REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTI ESCOBAR LARA”

DETERMINAR LA FORMACIÓN DE UNA EDUCACIÓN SEXUAL

ACORDE CON LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS (AS) DE LA EDAD DE
4 A 6 AÑOS EN EL PREESCOLAR DE LA ESCUELA JUAN ANTONIO
PÉREZ BONALDEZ EN VILLA DE CURA, ESTADO. ARAGUA.

AUTORA:
WENCY BARRETO
CI.-18.691353
FACILITADORA:
JACKELIN PÉREZ

1
 ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA………………………………………………………………...3
Planteamiento del
problema…………………………………………………..5
Objetivos de la investigación………………………........................................9
Objetivo general……………………………………………………………....9
Objetivo especifico…………………………………………...…………........9
Justificación de la investigación……………………………...……………..10
Alcances y limitaciones……………………………………...……………...10

CAPÍTULO II
MARCO TEORICO…………………………………………………..………11
Antecedentes de la investigación…………………………………….……..11
Bases teóricas………………………………………………………...…….15
Bases legales……………………………………………………..…………20

CAPÍTULO III
MARCO METODOLOGICO………………………………………..…… 26
Tipo y diseño de la investigación……………………………………….……...26
Definición de términos………………………………………………….….….27
Población y Muestra……………………………………………………….…..28
Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………………...29
Validez y confiabilidad………………………………………….…………......30
Cuadro de variables……………………………………………….…….……..31
CONCLUSIONES………………………………………………………...... 32
RECOMENDACIONES………………………………………………….. 33
REFERENCIAS…………………………………………………………..…34

2
 INTRODUCCIÓN

La educación sexual que se imparte actualmente, pone el énfasis solo en el

aspecto fisico.biologico de la sexualidad, sin hacer mención de los valores morales.
No se puede olvidar que la sexualidad es una realidad profunda y compleja que
involucra cuerpo y alma y tiene muchas facetas. El hecho de ser hombre o mujer
determina toda la personalidad y espiritualidad, son inseparables.
Hablar de sexualidad con los niños y niñas de la edad de 4 a 6 años es algo
inevitable y de suma importancia en el buen desarrollo de ellos, es necesario estar
preparados para no cometer errores y saber dar respuestas a todos esos interrogantes
que muchas veces nos sentimos incapaces de contestar. No solo importa la educación
que se les da a los niños, sino también que los maestros, padres comuniquen
sentimientos y juicios valóricos a sus alumnos e hijos.
En la actualidad muchos padres no hablan de estos con los hijos propios
porque no saben como hacerlo, por eso antes de enseñar a los niños se les debe
enseñar a los padres o personas significantes en la vida de los infantes. En general se
parte de un principio equivocado: la sexualidad identificada solo con la genitalidad,
como se piensa popularmente. Sin embargo aquella no apunta solamente a un hecho
biológico, referido a que las personas tienen órganos genitales que permiten a la
especie reproducirse y sentir placer, sino que abarca una concepción mucho mas
amplia, implica asumir una identidad y rol sexual, dar y recibir afecto,
comprometerse, amar y gozar. Solo teniendo esto en cuanta se asumirá
responsablemente.
En el presente trabajo tiene como finalidad describir la sexualidad en los niños
y niñas de la edad de 4 a 6 años en el preescolar de la escuela Juan Antonio Pérez
Bonaldez. Villa de Cura, Estado Aragua, para así determinar como impartir
información sobre este tema.

3
 La investigación que se presenta esta estructurada en cuatro capítulos, entre
los cuales se presentaran: El Capítulo I: planteamiento del problema, objetivos
generales, objetivos específicos, alcances y limitaciones.
Capítulo II: Marco teórico, Antecedentes de la investigación, Bases teóricas,
Definición de términos.
Capítulo III: Marco metodológico, Tipo y diseño de la investigación,
Población, Muestra, Técnicas e instrumentos de recolección de datos, Validez y
confiabilidad.

4
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Antes de nacer todos los seres humanos estamos definidos por nuestro
genitales que determina nuestra identidad sexual, es decir que los niños y niñas
tienen actitudes y comportamientos diferentes relacionados con su sexo,
igualmente características, como la forma de vestirse o peinarse, generalmente los
niños usan el cabello corto y las niñas llevan el cabello largo, de igual manera en
los juegos se plantean formas de la identidad sexual.
En Venezuela hace mas de una década que se viene profundizando acerca
de las relaciones del contexto familiar con la educación sexual con el fin de
apoyar a los niños y niñas en la educación preescolar, debido a que ellos empiezan
a tener curiosidad sobre el sexo y sus partes intimas, deben tener igualmente
información acerca de posibles abusos sexuales y la ubicación de los roles
inherentes a la mujer y al hombre.
Cabe destacar que la educación sexual y la equidad de genero en el nivel
inicial es de gran interés para el docente, ya que en esta etapa el niño y la niña
tienen menos barreras socio culturales para manifestar su inquietudes, por ello en
los hogares y escuelas las bases para estos aprendizajes deben ser claros y
centrados en la naturalidad y cotidianidad, sin temores y sabiendo darle
respuestas, que permitan aclarar sus interrogantes sobre situaciones que se
plantean en la sociedad, en la comunidad, la familia y la escuela.
Para el docente de la educación sexual es un término más amplio cuando
se refiere a la sexualidad de cada niño y niña en forma general y especifica a la
hora de educar y formarlo a la realidad de la vida y de la sociedad que estamos
viviendo.

5
 Hablar de estos temas con los niños y niñas en una sociedad marcada por
prejuicios, mitos y prohibiciones, no es una labor fácil sobre todo cuando los
niños y niñas reciben mensajes que pueden ser confusos, como ocurre con la
televisión, por esta razón los padres deben estar vigilantes sobre las orientaciones
que reciben los niños. En consecuencia es necesario que los padres se preparen
para darle respuestas al niño y a la niña con mucho cuidado y naturalidad, para no
destruir su inocencia dándoles informaciones erradas o exageradas, que no estén
de acorde a su edad e interés, ya que ellos podrían indagar acerca de sus órganos
genitales, indagando el ¿porque tienen vagina o pene? así como preguntan
¿porque hay estrellas en el cielo? Esto forma parte del proceso de educación y
formación de la personalidad en el cual desempeñan un papel primordial, la
comunicación familiar da idea acerca de lo que el sujeto tiene de si mismo.
Esto forma parte del proceso de educación y formación de la personalidad
en el cual se desempeña un papel primordial, la comunicación familiar. la idea
que el sujeto tiene acerca de si mismo como ser sexual, las valoraciones sobre el
otro sexo y sus relaciones, se van formando desde los primeros momentos de la
vida. La edad de preescolar tiene una particular importancia en la configuración
de la sexualidad; es precisamente allí donde se sientan las bases para su desarrollo
posterior y es donde comienza a formarse el núcleo psicológico de esta; la
identidad de genero en la relación sistemática con el rol y la orientación sexo
erótica, estrechamente vinculado con el proceso de formación y desarrollo de la
identidad del sujeto como ser humano.
Todo ello permite plantear que la edad de preescolar tienen como elemento
característico: el papel mediador del adulto, el significado de la comunicación y la
interactividad no solo en el marco familiar, si no en todas las formas de relaciones
que establecen los infantes y el inicio de la configuración de la identidad de
genero en la relación sistemática con el rol.
En el preescolar de la escuela Juan Antonio Pérez Bonaldez en Villa de
Cura, Estado Aragua, algunos niños y niñas tienen una definición de lo que es la
educación sexual y sobre lo que es el sexo o sobre sus partes intimas, aunque no
muy bien detalladas, es decir que no están claros con estas definiciones y pueden

6
llegar a sentirse defraudados o confusos ya que no son capaces en ocasiones de
expresar sus inquietudes y dudas con los adultos y sus maestros.
La familia como primer grupo de socialización juega un papel muy
importante a partir de la interacciona y la comunicación que despliega. La familia
es un núcleo donde las personas están unidas por un lazo de sangre y por
semejanza que provienen de un tronco común siendo un elemento fundamental de
la sociedad. Esta se forma empezando con el matrimonio o la unión estable de una
pareja, que esta formada por el padre y la madre, los hijos y otros parientes.
Todo depende del vinculo y del comportamiento que existan entre los padres o las
familias donde el niño y la niña aprendan a establecer roles de acuerdo a su sexo,
formando una identidad sexual. Cada niño y niña a medida que va creciendo
decide su identidad y preferencia sexual.
Marcelo Andiñach (2000) la familia es el núcleo de convivencia y
comunicación interpersonal, cada una de las personas que la integran deben
disponer de su propio espacio en el que es protagonista frente a los otros.
La familia viene siendo un núcleo de comunicación en donde cada persona que la
integra tiene su propio espacio y un rol dentro del entorno familiar. Las personas
que la integran deben brindar la orientación necesaria a los niños y niñas, siendo
referentes sobre la sexualidad o cualquier otro tema, dando respuesta que no
confundan a los infantes.
La identidad sexual de un niño (a), por el reconocimiento de sus órganos
genitales debe ocupar la atención primordial de sus padres y familiares en el
desarrollo físico y mental, es por ello que cabe destacar que en el libro de
Wilhelm Preyer (2009) “El alma del niño”, que es generalmente conocido como la
primera obra científica de la psicología evolutiva.
En su análisis de la conducta infantil empleo por primera vez en la historia
el método de la observación controlada del niño. Provocando en ellos
determinadas situaciones, esperando sus reacciones y luego trataba de darles un
significado, lo importante de todo esto es que se buscaba una manera practica de
formación fácil y natural.

7
 Marta Ttenulto (2005). Los niños y niñas comprenden que la identidad
sexual de cada uno es un rasgo permanente de la personalidad, que continua
estable a lo largo del tiempo y que no se puede cambiar por propia voluntad. (Pág.
332).
En el curriculum de educación inicial (2005). “El juego facilita
interacciones placenteras y naturales que al mismo tiempo permite al niño y a la
niña conocer las características del mundo”.
A través del juego pueden conocer su cuerpo, característica y posibilidades; sus
familias”. Pág.
Marta Tenulto (2005), cita a Freud, “vincula el juego a los sentimientos
inconscientes y al símbolo como disfraz que se pone con los niños para ocultar la
realización de sus deseos, lo que el adulto encuentra expresión en el juego” (Pág.
333).
Se reconoce que en el juego hay algo mas que proyecciones de sus
imágenes convenientes y resoluciones simbólicas de deseos conflictivos. Que a
través de canciones, juegos de palabras y otros, buscan la solución en forma
natural.
El juego es una manera fácil que tiene el niño y la niña para relacionarse
con todo lo que lo rodea, es un medio diferente de aprendizaje que genera
posibilidades de aprender con los demás compañeros de clase y con familiares que
se relacionan con el niño y la niña. De esta forma se encuentran soluciones
comunes, ya que esta es una actividad vital, espontánea de ser y actuar, de
explorar e inventar de una manera feliz y sana para los infantes.

Esta problemática arrojo la siguiente interrogante:

¿Como es la sexualidad en los niños y las niñas de edad preescolar?

¿Cómo advierten sobre abusos sexuales?
¿A que edad se puede comenzar a hablar sobre la educación sexual?

8
 Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar la formación de una educación sexual acorde con las
necesidades de los niños y niñas de la edad de 4 a 6 años del preescolar de la
escuela Juan Antonio Pérez Bonaldez en Villa de Cura, Estado Aragua.

Objetivos específicos
-Ejecutar si van campañas o charlas sobre la sexualidad infantil de
prevención de abusos sexuales, donde los padres o representantes participen en el
preescolar de la escuela Juan Antonio Pérez Bonaldez en Villa de Cura, Estado
Aragua.
-Conocer la importancia que tiene para los padres la educación sexual de
sus hijos (as).
- Los conocimientos de los padres en torno al sexo.
-Señalar los conocimientos que tienen los docentes sobre la sexualidad
infantil.

9
 Justificación de la Investigación

Es necesario conocer la orientación que se les da a los niños (as) de la edad

de preescolar, padres y maestros sobre la educación sexual, para evitar que los
niños (as) busquen respuestas en fuentes poco confiables como es el permanente
bombardeo de medios masivos de comunicación, que ponen al alcance de los
espectadores mas pequeños dosis de imágenes en las que se expone el sexo
explicito y la violencia sin ninguna herramienta de análisis. Nuestra meta
principal es prepara al niño (a) para una adolescencia sana y estable con una
relación de confianza, afecto, colaboración y respetó mutuo entre los miembros de
familia, sociedad, comunidad, escuela.

Alcances y Limitaciones

La poca información existente en las escuelas sobre la sexualidad, la falta

de comunicación de los maestros con los niñas (as) en cuanto a esta materia, la
mala orientación que poseen los padres y representantes sobre lo que abarca en si
lo que es la sexualidad infantil, son problemas que se pueden plantear, tabús
falsos principios y conceptos erróneos.

10
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

En Venezuela , la educación sexual se inicia de manera tardía, no obstante

el primero en dedicar sus investigaciones a la conducta sexual del venezolano fue
el doctor Alfredo Díaz Bruzual se destaca como orientador familiar y sexual
(AVOFYS) (1969-1971), igualmente se señala al doctor Carrera Damas (1971),
como uno de los investigadores que mas a influido en definir la orientación sexual
en el país, al ofrecer en sus publicaciones una completa información sobre el
comportamiento sexual venezolano.
Otros aportes que han servido de base para obtener información del tema
sexual , como parte de la educación que permitirá al individuo desarrollarse
plenamente, son de la maternidad Concepción Palacios, Caracas (1996), donde
comenzó a funcionar el primer centro de orientación psicológica y educativa a las
jóvenes embarazadas provenientes de sectores populares. A partir de esa
experiencia surge la asociación venezolana para la educación alternativa
(AVESA), institución sin fines de lucro que presta atención psicológica,
psicosocial, médica y educativa en el área de educación sexual, salud reproductiva
(Jiménez 1984).
A fines de la década de los 70s expertos de la sexualidad y organismos que
elaboran en estas aéreas, plantean la necesidad de impartir educación sexual a
través del sistema educativo. Delprette (1994), señala que los especialistas
venezolanos, Hernández Parra y Rada, introdujeron en el Ministerio de
Educación un programa de educación sexual el cual fue encabezado por presión
de grupos ultra conservadores de la sociedad y de la iglesia venezolana.

11
 Se observa únicamente el interés que tienen psicólogos, médicos,
psiquiatras, pedagogos y sexólogos en el estudio de la sexualidad, Brianco y sus
colaboradores del centro de investigación psiquiátrica, psicólogos y sexólogos de
Venezuela han destacado la importancia de la educación sexual y ofrecen
asesoramiento a los ministros de la educación familiar.
En 1997, en el Estado Aragua, se destaca la educación sexual dirigida a
todos los niveles y modalidades de la educación que conduce a formar ciudadanos
con actitud sana, armónica y responsable en la sexualidad.
Juan Silva (1998), en su trabajo titulado: “El docente de preescolar y su rol
docente como orientador sexual”. Este trabajo constituye una investigación
cualitativa y etnográfica, orientada a estudiar el rol del docente como orientador
ante manifestaciones sexuales de los niños en edad de preescolar.
Las modalidades de este estudio, es la parte de una investigación de campo
que permite al investigador tener contacto directo de acción y eventos tal y como
ocurren en la actualidad. Se emplearon técnicas de observación y entrevistas para
registrar la actuación de seis docentes que cumplían el rol de orientador en un
preescolar de Maracay, Estado Aragua. Entre los hallazgos encontrados se
evidencio que la mayoría de los docentes observados consideraban que no daban
la orientación sexual necesaria, porque no estaban preparados para ella, sin
embargo las acciones, expresiones, conductas diarias y la poca información
sexual que poseían, estaban moldeando patrones de sexualidad en los niños (as)
de preescolar.
Por lo cual se recomienda que cada docente revise su propio concepto y
valoración de su sexualidad. Así mismo se les recomienda capacitar a los
docentes que participaron en esta investigación, en cuanto al desarrollo de la
sexualidad para brindar atención integral a los niños de 0 a 6 años orientados por
ellos y que contribuyeron a sentar a las bases de una vida sexual sana.
En tal sentido este trabajo puede ser útil como marco de referencia a
estudios posteriores, así como también permite ser una revisión del papel de
orientador sexual que tienen los docentes de los preescolares que funcionan en el
país.

12
 En relación con la investigación, se señala que algunas de las docentes de
preescolar no están preparadas para dar una buena orientación sexual, pero a pesar
de la época información brindada esta actúa como base, junto a la idea que a
menudo tienen los niños sobre la sexualidad tener un modelo que los ayude a
dejar en claro sus interrogantes.
Nancy González (2004), en su trabajo titulado: influencias que tiene el
conocimiento de los docentes sobre la sexualidad para fortalecer la formación de
identidad sexual del niño (a) en la edad de preescolar. La educación sexual es un
proceso continuo que se relaciona con todos los componentes de la persona, por lo
que debe estar integrado al contexto familiar, social y educativo.
Es necesario iniciar al niño (a) desde el nivel de preescolar en una positiva
y prudente educación sexual, para enriquecer el desarrollo de su personalidad.
Ante esto el docente de preescolar debe lograr la interacción del tema en las
diferentes aéreas de aprendizaje, a fin de que el niño (a) adquiera los
conocimientos y el desarrollo y actitudes para tener una vida sexual sana.
En consecuencia el docente es el punto clave de esta investigación en la cual el
objetivo es la influencia que tiene el conocimiento del docente de la sexualidad
para fortalecer la información de la identidad sexual del niño (a) en la edad de
preescolar.
El estudio se ubicó en la modalidad de investigación cualitativa con un
diseño basado en Palo Negro, Estado Aragua. Los informantes fueron seis
docentes que laboran en la institución el sirvió para el desarrollo de las técnicas
usadas para recabar la información. Los hallazgos encontrados demuestran la falta
de conocimiento que poseen los docentes sobre la educación sexual, son
improvisadas las actividades que no conllevan al éxito de su trabajo diario ni
fortalecen una vida futura con un comportamiento sexual sano.
En relación con el estudio se puede señalar que la influencia del docente es
la clave para que el niño(a) desarrolle una sexualidad sana y a si evitar que ellos
busquen respuestas poco confiables, como los mensajes de los medios de
comunicación como lo son las imágenes donde se expone sexo explicito y la
violencia sin ninguna orientación para los mas pequeños. El docente puede hacer

13
que el niño adquiera los conocimientos necesarios de esta materia incorporando
ciertos patrones en algunas de las aéreas del aprendizaje.
Rotaida Rodríguez (2000), en su trabajo titulado: “Propuesta de un
programa dirigido a docentes y representantes sobre la enseñanza de la educación
sexual a los infantes de la coordinación de preescolar 13-2 del Municipio San
Casimiro, Estado Aragua. El propósito de la siguiente investigación fue
diagnosticar los conocimientos y estrategias sobre la sexualidad infantil que posee
y utilizan los docentes y representantes de la coordinación de preescolar 13-2 del
Municipio San Casimiro, Estado Aragua y en base a las deficiencias detectadas a
través de los resultados, diseñar un programa de educación sexual destinado a
descubrir las necesidades que les permite manejar de forma eficiente a docentes y
representantes las situaciones relacionadas con la sexualidad infantil, que se
pueden presentar en el aula o en el hogar.
La modalidad de este proyecto de investigación fue apoyada en el estudio
de campo tipo descriptivo documental. La población objeto de estudio la
conforman los docentes y representantes del preescolar antes mencionado, los
resultados obtenidos permitieron concluir que se deben mejorar y cumplir los
conocimientos necesarios en cuanto a la sexualidad infantil, en ambas direcciones
(docentes y representantes), por tal motivo se propone un programa de educación
sexual orientado a lograr los objetivos para llevar acabo el proceso de aprendizaje
mejorando los conocimientos que ya tienen acerca del tema.
En tal sentido las investigaciones señalan que mediante programas para
docentes y representantes sobre que es la sexualidad en el campo de la educación
sexual, es una forma mas eficaz de manejar las situaciones para poder brindar
optimas explicaciones a los niños (as) sin dejarles ninguna duda de lo que es la
sexualidad y sin que se caiga en confusiones, evitando de esta manera cualquier
tipo de maltrato y perturbación de sus mentes.

14
 BASES TEÓRICAS

El niño (a) y la sexualidad

La sexualidad infantil adquiere importancia debido a que de allí surge la

necesidad de una atención especial y una preocupación por parte de los padres y
educadores para ayudar a descubrir y valorar las riquezas de estas realidades en la
edad infantil. La curiosidad sexual que en los niños (as) a mediad que van
creciendo es natural porque tienen la necesidad de conocer las partes de sus
cuerpos y saber cuales son sus funciones y reconocerlos.
La masturbación o auto manipulación de los genitales del niño (a) de edad
preescolar es un hecho normal para muchos adultos y mas que todo para las
madres la palabra “masturbación” Corkillc (1993), tiene carga emocional para los
padres. Todavía hay adultos que creen que la masturbación produce enfermedades
o delincuencia (Pág.34).
Algunos adultos cuando encuentran a sus hijos (as) o alumnos explorando
sus genitales no saben como manejarlo, se enojan, los regañan, castigan, pues aun
hoy persiste la creencia de que los niños (as) son incapaces de tener interés o
comportamiento sexuales y cualquier manifestación de esta índole, es interpretada
como sistema de enfermedad o aberraciones.
La auto manipulación es un acontecimiento casi universal durante las
etapas del desarrollo normal. En cuanto a esto Pacheco (2000), la masturbación es
una forma de auto erotismo a través de la cual se obtiene placer sexual mediante
la manipulación directa de los genitales o bien frotándolos con otras superficies
como almohadas, la cama, el agua de la ducha, etc. (Pág. 26). En la niñez no es
erótica la practica de la masturbación, pero puede ser motivo de preocupación
cuando es prolongada, ya que podría significar que las relaciones del niño (a) con
su entorno sea poco satisfactoria, obligándolos a volverse sobre si mismos.

15
 El Docente de Preescolar

El diseño curricular de preescolar (2005), “establece como fin principal el

desarrollo integral del niño (a), tomando en cuenta las características, necesidades
e intereses respetando el proceso y el ritmo del desarrollo y diferencias
individuales de cada niño” (Pág. 12).
En la guía practica para niños de preescolar (1986), en el mismo concibe la
atención educativa, con un sistema de interacciones profundas entre el niño (a) y
sus maestros, la familia, el ámbito, el ambiente o la comunidad. (Pág. 5).
Dicha atención viene siendo un sistema de relación que existe entre los
docentes y los niños (as), la familia, el ámbito o la comunidad. Antes este
planteamiento el docente debe estar siempre dispuesto a descubrir los avances del
niño (a) y a cambiar las estrategias educativas a un ritmo acorde con su desarrollo.
El maestro adopta diferentes roles dependiendo de la situación y las
necesidades del momento, en su relación constante con el niño (a) realiza la tarea
de orientar mediante la comunicación y las relaciones interpersonales. En este
nivel educativo el docente es siempre un guía del niño (a), dándole el impulso
para seguir estimulándolos e informándoles y acompañándoles durante todo el
proceso del desarrollo.

La Educación Sexual

La educación sexual debe complementarse en la escuela bajo la

orientación de los docentes, ambos padres y maestros, deben informar de manera
veras y científica todo lo relacionado con los temas de la sexualidad, teniendo en
cuenta la edad de los niños (as).
Rodríguez (2006), señala que la educación sexual debe impartice desde el
tercer ciclo de la escuela primaria y en algunos grados de la escuela secundaria.
La Sociedad Mexicana de Ingeniera, sometió a la consideración de la
Secretaria de la Educación Publica, una de las bases para la implantación de la
educación sexual en las escuelas (Pág. 21).

16
 En sus programas educacionales las clases de higiene y moral sexual son
obligatorias en las escuelas oficiales y particulares que los niños (as) desde el
kínder empiecen a recibir nociones de reproducción de plantas y animalitos en sus
juegos, indica (Muñoz, 2003).
En comparación a estos autores se puede decir que la mayoría de los
docentes no tienen cursos de sexología, el autor Ramón Rodríguez complementa
que se debe de enseñar a los niños (as), ¿Qué es el sexo?, Donde a ellos se les abre
las mente, es mas fácil es mas fácil de enseñarles que son esos conceptos básicos
de la sexualidad.
Muñoz dice que el niño (a) hay que darle la educación desde tercer grado
hasta el bachillerato para dar una mejor educación y así entender todo sobre la
sexualidad desde pequeño. La diferencia entre estos dos autores radica en que el
primero se relaciona con el docente que no esta tan preparado para orientar las
clases sobre sexualidad a los niños (as) de preescolar, y el otro piensa que el niño
tiene que ver clase de sexología desde que empieza la escuela básica.

La sexualidad y la educación

La sexualidad en la educación es un termino amplio, cuando se refiere a la

sexualidad se esta hablando de aspectos biológicos, psicológicos y sociales del ser
humano que le permite compartir departir afectivamente y eróticamente a otras
personas o consigo mismos. En este contexto se puede producir una respuesta
afirmativa en la sexualidad ya que estamos educando en el amor.
García (2003), señala la primera enseñanza que ofrece este contenido en
el mismo titulo ya que fue publicado como una declaración sobre algunas
cuestiones de ética para referirse a un fenómeno completo, aunque de origen
biológico, como es la sexualidad (Pág. 30). Cuando dice que se puede educar y
también explicar sobre lo biológico, psicológico y lo social de todo ser humano,
donde permite enseñar a muchas personas y afirma que la sexualidad es algo
natural y normal. García explica que hay que tener ética para enseñar a otras
personas.

17
 A que edad se debe comenzar a hablar de educación sexual.

Se debe señalar a partir del interés que tenga el niño (a) en saber o indagar
porque tiene vagina o pene. Debemos tener mucho cuidado de no destruir la
inocencia del niño (a), ya que es algo tan dulce y tierno, adelantándonos a sus
cuestionamientos o dándoles informaciones erradas o exageradas.

Etapas del desarrollo de Piaget

Desde los 2 a los 7 años de edad

Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular

los símbolos que representan el ambiente. En esta etapa pueden maneja el
mundo de manera simbólica, pero todavía no son capaces de realizar las
operaciones mentales reversibles. Es por ello que Piaget (1967) denominó
a este periodo la etapa preoperacional del pensamiento.
Piaget lo llamó así a la segunda etapa del pensamiento porque una
operación mental requiere pensamiento lógico, y en esta etapa los niños aún
no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de ello los
niños desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica
o por medio de representaciones. Es decir, desarrollan l capacidad para
imanar que hacen algo en lugar de hacerlo realmente. Por ejemplo, un niño
en la etapa sensorio motora del desarrollo aprende cómo jalar un juguete
por el piso, un niño que ha alcanzado la etapa preoperacional desarrolla una
representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo. Si
el niño puede usar palabras para describir la acción, la está cumpliendo
mental y simbólicamente con el empleo de las palabras. Uno de los
principales logros de este periodo es el desarrollo del lenguaje, la capacidad
para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan objetos y
acontecimientos.

18
 Identidad sexual

El reconocimiento del niño y la niña es lo que involucra precisar los

aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía y fisióloga, así como
en el comportamiento esperado en función de las normas y pautas sociales. La
identidad sexual es un rol que puede lograrse gradualmente a través del proceso
del de socialización y conocimiento de cuerpo, mediante diversas manifestaciones
que toman el carácter de juegos a través de los cuales niños y niñas imitan los
roles de los adultos que los rodean e incorporan en su vestimenta objetos y
accesorias, tales como collares, corbatas, lazos, sombreros, que definen a un mas
su identidad.
Para Susana López, “Identidad sexual es saber a que sexo se reconoce el
niño y la niña, sea varón o hembra, lo que diferencia en la relación con la
anatomía y la fisióloga, así como su rol en la sociedad” (Pág.36). Esto no es más
que el rol que tiene cada niño o niña de acuerdo a su sexo, conociendo sus
diferencias así como cual es el comportamiento que las personas que los rodea
esperan que tengan.

19
 BASES LEGALES

La constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su

capitulo V de los derechos sociales y de la familia.

La ley orgánica para la protección del niño (a) y del adolescente.

Titulo I. ley orgánica para la protección de niños (as) y adolescentes.
LOPNNA.
Articulo 2. Definición de niños (as) y adolescentes. Se entiende por
niño (a) por toda persona con menos de 12 años de edad. Se entiende por
adolescente, a toda persona con 12 años o más y menos de 18 años de edad.
Si existieren dudas acerca de si una persona es niño (a) o
adolescente, se le presumirá niño (a), hasta pruebas en contrario. Si
existieren dudas acerca de si una persona es adolescente o mayor de 18
años, se le presumirá adolescente hasta prueba en contrario.

La ley orgánica de la educación.

Titulo I.
Articulo 3. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y
apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en las
familia como células fundamentales y de la valoración del trabajo, capaz de
participar activa, consiente y solidariamente en los procesos de formación.
(Pág. 13).

Capitulo II.
Articulo 17. Los estados parten la importancia de las funciones que
desempeñan los medios de comunicación y valoran porque el niño tenga
acceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales
e internacionales (Pág. 16).

20
Titulo II. Derechos, garantías y deberes.
Capitulo II. Derechos, garantías y deberes.
Articulo 28. Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Todos
los niños (as) y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su
personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley (Pág. 40).
Todos los niños (as) y adolescentes pueden desarrollar una personalidad de
acuerdo a lo que el o ella quiera ser.
Articulo 28. Los estados reconocen el derecho del niño (a) en la
educación y así de que se pueda ejercer progresivamente y en condición de
igualdad de oportunidades de ese derecho (Pág.23).
Articulo 29. Los estados convienen que la educación del niño debe estar
encaminada a:
a. Desarrollar la personalidad, las actitudes y la capacidad mental y física del
niño hasta el máximo de sus posibilidades.

b. Inculcar el respeto a los padres por su propia identidad, cultura, por su

idioma y valores.

c. Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre,
con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de sexo (Pág. 23).

En los artículos antes señalados se puede observar la importancia que se le

concede a la educación preescolar como primera etapa de la educación, además
se refiere a la atención de las necesidades del niño como base para la
información de su personalidad. También es fin primordial de la educación,
así mismo destacan la naturaleza y particularidades del nivel.
En consecuencia los derechos que tienen los niños a la educación e
información comienza desde el mismo momento que vienen al mundo, esta
labor les corresponde tanto a los padres en el hogar, como en la escuela les
corresponde a los docentes el complemento de educación familiar necesaria
para el desarrollo integral del individuo.

21
 Por su parte la educación sexual no es señalada en la ley pero se
encuentra inversa en los lineamientos de la educación preescolar, donde se
establece un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en los intereses y
necesidades del niño cuyo fin principal es lograr un desarrollo integro. La
educación sexual es incorporada dentro de la institución escolar, tomando
en cuenta los estímulos, valores, normas y la realidad de la comunidad
donde se desenvuelven, partiendo de las estimulaciones niño-niña-docente-
familia-comunidad.
Articulo 33. Derecho a ser protegido contra abuso y explotación
sexual. Todos los niños (as) y adolescentes tienen derecho a ser protegidos
contra cualquier forma de abuso y explotación sexual. El estado garantizara
programas permanentes y gratuitos de asistencia y atención integral a los
niños y adolescentes que hayan sido victimas de abuso o explotación
sexual. (Pág. 41).
Todo niño (a) y adolescente debe ser protegido de cualquier abuso ya
sea sexual verbal o sexual, el estado garantizara la atención de los infantes
que hayan sido victimas de estos.
Articulo 34. Servicios Forenses. El estado debe asegurar servicios
forenses con personal específicamente adecuado para atender a los niños y
adolescentes, principalmente para los casos de abuso o explotación sexual.
Siempre que sea posible, estos servicios deberán ser diferentes de los que se
brindan a las personas mayores de 18 años (Pág. 41).
Es un deber del estado tener personal apto para atender este tipo de
casos de abusos en niño (a) y adolescente. En lo que sea viable las
atenciones deberán ser diferentes a los que se le dan a los mayores de 18
años.
Articulo 43. Derecho a la información material de salud. Todos
los niños (as) y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados
sobre los principios básicos de prevención en materia de salud, nutrición,
ventajas de la lactancia materna, estimulación temprana en el desarrollo,

22
salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y
accidentes. Así mismo tiene el derecho a ser informados de forma veras y
oportuna sobre su estado de salud de acuerdo a su desarrollo.
El estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar
programas de información y de educación sobre estas materias, dirigidos a
los niños, adolescentes y sus familias (Pág. 43).
Todo niño (a9 y adolescente tiene derecho a tener una educación amplia en
las materias antes dichas y ser informados ya sea por programas que les
faciliten un aprendizaje mas efectivo.
Artículo 50. Salud sexual y reproductiva. Todos los niños, niñas y
adolescentes, tienen derecho a ser informados, de acuerdo a su desarrollo en
salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una paternidad
responsable, sana, voluntaria y sin riesgos.
Artículo 53. Derecho de la educación. Todos lo niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria,
garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia, aunque cuando estén cumpliendo medidas
socio educativas en el sistema penal de responsabilidad del adolescente
El estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar
servicios y programas de atención de salud sexual y reproductiva a todos
los niños (as) y adolescentes, estos servicios deben ser accesibles
económicamente, confidenciable, resguardar el derecho de la vida privada
en la vida de los niños (as) y adolescentes y respetar su libre
consentimiento, basado en una información oportuna y veras. Los y las
adolescentes mayores de 14 años de edad, tienen derecho a solicitar por si
mismo y a recibir estos servicios.
Artículo 56. –Derechos a ser respetados y respetadas por lo
educadores y educadoras. Todos los niños, niñas y adolescentes, tienen
derechos a ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así
como a recibir una educación basada en el amor, el afecto, la comprensión

23
mutua, la identidad nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias, y la
solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o
humillante.
Artículo 51- Educación de niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales. El estado debe garantizar modalidades, regime,
planes y programas de educación específicos para los niños, niñas y
adolescentes con necesidades especiales. Así mismo debe asegurar, con la
activa participación de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho
de la educación y el acceso a los servicios de educación de estos niños, niña
y adolescente.
Artículo 80. Establece que la educación tendrá como finalidad en el
pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para
la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y
desarrollo de la solidaridad humana. (Pág. 65).
Artículo 258- Explotación sexual de niños, niñas y adolescentes.
Quien fomente, dirija o se lucre de la actividad sexual de un niño, niña y
adolescente será penado o penada con prisión de cinco a ocho años.
Si el o la culpable ejerce sobre la victima autoridad, responsabilidad
de crianza o vigilancia, la prisión será de seis a diez años.
Si la o las victimas son niños y adolescentes o en causa ocurren
victimas de ambos sexos, conocerán los tribunales especiales previstos en la
ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencias,
conforme al procedimiento en esta establecido.
Artículo 259- Abuso sexual a niños y niñas. Quien realice actos
sexuales con un niño o niña, o participe en ellos, será penado o penada con
prisión de dos años a seis años.
Si el actos sexual implica penetración genital o anal, mediante
carnal, manual o la introducción de objetos; o penetración oral a aun con
instrumentos que simulen objetos sexuales la prisión será de quince q veinte
años.

24
 Si el o la culpable ejerce sobre la victima autoridad, responsabilidad
de crianza o vigilancia, la pena se aumentara de un cuarto a un tercio.
Si el autor es un hombre mayor de edad y la victima es una niña, o en
la causa ocurren victimas de ambos sexos, conocerán los tribunales
especiales previstos en la ley orgánica en el derecho de las mujeres a una
vida libre de las violencias, conforme al procedimiento en esto establecido.

25
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipos de investigación.

La investigación se realizara de la forma documental, debido a que

los problemas se presentan en la realidad y las informaciones e obtendrán
directamente de una fuente. Este tipo de investigación se apoyara en fuentes
de características documentales y en documentos de cualquier especie.
Hemolografica, basados en la consulta de revista, periódicos, artículos y
ensayos.
Según el manual de trabajo de grado de especialización, maestría,
tesis y doctorado (1998). La investigación documental es el estudio de un
problema con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de la
naturaleza principal del trabajo previo, así como información y datos
divulgados por medios impresos (Pág. 6).
Franklin (1997). La investigación documental se define como una
técnica en la que se debe seleccionar y analizar aquellos escritos que
contienen datos de interés relacionados con lo que se estudia (Pág. 15).
Las anteriores definiciones coinciden en que la investigación
documental es una técnica que permite obtener documentos nuevos en lo
que es posible describir, explicar, analizar y comparar entre distintas
actividades intelectuales un tema o asunto mediante el análisis de fuentes de
información.

26
 La investigación experimental consiste en la manipulación de
variable experimental no comparada, en condiciones rigorosamente
controlado con el fin de describir de que modo o porque causa se produce
una situación o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento en
el cual el investigador provoca una situación para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o
disminución de esa variable y su efecto en las conductas observadas.
El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y
luego observarlo que sucede en situaciones controladas. Delimita y define
el objeto de la investigación o problema, consiste en dejar claro los
objetivos del experimento y las preguntas que deban responder, plantear
una hipótesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de que tipo de
trabajo se va a realizar, si se trata de verificar una hipótesis, una ley o un
modulo, no hace falta plantear una hipótesis de trabajo. Elaborar el diseño
experimental dando a conocer la naturaleza del problema, si es de
investigación, ampliación o confirmación. Una vez planteada la hipótesis de
trabajo, bajo la precisión deseada y los equipos adecuados, se debe analizar
si la respuesta a nuestra problemática va a ser una grafica, un valor o una
relación. Realizar el experimento de prueba y la interpretación tentativa de
los resultados, realizar el experimento final, el caso se reduce a llenar de
columnas preparadas de antemano con una lectura de las mediciones.

DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOS

Abusos: el mal uso o el uso indebido de una cosa. Hacer objeto de

trabajo deshonesto, abusar de un menor.
Docente: es el que enseña o influye. Relativo a la enseñanza.
Educación: acción y efecto de educar, formar, instruir
conocimientos de las costumbres y buenos modales de la sociedad.

27
 Familia: conjunto de personas que provienen de una misma sangre.
Dinastía, estirpe o linaje. Conglomerado de individuos que comparten
condiciones comunes.
Identidad: calidad de idéntico. Circunstancia en la que se que
encuentra efectivamente una persona o cosa según lo que se conoce que es.
Masturbación: acto en el cual el individuo busca goce sexual
solitariamente.
Pene: miembro viril. Órgano cilíndrico que prende de la parte
inferior del tronco y cuya función es expulsar la orina y el semen.
Sexualidad: conjunto de caracteres fisiológicos que determina a
cada sexo. Actividad sexual y satisfacción.
Vagina: órgano genital interno de la mujer, que comunica el útero
con la vulva. Cavidad profunda situada en la parte inferior de la pelvis, que
se localiza por debajo y detrás de la vejiga.
Identidad sexual: es la suma de las discusiones biológicas y de
conciencia de un individuo que le permite reconocer la pertenencia a un
sexo u otro es decir ser varón o hembra.

POBLACIÓN Y MUESTRA

En una indagación, es necesario estudiar cada uno de los problemas

de los individuos de acuerdo a su criterio, cuantificando la magnitud de los
problemas que hallan en la investigación.
Franklin (1997). Es el conjunto de todos los elementos que
conforman cualidades a cuantificar para la recolección de información,
logrando así un resultado visible para la investigación (Pág. 19).
El trabajo de la investigación se desarrollo en el preescolar de la
escuela Juan Antonio Pérez Bonaldez, en Villa de Cura, Estado Aragua. Se
trabajo con una población de las dos aulas de clase de etapa inicial, cada
matricula de 20 niños (as) de edades comprendidas de 4 a 6 años. Para

28
determinar la muestra se debe tomar en cuenta los parámetros de la
población objeto de estudio, una estimación aproximada de la población.
Franklin (1997). En un sentido amplio no es mas que eso una parte
del universo y que sirve para respetarlos desde la cantidad de sujetos que
integran una población (Pág.20).
Se selecciono al azar un grupo de niños (a) de los cuales el (30%)
treinta por ciento de la población fueron de 6 años de edad.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Son las técnicas que se utilizan en una investigación para la

recolección de datos a fin de obtener información necesaria y precisa para
el logro de los objetivos de la indagación.
Según Ramírez T (1999). El instrumento de recolección de datos es
un dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos
obtenidos a través de las diferentes fuentes. Son los recursos que utiliza
cualquier investigador para traer información. En esta fase están
privilegiados:
La observación es el recurso utilizado para sentar bases empíricas del
conocimiento. Considera la experiencia como fuente inicial del
conocimiento, es el instrumento más útil con el que cuenta el investigador
en su conocimiento perceptivo del objeto.
La recopilación de documentos: son recursos complementarios a las
técnicas descriptivas, el investigador puede recoger algunos materiales
impresos que lo ayudaran a explorar mejor el objeto de estudio en el grado
cero de la investigación.
La entrevista es el acto donde el investigador se sitúa frente al
investigado y le formula preguntas, cuyas respuestas servirán para seguir
los datos de interés. Se establece un dialogo asimétrico en el que algunas

29
partes busca recoger información y otra la presenta como fuente de esa
información.
La representación grafica: es el instrumento de conocimiento que
tiene propósito de expresar de forma visual los principales elementos de un
conjunto estudiado. De esta forma se obtiene una comprensión general y
directa de la información. Todo lo que ahí esta representado se puede
manifestar de manera mas extensa por medio de palabras (Pág. 137).

Validez

Es un indicador es valido si en verdad indica la proposición con la

cual el analista la a asociado. La literatura positiva tradicional define tres
tipos de valides; (valides de construir, valides interna, valides externa).
Todas estas tratan de verificar si realmente estamos midiendo lo que nos
proponemos durante la investigación.
Instituto universitario Antonio Ricaurte (2006). Señala que es el que
se conoce con el nombre de juicio de expertos (Pág. 115).

Confiabilidad

Se refiere a un evento en particular donde se repite con certeza la

obtención de un resultado. Franklin (1997). Tiene por objeto asegurar los
datos de un investigador, siguiéndolos mismos procedimientos descritos por
otro investigador anterior y conduciendo el mismo estudio. No una replica
del mismo (Pág. 31).
En una investigación documental o experimental para ver la
confiabilidad de esta, un investigador estudia los procedimientos que utilizo
el otro investigador y así comprobar los resultados y conclusiones de dicha
indagación.

30
 CUADRO DE VARIABLES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
Determinar las Características de
características de los niños (as) de
los niños (as) de edades de 4 a 6
edades de 4 a 6 años del Pedagógica, Conocimientos
años del preescolar preescolar de la
sexual y sobre el sexo,
de la escuela Juan escuela Juan
cognitiva. integración de
Antonio Pérez Antonio Pérez
roles y curiosidad
Bonaldez en Villa Bonaldez en Villa
sexual.
de Cura Estado de Cura Estado
Aragua Aragua

Conocer la Importancia que Pedagógica, Orientación

importancia que tiene para los sexual y sexual,
tiene para los padres la
afectiva. información
padres la educación educación sexual
sobre la
sexual de los hijos de los hijos e
sexualidad.
e hijas. hijas.

Señalar los Conocimientos Pedagogía, Orientación

conocimientos que que tienen los sexual y sexual,
tienen los docentes docentes sobre la
emotiva. información
sobre la sexualidad sexualidad
sobre la
infantil. infantil.
sexualidad.

31
 CONCLUSIONES

De a cuerdo a con lo que se planteo al comienzo del trabajo, cuyo

objetivo general se basa en formar ideas acerca de cómo instruir la
sexualidad en los niños (as) de la edad de 4 a 6 años en el preescolar de la
escuela Juan Antonio Pérez Bonaldez en Villa de Cura Estado Aragua.
No solo hay que haces inca pie en la información que se le da al niño
(a), si no también en los que transmiten los padres respecto a los valores,
sentimientos y juicios a sus hijos, ya que son los padres los principales
educadores. El tema de la sexualidad debe llevarse acabo bajo la
orientación requerida sea en la casa o en su centro educativo, en el cual
podría se podría manejar el tema acerca del sexo y las informaciones del
mismo.
Para obtener los resultados de la investigación documental o
experimental, se realizo una revisión de documentos, tales como; revistas,
libros, páginas Web y citas específicas de algunos autores que debatieron
este tema. Cabe destacar que el tema de la sexualidad se debe abordar con
responsabilidad y la mayor eficacia posible, de tal modo que no se
distorsione la información obtenida y sin alterar la inocencia del niño (a),
creando confianza en ellos, la cual es importante, puesto que también se
enfrenta a los problemas de abusos, muchas veces por parte de sus padres,
familiares y allegados. En relación a esto no es fácil identificar a un
individuo que cometa abusos sexuales antes de que se haya cometido la
agresión.
Para finalizar es necesario acotar que además de los padres e hijos hay
un elemento que permite la alegría en el hogar, el amor que da lugar a
varios tipos de relaciones dentro de la familia. El afecto, la seguridad y
protección entre los padres e hijos.

32
 RECOMENDACIONES

Para la culminación de la investigación, el grupo de investigadores

presentara a continuación una serie de recomendaciones y sugerencias que
servirán en la información para la población de niños (as) que hay en la
actualidad.
 En cada situación relacionada con la sexualidad los padres y
representantes deben prepararse para dar respuestas correctas y
brindar información sobre el tema.
 Propiciar la comunicación entre docentes y representantes alrededor
de los niños (as) para evitar distorsiones en la sexualidad de ellos.
 Es necesario estar preparado para no cometer errores y saber
responder a las preguntas que formulan los niños (as), ya que
muchas veces los padres y representantes son incapaces de contestar
debido a que hay niños (as) que reciben mensaje por medio de libros,
televisión e Internet, que los podría confundir.
 Reconocer la importancia sobre la formación en la educación sexual
que deben tener los padres y docentes.

33
 REFERENCIAS

Beratini C (1993). Educación y Género: Una propuesta pedagógica.

Santiago Ediciones, La moneda Menuduc.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.
Espetia P (2003). Educación sexual para niños (as) Mundo Cultural.
González Nancy (2004). Influencia que tiene el conocimiento de los
docentes sobre la sexualidad para fortalecer la formación de la identidad
sexual de niño (a) en la edad de preescolar.
Tesis de doctorado no publicado, Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Instituto Pedagógico Maracay.
Ley orgánica para la protección del niño (a) y del adolescente, (1998).
Gaceta oficial de la ley orgánica para la protección del niño y adolescente,
5, 266 (extraordinario, octubre 2, 1998).
López Susana (2005). Enciclopedia pedagógica. Pinter Colombia.
Colombia.
Ministerio de educación y deporte. Cúmulo de educación inicial. Caracas
Venezuela.
Silva Juana (1998). El docente de preescolar y su rol docente como
orientador sexual. Tesis doctorado no publicado, Universidad Pedagógica
Experimental.

34