SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN (1)
INSTITUCIÓN:Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
PLANTEL:Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N° 87 Profesor (es): M.C. José Ignacio
Domínguez y Ojeda
Asignatura u Módulo: QUÍMICA 1 Semestre: Carrera: Perido de aplicación:
Submodulo:___________________________________ 1 er BACHILLERA AGOSTO 09/ENERO 10 Fecha:
TO Duración en horas: 24 24/08/09
TECNOLÓGIC
O
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de a secuencia didáctica por Asignatura o Competencia Profesional del módulo: (1)
Identificará un enlace interatómico de un enlace intermolecular, y dada una fórmula determinará el tipo de enlace químico que los une, así
como influye la electronegatividad en el tipo de enlace que los une.

Tema integrador: (1) La atracción mutua Enlaces Químicos Otras asignaturas o módulos LEO y E, Biología,
que trabajen el integrador(1) CTS y V, Ecología,
física, química II,
Asignaturas módulos y/o sub
módulos con los que se
relaciona: (1)
Categorías: (2)
Espacio ( X ) Energía ( X ) Diversidad ( x ) Tiempo ( X )
Materia ( x )
Distingue la s diferencias entre los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares al realizar actividades prácticas con materiales
de uso cotidiano, fundamentadas teóricamente.

Componente de formación básica o propedéutica.

Conceptos fundamentales: Enlaces Químicos Conceptos subsidiarios: Enlaces
interatómicos y moleculares
Componente de formación profesional:
Módulo: Sub módulo:
Contenidos fácticos o conceptuales: Materia y Energía
Contenidos metodológicos o
Procedimentales: Lee, Analiza, sintetiza, escribe, trabaja en equipo

Contenidos axiológicos o
Actitudinales: Respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades Competencia (s) Producto Evaluación
Genérica (s) y sus Disciplinar (es) (s) de :
atributos básica aprendiz
aje
• Contesta de manera individual las siguientes 4.-Escucha interpreta y emite 3.- Identifica Presentació Cuestionario
preguntas: Cuestionario 1 comparte tus mensajes pertinentes en problemas, formula n en power
point, en la contestado
respuestas. distintos contextos mediante la preguntas de cual
De manera extra clase: Consulta la bibliografía utilización de medios, códigos y
carácter científico y Vincula
indicada por el facilitador para saber a cerca de las herramientas apropiados. conocimien
plantea las hipótesis
propiedades de los compuestos iónicos y compuestos tos teóricos
covalentes; así como las tendencias en las 5.- Desarrolla innovaciones y necesarias para
y empíricos
propiedades periódicas de los elementos. Realiza para propone soluciones a problemas responderlas. sobre el
lo primero una tabla comparativa y para el segundo a partir de métodos significado Tabla (a)
una tabla donde se muestren aspectos como: establecidos. 11.- Analiza las de uniones
nombre, símbolo, grupo al que pertenece, punto de leyes generales que y enlaces al
fusión y ebullición y usos o aplicación de éstos. 6.-Susutenta una postura rigen el comparar
personal sobre temas de interés funcionamiento del la Tabla (b)
medio físico y valora reactiviad
y relevancia general y
eléctrica de
considera otros puntos de vista las acciones
determinad
de manera crítica y reflexiva. humanas de riesgo os
e impacto elementos
8.-Participa colabora de manera ambiental. en algunos
efectiva en diversos equipos. compuesto
s y los
enlaces
que estos
forman
 D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Desarrollo
Actividades Competencia (s) Producto Evaluación
(s) de
aprendizaj
e
• Ya en equipo lee el documento sobre enlaces Genérica (s) y sus Disciplinar (es) Distingue la Cuestionario
químicos y contesta el cuestionario 2 de acuerdo a diferencia contestado
atributos
la lectura. entre
enlaces por
Atributos atributos
sus
3.1Obtiene, registra
característic
• El facilitador intervendrá para complementación de Expresa ideas y conceptos y sistematiza la
mediante representaciones as al
la información sobre enlaces y estructura de Lewis, información para
lingüísticas, matemáticas o comprobar Cuadro sinóptico
de la cual tomarás nota para posteriormente hacer responder
gráficas. parte de sus
un cuadro sinóptico con la información sobre los preguntas de
propiedades
diferentes enlaces. carácter científico,
Elige las fuentes de físico-
consultando fuentes
información más relevantes químicas en
relevantes y
para un propósito específico actividades
realizando
En equipo realiza la actividad práctica No. 1y entrega y discrimina entre ellas de prácticas
experimentos
por escrito el análisis de la misma. acuerdo a su relevancia y que se
pertinentes. Reporte de
confiabilidad. relacionan
con su vida
actividad
3.2.- Contrasta los
resultados cotidiana.
obtenidos en una
investigación o
experimento con
hipótesis previas y
comunica sus
conclusiones
 E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
( Cierre )
Actividades Competencia (s) Producto (s) Evaluación
Genérica (s) y sus Disciplinar (es) de
atributos aprendizaje

o De manera individual resuelve los Con apertura, aporta 11.1.- Decide sobre el Distingue la Trabajo
puntos de vista y considera cuidado de su salud a diferencia entre
ejercicios que te proporcione el individual
los de otras personas de partir del conocimiento enlaces por sus
facilitador sobre diversos características al
manera reflexiva. de su cuerpo, sus
compuestos el tipo de enlace que comprobar parte
procesos vitales y el
forman y la representación de los Aplica distintas estrategias
de sus
entorno al que propiedades
mismos por medio de la estructura comunicativas, según pertenece físico-químicas
de Lewis, tanto en clase como extra quienes sean sus en actividades
clase. interlocutores, su 11.2.- Relaciona los prácticas que se Informe de la
contexto y sus objetivos niveles de relacionan con su práctica
que persigue. organización química, vida cotidiana
biología, física y
Sintetiza evidencias Ecología de los
o Realiza la actividad práctica No. 2 y obtenidas, mediante la sistemas vivos.
entrega reporte escrito de la misma. experimentación para
producir conclusiones y 11.3.-Aplica las normas
formular nuevas preguntas. de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realización de
actividades de su vida
cotidiana.

F) ELEMENTOS DE APOYO
Equipo Material Fuentes de Información
 Libros, internet, revistas,
papel bond, plumones,
pintarrón, resistol o silicón,
materiales de uso cotidiano
diversos.
Phillips Jhonson S. Química, conceptos y aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill.
Hill-
Kolb. Química para el Nuevo milenio. Edit. Pearson
OCAMPO. G. A. Fundamentos de Química I. Edit. Publicaciones Cultural.

Química I. Asociación Nacional de CECyTES

RAMIREZ GÓMEZ Leopoldo. Química Inorgánica.

G) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Jefe del Depto. de Des. Avala: Presidente de Academia
Académico

M.C. José Ignacio Domínguez y Ojeda_ MC. Patricia María Maya Soto.
Profesor(es) ZOOT ADOLFO OY POOL ____________________________________
____________________________________
LISTA DE COTEJO-1

Nombre: ________________________________ Fecha: ____________ Grupo. ______

Marca la columna de la categoría que mas se aproxime a tu trabajo:

CONCEPTOS
CONTENIDO TEMÁTICO FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

RESULTADO DE APRENDIZAJE NUM. FASE

SECUENCIA

PARAMETRO A EVALUAR/ CATEGORIA No (3) Parcialmente Sí (10) TOTAL

(5)
1.- Tiene todas las preguntas contestadas

2.- Menciona por lo menos cuatro modelos

atómicos.

3.- Menciona por lo menos tres partículas

subatómicas (Electrón, protón, neutrón).

4.- Menciona por lo menos dos tipos de

energía de uso doméstico.

5.- La presentación del trabajo es limpia

(sin manchones, borrones, parches, etc).

Nota: La calificación máxima alcanzada es de 10, que equivale a ____*_____ puntos (*pendiente)

LISTA DE COTEJO-2
CONTENIDO TEMATICO CONCEPTO CONCEPTO SUBSIDIARIO
 FUNDAMENTAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE NUMERO DE FASE

SECUENCIA

Fecha: ______________________ Grupo: _______________

De las categorías de evaluación que se muestran a continuación, señala las que se

aproximen más a tu trabajo de equipo:
PARAMETROS / CATEGORIA SI (10) Parcialmente (.5) No (.3) TOTAL
El organizador gráfico muestra el total de
preguntas y/o respuestas a representar.

Contiene textos legibles y entendibles.

La elaboración del organizador se

entiende sin explicaciones.

El trabajo muestra creatividad.

El trabajo se presenta sin faltas de

ortografía.

Nota: La calificación máxima alcanzada es de 10, que equivale a ____*_____ puntos

(*pendiente)

Integrantes de equipo:

LISTA DE COTEJO-3 PARA EVALUACIÓN DE PRÁCTICA

CONTENIDO TEMATICO CONCEPTO CONCEPTO SUBSIDIARIO
FUNDAMENTAL
 RESULTADO DE APRENDIZAJE NUMERO DE FASE
SECUENCIA

Nombre. _______________________________ Fecha. __________ Grupo: ________

PARAMETROS DE EVALUACIÓN 4 3 2 1 TOTAL

1.- Formulan hipótesis coherentes y relacionadas con la pregunta planteada

2.- El diseño experimental propuesto está relacionado con la hipótesis

planteada

3.- Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación

4.- Identifica correctamente las variables dependientes e independientes,

para el desarrollo de su diseño experimental

5.- Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental, de manera

adecuada

6.- Recopila los datos, de acuerdo a su diseño experimental

7.- Expone los resultados de su diseño experimental utilizando conceptos

propios de los contenidos temáticos abordados

8.- Comunica, de manera oral y escrita, los resultados de su diseño

experimental

9.- Presenta las conclusiones de manera lógica y congruente con los

resultados obtenidos, los cuales dan lugar al planteamiento de nuevas
preguntas

10.- Muestra flexibilidad a los cambios de opinión ante la reflexión crítica de

las ideas expuestas por sus pares

Total de puntos
Calificación
4= Cumple Totalmente (Muy Bien) 36 a 40 10
3= Cumple con mas de la mitad (Bien) 30 a 35 8
2= Cumple con la mitad (Suficiente) 20 a 30 6
a7
1= Cumple con menos de la mitad (Insuficiente) 19 o menos 5
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Rúbrica para Exposición

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Materia y Energía Composición de la Materia Átomo

RESULTADO DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SECUENCIA FASE

Relaciona el significado de átomo y
energía con su vida cotidiana al 2 Apertura
intercambiar puntos de vista de sus
conocimientos previos y los de sus
compañeros

MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

Contiene los conceptos
CONOCIMIENTOS completos y correctamente
definidos en relación al área de
conocimiento específica.
Muestra profundidad en el
desarrollo del tema porque logra
APTITUDES explicarlo en sus diferentes
aspectos y mantiene siempre la
atención del grupo durante su
intervención.
Sabe resolver dudas en su
momento.
Sabe escuchar y responder a
cuestionamientos de manera
respetuosa sin imponer su punto
ACTITUDES de vista.
Acepta las aportaciones y
críticas a su trabajo.
Fomenta la participación
interactiva en todo momento.
Contiene el 80% de los Contiene el 60% de los Contiene el 50% de los
conceptos definidos conceptos definidos conceptos definidos
correctamente en correctamente en relación correctamente en
relación al área de al área de conocimiento relación al área de
conocimiento específica. específica. conocimiento
específica.
Logra explicar el tema en Explica el tema de manera Lee los contenidos sin
la mayoría de sus superficial dejando comprender su
aspectos, mantiene la inconclusos algunos significado, capta un 30
mayor parte del tiempo aspectos, mantiene la % aproximadamente de
la atención del grupo atención del grupo en la atención grupal
durante su intervención. periodos cortos de tiempo. durante su intervención.
Resuelve solo algunas No resuelve la mayoría de No sabe resolver dudas.
dudas oportunamente. las dudas.
Responde Solo responde a algunos No responde a
respetuosamente a cuestionamientos, acepta cuestionamientos ni
cuestionamientos, algunas aportaciones, se fomenta las
acepta parcialmente justifica ante las críticas de aportaciones o críticas
aportaciones y críticas a su trabajo, la participación de su trabajo.
su trabajo, la grupal solo se da de No hay interacción
participación grupal se manera forzada. grupal
da ocasionalmente
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2.- PRACTICAS
1.- Cuando preparas una comida, combinas diferentes tipos de alimentos. Pero cuando mezclas sustancias diferentes
¿Siempre se mezclan? ¿Qué sucede cuando preparas un aderezo de aceite y vinagre para una ensalada?
Llena 1/3 del bulbo de una pipeta de Beral con vinagre blanco o para ensaladas y el otro tercio con aceite. Agita la pipeta y
su contenido. Anota tus observaciones.
Permite que el contenido de la pipeta repose durante cinco minutos. Anota tus observaciones.
ANALISIS:
¿Se mezclan el aceite y el vinagre?
¿Cómo puedes explicar tus observaciones de este experimento?
¿Por qué las instrucciones de muchos tipos de aderezos para la ensalada dicen “ Agítese bien antes de usarse?

2.- En diez vasos de precipitado chicos coloca diez diferentes sustancias de uso cotidiano ( Sol de NaOH, HCl, Cl, Azúcar,, leche, alcohol),
identifícalas, posteriormente con un circuito armado y conectado de una aparte a la corriente eléctrica, los polos de los cables a cada una
de las sustancias correspondientes, observando si hay transmisión de corriente eléctrica o no con cada una de ellas, y determina el tipo de
enlace de estas, explicando que tiene que ver sus componentes (elementos) para ello.

3.- MATERIAL DE APOYO DIDACTICO

CUESTIONARIO-1
1.- ¿Cómo defines atracción?
2.-¿Cómo se manifiesta una unión?
3.- Explica y ejemplifica enlace

CUESTIONARIO-2
¿Qué es un enlace?
¿Qué es un enlace iónico?
¿Qué es el enlace covalente?
¿Qué representa la estructura de Lewis?
¿Qué es la regla del octeto?

EJERCICIOS: