Biblia y de algunos documentos de la iglesia
• Lograr un compromiso individual y comunitario en la construcción de una sociedad mas justa , inspirado en el evangelio y en
la doctrina social de la iglesia
• Dar elementos para una comunicación con Dios a través de la oración y los sacramentos.
 COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

DOCENTE EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO

GRADO SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PE EJES TEMATICOS LOGRO METODOLOGIA EVALUACION
RIO
DO
• Conoce la importancia Se pretende Según decreto 1290 dado por el ministerio de educación
1. QUIEN SOY YO del YO como ser y implementar nacional y el sistema de evaluación institucional se pondrá
2. QUE ES LA BIBLIA como persona única e una en ejecución lo acordado como lo es:
3. LOS LIBROS DE LA irrepetible. metodología
I
BIBLIA complementa •
4. LA CREACION DEL
• Analizo la creación del El 30 % de la nota por periodo es para reconocer el
mundo y como ha sido ria en donde compromiso por cada estudiante, tareas y toda
MUNDO se forme un aquella actividad que se realice extraclase.
el avance del mundo a
5. ADAN Y EVA través de la historia. estudiantes • El 15 % equivale a la asistencia y participación
integro capaz dentro del desarrollo de las actividades escolares.
• Reconoce la
6. CAIN Y ABEL de solucionar • El 20% equivale a las evaluaciones orales y
importancia del amor y
7. EL ARCA DE NOE situaciones escritas, reconociendo el nivel y el aprendizaje en
el respeto entre
8. MOISES de la vida cuanto a debilidades y fortalezas encontradas de
hermanos..
9. DIFERENCIAS ENTRE EL cotidiana y manera individual.
• Reflexiona sobre la aportar sus
NUEVO TESTAMENTO Y maldad y el • El 20% equivale a la evaluación final, esta se
EL NUEVO TESTAMENTO competencias presenta dependiendo de lo programado de
II comportamiento, a su
10. ANALISIS DE LIBROS analiza situaciones de manera crítica frente a la solucione de situaciones
comunidad. de la vida cotidiana.
la vida cotidiana y se
personaliza de los • El 15% final es para realizar la autoevaluación que
Se llevaran a reconoce el aporte individual y coevaluacion de
libros de la biblia. cabo
• Muestro interés en el manera grupal, es importante reconocer el proceso
actividades de aprendizaje de manera integral.
11. LA ORACION estudio de la biblia y en donde el
12. SIGNIFICADO DE LAS reconoce la incidencia
III estudiante
ORACIONES en la vida personal. tendrá
13. JOSE
• Reconoce la oración espacios para
14. MARIA
como el habla entre dar a conocer
15. NACIMIENTO DE JESUS
Dios y nosotros. lo que piensa
frente a la
• Reconoce la vida de
16. LA VIDA DE JESUS diversidad de
Jesús y la importancia
17. LA FAMILIA creencias y
de la familia en la
IV 18. VALORES EN LA FAMILIA culturas.
sociedad,
19. FAMILIA Y SOCIEDAD
20. VIVENCIAS Existirán
• Analiza situaciones que momentos en
merecen reflexión en donde los
cuanto a la convivencia estudiantes
en la familia. llevaran a
cabo
procesos
orientados
por el
maestro, de
igual
momento
podrá
construir a
partir de las
orientaciones
dada en los
talleres, guías
y reflexiones.

A medida que
aumente la
OLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
 AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

DOCENTE EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO

GRADO SEPTIMPO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO EJES TEMATICOS LOGRO METODOLOGIA EVALUACION

• Conoce la importancia de Se pretende implementar Según decreto 1290 dado por el
1.1 LOS SACRAMENTOS los sacramentos y su una metodología ministerio de educación nacional y el
importancia de vivirlos complementaria en donde sistema de evaluación institucional
1.2 BAUTISMO como cristianos. se forme un estudiantes se pondrá en ejecución lo acordado
I
1.3 CONFIRMACION integro capaz de solucionar como lo es:
1.4 PENITENCIA • Promueve y respeta los situaciones de la vida
1.5 COMUNION sacramentos, estableciendo cotidiana y aportar sus • El 30 % de la nota por
1.6 ESTREMAUCION relaciones entre la vivencia competencias a su periodo es para reconocer el
1.7 ORDEN propia. comunidad. compromiso por cada
1.8 MATRIMONIO estudiante, tareas y toda
• Reconoce la importancia del Se llevaran a cabo aquella actividad que se
2.1 NOVIASGO noviazgo y sus actividades en donde el realice extraclase.
consecuencias, desde las estudiante tendrá espacios • El 15 % equivale a la
2.2VALORES situaciones de la vida para dar a conocer lo que asistencia y participación
2.3RESPETO cotidiana. piensa frente a la diversidad dentro del desarrollo de las
2.4 TOLERANCIA • Reflexiona sobre el respeto de creencias y culturas. actividades escolares.
II 2.5 AMO y la tolerancia para llegar • El 20% equivale a las
amarse y amar a sus Existirán momentos en evaluaciones orales y
semejantes. donde los estudiantes escritas, reconociendo el
• Muestra interés en vivir llevaran a cabo procesos nivel y el aprendizaje en
3.1 CONVIVENCIA dentro de una sana orientados por el maestro, cuanto a debilidades y
convivencia reconociendo de igual momento podrá fortalezas encontradas de
III 3.2 EN LA CASA construir a partir de las
que los conflictos son manera individual.
3.3 EN EL AULA camino a la paz o a la orientaciones dada en los • El 20% equivale a la
3.4 EN LA SOCIEDAD guerra. talleres, guías y reflexiones. evaluación final, esta se
• Promueve la solución presenta dependiendo de lo
pacífica a los conflictos de A medida que aumente la programado de manera
la casa, el aula y la edad de los estudiantes será crítica frente a la solucione
sociedad. mayor la exigencia y se de situaciones de la vida
• Reconoce la amistad como pretende fortalecer el cotidiana.
4.1 AMISTAD sentido crítico del
un valor para vivir en
educando. • El 15% final es para realizar
armonía rodeado de las la autoevaluación que
IV 4.2 VALORES ADQUIRIDOS personas que ama. reconoce el aporte
 4.3 FASES EUCARISTICAS
• Analiza situaciones que
merecen reflexión en cuanto
a la vivencia de la eucaristía.
COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
DOCENTE EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO
GRADO OCTAVO
PERIODO EJES TEMATICOS LOGRO
• Conoce la importancia de
1.1 MANDAMIENTOS vivir respetando los
mandamientos de la ley de
1.2 REFLEXION dios.
I
1.3 PRACTICA • Analizo y propone el trabajo
en equipo y fortalece los
lazos de amistad.
• Reconoce la importancia del
2.1 ABORTO respeto por la vida.
• Reflexiona sobre el aborto y
2.2 REFLEXION las consecuencias en la
2.3 RESPETO POR LA VIDA vida.
II
• Muestro interés en el
3.1 DROGADICION
estudio de la drogadicción y
sus consecuencias.
III
3.2 CAUSA
3.3 INCIDENCIA
• Propone soluciones a la
3.4 CONCECUENCIAS
drogadicción, e implementa
la oración como camino
sagrado a la solución de
problemas.
• Reconoce la vida dentro de
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL
METODOLOGIA
Se pretende implementar
una metodología
complementaria en donde
se forme un estudiantes
integro capaz de solucionar
situaciones de la vida
cotidiana y aportar sus
competencias a su
comunidad.
Se llevaran a cabo
actividades en donde el
estudiante tendrá espacios
para dar a conocer lo que
piensa frente a la diversidad
de creencias y culturas.
Existirán momentos en
donde los estudiantes
llevaran a cabo procesos
orientados por el maestro,
de igual momento podrá
construir a partir de las
orientaciones dada en los
talleres, guías y reflexiones.
individual y coevaluacion de
manera grupal, es
importante reconocer el
proceso de aprendizaje de
manera integral.
EVALUACION
Según decreto 1290 dado por el
ministerio de educación nacional y el
sistema de evaluación institucional
se pondrá en ejecución lo acordado
como lo es:
• El 30 % de la nota por
periodo es para reconocer el
compromiso por cada
estudiante, tareas y toda
aquella actividad que se
realice extraclase.
• El 15 % equivale a la
asistencia y participación
dentro del desarrollo de las
actividades escolares.
• El 20% equivale a las
evaluaciones orales y
escritas, reconociendo el
nivel y el aprendizaje en
cuanto a debilidades y
fortalezas encontradas de
manera individual.
• El 20% equivale a la
 4.1 PROSTITUCION la prostitución y sus evaluación final, esta se
efectos. A medida que aumente la presenta dependiendo de lo
IV 4.2 VALORE • Vive con respeto y propone edad de los estudiantes será programado de manera
4.3 RESPONSABILIDAD formas de mejorar la mayor la exigencia y se crítica frente a la solucione
4.4 COMUNICACIÓN FAMILIAR comunicación en familia. pretende fortalecer el de situaciones de la vida
sentido crítico del cotidiana.
educando. • El 15% final es para realizar
la autoevaluación que
reconoce el aporte
individual y cohevaluacion
de manera grupal, es
importante reconocer el
proceso de aprendizaje de
manera integral.

COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

DOCENTE EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO

GRADO NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO EJES TEMATICOS LOGRO METODOLOGIA EVALUACION

• Conoce la importancia de Se pretende implementar Según decreto 1290 dado por el
1. HACIENDOTE CARGO hacerse cargo de así mismo, una metodología ministerio de educación nacional y el
DE TI MISMO sin necesidad de la complementaria en donde sistema de evaluación institucional
2. EL PRIMER AMOR aprobación de los demás. se forme un estudiantes se pondrá en ejecución lo acordado
I
3. TU NO NECESITAS LA • Analizo la las fases del integro capaz de solucionar como lo es:
APORBACION DE LOS primer amor y su impacto en situaciones de la vida
DEMAS la vida personal. cotidiana y aportar sus • El 30 % de la nota por
• Reconoce la importancia de competencias a su periodo es para reconocer el
4. LA RUPTURA CON EL la ruptura del pasado y comunidad. compromiso por cada
PASADO. reconoce las emociones estudiante, tareas y toda
5. LAS EMOCIONES inútiles. Se llevaran a cabo aquella actividad que se
INUTILES: actividades en donde el realice extraclase.
CULPABILIDAD Y • Reflexiona la exploración de estudiante tendrá espacios • El 15 % equivale a la
II PREOCUPACION. lo desconocido. para dar a conocer lo que asistencia y participación
6. EXPLORANDO LO piensa frente a la diversidad dentro del desarrollo de las
 DESCONOCIDO. de creencias y culturas. actividades escolares.
• El 20% equivale a las
• Muestro interés para romper Existirán momentos en evaluaciones orales y
7. ROMPIENDO LA la barrera de los donde los estudiantes escritas, reconociendo el
BARRERA DE LOS convencionalismos y llevaran a cabo procesos nivel y el aprendizaje en
III
CONVENCIONALISMO termina con las orientados por el maestro, cuanto a debilidades y
S. postergaciones. de igual momento podrá fortalezas encontradas de
8. LA TRAMPA DE LA • Trabaja en equipo y construir a partir de las manera individual.
JUSTICIA. desarrolla las competencias orientaciones dada en los • El 20% equivale a la
9. TERMINANDO CON básicas para su nivel. talleres, guías y reflexiones. evaluación final, esta se
LAS presenta dependiendo de lo
POSTERGACIONES A medida que aumente la programado de manera
AHORA MISMO edad de los estudiantes será crítica frente a la solucione
• Reconoce la vida desde la mayor la exigencia y se de situaciones de la vida
10. PROCLAMA TU independencia y dice adiós pretende fortalecer el cotidiana.
INDEPENDENCIA a la ira. sentido crítico del
IV • El 15% final es para realizar
11. ADIOS A LA IRA • Construye su retrato con la educando.
la autoevaluación que
12. RETRATO DE UNA eliminación de las zonas reconoce el aporte
PERSONA QUE HA erróneas. En el grado noveno se
individual y cohevaluacion
ELIMINADO TODAS analizara el texto TUS
de manera grupal, es
LAS ONAS ZONAS ERRONEAS DE
importante reconocer el
WAYNE DYER.
proceso de aprendizaje de
manera integral.

COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

 AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

DOCENTE EDNA JOHANNA VALENCIA GUERRERO

GRADO NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO EJES TEMATICOS LOGRO METODOLOGIA EVALUACION

• Conoce la importancia de Se pretende implementar Según decreto 1290 dado por el
13. HACIENDOTE CARGO hacerse cargo de así mismo, una metodología ministerio de educación nacional y el
DE TI MISMO sin necesidad de la complementaria en donde sistema de evaluación institucional
14. EL PRIMER AMOR aprobación de los demás. se forme un estudiantes se pondrá en ejecución lo acordado
I
15. TU NO NECESITAS LA • Analizo la las fases del integro capaz de solucionar como lo es:
APORBACION DE LOS primer amor y su impacto en situaciones de la vida
DEMAS la vida personal. cotidiana y aportar sus • El 30 % de la nota por
• Reconoce la importancia de competencias a su periodo es para reconocer el
16. LA RUPTURA CON EL la ruptura del pasado y comunidad. compromiso por cada
PASADO. reconoce las emociones estudiante, tareas y toda
17. LAS EMOCIONES inútiles. Se llevaran a cabo aquella actividad que se
INUTILES: actividades en donde el realice extraclase.
CULPABILIDAD Y • Reflexiona la exploración de estudiante tendrá espacios • El 15 % equivale a la
II PREOCUPACION. lo desconocido. para dar a conocer lo que asistencia y participación
18. EXPLORANDO LO piensa frente a la diversidad dentro del desarrollo de las
DESCONOCIDO. de creencias y culturas. actividades escolares.
• El 20% equivale a las
• Muestro interés para romper Existirán momentos en evaluaciones orales y
19. ROMPIENDO LA la barrera de los donde los estudiantes escritas, reconociendo el
BARRERA DE LOS convencionalismos y llevaran a cabo procesos nivel y el aprendizaje en
III orientados por el maestro,
CONVENCIONALISMO termina con las cuanto a debilidades y
S. postergaciones. de igual momento podrá fortalezas encontradas de
20. LA TRAMPA DE LA • Trabaja en equipo y construir a partir de las manera individual.
JUSTICIA. desarrolla las competencias orientaciones dada en los • El 20% equivale a la
21. TERMINANDO CON básicas para su nivel. talleres, guías y reflexiones. evaluación final, esta se
LAS presenta dependiendo de lo
PORTERGACIONES A medida que aumente la programado de manera
AHORA MISMO edad de los estudiantes será crítica frente a la solucione
• Reconoce la vida desde la mayor la exigencia y se de situaciones de la vida
22. PROCLAMA TU independencia y dice adiós pretende fortalecer el cotidiana.
INDEPENDENCIA a la ira. sentido crítico del • El 15% final es para realizar
IV educando.
23. ADIOS A LA IRA • Construye su retrato con la la autoevaluación que
24. RETRATO DE UAN eliminación de las zonas reconoce el aporte
En el grado DECIMO se
 PERSONA QUE HA erróneas. analizara el texto TUS individual y cohevaluacion
ELIMINADO TODAS ZONAS ERRONEAS DE de manera grupal, es
LAS ONAS WAYNE DYER. importante reconocer el
proceso de aprendizaje de
manera integral.

PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS

1. IDENTIFICACION
∗ COLEGIO: San Juan Nepomuceno
∗ MUNICIPIO: Vetas, Santander
∗ NOMBRES DOCENTES:
Lic. Carolina Gamboa Durán
∗ INTENSIDAD HORARIA: 5 horas semanales básica primaria, 15 horas semanales en básica y 8 horas semanales en
media vocacional.
∗ GRADOS: Séptimo. Octavo, Noveno, Décimo y Undécimo.
∗ AÑO: 2010

2. DESCRIPCION

El Colegio San Juan Nepomuceno en el área de matemáticas pretende posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto
de las matemáticas, mediante una buena orientación que permita una permanente interacción entre maestro y alumno y
entre estos y sus compañeros, de modo que todos sean capaces a través de la exploración, la abstracción, clasificación, la
medición y la estimación de llegar a resultados que faciliten comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones, es
decir, descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean.
 En otras palabras desarrollar una propuesta de aprendizaje significativo de las matemáticas desde situaciones problema
cercanas a los estudiantes y propiciando el uso del lenguaje matemático en ámbitos reales.

Además, el área de matemáticas busca la integridad de los estudiantes es así que pretende potencializar todas las
dimensiones: la afectiva en un trabajo grupal y colectivo por el aprendizaje, la dimensión ética hacia el respeto a sí mismo y
hacia los demás, la dimensión estética, placer y goce por el conocimiento, la espiritual en busca a la ciencia y sus avances,
lo social para correlacionarnos con los demás buscando horizontes en común y desenvolviéndose en el contexto de acuerdo
a sus reglas y normas.

3. DIAGNOSTICO

En el colegio San Juan Nepomuceno se evidencia en los estudiantes apatía, desgano y aparente dificultad. Los mismos
maestros en ocasiones se sienten solos y sin estrategias, ni con quien compartir y aclarar sus dudas, pues en el contexto
social que están inmersos los educandos refuerza su rechazo hacia todas las actividades que se programan para su
mejoramiento.es así que las propuestas metodológicas que se vayan a implementar en las clases debe ser acorde a sus
necesidades, expectativas y gustos.

4. JUSTIFICACIÒN
El Ministerio de Educación Nacional ha ido normalizando el proceso educativo, es así que el área de matemáticas se
establece como área obligatoria en el pensum de las instituciones educativas, según el artículo 23 de la ley general de
educación de 1994, posteriormente en el año 1998 se establece los lineamientos curriculares y a partir del año 2002 se han
ido perfeccionando los estándares de calidad: esto con el fin de mejorar la calidad de vida y el pensamiento de los
estudiantes, aplicándole cotidianidad en la resolución de problemas.

El currículo del área de matemáticas está amparado por los decretos reglamentarios que rige la ley de educación
colombiana.
 Ley 115 de 1994 denominada ley general de educación.
 Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994.
  Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos
curriculares se establecen indicadores para la evaluación formal.
 Decreto 1290 de Abril 16 de 2009. "Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica”.

En respuesta de esta normatividad el MEN mide la calidad de las instituciones educativas a través de las pruebas ICFES a
los estudiantes del último grado del nivel de media vocacional y las pruebas SABER a los estudiantes de los grados
terminales de la educación básica: primaria (quinto), secundaria (noveno), donde el estudiante debe aplicar los
conocimientos adquiridos de las competencias básicas del saber hacer ser, actuar y pensar es decir interprete, argumente y
proponga.

Además se pretende crear espacios significativos donde el estudiante reflexiones, explore, se apropie del conocimiento
construyendo su propio aprendizaje basado en un contexto socio cultural.

5. ENFOQUE

Con la aplicación de la metodología y actividades pedagógicas propuestas se espera encontrar estudiantes capaces de apropiarse
del conocimiento esforzándose en el desarrollo de los temas, iniciándose en el trabajo investigativo y desarrollando habilidades
para el análisis, comprensión, interpretación, teniendo como base fundamental la resolución de situaciones problema, la
comunicación y el contexto al que pertenecen.

Es así que al terminar el año escolar del 2010 se pretende que todos los estudiantes obtengan un porcentaje mayor o igual al 80%
de logros trabajados durante el transcurso del año.

6. OBJETIVOS

Desarrollar estrategias para hacer una Matemática vivencial, de manera de desarrollar en el alumno un pensamiento lógico,
reflexivo y creativo; que le permita resolver nuevos problemas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Aplicar las Matemática en la apropiación significativa de la realidad
• Explorar sistemáticamente diversas estrategias para la resolución de problemas.
• Fortalecer el pensamiento matemático, mediante actividades que favorezcan la intuición y análisis geométrico.
• Desarrollar los pensamientos espacial, aleatorio, métrico, variacional y numérico.
7. COMPETENCIAS

GRADO PRIMERO

 Reconocer los números del 1 al 999 en su nominación, simbología, representación de conjuntos y realizar las dos
operaciones: suma y resta; clasificar figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas, rectas y curvas, ángulos,
círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y características como: lados, vértices,
superficie, etc.; Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el área, el volumen, el peso y la temperatura a
través de la resolución de situaciones problema de la vida cotidiana que los involucren y que les permitan un avance en
su proceso de pensamiento lógico-matemático.

GRADO SEGUNDO

 Representar en diagrama los elementos de un conjunto; desarrollar la capacidad de leer, escribir, descomponer, ordenar
y solucionar situaciones problema con números naturales; Modelar y describir conjuntos con el mismo número de
elementos; reconocer la Multiplicación como la adición de sumandos iguales y el valor posicional en el sistema de
numeración decimal, además resolver y formular problemas, reconocer nociones de paralelismo, perpendicularidad,
giros, ángulos y amplitud; identificar la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales;
identificar una fracción como parte de un todo, sus partes y demostrar conciencia del transcurso del tiempo en términos
de horas, minutos y segundos.

GRADO TERCERO

 Reconocer, determinar y clasificar conjuntos y subconjuntos estableciendo relaciones de pertenencia y no pertenencia y

realizando operaciones; identificar e interpretar las propiedades y términos de la adición, la sustracción, la multiplicación
y la división descomponiendo un número en factores primos; construir cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y
 bidimensionales; e identificar en los objetos propiedades que se pueden medir como longitud, volumen, peso; usar
representaciones de recta, semirecta, segmento, ángulo, paralelismo, perpendicularidad, congruencia; leer
apropiadamente el reloj; hallar la fracción de un número e identificar las características, propiedades y operaciones de
números fraccionarios; asimismo representar datos en gráficas para interpretar la información recolectada y aplicar el
principio de probabilidad en situaciones reales.

GRADO CUARTO

 Identificar clases de conjuntos, sus elementos y operaciones; identificar segmentos, rectas paralelas y
perpendiculares, además comparar y clasificar figuras geométricas a partir del número de lados, ángulos iguales,
número de ejes de simetría, semejanza y reflexión; reconocer e identificar los términos y propiedades de la
multiplicación; usar algunas magnitudes como longitud, área, perímetro,; reconocer en situaciones concretas la noción
de fracción, su representación, propiedades y operaciones, transformar fracciones decimales en números decimales y
resolver situaciones problemas donde se requiere la división, la sustracción, multiplicación y adición de decimales, así
mismo comparar y describir la manera como se distribuyen los datos provenientes de observaciones, consultas o
experimentos.

GRADO QUINTO

 Utilizar las propiedades y las partes de un conjunto para la solución de problemas; comprender la relación de orden
de los números naturales realizando con ellos las operaciones básicas; identificar puntos en el plano cartesiano;
identificar, representar y utilizar ángulos en giros, aberturas e inclinaciones; comprender el concepto de múltiplo y divisor
y utilizarlos para calcular el MCM, MCD; reconocer las características de los polígonos, clasificación, perímetro, área ;
utilizar las propiedades y las operaciones con fraccionarios; realizar un análisis estadístico hallando frecuencias, la
moda, la media aritmética y la mediana; interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones además resolver y formular problemas en situaciones de
proporcionalidad directa, inversa y porcentajes, asimismo clasificar y calcular áreas y volúmenes de cubos, prismas,
pirámides, cilindros y conos, así mismo construir modelos de sólidos geométricos.
 8. ESTANDARES BASICOS

Primero a tercero
Al terminar tercer grado…

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

NUMÉRICOS GEOMÉTRICOS
• Reconozco significados del número en • Diferencio atributos y propiedades de
diferentes contextos (medición, objetos tridimensionales.
conteo, comparación, codificación, • Dibujo y describo cuerpos o fi guras
localización tridimensionales en distintas
entre otros). posiciones y tamaños.
• Describo, comparo y cuantifico • Reconozco nociones de
situaciones con números, en horizontalidad, verticalidad,
diferentes contextos y con diversas paralelismo y perpendicularidad en
representaciones. distintos contextos y su condición
• Describo situaciones que requieren el relativa con respecto a diferentes
uso de medidas relativas. sistemas de referencia.
• Describo situaciones de medición • Represento el espacio circundante
utilizando fracciones comunes. para establecer relaciones espaciales.
• Uso representaciones –principalmente • Reconozco y aplico traslaciones y
concretas y pictóricas– para explicar el giros sobre una fi gura.
valor de posición en el sistema de • Reconozco y valoro simetrías en
numeración decimal. distintos aspectos del
• Uso representaciones –principalmente arte y el diseño.
concretas y pictóricas–para realizar • Reconozco congruencia y semejanza
equivalencias de un número en las entre fi guras (ampliar, reducir).
diferentes unidades del sistema • Realizo construcciones y diseños
decimal. utilizando cuerpos y figuras
 PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y VARIACIONAL Y
ALEATORIO
SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS
Y SISTEMAS DE DATOS
Y ANALÍTICOS
• Reconozco en los • Clasifico y organizo • Reconozco y describo
objetos propiedades o datos de acuerdo a regularidades y
atributos
• Reconozco que se
propiedades decualidades
los y atributos patrones en ydistintos
geométricas tridimensionales dibujos
puedan
números (ser par, medir
ser impar, yetc.)losy presento en geométricas
o figuras contextos
bidimensionales.
(longitud,
relaciones entre ellosárea,(ser mayor tablas.
que, (numérico,
• Desarrollo habilidades parageométrico,
relacionar
volumen,
ser menor que, capacidad,
ser múltiplo• de,
Interpreto
ser musical,
dirección, distancia entre otros).
y posición en el
peso y masa) y, en los
divisible por, etc.) en diferentes cualitativamenteespacio.datos • Describo
eventos,
contextos.su duración. referidos a situaciones cualitativamente
• Comparo
Resuelvo yy formulo ordeno problemas del entorno
en escolar. situaciones de cambio
objetos
situacionesrespecto
aditivas de • Describo
a composición y situaciones o y variación utilizando
atributos medibles.
de transformación. eventos a partir de un el lenguaje natural,
• Realizo
Resuelvo yy formulo
describo problemas conjunto
en de datos. dibujos y gráficas.
procesos
situacionesdedemedición • Represento
variación proporcional. datos • Reconozco y genero
con patrones
• Uso diversas estrategias de cálculo relativos a mi entorno equivalencias entre
arbitrarios
(especialmentey algunos
cálculo mental)usando
y de objetos expresiones numéricas
estandarizados, de
estimación para resolver problemas en concretos, y
acuerdo al contexto. pictogramas
situaciones aditivas y multiplicativas. y describo cómo
•• Analizo y explico
Identifico, sobre
si a la luz de los datosdiagramas
de un de barras. cambian los símbolos
la pertinencia
problema, de
los resultados •obtenidos
Identifico aunque el valor siga
patrones
son o no razonables. e regularidades y igual.
instrumentos en
• Identifico regularidades y propiedadestendencias en un • Construyo secuencias
procesos de medición.
de los números conjunto de datos.
utilizando diferentes numéricas y
• Realizo
instrumentosestimaciones • Explico
de cálculo (calculadoras, desde mi geométricas utilizando
de medidas requeridas
ábacos, bloques multibase, etc.). experiencia la propiedades de los
en la resolución de posibilidad o números y de las
problemas relativos imposibilidad de figuras geométricas.
particularmente ocurrencia de eventos
a la vida social, cotidianos.
económica y de las • Predigo si la
ciencias. posibilidad de
• Reconozco el uso de ocurrencia de un
las magnitudes y sus evento es mayor que
unidades de medida la de otro.
en situaciones aditivas • Resuelvo y formulo
y multiplicativas. preguntas que
requieran para su
solución coleccionar y
analizar datos del
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS • PENSAMIENTO ESPACIAL Y
NUMÉRICOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS
• Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente,
razones y proporciones.
• Identifico y uso medidas relativas en
distintos contextos.
• Utilizo la notación decimal para
expresar fracciones en diferentes
contextos y relaciono estas dos
notaciones con la de los porcentajes.
• Justifico el valor de posición en el
sistema de numeración decimal en
relación con el conteo recurrente de
unidades.
• Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los
números naturales y sus operaciones.
• Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación
igualación.
• Resuelvo y formulo problemas en
situaciones de proporcionalidad
directa, inversa y producto de
medidas.
• Identifico la potenciación y la
radicación en contextos matemáticos y
no matemáticos.
• Modelo situaciones de dependencia
• Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades.
• Comparo y clasifico fi guras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y
características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos
en giros, aberturas, inclinaciones, fi
guras, puntas y esquinas en
situaciones estáticas y dinámicas.
• Utilizo sistemas de coordenadas para
especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
• Identifico y justifico relaciones de
congruencia y semejanza entre fi
guras.
• Construyo y descompongo figuras y
sólidos a partir de condiciones dadas.
e • Conjeturo y verifico los resultados de
aplicar transformaciones a fi guras en
el plano para construir diseños.
• Construyo objetos tridimensionales a
partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el
proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
 PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y VARIACIONAL Y
ALEATORIO
SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS
Y SISTEMAS DE DATOS
Y ANALÍTICOS
• Represento datos • Describo e interpreto
• Diferencio y ordeno, usando tablas y variaciones
en objetosla yproporcionalidad
mediante eventos, gráficas
directa e (pictogramas, representadas en
propiedades
inversa. o gráficas de barras, gráficos.
atributos
• Uso diversas estrategias de cálculo diagramas
y de líneas, • Predigo patrones de
que se puedan
de estimación paramedir diagramas circulares).
resolver problemas variación en una
(longitudes,
en distancias,
situaciones • Comparo
aditivas y diferentes secuencia numérica,
áreas de superficies,
multiplicativas. representaciones del geométrica gráfica.
volúmenes en
• Identifico, de cuerpos
el contexto de mismo
una conjunto de • Represento y relaciono
sólidos,
situación,volúmenes
la necesidadde de un datos.
cálculo patrones numéricos
líquidos
exacto oyaproximado
capacidades • Interpreto
y lo razonable de información con tablas y reglas
de
los recipientes; pesos y
resultados obtenidos. presentada en tablas y verbales.
masa
• Justifico de cuerpos y propiedades
regularidades gráficas. (pictogramas, • Analizo y explico
sólidos; duración sus
de los números, de relacionesgráficas
y de barras, relaciones de
eventos
operaciones. o procesos; diagramas de líneas, dependencia entre
amplitud de ángulos). diagramas circulares). cantidades que varían
• Selecciono unidades, • Conjeturo y pongo a en el tiempo con cierta
tanto convencionales prueba predicciones regularidad en
como estandarizadas, acerca de la situaciones
apropiadas para posibilidad de económicas, sociales y
diferentes mediciones. ocurrencia de eventos. de las ciencias
• Utilizo y justifico el uso • Describo la manera naturales.
de la estimación para como parecen • Construyo igualdades
resolver problemas distribuirse los y desigualdades
relativos a la vida distintos datos de un numéricas como
social, económica y de conjunto de ellos y la representación
las ciencias, utilizando comparo con la de relaciones entre LOGROS DE
rangos de variación. manera como se distintos datos.
• Utilizo diferentes AREA
distribuyen en otros
procedimientos conjuntos de datos.
de cálculo para hallar • Uso e interpreto la
el área de la superficie media (o promedio) y
exterior y el volumen la mediana y comparo
de lo que indican.
algunos cuerpos • Resuelvo y formulo
sólidos. problemas a partir de
• Justifico relaciones de un conjunto de datos
dependencia del área provenientes de
GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO
Comprende los conceptos básicos sobre conjuntos, la representación de números hasta 9 a partir de las relaciones que
puede existir entre una colección de objetos dados.

Comprender las relaciones entre objetos según diferentes criterios: posición en el espacio, distancia y determinar
regularidades, semejanzas y diferencias de figuras y cuerpos.

SEGUNDO PERÍODO
Comprende la representación de los números hasta el 99, su descomposición aditiva en la solución de situaciones
problema.

Describe y registra nociones de horizontalidad, verticalidad en distintos contextos y reconoce en los objetos propiedades o
atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen).

TERCER PERIODO
Amplia el ámbito numérico hasta 999 reconociendo que una operación aritmética como una adición o una sustracción puede
representar más de una situación.

Lee, escribe, compara y descompone cantidades hasta 999 y soluciona problemas aditivos y sustractivos que involucran
cantidades hasta de tres cifras

CUARTO PERIODO
Cuenta, tabula, ordena, representa y clasifica los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o gráficas de distintos
tipos.

Aplica el concepto de tiempo usando graficas estadísticas sencillas para interpretar hechos de la cotidianidad.
GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO
Representa en diagrama los elementos de un conjunto, reconoce sus características para establecer relaciones de
pertenencia y no pertenencia.

Desarrolla la capacidad de leer, escribir, descomponer, ordenar y solucionar situaciones problema con números naturales
de tres dígitos.

Reconoce y aplica traslaciones, giros y simetrías sobre una figura y en distintos aspectos del arte y diseño.

SEGUNDO PERIODO
Clasifica conjuntos de acuerdo a sus características.

Reconoce la Multiplicación como la adición de sumandos iguales y la representa con los símbolos apropiados.

Comprende el proceso de la medición y los utiliza en situaciones de la vida diaria.

Describe situaciones o eventos mediante diagrama de barras mediante un conjunto de datos.

TERCER PERIODO
Reconoce el valor posicional en el sistema de numeración decimal.

Formula y resuelve situaciones utilizando operaciones de suma y resta.

Clasifica las líneas según su forma y posición en el espacio.

Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud.

CUARTO PERIODO
 Identifica la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un número dado de objetos.

Reconoce una fracción como parte de un todo e identifica sus partes.

Utiliza el tiempo en términos de horas, minutos y segundos para interpretar situaciones de la cotidianidad.

PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS

COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
VETAS-SANTANDER
2011

POR LIC. LINA MARIA ROMERO PARRA

9. APORTES DEL AREA

El área de matemáticas está comprometida con el desarrollo continuo del estudiante en todos los aspectos del ser humano
(emocional, lógico, racional etc.…) Este desarrollo está ligado a las diferentes competencias como la interpretativa en la cual el
estudiante analizará las situaciones matemáticas y buscará diversos métodos de solución, la propositiva en la cual el estudiante
estará en capacidad de plasmar la solución de problemas que anteriormente ya ha analizado y la argumentativa donde el
estudiante podrá dar razones lógicas del porqué implemento específicos métodos de solución.

Con todas estas competencias que son de vital importancia y ajustadas a los lineamientos del M.E.N se logra una enseñanza
integral que permitirá que el estudiante asimile de manera significativa los conocimientos necesarios para obtener muy buenos
resultados en las pruebas nacionales PRUEBAS SABER, ICFES, así mismo contar con una buena preparación para sus estudios
superiores y diversas carreras relacionadas con esta ciencia tales como: Economía, ingenierias entre otras y luego contribuyan a
su comunidad.

Es necesario destacar que el área de las matemáticas es la base fundamental de todos los conocimientos del saber y que un
estudiante que desarrolle su pensamiento matemático podrá ser mas analítico, recursivo y tomar decisiones de manera rápida y
eficaz, por consiguiente desenvolverse mucho mejor en su proyecto de vida. Todo esto dará como resultado un individuo capaz de
llevar estos conocimientos e interactuarlos con las diferentes herramientas tecnológicas y comunicativas que surgen día a día y
que nos exigen proyectarnos en un ámbito global.

A través de la formación en matemáticas se pretende generar un ambiente de construcción y validación del conocimiento en el cual
participan tanto maestro como estudiantes, permitiendo a estos últimos ejercitar el pensamiento crítico y aplicar este conocimiento
en diversas situaciones y contextos.

El área de matemáticas busca la integridad de los estudiantes es así que pretende potencializar todas las dimensiones: la afectiva
en un trabajo grupal y colectivo por el aprendizaje, la dimensión ética hacia el respeto a sí mismo y hacia los demás, la dimensión
estética, placer y goce por el conocimiento, la espiritual en busca a la ciencia y sus avances, lo social para correlacionarnos con los
demás buscando horizontes en común y desenvolviéndose en el contexto de acuerdo a sus reglas y normas.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL:

Los cinco tipos de pensamiento descritos anteriormente tienen elementos conceptuales comunes que permiten el diseño de
situaciones de aprendizaje y en particular de situaciones problema que integren los diferentes pensamientos y que, a la vez,
posibilitan que los procesos de aprendizaje de las matemáticas se den a partir de la construcción de formas generales y articuladas
de esos mismos tipos de pensamiento matemático.

OBJETIVOS

• Desarrollar estrategias para hacer una Matemática vivencial, desarrollando en el estudiante un pensamiento lógico, reflexivo
y creativo; que le permita resolver nuevos problemas aplicado en una dinámica social.
• Generar una actitud favorable dl estudiante hacia las matemáticas y estimular su interés por el estudio.
• Promover en los estudiantes de manera creciente, la abstracción y la generalización, mediante la reflexión y la
experimentación encaminándolos a plantear y justificar sus propias conjeturas aplicando varios procesos de razonamiento y
extrayendo conclusiones lógicas.
• Suministrar el lenguaje apropiado, que permita a los niños y a las niñas comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemáticas.
• Respetar y valorar las ideas distintas de las propias, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de
superación de diferencias y de aproximación a la verdad; así mismo desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y
el espíritu emprendedor, reconociendo la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo
social y al crecimiento personal.
• Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma,
utilizando técnicas elementales de recogida de datos, y representándola de forma gráfica y numérica.
• Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus
conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y sus tamaños, y describiendo apropiadamente posiciones y
trayectorias de objetos en el espacio.
• Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con actitudes matemáticas, como son la
exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
• Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de las matemáticas, y la capacidad de
utilizar todo ello en la solución de problemas.

10. PROCESOS TRASVERSALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

• En la area de artística hay transversalidad desde la construcción de sólidos o modelos geométricos

• En el area de sociales desde la estadística con interpretación de gráficos y datos.
• En el area de las ciencias desde la aplicación de formulas, hallar generalidades o encontrar incógnitas entre otras.
 • Proyecto educación para la sexualidad: El área de matemáticas apoyara este proyecto siendo coherente con los
indicadores(respeto al otro como identidad) de este desde el aula e implementando mínimo 3 actividades programadas
durante el periodo en el grupo de dirección.

• Proyecto de convivencia ciudadana: El área de matemáticas apoyara este proyecto siendo coherente con los indicadores
de este desde el aula e implementando las actividades programadas en este.

11. COMPETENCIAS

El área de Matemáticas siempre en su modelo de enseñanza aprendizaje ha trabajado las competencias presentadas en el PEI:

Una noción de competencia la señala como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, sociafectivas y psicomotoras que se relacionan entre sí de manera apropiada para facilitar el desempeño flexible, eficaz
y con sentido de una actividad de contextos relativamente nuevos y retadores.
Esta noción supera la más usual y restringida que describe la competencia como saber hacer en un contexto en tareas y
situaciones distintas de aquellas a las cuales se aprendió a responder en el aula de clase.

Las competencias matemáticas no se alcanzan por generación espontánea, sino que requieren de ambientes de aprendizaje
enriquecidos por situaciones problemas significativos y comprensivos, que posibiliten avanzar a niveles de competencia
más y más complejos.

En un sentido superior, la competencia no sólo implica lo conceptual: saber qué y saber por qué, sino lo procedimental que está
más cercano a la acción y se relaciona con las técnicas y las estrategias y que pueden identificarse como el saber cómo. Toda
esta concepción se enmarca dentro de la enseñanza para la comprensión.

Además desarrolla la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, el
conocimiento y manejo de los conocimientos matemáticos básicos, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan
a la solución de los problemas o a la obtención de información. Aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y
contextos, seguir cadenas arguméntales identificando las ideas fundamentales, estimar y enjuiciar la lógica y validez de
argumentaciones e informaciones.
Habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros) y aplicar algunos
algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de
certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.

En matemáticas trabajaremos las 3 competencias básicas como:

Competencia interpretativa:

En esta competencia el estudiante estará en capacidad de reconocer, situaciones concretas, propiedades de los objetos
matemáticos; así como interpretar información presentada en tablas, gráficas y diagramas en distintos contextos matemáticos.

Competencia argumentativa:

En esta competencia el estudiante estará en capacidad de comprobar, argumentar y someter a prueba conjeturas, para elaborar
conclusiones, explicar el planteamiento de situaciones concretas usando elementos de variación como representaciones, gráficas,
tablas, diagramas, figuras y esquemas.
También analiza los distintos caminos que conducen a la solución de un mismo problema a partir de conceptos matemáticos,
usando procesos inductivos y lenguaje algebraico.
Dominar procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de manera flexible y eficaz. Así se
vincula la habilidad procedimental con la comprensión conceptual que fundamenta esos procedimientos.

Competencia propositiva:

En esta fase el estudiante estará en capacidad de plantear y resolver problemas que involucran conceptos matemáticos.
Estimar y modelar situaciones que permiten construir conceptos matemáticos en cualquier tipo de pensamiento.
Usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y
avanzar en el camino hacia la demostración.
Ser matemáticamente competente:

Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las
matemáticas mismas. Ello requiere analizar la situación; identificar lo relevante en ella; establecer relaciones entre sus
componentes y con situaciones semejantes; formarse modelos mentales de ella y representarlos externamente en distintos
registros; formular distintos problemas, posibles preguntas y posibles respuestas que surjan a partir de ella. Este proceso general
requiere del uso flexible de conceptos, procedimientos y diversos lenguajes para expresar las ideas matemáticas pertinentes y
para formular, reformular, tratar y resolver los problemas asociados a dicha situación. Estas actividades también integran el
razonamiento, en tanto exigen formular argumentos que justifiquen los análisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.

ESTANDARES

Sexto a séptimo

Al terminar séptimo grado…

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

NUMÉRICOS
• Resuelvo y formulo problemas en contextos de
medidas relativas y de variaciones en las
medidas.
• Utilizo números racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en
contextos de medida.
GEOMÉTRICOS
• Represento objetos tridimensionales desde
diferentes posiciones y vistas.
• Identifico y describo figuras y cuerpos
generados por cortes rectos y transversales de
objetos tridimensionales.
• Clasifico polígonos en relación con sus
propiedades.
• Justifico la extensión de la representación • Predigo y comparo los resultados de aplicar
polinomial decimal usual de los números transformaciones rígidas (traslaciones,
naturales a la representación decimal usual de rotaciones, reflexiones) y
los números racionales, utilizando las • Homotecias (ampliaciones y reducciones)
propiedades del sistema de numeración sobre figuras bidimensionales en situaciones
decimal. matemáticas y en el arte.
• Reconozco y generalizo propiedades de las • Resuelvo y formulo problemas que involucren
relaciones entre números racionales relaciones y propiedades de semejanza y
(simétrica, transitiva, etc.) y de las congruencia usando representaciones
operaciones entre ellos (conmutativa, visuales.
asociativa, etc.) en diferentes contextos. • Resuelvo y formulo problemas usando
• Resuelvo y formulo problemas utilizando modelos geométricos.
propiedades básicas de la teoría de números, • Identifico características de localización de
como las de la igualdad, las de las distintas objetos en sistemas de representación
formas de la desigualdad y las de la adición, cartesiana y geográfica.
sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando
las relaciones y propiedades de las
operaciones.
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numéricos.
• Resuelvo y formulo problemas cuya solución
requiere de la potenciación o radicación.
• Justifico el uso de representaciones y
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
• Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o
aproximado en la solución de un problema y lo
razonable o no de las respuestas obtenidas.
• Establezco conjeturas sobre propiedades y
relaciones de los números, utilizando
calculadoras o computadores.
• Justifico la elección de métodos e
instrumentos de cálculo en la resolución de
 PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
problemas. SISTEMAS DE MEDIDAS Y SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
• Reconozco argumentos combinatorios como
• Utilizo técnicas
herramienta para interpretación de situaciones y • Comparo e interpreto datos • Describo y represento
diversas de conteo. herramientas para la provenientes de diversas situaciones de variación
construcción de fi guras fuentes (prensa, revistas, relacionando diferentes
planas y cuerpos con televisión, experimentos, representaciones
medidas dadas. consultas, entrevistas). (diagramas, expresiones
• Resuelvo y formulo • Reconozco la relación verbales generalizadas y
problemas que involucren entre un conjunto de datos tablas).
factores escalares (diseño y su representación. • Reconozco el conjunto de
de maquetas, mapas). • Interpreto, produzco y valores de cada una de las
• Calculo áreas y volúmenes comparo presentaciones cantidades variables
a través de composición y gráficas adecuadas para ligadas entre sí en
descomposición de figuras presentar diversos tipos de situaciones concretas de
y cuerpos. datos. (diagramas de cambio (variación).
• Identifico relaciones entre barras, diagramas • Analizo las propiedades de
distintas unidades circulares.) correlación positiva y
utilizadas para medir • Uso medidas de tendencia negativa entre variables, de Octavo a noveno
cantidades de la misma central (media, mediana, variación lineal o de
magnitud. moda) para interpretar proporcionalidad directa y Al terminar noveno
• Resuelvo y formulo comportamiento de un de proporcionalidad grado…
problemas que requieren conjunto de datos. inversa en contextos
técnicas de estimación
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y • SISTEMAS
Uso modelos (diagramas
PENSAMIENTO aritméticosYy geométricos.
ESPACIAL SISTEMAS
NUMÉRICOS de árbol, por ejemplo) para
GEOMÉTRICOS • Utilizo métodos informales
• Utilizo números reales en sus diferentes discutir y • Conjeturo
predecir y (ensayo propiedades
verifico y error,
de
posibilidad
representaciones y en diversos contextos. de ocurrencia complementación)
congruencias y semejanzas entre figuras en la
de un evento. solución de ecuaciones.
• Resuelvo problemas y simplifico cálculos bidimensionales y entre objetos
usando propiedades y relaciones • Conjeturo
de los acerca del
tridimensionales • enIdentifico lasde
la solución características
problemas.
números reales y de las relaciones resultadoy •de Reconozco un de las diversas
y contrasto gráficasy
propiedades
operaciones entre ellos. experimento aleatorio
relaciones cartesianas
geométricas utilizadaspuntos,
(de en
usando proporcionalidad y continuas, formadas por
• Utilizo la notación científica para representar demostración de teoremas básicos (Pitágoras
nociones básicas y Tales).de segmentos, etc.) en
medidas de cantidades de diferentes
probabilidad. relación con la situación
magnitudes. • Aplico y justifico criterios de congruencias y
• radicación
Resuelvo y que representa
formulo entre triángulos
• Identifico y utilizo la potenciación, la semejanza en la resolución y
problemas a partirformulación
y la logaritmación para representar situaciones de un de problemas.
matemáticas y no matemáticas y para conjunto
resolver de• Usodatos representaciones geométricas para
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
• Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
información estadística.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS DE MEDIDAS Y SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS

• Generalizo procedimientos • Reconozco cómo diferentes • Identifico relaciones entre

de cálculo válidos para maneras de presentación propiedades de las gráficas
encontrar el área de de información pueden y propiedades de las
regiones planas y el originar distintas ecuaciones algebraicas.
problemas. resolver y formular problemas en las
volumen de sólidos. interpretaciones. •
matemáticas y en otras disciplinas.expresiones
Construyo
• Selecciono y uso técnicas e • Interpreto analítica y algebraicas equivalentes a
instrumentos para medir críticamente información una expresión algebraica
longitudes, áreas de estadística proveniente dada.
superficies, volúmenes y de diversas fuentes • Uso procesos inductivos y
ángulos con niveles de (prensa, revistas, lenguaje algebraico para
precisión apropiados. televisión, experimentos, formular y poner a prueba
• Justifico la pertinencia de consultas, entrevistas. conjeturas.
utilizar unidades de medida • Interpreto y utilizo • Modelo situaciones de
estandarizadas en conceptos de media, variación con funciones
situaciones tomadas de mediana y moda y explicito polinómicas.
distintas ciencias. sus diferencias en • Identifico diferentes
distribuciones de distinta métodos para solucionar
dispersión y asimetría. sistemas de ecuaciones
• Selecciono y uso algunos lineales.
métodos estadísticos • Analizo los procesos
adecuados al tipo de infinitos que subyacen en
problema, de información y las notaciones decimales.
al nivel de la escala en la • Identifico y utilizo diferentes
que esta se representa maneras de definir y medir
(nominal, ordinal, de la pendiente de una curva
intervalo o de razón). que representa en el plano
• Comparo resultados de cartesiano situaciones de
experimentos aleatorios variación.
con los resultados previstos • Identifico la relación entre
por un modelo matemático los cambios en los
probabilístico. parámetros de la
• Resuelvo y formulo representación algebraica
problemas seleccionando de una familia de funciones
información relevante y los cambios en las
en conjuntos de datos gráficas que las
provenientes de fuentes representan.
diversas. (prensa, revistas, • Analizo en
televisión, experimentos, representaciones gráficas
consultas, entrevistas). cartesianas los
• Reconozco tendencias que comportamientos de
se presentan en conjuntos cambio de funciones
de variables relacionadas. específicas pertenecientes
• Calculo probabilidad de a familias de funciones
eventos simples usando polinómicas, racionales,
métodos diversos (listados, exponenciales y
diagramas de árbol, logarítmicas.
técnicas de conteo).
 Décimo a undécimo

Al terminar undécimo grado…

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

NUMÉRICOS
• Analizo representaciones decimales de los
números reales para diferenciar entre
racionales e irracionales.
• Reconozco la densidad e incompletitud de los
números racionales a través de métodos
numéricos, geométricos y algebraicos.
• Comparo y contrasto las propiedades de los
números (naturales, enteros, racionales y
reales) y las de sus relaciones y operaciones
para construir, manejar y utilizar
apropiadamente los distintos sistemas
numéricos.
• Utilizo argumentos de la teoría de números
para justificar relaciones que involucran
números naturales.
• Establezco relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de números reales para
decidir sobre su uso en una situación dada.
GEOMÉTRICOS
• Identifico en forma visual, gráfica y algebraica
algunas propiedades de las curvas que se
observan en los bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y transversales en
un cilindro y en un cono.
• Identifico características de localización de
objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares,
cilíndricos y esféricos) y en particular de las
curvas y figuras cónicas.
• Resuelvo problemas en los que se usen las
propiedades geométricas de fi guras cónicas
por medio de transformaciones de las
representaciones algebraicas de esas figuras.
• Uso argumentos geométricos para resolver y
formular problemas en contextos matemáticos
y en otras ciencias.
• Describo y modelo fenómenos periódicos del
mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.
• Reconozco y describo curvas y o lugares
geométricos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO VARIACIONAL
SISTEMAS DE MEDIDAS Y SISTEMAS DE DATOS Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
• Diseño estrategias para • Interpreto y comparo • Utilizo las técnicas de
abordar situaciones de resultados de estudios con aproximación en
medición que requieran información estadística procesos infinitos
grados de precisión provenientes de medios de numéricos.
específico. comunicación. • Interpreto la noción de
• Resuelvo y formulo • Justifico o refuto inferencias derivada como razón de
problemas que involucren basadas en razonamientos cambio y como valor de
magnitudes cuyos valores estadísticos a partir de la pendiente de la
medios se suelen definir resultados de estudios tangente a una curva y
indirectamente como publicados en los medios o desarrollo métodos para
razones entre valores de diseñados en el ámbito hallar las derivadas de
otras magnitudes, como la escolar. algunas funciones
velocidad media, la • Diseño experimentos básicas en contextos
aceleración media y la aleatorios (de las ciencias matemáticos
densidad media. físicas, naturales o sociales) y no matemáticos.
• Justifico resultados para estudiar un problema o • Analizo las relaciones y
obtenidos mediante pregunta. propiedades entre las
procesos de aproximación • Describo tendencias que se expresiones algebraicas
sucesiva, rangos de observan en conjuntos de y las gráficas de
variación y límites en variables relacionadas. funciones polinómicas y
situaciones de medición. • Interpreto nociones básicas racionales y de sus
relacionadas con el manejo de derivadas.
información como población, • Modelo situaciones de
muestra, variable aleatoria, variación periódica con
distribución de frecuencias, funciones trigonométricas
parámetros y estadígrafos). e interpreto y utilizo sus
• Uso comprensivamente derivadas.
algunas medidas de
centralización, localización,
dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y
normalidad).
• Interpreto conceptos de
probabilidad condicional e
independencia de eventos.
• Resuelvo y planteo problemas
usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad
(combinaciones,
permutaciones, espacio
muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con remplazo).
• Propongo inferencias a partir
del estudio de muestras
 12. DESEMPEÑOS

• Comprende las nociones, propiedades y relaciones en conceptos o procesos matemáticas entre si.
• Formula, compara y ejercita procedimientos matematicos.
• construye modelos matemáticos que reflejen fielmente las condiciones propuestas, y para hacer predicciones de una
situación original de una situación matematica.
• Reconoce el lenguaje propio de las matemáticas y usa las nociones y procesos matemáticos en la comunicación
• Expresa, interpreta y evalúa ideas matemáticas en lenguaje matematico
• Construye, interpreta y liga representaciones, produciendo y presentando argumentos en lenguaje matemático.
• Justifica estrategias y procedimientos al desarrollar ejercicios o situaciones problema.
• Formula hipótesis, hace conjeturas, encontrar contraejemplos, argumenta y expone ideas al desarrollar ejercicios.
• Identifica aspectos relevantes en una situación para plantear o resolver situaciones problemas.
• Resuelve tareas matemáticas y de aprende matemáticas con actitud positiva donde admite y valore diferentes niveles de
sofisticación en las capacidades matemáticas.

CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS

GRADO SEPTIMO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

CONCEPTOS DE NÚMEROS ENTEROS II: NÚMEROS RAZONES Y
ESTADÍSTICA: Operaciones, FRACCIONARIOS: PROPORCIONES:
Muestra, variables, potenciación y radicación. Operaciones de Repartos proporcionales
población, tabla de Ecuaciones y polinomios fraccionarios y/o y semejanza de
frecuencias, diagrama aritméticos. decimales. triángulos.
de barras y circular, Porcentajes, probabilidad
porcentajes. Medidas NOCIONES DE conjeturas matemáticas. MEDICIÓN:
de tendencia central, NÚMEROS Potenciación y radicación Medidas de Longitud,
promedios ponderados. FRACCIONARIOS: de fraccionarios y/o perímetros.
Ubicación en la recta decimales. Ecuaciones. Medidas de superficies
NOCIÓN DEL numérica. Situaciones problemas y de áreas.
CONJUNTO DE números Racionales. Volumen y capacidad.
NÚMEROS ENTEROS:
Números relativos y SÓLIDOS:
enteros. Poliedros regulares,
Ubicación en la recta. prismas y pirámides.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

ESTADISTICA Y NUMEROS REALES II: POLINOMIOS: Manejo DESCOMPOSICION
PROBABILIDAD: Valor absoluto de áreas. Expresiones FACTORIAL:
Población y muestra. Adición y sustracción algebraicas. Monomios y Binomios.
Frecuencias absolutas y Multiplicación y división. polinomios. Trinomios.
relativas. Porcentajes. Potenciación. Operaciones. Polinomios.
Graficas estadísticas. Radicación. Notación
Medidas de tendencia científica. Logaritmación PRODUCTOS Y RELACIONES
central y dispersión. de reales. COCIENTES FUNCIONES
Clases de evento y NOTABLES: GRAFICAS
probabilidad. NOCIONES DE Triangulo de Pascal.
POLINOMIO: Suma por la diferencia
NUMEROS REALES I: Ecuaciones, polígonos, de un binomio.
Decimales periódicos y perímetros, áreas.
no periódicos. Volúmenes de figuras SIMPLIFICACION DE
Números irracionales. planas y EXPRESIONES
Ubicación en la recta tridimensionales. ALGEBRAICAS.
numérica.
Conjunto de números
reales.

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

NUMEROS REALES ECUACIONES ECUACIONES SUCESIONES Y
Clasificación LINEALES: CUADRATICAS: PROGRESIONES:
Ubicación en la recta Sistemas de Solución de ecuaciones Sucesiones, progresiones
numérica coordenadas. cuadráticas factorizando aritméticas, progresiones
Valor Absoluto Ecuación de la recta. Grafica de la ecuación geométricas.
Exponentes enteros Ecuaciones Lineales cuadrática. Series.
Radicales con dos incógnitas. Formula cuadrática. Series geométricas, series
Exponentes racionales Sistema de ecuaciones Discriminantes. aritméticas.
Operaciones con lineales. Grafica de una
radicales desigualdad cuadrática. GEOMETRIA
Racionalización FUNCIONES: Problemas con Polígonos semejantes
Ecuaciones simples con Definición de función ecuaciones cuadráticas. Triángulos semejantes
radicales. Función constante. Teorema de Thales.
 Función lineal. FUNCION
ECUACION LINEAL: Función inversa. EXPONENCIAL Y CIRCUNFERENCIA
Concepto Función Cuadrática. LOGARITMICA Rectas tangentes a una
Resolución y Funciones creciente y circunferencia
verificación. decreciente. Arcos
Solución de situaciones Traslación de graficas. Cuerdas y ángulos
problema. centrales.
Ángulos inscritos.

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

NOCIONES DE FUNCIONES APLICACIONES DE LAS SECCIONES
GEOMETRIA. TRIGONOMETRICASII: FUNCIONES CONICAS II:
Ángulos Funciones trigonométrica TRIGONOMETRICAS I: Parábolas
Triángulos de un ángulo agudo. Resolución de Elipses
Circunferencias. situaciones. Hipérbolas.
APLICACIÓN DE LAS Problemas aplicando los
FUNCIONES FUNCIONES diferentes teoremas de la
TRIGONOMETRICASI: TRIGONOMETRICAS I: trigonometría.
Ángulos en posición Resolución de triángulos
normal y su medición. rectángulos. SECCIONES CONICAS I.
Función trigonométrica de Resolución de triángulos Identificación en forma
un ángulo general. oblicuángulos. visual, grafica y
Reducción de funciones a Área de Triángulos. algebraica.
ángulos agudos positivos. Aplicaciones a la física. Algunas propiedades de
Matemáticas, geometría y las curvas que se
ANALISIS DE otras ciencias. observen en los bordes
FUNCIONES obtenidos por cortes
TRIGONOMETRICAS I: FUNCIONES longitudinales, diagonales
Graficas y análisis de las TRIGONOMETRICAS II: y transversales en un
funciones trigonométricas Graficas y análisis de las cilindro y un cono.
básicas. funciones trigonométricas
 básicas e inversas.

GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

NUMERO REALES INECUACIONES Y LENGUAJE Y ANALISIS TEOREMAS DE LIMITES Y
Clasificación DESIGUALDADES I MATEMATICO: CONTINUIDAD:
Propiedades Desigualdades no lineales Razón de cambio constante Limite de una función.
Operaciones y cualidades. Propiedades de las y no constante. Propiedades de los límites.
Exponentes enteros y desigualdades de valor Dominios y rangos. La derivada de una función.
radicales. absoluto. Magnitudes de interés
Expresiones algebraicas y referencial.
ecuaciones. FUNCIONES Crecimiento
Definición de función Decrecimiento.
INECUACIONES Y Clasificación de funciones Experimentación
DESIGUALDADES I Representación de una Estimación y modelación
Definición de desigualdades e función, grafica de una matemática.
inecuaciones función.
Regla para desigualdades Funciones creciente, PROBABILIDAD
lineales decreciente. Transformación Sucesos
de funciones. Frecuencia relativa
Propiedades
NOCION DE LÍMITE Y Leyes de los grandes
CONTINUIDAD. números
La probabilidad.

13. METODOLOGIA
 La enseñanza de las matemáticas supone un conjunto de variados procesos mediante los cuales el docente planea, gestiona y propone
situaciones de aprendizaje matemáticas significativo y comprensivo- y en particular situaciones problema- para sus alumnos y así
permite que ellos desarrollen su actividad matemática e interactúen para reconstruir y validar en forma personal y colectiva el saber
matemático.

• Uso de TICs: La gran mayoría de los temas se pueden desarrollar implementando ayudas tecnológicas, es decir software
educativos para la parte numérica, estadística, geométrica, espacial, algebraica y gráfica, los cuales facilitan el aprendizaje y logran
que el estudiante visualice lo que no alcanza en un salón de clase.

• Situación problema: Toda temática desarrollada en el área de matemáticas se presentará mediante una situación matemática
aplicada a un contexto dado, buscando impactar, motivar e integrar al estudiante en la didáctica de enseñanza aprendizaje.

• Juegos (tangram, etc): La implementación de los juegos en las clases sobre todo en primaria hace que se despierte en el
estudiante el interés por la matemática y la aplicación de la misma de forma didáctica.

14. EVALUACION

En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo de las diversas actividades dentro del área. Se tendrán en
cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para solucionar problemas reales, su participación en las diferentes
actividades programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las tareas, consultas e investigaciones asignadas.
 • Evaluaciones escritas: Evaluación por competencia tipo ICFES y tipos prueba Saber.
• Quices escritos u orales: Relacionados con los temas vistos, los cuales pueden ser buscando la ejercitación o contextualización
de un algoritmo matemático, como también el análisis, es decir la argumentación y por último el planteamiento y solución de
problemas
• Participación en clase: La participación como herramienta evaluativa, ya que es muy importante observar la actitud y la aptitud
del estudiante , además de su avance y fortalecer su proceso.
• Talleres o actividades de aplicación que pueden ser en clase o tareas: los talleres como herramienta evaluativa, ya que en
matemáticas es muy importante la ejercitación ya sea en casa como en aula de clase.
• Aplicación en contextos: Participación en clase con ejercicios de aplicación lógica y fundamentada del tema que están
aprendiendo para que de esta manera el aprendizaje sea mas competente y significativo.

Se incentivara la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la
final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.

Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los siguientes parámetros que garanticen la aprobación del área como mínimo 65%
teniendo en cuenta según el decreto 1290:

a. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 15%

b. COMPROMISOS ACADEMICO-DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES 30%

c. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS 20%

d. EVALUACION FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%

e. AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN 15%

Para un total del 100% de la nota del área de matemáticas

Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:

0 A 6.4 BAJO
 6.5 A 7.9 BASICO

8 A 9.7 ALTO

9.8 A 10 SUPERIOR

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Lineamientos Curriculares – Matemáticas.. Bogotá, Julio de 1998.

ESTANDARES NACIONALES DE EDUCACIÓN

COLEGIO SAN JUAN NEPOCENO, DECRETO 1290

 PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN FISICA

IDENTIFICACION
Colegio: San Juan Nepomuceno
Municipio: Vetas
Nombre del docente VICTOR VILLAMIZAR

Grados: Preescolar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11.

Año: 2011
I Aportes del área a la misión institucional.

El área de educación física busca formar un ser humano creativos, inventivo, descubridor de sus capacidades para la práctica de
diferentes disciplinas deportivas lo cual contribuirá que sea una persona integral desarrollando su motricidad su estado psicológico
y su necesidad de comunicación social. Lo cual también le permitirá formar hábitos que le permitan mantener el organismo en
buenas condiciones anatómicas y fisiológicas. A través de la educación física se pretende visionar un ciudadano con por el deporte
por el ejercicio físico y gusto por el riesgo
III Procesos transversales del plan de estudios. .

El área de educación física se correlaciona con:

BIOLOGIA en el desarrollo de su cuerpo y cuidado del mismo.

LENGUA CASTELLANA en el lenguaje universal del deporte

MATEMATICAS numero de competencias, serie de ejercicios, total de puntos en un torneo cantidad de participantes en una
competencia deportiva.

ETICA en la lealtad en la práctica de cualquier disciplina deportiva en el respeto por el competidor contrario.

SOCIALES en la integración con diferentes naciones y razas en el desarrollo de cualquier competencia deportiva.
 Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación
específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento general Evaluare este
• Descubre las 2. Calentamiento especifico proceso
diferentes 3. Pre deportivo estimulando,
1. Tonicidad El alumno Reconoce la partes del 4. Presentación de orientando,
global realiza su importancia cuerpo ejercicios y realización diagnosticand
2. Cuerpo movimiento de la actividad • Descubre las por parte del profesor. o hasta el
3. Partes del física, a través diferentes 5. El profesor hace el punto
Cuerpo posturas gesto técnico del deseado la
4. Tonos de corporales ejercicio o deporte a evaluación se
músculos • Realiza trabajar. hace en
5. Postura movilización e 6. Los alumnos trabajan forma
Corporales inmovilización en forma individual. permanente y
total del 7. Los alumnos hacen el continua. De
cuerpo. gesto técnico sin carácter
elemento. sumativo
cuando se
refiere a
resultados
8. Los alumnos trabajan con cuantificables
elementos: balones, del
cuerdas, aros, jabalina, aprendizaje.
barra, disco, vallas, De carácter
testimonios. formativo
9. Correcciones por parte cuando se
del profesor en forma refiere a
individual aspectos
10.Trabajo por parejas y cualificables
tríos del proceso
11.sedante de
enseñanza
aprendizaje.
Los criterios
de evaluación
están fijados
de acuerdo a
los siguientes
parámetros
que
garanticen la
aprobación
del área
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL en el contacto entre diferentes competidores cuando es un deporte de conjunto.

CON LA RECREACION Y EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE en la formación de escuelas deportiva.

COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA

Competencia motriz: comprende el conocimiento y desarrollo del cuerpo, las condiciones físicas para enfrentar distintas tareas en
situaciones diversas, las actitudes lúdica que le dan carácter creativo y divertido a las actividades motrices.

Competencia expresiva corporal: entendida como el conjunto de conocimientos acerca de si mismo (ideas, sentimientos,
emociones)

Competencia axiológica corporal: entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales.
Definición del área de educación física recreación y deporte: puede ser considerada como una disciplina privilegiada para la
formación integral de los individuos formando sus dimensiones antropológicas del cuerpo, el movimiento el juego, entendidas como
formas de ser, estar y actuar en el mundo.

I. Procesos específicos del área.

Área Educación Física Grado Preescolar

Área: educación Física Grado: Primero

Procesos específicos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este
• Localiza las general proceso
1. Tonicidad global. diferentes 2. Calentamiento estimulando,
2. Localización de Sus movimientos Identifica sus articulaciones especifico orientando,
las tres posturas básicos son ejes corporales • Realiza 3. Pre deportivo diagnosticando
básicas coordinados los cuales le diferentes 4. Presentación hasta el punto
3. Movimientos de permiten movimientos de ejercicios y deseado la
los diferentes desarrollar de los ejes realización por evaluación se
segmentos diferentes corporales parte del hace en forma
corporales estímulos. • Ejecuta profesor. permanente y
4. Correr, trotar, movimientos 5. El profesor continua. De
caminar. señalados hace el gesto carácter
arriba, abajo, técnico del sumativo
delante, detrás. ejercicio o cuando se
deporte a refiere a
 trabajar. resultados
6. Los alumnos cuantificables
trabajan en del aprendizaje.
forma De carácter
individual. formativo
7. Los alumnos cuando se
hacen el gesto refiere a
técnico sin aspectos
elemento. cualificables del
8. Los alumnos proceso de
trabajan con enseñanza
elementos: aprendizaje.
balones, Los criterios de
cuerdas, aros, evaluación
jabalina, barra, están fijados de
disco, vallas, acuerdo a los
testimonios. siguientes
9. Correcciones parámetros que
por parte del garanticen la
profesor en aprobación del
forma individual área como
10.Trabajo por mínimo 65%
parejas y tríos teniendo en
11.Sedante cuenta según el
decreto 1290
a. Participac
ión y
asistenci
a.
b. Comprom
 isos
academic
o-
disciplina
rios intra
y
extracurri
culares
c. Evaluacio
nes
orales y
escritas
d. Evaluació
n final
aplicando
modelos
de
`pruebas
externas.
e. Autoevalu
ación
_coevalu
ación y
heteroev
aluación.
Segundo bimestre: • Inmoviliza y
moviliza
diferentes
1. Relajación partes del
2. Posturas cubito Respira de Desarrolla su cuerpo
dorsal, cubito acuerdo a su cuerpo en • Alterna
abdominal. inhalación y función de la respiración
3. Rondas, juegos, exhalación relajación y nasal, con
respiración respiración. expiración
bucal.
• Participa en
rondas y
juegos
Tercer bimestre • Se mantiene en
equilibrio sobre
la punta de los
1. Cuerpo adelante pies
atrás Desarrolla su Identifico el • Camina sobre
estáticamente esquema equilibrio como una cuerda
2. Saltos corporal eje manteniendo el
3. Carreras con fundamental en equilibrio
obstáculos el desarrollo • Salta en dos
motor piernas y sobre
una

Cuarto bimestre
• Lanza una
1. Espacio pelota sobre
2. Tiempo un plano
3. Caminata vertical
campo Desarrollo su Toma • Se desplaza
traviesa estructura conciencia de siguiendo
espacio temporal la noción y el líneas rectas y
tiempo de su curvas
eje corporal, • Participa en
como parte una caminata
fundamental de a campo
su desarrollo traviesa
motriz.
Área: educación Física Grado: Segundo
Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación
específicos del logros
área
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este
• Realiza general proceso
1. Tonicidad movimientos 2. Calentamiento estimulando,
global Toma conciencia Desarrolla la asimétricos de especifico orientando,
2. Postura y dirige sus tonicidad del las 3. Pre deportivo diagnosticando
asimétricas movimientos eje corporal. extremidades 4. Presentación hasta el punto
de las compensatorios inferiores y de ejercicios y deseado la
piernas para mantener su superiores realización por evaluación se
3. Postura postura • Realiza parte del hace en forma
asimétrica ejercicios de profesor. permanente y
de los brazos estiramiento de 5. El profesor continua. De
4. Estiramiento la columna hace el gesto carácter
de la vertebral técnico del sumativo
columna • Participa en ejercicio o cuando se
vertebral juegos deporte a refiere a
5. Juegos dirigidos trabajar. resultados
6. Los alumnos cuantificables
trabajan en del
forma aprendizaje.
individual. De carácter
7. Los alumnos formativo
hacen el gesto cuando se
técnico sin refiere a
elemento. aspectos
8. Los alumnos cualificables
trabajan con del proceso de
elementos: enseñanza
 balones, aprendizaje.
cuerdas, aros, Los criterios de
jabalina, barra, evaluación
disco, vallas, están fijados
testimonios. de acuerdo a
9. Correcciones los siguientes
por parte del parámetros
profesor en que garanticen
forma individual la aprobación
10.Trabajo por del área como
parejas y tríos mínimo 65%
11.Sedante teniendo en
cuenta según
el decreto
1290
f. Particip
ación y
asistenc
ia.
g. Compro
misos
academi
co-
disciplin
arios
intra y
extracur
riculares
h. Evaluaci
ones
 orales y
escritas
i. Evaluaci
ón final
aplicand
o
modelos
de
`prueba
s
externa
s.
j. Autoeva
luación
_coeval
uación y
heteroe
valuació
n.
Segundo bimestre: • Adopta posturas
correctas de
relajación
1. relajación – • Ejecuta
respiración Practica ejercicios Desarrolla su movimientos
2. contracción y de reparación de respiración y corporales que
relajación de manera relajación de su acompañan a
los simultánea con cuerpo en la respiración
segmentos ejercicios de diferentes • Oscila el
corporales relajación situaciónes cuerpo de
3. inspiración postulares. derecha -
nasal izquierda
4. expiración
bucal
Tercer bimestre • Camina
sobre un
Equilibrio banco
• Equilibrio sobre • Lanza un
un banco Hace sus Desarrolla su apelota con
• Equilibrio en movimientos equilibrio en la mano
lanzamientos coordinando movimiento y derecha y
• Equilibrio tiempo y desplazamiento la recupera
lanzado a un desplazamiento con la
punto izquierda
determinado • Participa en
• Juegos juegos
recreativos recreativos

Cuarto bimestre
• Salta
Coordinación alternadam
ente sobre
1. Juegos de aros
carreras Desarrollo su Desarrolla su • Corre sobre
2. Correr con coordinación a coordinación y obstáculos
obstáculos través del utiliza los • Se
3. Suspenderse ejercicio físico momentos del suspende
sobre una barra tiempo en sobre una
4. saltar movimientos y barra de
desplazamientos equilibrio
Área: educación Física Grado: Tercero

Procesos específicos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Realiza general estimulando, orientando,
1. Ejercicios ejercicios 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
Gimnásticos Su organismo Ejecuta una de especifico punto deseado la
2. Trabajo con desarrolla serie de gimnasia 3. Pre deportivo evaluación se hace en
elementos: fuerza, ejercicios • Realiza 4. Presentación de forma permanente y
aros, cuerdas, potencia a que le ejercicios ejercicios y continua. De carácter
bastones. través del permiten su con realización por sumativo cuando se
3. Juegos ejercicio físico desarrollo bastones, parte del refiere a resultados
recreativos motor. cuerdas y profesor. cuantificables del
aros 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
• Participa el gesto técnico formativo cuando se
en juegos del ejercicio o refiere a aspectos
recreativos. deporte a cualificables del proceso
trabajar. de enseñanza
6. Los alumnos aprendizaje.
trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
 hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
trabajan con teniendo en cuenta
elementos: según el decreto 1290
balones, k. Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, l. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y extracurriculares
parte del m. Evaluaciones
profesor en forma orales y escritas
individual n. Evaluación final
10.Trabajo por aplicando
parejas y tríos modelos de
11.sedante `pruebas
externas.
o. Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre: • lanza una
pelota
hacia un
1. lanzamientos punto
2. ejercicios en Participa en Adquiere la determinad
equilibrio movimientos preparación o
3. ejercicios de técnicos de física y • realiza
valencias físicas atletismo técnica en ejercicios
4. caminata ejercicios de
campo traviesa variados equilibrio
caminando
sobre un
solo pie
• realiza
ejercicios
de fuerza
Tercer bimestre • Trabaja
ejercicios de
1. Trabajo de potencia
potencia • Trabaja
2. Trabajo con Desarrolla sus Desarrolla su esquemas de
elementos valencias físicas potencia y ejercicios
aros a través del lateralidad y con aros
3. Ejercicios de ejercicio coordinación • Desarrolla su
lateralidad para su mejor lateralidad y
4. Ejercicios de desarrollo motriz coordinación
coordinación por medio
de ejercicios
Cuarto bimestre
1. Conduce y
1. Conducción de domina un
un balón de balón de
baloncesto. baloncesto
2. Ejercicios de Trabaja algunos Desarrolla sus 2. Realiza
tracción movimientos habilidades por ejercicios de
3. Patear un técnicos de los deportes de tracción
balón con el baloncesto pelota 3. Patea y
pie derecho – domina un
izquierdo balón de
4. Recreación microfútbol
4. Participa en
juegos
recreativos
Área: educación Física Grado: Cuarto

Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Realiza un general estimulando, orientando,
1. Trabajos de test de 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
valencias Ejercita resistencia especifico punto deseado la
físicas- habilidades • Participa 3. Pre deportivo evaluación se hace en
resistencia. Participa en especificas en una 4. Presentación de forma permanente y
2. Carrera de diferentes que prueba de ejercicios y continua. De carácter
relevos 20 disciplinas contribuyen a atletismo realización por sumativo cuando se
mts deportivas su desarrollo relevos 50 parte del refiere a resultados
3. Golpear un motriz mts profesor. cuantificables del
balón de • Golpea un 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
voleibol balón el gesto técnico formativo cuando se
4. Recreación dedos del ejercicio o refiere a aspectos
antebrazo deporte a cualificables del proceso
• Participa trabajar. de enseñanza
en juegos 6. Los alumnos aprendizaje.
recreativos trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
trabajan con teniendo en cuenta
 elementos: según el decreto 1290
balones, p. Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, q. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y extracurriculares
parte del r. Evaluaciones
profesor en forma orales y escritas
individual s. Evaluación final
10.Trabajo por aplicando
parejas y tríos modelos de
11.sedante `pruebas
externas.
t. Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre: • Hace
ejercicios
coordinado
1. trabajo con s o con
elementos Trabaja Realiza una bastones
bastones algunos serie de • Trabaja
2. ejercicios ejercicios con ejercicios que ejercicios
gimnásticos elementos le permiten gimnásticos
3. saltos con liberar dirigidos
obstáculos energía • Sobre la
distancias carrera
largas salta
4. caminata obstáculos
campo • Participa en
traviesa. una
caminata a
campo
traviesa
Tercer bimestre • Participa en
juegos pre
1. Pre deportivos deportivos
2. Lateralidad • Trabaja
3. Coordinación Aprovecha el Trabaja algunos ejercicios
4. Juegos tiempo libre en elementos que le de
recreativos la práctica de permiten su lateralidad
deportivos desarrollo motriz • Trabaja
ejercicios
de
coordinació
n participa
en jornadas
de
recreación
Cuarto bimestre
• Participa en
pruebas de
1. Atletismo atletismo
2. Baloncesto • Adquiere la
3. Ajedrez Practica algunos Adquiere la técnica en
4. pimpom deportes técnica en el el juego de
desarrollo de baloncesto
algunas • Conoce la
disciplinas historia de
deportivas ajedrez
• Realiza los
golpes
técnicas en
 el juego de
pimpón

Área: educación Física Grado: Quinto

Procesos Competencia Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del s logros
área
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Trabaja general estimulando, orientando,
1. Manejo ejercicios 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
espacio- Crea conciencia físicos especifico punto deseado la
tiempo del dirigidos 3. Pre deportivo evaluación se hace en
2. Trabajo de Hace ejercicio aprovechamient • Trabajo 4. Presentación de forma permanente y
ejercicios físico para el o del tiempo ejercicios ejercicios y continua. De carácter
físicos todos fortalecimiento libre con la coordinado realización por sumativo cuando se
los de su cuerpo práctica de s con parte del refiere a resultados
segmentos algunos cuerda profesor. cuantificables del
del cuerpo ejercicios • Participa 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
3. Trabajo con acompañados en juegos el gesto técnico formativo cuando se
elementos de elementos recreativos del ejercicio o refiere a aspectos
cuerda deporte a cualificables del proceso
4. Recreación trabajar. de enseñanza
6. Los alumnos aprendizaje.
trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
trabajan con teniendo en cuenta
elementos: según el decreto 1290
balones, u. Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, v. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y
parte del extracurriculares
profesor en w. Evaluaciones
forma individual orales y escritas
10.Trabajo por x. Evaluación final
parejas y tríos aplicando
11.sedante modelos de
`pruebas
externas.
y. Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre: • participa
en una
caminata
1. caminata • Realiza
campo Participa en Adquiere la servicio en
traviesa alguna técnica de voleibol
2. voleibol pruebas de algunas participa
3. pre deportivos atletismo disciplinas en pre
4. recreación deportivas deportivos
de
microfútbol
y
baloncesto
• Participa
en juegos
recreativos
Tercer bimestre • Realiza los
diferentes
1. Baloncesto pases de
2. Ejercicios baloncesto
combinados Participa en test Adquiere la • Realiza
3. Fuerza, de potencia, técnica en el ejercicios
potencia, voleibol desarrollo de de fuerza,
resistencia algunos potencia y
4. Trabajo con ejercicios y resistencia
aros deportes como • Trabaja
5. Test de medio de ejercicios
Cooper esparcimiento y coordinado
desarrollo motriz s con aros
• Realiza el
test de
Cooper
Cuarto bimestre
• Juega
ajedrez
1. Ajedrez • Batea una
2. Beisbol bola de
3. Pre deportivos Conoce el Adquiere la beisbol
4. Ejercicios reglamento de técnica en el • Participa
gimnásticos ajedrez desarrollo de en pre
de piso algunos deportes deportivo
como ajedrez, voleibol,
beisbol. baloncesto.
• Realiza
rollo
adelante y
rollo atrás
 Área: educación Física Grado: sexto

Procesos específicos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
1. Manejo de • Maneja general estimulando, orientando,
espacio y espacios y 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
Tiempo Finalizada la Desarrolla tiempos libres especifico punto deseado la
2. Trabajo de unidad el habilidades • Trabaja fuerza, 3. Pre deportivo evaluación se hace en
valencias físicas alumno estará y destrezas potencia y 4. Presentación de forma permanente y
3. Coordinación, en capacidad básicas resistencia. ejercicios y continua. De carácter
lateralidad de moverse como base • Trabaja realización por sumativo cuando se
4. Ejercicio Físico armónicament fundamental ejercicios de parte del refiere a resultados
5. Equilibrio e teniendo en para la coordinación y profesor. cuantificables del
cuenta su práctica del lateralidad. 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
espacio ejercicio • Trabaja el gesto técnico formativo cuando se
temporal físico y algunos del ejercicio o refiere a aspectos
algunos ejercicios deporte a cualificables del proceso
deportes . gimnásticos. trabajar. de enseñanza
6. Los alumnos aprendizaje.
trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
 trabajan con teniendo en cuenta
elementos: según el decreto 1290
balones, z. Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, aa.Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y extracurriculares
parte del bb.Evaluaciones
profesor en orales y escritas
forma individual cc. Evaluación final
10.Trabajo por aplicando
parejas y tríos modelos de
11.sedante `pruebas
externas.
dd.Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre:

Atletismo

1. Trabajos de Finalizando la Adquiere la

respiración unidad el técnica y la
2. Test de Cooper alumno estará desarrolla
3. 100 metros lisos en capacidad en la
4. Lanzamiento de de participar práctica del
disco en algunas atletismo.
5. Lanzamiento de pruebas de
jabalina atletismo.
6. Caminata a
campo traviesa

Tercer bimestre • Conduce el

balón con
Baloncesto la mano
derecha e
1. Dominio de Finalizada la Trabaja izquierda.
balón unidad el algunos • Ejecuta
alumno estará fundamento pase de
2. Pase de pecho en capacidad s técnicos pecho en
de jugar de baloncesto.
3. Pase de picado baloncesto baloncesto. • Ejecuta el
aplicando toda pase por
4. Pase por encima la técnica encima de
de la cabeza aprendida en baloncesto
baloncesto. • Ejecuta el
pase de
 picado en
baloncesto.

Cuarto bimestre
• Juega pre
Voleibol deportivos
de voleibol
1. Ambientación al • Ejecuta el
balón Finalizada la Trabajar servicio por
unidad el algunos encima en
2. Servicio por alumno estará fundamento voleibol
encima en capacidad s técnicos • Ejecuta el
de practicar el de voleibol golpe de
deporte de dedos en
3. Golpe de dos voleibol voleibol
• Ejecuta el
4. Golpe de golpe de
antebrazo antebrazos
en voleibol
5. Recreación
Área: educación Física Grado: séptimo

Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Ejecuta general estimulando, orientando,
1. Servicio en servicio por 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
voleibol Jugara partidos Trabaja encima en especifico punto deseado la
2. Golpe de dos de voleibol algunos voleibol 3. Pre deportivo evaluación se hace en
en voleibol finalizada la fundamentos • Realiza golpe 4. Presentación de forma permanente y
3. Golpe de unidad técnicos de de dedos en ejercicios y continua. De carácter
antebrazos en voleibol. voleibol realización por sumativo cuando se
voleibol • Realiza golpe parte del refiere a resultados
4. Partidos de de antebrazos profesor. cuantificables del
recreación en en voleibol 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
voleibol • Se ubica el gesto técnico formativo cuando se
5. Recreación correctamente del ejercicio o refiere a aspectos
en la cancha deporte a cualificables del proceso
trabajar. de enseñanza
6. Los alumnos aprendizaje.
trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
trabajan con teniendo en cuenta
 elementos: según el decreto 1290
balones, ee.Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, ff. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y extracurriculares
parte del gg.Evaluaciones
profesor en forma orales y escritas
individual hh.Evaluación final
10.Trabajo por aplicando
parejas y tríos modelos de
11.sedante `pruebas
externas.
ii. Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre:
• Realiza
1. servicio de pin servicio en
pon pin pon
Finalizada la Ejecuta • Golpea de
2. golpe de plano unidad el algunos plano en
en pin pon alumno estará gestos pin pon
en capacidad técnicos y • Golpea de
3. golpe de revés de jugar fundamentos revés en
en pin pon partidos de pin de pin pon. pin pon
pon. • Participa
4. partidos de pin en juegos
pon recreativos
5. recreación

Tercer bimestre • Realiza

arroyo
Gimnasia adelante
• Realiza
1. Royo Finalizada la Trabaja arroyo
adelante habilidad del algunos atrás
alumno estar fundamentos • Realiza
2. Royo atrás en capacidad técnicos y parada de
de realizar movimientos cabeza
3. Parada de algunos gimnásticos • Realiza
cabeza ejercicios de de piso parada de
gimnasias de manos
4. Parada de piso. • Trabaja
manos escuadra
 de
5. Escuadra gimnasia

6. Recreación

Cuarto bimestre
• Hace los
Danzas pasos
técnicos de
1. Cumbia la cumbia.
2. San Juanero Finalizada la Trabajar o • Hacer los
3. Danza de los unidad del hace la pasos
aros alumno estará coreografía técnicos
4. Recreación en capacidad de algunas del san
de participar en danzas juanero.
un festival de (cumbia, san • Hace los
danza donde juanero, y pasos
se incluya aros) técnicos de
cumbia, san la danza
juanero y de los aros
danza de los
aros.
Área: educación Física Grado: Octavo

Procesos Competencia Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del área s logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Participar en test general estimulando, orientando,
Atletismo Cooper 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
Finaliza la Trabajan los • Participar en una especifico punto deseado la
1. Test de Cooper unidad, el fundamentos • Prueba de 3. Pre deportivo evaluación se hace en
alumno estará técnicos de relevos 4 x 100 4. Presentación de forma permanente y
2. Marcha atlética en capacidad algunas • Participar en una ejercicios y continua. De carácter
de participar pruebas marcha atlética realización por sumativo cuando se
3. Prueba de en algunas atletismo • Participar en una parte del refiere a resultados
relevos pruebas de (marcha prueba de cros profesor. cuantificables del
4. Lanzamiento atletismo atlética, contry 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
de bala (marcha prueba de el gesto técnico formativo cuando se
atlética, relevos, del ejercicio o refiere a aspectos
5. Cros contry prueba de lanzamiento deporte a cualificables del proceso
relevos, de bala) trabajar. de enseñanza
6. Recreación lanzamiento 6. Los alumnos aprendizaje.
de bala) trabajan en Los criterios de
forma individual. evaluación están fijados
7. Los alumnos de acuerdo a los
hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
elemento. aprobación del área
8. Los alumnos como mínimo 65%
trabajan con teniendo en cuenta
elementos: según el decreto 1290
balones, jj. Participación y
 cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, kk. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y
parte del extracurriculares
profesor en ll. Evaluaciones
forma individual orales y escritas
10.Trabajo por mm. Evaluación
parejas y tríos final aplicando
11.sedante modelos de
`pruebas
externas.
nn.Autoevaluación
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo bimestre:
• Hace el
Voleibol servicio en
voleibol
• Realiza golpe
1. Servicio Finalizada la Fundamento de dos en
unidad el s técnicos voleibol
2. Golpe de dos alumno estará de voleibol • Realiza golpe
en capacidad de antebrazo
3. Golpe de de jugar en voleibol
antebrazo partidos de • Realiza
voleibol correctamente
4. Rotación la rotación en
voleibol
5. Recreación • Participa en
la jornada de
recreación
Tercer bimestre • Conduce el
balón de
Microfútbol microfútbol
con borde
1. Dominio de interno y
balón Finalizada la Ejecuta externo
2. Recepción de unidad del técnicas y • Decepciona
balón alumno están prácticas de el balón con
3. Saque de en la microfútbol el muslo
banda capacidad de • Realiza
4. Parada de jugar parada de
pecho con el microfútbol pecho
balón aplicando la
 5. Pre deportivos técnica • Ejecuta saque
de microfútbol aprendida. de banda
6. Recreación • Juega pre
deportivos de
microfútbol

Cuarto bimestre • Transporta el

balón de
Baloncesto baloncesto
con la mano
1. Dominio de Finalizada la Trabaja derecha e
balón la mano vida del algunos izquierda
derecha e alumno estará fundamentos • Hace entrada
izquierda en capacidad técnicos de en doble
2. Entrada a de jugar baloncesto ritmo en
doble ritmo partidos de baloncesto
3. La trenza baloncesto • Hace una
4. Lanzamiento aplicando la prensa en
en sostenido técnica baloncesto
5. Lanzamiento aprendida. • Hace un
de tiro libre lanzamiento
en sostenido
en baloncesto
Área: educación Física Grado: Noveno

Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este
• Conoce la historia general proceso
Beisbol del beisbol 2. Calentamiento estimulando,
Finaliza la Trabaja algunos • Atrapa una bola especifico orientando,
1. Historia unidad, del fundamentos de beisbol 3. Pre deportivo diagnosticando
2. Recepción de la alumno estará técnicos de • Lanza una bola 4. Presentación hasta el punto
atrapada en capacidad de beisbol de beisbol de ejercicios y deseado la
3. Lanzamiento de un partido de • Batea una bola realización por evaluación se
la bola beisbol, de beisbol parte del hace en forma
4. Bateo poniendo en • Se cacheo en profesor. permanente y
5. Lanzador práctica todos beisbol 5. El profesor continua. De
6. Cacheo los fundamentos hace el gesto carácter
técnicos técnico del sumativo
aprendidos ejercicio o cuando se
deporte a refiere a
trabajar. resultados
6. Los alumnos cuantificables
trabajan en del
forma aprendizaje.
individual. De carácter
7. Los alumnos formativo
hacen el gesto cuando se
técnico sin refiere a
elemento. aspectos
8. Los alumnos cualificables
trabajan con del proceso de
 elementos: enseñanza
balones, aprendizaje.
cuerdas, aros, Los criterios de
jabalina, barra, evaluación
disco, vallas, están fijados
testimonios. de acuerdo a
9. Correcciones los siguientes
por parte del parámetros
profesor en que garanticen
forma individual la aprobación
10.Trabajo por del área como
parejas y tríos mínimo 65%
11.sedante teniendo en
cuenta según
el decreto
1290
oo.Particip
ación y
asistenc
ia.
pp.Compro
misos
academi
co-
disciplin
arios
intra y
extracur
riculares
qq.Evaluaci
 ones
orales y
escritas
rr. Evaluaci
ón final
aplicand
o
modelos
de
`prueba
s
externa
s.
ss. Autoeva
luación
_coeval
uación y
heteroe
valuació
n.
Segundo Bimestre:
• Realiza el pasaje
Atletismo de vallas
Finaliza la Participa • Realiza salto
1. Pasaje de unidad, el técnicamente en largo
vallas alumno esta en algunas • Realiza
capacidad de pruebas de lanzamiento de
2. Salto largo participar en atletismo jabalina
algunas pruebas (pasaje de • Participa en una
3. Cros contry de atletismo vallas, salto prueba de ¼ de
(pasaje de vallas, largo, maratón
4. Lanzamiento de salto largo, lanzamiento de • Participa en una
jabalina lanzamiento de jabalina y ¼ de prueba de cros
jabalina y ¼ de maratón) contry
5. Prueba ¼ de maratón)
maratón

6. Cacheo
Segundo bimestre:
• Ejecuto
Voleibol servicio por
encima del
voleibol
1. Servicio Finalizada la Trabaja algunos • Ejecuto el
unidad el fundamentos golpe de
2. Golpe dedos alumno estará técnicos de antebrazo en
en capacidad de voleibol voleibol
3. Golpe de participar • Ejecuto golpe
antebrazo deportes de de dedos en
voleibol voleibol
4. Rotación • Ejecuto el
sistema de
5. Partidos de rotación en
voleibol voleibol
• Juega partidos
6. Recreación de voleibol
Tercer bimestre • Conoce la
historia del
Balonmano balonmano
• Practica
1. Historia algunos
Finaliza la unidad Trabaja sistemas
2. Defensiva el alumno estará fundamentos defensivos de
en capacidad de técnicos de balonmano
3. Ofensiva participar en balonmano • Conduce
cualquier torneo técnicamente
4. Conducción del de balonmano el balón de
balón balonmano

5. Gol

Área: educación Física Grado: Decimo

Procesos específicos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este
• Hace general proceso
Voleibol correctamente el 2. Calentamiento estimulando,
Finaliza la Trabaja algunos sistema de especifico orientando,
1. Sistema de unidad, el fundamentos rotación en 3. Pre deportivo diagnosticand
rotación alumno estará técnicos en voleibol 4. Presentación o hasta el
2. Permutas en capacidad de voleibol • Hace permutas de ejercicios y punto
3. Remate jugar voleibol en voleibol realización deseado la
4. Bloqueo haciendo • Remate en por parte del evaluación se
5. Levantamiento rotación, remate, voleibol profesor. hace en forma
del balón para bloqueo y • Bloquea en 5. El profesor permanente y
bloqueo levantamiento voleibol hace el gesto continua. De
6. Recreación • Levanta un balón técnico del carácter
para rematar en ejercicio o sumativo
voleibol deporte a cuando se
trabajar. refiere a
6. Los alumnos resultados
trabajan en cuantificables
forma del
individual. aprendizaje.
7. Los alumnos De carácter
hacen el formativo
gesto técnico cuando se
sin elemento. refiere a
8. Los alumnos aspectos
trabajan con cualificables
elementos: del proceso
balones, de enseñanza
cuerdas, aros, aprendizaje.
jabalina, Los criterios
 barra, disco, de evaluación
vallas, están fijados
testimonios. de acuerdo a
9. Correcciones los siguientes
por parte del parámetros
profesor en que
forma garanticen la
individual aprobación
10.Trabajo por del área como
parejas y tríos mínimo 65%
11.sedante teniendo en
cuenta según
el decreto
1290
tt. Particip
ación y
asisten
cia.
uu.Compro
misos
acade
mico-
discipli
narios
intra y
extracu
rricular
es
vv. Evaluac
iones
 orales y
escritas
ww. E
valuaci
ón final
aplican
do
modelo
s de
`prueba
s
externa
s.
xx. Autoev
aluació
n
_coeval
uación
y
heteroe
valuaci
ón.
Segundo Bimestre:
• trabaja el sistema
Baloncesto de juego 212 y
Finaliza la Trabaja sistema 221 en
1. sistema de juego unidad, el de juego, baloncesto
2. sistema 221 y alumno estará fundamentos • trabja algunos
212 en capacidad de tácticos en fundamentos
3. rotación aplicar un partidos de tácticos de
4. entrada en doble sistema de baloncesto baloncesto
ritmo juego en un • hace entrada en
5. sistema tectico partido de doble ritmo en
6. recreación baloncesto baloncesto
• hace la trenza en
baloncesto
Tercer bimestre • Corre
correctamente
Beisbol hacia cada
una de las
1. Como se debe Finaliza la Trabaja bases en
correr hacia las unidad el algunos beisbol
bases alumno estará fundamentos • Hace cacheo
2. Técnica del en capacidad de técnicos de en beisbol
cacheo participar en beisbol • Juega partidos
3. Juegos de deporte de de beisbol
beisbol beisbol hace la
4. Técnica del técnica del
lanzador lanzador en
5. Recreación beisbol
• Participa en
jornadas de
recreación
Cuarto bimestre • Juega ajedrez
• Juega pin pon
1. Ajedrez • Hace ejercicio
2. Pin pon físico
3. Ejercicio físico Finalizada la Trabaja algunos • Participa en
dirigido unidad el fundamentos jornadas de
4. Juegos alumno estará técnicos en la recreación
recreativos en capacidad de práctica de con elementos
5. Caminatas a practicar varias ajedrez, pin pon, • Participa una
campo traviesa disciplinas recreación, y caminata a
deportivas atletismo campo
traviesa
Área: educación Física Grado: Undécimo

Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación

específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este proceso
• Trabaja los general estimulando, orientando,
1. Sistema de sistemas de 2. Calentamiento diagnosticando hasta el
organización Finaliza la Conoce organiza especifico punto deseado la
deportiva unidad, el algunos deportiva 3. Pre deportivo evaluación se hace en
2. Reglamento de alumno estará sistemas de eliminación 4. Presentación de forma permanente y
baloncesto en capacidad de organización sencilla y ejercicios y continua. De carácter
3. Llenado de organizar deportiva todos contra realización por sumativo cuando se
planilla de cualquier todos parte del refiere a resultados
microfútbol competencia • Interpreta el profesor. cuantificables del
4. Arbitrajes deportiva reglamento de 5. El profesor hace aprendizaje. De carácter
baloncesto el gesto técnico formativo cuando se
• Llena una del ejercicio o refiere a aspectos
planilla de deporte a cualificables del proceso
baloncesto trabajar. de enseñanza
• Interpreta el 6. Los alumnos aprendizaje.
reglamento de trabajan en Los criterios de
microfútbol y forma individual. evaluación están fijados
voleibol 7. Los alumnos de acuerdo a los
• Llena una hacen el gesto siguientes parámetros
técnico sin que garanticen la
planilla de elemento. aprobación del área
microfútbol y 8. Los alumnos como mínimo 65%
voleibol trabajan con teniendo en cuenta
elementos: según el decreto 1290
balones, yy. Participación y
cuerdas, aros, asistencia.
jabalina, barra, zz. Compromisos
disco, vallas, academico-
testimonios. disciplinarios intra
9. Correcciones por y extracurriculares
parte del aaa. Evaluacion
profesor en forma es orales y
individual escritas
10. Trabajo por bbb. Evaluación
parejas y tríos final aplicando
11. sedante modelos de
`pruebas
externas.
ccc. Autoevalua
ción
_coevaluación y
heteroevaluación.
Segundo Bimestre: • trabaja
ejercicios
físicos
1. gimnasia Finaliza la Juega algunas
ejercicios unidad, el disciplinas • participa en
físicos alumno estará deportivas jornada de
2. recreación en capacidad como recreación
3. baloncesto de jugar baloncesto,
4. microfútbol técnicamente microfútbol
5. recreación baloncesto, • juega
microfútbol y baloncesto
otras disciplinas
deportivas • juega
microfútbol
Tercer bimestre • Pita
algunos
1. Arbitraje Finalizada la partidos de
2. Pin pon unidad el Imparte justicia baloncesto
3. Ajedrez alumno estará aplicando el y
4. Beisbol en capacidad reglamento en microfútbol.
5. Voleibol de practicar algunos
algunas deportes. • Juega pin
disciplinas pon
deportivas
• Juegas
ajedrez

• Juega
beisbol

• Juega
voleibol
Cuarto bimestre • Participa en
una carrera
6. Carrera de de
observación observació
7. Lanzamiento de Finalizada la Trabajan los n
disco unidad el fundamentos • Lanza disco
8. Ejercicio físico alumno estará en la práctica • Lanza
9. Recreación en capacidad de algunos jabalina
10.100 metros de practicar deportes • Trabaja
lisos algunas (atletismo y ejercicio
disciplinas gimnasia) físico
deportivas • Participa en
una jornada
de
recreación
• Correr los
100 metros
lisos

BIBLIOGRAFIA
 • ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE

TOMO 1, 2, 3, 4, 5, 6.

• LIBRO SEMINARIO DE EDUCACION FISICA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CIENCIAS NATURALES

GRADO PRIMERO

LOGROS

• Comprende la necesidad de cuidar la naturaleza los seres vivos para mantener el equilibrio natural.

• Clasifica los seres vivos de acuerdo al medio en que viven.

DESEMPEÑOS

• Reconoce las necesidades de los seres vivos

• Describe y clasifica los seres vivos de acuerdo al medio en que viven.

• Identifica y valora la flora y fauna de vetas.

 II PERIODO

LOGROS

• Reconoce que su cuerpo está formado por órganos internos y externos de su cuerpo.

• Práctica hábitos de higiene y alimentación.

DESEMPEÑOS

• Ubica en su cuerpo los órganos de los sentidos y reconoce sus funciones.

• Practica hábitos de aseo personal.

• Reconoce el valor nutritivo de los alimentos.

III PERIODO

LOGROS

• Clasifico los objetos de acuerdo a sus propiedades

• Identifica los cambios de estado de la materia.

• Reconoce la importancia de la conservación del agua y del aire.

DESEMPEÑOS

• Mensiona características de los objetos clasificándolos de acuerdo a su propiedad.

• Observa los cambios que ocurren en la materia

 • Valora el agua y el aire practicando acciones de conservación.

IV PERIODO

LOGROS

• Identifica fuentes y manifestaciones de la energía

• Menciona algunos cuerpos celestes que conforman el universo.

DESEMPEÑOS

• Valora la importancia del sol en la vida de los seres vivos.

• Comprende cómo se forma el día el año escolar.

• Identifica diferentes manifestaciones de la energía.

• Reconoce la conformación del sistema solar.

EJES TEMATICOS

PRIMER PERIODO

• Cambios del cuerpo a través del tiempo.

• Como soy por fuera y por dentro

• Órganos de los sentidos.

• Hábitos de higiene.
 • Clases de alimentos.

SEGUNDO PERIODO

• Características de los seres vivos.

• Partes de la planta

• Los seres y su medio.

• Plantas y animales de vetas.

TERCER PERIODO

• Propiedades de la materia

• Estados de la materia

• El agua

• El aire.

CUARTO PERIODO

• El sol como fuente de energía

• Manifestaciones de energía

• Sistema solar
 GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

LOGROS

• Identifica las adaptaciones de los seres vivos al medio.

• Clasifica los seres vivos de acuerdo a su reproducción

DESEMPEÑOS

• Ubica los seres vivos de acuerdo a su hábitat.

• Reconoce las diferentes formas de reproducción de las plantas.

• Clasifica los animales por su tipo de reproducción

SEGUNDO PERIODO

LOGROS

• Identifica la composición del sistema digestivo.

• Clasifica los alimentos por su poder nutritivo.

• Reconoce los órganos que conforman el sistema respiratorio.

DESEMPEÑOS

• Reconoce la ubicación y función de los órganos de los sistemas digestivos y respiratorios.

• Valora los alimentos de acuerdo a su poder nutritivo.

TERCER PERIODO

LOGROS

• Comprende el ciclo del agua y los diferentes estados en que se presentan

• Comprende el proceso del reciclado de basuras.

• Identifica los componentes del suelo.

DESEMPEÑOS

• Valora y conserva las fuentes de agua de vetas.

• Participa del proceso de reciclaje de basuras en su colegio y en su casa.

• Observa la importancia que tiene el suelo para la subsistencia de los seres vivos.

CUARTO PERIODO

LOGROS

• Identifica los cambios de estado de la materia.

• Comprende los movimientos de rotación y traslación de la tierra.

• Identifica las características de las 4 estaciones.

DESEMPEÑOS

• Plantea sencillas hipótesis acerca de los cambios de estado de la materia en la naturaleza.

• Se ubica en el tiempo y comprende algunas unidades de su medida.

• Diferencia los tipos de clima según las estaciones.

TEMATICA

PRIMER PERIODO

• Los seres vivos y su hábitat

• Tipos de reproducción en plantas.

• Clases de animales de acuerdo al tipo de reproducción.

SEGUNDO PERIODO

• Sistema digestivo del hombre

• Clasificación de los alimentos.

• Sistema respiratorio.

TERCER PERIODO

• Ciclo del agua

• Reciclaje de basuras.

• Suelos y sus componentes

CUARTO PERIODO

• La tierra y sus movimientos.

• Unidades de tiempo

• Las estaciones

TERCER GRADO

PRIMER PERIODO

LOGROS

• Clasifica los recursos naturales

• Identifica los reinos naturaleza

• Clasifica los animales vertebrados e invertebrados

• Reconoce la importancia de la preservación de los paramos de su municipio

SEGUNDO PERIODO

LOGROS

• Reconoce los principales huesos del esqueleto humano

• Reconoce los principales músculos de su cuerpo

 • Identifica las principales enfermedades que afectan a los huesos y musculos

TERCER PERIODO

LOGRO

• Observa propiedades de las sustancias

• Identifica cambios físicos y químicos.

• Realiza mezclas y combinaciones

• Realiza separaciones de mezclas

DESEMPEÑOS

• Relaciona las propiedades de las sustancias en su diario vivir.

 1. LOGROS DE AREA DE SOCIALES

1- LOGROS GRADO PRIMERO

LOGRO PRIMER PERIODO GRADO PRIMERO

• Identifica las normas como mecanismo de convivencia en su familia y colegio.
• Participa activamente en la elección y conformación del gobierno escolar.
• Reconoce algunos derechos y deberes.
• DESEMPEÑOS
• Cumple con sus deberes y reconoce algunos de sus Derechos

• Participa activamente en la elección del representante de grupo y personero estudianti

• Reconoce los miembros y las funciones del gobierno escolar.
TEMAS
Normas de convivencia en la familia y el colegio
Derechos y deberes en la familia y el colegio

LOGRO SEGUNDO PERIODO GRADO PRIMERO

Identifica los espacios físicos(salón de clase y colegio)
Representa en planos y mapas convenciones cercana a su entorno
Manifiesta una cultura ecologica

DESEMPEÑOS
• Distribuye y representa en un plano las dependencias de su casa y el colegio
• Representa las características del relieve en su comunidad
• Identifica agentes contaminantes de su colegio
TEMAS
• Los planos y sus convenciones

• Reglas ecológicas de su entorno

• Recolección y selección de basuras

CIENCIAS SOCIALES
LIC EVER FABIAN JAIMES PENA
1.APORTES DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A LA MISION Y VISION
INSTITUCIONAL.
Los aportes del area de las ciencias sociales hacerca de la misión ante la instiucion san
Juanista ,es brindar a los estudiantes un ambiente propicio de reflexión,análisis critico,ajustes
progresivos y propósitos que ayuden a que los jóvenes afronten la problemática del pasado,del
presente y del futuro.
Con lo anterior las ciencias sociales invita a sonar en que son viables y posibles mejores formas
de actuar,de convivir con calidad y relacionarnos con el entorno para que seamos concientes de
que el futuro esta en nuestras manos y esta por construir.
Ademas estamos convencidos que es necesario educar para una ciudadanía global,nacional y
local,que exprese en su ejercicio emancipador, dialogo, solidaridad, compromiso en los valores
democráticos que se deben promover en la institución.

El area de las ciencias sociales frente a la institución san Juanista, tiene como visión formar
estudiantes analíticos,críticos,responsables y comprometidos con sentido de pertenencia por la
realidad global,nacional y global.,convirtindoce en un agente transformador de su propia
realidad,siendo protagonista de su propio proyecto de vida.

2.PROCESOS ESPECIFICOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.

Los procesos están dimensionados de la siguiente manera.
La afectiva,donde muestra la armonía del trabajo grupal.
La ética,donde busca la convivencia y lo refleja atravez del liderazgo,repeto,igualdad,justicia y
tolerancia.
La estética,donde busca establecer el cuidado y fortalecimiento de su entorno.
La corporal,donde se referencia a la ubicación espacial.
La counitaria,dode desarrolla las competencias como es la propositiva y la argumentativa,donde
expresa libremente sus ideas desde cualquier punto de vista siendo respetada y analizada.
La social,participa activamente en la conformación de grupos de participación como el gobierno
escolar,que atravez de sus iniciativas quiere formrce como una persona integra para la sociedad.
3.PROCESOS TRASVERSALES DE LAS DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO PARA
CON LAS CIENCIAS SOCIALES.
Los procesos de las ciencias sociales,pretende desarrolar ante el estudiante competencias que
reconozcan y expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad individual y social,su relación
con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con los otros seres humanos.

Para ello el area debe fomentar en los estudiantes la investigación con una perspectiva científica y
humanista sobre los problemas sociales y ambientales,contribuyendo a preparar un individuo
propositivo que pueda abrirse a las posibilidades de su proyecto de vida.
Entre las instancias del aprendizaje se estable la matematica que aplica sus conociientos en las
ciencias sociales estudiando el universo,l sistema solar,determinando las distancias del ano
luz,que trae como resultado grafico del desarrollo de la unidad que consiste en mapas del sistema
solar en ser utilizados en el taller de matematicas llevándolo a darse cuenta que los números son
muy grandes y que su escritura se dificulta la operatoria y permite valorar el aporte que significo la
notación científica y su dominio en la operatoria,explicando distancia de aceleración,peso y
gravedad.Estos problemas le permiten aplicar formulas matematicas.
En la parte de la informática,atravez del computador utiliza el programa orbitas istalando para el
anterior proyecto y comprobara los resultados obtenidos en los datos del programa graficando en
Excel,el peso que cada uno tiene en los distinos planetas visitados en el juego.El resultado del
trabajo del taller se intgra en actividades de la asignatura de las ciencias naturales.
Frente a la asignatura de las ciencias naturales donde se aplicara a la conservación del medio
ambiente como medio vital de sobrevivencia del ser humano,que al no ser cuidado tendremos
serios problemas en el futuro,pues en el mundo de la globalización la contaminación ha sido el
elefante blanco para la sociedad.
4.COMPETENCIAS DE LAS CIENCIAS SOCIAL
Las competencias de la ciencias sociales están relaciondas de acuerdo las 3 competencias
básicas.
La competencia interpretativa,donde el estudiante tenga la capacidad para reconocer,localizar
situaciones concretas del espacio geográfico,asi mismo interpretar informacion referente a la
situaciones ocurridos en el pasado,presente y el futuro.
La competencia argumentativa,donde el estudiante tiene la capacidad de realizar un análisis
critico y analítico y da soluciones sobre temas de la vida social,cultural,económico de temas que
ocurrieron en el pasado,que nos dejen un legado y un presente de lo que debemos establecer y
un futuro de lo que debemos proyectar.
La competencia propositiva,el estudiante tiene la capacidad de plantear y resolver problemas que
involucran a la sociedad y que se deben solucionar, dando su punto de vista valorado y
respetado,contribuyendo con sus aportes al mejor bienestar de una sociedad justa.
5.DESEMPENOS DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones
pera el desarrollo de la humanidad.
Identifica el potencial de diversos legados sociales,políticos,económicos y culturales como fuenes
de identificación,siendo promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
colombia.
Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron del desarrollo político y económico de colombia y el mundo a lo largo del siglo xx.
6.LA METODOLOGIA
Los estudiantes de ciencias sociales reciben procesos basados en algunas escuelas del
saber,como la tradicional,activa,la nueva y la constructivista.
El estudiante sea centro del aprendizaje,donde el joven muestre travez del desarrollo de sus
guias,exposiciones,trabajos la creatividad y sea compartida explorando sus saberes y creando
espacios de convivencia en forma participativa y colectiva.
El estudiante debe mostrar liderazgo,compromiso institucional,ante una sociedad local y
nacional,donde este atento a los acontecimientos que han ocurrido y que ocurren atravez del
tiempo.
7.LA EVALUACION
La evaluación es continua y constante en el desarrollo de diversas actividades,teniendo en cuenta
los diversos procesos en cuanto la participación,imnovacion,compromiso y puntualidas en la
presentación de talleres,trabajos y exposiciones.
Las evaluaciones son estilo icfes,mostrando que el estudiante sea analítico.
Presentacion de talleres,donde el estudiante muestre sus habilidades de entendimiento del tema y
que exprese en una serie de preguntas interpretativas,argumentativas y propositivas.
Las exposiciones, donde el estudiante muestre sus habitos de consulta de análisis y de
exploración de los saberes y los de a conocer desde su entendimiento.
Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los parámetros que garanticen la
aprobación del area como minimo del 65 por ciento, según el dedreto 1290.
Participación y asistencia el 15 por ciento.
Compromisos académicos el 30 por ciento.
Evaluaciones orales y escritas el 20 por ciento.
Evaluacion final el 20 por ciento.
Autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion el 15 por ciento.
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio
valorativo final.
 COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

2010

1. IDENTIFICACIÓN

 COLEGIO: SAN JUAN NEPOMUCENO

 MUNICIPIO: VETAS SANTANDER

 NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY ANCELENI PRADA GRIMALDOS

 INTENSIDAD: 5 HORAS SEMANALES EN BÁSICA

4 HORAS SEMANALES EN MEDIA VOCACIONAL

 GRADO: PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL

 AÑO: 2010

2. DESCRIPCION DEL AREA:

El lenguaje no solo se asume como medio de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento ya que el hombre
mediante el aprehende sobre el mundo, es decir, lo conoce y transforma , es así como ha recorrido la historia, ha creado
mundos ficticios, se ha acercado a descubrimientos científicos, se ha mirado a si mismo: sus maneras de organizarse, de
 pensar y de ser, ha analizado el mundo, la evolución del pensamiento y el comportamiento humano, ha visitado el futuro,
descubierto la naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes.

Al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende el conocimiento, pues solo mediante el lenguaje
es posible conocer, de ahí que el hombre deba leer, escuchar, discutir, escribir e investigar sobre las temáticas en las que
desea adquirir conocimiento.

Por lo anterior es indispensable orientar al estudiante en el desarrollo de las habilidades básicas: hablar, oir, leer y escribir,
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien.

El objetivo de la signatura es aprender, desarrollar y mejorar la capacidad de comunicarse siendo competentes al interpretar,
argumentar y proponer.

3. DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURA

Partiendo del análisis situacional del área, se elaboró el siguiente diagnóstico:

• El desinterés de los alumnos por formar buenos hábitos lectores que redunden en el enriquecimiento de su vocabulario, lo
cual le permitirá crear y escribir literariamente teniendo en cuenta las reglas ortográficas.
• Falta crear mejores estrategias para incentivar aun más el proceso lector.
• En el ámbito de literatura falta mejorar la presentación de exposiciones para que los estudiantes se apropien del tema y su
presentación oral mejore.
• Falta hacer más uso del diccionario y textos especializados.
• Se hace necesario trabajar con más frecuencia con los medios masivos de comunicación: TV, radio, prensa, cine, Internet.
• Es necesario concientizar al estudiante para que ponga interés en los trabajos y actividades propuestas.

4. JUSTIFICACIÓN
El lenguaje no solo se asume como medio de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento ya que el hombre
mediante el aprehende sobre el mundo, es decir, lo conoce y transforma; es así como ha recorrido la historia, ha creado mundos
ficticios, se ha acercado a descubrimientos científicos, se ha mirado a si mismo: sus maneras de organizarse, de pensar y de ser,
ha analizado el mundo, la evolución del pensamiento y el comportamiento humano, ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza
y los mundos abstractos que no le son evidentes.

Al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende el conocimiento, pues solo mediante el lenguaje es
posible conocer; de ahí que el hombre deba leer, escuchar, discutir, escribir e investigar sobre las temáticas en las que desea
adquirir conocimiento.

Es en el seno de la familia en donde el niño asimila la lengua en un proceso de la integración con la comunidad verbal, tomando
conciencia de si mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenece, la cual promueve con su existencia.

Por lo anterior es indispensable orientar al estudiante en el desarrollo de las habilidades básicas: hablar, oír, leer y escribir,
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien.

5. ENFOQUE
El área de Lengua Castellana tendrá un enfoque relacionado con la aplicación de las competencias comunicativas, procurando
desarrollar las habilidades y capacidades, que presenten los alumnos en la ejecución de tareas, trabajos, investigaciones y en la
solución de problemas. Todo esto, tendiente a mejorar el desempeño de los estudiantes en el proceso de formación y crecimiento
personal y profesional, DE CRECIMIENTO INTEGRAL.

6. OBJETIVOS GENERALES:

• Analizar, comprender e interpretar diferentes clases de textos.

• Estudiar y comprender el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla adecuadamente en situaciones concretas.
• Analizar y valorar la literatura oral y escrita como creación personal y cultural; partiendo del contexto histórico.
 • Analizar y utilizar diferentes formas de expresión dentro del proceso comunicativo.
• Hacer uso vivencial del lenguaje mediante el desarrollo y ejecución de actividades que ejerciten la expresión oral, escrita,
procesos de investigación: Plan lector, periódico estudiantil, simposios,congresos, entre otros

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
• Fomentar la formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música y la literatura.
• Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos , así como
para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
• Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad.

7 . DIMENSIONES

La asignatura de lengua castellana busca la integridad de los estudiantes, es así que pretende potenciar todas las dimensiones; la
afectiva en un trabajo grupal y colectivo, la dimensión ética hacia el respeto por si mismo y por los demás; la estética en la
presentación de trabajos, exposiciones y producciones textuales; la corporal por la gestualización, representación teatral y manejo
de escenario; la comunicativa por su fluidez verbal, manejo de vocabulario adecuado en sus conversaciones, redacción de textos e
interacción con los demás; la social para correlacionarnos con los demás potenciando la cultura en beneficio del contexto al que
pertenece.

8. APORTES DEL ÁREA A LA MISIÓN INSTITUCIONAL:

Siendo el Colegio San Juan Nepomuceno una institución de carácter oficial que ofrece a los estudiantes una formación integral , la
signatura de lengua castellana busca estimular las aptitudes comunicativas de los estudiantes, tanto en el papel de emisores
como en el de receptores ; de esta manera se garantiza el desarrollo de la práctica comunicativa apropiada, en actividades de la
vida cotidiana, frente a necesidades de expresión y de comprensión, y ante requerimientos de índole literario, lo que les permitirá
ubicarse laboralmente o continuar con estudios superiores.

La clase de lengua castellana se convierte en uno de los escenarios donde los actores aprenden la convivencia humana,
posibilitadora del desarrollo de la persona en todas sus dimensiones partiendo desde ambientes lúdicos y creativos.

El énfasis en lenguaje y comunicación, se presenta como elemento dinamizador de las relaciones humanas, evidenciando las
necesidades del entorno permitiendo que se busquen conjuntamente las alternativas de solución, a situaciones problemáticas del
municipio.

9. OBJETO DE ESTUDIO

El objetivo de la asignatura es aprender, desarrollar y mejorar la capacidad de comunicarse en diferentes situaciones de la vida
diaria siendo competentes al interpretar, argumentar y proponer diferentes tipos de textos.

10. COMPETENCIAS

GRADO PRIMERO

Estudiante estará en capacidad de:

Leer, escribir, interpretar y producir textos evidenciando el conocimiento del alfabeto y apropiación de vocabulario.

GRADO SEGUNDO

El estudiante estará en capacidad de:

Interpretar y redactar composiciones utilizando sencillas pautas gramaticales y signos de puntuación.

GRADO TERCERO

El estudiante estará en capacidad de:

Afianzar aspectos gramaticales, semánticos y sintácticos redactando sus propias composiciones orales y escritas, enriqueciendo
su léxico y la construcción de párrafos como estructura básica en el proceso de escritura.

GRADO CUARTO

El estudiante estará en capacidad de:

Construir textos coherentes y cohesivos basados en la estructura narrativa, lirica y dramática, aplicando conceptos gramaticales y
lingüísticos, así como las diferentes técnicas grupales.

GRADO QUINTO

El estudiante estará en capacidad de:

Producir textos coherentes y cohesivos atendiendo a aspectos gramaticales, ortográficos, sintácticos y semánticos, fortaleciendo
su vocabulario y la participación en las diferentes técnicas grupales, así como la presentación de información mediante la consulta
de los medios de comunicación.

GRADO SEXTO

El estudiante estará en capacidad de:

Producir textos narrativos, líricos y dramáticos utilizando conectores que generen concordancia y significación aplicando conceptos
gramaticales y lingüísticos así como la participación en las diferentes técnicas grupales.
GRADO SÉPTIMO

El estudiante estará en capacidad de:

Interpretar y producir textos narrativos, argumentativos, expositivos e informativos, basándose en su estructura, destacando ideas
principales y secundarias, evidenciando el conocimiento de los niveles gramaticales, semánticos y lingüísticos así como la
apropiación de un léxico adecuado y la participación en técnicas grupales.

GRADO OCTAVO

El estudiante estará en capacidad de:

Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento del nivel gramático, sintáctico y semántico de la lengua y el control sobre
su uso en diferentes contextos comunicativos, así como la apropiación de las características de los diferentes movimientos
literarios.

GRADO NOVENO

El estudiante estará en capacidad de:

Desarrollar en sus producciones textuales la capacidad literaria utilizando las características de los diferentes movimientos y las
clases de textos, aplicando conceptos gramaticales, sintácticos y ortográficos en actividades de expresión oral y escrita.

GRADO DÉCIMO

El estudiante estará en capacidad de:

Reconocer la literatura como expresión cultural y social mediante la producción de textos basados en las características de los
diferentes movimientos literarios, dando uso social al lenguaje expresándose con claridad de forma oral y escrita argumentando
sus puntos de vista.
GRADO UNDÉCIMO

El estudiante estará en capacidad de:

Interpretar y producir textos argumentando su punto de vista frente a situaciones del contexto sociocultural, evidenciando el
conocimiento de los niveles gramaticales, semánticos y lingüísticos, así como de los diferentes movimientos literarios, llevando a
la práctica algunas técnicas grupales.

11. ESTANDARES

PRIMERO A TERCERO

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E

INTERPRETACION TEXTUAL
Produzco textos orales Produzco textos Comprendo textos que
que responden escritos que responden tienen diferentes
a distintos propósitos a diversas necesidades formatos y finalidades.
comunicativos. comunicativas.

LITERATURA MEDIOS DE ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo textos Reconozco los Comprendo la Identifico los
literarios medios de información principales
para propiciar el comunicación que circula a elementos
desarrollo de masiva y través de algunos y roles de la
mi capacidad caracterizo sistemas de comunicación
creativa y lúdica. la información que comunicación para enriquecer
difunden. no verbal. procesos
comunicativos
auténticos.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo fábulas, • Identifico los • Entiendo el • Reconozco los
cuentos, poemas, diversos lenguaje principales
relatos medios de empleado en elementos
mitológicos, comunicación historietas constitutivos
leyendas, o masiva con los y otros tipos de de un proceso de
cualquier otro que textos comunicación:
texto literario. interactúo. con imágenes interlocutores,
• Elaboro y • Caracterizo fijas. código, canal,
socializo hipótesis algunos medios • Expongo texto y situación
predictivas acerca de comunicación: oralmente lo comunicativa.
del radio, televisión, que me dicen • Establezco
contenido de los prensa, mensajes semejanzas y
textos. entre otros. cifrados en diferencias entre
• Identifico • Comento mis pictogramas, quien
maneras de programas jeroglíficos, etc. produce el texto y
cómo se formula el favoritos de • Reconozco la quien
inicio televisión o temática lo interpreta.
y el final de radio. de caricaturas, • Identifico en
algunas • Identifico la tiras cómicas, situaciones
narraciones. información historietas, comunicativas
• Diferencio que emiten los anuncios reales los
poemas, cuentos medios publicitarios y roles de quien
Y obras de teatro. de comunicación otros produce
• Recreo relatos y masiva medios de y de quien
cuentos y la forma de expresión interpreta un
cambiando presentarla. gráfica. texto.
personajes, • Establezco • Ordeno y • Identifico la
ambientes, hechos diferencias y completo la intención de
y épocas. semejanzas entre secuencia de quien produce un
• Participo en la noticieros, viñetas texto.
elaboración telenovelas, que conforman
de guiones para anuncios una historieta.
teatro de comerciales, • Relaciono
títeres. dibujos gráficas con
animados, texto escrito, ya
caricaturas, sea
entre otros. completándolas o
• Utilizo los medios explicándolas.
de comunicación
masiva para
adquirir
información e
incorporarla de
manera
significativa a mis
esquemas
de conocimiento.
CUARTO A QUINTO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, Produzco textos escritos Comprendo diversos tipos
en situaciones que responden de texto,
comunicativas que a diversas necesidades utilizando algunas
permiten evidenciar el comunicativas y estrategias de búsqueda,
uso significativo de la que siguen un organización y
entonación y la procedimiento estratégico almacenamiento
pertinencia articulatoria. para su elaboración.
de la información.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Organizo mis ideas para • Elijo un tema para • Leo diversos tipos de
producir un texto oral, producir un texto escrito, texto: descriptivo,
teniendo en cuenta mi teniendo en cuenta un informativo, narrativo,
realidad y mis propias propósito, las explicativo y
experiencias. características del argumentativo.
• Elaboro un plan para la interlocutor y las • Comprendo los aspectos
exposición de mis ideas. exigencias del contexto. formales
• Selecciono el léxico • Diseño un plan para y conceptuales (en
apropiado y acomodo mi elaborar un texto especial: características
estilo al plan de informativo. de las oraciones y formas
exposición así como al • Produzco la primera de relación entre ellas), al
contexto comunicativo. versión de un interior de cada texto
• Adecuo la entonación y texto informativo, leído.
la pronunciación a las atendiendo a • Identifico la intención
exigencias de las requerimientos (formales
situaciones y conceptuales)
comunicativas en que de la producción escrita
participo. en lengua castellana, con
• Produzco un texto oral, énfasis en algunos
teniendo en cuenta la aspectos gramaticales
entonación, la articulación (concordancia, tiempos
y la organización de ideas verbales, nombres,
que requiere la situación pronombres, entre otros)
comunicativa. y ortográficos.
• Reescribo el texto a
partir de las propuestas
de corrección formuladas
por mis compañeros y por
mí.
LITERATURA MEDIOS DE ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
SIMBÓLICOS
Elaboro hipótesis Caracterizo los Caracterizo el
comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
• Determino algunas
estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar
información: resúmenes,
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y
fichas.
• Establezco diferencias y
semejanza entre las
estrategias de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
• Utilizo estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para mis
procesos de producción y
comprensión textual.
Conozco y analizo
de lectura medios de funcionamiento los elementos,
acerca de las comunicación de algunos roles, relaciones y
relaciones entre masiva y códigos no reglas
los elementos selecciono la verbales básicas de la
constitutivos de un información que con miras a su uso comunicación,
texto literario, y emiten, para en para inferir las
entre éste y el utilizarla en la situaciones intenciones y
contexto. creación de comunicativas expectativas de
nuevos textos. auténticas. mis interlocutores
y hacer más
eficaces mis
procesos
comunicativos.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo diversos • Reconozco las • Entiendo las • Identifico los
tipos de texto características obras no elementos
literario: relatos de los diferentes verbales como constitutivos de la
mitológicos, medios de productos comunicación:
leyendas, cuentos, comunicación de las interlocutores,
fábulas, poemas y masiva. comunidades código, canal,
obras • Selecciono y humanas. mensaje y
teatrales. clasifico la • Doy cuenta de contextos.
• Reconozco, en información algunas • Caracterizo los
los textos emitida por estrategias roles
literarios que leo, los diferentes empleadas desempeñados
elementos medios para comunicar a por los sujetos
tales como tiempo, de comunicación. través del lenguaje que participan del
espacio, acción, • Elaboro planes no verbal. proceso
personajes. textuales • Explico el sentido comunicativo.
• Propongo con la información que • Tengo en cuenta,
hipótesis seleccionada de tienen mensajes en mis
predictivas los medios de no interacciones
acerca de un texto comunicación. verbales en mi comunicativas,
literario, partiendo • Produzco textos contexto: principios básicos
de orales señales de de la
aspectos como y escritos con tránsito, comunicación:
título, tipo base en indicios, banderas, reconocimiento
de texto, época de planes en los que colores, del otro en
la producción, utilizo etc. tanto interlocutor
etc. la información • Reconozco y uso válido
• Relaciono las recogida de los códigos y respeto por los
hipótesis medios. no verbales en turnos
predictivas que • Socializo, analizo situaciones conversacionales.
surgen de y corrijo comunicativas • Identifico en
los textos que leo, los textos auténticas. situaciones
con su producidos comunicativas
contexto y con con base en la reales los
otros textos, información roles, las
sean literarios o tomada de los intenciones de
no. medios de los interlocutores y
• Comparo textos comunicación el respeto por los
narrativos, masiva. principios básicos
líricos y de la
dramáticos, comunicación.
teniendo en
cuenta algunos
de sus elementos

constitutivos.
SEXTO A SEPTIMO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Conozco y utilizo Produzco textos Comprendo e Reconozco la
algunas escritos que interpreto diversos tradición oral
estrategias responden a tipos de texto, como fuente de la
argumentativas necesidades para establecer conformación y
que específicas de sus relaciones desarrollo de la
posibilitan la comunicación, a internas literatura.
construcción de procedimientos y su clasificación
textos orales en sistemáticos de en una tipología
situaciones elaboración y textual.
comunicativas establezco nexos
auténticas. intertextuales y
extra textuales.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Defino una • Defino una • Reconozco las • Interpreto y
temática para temática para la características de clasifico textos
la elaboración de producción de un los diversos tipos provenientes de la
un texto oral con texto narrativo. de texto que leo. tradición oral tales
fines • Llevo a cabo • Propongo como
argumentativos. procedimientos hipótesis de coplas, leyendas,
• Formulo una de búsqueda, interpretación para relatos
hipótesis para selección cada uno de los mitológicos,
demostrarla en un y almacenamiento tipos de texto que canciones,
texto oral con fines de he leído. proverbios,
argumentativos. información acerca • Identifico las refranes,
• Llevo a cabo de la principales parábolas, entre
procedimientos temática que voy a características otros.
de búsqueda, tratar en mi texto formales • Caracterizo
selección narrativo. del texto: formato rasgos específicos
y almacenamiento • Elaboro un plan de presentación, que consolidan
de textual, títulos, graficación, la tradición oral,
información organizando la capítulos, como:
acerca de la información organización, origen, autoría
temática que voy a en secuencias etc. colectiva,
tratar lógicas. • Comparo el función social, uso
en un texto con fi • Produzco una contenido de del
nes primera los diferentes tipos lenguaje,
argumentativos. versión del texto de evolución,
• Elaboro un plan narrativo texto que he leído. recurrencias
textual, teniendo en • Relaciono la temáticas, etc.
jerarquizando la cuenta personajes, forma y el • Identifico en la
información espacio, tiempos y contenido de los tradición
que he obtenido vínculos con otros textos oral el origen de
de textos que leo y muestro los géneros
fuentes diversas. y con mi entorno. cómo se literarios
• Caracterizo • Reescribo un influyen fundamentales:
estrategias texto, teniendo mutuamente. lírico, narrativo y
argumentativas de en cuenta • Establezco dramático.
tipo aspectos relaciones de • Establezco
descriptivo. de coherencia semejanza y relaciones entre
• Utilizo (unidad temática, diferencia los textos
estrategias relaciones lógicas, entre los diversos provenientes
descriptivas Consecutividad tipos de de la tradición oral
para producir un temporal...) y
texto oral con fi y cohesión texto que he leído. otros textos en
nes (conectores, cuanto a
argumentativos. pronombres, temas, personajes,
manejo lenguaje,
de modos
verbales, entre otros
aspectos.
puntuación...).

LITERATURA MEDIOS DE ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
SIMBÓLICOS
Comprendo obras Caracterizo los Relaciono de Reconozco, en
literarias medios de manera situaciones
de diferentes comunicación intertextual comunicativas
géneros, masiva y obras que auténticas, la
propiciando selecciono emplean el diversidad y el
así el desarrollo la información que lenguaje no verbal encuentro de
de mi emiten y obras que culturas, con el fin
de afianzar
capacidad crítica y para clasificarla y emplean el mis actitudes de
creativa. almacenarla. lenguaje verbal. respeto

y tolerancia.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo obras • Reconozco las • Caracterizo • Caracterizo el
literarias de características obras no contexto
género narrativo, de los principales verbales (pintura, cultural del otro y
lírico y medios de escultura, lo
dramático, de comunicación arquitectura, comparo con el
diversa temática, masiva. danza, etc.), mío.
época y región. • Selecciono y mediante • Identifico en
• Comprendo clasifico la producciones situaciones
elementos información verbales. comunicativas
constitutivos de emitida por • Cotejo obras no auténticas
obras literarias, los medios de verbales algunas variantes
tales como tiempo, comunicación con las lingüísticas
espacio, función masiva. descripciones de mi entorno,
de • Recopilo en fi y explicaciones generadas por
los personajes, chas, mapas, que ubicación
lenguaje, gráficos y cuadros se han formulado geográfica,
atmósferas, la acerca diferencia
diálogos, escenas, información que de dichas obras. social o
entre otros. he obtenido • Comparo el generacional,
• Reconozco en de los medios de sentido que profesión, oficio,
las obras comunicación tiene el uso del entre
literarias masiva. espacio otras.
procedimientos • Organizo y de los • Evidencio que las
narrativos, líricos y (mediante movimientos variantes
dramáticos. ordenación corporales en lingüísticas
• Comparo los alfabética, situaciones encierran
procedimientos temática, de comunicativas una visión
narrativos, líricos o autores, cotidianas, particular
dramáticos medio de difusión, con el sentido del mundo.
empleados en entre que tienen en • Reconozco que
la literatura que muchas otras obras artísticas. las variantes
permiten posibilidades) • Propongo lingüísticas y
estudiarla por la información hipótesis de culturales no
géneros. recopilada y la interpretación de impiden
• Formulo almaceno espectáculos respetar al otro
hipótesis de de tal forma que la teatrales, obras como interlocutor
comprensión pueda pictóricas, válido
acerca de las consultar cuando escultóricas,
obras literarias lo requiera. arquitectónicas,
que leo teniendo entre otras.
en cuenta género,

temática, época y
región.

OCTAVO A NOVENO

PRODUCCIÓN COMPRENSIÓN E LITERATURA

TEXTUAL INTERPRETACION
TEXTUAL
Produzco textos Produzco textos Comprendo e Determino en las
orales de tipo escritos que interpreto textos, obras literarias
argumentativo evidencian teniendo en latinoamericanas,
para exponer el conocimiento cuenta el elementos
mis ideas y llegar que he alcanzado funcionamiento textuales que dan
a acuerdos acerca del de la lengua en cuenta de sus
en los que prime funcionamiento situaciones características
el respeto de la lengua en de comunicación, estéticas,
por mi interlocutor situaciones de el uso de históricas
y la valoración comunicación estrategias y sociológicas,
y el uso de las de lectura y el cuando sea
de los contextos estrategias papel del pertinente.
comunicativos. interlocutor y del
de producción contexto.
textual.

Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,

• Organizo • Diseño un plan • Elaboro hipótesis • Conozco y
previamente textual para de lectura de caracterizo
las ideas que la presentación de diferentes textos, a producciones
deseo exponer mis partir de la literarias de la
y me documento ideas, revisión de sus tradición oral
para sustentarlas. pensamientos y características latinoamericana.
• Identifico y valoro saberes como: forma de • Leo con sentido
los en los contextos presentación, crítico
aportes de mi en que títulos, graficación obras literarias de
interlocutor así lo requiera. y manejo autores
y del contexto • Utilizo un texto de la lengua: latinoamericanos.
en el que expongo explicativo marcas textuales, • Establezco
mis para la organización relaciones
ideas. presentación de sintáctica, uso de entre obras
• Caracterizo y mis ideas, deícticos, entre literarias
utilizo pensamientos y otras. latinoamericanas,
estrategias saberes, de • Comprendo el procedentes
descriptivas acuerdo con las sentido global de fuentes escritas
y explicativas para características de de cada uno de los y
argumentar mis mi interlocutor textos que orales.
ideas, y con la intención leo, la intención de • Caracterizo los
valorando y que persigo al quien lo principales
respetando producir el produce y las momentos de la
las normas texto. características literatura
básicas de •Identifico del contexto en el latinoamericana,
la comunicación. estrategias que que se produce. atendiendo
• Utilizo el discurso garantizan • Caracterizo los a particularidades
oral para coherencia, textos de acuerdo temporales,
establecer cohesión con la intención geográficas,
acuerdos a partir y pertinencia del comunicativa de género, de
del texto. de quien los autor, etc.
reconocimiento de • Tengo en cuenta produce. • Identifico los
los reglas sintácticas, • Analizo los recursos del
argumentos de semánticas y aspectos lenguaje
mis interlocutores pragmáticas textuales, empleados por
y la fuerza de mis para la producción conceptuales y autores
propios de un texto. formales de latinoamericanos
argumentos. • Elaboro una cada uno de los de diferentes
primera versión textos que leo. épocas y los
de un texto • Infiero otros comparo con los
explicativo sentidos en cada empleados
atendiendo uno de los textos por autores de
a los que leo, otros
requerimientos relacionándolos contextos
 estructurales, con su sentido temporales y
conceptuales global y con el espaciales, cuando
y lingüísticos. contexto en el sea pertinente.
• Reescribo el cual se han
texto, a partir producido,
de mi propia reconociendo
valoración y del rasgos
efecto causado sociológicos,
por éste en
ideológicos,
mis interlocutores. científicos y
culturales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ÉTICA DE LA

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
COMUNICACIÓN
Retomo crítica y Comprendo los factores Reflexiono en forma
selectivamente la sociales crítica acerca
información que circula a y culturales que de los actos
través de los medios de determinan comunicativos y explico
comunicación masiva, algunas manifestaciones los componentes del
para confrontarla del proceso de
 comunicación, con énfasis
con la que proviene de lenguaje no verbal. en los
otras fuentes. agentes, los discursos, los
contextos
y el funcionamiento de la
lengua,
en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas
de uso.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Caracterizo los medios • Caracterizo diversas • Reconozco el lenguaje
de comunicación masiva manifestaciones del como capacidad humana
a partir de lenguaje no verbal: que configura múltiples
aspectos como: de qué música, sistemas simbólicos y
manera(s) difunden la pintura, escultura, posibilita
información, arquitectura, mapas y los procesos de
cuál es su cobertura y tatuajes, entre otras. significar y comunicar.
alcance, y a qué tipo de •Identifico rasgos • Entiendo la lengua como
audiencia se culturales uno de los sistemas
dirigen, entre otros. y sociales en diversas simbólicos
• Diferencio los medios manifestaciones del producto del lenguaje
de comunicación masiva lenguaje no verbal: y la caracterizo en
de acuerdo música, sus aspectos
con sus características pintura, escultura, convencionales
formales y conceptuales, arquitectura, mapas y y arbitrarios.
haciendo tatuajes, entre otros. • Explico el proceso de
énfasis en el código, los •Relaciono comunicación
recursos técnicos, el manifestaciones y doy cuenta
manejo de artísticas no verbales de los aspectos e
la información y los con las personas y individuos
potenciales mecanismos las comunidades que intervienen en
de participación humanas su dinámica.
de la audiencia. que las produjeron. • Comprendo el concepto
• Utilizo estrategias para • Interpreto de coherencia y distingo
la búsqueda, manifestaciones entre coherencia local y
organización, artísticas no global, en textos míos o
almacenamiento verbales y las relaciono de
y recuperación de con otras producciones mis compañeros.
información que circula humanas, ya sean • Valoro, entiendo y
en artísticas o no. adopto
diferentes medios de los aportes de la
comunicación masiva. ortografía
• Selecciono la para la comprensión y
información obtenida a producción
través de los medios
masivos, para satisfacer de textos.
mis necesidades
comunicativas.
• Utilizo estrategias para
la búsqueda,
organización,
almacenamiento
y recuperación de la
información que
proporcionan
fuentes bibliográficas y la
que se produce en los
contextos en los que
interactúo.
• Establezco relaciones
entre la información
seleccionada en
los medios de difusión
masiva y la contrasto
críticamente con
la que recojo de los
contextos en los cuales
intervengo.
•Determino
características, funciones
e intenciones de los
discursos que circulan a
través de los medios de
comunicación
masiva.
• Interpreto elementos
políticos, culturales e
ideológicos que
están presentes en la
información que difunden
los medios
masivos y adopto una
posición crítica frente a
ellos.

DECIMO A UNDÉCIMO

PRODUCCIÓN COMPRENSIÓN E LITERATURA

TEXTUAL
Produzco textos
argumentativos que
evidencian
mi conocimiento de la
lengua y el
control sobre el uso que
hago de ella en
contextos comunicativos
orales y escritos.
Para lo cual,
• Comprendo el valor del
lenguaje en
los procesos de
construcción del
conocimiento.
• Desarrollo procesos de
autocontrol
y corrección lingüística en
mi producción
de textos orales y
escritos.
• Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en mi producción de
textos orales y
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprendo e interpreto Analizo crítica y
textos con actitud creativamente diferentes
crítica y capacidad manifestaciones literarias
argumentativa. del contexto universal.
Para lo cual, Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de • Leo textos literarios de
interpretación diversa índole,
atendiendo a la intención género, temática y origen.
comunicativa • Identifico en obras de la
y al sentido global del literatura
texto que universal el lenguaje, las
leo. características
• Relaciono el significado formales, las épocas y
de los textos escuelas,
que leo con los contextos estilos, tendencias,
sociales, temáticas,
culturales y políticos en géneros y autores, entre
los otros
cuales se han producido. aspectos.
• Diseño un esquema de • Comprendo en los
interpretación, textos que leo
escritos. teniendo en cuenta al tipo las dimensiones éticas,
• Evidencio en mis de estéticas,
producciones texto, tema, interlocutor e filosóficas, entre otras,
textuales el conocimiento intención que se evidencian
de los comunicativa. en ellos.
diferentes niveles de la • Construyo reseñas • Comparo textos de
lengua y el críticas acerca diversos autores,
control sobre el uso que de los textos que leo. temas, épocas y culturas,
hago de • Asumo una actitud y utilizo
ellos en contextos crítica frente a recursos de la teoría
comunicativos. los textos que leo y literaria
• Produzco ensayos de elaboro, y frente
carácter argumentativo a otros tipos de texto: para enriquecer su
en los que desarrollo mis explicativos, descriptivos interpretación.
ideas con rigor y y narrativos.
atendiendo a las
características propias
del género.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Interpreto en forma crítica Retomo críticamente los Expreso respeto por la
la información difundida lenguajes no verbales diversidad cultural y
por los medios de para desarrollar procesos social del mundo
comunicación masiva
Para lo cual,
• Comprendo el papel
que cumplen
los medios de
comunicación
masiva en el contexto
social, cultural,
económico y
político de las sociedades
contemporáneas.
• Infiero las implicaciones
de los
medios de comunicación
masiva
en la conformación de los
contextos
sociales, culturales,
políticos,
etc., del país.
• Analizo los mecanismos
ideológicos
que subyacen a la
estructura
de los medios de
información
masiva.
comunicativos
intencionados.
Para lo cual,
• Doy cuenta del uso del
lenguaje
verbal o no verbal en
manifestaciones
humanas como los
grafiti, la publicidad, los
símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
• Analizo las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas
de manifestaciones
humanas
como los grafiti, la
publicidad,
los símbolos patrios, las
canciones,
los caligramas, entre
Otros.
• Explico cómo los
códigos verbales
y no verbales se articulan
para generar sentido en
obras
contemporáneo, en las
situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
Para lo cual,
• Identifico, caracterizo y
valoro diferentes
grupos humanos teniendo
en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
• Respeto la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos
humanos.
• Utilizo el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos
y posiciones antagónicas.
• Comprendo que en la
relación intercultural
con las comunidades
indígenas y
afrocolombianas
deben primar el respeto y
la
igualdad, lo que
• Asumo una posición cinematográficas, propiciará el
crítica frente canciones y acercamiento
a los elementos caligramas, entre otras. socio-cultural entre todos
ideológicos • Produzco textos, los colombianos.
presentes en dichos empleando • Argumento, en forma
medios, y lenguaje verbal o no oral y escrita, acerca
analizo su incidencia en verbal, de temas y problemáticas
la sociedad actual. para exponer mis ideas o que puedan ser
para objeto de intolerancia,
recrear realidades, con segregación,
sentido crítico. señalamientos, etc.

12. LOGROS

GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Discrimina sonidos, lee imágenes y escribe sencillas palabras decodificándolas.

INDICADORES DE LOGRO

• Expresa en forma oral situaciones y sentimientos relacionados con el juego y la imaginación.

• Lee e interpreta imágenes observando secuencias, acciones, personajes y objetos.
• Discrimina diferentes sonidos escuchados en su entorno.
• Identifica las vocales.
 • Reconoce las consonantes m, p, s, n ,l , r.
• Participa en rondas y juegos.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Recrea relatos de cuentos y establece conversaciones expresando cortas frases a partir de nuevas palabras aprendidas.

INDICADORES DELOGRO

• Escucha relatos, los comenta y comparte con sus compañeros.

• Identifica los fonemas t, d, rr, g , f, v, b, q, ñ.
• Expresa y escribe frases cortas utilizando palabras aprendidas.
• Reconoce las consonantes c, z, j, k, h, ch.
• Identifica las sílabas ca, co, cu. que, qui.
• Se recrea dramatizando, cuentos, rimas y adivinanzas.

TERCER PERIODO

LOGRO

Afianza la lectoescritura enriqueciendo su vocabulario, escribiendo textos cortos de acuerdo a sus expectativas y experiencias.

INDICADORES DE LOGRO

• Identifica el uso de las mayúsculas y las consonantes w, x, y

• Reconoce palabras que nombran.
• Identifica las silabas ga, go, gu, gue y gui.
 • Repite rimas y entona canciones.
• Nombra cualidades de los objetos.
• Identifica las silabas al, el, ul, an, en, in, on y un.
• Dibuja escenas de cuentos imaginarios.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Lee diferentes narraciones, escribe y corrige sus escritos como también reconoce las temáticas de los textos.

INDICADORES DE LOGRO

• Comprende el uso de las combinaciones br, bl, pr,pl, fr, fl, dr,cr, cl,gr, gl,tr, tl.
• Mecaniza el alfabeto.
• Realiza sencillas descripciones.
• Escribe narraciones cortas.
• Se recrea declamando coplas, retahílas y poemas.

GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

LOGRO
Emplea la entonación al hablar y escribe textos cortos empleando la puntuación y las reglas ortográficas.

INDICADORES DELOGRO

• Identifica sílabas tónicas y átonas en las palabras.

• Clasifica las palabras según el acento
• Reconoce y utiliza los signos básicos de puntuación.
• Usa adecuadamente las mayúsculas.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Observa aspectos gramaticales en la escritura de sencillos textos utilizando el diccionario.

INDICADORES DE LOGRO

• Diferencia sustantivos, adjetivos y verbos.

• Identifica el sujeto y predicado en la oración.
• Conforma familias de palabras y redacta oraciones con ellas.
• Comprende el manejo correcto del diccionario.
• Usa el diccionario para encontrar sinónimos y antónimos utilizándolos en sus escritos.

TERCER PERIODO

LOGRO
Disfruta leyendo narraciones, describiendo y representando sencillos diálogos.

INDICADORES DE LOGRO

• Lee y analiza diferentes tipos de narraciones.

• Escribe sus propias historias.
• Observa y describe objetos y lugares de su entorno.
• Lee y representa diálogos sencillos.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Interpreta señales naturales y de tránsito como también mensajes emitidos por los diferentes medios de comunicación y los
transmite en sus composiciones textuales.

INDICADORES DE LOGRO

• Interpreta algunas señales que se manifiestan en la naturaleza.

• Identifica e interpreta las diferentes señales de tránsito.
• Descifra e inventa jeroglíficos.
• Reconoce los medios de comunicación más usuales y comenta lo observado a través de ellos.

GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO

LOGRO

Perfecciona sus escritos atendiendo reglas ortográficas y avanza en su expresión oral y escrita a través de la lectura y
producción de diferentes textos evidenciando el conocimiento de algunas categorías gramaticales.

INDICADORES DE LOGRO

• Divide y clasifica las palabras según el número de silabas.

• Escribe textos observando las reglas ortográficas básicas.
• Explora la capacidad creativa a través de la lectoescritura.
• Se relaciona con textos poéticos e instructivos.
• Produce párrafos cortos de acuerdo a temáticas de su interés.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Reconoce aspectos gramaticales y sintácticos, los utiliza al expresarse escribiendo sus propios textos.

INDICADORES DE LOGRO

• Identifica la función del sustantivo, el adjetivo y el verbo.

• Reconoce objeto agente, paciente e instrumento.
• Identifica los tipos de artículo y su concordancia con el sustantivo.
• Reconoce sufijos y prefijos.
 • Identifica las preposiciones y las utiliza en sus escritos.

TERCER PERIODO

LOGRO

Diferencia cuentos, fábulas, mitos, leyendas, coplas y poemas al hacer sus propias producciones textuales.

INDICADORES DELOGRO

• Se recrea con el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.

• Lee y escribe cuentos y fábulas a partir de la selección de los personajes.
• Dramatiza fábulas.
• Lee, analiza y produce cuentos.
• Consulta y comenta mitos y leyendas.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Enriquece el léxico para expresarse con propiedad, compone párrafos y saca resúmenes conservando las ideas centrales del
texto.

INDICADORES DE LOGRO

• Se familiariza mas con el diccionario para consultar dudas al realizar sus lecturas y escritos.
• Identifica la idea principal de los párrafos
• realiza lecturas y saca sus propios resúmenes.
 • Consulta sinónimos, antónimos y homófonas en el diccionario y los aplica en los textos escritos.
• Practica reglas ortográficas.

GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Acentúa correctamente las palabras al hablar, escribir expresando sus ideas en forma clara y mejorando su ortografía, además
redacta cartas de acuerdo a la estructura estudiada.

INDICADORES DE LOGRO

• Clasifica las palabras según el acento y las utiliza correctamente en la escritura de párrafos.
• Saca resúmenes de diferentes temáticas.
• Pone en práctica los signos de puntuación al realizar sus trabajos escritos.
• Redacta cartas familiares.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Produce textos atendiendo aspectos gramaticales concordancia y tiempos verbales.

INDICADORES DE LOGRO

• Clasifica el sustantivo.
• Clasifica el adjetivo.
 • Conjuga verbos.
• Escribe textos atendiendo a la concordancia y a los grados de comparación del adjetivo.
• Practica reglas ortográficas.

TERCER PERIODO

LOGRO

Lee y analiza textos descriptivos y narrativos, manejando la vocalización y gestualización en sus actuaciones.

INDICADORES DE LOGRO

• Reconoce los géneros literarios.

• Aplica técnicas de narración y descripción.

• Realiza representaciones teatrales.

• inventa coplas, trabalenguas y retahílas.

• Practica reglas ortográficas.

CUARTO PERIODO
LOGRO
Mejora su comunicación a través de la consulta de textos y practica algunas técnicas de estudio en el trabajo grupal.

INDICADORES DE LOGRO

• Elabora carteleras acerca de alguna temática.

• Elabora el periódico mural.
 • Participa en mesas redondas expresando sus puntos de vista.
• Prepara y presenta sencillas exposiciones acerca de una temática dada.

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Reconoce las características de los géneros literarios y relaciona los aspectos gramaticales en los textos reconociendo los grados
del adjetivo.

INDICADORES DE LOGRO

• Reconoce los géneros: narrativo, lírico y dramático.

• Relata historias teniendo en cuenta los géneros narrativos.
• Declama y analiza poemas.
• Identifica los grados de comparación del adjetivo.
• Emplea adecuadamente gentilicios y patronímicos.
• Practica reglas de ortografía en sus escritos.
• Conjuga verbos regulares e irregulares.

SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Aplica reglas ortográficas en sus producciones textuales, así como sus conocimientos sobre el verbo , el adverbio, palabras
homónimas y parónimas.

INDICADORES DE LOGRO

• Lee y comprende noticias e historietas.

• Aplica las estrategias para sintetizar información.
• Conjuga verbos.
 • Comprende y aplica palabras homónimas y parónimas.
• Aplica reglas de ortografía en los textos que produce.

TERCER PERIODO
LOGRO
Vincula la lengua con su entorno socio cultural escribiendo textos acerca de sus vivencias y expresa sus opiniones mediante el uso
de técnicas de estudio.

INDICADORES DE LOGRO

• Acepta las normas básicas de la comunicación oral y las aplica a sus relaciones interpersonales.
• Aplica estrategias para mejorar sus técnicas de estudio.
• Redacta su autobiografía y se interesa por consultar la de grandes personajes.
• Realiza encuestas, entrevistas y mesas redondas.
• Continúa mejorando su ortografía.

CUARTO PERIODO
LOGRO
Presenta una exposición demostrando seguridad y conocimiento del tema utilizando algunas técnicas para presentar información,
además produce textos coherentes y cohesivos.

INDICADORES DE LOGRO

• Elabora mapas conceptuales.

• Sigue los pasos para presentar un trabajo escrito.
• Prepara y presenta una exposición acerca de temas de interés.
• Sigue perfeccionando sus escritos aplicando reglas ortográficas.
GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Expone sobre los rasgos fundamentales de la epopeya.

Produce textos narrativos basándose en las características de la epopeya.

Aplica los conocimientos sobre el sustantivo y los signos de puntuación en sus producciones textuales.

DESEMPEÑOS

• Identifica grandes rasgos de la epopeya y el cuento

• Reconoce la temática de los poemas épicos de la Ilíada y la odisea

• Diferencia el concepto, clase y funciones del sustantivo

• Reconoce los usos de los signos de puntuación y los utiliza en sus escritos

• Mejora la escritura a través del dictado y de la lectura

SEGUNDO PERIODO

LOGRO
Reconoce los elementos de la comunicación en situaciones comunicativas diferentes.

Aplica en sus producciones textuales el conocimiento sobre el adjetivo.

Redacta cuentos basándose en las características estudiadas .

DESEMPEÑOS

• Identifica los elementos de la comunicación correctamente

• Conoce los protagonistas del cuento internacional

• Comprende el concepto de adjetivo y sus partes

• Mejora la lectura y la escritura

TERCER PERIODO

LOGRO

Redacta mitos, leyendas y fábulas basándose en las características estudiadas.

Establece diferencias entre los elementos paralingüísticos y extralingüísticos, utilizándolos de forma adecuada.

Expone sobre los rasgos fundamentales de la novela.

DESEMPEÑOS

• Consulta el concepto y estructura del mito, la leyenda y la fábula.

• Crea una narración con cualquiera de los personajes que se les asignen
 • Conoce los pasos para un buen método de estudio

• Diferencia correctamente los elementos paralingüísticos y extralingüísticos.

• Conoce el concepto de novela y sus partes

• Mejora la lectura y la escritura

CUARTO PERIODO

LOGRO

• Participa en la organización y desarrollo de un Phillips 6.6.

• Construye oraciones gramaticales completas y coherentes.
• Elabora guiones de teatro y los representa.

DESEMPEÑOS

• Entiende el concepto de verbo y sus partes

• Organiza un Phillips 6.6 teniendo en cuenta los pasos necesarios para hacerlo

• Representa una obra de teatro

 • Reconoce que las palabras polisemias tienen varios significados

• Mejora la lectura y la escritura

GRADO SÉPTIMO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Identifica sus fortalezas y debilidades como escritor(a) al producir textos argumentativos y expositivos.

Expone sobre los rasgos fundamentales de la literatura medieval.

Construye oraciones gramaticales e identifica su estructura sintáctica.

DESEMPEÑOS

• Reconoce las características culturales y sociales de la edad media y el feudalismo.

• Explica los principales rasgos de un cantar de gesta.

• Explica la temática de los tres grandes cantares de gesta europeos.

• Analiza un video correspondiente a la literatura medieval.

• Redacta un texto basándose en las características de la literatura medieval.

 • Identifica los tiempos verbales, sus modos y formas de conjugación.

• Realiza conjugaciones completas atendiendo a los tiempos simples del modo indicativo.

• Identifica y explica la estructura sintáctica de la oración simple.

• Reconoce los signos como forma de comunicación.

• Crea un nuevo alfabeto y redacta textos con el mismo.

• Identifica sus fortalezas y debilidades como escritor(a).

• Distingue algunas formas de escritura personal.

• Redacta textos teniendo en cuenta las formas de escritura personal estudiadas.

• Explica las características de textos expositivos y argumentativos.

• Observa y analiza detalles explícitos de un texto argumentativo y expositivo.

• Asocia la información de la lectura con textos cotidianos.

• Produce textos argumentativos y expositivo

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Aplica en sus producciones literarias el conocimiento de diferentes niveles gramaticales, semánticos, sintácticos y lingüísticos.

Identifica la intención de los textos informativos al analizar y redactar algunos de ellos.

Escribe cartas utilizando el vocabulario adecuado al propósito, la situación y el destinatario

DESEMPEÑOS

• Consulta los rasgos fundamentales del humanismo italiano.

• Expone el contexto, características, temas, géneros, obras y autores del humanismo italiano.

• Explica las características de la literatura culta y popular.

• Identifica el argumento de La Divina Comedia.

• Redacta un texto basándose en las características del humanismo italiano.

• Construye adecuadamente predicados verbales y nominales.

• Identifica el núcleo de las frases que lee y produce.

• Utiliza las categorías gramaticales en la construcción de párrafos y textos sencillos.

• Consulta el concepto y estructura de la carta.

• Escribe cartas utilizando el vocabulario adecuado al propósito, la situación y el destinatario.

• Identifica los recursos que se utilizan para la producción de avisos informativos.

• Elabora avisos informativos acordes con su función y características.

• Explica las características básicas de los textos informativos.

 • Establece la relación entre la información del texto y otros ámbitos de la cultura.

• Identifica la posición del autor frente a la información que presenta.

TERCER PERIODO

LOGRO

Escribe textos basándose en las características de la literatura del renacimiento.

Aplica en sus producciones textuales los signos de puntuación, así como sus conocimientos sobre las funciones del lenguaje.

Elabora resúmenes y toma apuntes manteniendo la idea central del texto.

DESEMPEÑOS

• Investiga sobre los rasgos fundamentales de la literatura del renacimiento.

• Realiza una exposición sobre tema del renacimiento

• Analiza el argumento de una obra renacentista.

• Identifica la estructura de los párrafos: narrativos, expositivos y argumentativos.

• Analiza las funciones del lenguaje según la intención comunicativa de los hablantes.

• Identifica el tema global de un texto.

 • Selecciona los hechos centrales y los generaliza.

• Elabora resúmenes claros y coherentes.

• Investiga sobre las características y estructura de los textos dramáticos y narrativos.

• Analiza y produce textos argumentativos y expositivos.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Redacta textos basándose en las características de la literatura del descubrimiento y la conquista.

Realiza entrevistas basándose en las características estudiadas.

Redacta textos instructivos basándose en sus características y estructura.

DESEMPEÑOS

• Investiga sobre los rasgos fundamentales de la literatura del descubrimiento y la conquista.

• Diferencia las características de la crónica.

• Identifica los principales temas abordados por los cronistas de indias.

• Reconoce la relación entre sintaxis y estilo.

• Identifica las partes de una reseña.

 • Escribe reseñas a partir de modelos dados.

• Diferencia las clases de entrevista.

• Hace entrevistas basándose en las reglas estudiadas.

• Presenta trabajos escritos teniendo en cuenta las normas establecidas.

• Investiga el concepto y estructura de los textos instructivos.

• Lee y analiza textos instructivos.

• Escribe textos instructivos.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Expone sobre los rasgos fundamentales de la literatura precolombina.

Reconoce las características del panel y el periódico al participar en su elaboración.

Redacta textos narrativos basándose en sus características y estructura.

DESEMPEÑOS
 • Investiga sobre el contexto histórico de la literatura precolombina.

• Reconoce el desarrollo literario que hubo antes de la conquista.

• Destaca la importancia de la oralidad en la literatura precolombina.

• Consulta sobre los hechos históricos en los que se desarrollo la literatura del descubrimiento y la conquista.

• Distingue las características de la crónica histórica y los tipos de cronistas.

• Redacta textos correspondientes a las características de la literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista.

• Explica la estructura sintáctica de la oración simple y compuesta.

• Organiza un panel teniendo en cuenta las reglas estudiadas.

• Reconoce las funciones del periódico.

• Diferencia los géneros periodísticos.

• Elabora un periódico basándose en las reglas estudiadas.

• Consulta las características de los textos narrativo y expositivo.

• Analiza un texto narrativo y otro expositivo.

• Escribe textos narrativos y expositivos.

SEGUNDO PERIODO
LOGRO

Analiza textos correspondientes a la literatura de la colonia y la independencia.

Aplica conceptos gramaticales y lingüísticos en actividades de expresión oral y escrita.

Produce textos informativos, basándose en la estructura estudiada.

DESEMPEÑOS

• Investiga sobre los hechos históricos y sociales en que se desarrollo la literatura de la colonia y la independencia.

• Expone sobre los rasgos fundamentales de la colonia y la independencia.

• Produce textos con las características de la colonia y la independencia.

• Escribe oraciones activas y pasivas.

• Distingue las características del complemento directo, indirecto y circunstancial.

• Da ejemplo de oraciones transitivas e intransitivas.

• Escribe textos utilizando palabras homófonas, homógrafas y parónimas.

• Diferencia las características de la entrevista.

• Planifica y organiza una entrevista teniendo en cuenta las pautas estudiadas.

• Consulta las características del texto informativo.

• Analiza un texto informativo.

 • Produce textos informativos basándose en las características estudiadas

TERCER PERIODO

LOGRO

Escribe poemas, basándose en las características del romanticismo.

Identifica la intención comunicativa de un texto biográfico.

Escribe textos argumentativos basándose en la s características y estructura estudiadas.

DESEMPEÑOS

• Identifica los hechos históricos que precedieron el desarrollo del romanticismo.

• Expone sobre las características, temas, obras y autores del romanticismo.

• Escribe un texto romántico.

• Diferencia las partes de un argumento.

• Produce textos argumentativos resaltando su punto de vista sobre el impacto de los negocios del municipio.

• Encuentra indicios que le ayudan a comprender un texto.

 • Aplica las pautas estudiadas para la elaboración de mensajes.

• Investiga las características y estructura de un texto biográfico.

• Escribe textos biográficos.

• Redacta su autobiografía.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Escribe poemas basándose en las características del modernismo.

Escribe textos narrativos cuyo elemento central es la fantasía

Practica las técnica para aprender mediante preguntas y para elaborar mensajes publicitarios.

DESEMPEÑOS

• Investiga aspectos relevantes de la literatura modernista.

• Diferencia las características del modernismo.

• Indaga sobre las obras y autores del modernismo.

• Aplica preguntas para entender los diferentes tipos de textos.

 • Elabora mensajes publicitarios.

• Analiza las oraciones simples.

• Identifica los rasgos semánticos de las palabras.

• Resume una obra literaria utilizando los signos de puntuación y la ortografía.

• Reconoce las características del cuento fantástico.

• Analiza e interpreta cuentos fantásticos.

• Escribe textos narrativos.

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura precolombina, la conquista y la colonia.

Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de las diferentes funciones del lenguaje y la aplicabilidad de las normas
ortográficas.

Produce textos argumentativos y expositivos basándose en sus características y estructura.

DESEMPEÑOS
 • Investiga sobre el contexto histórico de la literatura precolombina, de la conquista y la colonia.

• Indica la importancia del Popol Vuh para las letras americanas.

• Reconoce las principales crónicas de la conquista.

• Escribe textos basándose en las características de la literatura precolombina, la colonia y la independencia.

• Reconoce las marcas de formalidad e informalidad en textos modelos.

• Escribe textos formales e informales basándose en las reglas estudiadas.

• Diferencia las funciones del lenguaje.

• Identifica las funciones del lenguaje en diferentes tipos de textos.

• Redacta textos utilizando las funciones del lenguaje.

• Explica la clasificación de las palabras según el acento.

• Produce textos utilizando buena ortografía.

• Consulta la estructura y características de los textos argumentativos y expositivos.

• Reconoce las palabras claves que señalan las ideas principales.

• Realiza comprensión lectora de textos argumentativos y expositivos

SEGUNDO PERIODO
LOGRO

Redacta poemas basándose en las características del romanticismo.

Aplica conceptos gramaticales y lingüísticos en actividades de expresión oral y escrita.

Redacta textos instructivos basándose en la estructura estudiada.

DESEMPEÑOS

• Consulta los principales rasgos del romanticismo en Latinoamérica.

• Expone sobre la temática consultada.

• Analiza obras románticas.

• Escribe textos románticos.

• Diferencia las oraciones simples de las compuestas.

• Reconoce las oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestos, en diferentes textos.

• Escribe textos utilizando las clases de oraciones compuestas.

• Consulta las características del texto instructivo.

• Escribe textos instructivos.

• Investiga sobre la evaluación de un plan de mercadeo.

• Elabora un plan de mercadeo.

TERCER PERIODO

LOGRO

Escribe poemas vanguardistas basándose en las características estudiadas.

Produce textos argumentativos basándose en las características y estructura estudiadas.

Escribe crónicas y editoriales con suficiente cohesión y coherencia

DESEMPEÑOS

• Investiga sobre los elementos fundamentales del vanguardismo en Latinoamérica.

• Expone sobre literatura de la vanguardia.

• Escribe poemas vanguardistas

• Enumera las características y temas del vanguardismo.

• Reconoce los fines y estructura de la argumentación.

• Plantea tesis de acuerdo con los parámetros dados.

• Aplica algunas estrategias de redacción.

• Identifica en un texto el esquema argumentativo.

• Identifica las características de la crónica y el periodismo de opinión.

 • Escribe crónicas periodísticas.

• Analiza textos de opinión.

• Produce textos de opinión.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura del boom.

Establece diferencias entre connotación y denotación, cohesión y coherencia dándoles aplicabilidad en sus producciones textuales.

Organiza y presenta una entrevista y un programa radial

DESEMPEÑOS

• Analiza la situación histórica y literaria del boom latinoamericano.

• Señala los autores del boom y sus principales obras.

• Describe los principales rasgos de la obra RAYUELA.

• Expone sobre los principales elementos de la literatura del boom latinoamericano.

• Establece diferencias entre denotación y connotación.

 • Identifica el sentido denotativo y connotativo de la diversidad textual.

• Aplica la connotación en el uso de la lengua.

• Reconoce los elementos que garantizan niveles de coherencia y cohesión.

• Investiga sobre las características de la entrevista.

• Analiza el proceso de producción de un programa de radio.

• Realiza entrevistas y mensajes radiales.

• Consulta sobre la estructura y propósitos del texto narrativo.

• Lee e interpreta textos narrativos.

• Escribe textos narrativos.

GRADO DÉCIMO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Escribe textos, basándose en las características de la literatura medieval y renacentista.

Reconoce los niveles de acto de habla y el usos del lenguaje en diferentes contextos comunicativos.
Analiza y produce textos expositivos y narrativos, basándose en sus características y estructura.

DESEMPEÑOS

• Consulta los rasgos fundamentales de la literatura medieval y renacentista.

• Expone los rasgos fundamentales de la literatura medieval y renacentista.

• Analiza lecturas relacionadas con la literatura medieval y renacentista.

• Escribe textos utilizando las características de la literatura medieval y renacentista.

• Explica el concepto de cada una de las áreas que tienen relación con la pragmática.

• Analiza los niveles del acto de habla.

• Diferencia los tipos de acto de habla.

• Consulta el concepto y estructura de la asamblea.

• Consulta el origen y clases de los medios masivos de comunicación.

• Participa en la organización y presentación de una asamblea.

• Transmite noticias por los diferentes medios de comunicación.

• Consulta el concepto y características de los textos expositivos y narrativos.

• Realiza lectura literal, inferencial e intertextual en textos de carácter expositivo y narrativo.

• Redacta textos expositivos y narrativos.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Escribe poemas basándose en las características de la literatura romántica y realista.

Escribe textos argumentativos con suficiente cohesión y coherencia.

Redacta noticias teniendo en cuenta la estructura estudiada.

DESEMPEÑOS

• Consulta el contexto, las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura romántica y realista.

• Diferencia las características del romanticismo y el realismo.

• Analiza textos románticos y realistas.

• Escribe textos basándose en las características de la literatura romántica y realista.

• Clasifica los elementos paralingüísticos de la comunicación.

• Establece diferencias entre lengua hablada, escrita y gestual.

• Utiliza los elementos de la argumentación.

 • Analiza las formas básicas de argumentar.

• Escribe textos argumentativos sustentando su punto de vista en cuanto a las empresas de la actualidad.

• Analiza y aplica las principales características del simposio.

• Establece comparaciones entre seminario y simposio.

• Organiza y presenta un simposio.

• Consulta sobre la estructura de la noticia.

• Redacta noticias teniendo en cuenta las características estudiadas

TERCER PERIODO

LOGRO

Escribe poemas basándose en las características del vanguardismo.

Escribe ensayos coherentes teniendo en cuenta sus clases y estructura.

Identifica la estructura de un artículo de opinión y el reportaje, al analizar textos periodísticos

DESEMPEÑOS

• Investiga sobre los rasgos fundamentales de la literatura de la vanguardia.

• Expone sobre contexto, características, temas, obras y autores del vanguardismo.

 • Produce poemas vanguardistas.

• Conceptualiza los términos argumentación y ensayo.

• Investiga sobre la estructura y clases de ensayo.

• Reconoce la importancia de argumentar al realizar un ensayo.

• Escribe ensayos con suficiente cohesión y coherencia.

• Conceptualiza el término conversación.

• Explica la estructura de la conversación.

• Entabla conversaciones con diferentes propósitos comunicativos.

• Investiga las características y estructura de los textos expositivos y periodísticos.

• Analiza textos expositivos y periodísticos.

• Produce textos expositivos y periodísticos.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Analiza y redacta textos basándose en las características de la literatura contemporánea.

Evidencia en sus producciones textuales suficiente cohesión y coherencia.

Escribe textos dramáticos y narrativos con suficiente cohesión y coherencia.

DESEMPEÑOS

• Consulta los rasos fundamentales de la literatura contemporánea.

• Expone sobre los rasgos fundamentales de la literatura contemporánea.

• Escribe textos teniendo como base las características y temas de la literatura contemporánea.

• Conceptualiza los términos cohesión y coherencia.

• Desarrolla un taller de aplicación de cohesión y coherencia.

• Escribe textos con suficiente cohesión y coherencia.

• Lee y analiza una obra literaria.

• Consulta los términos desconocidos.

• Aplica las normas ortográficas en el resumen de una obra literaria.

• Consulta las características y estructura de los textos dramáticos y narrativos.

• Lee, interpreta y analiza textos dramáticos y narrativos.

• Escribe textos dramáticos y narrativos, teniendo en cuenta sus características y estructura

GRADO UNDÉCIMO

PRIMER PERIODO

LOGRO

Escribe textos basándose en las características de la literatura antigua.

Realiza un estudio sociolingüístico a las diferentes grupos sociales del municipio.

Organiza y presenta un seminario teniendo en cuenta sus características y estructura.

DESEMPEÑOS

• Consulta sobre los rasgos fundamentales de la literatura antigua.

• Expone sobre el contexto, características, temas, géneros, obras y autores de la literatura antigua.

• Analiza textos correspondientes a la literatura antigua.

• Escribe textos basándose en la temática y características de la literatura antigua.

• Establece diferencias entre lingüística y sociolingüística.

• Diferencia las variedades sociales de la lengua.

• Explica las variedades de la lengua.

• Realiza un estudio sociolingüístico a los diferentes grupos sociales del municipio.

 • Consulta el concepto y estructura del seminario.

• Reconoce la importancia del seminario como una técnica grupal.

• Organiza y participa en un seminario evaluando el desarrollo del mismo.

• Lee con buena entonación y puntuación.

• Reconoce la idea principal de un texto narrativo.

• Analiza textos narrativos.

• Redacta textos narrativos.

SEGUNDO PERIODO

LOGRO

Escribe poemas basándose en las características de la literatura neoclásica y romántica.

Identifica el propósito de los medios masivos de comunicación y su importancia en la sociedad.

Escribe textos argumentativos con suficiente cohesión y coherencia.

DESEMPEÑOS

• Consulta sobre los rasgos fundamentales de la literatura neoclásica y romántica.

• Explica las características del neoclasicismo y el romanticismo.

• Expone sobre el contexto, las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura neoclásica y romántica.
 • Redacta textos basándose en las características de la literatura neoclásica y romántica.

• Consulta sobre las clases de medios de comunicación masiva y su influencia en la sociedad.

• Produce noticias, informes y los presenta por los diferentes medios de comunicación.

• Evalúa de forma constructiva las noticias producidas por sus compañeros.

• Consulta sobre el concepto y estructura de los textos periodísticos y argumentativos.

• Plantea tesis de acuerdo con los parámetros dados.

• Escribe textos argumentativos basándose en la estructura estudiada.

• Redacta textos periodísticos basándose en la realidad de su municipio

TERCER PERIODO

LOGRO

Escribe poemas basándose en las características del vanguardismo.

Redacta ensayos y discursos coherentes teniendo en cuenta sus características y estructura.

Escribe textos expositivos evidenciando el conocimiento de sus características y estructura.

DESEMPEÑOS

• Consulta los rasgos fundamentales del vanguardismo

 • Expone sobre literatura de la vanguardia.

• Escribe poemas vanguardistas

• Consulta las características y estructura del discurso y el ensayo.

• Escribe ensayos y discursos con suficiente cohesión y coherencia.

• Presenta un discurso de despedida frente a la clase.

• Escribe ensayos sobre temas de actualidad.

• Conceptualiza el término congreso.

• Consulta acerca de la organización y presentación de un congreso.

• Organiza y presenta un congreso.

• Consulta sobre el concepto y estructura del texto expositivo.

• Analiza e interpreta textos expositivos.

• Redacta textos expositivos basándose en sus características y estructura.

CUARTO PERIODO

LOGRO

Analiza y redacta textos basándose en las características de la literatura contemporánea.

Comprende el papel que desempeñan los signos dentro de la sociedad.

Redacta textos instructivos, basándose en la estructura estudiada.

DESEMPEÑOS

• Consulta los rasos fundamentales de la literatura contemporánea.

• Expone sobre los rasgos fundamentales de la literatura contemporánea.

• Escribe textos teniendo como base las características y temas de la literatura contemporánea.

• Consulta sobre el término semiótica y su importancia en el estudio de los signos.

• Elabora un crucigrama con las clases de destinatario

• Desarrolla un taller de aplicación sobre el destinatario y sus clases.

• Lee y analiza una obra literaria.

• Consulta los términos desconocidos.

• Aplica las normas ortográficas en el resumen de una obra literaria.

• Consulta las características y estructura de los textos instructivos.

• Lee, interpreta y analiza textos instructivos.

• Escribe textos instructivos, teniendo en cuenta sus características y estructura.

13. PROCESOS ESPECÍFICOS DEL AREA

GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO

• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL.

• EXPRESIÓN CORPORAL.
• VOCALES.
• CONSONANTES: M, P, S, L, N, R.
• LECTURAS.
• RONDAS Y JUEGOS.
SEGUNDO PERIODO

• LECTURAS RECREATIVAS.
• CONSONANTES: T, D, RR, F, G, V, B, Q, H, CH, Ñ, J.
• CONSONANTES: C, Z, K.
• SILABAS CA, CO, CU, QUE, QUI.
• PALABRAS QUE NOMBRAN.
• RIMAS Y ADIVINANZAS.
TERCER PERIODO

• VERSOS- CANCIONES
• SILABAS AL, EL, LO, UL, IL.
• MAYUSCULAS
• CONSONANTES: W, X, Y.
• SILABAS: AN, EN , IN, UN, ON.
• CUALIDADES.
• TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS.
 • SILABAS; GA, GUE, GUI, GO, GU.
• CUENTOS -FABULAS.
CUARTO PERIODO

• COMBINACIONES
• ALFABETO
• COMPOSICIONES CORTAS
• REPRESENTACIONES TEATRALES SENCILLAS
• AFIANZAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA
• DICCIONARIO
• RETAHILAS
GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

• COMBINACIONES: BL, BR, CL, CR, ETC....

• SILABAS Y ACENTO
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
• USO DE MP Y MB.
• USO DE LA CC, V, AP, EP, IP.
• USO DE LA MAYÚSCULA.
SEGUNDO PERIODO

• SUSTANTIVO-ADJETIVO Y VERBO.
• ORACIONES SUJETO Y PREDICADO.
• FAMILIAS DE PALABRAS.
• SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
• EL DICCIONARIO
 • REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.
TERCER PERIODO

• NARRACIÓN-MITOS-LEYENDAS.
• DESCRIPCIÓN
• DIALOGO.
• FABULAS- COMPARACIONES
• TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS.
• PRESENTACIONES TEATRALES.
CUARTO PERIODO

• SEÑALES NATURALES.
• SEÑALES DE TRÁNSITO: REGLAMENTARIAS Y PREVENTIVAS.
• OTROS SÍMBOLOS
• JEROGLÍFICOS.
• MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.
GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO

• SILABAS- ACENTO, DIPTONGO -HIATO.

• ARTICULO.
• CONCORDANCIA ENTRE SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y VERBOS.
• TEXTOS POÉTICOS.
• REGLAS ORTOGRÁFICAS: USO DE LA H.
• USO DE LA G Y LA J.
SEGUNDO PERIODO
 • SUSTANTIVO-ADJETIVO-VERBO.
• OBJETO AGENTE-PACIENTE E INSTRUMENTO.
• ANÁLISIS DE ORACIONES (SUJETO Y PREDICADO).
• CONCORDANCIA DE ARTÍCULOS-SUSTANTIVO Y ADJETIVO.
• SUFIJOS Y PREFIJOS.
• PREPOSICIONES.
TERCER PERIODO

• POEMAS -COPLAS- CANCIONES.

• RITMO Y RIMA.
• CUENTOS.
• FABULAS
• DRAMATIZACIÓN.
• MITOS.
• LEYENDAS.

CUARTO PERIODO

• ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO.
• PÁRRAFOS E IDEAS PRINCIPALES.
• RESÚMENES.
• SINÓNIMOS. ANTÓNIMOS Y HOMÓFONOS.
• PRACTICA REGLAS DE ORTOGRAFÍA A CRITERIO DEL PROFESOR
GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO

• CLASIFICACIÓN DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO- HIATOS, DIPTONGO Y TRIPTONGO.

 • USO DE LA TILDE- SUFIJOS Y PREFIJOS.
• ELABORACIÓN DE RESÚMENES.
• USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
• REDACCIÓN DE CARTAS- NOTAS Y EXCUSAS.
• ORTOGRAFÍA: USO DE LA B-Y V; Y, LL, C, S, Z.
SEGUNDO PERIODO

• CLASES DE ORACIONES.
• SUSTANTIVOS ADJETIVO-CALIFICACIÓN Y GRADOS.
• CONJUGACIÓN VERBAL.
• CONCORDANCIA EN LA ORACIÓN
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.

TERCER PERIODO

• GÉNERO LITERARIO-FIGURAS LITERARIAS.

• DESCRIPCIÓN Y NARRACIONES
• TEATRO
• COPLAS, TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS.
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR

CUARTO PERIODO
• ENTREVISTA.
• CARTELES.
• PERIÓDICO.
• MESA REDONDA
 • EXPOSICIONES
• REGLAS ORTOGRÁFICAS.
GRADO QUINTO

PRIMER PERIODO

• GENEROS LITERARIOS: NARRATIVO, LÍRICO Y DRAMÁTICO.

• DECLAMACIÓN DE POEMAS- FIGURAS LITERARIAS- LA NOVELA.
• GRADOS DE COMPARACIÓN DEL ADJETIVO.
• GENTILICIOS-BIOGRAFÍAS.
• PATRONÍMICOS
• ABREVIATURAS- CLASES DE SUSTANTIVOS
• PREFIJOS Y SUFIJOS.
• CLASES DE ORACIONES.
SEGUNDO PERIODO

• ADVERBIOS.
• NOTICIAS E HISTORIETAS.
• MAPAS CONCEPTUALES Y RESÚMENES.
• CONJUGACIÓN DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES.
• HOMÓNIMOS Y PARÓNIMOS- USO DE DICCIONARIO.
• REGLAS DE ORTOGRAFÍA A CRITERIO DEL PROFESOR.
TERCER PERIODO

• NORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL.

• TÉCNICAS DE ESTUDIO.
• ENTREVISTA Y ENCUESTA.
• MESA REDONDA.
• ORTOGRAFÍA.
CUARTO PERIODO

• MAPAS CONCEPTUALES.
• ABREVIATURAS Y SIGLAS.
• TRABAJO ESCRITO
• EXPOSICIÓN
• COMPOSICIÓN TEXTUAL Y ORTOGRÁFICA.
GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

• LA EPOPEYA

• EL CUENTO

• SUSTANTIVO

• ETIMOLOGÍA

• SIGNOS DE PUNTUACIÓN

• TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

SEGUNDO PERIODO

• LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS

 • CUENTO: UNA NOCHE DE ESPANTO

• PROTAGONISTAS DEL CUENTO

• EL ADJETIVO

• TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

TERCER PERIODO

• LA NARRACIÓN: integración del proyecto de sexualidad

*IDENTIDAD DE GENERO

*CULTURA Y COMPORTAMIENTO DE GENERO

• CÓMO CREAR TU PROPIO MÉTODO

• ELEMENTOS PARALINGUÍSTICOS Y EXTRALINGUISTICOS

• LA NOVELA

• TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

CUARTO PERIODO

• EL VERBO

• EL PHILLIPS 6.6
 • EL TEATRO

• PALABRAS POLISEMICAS

• TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

GRADO SEPTIMO

PRIMER PERIODO

• LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

• LOS CANTARES DE GESTA

• LA ORACIÓN SIMPLE

• EL VERBO

• SIGNO LINGÜÍSTICO

• LA ESCRITURA PERSONAL

• TEXTO ARGUMENTATIVO Y EXPOSITIVO

SEGUNDO PERIODO

• LA LIRICA MEDIEVAL

• EL HUMANISMO ITALIANO

• EL PREDICADO
 • EL ORDEN LÓGICO DE LAS IDEAS

• COHESIÓN COHERENCIA

• CONSTRUCCIÓN DE FRASES

• LA CARTA

• EL AVISO INFORMATIVO

• TEXTO INFORMATIVO

TERCER PERIODO

• EL TEATRO

• EL RENACIMIENTO

• EL PARRAFO

• LA PUNTUACION

• FUNCIONES DEL LENGUAJE

• EL RESUMEN

• TOMA DE APUNTES

• TEXTO DRAMÁTICO Y NARRATIVO

CUARTO PERIODO

• CRÓNICAS DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

• SINTAXIS

• LA RESEÑA

• NIVELES DEL LENGUAJE

• LA ENTREVISTA

• PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

• EL TEXTO INSTRUCTIVO

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

• LITERATURA PRECOLOMBINA

• LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

• LA ORACIÓN SIMPLE Y COMPUESTA

• EL PANEL

• EL PERIÓDICO
 • TEXTO NARRATIVO Y EXPOSITIVO

SEGUNDO PERIODO

• LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA

• ORACIONES PASIVAS, ACTIVAS, TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS

• PALABRAS HOMÓFONAS, PARÓNIMAS Y HOMÓGRAFAS

• LA ENTREVISTA

• TEXTO INFORMATIVO

TERCER PERIODO

• EL ROMANTICISMO EN COLOMBIA

• LA ARGUMENTACIÓN : (IMPACTO SOBRE LOS NEGOCIOS DEL MINICIPIO)

• CÓMO COMPRENDER TEXTOS DIFÍCILES?

• ELABORACIÓN DE MENSAJES

• TEXTO BIOGRAFICO Y AUTOBIOGRAFICO

CUARTO PERIODO

• EL MODERNISMO

• CÓMO APRENDER MEDIANTE PREGUNTAS?

 • LA PUBLICIDAD

• ANALISIS DE LA ORACIÓN SIMPLE

• ORTOGRAFÍA

• EL TEXTO NARRATIVO

• EL CUENTO FANTÁSTICO

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

• LITERATURA PRECOLOMBINA

• LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

• ESCRITURA FORMAL E INFORMAL

• FORMA CONTENIDO E INTENCIONALIDAD DE UN TEXTO. ( SENA)

• FUNCIONES DEL LENGUAJE

• EL ACENTO

• TEXTO ARGUMENTATIVO Y EXPOSITIVO ( TIPOS DE TEXTOS SENA)

SEGUNDO PERIODO

• LITERATURA ROMANTICA
 • EXPONE CON FLUIDEZ Y BUENA DICCIÓN ( SENA)

• LA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA, SUBORDINADA, YUXTAPUESTA

• CONCEPTOS BÁSICOS DE SEMIOLOGÍA, SEMÁNTICA Y SINTAXIS ( SENA)

• LAS INSTRUCCIONES

• EL TEXTO INSTRUCTIVO (PLAN DE MERCADEO)

• TÉCNICA DE COMPRENSIÓN LECTORA ( SENA)

TERCER PERIODO

• LITERATURA DE LA VANGUARDIA

• LA ARGUMENTACIÓN

• SIGNOS DE PUNTUACIÓN

• LA CRÓNICA

• EL EDITORIAL

CUARTO PERIODO

• EL BOOM DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA

• DENOTACIÓN –CONNOTACIÓN
 • COHESIÓN Y COHERENCIA

• LA ENTREVISTA

• LA RADIO

• TEXTO NARRATIVO

GRADO DÉCIMO

PRIMER PERIODO

• LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA

• PRAGMÁTICA (ACTOS DE HABLA)

• LA ASAMBLEA

• LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

• TEXTO EXPOSITIVO Y NARRATIVO

SEGUNDO PERIODO

• LITERATURA ROMÁNTICA Y REALISTA

• LENGUA HABLADA Y ESCRITA

• LA ARGUMENTACIÓN

• CONFORMACIÓN DE EMPRESA
 • EL SIMPOSIO

• LA NOTICIA

TERCER PERIODO

• LITERATURA DE LA VANGUARDIA

• ARGUMENTACIÓN

• EL ENSAYO

• LA CONVERSACIÓN

• TEXTOS EXPOSITIVOS Y PERIODISTICOS

CUARTO PERIODO

• LITERATURA CONTEMPORÁNEA

• EL TEXTO

• COHESIÓN Y COHERENCIA

• ORTOGRAFÍA

• TEXTOS DRAMÁTICOS Y NARRATIVOS.

GRADO UNDÉCIMO

PRIMER PERIODO
 • LITERATURA ANTIGUA

• LINGÜÍSTICA Y SOCIOLINGUÍSTICA

• VARIEDADES DE LA LENGUA

• EL SEMINARIO

• TEXTOS NARRATIVOS

SEGUNDO PERIODO

• LITERATURA NEOCLÁSICA Y ROMÁNTICA

• LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN (LA RADIO, LA PRENSA, LAS VALLAS, LOS PASACALLES, LA
INTERNET, LA TV.)

• TEXTO PERIODÍSTICO Y ARGUMENTATIVO

• LA ARGUMENTACIÓN

TERCER PERIODO

• LOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA

• EL ENSAYO

• EL DISCURSO

• TECNICA GRUPAL EL CONGRESO

 • TEXTO EXPOSITIVO

CUARTO PERIODO

• LITERATURA CONTEMPORÁNEA

• EL AUDITORIO O DESTINATARIO: SEMIOLOGIA

• ORTOGRAFÍA

• TEXTO INSTRUCTIVO

14. PROCESOS TRANSVERSALES DEL PLAN DES ESTUDIOS

En la asignatura de lengua castellana por el análisis y la producción de textos, elaboración de ensayos, exposiciones, redacción
de noticias; actividades de expresión oral, técnicas grupales se puede transversalizar con todas las áreas, lo que permite al
estudiante enriquecer su conocimiento no solo en español sino en temas de tipo científico, matemático, artístico, así como; mejorar
su expresión corporal con la interdisciplinariedad de educación física

Asi mismo se trabajaran actividades que tienen que ver con lengua castellana en los proyectos de educación sexual y
competencias ciudadanas que se implementan en la institución .

15. ACCIONES METODOLOGICAS

La metodología a trabajar en cada grado es paralela a la orientación pedagógica en constructivismo, por tanto, estará encaminada
a formas en las que el docente lleva al estudiante a una apropiación del saber, donde sea necesario crear, construir, idear,
partiendo siempre del aprendizaje como una construcción interior, individual que conduzca a modificar su pensamiento y lograr
mayor conocimiento, diversidad, complejidad e integración, todo esto, claro está, sin obviar el desarrollo humano pues este va a la
par con el proceso en cuestión.

En relación a lo anterior, la realización de trabajos ( talleres) prácticos que incluyan producción de escritos y construcción de
conceptos propios, así como los trabajos de consulta que despierten el espíritu investigativo, la exposición oral, la participación en
las diferentes técnicas grupales, el análisis de obras literarias, aquellos temas que integran la comunicación oral y escrita y el
desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva en diferentes textos, de igual forma las representaciones
de teatro para el desarrollo de la expresión corporal resaltando el lenguaje gestual y oral.

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación estará encaminada a determinar si los procesos para desarrollar las competencias a trabajar son satisfactorios, si el
conocimiento es generado o construido por el estudiante o por el contrario no ha aprehendido.

Algunos mecanismos a utilizar son: debates, exposiciones, talleres, producciones de texto, análisis de obras, investigaciones,
representaciones de teatro, participación en técnicas grupales, rondas, juegos, socializaciones, elaboración de carteleras, periódico
mural, entre otros.

Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y
destrezas.

Se incentivará la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una
calificación que a la final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.

La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:

f. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 20%

 g. COMPROMISOS ACADEMICO-DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES 25%

h. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITA 30%

i. EVALUACION FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 25%

Para un total del 100% de la nota de la asignatura de lengua castellana

Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente
forma:

1 A 6.4 BAJO

6,5 A 7.9 BASICO

8 A 9.7 ALTO

9,8 A 10 EXCELENTE O SUPERIOR

El total de logros a trabajar en el año son 4 distribuidos en cada periodo académico; de igual forma al culminar el año el estudiante
deberá aprobar la asignatura de lengua castellana cumpliendo con la competencia propuesta.

12. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

Con la aplicación de la metodología y actividades pedagógicas propuestas se espera encontrar estudiantes capaces de apropiarse
del conocimiento, esforzarse en el desarrollo de temas, que se inicien en el proceso investigativo y desarrollen habilidades en el
análisis, comprensión, interpretación y redacción de textos, teniendo como base fundamental la comunicación y el contexto al que
pertenecen.

Es así que al terminar el año escolar del 2010 se pretende que todos los estudiantes obtengan un porcentaje mayor o igual al 80%
de logros trabajados durante el transcurso del año escolar.
17. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN

GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO

• Participar en rondas.

• utilizar diferentes instrumentos y láminas con historietas.

SEGUNDO PERIODO

• Realizar actividades de recortado y pegado de letras.

• Desarrollar de sopas de letras.

• Jugar con el mezclador de letras para armar palabras,

• Reforzar dictado y lectura.

TERCER PERIODO

• Realizar actividades de escritura y lectura en el tablero.

• Participar en juegos con ruletas de palabras.

• Desarrollar de sopas de letras, armado de rompecabezas.

CUARTO PERIODO

• Reforzar escritura y lectura.

 • Participar en actividades lúdicas en sala de juegos, con materiales didácticos disponibles.

• Elaborar el alfabeto con plastilina.

• Memorizar versos, canciones y trabalenguas.

GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

• Participar en concursos de ortografía a partir de palabras dadas.

• Transcribir dictados.

• Corregir dictados repasando las reglas ortográficas.

SEGUNDO PERIODO

• Organizar juegos con tarjetas para armar oraciones coherentes.

• Dibujar objetos y escribir familias de palabras de cada uno.

• Escribir oraciones y cuentos cortos para afianzar ortografía.

TERCER PERIODO

• Consultar de mitos y leyendas en biblioteca para dibujar y comentar.

• Participar en concurso de trabalenguas y retahílas.

CUARTO PERIODO
 • Dibujar, colorear y recortar señales de tránsito y organizar juegos en la cancha para ponerlas en práctica.

• Descifrar jeroglíficos propuestos.

• Recortar y pegar medios de comunicación.

GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO

• Desarrollar talleres escritos.

• Memorizar y declamar poemas.

• Componer textos cortos y practicar reglas ortográficas

• Organizar juegos para corregirse errores entre ellos, consultando el cuaderno de trabajo.

SEGUNDO PERIODO

• Hacer una lista de objetos y colocarles una cualidad y un evento que se pueda realizar con ellos.

• Organizar oraciones a partir de palabras escritas en desorden y realizar un análisis de las mismas.

• Escribir sus propios textos, utilizando prefijos, sufijos y preposiciones.

TERCER PERIODO

• Participar concursos de canciones, coplas cuentos y fábulas como también representaciones teatrales.

CUARTO PERIODO
 • Elaborar un diccionario mural para ir depositando palabras nuevas vistas en cada área y las socializar periódicamente.

• Elaborar resúmenes de temas propuestos.

• Jugar con bingos de palabras sinónimas y antónimas que ellos mismos deben elaborar.

GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO

• Desarrollar talleres de ortografía que corregirán los mismos niños y niñas con orientación de su profesora.

• Elaborar resúmenes de lecturas hechas en biblioteca.

• Hacer dictados e intercambiar cuadernos para que los mismos estudiantes se corrijan.

• Redactar cartas familiares.

SEGUNDO PERIODO

• Desarrollar un taller de gramática.

• Participar en el concurso de encuentre el error, realizado en el tablero y con orientación de la profesora.

TERCER PERIODO

• Practicar las técnicas de estudio organizando entrevistas, encuestas y mesas redondas orientadas por la profesora.

• Escribir sus propios textos para autoevaluarse en ortografía.

CUARTO PERIODO

• Elaborar mapas conceptuales acerca de anatomía de un animal, por ejemplo

• Desarrollar talleres escritos.

• Preparar y presentar una exposición de un tema acerca del área de sociales.

• Participar en un concurso de ortografía.

• Redactar texto de tema libre.

GRADO QUINTO

PRIMER PERIODO

• Realizar un pequeño guión de teatro para representar.

• Desarrollar talleres propuestos por su profesora.

• Escribir sus propios textos utilizando las clases de oraciones.

SEGUNDO PERIODO

• Consultar en biblioteca libros para elaborar mapas conceptuales con orientación de su profesora.

• Observar noticieros de televisión para comentar en clase

• Dibujar historietas de su agrado.

• Conjugar oralmente verbos regulares e irregulares propuestos por su profesora para de esta forma ir corrigiendo errores.
 • Elaborar el diccionario mural.

TERCER PERIODO

• Organizar entrevistas, encuestas y mesas redondas orientadas por su profesora

• Elaborar un plegable acerca de los medios de comunicación y las normas para comunicarnos.

• Redactar textos para perfeccionar la ortografía.

CUARTO PERIODO

• Presentar un mapa conceptual a partir de un tema propuesto.

• Escribir textos propios utilizando abreviaturas y siglas.

• Presentar un trabajo escrito acerca del tema propuesto.

• Preparar y presentación una exposición acerca de la importancia de conservar las fuentes hídricas del municipio.

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

• Repasar las características de la epopeya y redacta un cuento.

• Presentar trabajo escrito sobre el sustantivo y sus clases con ejemplos.

• Redactar un texto sobre las riquezas del municipio, utilizando correctamente los signos de puntuación.
SEGUNDO PERIODO

• Presentar una conversación con sus compañeros e indicar los elementos de la comunicación empleados.

• Realizar una exposición sobre los protagonistas del cuento.

• Presentar trabajo escrito sobre el adjetivo y sus clases con ejemplos.

TERCER PERIODO

• Redactar un texto narrativo fábula, mito o leyenda.

• Hablar del mejor día de su vida utilizando elementos paralingüísticos y extralingüísticos

CUARTO PERIODO

• Desarrollar un taller de aplicación sobre tiempo, modo, persona y número del verbo.

• Presentar evaluación sobre concepto, características y estructura del phillips 6.6

• Pasar una fábula a guión de teatro.

• Dar diez ejemplos de palabras polisémicas.

GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO

• Presentar trabajo escrito sobre literatura medieval y sustentar.

• Repasar los contenidos vistos sobre verbo y oración y presentar evaluación escrita.

• Redactar un texto sobre los recuerdos que tengan sobre un viaje que hayan hecho.

• Presentar evaluación oral sobre el concepto y estructura de los textos vistos; además redactar uno argumentativo y otro
expositivo.

SEGUNDO PERÍODO

• Exposición sobre el humanismo italiano.

• Redacción de frases coherentes y cohesivas.

• Redacción de cartas.

• Comprensión lectora de textos informativo

TERCER PERIODO

• Presentar trabajo escrito sobre literatura renacentista y sustentar.

• Repasar los contenidos vistos sobre párrafo y presentar evaluación escrita.

• Redactar un texto sobre el municipio utilizando las funciones de lenguaje.

• Presentar evaluación oral sobre el concepto y estructura de los textos vistos; además redactar uno dramático y otro
narrativo.
CUARTO PERÍODO

• Exposición sobre la literatura del descubrimiento y la conquista.

• Repasar los contenidos vistos sobre reseña y funciones de lenguaje; presentar evaluación escrita.

• Elaboración de entrevistas a los docentes de la institución.

• Comprensión lectora de textos instructivos.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

• Redactar un texto que contenga las características de la literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista.

• Repasar los contenidos sobre oración y presentar evaluación escrita.

• Presentar el periódico.

• Presentar evaluación escrita sobre el panel.

• Producir textos narrativos y expositivos.

SEGUNDO PERIODO

• Presentar trabajo escrito sobre literatura de la colonia y la independencia y sustentar.

• Repasar los contenidos vistos sobre las clases de oración y presentar evaluación escrito.

• Redactar un texto informativo teniendo en cuenta las características estudiadas.

 • Realizar entrevistas a los compañeros.

TERCER PERIODO

• Redactar un texto que contenga las características de la literatura romántica.

• Repasar los contenidos sobre argumentación y presentar evaluación escrita.

• Redacción de su autobiografía.

CUARTO PERIODO

• Presentar trabajo escrito sobre literatura modernista.

• Presentar exposición sobre análisis de oración simple.

• Hacer representación de un cuento fantástico.

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

• Redacción de textos correspondientes a la literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista.

• Evaluación de los rasgos de formalidad e informalidad en los textos.

• Redacción de textos utilizando funciones del lenguaje.

• Presentar trabajo escrito sobre las características y estructura de los textos argumentativos y expositivos y redactar cada
uno con buena ortografía.
SEGUNDO PERÍODO

• Exposición sobre romanticismo.

• Repasar los contenidos vistos sobre oración y presentar evaluación escrita.

• Redactar textos instructivos para la elaboración de diferentes actividades.

TERCER PERIODO

• Redacción de textos correspondientes a la literatura vanguardista.

• Repaso sobre argumentación y presentación de evaluación escrita.

• Análisis y producción de crónicas y editoriales.

• Presentar trabajo escrito sobre las características y estructura de los textos informativos.

CUARTO PERÍODO

• Exposición sobre literatura del boom.

• Desarrollo de un taller sobre denotación y connotación.

• Evaluación escrita sobre entrevista y programa radial.

• Representación de un texto narrativo.

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
 • Redactar textos teniendo en cuenta las características de la literatura medieval y renacentista.

• Escribir un texto de tema libre en donde utilicen los diferentes tipos de actos de habla.

• Presentar evaluación escrita sobre La asamblea.

• Presentar trabajo escrito sobre las clases de texto y sustentar.

SEGUNDO PERIODO

• Exposición sobre literatura romántica y realista.

• Repasar la temática sobre lengua hablada y escrita y presentar evaluación oral.

• Presentar evaluación escrita sobre argumentación.

TERCER PERIODO

• Redactar textos teniendo en cuenta las características de la literatura vanguardista.

• Evaluación escrita sobre argumentación y ensayo.

• Exposición sobre la conversación.

• Análisis y producción de textos expositivos y periodísticos.

CUARTO PERIODO

• Exposición sobre literatura contemporánea.

• Redacción de textos coherentes y cohesivos, previo repaso del tema.

 • Elaboración de historieta sobre la obra leída.

• Análisis de textos dramáticos y narrativos.

GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO

• Redacción de una novela basándose en las características y temas de la literatura antigua.

• Presentación de evaluación escrita sobre sociolingüística.

• Evaluación oral sobre el seminario.

• Representación de cuentos infantiles.

SEGUNDO PERIODO

• Exposición sobre literatura medieval y renacentista.

• Presentación de un programa de radio, prensa y televisión con temas nacionales.

• Redacción de textos argumentativos y periodísticos.

TERCER PERIODO

• Redacción de caligramas basándose en las características y temas de la literatura vanguardista.

• Análisis de discursos y ensayos.

• Evaluación oral sobre el congreso.

 • Análisis y sustentación de un texto expositivo.

CUARTO PERIODO

• Exposición sobre literatura contemporánea.

• Desarrollo de un taller sobre semiología.

• Elaboración de historieta sobre la obra leída.

• Creación de un nuevo electrodoméstico y redacción de su manual de instrucciones.

18. MEDIOS Y RECURSOS DIDACTICOS:

los medios audiovisuales.

recursos bibliográficos.

Material didáctico.

14. BIBLIOGRAFÍA

• AGUIRRE RODRIGUEZ, Ricardo. Contextos del lenguaje 6,8, 10,11. Bogotá, Santillana. 303 p.

• MORENO CARDOZO, Sandra. Portal del idioma 7, .Bogotá, Norma.270p.

• AREVALO, Claudia Patricia. Lenguaje significativo. Bogotá, Libros y Libres.

• MEJIA OSORIO, Lucy. Competencias comunicativas y habilidades sicolingüísticas, Medellín, Cooimpresos.

• BELTRAN JIMENEZ. Harol. Taller de aventura castellana. Bogotá, Norma.

 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos curriculares.

PLAN DE AREA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

2011

1. IDENTIFICACION

COLEGIO: SAN JUAN NEPOMUCENO

MUNICIPIO: VETAS SANTANDER

NOMBRE DEL DOCENTE: YIDER XAVIER TORRES VEGA

INTENSIDAD: BASICA PRIMARIA: 1 HORA SEMANAL

BASICA SECUNDARIA: 3 HORAS SEMANALES

EDUCACION MEDIA: 2 HORAS SEMANALES

GRADO: SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y UNDECIMO

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

El inglés se ha invadido en casi todos los países del mundo como idioma universal en los últimos años. El ser humano tiene la capacidad de aprender la
lengua extranjera a través de diferentes estrategias metodológicas y materiales didácticos que le permite avanzar en el contexto social en que se encuentra.
El docente licenciado en dicha área tiene la capacidad de transmitir información mediante las competencias y habilidades a la comunidad que le necesite.

3. DIAGNOSTICO DEL AREA

La institución Educativa San Juan Nepomuceno de Vetas, Santander, se ha caracterizado últimamente de calidad y eficiencia por parte de los estudiantes,
docentes, directivo y administrativo, y padres de familia. En los últimos años han mejorado el nivel del ICFES en todas las áreas especialmente en inglés.
Pero la intensidad horaria no es suficiente para cumplir con el plan de bilingüismo del Ministerio de Educación Nacional. A veces no hay suficiente material
didáctico para las llevar las clases de una forma armoniosa, especialmente en la básica primaria. Además, las docentes no son licenciadas en lengua
extranjera para llevar las estrategias metodológicas ni llegar a un buen resultado.

4. JUSTIFICACION

El Ministerio de Educación Nacional ha ido normalizando el proceso educativo, es así que el área de Humanidades e Idioma Extranjero Inglés se establece
como área obligatoria en el pensum de las instituciones educativas, según el artículo 23 de la Ley General de Educación de 1994, posteriormente en el año
1998 se establece los lineamientos curriculares y a partir del año 2006 se han ido perfeccionando los estándares de calidad, mediante el Programa nacional
de Bilingüismo con el fin de mejorar el nivel de los estudiantes en un idioma extranjero
En respuesta de esta normatividad el Ministerio de Educación mide la calidad de las instituciones educativas a través de las pruebas ICFES a los estudiantes
del último grado del nivel de media vocacional donde el estudiante debe aplicar los conocimientos adquiridos de las competencias básicas como la
lingüística, pragmática y la sociolingüística.

Cada vez más, se hace necesario que los individuos se desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas extranjeras, además de la
materna.

5. ENFOQUE METODOLÓGICO EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

En la evolución de la didáctica se llega a reconocer el papel protagónico de los estudiantes en los procesos pedagógicos. El aprendizaje es un proceso activo
que se desarrolla al interior del individuo en tanto que sujeto social. Al determinar la planeación y el desarrollo de un programa de actividades en un aula, la
metodología es el componente curricular que mejor ayuda a definir el modelo didáctico de referencia. Una de las orientaciones metodológica que mejor se
adapta a las necesidades de nuestras aulas es el aprendizaje basado en tareas. Este trabajo intenta mostrar que el diseño y desarrollo de tareas de
aprendizaje permite integrar los contenidos de aprendizaje y la manera de aproximarse a ellos en forma más explícita y efectiva. Se caracteriza esta
orientación metodológica, enmarcada en un enfoque comunicativo de la enseñanza de lengua extranjera, y se ilustran algunas tipologías a través de
ejemplos.

6. DIMENSIONES

En el mundo actual de constantes cambios y avances sociales, científicos, tecnológicos, y culturales, donde las relaciones entre los países se estrechan cada
vez más, se hace necesario que los individuos se desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas extranjeras, además de la materna.
Enseñar una lengua extranjera en este nivel tiene como propósito fundamental que el alumno utilice como instrumento de comunicación; es decir, que tenga
la posibilidad de adquirir conocimientos a través de ella, de expresar y comprender ideas, sentimientos, experiencias y no sólo la considere como objeto de
estudio.

7. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la competencia comunicativa teniendo en cuenta las dimensiones lingüísticas y extralingüísticas para aprender y comprender una lengua
extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología del mundo globalizado.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Valorar la importancia del inglés como instrumento de adquisición de ciencia, tecnología y cultura.
-Desarrollar el interés por la lengua extranjera, incrementando a través de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.
-Utilizar el idioma extranjero (inglés) como instrumento de cultura general y mejoramiento de cada persona.
-Adquirir el dominio de las diferentes estructuras gramaticales y del vocabulario básico, acorde con los objetivos propuesto para cada grado, que le permitan
a la estudiante comprender mínimamente un texto escrito y manejar con cierta propiedad el lenguaje básico del diario vivir.

9. APORTES DEL AREA PARA LA MISION Y VISION

El inglés como lengua extranjera es una herramienta indispensable posibilitando el conocimiento de la cultura angloparlante. Es un idioma universal debido
al comercio internacional de un mundo globalizado, sin dejar atrás nuestra cultura colombiana. Es necesario que el estudiante desarrolle sus competencias
básicas mediante las habilidades comunicativas para llegar a un mejor desempeño y así pueda continuar con sus estudios superiores.

10. LINEAMIENTOS CURRICULARES

La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines de la educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura
nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad". Así mismo, resalta la necesidad de promover
la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario introducir en el ámbito
escolar un concepto de cultura que valore la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones, valores y diferencias
socio-económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes modelos culturales
que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad cultural.

Hemos hecho referencia al uso de estrategias para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es pertinente considerar en qué medida los
procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brindan algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de
estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos específicos que usan los estudiantes para desarrollar determinados procesos de aprendizaje
(Richards y Lockhart: 1994). Por su parte, Oxford (1990) define las estrategias de aprendizaje como las acciones específicas emprendidas por el estudiante
para hacer el aprendizaje más fácil, más agradable, más rápido, más auto dirigido y más factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje.

Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias
de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia
comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo;
apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y
están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras).

11. COMPETENCIAS

COMPETENCIA COMUNICATIVA:

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y habilidades y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado. Sirve, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que debe
saber hacer con él en un contexto determinado.
La competencia comunicativa incluye:

Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación
de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas, y ortográficas, entre otras.

Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se
refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional
para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan una con otras en situaciones comunicativas reales.

Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo,
se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales.

GRADO PRIMERO

El estudiante estará en capacidad de:

Entender pequeños diálogos tales como saludos y expresiones de sentimientos y emociones donde el estudiante pueda responder desarrollando las
habilidades del escucha y del habla en un idioma extranjero

GRADO SEGUNDO

El estudiante estará en capacidad de:

Conocer el vocabulario de diferentes temas tanto en forma oral como en forma escrita y también la construcción de oraciones sencillas en forma escrita.
GRADO TERCERO

El estudiante estará en capacidad de:

Identificar e pronunciar correctamente el léxico relacionado con el contexto en que se encuentra y también escribir oraciones un poco complejas dependiendo
del entorno que se esté dando.

GRADO CUARTO

El estudiante estará en capacidad de:

Contar en cantidades grandes a través de objetos reales, de diagramas y también la descripción del clima en nuestro país y las estaciones del año en los
países de habla inglesa desarrollando las cuatro habilidades comunicativas.

GRADO QUINTO

El estudiante estará en capacidad de:

Describir en forma oral a la gente y a los miembros de la familia teniendo en cuenta los materiales reales y no reales, también tiene la capacidad de redactar
oraciones teniendo en cuenta a la gente y a los miembros de la familia de una forma clara en forma escrita en un idioma extranjero en ese caso el inglés.

GRADO SEXTO

Los estudiantes estarán en capacidad de:

Comprender textos cortos con cierta dificultad sobre actividades cotidianas, del interés del estudiante, del entorno social y de otras áreas; escribir textos
cortos que narran historias y describe personas o lugares
GRADO SEPTIMO

Los estudiantes estarán en capacidad de:

Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, de manera como se siente con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible,
además, escuchar un texto oral y comprender la información

GRADO OCTAVO

Los estudiantes estarán en capacidad de:

Hacer presentaciones cortas, para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos y comprender textos argumentativos cortos y sencillos

GRADO NOVENO

Los estudiantes estarán en capacidad de

Participar en conversaciones en las que expresa opiniones, planes del futro e intercambio de información de temas personas y comprender textos
expositivos sobre el entorno de su interés

GRADO DECIMO

Los estudiantes estarán en capacidad de:

Comprender textos en un idioma extranjero donde explique sus opiniones e

ideas sobre temas generales, escribir artículos de diferentes disciplinas sobre temas de interés general y académico
GRADO UNDECIMO

Los estudiantes estarán en capacidad de:

Comprender textos de diferentes tipos sobre temas de interés general y académico, selecciona y aplica estrategias de lecturas apropiadas para el texto

11. EJES TRANVERSALES

GRADO PRIMERO

-Proyecto competencias ciudadanas: Normas de Urbanidad.

GRADO SEGUNDO

-Proyecto competencias ciudadanas: Normas de Urbanidad.

GRADO TERCERO

-Proyecto competencias ciudadanas: Normas de Urbanidad.

GRADO CUARTO

-Proyecto competencias ciudadanas:

Normas de urbanidad, participación y responsabilidad democrática, valoración de las diferencias: Relaciones interpersonales, tolerancia, sentido de
pertenencia, autoestima.
GRADO QUINTO

-Proyecto competencias ciudadanas:

Normas de urbanidad, participación y responsabilidad democrática, valoración de las diferencias: Relaciones interpersonales, tolerancia, sentido de
pertenencia, autoestima.

GRADO SEXTO
-Proyecto competencias ciudadanas:

Los países y su gente, el amor y respeto por la familia

GRADO SEPTIMO

-Proyecto competencias ciudadanas

Mis responsabilidades.
-Proyecto educación ambiental

Clasificación de los alimentos

GRADO OCTAVO

-Proyecto competencias ciudadanas

Mi biografía, convivencia pacifica

GRADO NOVENO
-Proyecto competencias ciudadanas
Normas de etiqueta , ética valores humanos

GRADO DECIMO
-Proyecto competencias ciudadanas

Mi proyecto de vida, orientación profesional

GRADO UNDECIMO
Proyecto competencias ciudadanas
Ética el buen comportamiento, sociolingüística

12. RECURSOS
Fotocopias, Audio CD, Libros de textos, Objetos reales (útiles escolares, prendas de vestir)
Software, etc.

13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Hay diversas formas de llevar a cabo las actividades en las lenguas extranjeras como
- La presentación de diálogos en diferentes situaciones
- La presentación personal en inglés
- El desarrollo de oraciones de diferentes temas gramaticales
- La práctica de una canción de diferentes géneros musicales
- Completar palabras
- Organizar palabras
- Organizar oraciones
- Taller de selección múltiple aplicando modelos de pruebas ICFES
- Redacción de textos

14 . CRITERIOS DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación estará encaminada a determinar si los procesos para desarrollar las competencias a trabajar son satisfactorios, si el conocimiento es generado
o construido por el estudiante o por el contrario no ha aprehendido.

Algunos mecanismos a utilizar son: debates, exposiciones, talleres, producciones de texto, análisis de obras, investigaciones, representaciones de teatro,
participación en técnicas grupales, rondas, juegos, socializaciones, elaboración de carteleras, periódico mural, entre otros.

Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.

Se incentivará la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la final no habla
de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.

La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:

j. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 15%

k. COMPROMISOS ACADEMICO-DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES 30%

l. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITA 20%

m. EVALUACION FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%

n. AUTOEVALUACION, CO-EVALUACION Y HETERO-EVALUACION 15%

Para un total del 100% de la nota de la asignatura de idioma extranjero Inglés

Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:

1 A 6.4 BAJO

6.5 A 7.7 BASICO

7.8 A 9.7 ALTO

9.8 A 10.0 EXCELENTE O SUPERIOR

El total de logros a trabajar en el año son 3 Y 4 distribuidos en cada periodo académico; de igual forma al culminar el año el estudiante deberá aprobar la
asignatura de idioma extranjero Inglés cumpliendo con la competencia propuesta.

15. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACION

Las actividades de refuerzo, acompañamiento y evaluación se va hacer de la siguiente manera

Para aquellos estudiantes que perdieron el área por periodo se va hacer un trabajo de refuerzo para que desarrolle las preguntas asignadas por el profesor,
luego se va hacer el acompañamiento, es decir utilizar el espacio de asesorías en jornada contraria para corregir el trabajo de refuerzo y hacerle una
retroalimentación a partir del trabajo corregido para que los estudiantes entiendan mejor, y por último se va hacer la evaluación sobre ese trabajo en forma
oral y escrita.

NOTA: las actividades de refuerzo y recuperación se hace una sola vez por periodo. El estudiante que pierda el área por año tiene el derecho de habilitar
haciendo el mismo proceso anterior con los periodos que hayan perdido. El estudiante que habilite tendrá una nota de 6.5 y el estudiante que pierda dicha
habilitación se prevalece la nota más alta.

16. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

Se pretende que para este año 2010 el 85% del estudiantado se sienta por agrado en la asignatura de inglés que no sea solo por materia obligatoria sino
que le sirva para la vida y además, maneje el buen dominio del inglés.

Por otra se sigue haciendo un curso de PRE-ICFES por cada área semanalmente para los estudiantes de los grados 10 y 11 donde se mejore los puntajes
obtenidos en las pruebas ICFES del año 2011 en al área de Inglés a un Nivel alto.
 PLAN DE ÀREA: EDUCACIÒN ARTÌSTICA

IDENTIFICACIÓN: COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

MUNICIPIO: VETAS

DOCENTES: IRENE MORENO RANGEL, VICTOR JULIO VILLAMIZAR, EDGAR YESID AGUILERA,

INTENSIDAD: 2 HORAS SEMANALES

GRADOS: PRIMERO A UNDÈCIMO

AÑO: 2011

DESCRIPCIÒN:

El área de educación artística es fundamental para el desarrollo de lo cognitivo en el estudiante pues trabaja aspectos del estudiante
integralmente.

El trabajo desarrollado con esta área pretende conocer y fortalecer las habilidades y talentos de los educandos y orientar el manejo de
instrumentos y técnicas que desarrollan la creatividad , brindando con ello herramientas de trabajo que los estudiantes puedan aplicarlo en su
vida diaria formando estudiantes competentes e integrales.

El trabajo desarrollado en el área de Artística busca fortalecer las dimensiones de los educandos: en la dimensión afectiva se relaciona el
estudiante con sus compañeros, en la dimensión ética se fomentan los valores, la dimensión estética se orienta al fomento del orden y la
pulcritud en la elaboración de trabajos, en la dimensión corporal abre espacios para el desarrollo de posturas , ejes corporales y expresión
corporal, en la dimensión comunicativa permite que el lenguaje fluya en el estudiante.
DIAGNÒSTICO:

El Colegio San Juan Nepomuceno busca variedad de alternativas para ofrecer a sus estudiantes una educaciòn con calidad, sin embargo en
ocasiones no logra al máximo sus objetivos por diferentes circunstancias. En el área de educación artística específicamente afronta
dificultades en cuanto al manejo de la misma pues la comunidad tiene una idea errónea del objetivo en sí de esta área y tienden a confundirla
con las manualidades por lo tanto no le dan la importancia que ella requiere. Generalmente el maestro se ve enfrentado a la dificultad para
dictar sus clases puesto que el estudiante no lleva clase los instrumentos ni los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades, y
en ocasiones el área se ve desplazada por otras áreas del conocimiento que se consideran màs importantes según criterios de padres,
maestros y estudiantes.

JUSTIFICACIÓN:

El plan del área de artística está orientado a desarrollar en los estudiantes habilidades manuales en las artes plásticas, arte dramática,
expresión corporal y expresión lúdica y musical. Explorando con ello las habilidades de los educandos de los grados de 1° a 11°. En el grado
de preescolar genera los espacios para que los niños y niñas se expresen, exploren, transformen, despertando la sensibilidad y explorando la
creatividad .

La ley general de educación 115 del 8 de Febrero de 1994 establece la Educación Artística como una de las áreas del conocimiento
mediante la cual se incentiva el desarrollo de la creatividad y permite la interacción de los educandos a través del mundo del arte. Y la
resolución 2343 de 1996 menciona las bases para los indicadores de logros lo cual se debe tener en cuenta para que los planes de estudio
orienten los logros para la consecución de los objetivos. Para esta àrea aún no se han establecido los estándares curriculares.
ENFOQUE:

La educación artística explora, y fortalece las habilidades de los y las estudiantes lo cual les permite mejorar sus procesos cognitivos,
explorando sus talentos facilitando con ello el desarrollo de competencias para preparar su desempeño laboral, profesional o personal, pues
la educación artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que
permiten desarrollar distintas y complejas capacidades que influye directamente en la formación integral del estudiante, ya que favorece el
desarrollo de la atención, estimula la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginación y la creatividad y es
una vía para desarrollar el sentido del orden, la participación, la cooperación y la comunicación.

Se espera desarrollar en los estudiantes habilidades y despertar la creatividad , combinando el trabajo del aula con el trabajo de exploración
que permitan el desarrollo el análisis, y la interpretación logrado con ello brindarle las bases para la elaboración de trabajos manuales,
manejo de materiales y técnicas artísticas aplicables tanto al estudio como al desempeño de su vida diaria.

En cada uno de los grados se desarrollara una serie de actividades acordes a la edad de los estudiantes de forma tal que el trabajo del año
escolar sea fructífero y a la vez básico para desarrollar la serie de competencias de un estudiante durante sus períodos escolares.

Al finalizar el año lectivo se espera que el 85 % los estudiantes alcancen las competencias propuestas para el àrea.

OBJETIVO GENERAL:

Explorar en los estudiantes las habilidades y talentos tomando estos como herramientas para mejorar los procesos cognitivos necesarios para
preparar integralmente a los estudiantes colsanjuanistas.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS:

*Explorar los talentos de los estudiantes.

*Desarrollar la creatividad

*Orientar el manejo de elementos e instrumentos para el aprendizaje y la transformación de los recursos.

*Enseñar el manejo de procedimientos para lograr la aplicabilidad del área en los cotidiano.

*Despertar la sensibilidad por el arte.

ESTÁNDARES BÁSICOS

Practica el Dibujo, la caligrafía e interactúa estéticamente con su entorno

Maneja diferentes Técnicas artísticas e inicia el reconocimiento de la teorìa del color

Elabora Manualidades orientadas a la introducción del arte dramático

Inicia el aprendizaje de la Música

Practica el Dibujo, la caligrafía e interactúa estéticamente con su entorno

Elabora Manualidades basándose en las orientaciones recibidas en clase

Practica diferentes Técnicas artísticas para mejorar la presentación de sus trabajos

Reconoce la composición como la estructura de sus creaciones y los materiales con los cuales se elaboran los diferentes trabajos
Observa y practica la Apreciación Estética en las actividades escolares y extraescolares

Practica la Expresión Gráfica y Plástica en todas las áreas del conocimiento

Explora la Expresión dramática y la aplica en la su cotidianidad

Refuerza sus conocimientos en cuanto a expresión musical

Maneja diversas técnicas de Dibujo, caligrafía teniendo en cuenta la estética y la observación de su entorno

Practica las artes plásticas mejorando sus trabajos partiendo de las correcciones previas.

Representa sucesos por medio de la Expresión dramática

Investiga en torno a la apreciación musical del departamento municipio y/o país y lo relacionado con el arte y los artistas.

Complementa el proceso de dibujo y caligrafía

Diferencia la composición y explora nuevas técnicas artísticas

Comprende la utilidad de la Teoría del color en la elaboración y apreciación de trabajos

Participa en ejercicios de Sensibilización musical y practica la danza con agrado.

PROCESOS TRANSVERSALES DEL ÁREA CON LAS DEMÁS AREAS DEL CONOCIMIENTO Y LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Matemáticas: Facilita los procesos para la interpretación de datos y el manejo de instrumentos, espacios y solución de situaciones entre
otros.

Humanidades: propone la interacción , el desarrollo de ejercicios de expresión dramática, corporal y musical..

Ciencias sociales: Presenta alternativas para la variedad en las actividades que los estudiantes deben desarrollar dentro del currículo del áreas
de ciencias sociales y complementa algunas temáticas vistas en esta área.

Ciencias naturales le brinda a los y las estudiantes posibilidades de desarrollar modelos para representar diferentes modelos que le ayudan a
comprender mejor las temáticas vistas en el área.

Ética y valores: fomenta la interacción entre los estudiantes y la comunidad educativa, mediante la aplicación de las diferentes actividades las
cuales debe desarrollar en un ambiente de respeto, responsabilidad y cuidado.

Educación física: el arte y el juego tienen una relación estrecha pues se mezclan dos objetivos fundamentales desarrollar lo cognitivo y lo
corporal explorando con ello las habilidades y los talentos que se fortalecen mediante el juego , el ejercicio y la interacción con el otro.

Religión: desde la educación artística el estudiante representa mediante dibujos y símbolos los conceptos que le son difíciles de expresar
verbalmente y le permite interpretar conceptos cuando observa evidencias fotográficas de la evolución de la religión a través de los años, vista
a través del arte.

Tecnología e informática: Facilita del desarrollo estético de los trabajos cuando explora el manejo del computador y / o representa conceptos
de tecnología basado en modelos que los estudiantes elaboran para plasmar conceptos.

Para el desarrollo exitoso de los proyectos transversales los estudiantes deben aplicar lo aprendido en esta área del conocimiento puesto que
a través del arte y sus diferentes formas de representarla, el individuo se comunica, se reúne y logra llegarle a los demás con mayor facilidad.
COMPETENCIAS

El àrea de artìstica maneja las competencias:

Perceptiva : encierra todo el proceso de observación de figuras, formas, armonìa colores, detalles, intenciòn del artista entre otros.

Tècnica:Hace referencia a capacidades, habilidades destreza, manejo o domino de los implementos de trabajo en las manifestaciones
plàsticas.

Estètica: el estudiante disfruta, valora los objetos estèticos la sensibilidad y la experiencia estètica.

Expresiva: le Permite al estudiante expresar los sentimientos y emociones

Creativa: trabaja la Capacidad para soñar , idear, pensar, proyectar, diseñar, construir, crear y exponer un objeto estètico,y se relaciona con
la capacidad de innovar en las creaciones artìsticas.

Ideològica: fortalece la capacidad para componer, identificar, diferenciar, discriminar, escuelas, tendencias, corrientes, estilos, de los artistas.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS

G Primer período

R El estudiante estará en Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los
capacidad para diferentes trazos y líneas.
A
Sensibilizarse Y mejorar la -Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y
D motricidad fina a través de el rasgado
O ejercicios plásticos Aplica color a sus creaciones utilizando las crayolas y los vinilos

Motivado por las Segundo período

actividades manuales y los
P ejercicios dramáticos. - Realiza ejercicios que le permiten manejar el rasgado de papel
para elaborar sencillos trabajos
R Sensibilizando el oído y la
escucha a través de la -Diferencia y utiliza colores primarios y secundarios en sus
I
música y los diferentes trabajos artísticos.
M sonidos que brinda la Elabora y decora títeres con diferentes materiales
naturaleza y objetos
E cotidiano
R Tercer período
O - Elabora sellos empleando materiales del medio

Mejora su motricidad practicando ejercicios de plegados

Cuarto período

-Participa activamente de manifestaciones culturales en las que

se involucra la música con rondas infantiles, himnos, ejercicios
rítmicos.

-Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través

de diferentes objetos
G Se fortalecerá la capacidad Primer período
del estudiantes para
R Ubica y distribuye adecuadamente los espacios

A Mejora sus habilidades motoras finas

Expresar emociones y
D sentimientos a través de Desarrolla su atención aplicando la creatividad a sus trabajos
ejercicios artísticos y
O Aprende nuevos trazos para mejorar la escritura
mejorar los trazos en la
escritura y su motricidad Segundo período
logrando identificar e
S interpretar el lenguaje y los Aplica a sus trabajos diferentes técnicas, aprovechando recursos
temas artìsticos desechables.
E
Aprende a ser detallista con sus padres
G
Aplica mejor la distribución del espacio en los cuadernos.
U
Tercer período
N
Mejora sus habilidades mediante técnicas, valorando su esfuerzo
D y el de los demás
O Procura mejorar el manejo de las técnicas teniendo en cuenta las
orientaciones dadas.

Utiliza adecuadamente los materiales e instrumentos

Cuarto período

Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para

 colorear.

Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo

materiales en equipo.

Practica el trabajo en escala mediante copia y cálculo.

G El estudiante estarà en la Primer período

capacidad de:
R Realiza sus dibujos partiendo de formas geométricas
Expresar sensaciones,
A sentimientos e ideas a Identifica factores que afectan el modelado.
través de la dramática y la
D Reconoce la diferencia del color partiendo de la observación c0n
plàstica elaborando la que éste se aplique
O objetos, desarrollando
diferentes actividades Segundo período
manuales potenciando las
cualidades y reconociendo Desarrolla ejercicios libres empleando diferentes técnicas
T artísticas como el collage, el estampado, la plastilina
el cuerpo desde la
E comprensión estética
Se recrea recortando y armando figuras y paisajes.
Fortaleciendo sus
R habilidades comunicativas Estampa para crear sus propios diseños partiendo de las
orientaciones recibidas en clase
C
Tercer período
E
Elabora sus carteleras aplicando las técnicas aprendidas
R
Elabora títeres y realiza pequeñas representaciones teniendo en
O cuenta las caracterizaciones de los personajes.

Cuarto período

Se expresa mediante ejercicios dramáticos empleando títeres y

caracterizaciones.

Diferencia los ritmos autóctonos basándose en la práctica de los

pasos del baile.

Indaga sobre la biografía de algunos artistas y los caracteriza

mediante disfraces y representaciones.

El estudiante estará en
capacidad de:
G Primer período
Hacer uso de la caligrafía y
R la línea como elemento Dibuja a mano alzada a partir de objetos reales.
plástico para representar y
A Maneja adecuadamente la escuadra identificando el uso de cada
expresar ideas practicando una según los trazos.
D el manejo adecuado del
color y reconoce los ritmos Realiza trazos utilizando el compás como principal elemento
O autóctonos colombianos y
los compara con los Segundo período
populares actuales
Hace uso del color como elemento importante dentro de las artes
estableciendo diferencias entre cálidos y fríos
CU Identifica algunos elementos compositivos como la distribución
AR equilibrada en el plano y los aplica en sus trabajos
TO
Aplica correctamente técnicas artísticas como el vinilo y el collage
 en sus trabajos artísticos

Tercer período

Realiza dramatizaciones de eventos de la historia colombiana y

otras situaciones teniendo en cuenta la caracterización de los
personajes.

Realiza ejercicios sencillos que le aportan a su expresión corporal

Cuarto período

Identifica ritmos de la música colombiana basándose en la

práctica de los pasos de cada uno de ellos.

Establece paralelos y diferencias entre la música colombiana y la

música pop y prepara sus propias caracterizaciones

G El estudiante adquiere Primer período

habilidades para:
R Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea.
Identificar y utilizar
A elementos técnicos del .Maneja con propiedad instrumentos de trabajo como el compás,
dibujo en la representación la regla y las tijeras.
D
de espacios y objetos del .Desarrolla en forma creativa tiras cómicas, afiches y carteles.
O mundo que lo rodea Y
Explorar el manejo del Aplica los principios básicos de la perspectiva
pentagrama y las diferentes
técnicas artísticas para Segundo período
Q
aplicarlas en sus trabajos
UI Aplica en sus dibujos el puntillismo y las clases de líneas.
cotidianos
NT
O Realiza trabajos de recortado, doblado, collage, moldeado,
esgrafiado, esterillado y filigrana.. Presenta los trabajos
ordenados y en forma oportuna.

Tercer período

Reconoce, aplica y realiza composiciones utilizando los colores

fríos y calidos.

Realiza dibujos aplicando el claroscuro.

Trabaja en grupo y expone sus propios proyectos

Cuarto período

Conoce el pentagrama musical y las principales notas.

Demuestra interés en conocer datos biográficos de cantautores

Colombianos y entona sus canciones.

Diferencia varios ritmos y géneros musicales.

Participa en ejercicios de expresión corporal.

Aprende los pasos básicos de las danzas Colombianas.

COMPETENCIA INDICADORES

G El estudiante estarà en IPrimer perìodo

R capacidad de: Aplica normas sobre la composición

A Diferenciar los elementos *Adapta figuras aplicando los elementos de la composición

bàsicos de la composición;
D combinar colores pintando I segundo perìodo
sobre vidrio y tela aplicando
O *Aplica correctamente las combinaciones del color en los vitrales
los valores estèticos y
plàsticos de la teoría *Elabora sus propios proyectos en vitral
cromática
SE Tercer perìodo
P
*Maneja las tonalidades del color
T
*Aplica tríos armónicos de colores primarios, binarios, intermedios
I
* Elabora un paisaje subrealista
M
O Cuarto período

*Maneja la tècnica de pintura en tela

*Decora un motivo con escarcha

G El estudiante estarà en
capacidad de:
R Primer período
Diferenciar la gama de
A tonalidades en luz y sombra *Aplica sombra en las diferentes figuras siguiendo las orientaciones dadas.
desarrollando a la par sus *Ajusta dibujos a la valoración con ayuda del contraste.
D
aptitudes artìsticas a tra
O Segundo período

*Elabora un frutero con fomy

vès del manejo de tècnicas
O y aplicar los principios *Diseña portarretratos y tarjetas demostrando sus habilidades artísticas
CT generales de la perspectiva
AV artística Tercer perìodo
O *Aplica la técnica de la perspectiva en los dibujos de la naturaleza y los planos.

*Presenta sus trabajos a tiempo y trae sus materiales completos a clase

Cuarto período

*Elabora un collage con papel

*Diseña collages con materiales sólidos y otros elementos

G El estudiante estarà en Primer período.

capacidad de:
R *Elabora caricaturas de personajes importantes.
A Elaborar caricaturas; *Reproduce figuras de animales plasmándolos en caricaturas
mostrar sus habilidades
D corporales, y demostar su * Expone sus propias historietas demostrando habilidad para el manejo de la caricatura
creatividad elaborando
O Segundo período
planos en los que aplique la
perspectiva *Actùa en una obra de teatro còmica y dramàtica

N *Caracteriza los personajes teniendo en cuenta sus rasgos físicos y su expresión corporal
OV
EN Tercer período
O *Aplica la perspectiva paralela al plano

* Maneja la perspectiva oblicua en sus trabajos

* Reconoce las características de la perspectiva aérea

Cuarto período

*Elabora un títere en tela mostrando habilidad para el manejo de los elementos .

*Diseña y modela títeres en arcilla.

*Maneja adecuadamente el papel en la elaboración de títeres

El estudiante estará en Primer período

capacidad de:
G *Maneja adecuadamente los instrumentos y elementos de trabajo
Manejar el dibujo isométrico
R teniendo en cuenta guardar *Realiza la caja de proyecciones con los ángulos de 30 y 60 grados de la escuadra.
la simetría y determina los
A colores aplicables a sus Segundo período
trabajos e interesarse en
D investigar sobre la òptica *Conoce y utiliza la proporción espacial en sus representaciones

O *Identifica visualmente la sección dorada de una obra artística

Tercer período

*Indaga y expone en plenaria lo referente al el impresionismo

DE *Combina los colores blanco y negro y aplica tonalidades de grises

CI
M
O Cuarto período

*Elabora un medio audiovisual con materiales variados y del medio

*Prepara y expone temas referentes a medios audiovisuales.

G El estudiante adquiere Primer perìodo

habilidades para:
R *Representa figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo.
Desarrollar actitudes
A creativas empleando *Explora actitudes creativas usando su imaginación para un objetivo común.
adecuadamente los
D Segundo perìodo
instrumentos y
O herramientas de trabajo, *Tiene claro el concepto de perspectiva en la ejecución de un proyecto.
aportando ideas para la
ejecución de un proyecto en *Aporta ideas para la ejecución de un proyecto y puesta en marcha del prototipo final.
grupo.
UN Tercer perìodo
DÈ
C *Expresa ideas sobre si mismo o su entorno.

I *Unifica criterios para la obtención de un objetivo común.

M
O
Cuarto período

*Organiza grupos de trabajo para un objetivo común.

*Utiliza el programa Publisher para la realización de un plegable.

LOGROS

GRADO PRIMERO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Aplica técnicas y *Mejora su motricidad *Emplea diferentes *Se prepara para

explora el manejo del materiales para participar en
color. Rasgando papel elaborar sellos actividades culturales
mejorando su entonando parte de los
*Utiliza sus dedos * Elabora títeres con
motricidad fina. himnos del
como instrumento para materiales reciclables
Departamento, País y
aplicar pintura a sus *Fortalece su colegio.
*Reconoce los colores
diseños. motricidad doblando
primarios observando
adecuadamente el * Interactúa con sus
*Plasma sus ideas a que al mezclarlos se
papel en los ejercicios compañeros y
través de dibujos que obtienen los
de plegados. profesora por medio de
él mismo diseña. secundarios *Elabora dibujos las rondas.
sencillos observando
un patrón previamente *Participa en ejercicios
dado. de relajación y los
practica antes de
desarrollar sus
-
actividades.

GRADO SEGUNDO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Realiza trazos y logra Maneja *Valora sus trabajos y *Elabora paisajes en

con ello mejorar su adecuadamente los los de sus compañeros cuadrícula
motricidad y espacios en su comprendiendo el
desarrollar su cuaderno. *Usa adecuadamente manejo adecuado de
creatividad. los materiales e los espacios
*Practica técnicas que instrumentos con los
*Practica ejercicios le permiten desarrollar cuales trabaja. *Aplica
que le ayudan a sencillos proyectos. adecuadamente el
comprender el manejo *Comprende la color en sus diseños
adecuado de los *Aplica lo aprendido importancia que tiene teniendo en cuenta las
espacios en el durante el desarrollo la simetría en la orientaciones recibidas
cuaderno. de sus actividades y elaboración de sus en clase.
trabajos trabajos.
* *Modela pequeñas
creaciones en
diferentes materiales
imitando formas.
GRADO TERCERO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Dibuja figuras *Diferencia las *Practica lo

que *Compara las
geométricas y parte de características de las aprende en
la características del
ellas para elaborar sus técnicas artísticas elaboraciónde folclor colombiano y
dibujos. dándoles un uso carteleras. practica los ritmos
adecuado. autóctonos.
*Diferencia las *Utiliza materiales
tonalidades de los *Arma rompecabezas creativamente para * Investiga biografías
grises aplicándolos en que él mismo diseña. complementar el de autores e
series. aprendizaje de sus intérpretes de música
*estampa diferentes clases en las colombiana.
*Modela figuras en figuras en variados diferentes áreas .
materiales que materiales *Reconoce la
encuentra en el medio *Caracteriza los funcionalidad del
teniendo en cuenta la personajes que admira pentagrama.
forma.

GRADO CUARTO
Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Utiliza Utiliza el color *Practica el arte *Practica los ritmos

adecuadamente la teniendo en cuenta las dramático como una autóctonos
escuadra y el compás características para forma de expresión colombianos teniendo
en el desarrollo de darle un sentido real a que le permite en cuenta las
ejercicios prácticos. sus creaciones. interactuar con sus características de cada
compañeros de una uno de ellos.
* Aplica los *Comprende el forma diferente.
conocimientos concepto de *Elabora sencillos
adquiridos en los composición y lo aplica *Practica ejercicios de trajes de los bailes
trabajos que lo en diseños sencillos. expresión corporal típicos colombianos.
requieren. explorando su talento
*Estampa dibujos de actor. *Reconoce y
*Practica el dibujo a prediseñados. Diferencia las
mano alzada para características de la
adquirir mejores música respecto a
destrezas motoras. otros ritmos
colombianos.

GRADO QUINTO

Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

Se apropia del uso de Muestra progreso en el Elabora *Trabaja ejercicios

elementos e manejo de tècnicas composiciones musicales e investiga
instrumentos para artìsticas y las practica teniendo en cuenta características del
desarrollar sus continuamente. sus características y folclor colombiano.
trabajos . propone ideas nuevas
*Diferencia los con base en lo que *Practica las danzas
conceptos de punto, colombianas y las
* línea y forma. aprende. identifica según el
ritmo.
*Practica diferentes *Practica técnicas *Diferencia las
tipos de letra y las artísticas teniendo en características del *Participa activamente
utiliza para la cuanta las color y sus en talleres de
elaboración de sus características de cada tonalidades. expresión corporal.
creaciones. una de ellas.
*Mezcla colores para
* Practica ejercicios elaborar el círculo
con perspectiva. cromático.

GRADO SEXTO

Primer período Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

GRADO SEPTIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Diferencia los *Pinta con vitrales *Reconoce los valores Desarrolla habilidades
elementos de la haciendo combinación estéticos y plásticos de manejando la técnica
composición a través de colores. la teoría cromática. de pintura en tela.
de sus trabajos
creativos. *Maneja la técnica del *Aplica color a los *Escarcha dibujos
vitral en acetatos. diseños teniendo en teniendo en cuenta la
*Agrupa objetos y los cuenta la guía del combinación de los
representa en forma *Diseña vitrales y los círculo cromático. colores.
de composición. complementa con
papel aluminio de *Se apropia de la *Utiliza la escarcha y la
*Observa fondo teoría cromática para pintura combinándola
composiciones y elaborar diseños en sus diseños.
determina cuáles diferentes a los que
figuras geométricas observa en la
predominan. realidad.

GRADO OCTAVO
Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Aplica color a sus *Desarrolla su * Se apropia del *Crea un collage con

dibujos para dar la creatividad elaborando concepto de simetría diferentes materiales.
sensación de luz. diferentes creaciones para dar sus
en fomy. apreciaciones *Identifica las
*Representa la sombra respecto a los diseños características de los
en los dibujos teniendo *Sisna diseños para que observa. dibujos y lo grupa en
en cuenta la posición elaborarlos en fomy y sus collages.
de los objetos . los decora con *Desarrolla
diferentes materiales. habilidades visuales *Combina materiales
*Combina luz y trabajando la para diseñar collages
sombra en los dibujos *Amplìa o reduce perspectiva en una creativos.
teniendo claridad del dibujos teniendo figura o relieve.
significado de cada usando la cuadrìcula
uno de ellos. como medio para *
guardar la simetría de
los modelos.

GRADO NOVENO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

*Sigue instrucciones *Trabaja su expresión *Aplica la perspectiva *Desarrolla sus

paso a paso para corporal para preparar en diferentes formas al habilidades y
elaborar caricaturas. representaciones representar diferentes destrezas mediante la
teatrales. planos. elaboración de títeres.
*Desarrolla el sentido
creativo elaborando * Se expresa *Observa *Diseña variedad de
caricaturas. libremente teniendo en composiciones y da
*Utiliza la caricatura cuenta las emociones. sus opiniones modelos de títeres.
como medio de respecto al tipo de
expresión mediante el *Participa en perspectiva que *Propone nuevos
dibujo, mostrando la representaciones observa desde su procesos para
realidad teatrales sencillas y punto de vista. elaboración de títeres.
humorísticamente. observa con agrado
las que hacen sus *Reconoce la
compañeros. importancia de la línea
para el manejo de la
perspectiva.

GRADO DÈCIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Valora los *Realiza *Representa figuras y *Elabora paralelos

descubrimientos composiciones objetos isométricos entre los instrumentos
técnicos y artísticas plásticas y simétricas basándose en los básicos de la òptica.
aportados por los equilibradas. elementos básicos.
impresionistas en el *Diferencia las
campo de la pintura y * Investiga conceptos *Representa modelos características de los
el uso del color. básicos del arte en las simétricamente medios audiovisuales.
diferentes épocas de teniendo en cuenta la
*Maneja la historia. realidad de los *Investiga sobre la
correctamente las objetos. importancia de los
escuadras para *Trabaja modelos medios audiovisuales
elaborar modelos guardando la simetría * Maneja y su influencia positiva
isométricos. en las figuras. adecuadamente los para el ser humano
instrumentos durante
* Elabora sencillas el desarrollo de las
figuras isométricas actividades.
teniendo en cuenta
medidas,
instrucciones y
ángulos

GRADO UNDÈCIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Maneja *Desarrolla *Realiza ejercicios *Conoce su medio y

adecuadamente los habilidades gráficos a través del resalta los sitios
instrumentos y necesarias para programa de Paint y importantes de su
herramientas de terminar su trabajo los comparte con el municipio,
trabajo para obtener con éxito. grupo. plasmándolo en un
un buen anteproyecto. plegable.
*Aplica paso a paso la *Representa modelos
*Participa en teoría para lograr con partiendo de figuras * Utiliza el computador
anteproyectos éxito sus objetivos. geométricas como para elaborar sus
partiendo de las base. diseños basándose en
investigaciones que *Practica la aplicación el manejo de
hace. de la perspectiva al *Investiga sobre Publisher.
plasmar sus ideas. nuevas opciones de
*Expone claramente dibujo asistidos por *Elabora plegables
sus ideas computador. como medio de apoyo
dependiendo de los en otras àreas del
objetivos que se traza conocimiento.
en sus trabajos.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

GRADO PRIMERO

Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

<Garabateo: <Recortado y rasgado . <Himnos.

<Dibujo libre con de papel. >Elaboraciòn sellos <Cuentos musicales.

colores, crayolas, con fomy, hojas secas,
vinilos, lápices. <Construcciones con zanahoria <Rondas.
material de desecho.
<Dactilopintura >Plegados. <Ejercicios rítmicos
<Grabados: Sellos musicales.
>Dibujos sencillos con
<Modelado en: arcilla, las huellas marcando < Ejercicios de
plastilina, pasta de las huellas de los relajación física y
papel, pasta de aserrín dedos mental.

<Elaboración y <Expresión Corporal

decoración de títeres. libre que responda a
 <Colores primarios y estímulos sonoros
secundarios: mezcla y
combinación

GRADO SEGUNDO

Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

>Manejo de ùtiles >Tècnicas de dibujo <Coloreado <Coloreado:

escolares
<Garabateo <Doblado y recortado >Sombras,
<Manejo del espacio
en el cuaderno <Escarchado <Simetría >Tizas y otros
elementos naturales
<Escritura <Borrador límpido <Dáctilo pintura
<Moldeado
<Coloreado, <Doble línea <Tarjetearía y trabajo
manual <Paisajes
<Recortado <Técnica del espejo
<Cuadrícula y doble
<Dibujo <Dibujo libre orientado línea

<Trabajo en cuadrícula
GRADO TERCERO

Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

<Ambiente natural <Dibujo libre <Elaboración de

títeres,
<Dibujo partiendo de <Armar rompecabezas <Instrumentos
formas geomètricas >Carteleras Musicales
<Impresión y >Caracterización de
Tonalidades de los estampado personajes >Música colombiana
grises. con ritmos autóctonos)
<Arcilla, modelado y
Modelado en plastilina <Biografías autores e
diferentes materiales intérpretes
<Recortar y armar
 figuras <Pentagrama y notas
musicales
<Construcciones
tridimensionales

GRADO CUARTO

Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

>LA CALIGRAFIA <EL COLOR

>Dibujo a mano alzada Cálidos y fríos <La dramatización <Algunos ritmos de la

música colombiana (el
>Manejo de escuadras <LA COMPOSICION <Lla caracterización de pasillo, el pasodoble y
personajes el bambuco)
>Manejo del compàs Uso de figuras
geométricas <Taller de expresiòn <Introducción a la
corporal música pop (Juanes y
<LAS TECNICAS
Shakira)
GRAFICO-
PLASTICAS

Estampado

GRADO QUINTO
Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo

<Letras y caligrafía, <El punto, la línea y la <Círculo cromático

forma
<Observación e <Colores fríos y <Entonación de
identificación del <Colores cálidos canciones
ambiente natural, Colombianasy
<Manejo de <Recortado, <Claroscuro populares
Instrumentos de <Doblado,
trabajo, <El pentagrama
<Moldeado, <Biografías de
<Simplificación de la <Esgrafiado,
forma cantautores
colombianos
<Grabado
<perspectiva,
<Algunos ritmos
<Collage
<El cartel, musicales colombianos
<Esterillado y filigrana
<El afiche y la tira <Expresión corporal
cómica.
<Danzas colombianas

GRADO SEPTIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Elementos De La Vitrales Teoría del color Pintura en tela y

Composición aplicación de escarcha
GRADO OCTAVO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Luz y sombra Taller de fomy Perspectiva artística Técnica de collage

GRADO NOVENO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

La caricatura Expresión corporal perspectiva Elaboración de títeres

GRADO DÈCIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Dibujo isométrico El color y el Equilibrio y simetría Medios audiovisuales

impresionismo

GRADO UNDÈCIMO

Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período

Anteproyecto Perspectiva Dibujo y diseño Sitos importantes del
asistido por municipio vetas
herramientas Relación entre computador.
practica y teoría Que es un plegable.
Manejo herramientas Programa de dibujo
Ejecución del proyecto Paint. Manejo del programa
Publisher
Utilización de
herramientas

METODOLÓGIA

La metodología para desarrollar el trabajo en la presente área se basa en la observación, la experimentación, el análisis y el desarrollo de
actividades teniendo en cuenta las orientaciones previamente recibidas, combinadas con la creatividad.

Se aplican actividades individuales y grupales, y exposiciones orientando previamente el manejo de los elementos e instrumentos para la
aplicación de técnicas y desarrollo de trabajos .

El desarrollo de prácticas en cuanto al manejo de técnicas y ejercicios permitirá la corrección de los posibles errores a nivel grupal e individual
y el mejoramiento de los trabajos así como el fortalecimiento de las técnicas buscando con ello que el estudiante aplique los conocimientos
adquiridos como instrumento de apoyo en el aprendizaje de las demás áreas del conocimiento y su desempeño personal en cuanto a
habilidades y creatividad se refiere.

RECURSOS

Tablero, papel, talleres, música, pinceles, pinturas, materiales reciclables, telas, expògrafo, cartulinas de colores, acuarelas, computador,
escuadras, reglas, compàs, borrador, lápiz, colores, micropuntas, cuadernos, libros, guìas de trabajo, escarcha, colbòn, lapiceros, icopor, fomy,
plastilina, arcilla, madera, cartón, cintas, vidrio, papel aluminio, cartón paja, cartón corrugado entre otros.

EVALUACIÓN

Para la evaluación se observa principalmente el trabajo desarrollado en el aula y la aplicación de lo aprendido correlacionado con las
diferentes áreas del conocimiento. Cada estudiante autoevaluarà el trabajo realizado en clase y en casa constantemente. Dependiendo del
trabajo realizado en el año se programaran exposiciones para dar a conocer a la comunidad que lo desee apreciar el trabajo desarrollado en
el aula de clase.

Se tendrá en cuenta el trabajo individual y grupal , el desarrollo de guías y talleres, las exposiciones, el manejo de los conceptos, los
elementos, los instrumentos y las técnicas y las relaciones interpersonales entre los educandos .

• Participaciòn y asistencia en actividades extra y dentro de la clase

• Compromiso acadèmico disciplinario intra y extracurricular
• Evaluaciòn de trabajos realizados en clase y en casa
 • Autoevaluación , coevaluacion y heteroevaluaciòn.
El año lectivo se dividirá en cuatro períodos los cuales tienen un valor del 25% cada uno

Periódicamente se dará un juicio valorativo acorde a la escala de valoración nacional que menciona el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 y
la respectiva valoración dada por el colegio para el año lectivo 2010.

ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Se programarán actividades de refuerzo periodales teniendo en cuenta las dificultades observadas durante el desarrollo de las guías , trabajos
y talleres ya que el estudio de la educación artística requiere de la observación y corrección continua.

BIBLIOGRAFÌA

LEY GENERAL DE EDUCACIÒN.Sindicato de Educadores de Santander.

ESTANDARES BÀSICOS. Ministerio de Educaciòn Nacional

DECRETOS REGLAMENTARIOS II PARTE .Ses.

COLECCIÓN DE LIBROS DE ARTÌSTICA DE PRIMERO A QUINTO. Editorial voluntad.

MATERIA FISICA

 COLEGIO: SAN JUAN NEPOMUCENO

 MUNICIPIO: VETAS SANTANDER.
 NOMBRE DOCENTE: EDGAR YECID AGUILERA RODRIGUEZ
 INTENSIDAD: 4HORAS SEMANALES EN MEDIA VOCACIONAL.
GRADO: DÉCIMO, UNDECIMO.
AÑO: 2.010

COMPETENCIAS

DIAGNOSTICO

El interés que demuestra el estudiante por la fisica es en general sólo de aceptación. En los grados decimo y undecimo se nota por
parte del estudiante poco desarrollo de habilidades de pensamiento, tales como razonar lógicamente, deducir, analizar, etc.,
problemas de lecto-escritura, deficiencia en conocimientos básicos, que hacen que el estudiante tome una actitud de poco
entusiasmo, poca responsabilidad y en general poca motivación por el aprendizaje de las matemáticas.

JUSTIFICACIÓN

La institución tiene el reto de mejorar la calidad de la educación que brinda, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, por tanto se
realizará un trabajo dedicado de padres, alumnos y docentes.

Hoy en día, ya en los primeros años del tercer milenio y con el avance tecnológico y científico alcanzado, sabemos que los diferentes sectores
sociales como el empresarial, investigativo, comercial y el mismo estado, requieren personas críticas, creativas, capaces de encontrar y
resolver problemas, autónomas y solidarias que nos permitan, con la participación de todos, construir el nuevo país que anhelamos para el
siglo XXI. Y es desde el trabajo diario en cada institución educativa donde la fisica cumplen su papel en la construcción de unas nueva
sociedad, ya que constituyen una asignatura de estudio útil, apasionante y creativa que les ayuda a todos los estudiantes a cultivar y
desarrollar la lógica, el pensamiento coherente y estéticamente ordenado, la capacidad de abstracción y les ofrece una forma de explorar y
darle sentido al mundo.

OBJETO DE AREA
Tomando como referente el ideal de formación integral de los educandos señalados en la ley general de Educación y la necesidad
de implementar acciones educativas que respondan a la necesidad de promover una convivencia pacífica entre los Colombianos a
la par con su desarrollo intelectual, proponemos los siguientes objetivos para este año.

• Desarrollar el autoestima, seguridad e independencia de cada estudiante, a través de la creación de un ambiente de trabajo
en clase que sea participativo, disciplinado, de respeto mutuo, favorable al diálogo y de aceptación recíproca.

• Mejorar en cada estudiante hábitos tales como la atención, la toma de apuntes, la continuidad en la casa, la
organización y el orden, la disponibilidad y buen uso de los implementos y el cumplimiento.

• Desarrollar en cada estudiante habilidades tales como la comprensión, el análisis, la síntesis, la abstracción, la
generalización y la argumentación.

• Integrar a la estructura mental de cada estudiante nuevos conocimientos de los diferentes sistemas matemáticos,
con el fin de que disponga de más y mejores herramientas para la solución de problemas.
GRADO DECIMO.

El estudiante estará en capacidad de:

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian todo el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

GRADO UNDECIMO.

El estudiante estará en capacidad de:

De entender el entorno donde viven, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.

GRADO DECIMO 2010

ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento y establezco
condiciones para conservar la energía mecánica.

DOCENTE: Edgar Yecid Aguilera Rodríguez.

ACCIONES
INDICADORES
PERÍODO LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
DE LOGROS
S

PRIMERO • Expresar los

resultados de
Reconozco las las • Ensayos
mediciones
diferentes empleando • Introducción a
fuerzas que las la física. • Informes
actúan sobre magnitudes
físicas e
los cuerpos en • Magnitudes • Videos
reposo o en Interpretando las Físicas
unidades de
movimiento medida. • Talleres
rectilíneo • Unidades de
medida
uniforme y
• Laboratorios
interactuó con las
• Conoce y
diferentes
aplica las
variables. diferentes  Pruebas
 variables de escritas
un
movimiento
rectilíneo
uniforme. • El movimiento
rectilíneo

• Utiliza
conceptos
propios de la
física para • Caída libre
explicar
eventos
científicos
tecnológicos
o cotidianos.

SEGUNDO • Entiende la • Magnitudes

importancia vectoriales
Modelo de cooperar
matemáticament con los
e el movimiento demás p • Talleres.
de objetos Confronta
razones y
cotidianos
analiza la • Trabajo en
posición de grupo.
a partir de las
los cuerpos
fuerzas que • Movimiento
en cuanto a
actúan trayectoria, de proyectiles
sentido y
sobre los dirección. • Laboratorios
cuerpos.
• Utiliza las • La fuerza. • Pruebas
fuerzas que escritos
actúan sobre
los objetos
para analizar • videos
sus estados
de
movimiento.

• Primera ley
• Realiza de newton.
montajes
para
comprender
el movimiento
de los
cuerpos
debido a las
fuerzas y la
interacción
entre éstos.
• Segunda ley
de newton
 • Tercera ley
de newton

TERCERO • Identificar las • El movimiento

variables de circular
que depende • Exposiciones.
un
Identifico el movimiento • La mecánica
circular. celeste • Lecturas
modelo del • Logra unificar
campo la mecánica
gravitacional , celeste a • Rotación de • Talleres
partir de las sólidos
la ley de mismas leyes
gravitación de la física. • Videos
universal • Explica las • Trabajo,
relacionándoles diferentes energía y
energías potencia • Laboratorios
con los
presentadas
movimientos
en un
circulares movimiento • La • Pruebas
variados y conversación escritas
analizo la de la energía.
obtención de la
energía para
 diferentes usos.

• Reconoce las • Mecánica de • Exposiciones.

variables de fluidos
Explico el los fluidos en
comportamiento reposo y • Lecturas
de fluidos en movimiento. • Fluidos en
movimiento, en • Confrontar reposo
reposo y la razones y • Talleres
propiedades
transformación
de los fluidos • Fluidos en
CUARTO de energía de estado movimiento • Videos
mecánica en solido con el
energía térmica. de los
líquidos. • Termodinámic • Laboratorios
• Reconocer a.
todas las
variables de • Pruebas
la escritas
Termodinámi
ca. • Los estados
de la materia

GRADO UNDECIMO 2010

ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre campo gravitacional, electrostático, entre campo eléctrico y magnético.

DOCENTE: Edgar Yecid Aguilera Rodríguez.

ACCIONES
INDICADORES
PERÍODO LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
DE LOGROS
S

PRIMERO • Observa los • Movimiento

fenómenos armónico
Diferencia de lo simple • Ensayos
variables de un movimientos
movimiento periódicos
oscilatorio y las estableciendo • Movimiento • Informes
sus causas a oscilatorio
relaciona
si como sus
mediante el variables. • Videos
estudio de • Analizar las • La energía en
modelos para energías que los sistemas
comprender se presentan oscilantes
fenómenos en los
físicos. sistemas
oscilantes. • La
propagación • Laboratorios
de las ondas
 • Conocer las • Pruebas
diferentes escritas
ondas y el • Fenómenos
medio en el ondulatorios
cual se
crean.

SEGUNDO Utiliza principios • Analiza y • La carga

de campo describe eléctrica
eléctrico y ejemplos de
campo magnético las fuerzas
electrostática • Exposiciones.
para construir
s
aparatos y • • Campo
Aplica los
explicar su circuitos en la eléctrico y • Lecturas
funcionamiento. tecnología potencial
para crear eléctrico.
conciencia • Talleres
crítica del
buen manejo
de estos en • Videos
la vida • Corriente
cotidiana. eléctrica
• Relaciono • Laboratorios
voltaje y
corriente con
los diferentes • Pruebas
elementos de escritas.
un circuito
eléctrico. • Electricidad
• Practicas
manuales
 • Inducción
electromagnét
ica.

TERCERO Construye e • Observar la • El sonido

interpreta la propagación
trayectoria de la en las ondas
luz, la sonoras y sus • Sistemas
diferentes resonantes .
propagación del
característica
sonido cuando s.
experimenta • Reconozco y • La luz
fenómenos de la diferencio • Lecturas
reflexión, la modelos para
refracción, la explicar la • Reflexión de
la luz • Talleres
difracción e naturaleza y el
interferencia.
comportamie
• Refracción de • Videos
nto de la luz.
la luz
• Realiza
• Laboratorios
montajes
para obtener
imágenes
• Pruebas
formadas, en
escritas
espejos,
lentes y
combinación
 de éstos.

CUARTO Realiza montajes • interpreta

para obtener diagramas de
imágenes rayos para • Imágenes • Exposiciones.
formadas, en representar la reales
trayectoria de
espejos, lentes y
la luz cuando • Lecturas
combinación de experimenta • Imágenes
éstos y conoce la reflexión y virtuales
modelos de física la refracción. • Talleres
cuántica. • Reconoce los
diferentes • Espejos
tipos de planos • Videos
espejos
según
imagen • Espejos • Laboratorios
formada. circulares
• Explico y
comparo los • Pruebas
diferentes • Física escritas
fenómenos cuántica.
de física
cuántica
CRITERIOS DE EVALUACION

En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo de las diversas actividades dentro del área. Se tendrán en
cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para solucionar problemas reales, su participación en las diferentes
actividades programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las tareas, consultas e investigaciones asignadas.

Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.

Se incentivara la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la
final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.

En miras de evaluar los diferentes criterios de evaluación, ser competente al aplicar procesos matemáticos y superar la meta de calidad
impuesta para este año 2010 se ha diseñado la siguiente forma de evaluación:

La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:

o. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 15%

p. COMPROMISOS ACADEMICO-DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES 30%

q. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS 20%

r. EVALUACION FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%.

 s. AUTOEVALUACION, HETEROEVALUACION, COEVALUACION. 15%.

Para un total del 100% de la nota del asignatura de física

Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:

0 A 5.9 BAJO

6 A 7.9 BASICO

8 A 9.8 ALTO

9.8 a 10.0 EXCELENTE O SUPERIOR

El total de logros a trabajar en el año son 4 distribuidos en cada periodo académico; de igual forma al culminar el año el estudiante deberá
aprobar el área de Ciencias naturales cumpliendo con la competencia propuesta.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

El estudiante para poder recuperar la asignatura de física durante los cuatro periodos propondrá modelos prácticos para obtener resultados,
utilizando esquemas, gráficos y tablas demostrando una teoría vista durante el año; Evaluando la calidad de la información recopilada.
BIBLIOGRAFIA

Santillana - Fisica 1 Bicentenario – Educación Media

Serway. Física. Editorial McGraw-Hill (1992)

Tipler P. A. Física. Editorial Reverté (1994).

Alonso M. y Finn E. J. Física. Editorial Addison-Wesley Interamericana (1995).

Varios autores. Física I. Primer cuatrimestre de Ingeniería Industrial. Curso 1998-99. Dpto. Física Aplicada I, E. T. S. I. Industriales
y de Telecomunicación (Bilbao).

Varios autores. Física II. Segundo cuatrimestre de Ingeniería Industrial. Curso 1998-99. Dpto. Física Aplicada I, E. T. S. I.
Industriales y de Telecomunicación (Bilbao).

Eisberg, Lerner. Física. Fundamentos y Aplicaciones. Editorial McGraw-Hill (1983).

Gettys, Keller, Skove. Física Clásica y Moderna. Editorial McGraw-Hill (1991).

Burbano S., Burbano E., Gracia C. Física General. Editorial Tebar (2004)

Goldemberg. Física general y experimental. Editorial Interamericana (1972).

Sears, Zemansky, Young. Física Universitaria. Editorial Fondo Educativo Interamericano (1986).
COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

PLAN DE ESTUDIOS filosofía

 2010

COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

VETAS SANTANDER

2. IDENTIFICACION

COLEGIO: COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO

MUNICIPIO: VETAS

DOCENTE: CLAUDIA MAURICIA BAUTISTA MORA

INTENSIDAD HORARIA: MEDIA VOCACIONAL: 2 HORAS SEMANALES

GRADO: MEDIA VOCACIONAL: 11

JUSTIFICACION
El diagnóstico social del que parte la propuesta curricular del programa de filosofía sostiene que la sociedad contemporánea esta
debilitada internamente como consecuencia de un escaso sentido de pertenencia cívico en nuestras ciudades y por la presencia de un
fuerte escepticismo de los ciudadanos en sus instituciones y en toda propuesta que convoque las creencias, la conciencia moral, la
investigación y el desarrollo académico de nuestras comunidades.

Comprendemos que cualquier tendencia social viene justificada no solo por la autoridad sino por un discurso, por unos valores y unos fines
sociales propuestos.

El país necesita crear en su juventud una mentalidad propositiva y creativa para poder enfrentar los retos de la economía, los retos de los
factores sociales y ese clima de escepticismo generalizado.

La filosofía busca encontrarle sentido a la realidad a través de un espíritu critico y reflexivo de los hechos y fenómenos de la naturaleza y la
sociedad.

Uno de los filósofos clásicos sostuvo que todos los hombres tienen una tendencia por el conocer, en ese conocer y descubrir se encuentra la
justificación y la importancia de la filosofía de hoy.

Todos somos filósofos en la medida en que nos preguntamos el porque de las cosas, somos críticos y reflexivos cuando nos asombramos, nos
interrogamos y somos racionales y autónomos ante nuestro entorno social, político, económico y cultural.

Despertar, encausar y proyectar ese espíritu critico y reflexivo es trabajo de la filosofía y allí radica el objeto de este proyecto para la
institución.

3. DIMENSIONES

En el área de FILOSOFIA pretende potencializar todas las dimensiones: La afectiva manifestada en la armonía del trabajo grupal de los
estudiantes.

La dimensión ética partiendo de crear una conciencia colectiva basada en una convivencia sana enfatizando en valores como el
liderazgo, respeto, igualdad, justicia y tolerancia.
La dimensión estética tomando la sensibilidad como medio fundamental para el cuidado y fortalecimiento del entorno y el lugar donde
interactúa.

La dimensión corporal se toma como referente la ubicación en el espacio.

La dimensión comunicativa en el desarrollo de las competencias propositivas y argumentativas donde cada estudiante mencionara
con una actitud critica sus puntos de vista, justificando sus ideas.

Dimensión social invitando a participar activamente en la conformación del gobierno escolar y cada una de las instituciones que se
conformen a nivel local, regional y nacional, aportando ideas que permitan contribuir a los nuevos cambios sociales generados a partir
de la tecnología y la ciencia.

4. OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de estudio de la filosofía es formar personas con pensamiento racional, espontaneo y autónomo, que sean capaces a través
de la interpretación y la argumentación escudriñar la realidad, comprenderla y humanizarla para el mejoramiento de la sociedad.

5. COMPETENCIA GRADO DECIMO FILOSOFIA.

DESCUBRIR EN QUÉ CONSISTE LA FILOSOFÍA Y COMPRENDER SU FUNCIÓN EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.

COMPRENDER EL SIGNIFICADO ESPECIAL DE NUESTRA VIDA COMO SERES HUMANOS.
 CONOCER LAS REGLAS DEL PENSAMIENTO PARA LOGRAR UNA ARGUMENTACIÓN CORRECTA Y SEGURA.
VALORAR EL CONOCIMIENTO HUMANO EN SUS DIFERENTES FORMAS.

1. COMPETENCIA GRADO UNDECIMO

EL ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CRITICO, REFLEXIVO QUE CONTRIBUYA

A SU FORMACIÓN EN LA AUTONOMÍA, DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTELECTUALES, AL DIALOGO CON LOS

DIFERENTES SABERES Y A LA FORMACIÓN DE UNA VISIÓN UNIVERSAL DE LOS PROBLEMAS SOCIALES Y HUMANOS.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE FILOSOFIA

• Desarrollar la perspectiva teórica y las habilidades cognitivas básicas para comprender e interpretar críticamente el fundamento
histórico de los problemas filosóficos más relevantes de nuestro tiempo.

• Identificar y comprender las características, los planteamientos y los conceptos básicos de las principales escuelas filosóficas desde
el nominalismo y Santo Tomás de Aquino hasta nuestros días.
• Desarrollar en los estudiantes los valores más adecuados para que se promuevan en ellos las competencias ciudadanas.

6. LOGROS DE AREA

Unidad 1: Que el alumno identifique, valore y aplique en su realidad la experiencia filosófica como algo vital.
Unidad 2: Que el alumno reconozca y comprenda la importancia de las teorías sobre el origen del hombre y en particular del hombre americano.
Unidad 3: Que el alumno identifique y valore la lógica como herramienta del pensamiento.
Unidad 4: Que el alumno entienda, valore y aplique el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño.

1. GRADO UNDECIMO

a. LOGRO PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ESCUELAS FILOSOFICAS JUNTO CON LAS CIENCIAS AUXILIARES QUE

CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO Y EXPLICA LAS CONSECUENCIAS TEORICAS Y

PRACTICAS DE ESTE .
 INDICADORES DE LOGRO PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO

• Construye su propio concepto de la filosofía a partir de elementos vistos en clase.

• Identifica la finalidad, origen de la filosofía y lo que le proporciona la hombre.

• Sitúa el pensamiento de los filósofos en mapas conceptuales.

• Identifica características de la filosofía griega y medieval

• Establece diferencias entre la patrística y la escolástica.

• .
 B. LOGRO SEGUNDO PERIODO GRADO UNDECIMO

ANALIZA Y VALORA EL PENSAMIENTO FILOSOFICO EN EL TIEMPO.

INDICADORES DE LOGRO SEGUNDO PERIODO

• Identifica características de la edad moderna.

• Reconoce al renacimiento como un movimiento que incremento una actitud critica.

• Identifica características del padre de la razón.

• Establece diferencias entre el racionalismo y el empirismo.

• Identifica características de los filósofos empiristas David Hume, Francis Bacon y John Locke.

• Identifica características de la filosofía contemporánea.

• Analiza el pensamiento del padre del positivismo Augusto Comte.

• Identifica las corrientes que aparecieron en el siglo XX como conductoras del nuevo pensamiento.( historicismo, vitalismo,

fenomenología)

C. LOGRO TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR LOS ARGUMENTOS QUE APARTIR DE LOS PROBLEMAS SOBRE EL

ORIGEN, LA NATURALEZA Y FORMACION DE LA SOCIEDAD, QUE HAN PLANTEADO LOS DIFERENTES PENSADORES EN

DIFERENTES CONTEXTOS.

INDICADORES DE LOGRO TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO

• Identifica características de la filosofía en América latina.

• Analiza el papel de la ciencia en la filosofía.

• Analiza el papel del hombre en la sociedad.

• Identifica el hombre como realidad moral

• Establece diferencias entre la moral practica y la moral reflexiva.

• Establece diferencias entre libertad y moral.

 .

D. LOGRO CUARTO PERIODO GRADO UNDECIMO

RECONOCE LOS VALORES AUTENTICOS EN EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESEMVUELVE.

INDICADORES DE LOGRO CUARTO PERIODO

 Identifica la noción de valor.

 Clasifica y jerarquiza los valores.

 Establece los tipos de valores que se enmarcaron en las diferentes épocas.

 Identifica el papel de la religión en el pensamiento filosófico.

 Reconoce a la hermenéutica como método para identificar fenómenos.

 Ubica su pensamiento y sus creencias en un plano critico y profundo.


 7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

GRADO: UNDECIMO

PRIMER PERIODO
• INTRODUCCION A LA FILOSOFIA
• CUANDO HABLAMOS DE FILOSOFIA
• DISCIPLINAS DE LA FILOSOFIA
• PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFIA
• ESCUELAS FILOSOFICAS
• ENTRE EL MITO Y LA FILOSOFIA GRIEGO

PERIODO: SEGUNDO
LA EDAD MODERNA
EL RENACIMIENTO
RACIONALISMO Y EMPIRISMO
FILOSOFIA CONTEMPORANEA
HISTORICISMO, VITALISMO Y FENOMENOLOGIA

PERIODO: TERCERO

 FILOSOFIA EN AMERICA LATINA

 CIENCIA Y FILOSOFIA
 EL HOMBRE EN LA SOCIEDAD
 LA MORAL
 MORAL PRACTICA Y MORAL REFLEXIVA
 LIBERTAD YMORAL

PERIODO: CUARTO

 LOS VALORES DESDE LA FILOSOFIA

 CLASIFICACION DE LOS VALORES
 TIPOS DE VALORES EN DIFERENTES EPOCAS
 LA RELIGION Y EL PENSAMIENTO FILOSOFICO
 LA HERMENEUTICA
 EL ATEISMO
 8. ACCIONES METODOLOGICAS

Partiendo de la necesidad de que los estudiantes construyan conocimiento y que este sea significativo, podemos agrupar las estrategias en:

 ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS: para la presentación de hechos, conceptos, teorías y problemas, de modo que ayuden al estudiante a
situarse en el problema filosófico.

 ESTRATEGIAS DE INDAGACION: En las que el estudiante tenga que investigar sobre problemas filosóficos.

 ESTRATEGIAS DE ELABORACION DE TRABAJOS: que faciliten el estudio de técnicas como la disertación, el comentario del textos
filosóficos o cualquier otro trabajo que requiera ser presentado por escrito.

 ESTRATEGIA DE SILENCIO donde el estudiante tendrá un encuentro consigo mismo para elaborar su propio pensamiento.

 ESTRATEGIA DE DIALOGO donde experimente el enriquecimiento mutuo que supone el compartir otras ideas con los demás.

9. CRITERIOS DE EVALUACION
1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los siguientes parámetros que garanticen la aprobación del área como mínimo
65% teniendo en cuenta:
 t. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 15%

u. COMPROMISOS ACADEMICO-DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES 30%

v. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS 20%

w. EVALUACION FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%

x. AUTOEVALUACION,COEVALUACION Y HETEROEVALUCION 15%

Para la promoción escolar se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

a. Aprobación de todas las áreas y/o asignaturas.

Se entienden como áreas de la básica:

• MATEMATICAS

• HUMANIDADES: lengua extranjera y lengua castellana.

• CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA

• CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

• ETICA Y VALORES HUMANOS

• EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

 • EDUCACION RELIGIOSA

• TECNOLOGIA E INFORMATICA

• EDUCACION ARTISTICA

En el ciclo de media se tomaran las áreas de la básica mas CIENCIAS ECONOMICAS, POLITICAS Y FILOSOFIA. Las ciencias
naturales estarán compuestas por las asignaturas de física y química.

b. La suma de los porcentajes de cada periodo al finalizar el año académico deberán ser igual o superior al 65% para superar el área
y/o asignatura respectiva.

c. Si al finalizar el año escolar el estudiante pierde una o máximo dos áreas y/o asignaturas tendrá la oportunidad de presentar una
prueba de nivelación para cada una de ellas, las cuales debe superar de forma independiente con un mínimo de 65% nota
valorativa para ser promovido al grado siguiente.

PARAGRAFO: En el caso de un área que tenga una o más asignaturas y repruebe alguna de ellas y aun así no alcanza o supera el
65% del área, estará en la obligación de nivelar solamente la asignatura no aprobada; Si después de la actividad de nivelación la
valoración final no es igual o superior al 65% se entenderá que reprueba el área.

d. Si al finalizar el año lectivo el estudiante obtiene un promedio igual o superior al 80% en la sumatoria de todas la áreas dentro de
las cuales se incluye una y sola una asignatura por debajo del promedio mínimo exigido (65%) se da por promovido sin necesidad
de presentar prueba de nivelación para esta asignatura.

SERAN REPROBADOS LOS ESTUDIANTES QUE:

a. Superen el 25% de inasistencia en el área o asignatura.

b. Por Solicitud directa de los padres de familia por bajo desempeño académico de su hijo(a), si así lo consideran.
 c. Por la pérdida directa de tres o más áreas.

d. Por obtener una nota inferior a la nota mínima (6.5) en las actividades de nivelación.

e. No se presenten a las nivelaciones en las fechas y horas programadas.

PARAGRAFOS: La institución solo programara única fecha de nivelación.

El titular de área y/o asignatura será el único autorizado que realiza la nivelación.

f. Que se presenten en la fecha y hora estipulada, pero sin embargo no presenten las nivelaciones o recuperaciones respectivas.

2. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA

ESCALA NACIONAL:

0 A 6.4 BAJO

6.5 A 7.9 BASICO

8 A 9.9 ALTO

10 EXCELENTE O SUPERIOR
 OBSERVACION: EN LOS BOLETINES INFORMATIVOS DEBE APARECER LA CASILLA CORRESPONDIENTE A LA VALORACION
NUMERICA QUE INDICA LA ESCALA VALORATIVA DEL AREA.

3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

Desarrollo de talleres o guías.

Aplicación de pruebas objetivas y de ensayo

Consultas

Investigaciones

Revisión de actividades elaboradas en el cuaderno

Exposiciones

Manejo de herramientas pedagógicas

Orden, presentación, creatividad y manejo de categorías gramaticales.

Cumplimiento de pautas de convivencia.

4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL
AÑO ESCOLAR
 a. Diseño de guías, talleres, pruebas.

b. Crear el aula de apoyo asesorada por estudiantes del mismo grado o grados superiores que tengan desempeños altos.

c. Fortalecimiento de la escuela de padres y madres de la institución.

d. Valoración de actitudes y aptitudes observadas en los eventos culturales organizados por la institución.

e. Participación en proyectos de aula programados por la institución.

5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

Al inicio de cada periodo se dará a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación para que al finalizar este pueda determinar los
avances obtenidos en su desempeño académico y lo justifique con un juicio valorativo.

6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES

Aplicación de actividades de refuerzo (talleres, guías, asesorías por parte del docente, laboratorios entre otros.)

10. INDICADORES Y METAS DE CALIDAD

 Con la aplicación de la metodología y las actividades pedagógicas propuestas se espera desarrollar en el estudiante competencias para
que reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad individual y social, su relación con el entorno que se desprende
de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Se adquirirá en los estudiantes procesos investigativos con una perspectiva
científica y humanística sobre los problemas sociales y ambientales, así la asignatura contribuirá a preparar un individuo propositivo
que pueda abrirse posibilidades de vida en el ámbito profesional y laboral, además se creara un espacio de convivencia desarrollando
en los estudiantes valores propios como son: la tolerancia, la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación
y la ayuda mutua.
Así que al terminar el año 2010 los estudiantes obtendrán porcentajes mayores o iguales al 80% en los logros trabajados durante el
año.
Una meta clara de calidad esta en mantener y superar los puntajes obtenidos en las pruebas ICFES que se aplican a los estudiantes
cada año.

11. ACTIVIDADES DE SUPERACION

Las actividades de superación estarán enfocadas a nivelar las dificultades que se presenten jóvenes del grado undécimo del colegio
san Juan Nepomuceno respecto al área de ciencias políticas.

• GRADO UNDECIMO PRIMERO PERIODO

En un cuadro resuma el desarrollo histórico de la filosofía y la problemática fundamental de cada época.

Analiza el modo de ser del hombre colombiano, y trata de establecer influencias de las distintas corrientes de pensamiento de la historia
presentes en nuestro ambiente.

GRADO UNDECIMO SEGUNDO PERIODO

Elabora una línea de tiempo donde relaciones los principales adelantos científicos desde el renacimiento hasta nuestros días.
Según tu opinión ¿Cuál de las dos posiciones , la idealista de HEGEL o la materialista de MARX Y ENGELS se ajusta mas a la realidad? ¿ por
que?

GRADO UNDECIMO TERCERO PERIODO

La filosofía latinoamericana al igual que la Europea, ha progresado por épocas que se han opuesto entre si, Cada época se relaciona contra la
anterior. Explique como se ha dado ese proceso.
En el proceso y desarrollo de la ciencia y del método científico intervinieron muchas ideas y pensadores investiga por lo menos dos.
Realiza un ensayo donde el punto central sea las sociedades son sistemas inmóviles o están en continuo cambio?.

GRADO UNDECIMO CUARTO PERIODO

Investiga cual fue el valor supremo, en que consistía la felicidad del hombre y las principales líneas de su ética para los siguientes filósofos:
Aristóteles, san Agustín, santo tomas,manuel Kant, carlós Marx y Max scheler.

1. BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (1998).LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS SOCIALES.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (2005) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES.

 ARROYO, JULIAN Y OTROS. FILOSOFIA.MADRID, ESPAÑA, SANTILLANA

MARIAS JULIAN, INTRODUCCCION A LA FILOSOFIA, MADRID, ESPAÑA, REVISTA DE OCCIDENTE.

ZEA LEOPOLDO, EL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO, BARCELONA, ARIEL.

FILOSOFIA 11 SANTILLANA.