Segunda Convención Nacional de los

Trabajadores Sociales y las Trabajadoras

Sociales de la República Bolivariana de
Venezuela

Segundo Foro Internacional de

Trabajo Social
Octubre 2009

RELATS
EL TRABAJO SOCIAL Y SU INTERVENCIÒN SOCIAL EN EL MARCO
DEL PARADIGMA DE LA PROTECCIÒN INTEGRAL DE LA NIÑEZ

Irazusta Marcelo
I.- INTRODUCCIÓN

La comprometida y, al mismo tiempo, esperanzadora realidad de nuestra amada

Latinoamérica-Caribeña, coloca al trabajo social en un posicionamiento desafiante no solo por
sus consecuencias fácticas (desigualdad en la distribución de la riqueza, pobreza, indigencia,
violencia, etc.), sino también por los nuevos elementos jurídicos y políticos que, en los
últimos veinte años, se han ido afianzando tanto en el contexto internacional como nacionales
dando lugar al surgimiento de un nuevo paradigma social: la Protección Integral de los niños.
A fin de desarrollar adecuadamente el presente trabajo no puedo dejar de señalar que se tendrá
en cuenta, como piedras angulares, a la Convención internacional sobre los derechos de los
niños y al Plan de Acción mundial aprobado por las Naciones Unidas durante la Sesión
Especial del año 2002 y plasmado en el documento “Un mundo apropiado para los niños”.
Allí los dirigentes concertaron por unanimidad (fue aprobado por todos los países del planeta,
aún por EE.UU. y Somalia que todavía no adoptaron la Convención Internacional) un nuevo
programa a favor de los niños del mundo y en colaboración con éstos que comprende 21
metas y objetivos concretos de cumplimiento durante los próximos 15, 20 y 30 años, además
de fijar pautas claras acerca de las nuevas formulaciones de políticas públicas sociales.
A modo de aproximación adelantaré que el Plan de Acción establece tres resultados
necesarios: la mejor base posible para la vida futura del niño, el acceso a una enseñanza
básica de calidad, incluida una educación primaria obligatoria y gratuita, y numerosas
oportunidades para que los niños y los adolescentes desarrollen su capacidad individual. Son
decididos los llamamientos encaminados a apoyar a las familias, eliminar la discriminación y
combatir la pobreza. Se insta a una gran variedad de agentes y asociados a que tomen parte,
con inclusión de los propios niños, los padres, las familias, y las demás personas encargadas
del cuidado de los niños, los gobiernos locales, los parlamentarios, las ONG, el sector
privado, los dirigentes religiosos, espirituales, culturales e indígenas, los medios de
comunicación, las organizaciones regionales e internacionales y las personas que trabajan con
niños.

Estadísticas que duelen.

No soy gregario de las citas estadísticas porque las mismas despersonalizan el problema. No
obstante ello, resulta significativo resaltar algunos datos que ponen en relieve el contexto real
en la que está sumido nuestro pueblo latinoamericano y caribeño. Sin embargo sí quiero
apelar a la experiencia, esa que nos pone frente a frente con el dolor cotidiano, es decir,
aquella niña, niño y/o adolescente sobre los que inciden diariamente un sinnúmero de
situaciones problemáticas y que sufren, que tienen sentimientos encontrados de amor-odio,
que perciben, que buscan una salida a su situación y a veces la encuentran… otras veces no.

Expresar que la realidad contextual de nuestra región es cruda e hiriente no es novedoso.

Brota con solo observar la distribución de la riqueza de nuestra comunidad. Conforme el
informe del año 2008 de UNICEF (teniendo en consideración datos del año 2004) el 56% de
la riqueza se acumula en el 20% de su población con mayores ingresos en tanto que el 40 %
de la población con más bajos ingresos acumula solamente el 12 %. Esta situación inmoral
imperante solo es superada en el mundo por la región de África Oriental y meridional
(58 y 11% respectivamente)1
1
La región de África Oriental y Meridional comprende los países de Angola, Burundi, Eritrea, Etiopía, Kenya,
Madagascar, Malawi, Mozambique, Somalia, Uganda, Zambia, Zimbabwe, Comoras, Namibia, Rwanda,
Sudáfrica, Lesotho, Tanzania, Swazilandia.
La lógica consecuencia de tamaña desigualdad no puede sino trascender en graves problemas
sociales de los cuales, nuestros niños, resultan ser sus principales victimas.

Así, y siguiendo con el citado informe, en nuestra región se producen un total de 11.418.000
nacimientos anuales. De ellos la tasa anual de mortalidad neonatal, es decir, la que se produce
hasta el primer mes de vida, es de 15/1000 (15 por cada 1000 niños nacidos con vida), en
tanto la tasa anual de mortalidad infantil hasta los 5 años es del 27/1000 (el 10 % de la
totalidad de población de Caracas). Este primer dato resulta muy importante a tener en cuenta
toda vez que refleja que más de 60% de la mortalidad infantil producida antes de los 5 años
acontece durante el primer mes de vida.

En esta realidad inmoral y consecuente con ella emerge el escabroso índice de desnutrición
infantil alcanzando al 7% de los niños menores de 5 años (peso moderado o grave inferior).
La muerte materna durante el nacimiento en nuestra región es de 130/100.000 (realidad
contrastante con lo ocurrido en países industrializados que es de 8/100.000).

El derecho a tener una identidad consagrada en la CIDN no se cumple en el 11% de los niños
menores de 5 años dado que no se encuentran debidamente registrados. Son 54.000 niños
menores de 14 años los que padecen HIV.

El trabajo infantil en niños entre 5 y 14 años llega al 11% del total en tanto el 33% de los
niños y el 29% de niñas desertan de la enseñanza secundaria.

Por último, sin pretender realizar un análisis acerca de todas las implicancias atinentes al
aborto, circunstancia de examen extenso que excede este trabajo, si quiero indicar la falta de
planificación familiar y su consecuente, los embarazos no deseados. Se evita anualmente el
nacimiento de más de 4.500.000 niños en toda la región. Ello equivale a decir que en los
últimos 6 años la cantidad de abortos producido en la región latinoamericana y caribeña
superan a la totalidad de la población venezolana.

II.- NACE UNA ESPERANZA: LA CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS

DERECHOS DE LOS NIÑOS.
En el año 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas, tremoló un hito jurídico
trascendental: La Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños (CIDN). De
aquellos primeros 41 países que lo aprobaron, hoy a casi 20 años, las cifras se han elevado a
191, restando ser adoptado solamente por EEUU y Somalia.
Esta Convención, la Cumbre Mundial de la infancia celebrada en el año 1990 y la Sesión
Especial de las Naciones Unidas del año 2002 que promoviera el Plan de Acción mundial
plasmado en el documento denominado “Un mundo apropiado para los niños” (Plan
aprobado por la totalidad de los países del planeta – más aún también por Somalia y los
EEUU), trajeron consigo planteos muy profundos a partir de la constitución de un nuevo
paradigma social: La Protección Integral de nuestros niños. Este nuevo paradigma echa por
tierra la vieja doctrina de la situación irregular y coloca a nuestras comunidades frente a
profundos desafíos a partir de los cambios que implican básicamente la concordancia entre la
CIDN y la formulación de políticas públicas como así también en la adecuación de marcos
legales adecuados y las distintas intervenciones sociales que se practiquen.
 A modo de introducción resulta conveniente señalar que la CIDN trajo consigo una serie
de aportes que deben tenerse en cuenta. Entre los más importantes merecen destacarse los
siguientes:
 Los niños son, ante todo, seres humanos con derechos comunes a todos y
propios de acuerdo con su condición.
 Esta condición tiene como punto referencia la edad de 18 años. En Argentina
se declaró que “debe interpretarse en sentido que se entiende por niño todo ser
humano desde el momento de su concepción y hasta los 18 años de edad2.
 Los Estados Partes deberán adoptar todas medidas administrativas, legislativas
y de otra índole para dar efectividad a los derechos reconocidos en la CIDN.
 Se insiste en privilegiar la participación, el acceder a información apropiada
para su desarrollo, y la libertad de creencias, de expresión, de asociación y de
celebrar reuniones pacíficas.
 Se adoptarán todas las medidas apropiadas para promover la recuperación
física y psicológica y la reintegración social de todo niño víctima de abandono o
cualquier tipo de maltrato.
 El Estado debe ayudar a las familias para que éstas, puedan ayudar a sus hijos.
 Se resalta el principio rector del interés superior de los niños en cualquier
medida que deba adoptarse.
 No sólo se tratará de garantizar la supervivencia, es decir, una verdadera lucha
contra la mortalidad infantil en el marco de un inclaudicable derecho a la vida, sino
que también, y lo incluye, a reconocer y garantizar, a través de las personas
responsables de su custodia y de la ayuda que el Estado le pueda brindar a estos, el
derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico,
mental, espiritual, moral y social.
 Al comprometerse los Estados Partes a brindar periódicas informaciones, se
promueve la creación de sistemas de monitoreos más eficientes a fin de
correlacionar los datos de la realidad con la CIDN. Un aspecto muy importante a
tener en cuenta es que la CIDN encierra un fuerte compromiso en la asignación y
el buen uso del gasto público, teniendo como sustento el interés superior de la
niñez (aspecto comprendido, aunque superado por el artículo 3 inc.1 de la CIDN).
Así, a modo de ejemplo, se puede señalar el artículo 4 "...En lo que respecta a los
derechos económicos, sociales y culturales, los Estados Partes adoptarán esas
medidas hasta el máximo de los recursos de que dispongan y, cuando sea
necesario, dentro del marco de la cooperación internacional"; y el artículo 6
inc.2 "Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la
supervivencia y el desarrollo del niño

¿Qué ámbitos o sectores básicos debe atender la política pública para garantizar el
cumplimiento de los derechos consagrados por la CIDN?
Se considera que, al menos, son seis los aspectos a tener en consideración, a saber:

2
Ley 23.849 y artículo 75 de la Constitución Nacional Argentina.
  Provisionalidad: Se deben tener en cuenta todos aquellos programas que
permiten garantizar a todos los niños el cumplimiento de los derechos consagrados
en la CIDN.
 Protección especial: En este apartado se tiene en consideración a todos
aquellos niños que se encuentran en situaciones problemas difíciles o en
condiciones de vulnerabilidad. Es válido destacar que, si bien en la Convención se
señalan diversas situaciones especiales, ellas no son limitadas pudiéndose
(debiéndose) diseñar distintas acciones para evitarlas.
 Participación: No deben ser considerados solamente como agentes receptivos
o pasivos, sino que deben y tienen derecho a opinar, a ejercer la libre expresión,
aún en aquellos temas que otrora eran considerados casi de exclusividad para los
especialistas.
 Prevención y Promoción: Apuntando a través de estas acciones a la no
repetición de situaciones que se han naturalizado configurando un círculo de
victimizaciones, de pobreza, de repeticiones reproducidas generacionalmente;
posibilitar rupturas y el desarrollo de otras posibilidades subjetivas para los niños
y adolescentes; impulsar la realización de acciones y la formación de determinados
conocimientos y representaciones, difusión de información para generar la
apropiación por parte de los mismos de esos conocimientos para favorecer su
internalización, la cual constituye la base para la comprensión y la aprehensión del
mundo en cuanto realidad significativa y social. Se propone la concreción de
sistemas de información y monitoreo eficientes que den cuenta del Estado que
guarda la aplicación de la CIDN en las diversas regiones del país.
 Los derechos culturales, políticos, económicos y sociales también son
considerados por la CIDN.

III El Paradigma de la Protección Integral y el trabajador social. La intervención social.

A lo largo de este trabajo trataré de desarrollar lo más detalladamente posible los

distintos aspectos del nuevo paradigma social que nutre a la Convención Internacional.
A partir de ellos considero importante analizar como este cambio paradigmático influye
en la intervención del trabajador social y, así también, que aporte puede brindar el
trabajo social en el proceso de cambio que vivimos.
Las modalidades de intervención, entendiéndose por ella a las perspectivas teóricas
metodológicos que sitúan las labores profesionales formuladas en el desarrollo de actividades,
aplicación de líneas de acción y técnicas, necesidades sentidas y no sentidas y diagnósticos
del problema han cambiado a la luz del nuevo paradigma.

Ello se da no solo en el nivel macro, es decir, integrando las funciones y objetivos que
refieren a la planificación del desarrollo y formulación de las políticas públicas (desarrolladas
ampliamente en este trabajo) como también en una perspectiva micro-social) nivel este donde
se lleva a la praxis directa de acción social, aquellas políticas y estrategias que se definieron
en el nivel macro-social. En este sentido resulta muy importante que la información surgida
del proceso y resultado de estas acciones deberían regresar al nivel macro para proceder a un
análisis integral y así, si es necesario profundizar o reformular la planificación de las políticas
sociales publicas.
El desafío del cambio es profundo y complejo. Durante gran parte del siglo pasado las
intervenciones sociales hacia los niños estuvieron signadas bajo la doctrina de la situación
irregular. Esta concepción forjaba las intervenciones de los profesionales de las distintas
disciplinas sociales, en especial el trabajador social, partir de creencias y valores que
consideraban a la familia tradicional y la idea del niño como un objeto de derecho, es decir
incapaz de poder tomar decisiones por si mismo. De tal forma sobre las familias,
especialmente las de inferiores recursos se aplicaban acciones de carácter correctivas ya que
eran consideradas disfuncionales al ordenamiento social imperante, tenían en sus espaldas el
peso de su responsabilidad por la situación en que se encontraban dando lugar al paradigma
de la desviación. Había que enderezar al que estaba en la mala senda y por ello las mejores
respuestas no eran otras que la de modelar sus conductas, controlar y socializar a los sujetos,
los que eran vistos como carenciados, pasivos con capacidad única para aceptar su propia
situación y recibir así una particular ayuda en forma de limosna.

Este modelo de intervención inspirado en el paradigma de la situación irregular se fortaleció

en gran modo a lo largo de toda la región latinoamericana y caribeña en casi todo el siglo
pasado. El niño/niña y/o adolescente resultan ser objetos de derechos, es decir personas sin
capacidad/posibilidad de poder expresar sus inquietudes y necesidades.

El Estado se transformaba en un gran “pater” protector-corrector fundamentalmente hacia los

niños de familias “carecientes”, teniendo como respuesta asistencialista/caritativa casi
excluyente la fuerte intervención de los Tribunales y los orfanatos. Catalina Wainerman
expresa con absoluta certeza al hacer referencia a este tópico que “frente a los desposeídos o
marginados la confianza en función del progenitor se desvanece y la indiferencia del Estado
se transforma en el espectáculo de niños y adolescentes adueñados por el propio Estado
asume la función “normalizadora” ante los actos de desviación que ponen en riesgo al
sistema” (1).
A pesar de estar vigente la CIDN la justicia de menores y las formulaciones de políticas
públicas continúan teniendo presentes, a la hora de su aplicación, a todas estas normas
vigentes inspiradas en un paradigma totalmente contradictorio con el de la Protección Integral
que nutre a aquella.
De esta forma, y bajo la concepción de la situación irregular que aun predomina en varios
países, da cuenta de que los proyectos de acción social hacia los niños y sus familias en
condiciones de vulnerabilidad van a responder básicamente a demandas puntuales. Así en
términos generales, las respuestas se mediatizan en dos aspectos fundamentales: asistencia
directa y atención institucional.
La primera de ellas en forma de alimentos, vestimentas, medicamentos, chapas y otras que, en
general, son distribuidas por el Estado y por las Organizaciones no gubernamentales. Este
modelo tiene su basamento en la baja participación comunitaria en la formulación de políticas
públicas y en la ejecución de las mismas imponiéndose una dependencia de la población
beneficiaria.
El segundo, se constituyó como una variante de “protección” y se efectúa a partir de la
internación en macro-instituciones o, mas modernamente en los denominados pequeños
hogares y sistemas de acogimiento familiar (familias sustitutas).
Otra característica importante a tener en cuenta es que, para este esquema de análisis la idea
general en cuanto a la inserción del estado en su responsabilidad descansa en la siguiente idea:
Primer responsable es la familia y, en caso de su ausencia o no conveniencia, surge la
responsabilidad del Estado, encontrándose finalmente la sociedad.

A partir de la concepción de la Convención Internacional sobre los derechos del niño y la

profundización de este proceso con normas internacionales y con planificaciones
consensuadas planetariamente (Cumbre Mundial de la Infancia -1990- y la Sesión Especial de
las Naciones Unidas -2002) comienza a enraizarse en la vida social de los pueblos un nuevo
paradigma social: “La Protección Integral de la Niñez”. Este nuevo posicionamiento
paradigmático situado en el extremo opuesto a la doctrina de la situación irregular coloca al
niño no como un objeto de protección o tutela sino como un verdadero sujeto de derechos
promoviéndose el interés superior del mismo en cualquier medida que se adopte.

Este nuevo paradigma tiene como sostén central tres aspectos importantes, a saber:
 La declaración del interés superior de los niños;
 La contundente defensa al derecho a la vida; y
 La idea de que el Estado debe ayudar a las familias para que éstas puedan
ayudar a sus hijos.
De ello se desprende de que el Estado ya no va a intervenir supletoriamente cuando la familia
del niño no pueda hacerse cargo de su crecimiento y desarrollo (como lo era en la doctrina de
la situación irregular) sino, y por el contrario, tendrá un rol muy activo apoyando a las
familias, fortaleciéndolas a fin de que estas puedan ejercer sus derechos y cumplir con sus
obligaciones en la crianza de sus hijos (arts. 18 y 27 de la CIDN).
Como puede apreciarse la construcción del nuevo paradigma de la Protección Integral del
niño ha sido un avance notable y significativo que debe instalarse no solo en los debates
teóricos sino también en las distintas planificaciones de políticas sociales.
En tal sentido es destacable en materia legal y constitucional la actitud de algunos países de
América Latina. Así, por ejemplo, los lineamientos fijados por la Constitución Brasileña que,
vale resaltarlo, cuenta también con un Estatuto del Niño y el Adolescente. Otro tanto acontece
en Perú que, desde 1992, tiene un Código de los Niños y Adolescentes, que establece el
interés superior de los mismos, sus derechos y libertades, reglamentando un Sistema Nacional
de Atención Integral y la Administración de Justicia especializada en el niño y el adolescente.
Estos ejemplos muy importantes son también encontrados en Chile, Ecuador, Paraguay,
Guatemala.

Los niños, niñas y adolescentes comienzan a tener derechos comunes a todos y específicos
conforme su condición y exigen se respecto y cumplimiento.

No obstante ello la realidad nos indica que mas allá de los cambios normativos el proceso de
cambio de los hechos sociales es lento y complejo. Es factible poder decir sin temor a faltar a
la verdad que hoy aún coexisten los dos modelos paradigmáticos. En efecto, se siguen
llevando a cabo políticas de “castigo a la pobreza” con institucionalizaciones represivas, se
continua promoviendo la protección de los menores en lugar de garantizar sus derechos.

La existencia de doble normativas vigentes y contradictorias nos hace vivir lo que Emilio
García Méndez llama “esquizofrenia jurídica”. La legislación interviene en innumerables
situaciones sobre la vida privada de los niños y adolescentes, en un marco de tutela donde las
decisiones la toman los adultos sin respetar que los niños y adolescentes son sujetos de
derechos (2)

Todo ello, sin dudas, se constituye en materia de debates cada vez más apasionados de ideas,
conceptos, estrategias, planificaciones, etc. en congresos, Jornadas y Foros internacionales y
nacionales. En los ámbitos académicos universitarios se generan grupos de investigaciones y
estos tienden a aumentar los lazos comunicantes ente si trasfiriendo conocimientos y
experiencias profundizándose la comprensión y los alcances de las intervenciones sociales de
acuerdo al nuevo paradigma.

IV. El interés superior del niño. Alcance e interpretaciones.

El interés superior de los niños ha estado presente en otros instrumentos internacionales

anteriores como en la Declaración de Ginebra de 1924 que establecía el imperativo de darle a
los niños lo mejor (vale recordar la tantas veces citada frase de los niños primero); hasta la
formulación expresa del principio en la Declaración de los Derechos de los Niños en 1959, y
su posterior incorporación no solo en la Convención Internacional sino también en la
Convención sobre la eliminación de todas las formas de Discriminación contra la mujer (arts.
5 y 16)
Por lo general se considera al interés superior como una pauta vaga e indeterminada de donde
se pueden apreciar múltiples interpretaciones no solo desde el campo jurídico sino también en
el entramado psicosocial. Al amparo de esta indeterminación, varios comunicadores sociales
lamentan que la Convención internacional los recogiera toda vez que se permitiría un margen
muy amplio de discrecionalidad a las autoridades de aplicación debilitándose efectivamente la
tutela de derechos que la misma Convención establece.
Sin embargo, y con la intención puesta en procurar una mayor seguridad jurídica trataré de
precisar esta expresión a fin de evitar su indeterminación y sea adecuado con la finalidad de
una más amplia tutela a los derechos de niños y adolescentes.
Una primera aproximación a la temática resulta la de expresar que el interés superior es una
norma fundamental con un rol jurídico. Así el mismo Comité de los Derechos de los Niños,
creado por la misma Convención lo ha considerado como principio “rector-guía” de ella.
De este modo, quien pretenda fundamentar su decisión en el interés superior del niño deberá
tener en consideración una interpretación que se desglose del conjunto de las disposiciones de
la Convención.

El interés superior de los niños en toda decisión que se aplique surge como una piedra angular
fundamental que fundamenta, nutre y da vida al paradigma de la Protección Integral.

La Convención internacional no es solamente una reafirmación de los derechos de los niños

como personas humanas, sino también una especificación de estos derechos para las
particulares circunstancias de sus vidas.

Ya observamos en un principio como en nuestra querida América Latina y el Caribe, existe un

conjunto de derechos insatisfechos y de sujetos vulnerados en sus derechos. La incidencia de
la pobreza en la población infantil y la casi nula participación de los niños en la sociedad
constituyen un claro ejemplo de ello. Frente a ello la Convención va a operar como un
ordenamiento jurídico de las relaciones entre el niño, el estado y la familia, que se estructura a
partir del reconocimiento de sus derechos.

Darle entidad jurídica al “interés superior del niño” implica actuar como un verdadero
principio que permitirá resolver conflictos de derecho en los que se encuentren involucrados
los niños.

Cuando los niños eran considerados meros objetos dependientes de sus padres o de la
arbitrariedad de la autoridad pública el principio fue importante para resaltar la necesidad de
reconocer al niño su calidad de persona; ahora que, al menos en el plano normativo, se ha
reconocido al niño como un sujeto de derechos, el principio debe ser un mecanismo eficaz
para oponerse a la amenaza y vulneración de los derechos reconocidos y promover su
protección igualitaria.

Ahora pues, si hablamos del interés superior del niño no debe entenderse como una forma de
inspiración de las decisiones de las autoridades sino, por el contrario tiene una implicancia
limitante, obligatoria, una especie de prescripción de carácter imperativo hacia las
autoridades. Si analizamos el artículo 3.1 de la Convención la misma expresa que “en todas
las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de
bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos una
consideración primordial a la que se atenderá será el interés superior del niño.

No hay dudas pues que el interés superior del niño en el marco de la Convención, es un
interés garantista que implica la plena satisfacción de sus derechos. En estos están sus
contenidos. Cuando no teníamos Convención todo daba a entender que la noción de interés
superior remitía a algo más allá que el derecho. Era una noción vaga y discrecional de la
autoridad administrativa en el plano de las políticas y programas sociales y judiciales en
procura del control y protección de la infancia. Sin embargo, a partir de la Convención ello no
es posible seguir sosteniéndolo como un objetivo social deseable (benevolencia) sino que pasa
a ser un principio jurídico garantista que obliga a la autoridad.

En otras palabras debe entenderse como una facultad que permitirá oponerse a los abusos del
poder. Es una garantía de respeto y aplicación de todos los derechos consagrados en la
Convención Internacional

En definitiva, de las ideas expuestas se desprende que desde la ratificación de la Convención

existe una absoluta equivalencia entre el contenido del interés superior del niño y los derechos
fundamentales del niño reconocidos en el Estado de que se trate. De este modo es posible
afirmar que el interés superior del niño es la satisfacción integral de sus derechos.
Por su parte, la formulación del principio rector guía en el artículo tercero de la Convención
permite desprender las siguientes características: es una garantía, ya que toda decisión que
concierna al niño, debe considerar primordialmente sus derechos; es de una gran amplitud ya
que no solo obliga al legislador sino también a todas las autoridades e instituciones públicas y
privadas, a los profesionales que interactúan con los niños y a sus padres o tutores legales;
también es una norma de interpretación y/o de resolución de conflictos jurídicos; finalmente
es una orientación o directriz política para la formulación de políticas públicas para la
infancia, permitiendo orientar las actuaciones públicas hacia el desarrollo armónico de los
derechos de todas las personas, niños y adultos, contribuyendo, sin dudas, al
perfeccionamiento de la vida democrática.
V DESAFIOS:
La Convención Internacional sobre los derechos de los niños no solo nos proporciona una
serie de aportes que los trabajadores sociales deben tener en consideración, sino también, al
propio tiempo, genera una serie de desafíos que, sin excusas, debemos afrontar.
Entre los más destacados podemos distinguir, fundamentalmente, los siguientes:
• El cambio de la legislación vigente, derogando todas las normas que se habían
inspirado en la doctrina de la situación irregular y, al mismo tiempo, propiciando
nuevas normas que sean consecuentes con el paradigma de la Protección Integral, que
nutre a la Convención Internacional. “Poner en práctica, según proceda, leyes,
políticas y planes de acción nacional eficaces y asignar recursos para realizar y
proteger los derechos de los niños y asegurar su bienestar”( Punto 31 Inc. A de Un
mundo apropiado para los niños)
 La educación en derechos de los niños: No se puede garantizar ni respetar lo
que no se conoce de forma tal que se hacía necesario (y lo seguirá haciéndolo
permanentemente) la realización de un Plan Nacional de educación sobre los derechos
de los niños de forma tal que las sociedades, las familias y, principalmente, los niños
aprendan que éstos últimos ya no son objetos de protección o tutela del Estado, sino
verdaderos sujetos de derechos, es decir personas con capacidad suficiente para
exigir el respeto de todos y cada uno de los derechos que le son propios.
En tal sentido el punto 31 inc. D) del documento “Un mundo apropiado para los
niños” indica “Fomentar la conciencia y la comprensión generalizadas de los
derechos de los niños”.

 La formulación de políticas públicas. Se deben formular planes nacionales,

regionales y locales. Claramente lo expresa el Plan de Acción aprobado por Las
Naciones Unidas en su reciente Sesión Especial y plasmado en el documento “Un
Mundo apropiado para los niños” que en el punto 31 inc. A) nos dice “Poner en
práctica, según proceda, leyes, políticas y planes de acción nacionales eficaces y
asignar recursos para realizar y proteger los derechos de los niños y asegurar su
bienestar”.

VI. INTERVENCIÒN MACRO-SOCIAL DEL TRABAJO SOCIAL.

PLANIFICACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS EN EL MARCO DEL PARADIGMA
DE LA PROTECCIÒN INTEGRAL DE LOS NIÑOS.
Ejes estratégicos para la formulación de políticas públicas locales para la Protección
Integral de los Niños.
Partiendo de la idea de un nivel MACRO-SOCIAL de intervención social del trabajo social
considero esencial desarrollar los ejes estratégicos según los cuales hay que formular una
política pública de niñez en el marco del paradigma de protección integral y los postulados del
plan de acción mundial aprobado por Naciones Unidas en el año 2002, plasmado en el
documento denominado “Un mundo apropiado para los niños”.
Ejes estratégicos son aquellos tópicos fundamentales que debemos analizar y sobre los que
vamos a adoptar una decisión política. Cuando hablamos de decisión política me estoy
refiriendo a tener en cuenta que siempre deben estar presentes el compromiso, la voluntad y
la acción. Cuando más acentuado estén estos elementos más fuerte será la decisión política.
En tanto, a contrario sensu, cuando hay ausencia de algunos de estos elementos estaremos
frente a definiciones o meros enunciados políticos pero no verdaderas decisiones políticas que
son aquellas que impulsarán la ejecución de una determinada política pública.
A los fines de esta presentación considero importante señalar tres de los siguientes ejes
estratégicos a tener en cuenta:

I Política de abordaje integral a los derechos de los niños.

La integración tiene una implicancia muy superior a la común frase de “trabajar juntos”. Va
más allá dependiendo de un gran consenso, una aceptación mutua expresándose en su
totalidad en la unidad de objetivos y organización.
Es decir que debe ser algo más que reunir a personas con cierta experiencia de diferentes
sectores. Debe ser un proceso muy activo que busque la máxima participación posible de
gente u organizaciones con responsabilidades comunes en los distintos sectores para elaborar
un plan en conjunto
Gloria Edel Mendicoa (3) nos señala cuando habla sobre el nivel de impacto de los estilos de
planificación en el ámbito municipal y su relación con la equidad e integralidad de la política
que “ El rol del Estado y el papel que le competen a Las políticas sociales en los nuevos
paradigmas (la Protección Integral) demandan mayor racionalización de la gestión social,
hacia la integralidad operativa que deberá caracterizar la ejecución de tales Políticas
Sociales”.
Esta integración debiera ocurrir, básicamente, en los siguientes niveles:
 En el nivel de las ideas e investigación y diagnóstico o análisis de situación;
 En la planificación entendiéndose como tal al “procedimiento mediante el
cual se seleccionan, ordenan y diseñan Las acciones que deben realizarse para el
logro de determinados propósitos, procurando una utilización racional de los
recursos disponibles”.(4)
 En la organización (complementación e implementación)
 En los contenidos de los planes, programas y proyectos;
 En la ejecución de los mismos; y en
 Las evaluaciones y controles de gestión.
Válido es tener en cuenta que cuando tenemos en vista a la integración, nuestra meta no va a
responder en tratar de lograr una integración de sistemas de ejecución o implementación, sino,
fundamentalmente, en responder a las necesidades del niño de una manera integrada.
El abordaje integral debe ser tenido en cuenta desde tres elementos fundamentales:
a) Perspectiva Interdisciplinaria:
El hombre es un ser estudiado desde distintos enfoques (psicológico, biológico, sociológico,
antropológico, etc.). Todo este bagaje de disciplinas se presenta cada día con más fuerza en
esta era de especialización que vivimos. Ante esta situación no nos sorprende ver como, ya
sea en ámbitos académicos como burocráticos de trabajo, dividan al hombre en pequeñas
piezas.
El hombre integrado o el hombre en su conjunto, expresiones tantas veces citadas en la
retórica política, termina siendo examinado por una serie de análisis no afines y
estrechamente concebidos...por separados.
Es posible, pues, encontrarnos que los médicos, psicólogos, sociólogos, antropólogos,
educadores, economistas, trabajadores sociales, etc. conciban al hombre y sus necesidades
desde un punto de vista diferente. Estos análisis restringidos se refuerzan, a su vez, con
enfoques sectoriales restrictivos para la planificación y programación.
Así, podemos observar como se sigue planificando desde distintos organismos, llámese
Secretarías o Ministerios con poco o nula interrelación entre ellas.
No obstante ello cada vez con más frecuencia en los documentos gubernamentales y de
organismos internacionales se hacen llamados para un abordaje integral del niño. Así, por
ejemplo: “El UNICEF debería utilizar sus fuerzas multisectoriales para alentar la colaboración
multisectorial en el desarrollo del niño e incorporar la dimensión estímulo-educación a las
actividades relacionadas con la salud, la nutrición y la custodia, y viceversa; es una cuestión
no solamente de la supervivencia del niño, sino de un desarrollo lo más completo posible, de
acuerdo con los conocimientos existentes y el potencial genético del ser humano” (5)
De igual forma en el documento “Un mundo apropiado para los niños” en el punto I. 5 se
indica que “Hacemos hincapié en nuestra adhesión a la creación de un mundo apropiado
para los niños en el desarrollo humano sostenible, teniendo en cuenta el interés superior del
niño, se funde en los principio de la Democracia, la igualdad, la no discriminación, la paz y
la justicia social y la universalidad, individualidad, interdependencia e interrelación de todos
los derechos humanos, incluido el derecho al desarrollo”

b) Política de abordaje inter-jurisdiccional.

Decir que la formulación de la política de Protección Integral de la Niñez es un tema que debe
ser abordado exclusivamente por un solo estamento estatal (Nación, Provincia o Municipio)
es un pensamiento restrictivo y retrógrado de la política social.
Generalmente y en las grandes urbes más notable aún, convergen organismos dependientes de
distintos niveles políticos.
Una característica constante que se ha dado hasta la actualidad, al menos en la República
Argentina, fue el actuar independientemente unos de otros. Salvo en muy raras excepciones
hubo política social integral e inter-jurisdiccional y, las mismas, han estado muy ligado más al
funcionario de turno que a una exigencia orgánica.
Como consecuencia de ello se puede apreciar claramente la superposición de esfuerzos, mala
distribución de los recursos existentes (a veces escasos), sobredimencionamiento de los costos
de políticas cuyo impacto social no cubren las necesidades de la población más necesitada.
Todo ello nos lleva a preguntarnos: ¿En qué se fundamenta la interjurisdiccionalidad?
Básicamente en tres aspectos, a saber:
 Porque dentro del territorio geográfico de una ciudad convergen organismos
dependientes de los distintos niveles de gobierno que atienden la problemática de la
niñez;
 Porque los niños que habitan en el territorio de una ciudad, también lo hacen dentro de
la Provincia y dentro de la Nación.
  Porque actuar integradamente e interjurisdiccionalmente optimiza los recursos
existentes mejorando la cantidad y la calidad del impacto social de la política que se
lleve adelante.
Finalmente, es válido destacar que el punto 32 inc.3 del documento Un mundo apropiado
para los niños, reafirma esta idea de inter-jurisdiccionalidad cuando nos indica que “Los
gobiernos y autoridades locales, mediante, entre otras cosas, el fortalecimiento de la
colaboración a todos los niveles, pueden lograr que los niños sean el centro de los
programas de desarrollo”

c) Participación.
La participación constituye un elemento fundamental a tenerse en cuenta durante la
planificación de políticas públicas de niñez.
María Teresa Sirvent (1983) (6) nos dice que “la participación real ocurre cuando los
miembros de una institución o grupo a través de sus acciones ejercen poder en todos los
procesos de la vida institucional: a) en la toma de decisiones en los diferentes niveles(...), b)
en la implementación de Las decisiones; y c) en la evaluación permanente del
funcionamiento institucional”
En el mismo sentido que María Teresa Sirvent, Carlos Delgado (1975) (7) cuando hace
referencia al concepto de participación en su artículo sobre la Revolución peruana, él afirma:
“ Participar es el acto de intervenir real y directamente en Las decisiones (...) participar es
participar en el poder o no es nada. En puridad, el poder es función de lo económico y de lo
político (...) cuando se habla de participación es necesario entenderla como la ingerencia
directa de los ciudadanos en Las decisiones que definen los usos de todas Las formas de
riqueza y poder (...).
Tanto uno como otro autor mencionado hacen referencia a una participación real de los
ciudadanos en las decisiones políticas. En tal sentido la participación se consolida como un
elemento fundamental en un proceso estratégico de política pública que tienda a la Protección
Integral de los niños.
En la misma declaración de Alma Ata se refleja la importancia del proceso participativo al
indicarse que “Las personas tienen el derecho y el deber de participar individual y
colectivamente en el planeamiento y la implementación de su propia atención de la salud”
y UNICEF en el documento Salud Mundial de la Infancia de 1989 expresa que “uno de los
siete pecados del desarrollo es el desarrollo sin participación: Un desarrollo sostenido
depende en última instancia del reforzamiento de la capacidad de la población para
mejorar su vida y tomar Las riendas de su propio destino”.
Pues bien, ¿Por qué consideramos tan importante a la participación?
Cuando participamos con otros en tareas cotidianas y comunes es parte de la transformación
del ser humano en un ser social. Satisfacemos nuestra necesidad de relacionarnos con otros
ayudando y ayudándonos a descubrir la fuerza potencial de la colaboración.
Para afianzar una respuesta adecuada al interrogante planteado conviene distinguir dos
aspectos fundamentales: Los principios de la participación y la utilidad de la misma.

Principios de la participación
Para desarrollar este apartado considero oportuno seguir a Juan E. Díaz Bordenave (8) quien
nos anuncia una serie de principios de la participación que considero oportuno enunciar dado
la importancia del proceso participativo que el modelo de análisis posee. En efecto, propone
Las siguientes ideas esenciales.
1. La participación es una necesidad humana y, por consiguiente, ella constituye
un derecho de las personas.
2. La participación se justifica por sí misma, no por sus resultados.
3. La participación es un proceso de desarrollo de la conciencia crítica y la
adquisición de poder.
4. La participación conduce a la apropiación del desarrollo por el pueblo.
5. La participación es algo que se aprende y perfecciona.
6. La participación puede ser provocada y organizada, sin que ello signifique
necesariamente manipulación.
7. La participación es facilitada por la organización y por la creación de flujos
de comunicación eficientes.
8. Las diferencias individuales en el modo de participar deben ser reconocidas y
respetadas.
9. La participación puede resolver conflictos pero también puede generarlos.
10. No se puede ”sacralizar” la participación: ella no es una panacea ni es
indispensable en todas las cuestiones. Aquí vale la pena hacer una aclaración para
que no se crea que se quiere restar importancia a los procesos participativos que,
reitero, es vital. Díaz Bordenave señala en tal sentido que “el hecho de que un
grupo haya adoptado un enfoque participativo no quiere decir que todo el mundo
deba participar en todo, todo el tiempo. Esto puede acarrear ineficiencia y hasta
anarquía. Es claro que es el propio grupo quien debe decidir, participativamente,
cuando tales o cuales miembros han de participar o no, en tal o cual actividad, y
cuáles asuntos deben ser objeto de consulta general o solamente objeto de decisión
por un grupo delegado. Pero una vez que se hayan establecido las reglas de la
delegación y la representación, la participación deja de ser una asamblea
permanente y universal.

Utilidad de la participación.
Alistair T. White (9), consultor de la OMS en Educación y Participación Comunitaria (tal
como se cita en Sharma, 1987) nos ofrece una lista y anotaciones muy útiles sobre cuáles son
las ventajas de la participación comunitaria. Considero oportuno reproducirla aquí con el
agregado de algunos comentarios.
 La participación posee un valor intrínseco para los participantes, lo cual
puede ser difícil de medir, pero en el largo plazo ayuda y evita los sentimientos de
alienación e impotencia. (Comentario: Es un generador de confianza y esperanzas.
Potencia la autoestima comunitaria)
 La participación garantiza que la necesidad sentida esté presente: puede
considerarse que la participación y el aporte de una comunidad es suficiente para
establecer que Las necesidades sentidas están presentes en el programa.
 (Comentario: resulta pues, vital, impulsar un proceso participativo de todas
aquellas instituciones y personas físicas que atienden directamente a la niñez)
 Concientización: La participación comunitaria sirve para sensibilizar a la
comunidad acerca de sus derechos y necesidades. Contribuye a trazar objetivos
más específicos de los beneficios del programa para los sectores más débiles y
necesitados. Ofrece un lugar a Las masas y restaura el equilibrio en la estructura
del poder local.
 Se lograrán más objetivos, porque Las energías de la comunidad serán
canalizadas por sí solas en la medida en que se emprendan acciones, y conducirán
a la confianza de la comunidad en sí misma. (Comentario: La comunidad con su
participación comenzará a adquirir un alto grado de confianza en sí misma
alejando la situación tan común en Las políticas públicas (especialmente locales)
de niñez de total dependencia al funcionario de turno).
 Los servicios pueden prestarse a menor costo debido a la máxima utilización
de los recursos locales de manera eficaz. (Comentario: No debiera buscarse el
costo menor sino un servicio más eficiente con el mismo costo. Por otra parte, con
una mayor sensibilización de la problemática de la niñez, se pueden adquirir
mayores financiaciones de programas)
 Un catalizador de ulteriores esfuerzos de desarrollo: la estructura organizativa
creada para la participación dentro de la comunidad se puede utilizar para
subsiguientes programas o proyectos. (Comentario: El Consejo Municipal de la
Niñez, es un espacio participativo en si mismo. No es creado para la participación.
Por el contrario su misión es la de realizar un proceso de planificación de políticas
públicas que procuren la protección integral del niño).
 La participación genera un sentido de responsabilidad hacia el proyecto: si
una comunidad está comprometida con las etapas iniciales del planeamiento y la
implementación, hay un sentido de responsabilidad de los miembros de la
comunidad para velar porque el proyecto se implemente de manera efectiva y se
termine. (Comentario: Se trata de un verdadero derecho-deber inspirado en un
sentido de corresponsabilidad social que todos tenemos para con nuestros niños).
 La participación asegura que Las cosas se hagan correctamente: la actividad
de una comunidad contribuye a adaptar la implementación del proyecto de acuerdo
con el medio cultural y otras tradiciones sociales.( Comentario: De allí la
necesidad de darle prioridad a Las distintas estrategias locales frente a la tendencia
de centralizar Las políticas públicas sociales en el gobierno nacional).
Uso de los conocimientos y la experiencia autóctonos: La participación local
posibilita el empleo de recursos autóctonos para adaptar Las nuevas tecnologías
que al mismo tiempo hagan avanzar Las condiciones locales y promuevan la
aceptación de los componentes del programa. (Comentario: No debe tratarse
solamente de adaptar las nuevas tecnologías a la experiencia y conocimientos
autóctonos sino que debe considerarse también la posibilidad de rechazar dichas
tecnologías)

Ahora bien, ¿Quiénes deben ser los actores fundamentales que deben participar en este
proceso?
Se pueden distinguir, al menos, nueve actores sociales importantes, que no podrán estar
ausentes en el análisis del eje estratégico:
1) Los niños y adolescentes:
La participación de los niños en el proceso de formulación de políticas públicas es muy
importante para el modelo propuesto. Se sustenta esta idea en el Artículo 13 de la Convención
Internacional sobre los derechos de los niños que establece:
1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier
otro medio elegido por el niño.
2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que serán
únicamente las que la ley prevea y sean necesarias:
a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás; o
b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para
proteger la salud o la moral públicas.
Este derecho a la libertad de expresión se consolida sensiblemente durante la Sesión Especial
de Las Naciones Unidas con el Plan de Acción “Un mundo apropiado para los niños” que en
el punto 32 Inc. 1 del nos indica “Haremos cuanto sea posible por elaborar y aplicar
programas para fomentar la genuina participación de los niños, incluidos los adolescentes,
en los procesos de adopción de decisiones, incluso en Las familias, en Las escuelas y en los
planos nacional y local. (”).

2) Los padres, las familias, los tutores legales y las demás personas encargadas
del cuidado de los niños.
Ttienen el papel y la responsabilidad primordiales con respecto al bienestar de los niños, por
lo que debe prestárseles apoyo en el desempeño de sus deberes de crianza. Todos nuestros
programas y políticas deberán fomentar la responsabilidad compartida de los padres, las
familias, los tutores legales y las demás personas encargadas de atender a los niños y del
conjunto de la sociedad en tal sentido. (Punto 32 Inc. 2 del Plan de Acción Un mundo
apropiado para los niños).
Podemos señalar que el rol de padres, tutores legales o persona encargada del cuidado de los
niños en el más amplio de los términos está dado por transmitirles a sus niños buenos valores,
una educación de calidad y un mundo mejor donde pueda desarrollarse y ser feliz.
Es precisamente en éste último aspecto donde reside, principalmente, la responsabilidad de
participar en la planificación de las políticas públicas. Su voz, sus ideas, su espíritu solidario
deben estar presentes.

3) Los gobiernos y autoridades locales:

Con la colaboración de todos sus niveles. (Punto 32 Inc. 3 del Plan de Acción Un mundo
apropiado para los niños). Ya analizamos este punto cuando nos referimos a la integración
Inter-jurisdiccional y a aquel nos remitimos.

4) Los parlamentarios o concejales:

“...son los elementos claves para la aplicación de este plan de acción, para cuyo éxito
deberán fomentar la toma de conciencia; promulgar las leyes necesarias; facilitar y asignar
los recursos financieros que se necesitan para este fin; y supervisar su utilización eficaz.
(punto 32 Inc. 4 del Plan de Acción Un mundo apropiado para los niños).
Los concejales o parlamentarios son los que sancionan el presupuesto de gastos y recursos.
Son ellos quienes deben impulsar ordenanzas que dejen atrás las viejas normas inspiradas en
la doctrina de la situación irregular ingresando en el ordenamiento jurídico local una
legislación adecuada con el paradigma de la Protección Integral.
La necesidad que los concejales o parlamentarios tengan participación en se inserta en la
esencia misma de su función: la representatividad del pueblo.

5) Las Organizaciones no gubernamentales y las organizaciones de base

comunitaria
“…recibirán apoyo en su trabajo y se establecerán mecanismos, según proceda, para facilitar
la participación de la sociedad civil en los asuntos relacionados con los niños” (Punto 32 Inc.
5 del Plan de Acción Un mundo apropiado para los niños).
Nadie discute ya sobre la importancia que tiene la iniciativa social en la atención de los niños,
de manera especial en estos 20 años desde la incorporación de la CIDN. Asimismo, vale la
pena destacar, que en esas organizaciones, no solo vamos a encontrarnos con personas que
tienen un gran corazón puesto al servicio de los niños que más lo necesitan, sino que también,
en muchos casos, poseen un alto grado de capacitación y, porque no mencionarlo, una
invalorable experiencia.
No se trata solamente, pues, de que la iniciativa social adopte un rol de gran
protagonismo impuesto por el repliegue del aparato estatal, sino como un verdadero
DERECHO sustentado en una actitud de corresponsabilidad social.
Toda esta nueva realidad se asienta con cierta similitud en la mayor parte de los países de
América Latina en donde la presencia de las ONGs es un fenómeno creciente en un marco de
consolidación de la vida democrática, de políticas caracterizadas por la descentralización, por
la redefinición del papel que desempeña el Estado en la formulación de políticas sociales.

6) El sector privado y las empresas

“…tienen una contribución especial que aportar, desde la aprobación y adopción de
prácticas que demuestren responsabilidad social hasta el suministro de recursos, incluidas
fuentes innovadoras de financiación y programas de mejoras de Las comunidades que
beneficien a los niños, como el microcrédito” (punto 32 inc. 6 del Plan de Acción Un mundo
apropiado para los niños)

7) Los dirigentes religiosos, espirituales, culturales y, en su caso, indígenas.

(Punto 32 inc. 7 del Plan de Acción Un mundo apropiado para los niños)

8) Los medios de comunicación y sus organizaciones:

La Convención Internacional sobre los derechos de los niños establece en su artículo 17 que
Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de
comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material procedentes de
diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que
tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y
mental. Con tal objeto, los Estados Partes:
a) Alentarán a los medios de comunicación a difundir información y materiales de
interés social y cultural para el niño, de conformidad con el espíritu del artículo
29;
b) Promoverán la cooperación internacional en la producción, el intercambio y la
difusión de esa información y esos materiales procedentes de diversas fuentes
culturales, nacionales e internacionales;
c) Alentarán la producción y difusión de libros para niños;
d) Alentarán a los medios de comunicación a que tengan particularmente en
cuenta las necesidades lingüísticas del niño perteneciente a un grupo
minoritario o que sea indígena;
e) Promoverán la elaboración de directrices apropiadas para proteger al niño
contra toda información y material perjudicial para su bienestar, teniendo en
cuenta las disposiciones de los artículos 13 y 18.
Mas recientemente en el punto 32 inc. 9 del Plan de Acción Un mundo apropiado para los
niños los distintos Estados Partes indicaron que “tienen un papel esencial que desempeñar
en la sensibilización cerca de la situación de los niños y de los problemas que estos se
enfrentan; además deben desempeñar un papel más activo en cuanto a informar a los niños,
los padres, las familias y el público en general acerca de las iniciativas para proteger y
fomentar los derechos de los niños; deben además contribuir a los programas educativos
destinados a los niños”
Como puede apreciarse los medios de comunicación tienen un rol fundamental en la difusión,
sensibilización y educación en derechos de los niños. Esta tarea no debe ser menospreciada a
la hora de la planificación de políticas públicas.
9) Las personas que trabajan directamente con los niños
Tienen una gran corresponsabilidad social. Me estoy refiriendo, de especial manera, a todas
aquellas personas que brindan su ayuda fuera de los canales formales de organización. Un
ejemplo concreto de ello lo constituyen la gran cantidad de comedores autogestionados que se
encuentran brindando alimentación a los niños.

II) Descentralización.
Es necesario, por un lado, que la Nación y las Provincias descentralicen más recursos hacia
los Municipios ya que son ellos, los que más conocen sus problemas y, generalmente, son
quienes mejores condiciones tienen para solucionar los mismos.
Así lo afirma Manuel Castells (10) “...el municipio es el nivel descentralizado del Estado
con mayor participación de la sociedad civil, por ser el más accesible a los gobernados y
estar más directamente conectado con la vida diaria de Las masas. Las relaciones entre el
Estado y el nivel municipal constituyen el indicio más claro de Las relaciones generales
entre el Estado y la sociedad civil”.
El mismo Robert Bellah (11) en el mismo sentido que Manuel Castell reafirma la importancia
de lo local al señalar que “Independientemente de lo que nos depare el futuro, una cosa es
cierta, a no ser que se restablezca la vida comunitaria local, la gente no resolverá su
problema mas apremiante: hallar su identidad. Pero si se restablece mostrará una plenitud,
variedad, libertad de posesión y gozo de significados y bienes que no ha experimentado en
las asociaciones contiguas del pasado, porque estará viva y tendrá tanto flexibilidad como
estabilidad, y podrá responder al complejo panorama mundial en la que está inmersa”.
Por otra parte, resulta muy importante que en cada municipio se descentralicen más funciones,
recursos y actividades en los distintos barrios y sectores de la ciudad.
Ahora bien. Sabemos que si bien cada sector o territorio tiene sus particularidades también, y
al mismo tiempo, decimos que tienen intereses comunes con el resto de la comunidad. Como
bien expresa el gran maestro licenciado Alberto Dièguez “El análisis de unidades como la
vecindad o el barrio, que son habitualmente objeto de intervención de los operadores sociales,
descontextualizados de las tramas reales de la interacción social, en el cual están involucrados
los barrios entre sí, entre el barrio y el núcleo central, y entre el núcleo y el área extendida a
su alrededor, puede llevar a implementar acciones que afirmen una mayor marginación; una
participación acotada o consoliden la cultura y la acción social de gueto”. “La lógica del
barrio como espacio local, no interrelacionado con su núcleo central y con los demás barrios
integrantes del área local y con su entorno rural, puede llegar a ser en consecuencia tan nociva
como la lógica centralista. Esta lógica es la que implementan habitualmente los asistentes
sociales y otros operadores sociales, que desde el ámbito de los municipios o desde los
ministerios realizan consciente o inconscientemente tareas de control social” (12)
De tal forma, y lejos de aspirar a una política sectorial y, si se quiere, excluyente el trabajo
social debe potenciar la participación de la comunidad en el todo.

III) Cambios legislativos.

En algunos municipios, debe llevarse a cabo algunos cambios legislativos. No se trata ya de
cambios de leyes provinciales y/o nacionales, sino municipales. A veces tenemos ordenanzas
que vienen de vieja data y que necesitan ser derogadas y, al propio tiempo, deben promulgarse
nuevas ordenanzas también consecuentes con la Convención y sus principios.

VI Conclusión.
Debemos profundizar los debates y el intercambio de saberes sobre este campo que, a la luz
de las experiencias, está carente de ideas. El trabajo social o societal como gusta llamarlo el
licenciado Cesar Barrantes (13), debe ingresar de lleno a la par de otras disciplinas sociales en
procura de nuevas formas de planificar una política pública que de respuestas a las demandas
de la sociedad al amparo del nuevo paradigma y las condiciones jurídicas existentes.
La RELATS, como organización inteligente e integral se presenta como un campo propicio
de transferencias de información, intercambios de ideas, complementación de investigaciones
y experiencias, afianzamiento de conceptos e ideas.
Al respecto resulta válido recordar que una rica práctica de los que se puede llevar a cabo
acaeció cuando en el año 2002 y previo a la Sesión Especial que se desarrolló en las Naciones
Unidas, nuestra organización se compenetró en un profundo y minucioso análisis de los
distintos programas preliminares que dieron la base del documento “un mundo apropiado para
los niños” analizado en este trabajo.
Sabemos cual es el camino a seguir. Tenemos los elementos teóricos, jurídicos y políticos. La
sociedad latinoamericana, embarcado en un proceso de profundos cambios en sus estructuras
organizativas y ampliando los canales participativos que en definitiva no hace otra cosa que
afianzar la democracia como modo de vida, exige a todas las disciplinas sociales en general y
el trabajo social en particular la búsqueda de respuestas que canalicen sus energías y
potencien su desarrollo.
Mientras el hambre, la miseria, la desvalorización del ser humano, el desprecio, y la exclusión
golpee duramente en el corazón y la vida de nuestros niños, no estaremos sino, gestando un
mundo desesperanzado, sin bienestar y sin paz.
Los niños abandonados o sin hogar, los que padecen malos tratos, los que son explotados
laboral o sexualmente, etc. son ellos verdaderos hijos del silencio ya que, temporal o
definitivamente, han sido privados de sus derechos fundamentales en su condición de niño,
entendiéndose por ello al derecho a ser protegidos y provistos en sus necesidades por su
propia familia, el derecho a tener un desarrollo integral, a consolidar su bienestar, el derecho a
que la escuela junto al juego y la recreación sean sus actividades principales.
El Trabajo Social debe estar comprometido en la construcción de un mundo mejor. En tal
sentido es cierto que los niños son nuestro futuro pero atención, el tiempo de los niños es el
presente. Depende de nosotros, como profesionales, científicos, integrantes de comunidades
humanas promover, provocar, forjar con iniciativas claras, los cambios necesarios para que
podamos cumplir con un bello y anhelado sueño.

Que los hijos del silencio hagan sentir

los gritos de sus almas.
Notas Bibliográficas

1) Wainerman, Catalina. “Vivir en familia”. La familia y los modelos empíricos, por Giberti, Eva.
Buenos Aires, Editorial UNICEF Losada Pág. 115
2) Emilio García Méndez “Derechos de la infancia adolescencia en America latina”. Edino 1994.
3) Gloria E. Mendicoa, La planificación de Las Políticas Sociales: Planteo de un caso para su análisis
y evaluación. Ed. Espacio, año 1997
4) Diéguez Alberto y Suarez María Cristina, “Gestión Social de la Comunidad Guía de Estudios y
Análisis” Ed. Espacio Año 1995
5) UNICEF, 1984, p.31 citado por Robert Myers en Los doce que sobreviven Fortalecimiento de los
programas de desarrollo para la primera infancia en los países del tercer mundo. Boletín
científico Nº 545 OPS. Año 1993.
6) Sirvent, M. T., “Estilos participativos- ¿Sueños o Realidades, síntesis del artículo en portugués
presentado al Seminario de Evaluación de Programas de Educación de Adultos MEC-
MOBRAL, UNESCO, Río de Janeiro, 22 al 30 de setiembre de 1983, Pág. 2.
7) Delgado C., “En torno al concepto y la realidad de la participación en la revolución peruana”, en
la “Revolución Peruana: autonomía y deslindes”, Ed. Contratiempo, Lima, 1975, Págs.
260, 261 y 262
8) Juan E. Díaz Bordenave: Participación y Sociedad. Ediciones búsqueda. Año 1985)
9) Sharma, A. Community Participation in ICDS, Yojana, vol 31, Nº 6 (abril 1-15, 1987), pp. 12-16
10) Castells Manuel. 1983. The city and the Grassroots: A cross-Cultural Theory of
Urban Social Movements. Berkeley: University of California Press.
1981. Crisis urbana y cambio social. México. Siglo Veintiuno Editores
1977. Ciudad, Democracia y socialismo. México: Siglo Veintiuno Editores
11) Bellah, Robertr N. Et.al. 1991. The good society. New York: Alfred A Knopf.
12) Alberto Diéguez y María de la Paloma Guardiola Albert. Reflexiones sobre el concepto de
comunidad. De lo comunitario a lo local. De lo local a la Mancomunidad. Buenos Aires.
Octubre de 1998.
13) César Barrantes. I Foro Internacional de Trabajo Social. “El trabajo Social desafiado. Palabras y
cosas desde la diferencia epistémica. 2008.