Religion 3

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Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del Proyecto
Se llama Jesús de Ediciones SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto 002256/05), debi-
damente autorizados por el Área de Educación perteneciente a la Conferencia Episcopal de Chile.
Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.

Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo.
Coordinación editorial y revisión pedagógica: Maximiano Escalera.
Edición: Lourdes Palencia; Jully Rodríguez.
Autoría: Juan Yzuel Sanz; Susana Vaquerizo García, Juan Carlos Jimenez Campo.
Diseño y maquetación: Antonia Rivero Moreno.
Ilustración: Germán Tejerina.
Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Sergio Cuesta, Olimpia Torres, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia/Archivo SM; José
María González Ochoa; Paca Arceo; Javier Jaime; Montse Fontich; Juan Yzuel Sanz; Pedro Carrión; Alberto Bueno; Juan
Hidalgo - Candy Lopesino; Jesús Sancho; Sanguinetti; M. Brambatti/EFE; Kevin Peterson, Mark Downey, David Toase, SIEDE
PREIS, PHOTOLINK/PHOTODISC; Ryuichi Sato, D. Furon -PHOTONICA/GETTY IMAGES; CORBIS/COVER; IMAGE
100/AGE FOTOSTOCK; ORONOZ; CD GALLERY; PRISMA; LATINSTOCK; BANANASTOCK; CREATAS; CORDON PRESS;
STOCKBYTE; IMAGESOURCE; Mundo Cal; Manos Unidas. Canciones: Lorenzo Sánchez Ramos.
© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –

ISBN: 978-956-264-768-7 / Depósito legal: 188.302
E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

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en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía
y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
Índice
PROYECTO Y METODOLOGÍA
Proyecto Se llama Jesús ...................................................................... 3
Programa de Religión para 3º y 4º ...................................................... 4
Claves metodológicas ......................................................................... 5
Programación de tercero básico .......................................................... 6
L as competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús ....................... 8
Presentación Texto del estudiante ......................................................... 10
Presentación de materiales para el docente ......................................... 11
L a unidad didáctica ............................................................................ 12
UNIDADES DIDÁCTICAS
1 El mayor amor .................................................................................. 14

2 Jesús vive: ¡ha resucitado!.................................................................. 22
3 El Espíritu de Jesús ............................................................................ 29
4 El bautismo en la Iglesia.................................................................... 37
5 Jesús y su familia .............................................................................. 45
6 L a buena noticia de Jesús.................................................................. 52
7 Dios todo lo hizo bien ....................................................................... 60
8 L a tarea de vivir ............................................................................... 67
9 Amigos de Dios ................................................................................. 74
10 Celebramos la Navidad...................................................................... 82
11 Se llama Jesús .................................................................................. 90
2
Proyecto

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la
Enseñanza Básica.
El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños comien-
zan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí
mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender, a descubrir y
contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y
a actuar con autonomía frente a ellos.
El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición
de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de
Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana.
De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante la Enseñanza Básica. En con-
creto:
1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad com-
prensiva de los niños y niñas.
2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experien-
cias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.
3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristia-
no y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la con-
vivencia familiar, escolar y social.
Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están
inmersos,
– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona,
– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la
formación ciudadana,
– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,
– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su
objetividad.
Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía
de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes
en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capa-
cidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que
hemos puesto en lograrlo.
3
Programa de Religión para 3º y 4º

1. Temática del Nivel: "Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios"
Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre,
enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con
esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio
del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia,
libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.
Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu
Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º
Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial Demostrar alegremente que el Señor _ Jesús, Hijo de Dios y de María.

Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen _ Jesús enseña a vivir como hermanos.
María, y que nos enseña a ser hijos
_ El Espíritu Santo nos infunde el amor.
del Padre viviendo como hermanos.
Celebrativa Valorar las fiestas religiosas que se _ Las grandes fiestas cristianas en el Año
celebran durante el año litúrgico y Litúrgico.
las distintas formas de oración como _ Diferentes maneras de dialogar con Dios,
modos de comunicarse con el Señor
la Virgen y los santos.
Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los
santos.
Comunitaria Descubrir que los hijos del Padre Dios _ La Iglesia, Familia de Dios formada por
se reúnen como hermanos para todos los bautizados, que caminan
escuchar su Palabra, hasta el día en hacia el cielo.
que nos hablará cara a cara. _ La Biblia, libro por el cual Dios Padre
habla a sus hijos y los reúne.
Servicial Reconocer que los talentos persona- _ Las cualidades personales, dones del Es-
les son para ayudar a los demás y píritu Santo, son para servir.
cooperar en la construcción de un _ El cuidado de la naturaleza, de los demás
mundo mejor, inspirados en el Evan-
y del propio cuerpo.
gelio del Señor Jesús.
4
Claves metodológicas
El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de religión católica aplicando los criterios
de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTEGRACIÓN PROGRESIÓN
De los contenidos CENTRO DE INTERÉS

De los contenidos
en la figura de Jesús y en la de relevancia experiencial por razón de su lógica interna y de
experiencia de los estudiantes. su acomodación a la comprensión
de los alumnos.
que suscita un
De los lenguajes CONTENIDO NUCLEAR De los lenguajes
en un mismo centro de (hecho, acontecimiento, según su funcionalidad
atención fundamentalmente costumbre, símbolo o valor comunicativa y representativa
bíblico. de signo cristiano) de la realidad.
De los recursos que ejerce la función de De los recursos

en un conjunto de actividades HILO CONDUCTOR por razón de su capacidad para
encaminado a la consecución que canaliza la unidad movilizar a los alumnos y asegurar
de un mismo objetivo. didáctica su protagonismo.
Del trabajo de los alumnos y conduce a una Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia y SÍNTESIS con propuestas encadenadas de
en la de la comunidad en la que confluyen el mensaje observación, información, relación,
cristiana actual. bíblico, la experiencia eclesial aplicación y expresión.
y la vivencia personal y social.
Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho
cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan
reflejados en el esquema siguiente.
PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
CONTENIDO
NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA

5
Programación tercero básico

PROPUESTA INICIAL ¿QUÉ DICE LA BIBLIA?
UNIDAD
LA PREGUNTA ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?
El mayor La familia hace mucho por nosotros. El amor se muestra Relato: La pasión y muerte de Jesús. Jesús entregó L
1 amor con hechos concretos. su vida por amor.
¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Podría habernos salvado Jesús ha reconciliado a la humanidad con Dios y
de otra manera? ¿Qué es la Semana Santa? la ha liberado del poder del pecado y de la muerte.
Jesús vive: La naturaleza nos enseña que de la muerte brota la vida. Relato: ¡Jesús vive: ha resucitado! L
2 ¡ha resucitado! Los apóstoles son testigos de Jesús resucitado.
¿Cómo sabemos que Jesús
resucitó? ¿Dónde está Jesús ahora? Si Jesús Resucitar es volver a vivir para no morir jamás.
nos ha salvado, ¿qué sentido tiene la muerte? La promesa del Espíritu.
El Espíritu Hay cosas que no vemos, pero existen. El espíritu Relato: María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.
3 de Jesús de las personas. L
El Espíritu Santo dio a los apóstoles fuerza y valor para
¿Quién es el Espíritu Santo? ser testigos de Jesús resucitado. El Espíritu Santo
¿Qué hicieron los apóstoles cuando lo recibieron? C
es Dios.
¿Qué es la comunidad cristiana o Iglesia?
El bautismo Sin agua no es posible vivir. Usos y efectos del agua. Relato: El bautismo de Jesús. R
4 en la Iglesia El agua se usa para bautizar.
Renacer del agua y del Espíritu.
¿Por qué es necesario el bautismo? ¿Cómo se celebra? Jesús mandó bautizar a los que crean en Él.
¿Por qué se bautiza con agua?
¿Es lo mismo estar bautizado que ser cristiano?
Jesús y su Vivimos en familia: amor y convivencia. Relato: Jesús y su familia.

5 familia L
¿Jesús fue un niño como cualquier otro? Jesús quería mucho a sus papás y vivía unido a ellos.
¿Obedecía a sus papás? ¿Tenía que esforzarse? En su familia aprendió a amar a Dios y a los demás.
La buena Nos encanta recibir buenas noticias. Relatos: La buena noticia de Jesús: su palabra y sus
noticia Jesús es buena noticia. obras.
6 de Jesús ¿Cuál es el mensaje de Jesús sobre Dios? Jesús manifiesta quién y cómo es Dios.
¿Cómo manifiesta el amor de Dios? Dios es Padre: ama, perdona y salva.
Dios todo Disfrutamos de la naturaleza y Relato: Historia del cielo y de la tierra.

7 lo hizo bien nos beneficiamos de ella.
Dios es el Creador. Dios comparte su vida y
¿Cómo empezó el mundo? ¿De dónde viene su amor con todos los seres humanos.
el ser humano? ¿Qué le distingue?
La tarea de Somos iguales y, a la vez, únicos. Relato: Historia de Adán y Eva.

8 vivir ¿Qué es lo más importante en la vida? Adán y Eva rompieron su amistad con Dios.
¿Qué es la tarea de vivir? El pecado original.
¿Por qué existe el mal? Dios no nos abandona.
Amigos de Nos sentimos bien cuando Relatos: Abrahán, Moisés y los profetas fueron amigos
9 Dios confiamos en las personas. de Dios.
¿Podemos confiar en Dios? Dios cumple sus promesas y salva a los que
¿Qué es la historia de la salvación? confían en Él. C
¿Para qué prometió Dios el Mesías? La promesa del Mesías.
Celebramos Preparamos la Navidad. Relatos: María: anunciación y nacimiento de Jesús.

10 la Navidad El mundo se viste de fiesta. p
Dios cumplió su promesa.
¿Cumplió Dios su promesa de enviar al Mesías? ¿Quién es María aceptó ser mamá de Jesús.
Jesús según la fe cristiana? ¿Cómo celebramos la Navidad? La buena noticia del nacimiento de Jesús.
11 Se llama Dios comparte su vida y amor. Historia de la salvación.

Jesús Creados a imagen de Dios e hijos suyos. Jesús es el centro de la salvación.
(resumen) Es el Mesías enviado por Dios.
6
¿QUÉ HACEMOS EL ÁLBUM

¿QUÉ HE APRENDIDO?
LOS CRISTIANOS? LA CANCIÓN
La muerte de Jesús pone de manifiesto cuánto nos ama Dios. La pasión y muerte de Jesús manifiestan La Semana Santa en la calle.
Reconocemos y celebramos el amor de Dios y su salvación. cuánto nos ama Dios.
Canción: En la mesa.
La Semana Santa. Con María, la madre de Jesús. Jesús nos ha salvado por medio de su
muerte y resurrección.
La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento princi- La fe en la resurrección de Jesús. La fiesta más importante de
pal de la fe cristiana. La muerte no es el final de la vida. judíos, cristianos y musulmanes.
Las fiestas de Pascua. Jesús subió al cielo y, a la vez, está El Domingo de Pascua es la fiesta
Canción: En la fiesta de
entre nosotros. Morir es pasar a una vida nueva. más grande de los cristianos.
Pascua.
El Espíritu Santo une y da vida a la comunidad cristiana. El don del Espíritu. La figura del Papa
La Iglesia es la comunidad cristiana reunida en torno a Jesús Presencia de Jesús en la Iglesia y en la Iglesia.
a
y dirigida por el Papa y los obispos. pertenencia a la misma.
Canción: Entre nosotros.
Creemos en un solo Dios que es Padre, Hijo y Espíritu Santo. El misterio de la Santísima Trinidad.
Relato: El diácono Felipe bautiza a un extranjero. El bautismo es el sacramento por el que Prácticas de los primeros
nos hacemos cristianos y pertenecemos cristianos.
La Iglesia bautiza a todo el que quiere ser cristiano.
a la Iglesia.
El bautismo incorpora a la comunidad cristiana. Canción: Por el agua del
Rito y efectos del sacramento del bautismo. El bautizado renace a la vida de Dios y bautismo.
de la Iglesia.
Lo más importante es el amor. Jesús fue un niño como cualquier otro. MURILLO: Escenas
La Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar. Jesús nos enseña a amar a Dios, de la infancia de Jesús.
El ejemplo de Jesús. El cuarto mandamiento. a la familia y a los demás.
Canción: En mi casa.
Mensajeros de la buena noticia de Jesús. Jesús manifiesta el amor de Dios. Los misioneros y misioneras
Quien reza, perdona, ayuda y ama Conocemos a Jesús en los evangelios. llevan la buena noticia de
hace presente el amor de Dios. Conocer a Jesús es conocer a Dios. Jesús.
Los evangelios contienen por escrito
Canción: Padre nuestro.
la buena noticia de Jesús.
Creados por Dios a su imagen y semejanza. Dios comparte su vida y su amor. El origen del mundo
Tratar bien lo que Dios hizo bien. Tratar bien la naturaleza en la antigüedad.
Cuidar la naturaleza y tratar bien a las personas y a las personas es tarea
Canción: Todo nos habla de ti.
es colaborar en la creación. de todos.
La vida es don de Dios. La tarea de vivir: Vivir es muy difícil

Hombres y mujeres tenemos la misma dignidad. luchar contra el mal y hacer el bien, para muchos niños del
Jesús nos ha reconciliado con Dios. amar a Dios y vivir como hijos suyos mundo.
Vivir como hijos de Dios y hermanos. y hermanos.
Canción: Dios nos da.
La historia de la salvación: Abrahán, Moisés y los profetas La esperanza en el Mesías:

Dios actúa y salva. fueron amigos de Dios. el Adviento y María.
Jesús es el Mesías enviado por Dios. Jesús es el Mesías enviado por Dios.
Canción: Ave María.
Confiar en Dios es dejarse amar por Él y acoger su salvación. Confiar en Dios.
El Adviento.
Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre María confió en Dios. Costumbres de Navidad.
para salvar a la humanidad y traer al mundo el amor y la paz. Es la mamá de Jesús.
Canción: Brilla una luz.
Celebramos el nacimiento de Jesús. Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre.
Navidad: fiestas de paz, amor y alegría. Valor cristiano y religioso de la Navidad.
Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Unidos a Jesús, por el Espíritu, en la Iglesia.
Jesús manifiesta el amor de Dios y Con María.
realiza la salvación de la humanidad.
7
Las competencias básicas en el proyecto

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador,
deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión con-
tribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos
y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los
valores que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad
mediante modelos cristianos de identificación.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La clase de religión:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escri-
ta, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la
argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sen-
saciones.
Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales
como el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enrique-
ce el vocabulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de
textos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
La clase de religión favorece:
Los procesos de razonamiento lógico y estrategias de
resolución de problemas.
La utilización de símbolos y la precisión en la expresión
de informaciones, datos y argumentaciones.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender
mejor el mundo en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones
de la ciencia y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia.
Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio
ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios.
Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análi-
sis de los mensajes informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y
comunicar información y transformarla en conocimiento.
Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a
la información.
8
o
COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cris-
tiano.
Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y
democráticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respe-
to a la diversidad entre los alumnos y alumnas.
Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y funda-
menta y promueve la fraternidad universal.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes mani-
festaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces
cristianas de las mismas.
Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y con-
tribuye a su conservación.
Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las
religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civiliza-
ción y a la cultura.
APRENDER A APRENDER
Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio
personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para
organizar la información y elaborar síntesis coherentes.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para
actuar como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las
nuevas preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en
el que integrar sentimientos, valores y actitudes.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Potencia la imaginación del alumno y le lleva desarrollar y evaluar
acciones y preguntas.
Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testi-
monio de vida.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de
los demás, etc.
Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrece otras
ciencias, favoreciendo el descubrimiento de la identidad personal, la
apertura a la trascendencia y la búsqueda de sentido.
9
Materiales para el alumno P

EL LIBRO DEL ALUMNO
11 unidades didácticas
programadas para el año escolar
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la

dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos
Fotografías
Relatos bíblicos ilustrados documentales y simbólicas
Canciones
Ilustraciones representativas Textos informativos y

de la experiencia de los alumnos de contextualización
destinados al profesor
Propuestas de trabajo
y estrategias de expresión oral
y escrita
Información cultural
y artística Resúmenes
Oraciones Pasatiempos
10
Presentación de materiales para el docente

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Programación de cada unidad

La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada
unidad a fin de facilitar al docente el contexto y sentido de la
misma. Se contemplan estos aspectos:
Intención de la unidad.
Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.
Relación de los contenidos de la unidad con la educación
en valores y los objetivos fundamentales transversales.
Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro-
cedimental y actitudinal.
Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de
la unidad.
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.
Sugerencias didácticas
Función didáctica que desempeñan los recursos
del libro del alumno.
Propuestas para realizar los ejercicios.
Explotación didáctica de cada recurso: imágenes,
relatos, textos y canciones.
Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico.
Solucionario de los ejercicios que lo requieran.
Un CD con las canciones

Afiches:
Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles
a visualizar y retener contenidos básicos del curso.
11
La unidad didáctica
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Primera doble página: Planteamiento inicial

Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante
el tema que es objeto de estudio.
Número y título
de la unidad. L a fotografía:
Cuestiones que inciden
en la experiencia de los
Texto que contextualiza alumnos y alumnas a
la imagen y el tema de partir de la imagen.
la unidad.
El tema:
Texto informativo que
Imagen que motiva relaciona la experiencia
a los alumnos y suscitada con el tema
alumnas y suscita que va a ser objeto de
su experiencia. estudio.
Imagen, con pie de

foto, que concreta y
actualiza la relación
entre el tema y la expe-
riencia.
L a pregunta: Proposición de preguntas clave cuyas
respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Segunda doble página: ¿Qué dice la Biblia (o qué dijo o hizo Jesús)?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de
contextualización.
Título del apartado.
Título del relato

bíblico y su cita
correspondiente.
Relato bíblico Ejercicios para asegurar

en imágenes. la comprensión del relato.
Están numeradas
para facilitar el
orden del relato,
su observación y Vocabulario.
el diálogo.
Formulación que sintetiza

el mensaje del relato.
12
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto ante-
riormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos.
Título del apartado Fotografía documental o
que identifica la de obra de arte representativa Título del apartado.
doble página. del contenido expuesto.
Texto informativo que
relaciona el mensaje
bíblico con la expe- Fotografías que
riencia cristiana. suscitan la reflexión y
Aporta criterios al concretan compromisos
profesor o profesora que dimanan del
para su explicación. mensaje cristiano.
Ejercicios de relación,
análisis y aplicación
que desarrollan y
actualizan el mensaje
Ejercicios de aplicación
cristiano.
a la realidad.
Actividad lúdica
de aplicación Formulación que sintetiza
y/o concreción. el mensaje fundamental.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de infor-
mación cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura.
Resumen de los contenidos
de la unidad.
Título que identifica el
objetivo de la página.
Página informativa
de signo intercultural,
artístico y/o de
Ejercicios de repaso
religiosidad popular.
y concreción del
contenido básico.
Fotografías,
con su pie de foto,
que ilustran y visuali-
Cantamos: letra de zan la información.
la canción e icono
indicativo.
Fotografía-síntesis
con pie de foto proyectivo.
13
127196_unidad 1:Maquetación 1 16-02-10 16:25 Página 14
1
Intención de la unidad: Iniciamos el curso haciendo referencia al sentido de las celebraciones de Semana
Santa. Jesús llevó su amor a Dios y a los demás hasta el extremo de dar su vida por la salvación de la huma-
nidad. Este amor tan radical de Jesús es la clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también,
de la nuestra. Desde esta perspectiva planteamos la experiencia fundamental de Jesús, es decir, el misterio
pascual, donde se sitúa el origen y el sentido de la fe cristiana. Las celebraciones de Semana Santa se sitúan,
asimismo, en la misma perspectiva.
Objetivo fundamental vertical

Reconocer la centralidad del amor en la vida personal, familiar y eclesial.
Objetivo fundamental complementario

Valorar el rol fundamental de la familia en el proceso formativo de las personas.
Descubrir que el mayor gesto de amor de Dios por la humanidad es el sacrificio de Jesús.
Identificar en el ciclo de Semana Santa los ejemplos de amor, entrega y servicio que realiza Jesús.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

L a unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo conductor de
su vida y de su muerte. Es el valor fundamental de su vida y, por tanto, el valor fundamental del ser humano que
tiene en Jesús al mejor modelo de vida. De cara a los alumnos es importante que perciban el amor como el valor
por excelencia, que dimana de nuestra identidad en cuanto imagen y semejanza de Dios y de nuestra condición de
hijas e hijos suyos y hermanos unos de otros.
Secuencia de aprendizajes esperados

3º Básico
Reconocen gestos concretos de amor que se manifiestan en la familia.
Relacionan el amor en la familia con el amor de Dios.
Comprenden el sentido de la muerte y resurrección de Jesús.
Identifican la secuencia de las celebraciones de Semana Santa.
Conocen los signos propios de la Semana Santa.
14
Indicadores
Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial
Deducen a partir de la Participan de las cele- Descubren que la fami- Identifican actividades y
lectura de los Evangelios braciones propias de lia es el pilar fundamen- acciones que pueden
la importancia que tiene Semana Santa. tal de su vida y de la desarrollar en el núcleo
el mandamiento que sociedad. familiar, escolar y social.
Comprenden los signos
Jesús nos deja y que se
y gestos propios de las Reconocen que la pre- Descubren que el servi-
refiere al amor a Dios y
liturgias de Semana sencia de Jesús en la cio es una manifesta-
al prójimo.
Santa y Pascua. familia se realiza cuan- ción del amor.
Identifican a Jesús do oran juntos y viven
como el Mesías espera- sus enseñanzas.
do por Israel que cum-
ple las promesas hechas
por Dios Padre a su
pueblo.
Desglose de los contenidos de esta unidad

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconocer que el amor se muestra Analizar experiencias y situacio- Valorar el amor de Jesús por
con obras. nes que sean muestras de amor. nosotros y por nuestra salvación.
Conocer los relatos del evangelio Contemplar fotografías y obras Agradecer a Dios el habernos
sobre la pasión y muerte de de arte y relacionarlas con los salvados por medio de Jesús.
Jesús. hechos que representan.
Interesarse por actuar con amor
Saber que la muerte de Jesús Comentar relatos del evangelio en las relaciones con los demás
manifiesta cuánto nos ama Dios. sobre la pasión y muerte de y en las pequeñas cosas de cada
Jesús. día.
Reconocer que Jesús nos ha
liberado del poder del pecado Ordenar cronológicamente los Apreciar las tradiciones religiosas
y de la muerte. hechos y realizar esquemas y culturales de Semana Santa.
conceptuales de los mismos.
Saber que la salvación de Jesús Interesarse por participar en
es para toda la humanidad. Relacionar hechos históricos los actos litúrgicos de Semana
con manifestaciones religiosas Santa.
Explicar que en Semana Santa
y culturales de los mismos,
celebramos el amor de Dios y Mostrar sentimientos de afecto
y a la inversa.
su salvación. a Jesús y a María.
Identificar a María como madre
de Jesús y madre nuestra.
15
Proceso metodológico
El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por
amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección.
DIO SU VIDA EN LA CRUZ CELEBRAMOS

¡CUÁNTO NOS LA SEMANA
JESÚS PARA SALVAR EL AMOR DE D IOS
AMA D IOS ! SANTA
A LA HUMANIDAD Y SU SALVACIÓN
Contenidos mínimos Actividades Páginas

obligatorios y/o genéricas del libro
complementarios del alumno
L a familia y la comunidad Observan secuencia de imágenes y representan la his- 6y7
escolar, lugares privilegiados toria.
para amar y ser amados Responden pregunta de análisis.
Realizan dibujo de sus padres en realizando gestos de
amor y cariño hacia ellos.
L een texto explicativo del amor.
Generan respuesta a las preguntas de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre Se aproximan a los relatos de la pasión y muerte de 8, 9, 10
Dios, nos muestra el camino Jesús, mediante cómics. (Mateo 21,1-11). y 11
para amar y crecer. Responden preguntas
Dios Padre, Creador del Ordenan secuencia de los acontecimientos de
mundo y de la vida. Semana Santa.
Realizan lectura, con ayuda del docente, de los textos
bíblicos de la pasión y muerte de Jesús.
El amor al prójimo se demues- L een texto: El amor más grande. 12 y 13

tra amando como Jesús amó. Observan imagen El Cristo amarillo.
Jesús, Hijo Amado del Padre Desarrollan pauta de preguntas.
Dios, nos muestra el camino L een texto de estudio: la Semana Santa.
para amar y crecer. Observa fotografía de la Piedad (Miguel Ángel) y la
relacionan con la pasión y muerte de Jesús.
Refuerzan los días y hechos de la Semana Santa.
Relacionan el servicio con el amor.
Jesús, Hijo Amado del Padre L een resumen de la unidad. 14

Dios, nos muestra el camino Observan fotografía y responden preguntas.
para amar y crecer. Resuelven crucigrama.
Aprenden canción: En la mesa.
L a oración, como comunica- Observan imágenes y textos explicativos de las cele- 15

ción con el Padre Dios. braciones y signos de la Semana Santa.
L a contemplación y el agrade-
cimiento a Dios por la
Creación y la vida.
16
Intención a recogerla a la escuela, le compran ropa y zapatos, le

Suscitamos la experiencia familiar de los alumnos y alum- organizan su fiesta de cumpleaños con los amigos, etc.
nas para reconocer en ella el valor del amor. Si lo hacemos Sus papás la quieren mucho y desean verla contenta.
es porque la familia es el ámbito donde los niños viven con Nota: No olvidemos ser sensibles a otras situaciones diferentes
más realismo su experiencia de amar y de ser amados. Este a la propuesta aquí. Quizá haya alumnos y alumnas con expe-
planteamiento inicial servirá de base para reconocer el riencias conflictivas que requieren suma delicadeza. De ahí el
compromiso de amor llevado por Jesús hasta sus últimas interés en resaltar lo que sea común a todos.
consecuencias. 2. Al final del apartado Las imágenes se propone un tra-
bajo individual. Conviene prestarle atención y entusias-
Punto de partida mar a los alumnos y alumnas para que hagan algo boni-
Abrir un diálogo sobre el valor que conceden los alumnos y to. Mientras lo hacen se puede iniciar el aprendizaje de
alumnas a su experiencia de amar y de ser amados. la canción. Al terminar el ejercicio sería oportuno buscar
¿Quiénes son las personas a las que más quieren? ¿Quiénes la letra de la canción (página 14 del libro del alumno) y
son las que más los quieren ellos? Podría hacerse una lista comentarla entre todos.
de esas personas, incluyendo no solo familiares sino tam-
bién amigos, vecinos, etc. De esta lista destacaremos el
El tema
amor fundamental de los papás, pues nos han dado la vida
y todo lo que tenemos. Al final, preguntar: ¿tendríamos que Tanto la reflexión propuesta como la fotografía inciden
poner a Dios en esta lista? Dar pie para que respondan, pero nuevamente en el planteamiento anterior. Se puede propo-
sin ir más allá. ner a los alumnos y alumnas que comenten la fotografía,
que la relacionen con la letra de la canción y que aprecien
la importancia del amor en la familia, tanto el que nos dan
L as imágenes como el que damos. En este contexto presentamos el tema
1. Leer el texto que introduce la página e invitar a observar siguiendo el texto expuesto.
las imágenes. Propiciar un rato de silencio para ello, Finalmente, se sugieren unas preguntas para que los alum-
pedirles que las vayan viendo en orden, según su nume- nos y alumnas valoren su propia experiencia de amar. Interesa
ración, y que esperen a que todos las hayan visto. Pedirles que comprueben que, cuando aman y hacen las cosas por
después que verbalicen la historia que describen las imá- amor, no les cuesta tanto hacer algo a favor de los demás.
genes, tal como se sugiere en el ejercicio propuesto.
Esta historia sugiere lo que han hecho los papás de
Rocío por ella, es decir: le han dado la vida y alimento, L a pregunta
le han llevado a bautizar, han jugado con ella, la llevan Las preguntas propuestas devuelven la mirada a la perso-
al cine, le ayudan a aprender a leer además de hacer las na de Jesús. Su vida y su muerte revelan cuánto nos ama
tareas de la casa para que esté a gusto y cómoda, van Dios. Vamos a comprobarlo.
17
Intención Sugerencias didácticas

Conocer, de forma secuenciada, los acontecimientos prin- 1. Sugerimos que el profesor o profesora introduzca la lectu-
cipales de la pasión y muerte de Jesús. ra de las imágenes sirviéndose del texto que encabeza la
Tomar conciencia de que la muerte y resurrección de Jesús página. Conviene que esta primera lectura sea global, es
manifiesta el mayor amor a la humanidad: Jesús dio su decir, recorra sin pausas las nueve escenas propuestas. Y
vida por amor, “por nosotros y por nuestra salvación”. si se dramatiza, mejor. Para ello sugerimos seguir una de
estas opciones:
Nota.- Las imágenes de estas dos páginas tienen su continuidad en
- Elegir entre todos a un narrador (leerá los títulos de cada
la doble página siguiente. Conviene, por tanto, hacer una lectura
escena), a otro que haga de Jesús (leerá las palabras que
continuada de las páginas 8, 9 y 10 del libro del alumno.
este pronuncia) y a otro que haga el resto (leerá las que
pronuncien los personajes que no sean Jesús).
Propuesta inicial - Leer cada escena entre dos o tres alumnos o alumnas,
siguiendo el criterio anterior. Cada escena será leída por
El afiche titulado La actividad salvadora de Jesús, expresa
alumnos diferentes de forma que puedan hacerlo la
las acciones principales de Jesús. Todas ellas reflejan el
mayoría.
amor de Dios en acción. El comentario a todas ellas per-
mitirá sacar a flote los conocimientos previos de los alum- 2. Terminada la lectura indicada, se propone escuchar la
nos y alumnas sobre los acontecimientos fundamentales canción (página 14 del libro del alumno). Esta audición
de la vida de Jesús. Se les puede dar pie para que expre- permitirá, al menos, hacer una pausa que favorezca la
sen lo que recuerden o sepan al respecto e, incluso, den su contemplación de los hechos y repose en la sensibilidad de
opinión sobre los motivos por los que, a su parecer, Jesús los alumnos y alumnas. A su vez, ayuda a entender que
murió en la cruz. “no hay mayor amor” que el de Jesús.
En línea con lo anterior, se les puede preguntar cuándo se 3. Una vez hecho lo anterior, se pasa a comentar con dete-
celebran los acontecimientos de la pasión y muerte de nimiento escena por escena. Valore el profesor o profeso-
Jesús, por ejemplo: qué se celebra el Domingo de Ramos ra la conveniencia de ampliar la información de cada
o el Viernes Santo, qué actos suelen realizarse, etc. escena con su lectura en los evangelios. Esta lectura faci-
Proponerles hacer una redacción titulada: La Semana litaría una mejor comprensión de los hechos. Los textos
Santa en mi localidad. En ella pueden expresar cómo se concretos están citados en el mismo libro del alumno, a
celebra, cuáles son los actos más llamativos u originales, continuación del enunciado de cada escena. Se podría
cuáles tienen mayor afluencia de público, qué imágenes asignar a varios alumnos o alumnas para que lean en voz
se sacan en procesión, qué actos se realizan dentro de la alta una escena cada uno, en cuyo caso probablemente
iglesia, etc. habría que ayudarlos a localizar el texto en la Biblia.
(continúa en página siguiente)
18
Sugerencias didácticas (continuación) 10. El pueblo, instigado por los jefes religiosos, cambia de
4. La primera escena hace referencia a la entrada de Jesús opinión sobre Jesús. Pilato se acobarda, condena a
en Jerusalén. Celebramos este acontecimiento el Jesús y se lava las manos proclamando su inocencia.
Domingo de Ramos. Fijamos la atención en el motivo por Los soldados se burlan de Jesús y le obligan a cargar
el que Jesús acude a Jerusalén y en las palabras con que con la cruz. Unas mujeres, entre ellas su madre, lloran
es aclamado por la gente (que se rezan en el santo de la al margen.
misa). Jesús entra en la ciudad sobre un asno, a imagen Jesús muere en la cruz perdonando a quienes le han lle-
de como lo hacían los emperadores cuando llegaban a vado a la muerte. Al pie de la cruz están María y otras
una ciudad (aunque estos iban sobre un caballo engala- mujeres, así como el apóstol Juan. La muerte de Jesús
nado y Jesús sobre un asno, signo de humildad), y es reci- en la cruz suscita la fe en Él, simbolizada en la confesión
bido por el pueblo con gritos de júbilo y palmas (signo de del centurión romano.
alegría y de respeto). Nota.- Los ejercicios deben ser hechos individualmente, excepto el
5. La segunda escena se centra en los enemigos de Jesús. ejercicio 4 (ver sugerencia en la página anterior). Mientras los
Estos consideraban a Jesús una amenaza a su prestigio y hacen se puede poner la audición de la canción.
a su poder. Deciden acabar con Él.
6. Jesús instituye la eucaristía y da a sus discípulos un man- Solucionario
damiento nuevo. Conviene resaltar ambos aspectos y Ejercicio 1:
comentar la expresión “como yo los he amado”. Jesús dio Para hacer lo que Dios quería que hiciera.
su vida por amor. Mayor amor es imposible. Este aconte- Porque no aceptaban que Jesús fuera el Mesías,
cimiento se celebra el Jueves Santo que es, además, el día el Salvador enviado por Dios.
del amor fraterno. Entregó su cuerpo y su sangre a sus discípulos y les
7. La oración en el huerto destaca la confianza de Jesús en mandó amarse unos a otros como Él los había amado.
Dios y su entrega incondicional a Él. La traición de Judas Ejercicio 2: Orden cronológico: 1, 5, 3, 2, 7, 4, 6, 8 (el 5
y el 6 podrían intercambiarse).
fue, al parecer, por dinero.
Ejercicio 3:
8. El juicio de las autoridades religiosas se centra en la con-
En la fila izquierda:
dición mesiánica y divina de Jesús. Es un juicio religioso.
Bendito el que viene en nombre de Dios.
Jesús se reconoce a sí mismo como Mesías, Hijo de Dios
Ámense unos a otros como yo los he amado.
y Salvador.
Padre mío, que suceda todo como Tú quieres.
9. Las autoridades religiosas no tenían poder para ejecutar
En la fila derecha:
la condena a muerte. Por eso acuden al gobernador
Sí, así es.
romano. Este no encontró en Jesús nada que mereciera
Padre, perdónalos, porque no saben lo que hacen.
castigo y, menos, la muerte. Pero le amenazaron con cre-
Este hombre es el Mesías, el Hijo de Dios.
arle problemas.
19
Intención xión proponemos hacer el ejercicio 2.

Reconocer el valor de la muerte de Jesús como prueba 3. El ejercicio 3 se presta a un comentario entre todos, en
máxima de su amor y por su sentido salvífico. cuyo contexto se propone el ejercicio 4. Mientras lo
Destacar la figura de María como madre de Jesús y cola- hacen, se puede poner la audición de la canción.
boradora suya en la obra de la salvación. 4. Seguir con la imagen de La Piedad y el texto sobre la
Relacionar los acontecimientos de la pasión y muerte de Semana Santa el mismo procedimiento propuesto en el
Jesús con las fiestas de Semana Santa y descubrir el sen- caso anterior. Finalmente, se proponen los ejercicios.
tido genuinamente cristiano de estas fiestas.
Solucionario
Propuesta inicial Ejercicio 1: Representa a Jesús en color amarillo. Por eso

se llama así. Produce sensación de vida y de paz.
Dramatizar un cuento en el que uno de los personajes,
Ejercicio 2: Respuesta abierta. Se supone que aludirán al
aunque actúa con amabilidad y generosidad, es recha- amor de Jesús y al valor salvador de su muerte.
zado por los demás por ser diferente. Dialogar y reflexio- Ejercicio 3:
nar juntos después de la dramatización.
En muchas ocasiones, especialmente al comenzar y
Los alumnos y alumnas conocen películas en las que el terminar cualquier acto religioso.
protagonista arriesga mucho por ayudar a un amigo (que, La señal de la cruz nos recuerda el amor de Jesús lle-
a veces, es un animal). Una de las más famosas es Liberen vado hasta la muerte. Es signo de amor de Dios.
a Willy. Podemos mencionar algunas de ellas y hacer notar Ejercicio 5: El cuadro La Piedad representa a María con
cuando uno ama de verdad, no le importa hacer lo posi- Jesús muerto en su regazo. La escena sucedería cuando
ble para ayudar a un amigo. el cuerpo de Jesús fue bajado de la cruz.
Ejercicio 6:
Sugerencias didácticas Domingo de Ramos: Jesús es recibido en Jerusalén.
Jueves Santo: Institución de la eucaristía.
1. Observar el cuadro de GAUGUIN y fijarse en todos los deta-
Viernes Santo: Pasión, muerte y entierro de Jesús.
lles: color de Jesús, expresión de su rostro, lugar donde se
Sábado Santo: El cuerpo de Jesús reposa.
sitúa la escena, mujeres que aparecen y cómo están ves-
Ejercicio 7: Respuesta abierta.
tidas, cuál es su actitud (contemplativa, de adoración),
Jesús anticipa en la última cena la entrega de su cuer-
etc. Luego se comentan las peguntas del ejercicio 1. po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la
2. Lectura comentada del texto titulado El amor más gran- muerte y resurrección de Jesús.
de. Conviene detenerse en cada párrafo y asegurarse de Como yo los he amado.
que los alumnos y alumnas comprenden el mensaje que
transmite. Interesa, además, resaltar que la resurrección
de Jesús es lo que clarifica el sentido de su vida y muer-
te, como veremos en la unidad siguiente. Tras esta refle-
20
Intención El álbum
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas median- Las fiestas de Semana Santa están asociadas a numerosos
te el diálogo abierto y algunos ejercicios de aplicación y de actos religiosos y populares que nos recuerdan los aconte-
síntesis. Los alumnos deben tener claro que la muerte y cimientos de la pasión y muerte de Jesús. El objetivo de
resurrección de Jesús manifiesta cuánto nos ama Dios y esta página es valorar lo que estos actos significan en
que este amor es lo que principalmente celebramos duran- cuanto expresión de amor a Jesús y a María por parte del
te la Semana Santa. pueblo cristiano.
Recordamos en este sentido el trabajo que, al comienzo de
la unidad, sugerimos que hicieran los alumnos. Sería este
Sugerencias didácticas un buen momento para exponerlos y, si se considera opor-
1. Repasar las imágenes de las páginas 8-10 y comentar el tuno, ofrecer un premio a los mejores trabajos con la vota-
texto que resume los contenidos de la unidad. ción de todos.
2. Remitir a la página inicial de la unidad y suscitar lo que
los alumnos y alumnas comentaron sobre la importan- Solucionario
cia del amor en su experiencia familiar. Tras este comen- Ejercicio 1: Respuestas abiertas.
tario, proponer los ejercicios 1 y 2, sucesivamente, y Ejercicio 2: Debían amarse unos a otros como Él
hacerlos conjuntamente. La fotografía expresa la alegría los había amado. Jesús se pone de ejemplo a sí mismo.
que proporciona el encuentro de dos personas que se Ejercicio 3: Respuesta abierta.
aprecian y se quieren. En cuanto al ejercicio 2 conviene Ejercicio 4: 1. Cruz; 2. Mesías; 3. Jueves; 4. Eucaristía;
dejar claro que Jesús nos dio la mayor prueba de amor 5. Olivos; 6. Jerusalén, 7. Viernes.
que es posible dar; no todo el mundo puede hacerlo,
salvo en casos muy excepcionales.
3. El ejercicio 3 es de factura individual o por parejas. No
es necesario que las cuatro palabras estén en la frase,
pero sí que esta tenga coherencia. Por ejemplo: La cruz
de Jesús es signo de amor y salvación.
4. El crucigrama del ejercicio 4 sugiere conceptos que cada
alumno y alumna debe demostrar que posee. Por eso
debe hacerse individualmente.
5. La canción representa un resumen de los aspectos esen-
ciales de la unidad. Conviene analizar la letra. La pri-
mera estrofa se refiere a la eucaristía; la segunda, al ser-
vicio en la perspectiva del amor a los demás. Ambos
aspectos están estrechamente unidos.
21
2

Intención de la unidad: Esta unidad propone el anuncio determinante de la resurrección de Jesús. Es el acon-
tecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana, y la prueba tanto de la condición divina de Jesús como
del valor de su muerte: la salvación de la humanidad y, con ella, la esperanza en una vida nueva y definitiva.
Las fiestas de Pascua representan la explosión de alegría del pueblo cristiano porque Jesús ha salido victorio-
so de la muerte y su triunfo es el triunfo de toda la humanidad.

Comprender que la resurrección de Jesucristo es el núcleo central de la fe cristiana.

Reconocer que en la vida existen ciclos que nos hacen avanzar en nuestro desarrollo.
Comprender que la resurrección de Jesucristo marca la vida de fe de la Iglesia.
Descubrir que Jesús nos ofrece una nueva vida.

L a alegría y esperanza son valores presentes en el desarrollo de la unidad. Ambos nacen de la resurrección de Jesús
y, por ello, trascienden el presente y dirigen la mirada hacia el futuro de nuestra vida. Jesús nos da la seguridad
de que la muerte no es final de la vida, que nuestra esperanza tiene sentido y que estamos llamados a vivir para
siempre en una nueva vida. L a esperanza y la alegría van unidas, y la fuente es Jesús resucitado. En este contexto
suscitamos asimismo el valor de la fiesta, en este caso la de Pascua, pero también de las fiestas de otras religiones.

3º Básico
Observan los ciclos de la naturaleza y descubren la relación muerte-vida.
Conocen los textos de la Resurrección de Jesús.
Comprenden sentido de los textos bíblicos.
Profundizan en la centralidad de la Resurrección de Jesús en la fe cristiana.
Descubren modo de celebración de la Pascua.
Comprenden modo de celebrar de otras religiones
22
Indicadores
Identifican a Jesús como Identifican y rememoran Descubren que la fe Otorgan al cuidado de
el Mesías esperado por los principales aconteci- tiene un sentido perso- la naturaleza, además
Israel que cumple las mientos de Semana nal y comunitario. de un sentido ecológico,
promesas hechas por Santa y Pascua de un sentido cristiano en
Valoran las celebracio-
Dios Padre a su pueblo. Resurrección. relación con la fe en
nes litúrgicas, las cuales
Dios Padre creador.
Descubren, que en Reconocen el sentido de se realizan en comuni-
Jesús, Dios se encarnó las celebraciones litúrgi- dad. Promueven la colabora-
para habitar en medio cas de Semana Santa y ción mutua y el servicio
nuestro. Pascua. en la familia, colegio y
barrio.
Reconocen que Jesús es Conocen las grandes
el salvador de la huma- fiestas de otras religio-
nidad con su entrega en nes monoteístas.
la cruz y resurrección.
Identifican a Jesús como
El Resucitado

Explicar cómo la naturaleza Describir el valor alegórico Manifestar alegría por
enseña que de la muerte brota de algunos elementos de la resurrección de Jesús.
la vida. la naturaleza que sugieren
Agradecer la acción salvadora
transformación.
Conocer los relatos del anuncio de Dios.
de la resurrección de Jesús y de Analizar textos del evangelio,
Valorar el sentido de la vida
sus apariciones. resumirlos y sacar conclusiones.
humana a la luz de la resurrec-
Saber que resucitar significa Analizar imágenes y relacionarlas ción de Jesús.
volver a vivir para no morir con el hecho que sugieren.
Manifestar confianza en Dios
jamás.
Completar frases, ordenar que, por medio de Jesús, nos
Identificar la muerte y la secuencias y realizar esquemas. destina a vivir con Él felices
resurrección de Jesús como y para siempre.
Relacionar fiestas y tradiciones
el acontecimiento principal
con los acontecimientos que Interesarse por conocer
de la fe cristiana.
se celebran en ellas. costumbres y tradiciones
Comentar la promesa de Jesús típicas de Pascua.
Investigar el valor simbólico
de quedarse con sus discípulos.
de algunos ritos.
Reconocer que la muerte es
pasar a una vida nueva con
Dios.
Conocer algunas celebraciones
de las fiestas de Pascua.
23
En esta unidad proponemos reflexionar sobre el acontecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana: Jesús, que murió
en la cruz, resucitó al tercer día. Su resurrección es la prueba tanto de su condición divina como del valor de su
muerte: la salvación de la humanidad. L a dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de
contenidos:
El anuncio Lo creemos
¡JESÚS Es el acontecimiento
HA L as apariciones fundamental de Lo celebramos
RESUCITADO ! la fe cristiana
Los testigos Lo esperamos

Dios Padre, Creador del mundo Observan y leen historieta del gusano de seda. 16 y 17
y de la vida. Desarrollan pauta de preguntas.
L een explicación de los ciclos de la vida.
Realizan dibujo de las estaciones.
Refuerzan pregunta fundamental de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre Conocen texto bíblico de Mateo 28,1-10. L a 18 y 19
Dios, nos muestra el camino resurrección de Jesús.
para amar y crecer. Responden cuestionario.
Dios es el Padre de la humanidad Resuelven crucigrama.
que quiere nuestra felicidad, y nos
Trabajan con vocabulario y diccionario.
abre un camino para encontrarnos
definitivamente con Él.
L a oración, como comunicación L een texto: creemos que Jesús ha resucitado. 20 y 21

con el Padre Dios. Responden preguntas de análisis.
Jesús, Hijo Amado del Padre L a ascensión: buscan textos bíblicos: Mateo 28,
Dios, nos muestra el camino 16-20; Hechos 1,3-9. Realizan resumen.
para amar y crecer.
L a Pascua de Resurrección. Texto explicativo.
Copian mapa conceptual del tiempo pascual.
Conocen significado de aleluya.
L a oración, como comunicación Revisan resumen de la unidad. 22

con el Padre Dios. Observan fotografía y la relacionan con la muerte y
Jesús, Hijo Amado del Padre resurrección de Jesús.
Dios, nos muestra el camino Responden las preguntas guía de la unidad.
para amar y crecer. Ordenan los acontecimientos de la Pascua.
Aprenden canción: En la fiesta de Pascua.
L a contemplación y el agradeci- Conocen las principales fiestas del judaísmo, 23

miento a Dios por la Creación y cristianismo e islam.
la vida.
L a oración, como comunicación
con el Padre Dios.
24
Intención bios que experimentan las crías de algunos animales

Ayudar a constatar en la misma naturaleza cambios que antes de llegar a la vida adulta (metamorfosis). Sería ade-
nos permiten comprender cómo de la muerte brota la vida. cuado proponerles que busquen información sobre ello en
Esta consideración facilita su aplicación alegórica a Jesús alguna enciclopedia. También puede utilizarse como ejem-
resucitado que, tras su muerte, vuelve a la vida. plo la semilla que se pudre y se transforma en germen de
nueva vida. En cualquier caso interesa que reconozcan el
Nota.- El tema que tratamos hace referencia al hecho de la muer- cambio que se produce en la naturaleza. Esto nos servirá
te. En la unidad anterior estuvo referida exclusivamente a Jesús.
de alegoría para, salvadas las distancias, comprender un
Ahora bien, el hecho de la resurrección de Jesús implica de forma
sustancial a todo ser humano. La fe cristiana afirma que Jesús ha poco mejor el misterio de la muerte como paso a una vida
salvado a toda la humanidad del poder del pecado y de la muer- mejor y definitiva.
te. Y nos podemos preguntar: ¿en qué se nota? Si Jesús ya nos ha Continuar con la reflexión acerca de los cambios, partien-
salvado, ¿por qué sigue existiendo la muerte? A nadie se le oculta do de las propias experiencias personales y de grupo.
que el hecho de la muerte es un tema delicado desde el punto de
vista didáctico. Sin embargo, muchos niños y niñas la han visto de
cerca en algunos de sus seres queridos y, lógicamente, se pregun- El tema
tan: ¿qué pasa después de morir? No es, ciertamente, el momen- Fijar la atención en la fotografía, valorar el proceso de la
to idóneo para tratarlo con profundidad, pero tampoco es pruden- naturaleza a partir del árbol y, en este contexto, leer y
te, ni pedagógico, ocultar lo que está a la vista de todos. comentar el texto propuesto. Hacer hincapié en que lo
Hablaremos de ello con delicadeza y, especialmente, para anun- que le sucedió a Jesús no fue exactamente igual que los
ciar la vida que dura para siempre.
cambios que se suceden en la naturaleza, que solo son un
ejemplo para dar a entender que Jesús resurgió de la
La imagen muerte, resucitó y vive para siempre.
El texto que introduce la página remite a la experiencia de El dibujo que se sugiere realizar incide en los cambios que
crecimiento de los propios alumnos y alumnas. Son expe- se producen en la naturaleza siguiendo el ejemplo del
riencias de cambio. Se pueden comentar esos cambios y árbol expuesto en la fotografía adjunta.
su importancia y, posteriormente, proponer la observación
de la imagen. Dar pie para que expresen lo que les sugie- La pregunta
re. ¿Qué piensan que se ha producido en el proceso de Comentar las preguntas y pedir a los alumnos y alumnas
crecimiento de los gusanos? ¿Tiene alguna relación este que expresen otras preguntas a las que les gustaría encon-
proceso con el invierno y la primavera? ¿A qué se debe trar una respuesta.
que la primavera simbolice el renacer de la vida?
Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las cues-
tiones propuestas en el libro del alumno. En primer lugar,
se trata de profundizar en sus conocimientos sobre los cam-
25
Intención de los mismos apóstoles. ¿Qué sentirían las mujeres cuan-

Conocer el anuncio de la resurrección de Jesús y sus dos do vieron abierto el sepulcro y, después, cuando escucha-
primeras apariciones: a las mujeres que fueron a visitar el ron la noticia que les dio el joven y, más tarde, cuando vie-
sepulcro y a sus discípulos. ron a Jesús? ¿Cómo saludó Jesús a los apóstoles y qué
explicación les dio de su muerte? Para reforzar la com-
Comprender el significado de la palabra resucitar y el valor
prensión de estos hechos, sugerimos leer en los evangelio
de la muerte y resurrección de Jesús como el aconteci-
el texto representado en las imágenes: Mateo 28,1-10.
miento salvador y fundamento de la fe cristiana.
3. Antes de afrontar los ejercicios propuestos, sería bueno
escuchar la grabación de la canción (página 22) e iniciar
Propuesta inicial su aprendizaje. Interesa analizar el texto y comentar, espe-
Ayudar a los alumnos y alumnas a recordar la situación cre- cialmente, los simbolismos que expresa, tales como “paso
ada tras la muerte de Jesús. ¿Cómo se quedaría su mamá? de la muerte a la vida”, “luz que ilumina siempre”, “ha
¿Cuáles serían sus sentimientos? ¿Qué pensaría de Jesús la nacido la esperanza”.
gente que lo consideraba el Mesías? ¿Por qué los apóstoles
4. Realizar individualmente el crucigrama del ejercicio 1. Una
se quedaron decepcionados?
vez hecho, comentar las preguntas y comprobar que todos
lo han completado correctamente.
Sugerencias didácticas 5. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios. Conviene forzar
1. Introducir la lectura de las imágenes con palabras pare- a los alumnos a buscar en el diccionario los términos pro-
cidas al texto propuesto al comienzo de página. Leer de puestos y, en el caso de resucitar, comparar la definición
forma seguida y en voz alta las imágenes. Interesa ayu- del diccionario con la expuesta en el ejercicio 2. Centrar
dar a los alumnos y alumnas a identificar a los persona- la atención en la frase “para no volver a morir jamás”.
jes representados y constatar los detalles de los dibujos. Después se les pide que copien en su cuaderno la frase
Explicar, por ejemplo, que el cuerpo de Jesús estaba con que finaliza la página.
depositado en un sepulcro excavado en la roca y con
una piedra redonda que rodaba para cerrarlo (de ahí la Solucionario
sorpresa de las mujeres cuando vieron que la piedra
estaba movida y el sepulcro abierto); que había unos Ejercicio 1: Crucigrama: 1. Mujeres; 2. Mesías;
soldados custodiando el sepulcro por miedo a que el 3. Apóstoles; 4. Resucitó; 5. Testigos.
cuerpo de Jesús fuera robado; que las mujeres llevaban Ejercicio 2: No volver a morir jamás; vivir del todo y para
siempre.
ungüentos para embalsamar el cuerpo de Jesús, tal
Ejercicio 3: Testigo: persona que da testimonio de algo que
como era costumbre, etc.
ha visto. Los apóstoles vieron resucitado a Jesús. Han de
2. Una vez hecha la lectura de las imágenes, invitar a los ser testigos, por tanto, de Jesús resucitado.
alumnos y alumnas a ponerse en el lugar de las mujeres y
26
Intención miento. Jesús se está despidiendo de María y de los após-

Valorar la importancia de la fe cristiana en la resurrección toles y les hace dos promesas. Los textos propuestos
de Jesús, comprender este acontecimiento como el triunfo amplían esta información, por eso es conveniente ayu-
de Jesús sobre el pecado y la muerte y apreciar la espe- darles a buscarlos y leerlos en voz alta.
ranza de vivir para siempre que nos depara la salvación de 4. Leer el texto titulado: Celebramos las fiestas de Pascua y
Jesús. comentarlo de manera similar a como se ha propuesto en
Presentar el acontecimiento de la ascensión de Jesús al el caso anterior. En este contexto, preguntar a los alum-
cielo y sus promesas de enviar el Espíritu Santo a sus dis- nos y alumnas si hay alguien que haya participado algu-
cípulos y de estar siempre con nosotros hasta el fin del na vez en una Vigilia Pascual. Si hay respuesta positiva,
mundo. darles pie para que comenten sus impresiones de la
misma, lo que les llamó la atención, el ambiente que
Conocer el sentido de las fiestas de Pascua y el espíritu
había, etc. Explicar que es la celebración religiosa más
cristiano con que se celebran.
importante de las fiestas de Pascua.
5. Los ejercicios 3 y 4 pueden hacerse conjuntamente, entre
Sugerencias didácticas todos. Comentar el esquema propuesto en el ejercicio 3,
1. Leer el texto de contextualización y prestar atención a la hacer el cálculo que se pide y valorar, en el ejercicio 4, el
imagen que lo acompaña, que representa a Jesús resuci- significado de la expresión aleluya, propia del tiempo pas-
tado y sugiere la idea de la victoria de Jesús sobre la cual. Finalmente, les pedimos que copien en su cuader-
muerte. Seguir el texto destacando, por una parte, que no, y aprendan de memoria, las dos formulaciones con
Jesús resucitado fue visto por muchos de sus discípulos que finalizan ambas páginas.
durante los cuarenta días siguientes a su resurrección y,
por otra parte, el contenido de la esperanza cristiana en
Solucionario
la vida después de la muerte: esta es el paso a una nueva
vida feliz y para siempre. Ejercicio 1:
2. El ejercicio 1 requiere un trabajo de síntesis personal pre- Porque sabemos que es verdadero el testimonio de los
vio. Conviene que se fijen bien en las preguntas y busquen apóstoles y otros testigos que lo vieron resucitado y
estuvieron con Él.
las respuestas en el texto de arriba. Una vez hecho, se
ponen en común y se matizan sus respuestas. Porque la resurrección de Jesús es el triunfo de Jesús
sobre la muerte y, con Él, de toda la humanidad.
3. El ejercicio 2 se puede realizar conjuntamente. El resu-
Ejercicio 2: El resumen debe expresar, al menos, las dos pro-
men de los textos que se propone escribir debe hacerlo mesas citadas en la imagen y la subida de Jesús al cielo.
cada cual en su cuaderno. Antes que nada, conviene que Ejercicio 3: La fiesta de la Ascensión se celebra a los cua-
el profesor o profesora explique el acontecimiento enun- renta días después de Pascua de Resurrección. Dado que
ciado en el ejercicio: Jesús subió al cielo a los cuarenta cae en jueves, la fiesta se traslada generalmente al
días de resucitar. La imagen representa este aconteci- domingo siguiente a ese jueves.
27
Intención escriban las respuestas. Es una manera de comprobar si

Recordar los contenidos esenciales de la unidad y consta- han captado bien los contenidos trabajados a lo largo
tar su asimilación a partir de ejercicios de aplicación, de de la unidad. Lo mismo sucede con el ejercicio 3 que se
expresión y de síntesis. Los alumnos deben ser conscientes puede proponer a continuación.
de la importancia de la resurrección de Jesús.
El álbum
Propuesta inicial En El álbum nos asomamos a las grandes fiestas de las tres
Proponer a los alumnos y alumnas una celebración cuya religiones monoteístas. Su objetivo, además de cultural, es
temática podría ser: la fiesta de la luz. Como material para valorar la fiesta como una de las expresiones de fe más
la celebración proponer que cada alumno y alumna haga importantes en todas las religiones. Además de recordar y
una vela de papel y que la decore. Puede utilizarse después actualizar el acontecimiento religioso que tuvo lugar en su
de la lectura de los evangelios (proponemos Mc 16,1-8) día, es una ocasión para la oración comunitaria de alaban-
para aclamar a Jesús resucitado. Dado que la resurrección za y acción de gracias a Dios por las maravillas que ha
de Jesús es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana, hecho y sigue haciendo a favor de la humanidad.
no sería lógico dejar pasar las fiestas de Pascua sin cele- En esta página nos hemos fijado en las fiestas del judaís-
braciones que dejen su impronta en la sensibilidad de los mo, cristianismo e islam. Se puede, a juicio del profesor,
alumnos y alumnas. comentar lo mismo de otras religiones.
Solucionario
1. Leer y comentar el texto del resumen. Relacionar este
resumen con la letra de la canción e invitar a todos a Ejercicio 1: Ver sugerencia relacionada con el ejercicio.
cantarla. Ejercicio 2:
2. El ejercicio 1 relaciona unas palabras de Jesús con su Sabemos que Jesús resucitó por el testimonio de los
testigos que lo vieron resucitado.
muerte y resurrección. Estas palabras son un ejemplo
Jesús está en el cielo. A la vez, está con nosotros, por-
más que se añade a los propuestos al comienzo de la
que así lo prometió (en su palabra, en la eucaristía,
unidad: de la muerte surge la vida. El ejemplo que pone donde dos o más se reúnen en su nombre, en los
Jesús es más radical. Tan radical como su muerte y resu- pobres y enfermos).
rrección. El fruto de su muerte es la vida para siempre; La muerte no es el fin de la vida: es el paso a una vida
y no solo para Él, sino para toda la humanidad. Es un nueva para no morir jamás.
fruto abundantísimo. Ejercicio 3: El orden es: 1, 3, 2, 5 y 4.
3. El ejercicio 2 remite a las preguntas de la página inicial
de la unidad para que los propios alumnos y alumnas
28
3

Intención de la unidad: Esta unidad centra el estudio en la presencia de Jesús en la comunidad cristiana. Las
formas y lugares de esta presencia son diversas. De momento nos fijaremos en el envío del Espíritu Santo y el
bautismo. En esta unidad estudiaremos el primer caso y, en la siguiente, el segundo. La presencia de Jesús
en la eucaristía se estudiará en el curso siguiente. Por otra parte, el hecho de tratar el tema del Espíritu Santo
nos da pie para presentar la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad.

Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia y su acción unificadora y vivificante.

Reconocer que Dios es la unidad en tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Comprender quién es el Espíritu Santo.
Identificar la acción del Espíritu Santo en la Iglesia.

La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, la fidelidad a la
acción de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del grupo, de
la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los demás, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un grupo, en este caso
a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y educan para la paz y en la
tolerancia.

3º Básico
Comprenden la existencia de realidades que se conocen por sus efectos pero que no se ven.
Relacionan los beneficios de la atmósfera con el Espíritu Santo.
Reconocen quién es el Espíritu Santo.
Identifican los efectos del Espíritu Santo en la Iglesia.
Realizan aproximación a la comprensión del misterio de la Santísima Trinidad.
Identifican características de la comunidad cristiana.
29
Indicadores
Descubrir que el Espíritu Comprenden el sentido Reconocen que la Toman conciencia que
Santo nos infunde el de la fiesta de Iglesia, es la familia de las cualidades persona-
amor e invita a dar testi- Pentecostés. Dios formada por todos les, son dones del
monio de nuestra fe. los bautizados. Espíritu Santo, y que
Reconocen que el
están llamadas a poner-
Jesús enseña a vivir Espíritu Santo infunde Identifican las caracte-
las al servicio de la
como hermanos y el sus gracias y que éstas rísticas de la Primera
comunidad.
Espíritu Santo impulsa generan el gozo y la Comunidad Cristiana.
la unidad. alegría.
Descubren en los relatos
de las primeras comuni-
dades cristianas la
forma que adquiere la
fraternidad de los que
siguen a Cristo.

Identificar realidades que no Localizar elementos naturales Interesarse por conocer
se ven pero se sienten y existen. y de actividades grupales los comienzos de la Iglesia y
que sugieren por alegoría su relación con la Iglesia actual.
Interpretar Pentecostés y
la acción del Espíritu.
la experiencia de los primeros Valorar la Iglesia como
cristianos. Analizar textos bíblicos y aplicar comunidad en la que Jesús
la experiencia de la Iglesia está presente y actúa por
Reconocer la acción del
primitiva a la Iglesia actual. el Espíritu Santo.
Espíritu Santo en los apóstoles
y en la Iglesia. Observar imágenes, obras Valorar la fe de la Iglesia en
de arte y fotografías de el misterio de Dios revelado
Describir la Iglesia como
actualidad, analizarlas y por Jesús.
la comunidad de bautizados
extraer conclusiones.
reunida en torno a Jesús Apreciar el patrimonio artístico,
por el Espíritu Santo. Estudiar el significado de cultural y religioso.
palabras clave con contenido
Saber que el Papa y los obispos Respetar la figura del Papa.
religioso.
son los sucesores de los apósto-
Interesarse por los valores
les.
que identifican a la comunidad
Conocer la fe en el misterio cristiana.
de la Santísima Trinidad.
30
En esta unidad presentamos el origen de la Iglesia, fundada por Jesús y animada por el Espíritu Santo. La dinámica
que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
reciben EL ESPÍRITU SANTO Fe en Dios Uno y Trino
anuncian JESÚS HA RESUCITADO Acción del Espíritu

LOS LA
APÓSTOLES
suscitan LA F E EN JESÚS IGLESIA
Presencia de Jesús
otorgan EL BAUTISMO Con el Papa y los obispos

Jesús, Hijo Amado del Padre Observan dibujos e identifican sus beneficios. 24 y 25
Dios, nos muestra el camino Analizan las imágenes a través de pauta de trabajo.
para amar y crecer. L een texto explicativo del Espíritu Santo.
Dios Padre, Fuente del amor y
de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre L een relato bíblico: Los apóstoles reciben el Espíritu 26 y 27
Dios, nos muestra el camino Santo (Hechos de los Apóstoles 2,1-11)
para amar y crecer. Seleccionan pasaje significativo.
Responden cuestionario.
Relacionan conceptos estudiados en unidad anterior.
Completan frases.
L a oración, como comunicación L ectura explicativa: El Espíritu Santo. 28, 29, 30 y 31

con el Padre Dios. Organizan conceptos relacionados con antes y después
Jesús, Hijo Amado del Padre de Pentecostés.
Dios, nos muestra el camino Reflexionan sobre la promesa de Jesús de permanecer
para amar y crecer. en la Iglesia por siempre.
Dios Padre, Creador del mundo L ectura explicativa: L a Santísima Trinidad.
y de la vida. Realizan ejercicios de aplicación de contenidos del texto.
Conocen respuesta de Pedro y los apóstoles al envío
del Espíritu Santo.
Identifican las características de la comunidad cristiana.
Responden preguntas.
Completan crucigrama.
Realizan explicación de diferenciación de Iglesia e
iglesia.

Dios, nos muestra el camino Observan fotografía y responden preguntas.
para amar y crecer. Resuelven crucigrama.
Aprenden canción: En la mesa.
Dios es el Padre de la humanidad Observan analogía del colegio apostólico y las colum- 33
que quiere nuestra felicidad, y nos nas de una edificación.
abre un camino para encontrar- Conocen rol de San Pedro y del Papa.
nos definitivamente con Él. Qué es el Vaticano.
31
Intención que funcione: el espíritu de equipo. Las tres propuestas

se pueden desarrollar en gran grupo. En el segundo caso
Constatar la presencia de elementos naturales (como el
se pueden citar, además del calor, fenómenos como el
aire), psíquicos (como el estado anímico) y sociales (como
frío, la gravedad o el sonido y realidades como el amor,
el espíritu de equipo) que no se ven, pero existen, los senti-
la amistad o la justicia. En cuanto al espíritu de equipo
mos y hasta condicionan nuestra vida física, afectiva y
se puede asociar a la unión entre sus miembros, colabo-
social. Esta experiencia ayudará a aproximarse, por analo-
ración, sentimientos comunes, estados de ánimo, etc.
gía, a las palabras de Jesús sobre el Espíritu Santo.
El tema
Punto de partida
La fotografía incide en el espíritu de un grupo y ayuda a
Mostrar a los alumnos fotografías en las que se reflejen dis- comprender algunos valores que encierra la unión de senti-
tintas acciones del viento (una cometa que vuela, un moli- mientos y compromisos entre sus miembros. ¿Qué pasaría
no de viento, etc.). Dialogar acerca de lo que les sugieren si algunos de los niños y niñas representados se salieran del
las fotografías: ¿qué es lo que ven en ellas y lo que no ven grupo y fueran por su cuenta? El texto adjunto a la fotogra-
pero está sugerido? El aire no se ve, pero está. Luego rela- fía proporciona al profesor o profesora la información nece-
cionar las ideas del diálogo con el texto de Mt 28,19-20. saria para relacionar las experiencias propuestas y el tema
que proponemos estudiar.
Sugerencias didácticas La pregunta propuesta al final de este apartado sugiere la
relación entre la promesa de Jesús de estar siempre con sus
1. Preguntar a los alumnos y alumnas si alguna vez han
discípulos (vista en la unidad anterior) y lo que vamos a
jugado a ver cuánto tiempo aguantan bajo el agua en
estudiar ahora. De momento, basta con que los alumnos y
una piscina. ¿Qué podría pasar si no salieran a tiempo
alumnas tomen conciencia de la pregunta.
del agua cuando les falta el aire? No vale la pena hacer
la prueba, ni siquiera competir, porque sabemos de sobra
lo que podría pasarnos. Este ejemplo facilita la entrada La pregunta
en el tema que proponen el texto de contextualización y Las preguntas a las que buscaremos respuesta merecen ser
la imagen de la página 24. La contemplación de la ima- tomadas en consideración para motivar el trabajo de los
gen, unida a las expresiones integradas en la misma, alumnos y alumnas. Se les puede pedir que aventuren algu-
hacen caer en la cuenta de que nos referimos al aire que nas respuestas a las mismas, lo que nos aportará sus cono-
todo lo envuelve y nos da vida y energía. cimientos previos sobre el tema que nos ocupa.
2. Las situaciones propuestas a partir de la ilustración cen-
tran la atención en tres experiencias: la ya citada, referi-
da al aire que respiramos, otros fenómenos naturales
como el calor y lo que necesita un grupo o equipo para
32
Intención bir en sus cuadernos. Conviene destacar la explicación de

Conocer y analizar el relato del libro de los Hechos de los após- Pedro (imagen 4) para hacer caer en la cuenta de que
toles que describe cómo y cuándo recibieron los apóstoles el Pedro habla en nombre de los doce y de que apoya su tes-
Espíritu Santo y lo que hicieron a partir de ese momento. timonio en que han sido testigos de lo que anuncia.
4. El ejercicio 3 vuelve sobre el significado de la palabra tes-
tigo. Se trata de una vuelta intencionada para dejar claro
que Jesús quiso que los apóstoles formaran un grupo de
1. Presentar la observación y lectura de las imágenes con doce (recordar la elección de Matías) y que una de las
el texto de contextualización que inicia la página. condiciones para formar parte del mismo era la de haber
Después, el mismo profesor o profesora puede leer en voz visto resucitado a Jesús. Este aspecto es muy importante
alta el texto lateral asociado a cada imagen mientras los ya que la fe cristiana se fundamenta, precisamente, en el
alumnos y alumnas mantienen los libros cerrados. Luego testimonio de los apóstoles al respecto.
los abren y leen los globos de diálogo de los personajes. 5. El ejercicio 4 refuerza el aprendizaje y comprensión de los
Finalmente, se entabla un diálogo para comprobar la contenidos de la doble página. Debe completarlo cada
comprensión lectora. Podemos hacer preguntas como: uno en su cuaderno.
¿dónde estaban María y los apóstoles el día de
Pentecostés? ¿Qué les sucedió ese día? ¿Qué hicieron Solucionario
cuando sucedió aquello? ¿Qué frase, de las que pronun-
cia Pedro en la imagen 4, te parece más importante? Ejercicio 1: La elección es libre, pero la imagen 2 es la más
importante.
2. Hacer en la pizarra cuatro columnas numeradas. Cada
Ejercicio 2:
columna corresponderá a una de las imágenes. Proponer
Eligieron a Matías para sustituir a Judas Iscariote y por-
el ejercicio 1 y, a medida que cada alumno o alumna dice
que había visto resucitado a Jesús.
la imagen que ha elegido, se señala en la columna que
Lenguas como de fuego.
corresponda. Al final se podrá apreciar la imagen más ele-
Porque se les entendía en cualquier idioma.
gida. Es el momento de invitarles a razonar su lección y, en
Que eran testigos de Jesús resucitado y habían recibido
este contexto, destacar que la más importante es la que
el Espíritu Santo.
representa la venida del Espíritu Santo (imagen 2). Más
Ejercicio 3: Hay coincidencia, pero aquí se matiza el signi-
adelante podrá comprobarse por qué. En este contexto se ficado de testigo a quien ha visto resucitado a Jesús.
les puede proponer que la dibujen en su cuaderno y escri- Ejercicio 4:
ban debajo del dibujo la palabra Pentecostés. Mientras lo El día de Pentecostés los apóstoles recibieron el Espíritu
hacen, se puede poner la audición de la canción (página Santo.
32) como música de fondo. El Espíritu Santo se manifestó en forma de lenguas de
3. Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las pre- fuego.
guntas propuestas en el ejercicio 2. Las respuestas finales Los apóstoles son testigos de que Jesús ha resucitado.
deben ser correctas y, además precisas. Las pueden escri-
33
Intención poner hacer por parejas el ejercicio 2. Comprobarán que

Reconocer la identidad del Espíritu Santo y su acción en la en él están las mismas palabras positivas que habrán
vida de la Iglesia en general y en la vida de los cristianos. detectado en el ejercicio 1. Tras la puesta en común, se
comenta el ejercicio 3. Es importante fijar la atención en
Hacer una sencilla presentación de lo que Jesús ha revelado
la fórmula con que concluye la página; podrían rotularla
sobre el ser de Dios para que sus alumnos sepan en qué con-
en su cuaderno para facilitar su memorización.
siste la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad.
3. El cuadro de EL CRECO de la página 29 es más difícil de
Nota.- Los contenidos de esta doble página tienen un grado de
comprender por los alumnos y alumnas por dos razones:
dificultad que es preciso tener en cuenta a la hora de exponerlos.
porque no es posible ilustrar a Dios (nadie lo ha visto) y
Tal dificultad no es motivo para echarse atrás; al contrario, es una
ocasión para presentar a los alumnos y alumnas la verdad más porque quizá desconozcan que el Espíritu Santo se mani-
importante que la fe católica proclama sobre el misterio de Dios. festó en otras ocasiones en forma de paloma. Se les
Ocultarlo sería un error. También sería un error empeñarse en expli- puede comentar este hecho para facilitar la lectura del
car el misterio. En consecuencia, proponemos una sencilla exposi- cuadro y presentar en este contexto la información adjun-
ción de dicho misterio. Nos fijaremos en las palabras de Jesús y en ta sobre el misterio de la Santísima Trinidad. Los ejerci-
cómo formula la Iglesia la fe en la Santísima Trinidad. cios propuestos a continuación no ofrecen dificultad.
Sugerencias didácticas Solucionario

1. Antes de leer y comentar el texto propuesto al inicio de la
Ejercicio 1: vida, amor, fuerza, alegría, entusiasmo,
página, conviene recordar la experiencia suscitada al amistad.
comienzo de la unidad: hay cosas que no se ven, sin Ejercicio 2:
embargo, están presentes y actúan en nuestra vida. Esta Columna 1: debilidad, cobardía, tristeza, ignorancia,
consideración servirá de base para comprender a qué nos miedo.
referimos cuando hablamos del Espíritu Santo: no se ve, Columna 2: sabiduría, valor, entusiasmo, seguridad,
pero está, actúa y lo reconocemos por sus efectos, tal fuerza, alegría.
como sucedió el día de Pentecostés. La referencia al cua- Ejercicio 3: Jesús está con sus discípulos por medio del
dro de EL GRECO ayudará a recordar que en Pentecostés Espíritu. El Espíritu Santo es el mismo Espíritu de Jesús (o
no se hizo visible el Espíritu Santo, pero se manifestó en Espíritu de Dios). Donde está el Espíritu, está Jesús (está
forma de viento impetuoso y de lenguas de fuego y sus Dios).
efectos se apreciaron en la transformación que se produ- Ejercicio 4: En múltiples ocasiones: al empezar y terminar
jo en los apóstoles. En este sentido se plantean los ejerci- una oración, en la eucaristía y en otras celebraciones cris-
cios propuestos a continuación. tianas, en diversas ocasiones a lo largo del día…
2. El ejercicio 1 fuerza a los alumnos y alumnas a hacer una Ejercicio 5: El Espíritu Santo es la Tercera Persona de la
Santísima Trinidad.
lectura personal y reposada del texto que el profesor o
profesora ya ha comentado. Una vez realizado el ejerci-
cio, y antes de hacer la puesta en común, se puede pro-
34
Intención 2. El ejercicio 2 centra la atención en el concepto descrip-

Recordar lo que sucedió a partir de Pentecostés referido tivo de comunidad cristiana. Se puede realizar entre
a la primera comunidad cristiana y a la acción del Espíritu todos. El profesor aprovechará el diálogo para recordar-
Santo en ella. les el contenido propuesto en la formulación con que
finaliza la página, es decir: que la comunidad cristiana
Reconocer que la Iglesia actual es esa misma primera
fue fundada por Jesús con los apóstoles y que es el
comunidad cristiana que se ha prolongado a lo largo de
Espíritu Santo quien la une y da vida.
los siglos e identificar algunas de sus características.
3. El ejercicio anterior facilita la presentación de la Iglesia
Propuesta inicial como la comunidad cristiana fundada por Jesús. El texto
informativo de la página 31 permite desarrollar este
Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alum-
aspecto y situar a los alumnos y alumnas en la perspec-
nas sobre la Iglesia antes de que abran sus libros. ¿Qué es
tiva de la Iglesia actual.
la Iglesia, a su manera de ver? ¿Quiénes pertenecen a ella?
¿Qué se necesita para pertenecer a ella? ¿A qué se dedica 4. Los ejercicios 3 a 5 refuerzan la comprensión y aprendi-
o qué acciones realiza? A medida que van expresando sus zaje de los conceptos expuestos arriba. El ejercicio 4
ideas se pueden ir escribiendo en la pizarra; luego se pro- conviene que sea hecho individualmente. En la puesta
pone una votación sobre cuáles de esas ideas consideran en común se comentan las respuestas y se relaciona
correctas y cuáles no. Estas se tachan, pero no se borran todo con los aspectos que se expusieron en la pizarra en
hasta concluir el estudio de estas dos páginas. la propuesta inicial. Es el momento de corregir o matizar
los equívocos que pudieran tener.
1. Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan lo que
Ejercicio 1:
sucedió el día de Pentecostés y la explicación que Pedro
Recibieron el Espíritu Santo.
dio de lo sucedido. Para refrescar la memoria se pueden
Se unieron a la comunidad cristiana.
repasar las imágenes de las páginas 26-27, especialmen-
Ejercicio 2: La comunidad cristiana se distingue porque
te las imágenes 2 y 4. Este recordatorio ayudará a enla- está formada por bautizados y está unida a Jesús por el
zar con el planteamiento inicial de esta página 30; la ima- Espíritu Santo.
gen es la continuación del relato propuesto anteriormen- Ejercicio 3:
te. Tras leer el texto de contextualización, se comenta la Pertenecen a la Iglesia todos los bautizados en ella.
imagen entre todos. Es importante destacar lo que Pedro Porque son los sucesores de los apóstoles.
pide a la gente que haga: convertirse y bautizarse para Posee el don del Espíritu Santo.
recibir el Espíritu Santo. Ese Espíritu, pues, no es un don Ejercicio 4: Crucigrama: 1. Comunidad; 2. Fuego; 3.
exclusivo para los apóstoles, sino para todo el que crea en Valor; 4. Jesús; 5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa.
Jesús y reciba el bautismo. Se trata de un don universal. Ejercicio 5: Con minúscula es el templo; con mayúscula,
En este contexto se propone realizar el ejercicio 1 para la comunidad cristiana.
que cada cual lo haga en su cuaderno.
35
Intención En el ejercicio 4 se propone hacer un escrito que es impor-

Asegurar la comprensión de los contenidos trabajados en tante porque se trata de la síntesis personal de cada alum-
la unidad, hacer una síntesis de los mismos y evaluar el no sobre un tema que no deja de ser complejo. Conviene
aprendizaje de los alumnos comprobando, sobre todo, si insistir en que se trata de una redacción muy breve. Procure
saben dar respuesta coherente a las preguntas plantea- el profesor o profesora dar ocasión a que todos lean su
das al comienzo de la unidad. redacción para, si es necesario, ayudarles a corregir con-
ceptos.
Destacar la importancia de los apóstoles y de sus suce-
sores, con especial énfasis en la figura del Papa.
Nota.- El profesor o profesora dispone de un afiche titulado Elementos
Solucionario
de la Iglesia que ayudará a los alumnos y alumnas a reconocer
mejor el valor simbólico del templo como lugar de oración y de Ejercicio 1: La imagen representa la venida del Espíritu
encuentro con Jesús y con la comunidad cristiana. Santo sobre María y los apóstoles. Este Espíritu no se
dejó ver, pero se manifestó en forma de lenguas de fuego
y su acción transformó a los apóstoles.
Propuesta inicial Ejercicio 2: Porque sucedió a los cincuenta días de resu-
1. Leer y comentar el resumen expuesto. Cada párrafo se citar Jesús.
presta a hacer preguntas sobre su contenido que facili- Ejercicio 3: Horizontales: amor, fuerza, ánimo, sabiduría.
tará al profesor o profesora una visión general sobre el Verticales: unidad, vida, valor, alegría.
grado de comprensión y aprendizaje conseguido por los Ejercicio 4: Trabajo de libre expresión.
alumnos y alumnas.
2. Analizar la letra de la canción, aprenderla y cantarla. El
análisis de la canción expresa la relación del Espíritu con
los valores más significativos de la experiencia cristiana. El álbum
Se podría pedir a los alumnos que escribieran un comen- El álbum acerca a los alumnos y alumnas la figura de los
tario sobre lo que hace el Espíritu siguiendo el texto de apóstoles y, en especial, la de Pedro. También introducimos
la canción. el concepto de Vaticano como residencia del Papa. Es
importante que observen bien las fotografías y lean los tex-
Sugerencias didácticas tos. Se les puede pedir que hagan un trabajo parecido, por
ejemplo, sobre el obispo de la diócesis o sobre la parroquia.
Los ejercicios propuestos facilitan hacer una síntesis muy
elemental de lo estudiado en la unidad. Inciden en la pre-
sencia y acción del Espíritu. Conviene que los haga cada
alumno individualmente y, después, entre todos para ase-
gurar el aprendizaje correcto.
36
4

Intención de la unidad: En esta unidad proponemos el estudio de la segunda clave que determina la
presencia de Jesús en la Iglesia: el bautismo. En la unidad anterior hemos constatado que la fe y el bautismo
son condición para recibir el Espíritu Santo y pertenecer a la Iglesia. Ahora vamos a estudiar el sacramento
del bautismo. Destacamos estos aspectos: el mandato de Jesús, el valor del agua en cuanto signo sacra-
mental, la práctica de los primeros cristianos y el rito del bautismo tal como se celebra en la Iglesia.

Comprender que el bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.

Comprender la importancia y la necesidad el bautismo.
Conocer los efectos y el rito del bautismo.
Relacionar el agua como elemento vital con el sacramento del bautismo.

La donación del Espíritu se identifica con el amor de Dios en nosotros, del que surge como fuente espontánea el amor
por el que deben ser reconocidos los discípulos de Jesús. En este contexto, la presente unidad suscita valores cercanos
a la experiencia del niño y que inciden en la educación para la paz y la convivencia, en el amor mutuo, en la unión,
en la solidaridad y en la educación medioambiental por su incidencia en el uso del agua, un bien tan precioso como nece-
sario y, además, signo de la vida de Dios.

3º Básico
Identifican los efectos del agua y del bautismo.
Descubren relatos bíblicos del bautismo de Jesús y de un extranjero.
Reconocen la relación del bautismo con el Espíritu Santo, y la misión de la Iglesia.
Conocen la práctica de las primeras comunidades del sacramento del bautismo.
Comprenden los pasos y signos del rito del bautismo.
37
Indicadores
Descubren en los rela- Identifican y practican Reconocen que la Toman conciencia de la
tos de las primeras las actitudes y posturas Iglesia, es una familia necesidad del cuidado
comunidades cristianas que usan los cristianos formada por todos los de la naturaleza, de los
la importancia de poner para dialogar con Dios bautizados, que cami- demás y del propio
en práctica la fraterni- en las celebraciones nan hacia el cielo. cuerpo que es templo
dad de los que siguen a comunitarias y en la del Espíritu Santo.
Descubren que la Biblia,
Cristo. oración individual.
es libro por el cual Dios
Reconocen que la Conocen las principales Padre habla a sus hijos
Iglesia es la comunidad celebraciones sacramen- y los reúne.
de los bautizados. tales de la Iglesia

Saber que el agua es signo Relacionar los usos del agua Valorar el bautismo en cuanto
de vida. con su significado simbólico. signo de la vida de Dios en
sus hijos.
Conocer el relato bíblico del Analizar relatos bíblicos,
bautismo de Jesús y su mandato compararlos y extraer Agradecer a Dios y a la Iglesia
de bautizar a los que crean su mensaje fundamental. el don del bautismo.
en Él.
L eer y comentar el rito Interesarse por conocer los ritos
Conocer el relato sobre el del bautismo. del bautismo y su significado.
bautismo de un etíope por
Asociar símbolos del bautismo Reconocer el bautismo como
el diácono Felipe.
con su significado. signo de identidad cristiana.
Saber qué es el sacramento
Identificar usos, costumbres y Apreciar la pertenencia
del bautismo y cuáles son
objetos propios del bautismo. a la Iglesia por el bautismo.
sus efectos.
Completar textos, relacionarlos y Valorar los sacramentos en
Describir el rito del bautismo,
realizar esquemas conceptuales. cuanto signos de la presencia y
sus símbolos y su significado.
acción de Jesús en nosotros.
Reconocer la pertenencia
a la Iglesia por el bautismo.
Explicar los conceptos de signo
y sacramento.
38
En esta unidad planteamos el tema del bautismo, tan significativo de la experiencia cristiana por ser el sacramento
de pertenencia a la Iglesia. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Se hizo Los apóstoles bautizaron Da la vida de Dios

bautizar
JESÚS con agua EL BAUTISMO Une a Jesús

Mandó
bautizar L a Iglesia bautiza Incorpora a la Iglesia

Dios es el Padre de la humanidad Observan ilustración del agua y establecen sus princi- 34 y 35
que quiere nuestra felicidad, y pales usos.
nos abre un camino para encon- Responden preguntas de pauta.
trarnos definitivamente con Él. Realizan lectura explicativa del tema: El bautismo.
Dios Padre, Fuente del amor y
de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre Hacen lectura comprensiva, con ayuda del docente del 36 y 37
Dios, nos muestra el camino texto de Mateo 3,13-17.
para amar y crecer. Profundizan texto realizando resumen y respondiendo
cuestionario.
Observan imagen de la Ascensión del Señor.
Relacionan imagen, relato bíblico y bautismo.
Conectan el bautismo con la Santísima Trinidad.
El amor al prójimo se demues- Conocen relato de Hechos 8,26-40, el bautismo de un 38, 39,
tra amando como Jesús amó. extranjero. 40 y 41
Jesús, Hijo Amado del Padre Resumen texto utilizando cuadro esquemático.
Dios, nos muestra el camino Realizan comentario de la pintura de Masaccio,
para amar y crecer. siguiendo pauta de indicaciones.
Comentan fragmento de los Hechos (Hch. 2,42). L as
acciones de los bautizados.
El sacramento de bautismo. Observan fotografías y
leen secuencia explicativa del rito del bautismo.
Identifican los signos presentes en los ritos.
L een vocabulario: sacramento.
Completan frase representativa de la unidad.

Dios, nos muestra el camino Reconocen principal signo del rito del bautismo.
para amar y crecer. Relacionan efectos del agua y del bautismo.
L a oración, como comunica- Responden preguntas en el cuaderno.
ción con el Padre Dios. Reconstruyen frase explicativa.
Aprenden canción: Por el agua del bautismo.
Dios Padre, Fuente del amor y Observan imágenes de las catacumbas, signos y pilas 43
de la unidad. bautismales utilizadas en los primeros siglos de la Iglesia.
39
Intención 2. Los ejercicios propuestos tienden a ayudar a reconocer

los usos del agua y los efectos que produce en nosotros.
Evocar la experiencia y conocimientos que los alumnos
Las cuestiones planteadas se pueden realizar en común.
tienen del agua como elemento natural imprescindible
La relación entre los usos del agua y sus efectos es: regar
para la vida.
= dar vida; quitar la sed = salud; lavar = limpieza; dar
Descubrir los efectos del agua y su valor simbólico para
energía = fuerza.
aplicarlo, en su momento, a sus efectos en el sacramen-
to del bautismo.
El tema
La fotografía pone en primer plano la abundancia de agua
Punto de partida
para, por contraste, resaltar que se trata de un bien escaso.
Antes de que los alumnos y alumnas abran sus libros, pro- De ahí la importancia de “cuidar” el agua que hay y no mal-
ponemos sorprenderlos con algunas adivinanzas relacio- gastarla. A este respecto, sería oportuno hacer una reflexión
nadas con el agua. Por ejemplo: con los alumnos y alumnas sobre cómo tratan el agua, qué
¿Quién es el que bebe por los pies? uso hacen de ella, etc., a fin de potenciar en ellos actitudes
positivas al respecto.
R/ El árbol.
El texto que relaciona las reflexiones anteriores sobre el
En la ladera de un monte agua con su uso y efectos en el bautismo debe ser expues-
hay dos cristalinas fuentes to por el profesor o profesora. El agua es el elemento pri-
que hacen sufrir a las gentes mordial del bautismo. Ya veremos por qué. Basta que los
al aumentar sus corrientes. alumnos y alumnas caigan en la cuenta del valor del bau-
R/ Los ojos, al llorar. tismo y, para ello, podemos remitir a la imagen de la pági-
na 30.
Leer el texto de contextualización de la página 34 y dar
La cuestión con que finaliza el apartado remite a la propia
pie para que los alumnos y alumnas expongan sus res-
experiencia de los alumnos y alumnas: ¿han asistido o par-
puestas a la pregunta planteada.
ticipado en algún bautismo? Dar libertad para que cuenten
lo que vieron, lo que les llamó la atención, etc.
La imagen
1. Observar la imagen y comentar lo que sugiere. ¿Qué La pregunta
están haciendo las diferentes personas representadas? Leer los textos de contextualización propuestos y centrar la
Los usos del agua sugeridos en la imagen son: beber, atención en las preguntas planteadas. Se les puede pedir a
regar, dar vida a las plantas, lavar, producir energía, pes- los alumnos y alumnas otras preguntas sobre el bautismo
car, refrescarse. Comentar la importancia de estos usos cuyas respuestas les gustaría saber.
en nuestra vida diaria.
40
Intención cristiana, como sucede en el bautismo que la Iglesia

Conocer y analizar el relato en el que Jesús, al comienzo administra en el nombre de Jesús. Se puede pedir a los
de su vida pública, se hizo bautizar por Juan el Bautista. alumnos que escriban en su cuaderno las palabras de
Juan: Yo bautizo con agua. Él los bautizará con Espíritu
Reconocer el origen del bautismo y su razón de ser en
Santo. Tras esto se comentan las preguntas planteadas
Jesús, el cual mandó a sus discípulos anunciar el evan-
a continuación.
gelio y bautizar a los que creyeran en Él.
3. El ejercicio 3 especifica el mandato de Jesús. Conviene
trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas y con-
Propuesta inicial cluir el diálogo con la frase con que concluye la página.
Hacer una breve presentación de Juan el Bautista siguien- Esta frase sintetiza el origen y razón de ser del bautismo.
do el texto de contextualización con que comienza la pági- Finalmente, se comenta el ejercicio 4 (ver Solucionario).
na. Se puede preguntar a los alumnos y alumnas si recuer-
dan la visita de María a su prima Isabel después de que el
ángel le anunciara que iba a ser mamá de Jesús. Comentar
Solucionario
que el hijo que esperaba Isabel es el mismo del que habla-
mos ahora y que era conocido con el nombre de Juan el Ejercicio 1:
Bautista. Este estaba a orillas del río Jordán anunciando Juan Bautista; bautizaba con agua del río Jordán.
que el Mesías prometido por Dios estaba a punto de llegar Bautizaba invitando a la gente a cambiar de vida.
y bautizando a los que se arrepentían de sus pecados. Juan no se consideraba digno de bautizar a Jesús. Pero
Jesús le dijo que era lo que Dios quería que hiciera.
Descendió el Espíritu Santo y se oyó la voz del Padre.
Ejercicio 2: “Él los bautizará con Espíritu Santo”.
1. Hacer una primera lectura de las imágenes para identi-
Recibieron el Espíritu Santo, enviado por Jesús.
ficar a los personajes, en particular a Juan y a Jesús. La
También recibieron el Espíritu Santo.
segunda lectura hará entender de lo que hacía el
Se incorporaron a la comunidad cristiana.
Bautista, el motivo por el que bautizaba y el diálogo con
Ejercicio 3:
Jesús. Finalmente, se plantea el significado del bautismo
Vayan por el mundo, hagan discípulos y bautícenlos.
de Juan y su diferencia con lo que anuncia sobre el bau-
Jesús manda hacer discípulos suyos bautizándolos.
tismo de Jesús. La última imagen expresa la manifesta-
En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo.
ción de Dios en su misterio trinitario; conviene reparar
en ello. El diálogo sugerido en el ejercicio 1 ayudará a Ejercicio 4: En la escena del bautismo de Jesús (imagen
5) está Jesús mismo, que es el Hijo de Dios, se oye la voz
constatar esos aspectos.
del Padre y se manifiesta el Espíritu en forma de paloma.
2. El ejercicio 2 incita a los alumnos a reflexionar y a inves- En la imagen de la página 37, Jesús manda bautizar en
tigar antes de contestar. El bautismo de Juan no trans- el nombre de las tres Personas de la Santísima Trinidad.
mitía el don del Espíritu ni incorporaba a la comunidad
41
Intención 2. Iniciar el aprendizaje de la canción Por el agua del bau-

Comprobar que los apóstoles cumplieron desde el primer tismo (página 42). La letra es una buena síntesis de la
momento el mandato de Jesús de bautizar a todos los que experiencia bautismal en la primera comunidad cristiana
creyeran en Él. y refuerza la pervivencia de esta experiencia en la Iglesia
de hoy y de todos los tiempos. Una vez analizada la letra,
Reconocer el agua como el signo fundamental del bautis-
se propone el ejercicio 1. Los alumnos y alumnas deben
mo y valorar algunos efectos del mismo.
realizarlo individualmente y transcribir el esquema com-
pleto a su cuaderno. Una vez hecho, se comprueba el
Propuesta inicial resultado y se plantea el ejercicio 2. (Si el profesor o pro-
Ayudar a los alumnos a recordar cómo, el mismo día de fesora lo prefiere, este ejercicio se podría posponer y
Pentecostés, los apóstoles invitaban a la gente a arrepentir- hacerlo después del ejercicio 4).
se de sus pecados y a recibir el bautismo. De hecho, ese 3. Los ejercicios 3 y 4 refuerzan el valor del agua como signo
mismo día lo recibieron unas tres mil personas. Esta prácti- del bautismo y destacan la incidencia del mismo en la
ca se extendió inmediatamente, hasta tal punto, que los vida comunitaria de la Iglesia. Conviene hacer ambos
apóstoles no daban abasto. Por eso eligieron a unos ayu- ejercicios mediante un diálogo abierto.
dantes, a los que llamaron diáconos (o servidores). Uno de
estos diáconos era Felipe, el protagonista del relato que pro-
ponemos leer en esta doble página. El extranjero a quien
bautiza era natural de Etiopía, región donde se afincó una Solucionario
de las comunidades cristianas más antiguas. Ejercicio 1:
El extranjero va leyendo la Biblia (un pasaje del libro
Sugerencias didácticas de Isaías), pero no entiende lo que lee.
1. Observar las imágenes y, una vez entendida la historia Felipe le habla de Jesús, es decir, le explica el relato
que representan, hacer una segunda lectura de las mis- bíblico a la luz de Jesús resucitado.
mas fijándose bien en el diálogo entre ambos personajes, Las palabras de Felipe suscitan en él la fe en Jesús.
diálogo que podría ser dramatizado por dos alumnos o Necesitaba creer en Jesús y en su mensaje.
alumnas. Finalmente, y para comprender mejor los deta- Ejercicio 2: Felipe lo bautizó con agua en el nombre del
lles del relato, conviene que el profesor o profesora lo lea Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Es así como Jesús
mandó hacerlo.
directamente en los Hechos de los apóstoles 8,26-40.
Ejercicio 3: En ambos casos se bautiza con agua y de
Destacar que los primeros cristianos cumplían el manda-
forma similar.
to de Jesús y señalar, como detalle curioso, que en los pri-
Ejercicio 4: La pertenencia a la Iglesia por el bautismo,
meros tiempos el rito del bautismo se hacía por inmersión la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración.
(el cuerpo dentro del agua) y hoy se hace derramando el Son características de la Iglesia de ayer y de hoy.
agua sobre la cabeza del que es bautizado.
42
Intención 4. El ejercicio 4 está relacionado con el 2. Su objetivo es

Presentar el rito del bautismo, sus signos y su significado, presentar de forma muy sencilla el concepto de sacra-
tal como se celebra actualmente en la Iglesia. mento en cuanto signo de la acción salvadora de Dios.
En este contexto se hace observar la formulación con
Saber qué es un sacramento y reconocer los siete sacra-
que finaliza la página. Es importante que la escriban en
mentos como signos de la salvación de Dios.
su cuaderno y la aprendan de memoria (aprendizaje que
convendrá comprobar en la evaluación), así como la
Propuesta inicial frase que deben completar en el ejercicio 5.
Suscitar la cuestión sugerida al comienzo de la unidad
sobre si habían estado o no alguna vez en un bautizo y lo Solucionario
que vieron en él. Recordar lo que dijeron en ese momento
Ejercicio 1: El humo es signo de fuego, el beso signo de
y comentar si lo que hemos visto hasta aquí les ha acla- afecto, la tos signo de resfriado, los colores de un equi-
rado algunas cosas de las que vieron o no. po signo del propio equipo, etc. Otros símbolos: una
Exponer el afiche Los símbolos del bautismo. Observar bandera, el sonido de la bocina de un coche, la luz en
los símbolos reproducidos e identificarlos por su nombre. una habitación, la voz de una persona, etc.
Ejercicio 2:
Sugerencias didácticas Señal de la cruz: Recuerda que Jesús murió y resucitó.
Óleo: El bautizado recibe la fuerza del Espíritu Santo.
1. Leer atentamente la información propuesta en la página Agua: Limpia el pecado y da una vida nueva.
40, haciendo las pausas oportunas para asegurar la
Paño blanco: El bautizado es revestido de la vida de
comprensión de cada aspecto reseñado. Remitir al afiche Dios.
citado para identificar cada símbolo y dar pie a los alum- Cirio encendido: Jesús es la luz que ilumina al bauti-
nos y alumnas para que comenten sus impresiones. zado.
2. Los dos términos de vocabulario expuestos en la página Ejercicio 3: El agua. Por una parte, porque así lo quiso
41 (signo y sacramento) merecen una atención especial. Jesús y así lo hicieron los primeros cristianos. Por otra,
Ambos términos se expresan de la manera más sencilla por su simbolismo: el agua limpia del pecado y da una
posible, adaptando el sentido del signo a la propia expe- vida nueva, que es la vida de Dios.
riencia de los alumnos y alumnas para, posteriormente, Ejercicio 4: Jesús se hace presente y actúa en quien reci-
aplicarlo al concepto descriptivo de sacramento. El ejer- be un sacramento. De esta forma recibe la vida de Dios.
cicio 1 merece, pues, que sea trabajado con deteni- Ejercicio 5: La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
miento buscando, entre todos, ejemplos clarificadores Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo.
(ver Solucionario).
3. Los ejercicios 2 y 3 son clave para comprender el valor de
los signos bautismales y reconocer sus efectos. Ambos deben
hacerse individualmente y, posteriormente, en gran grupo.
43
Intención 4. Si no se ha trabajado anteriormente la canción, convie-

Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejerci- ne comentar ahora la letra dada su función de síntesis
cios de aplicación y de refuerzo y valorar si son capaces de de la unidad. A su vez, su aprendizaje servirá para reali-
hacer una síntesis del bautismo destacando su origen y el zar una celebración cuya temática podría ser El agua,
valor y efectos de su signo sacramental, que es el agua. signo de vida. Para la celebración, pedir a los alumnos
que realicen un dibujo en el que se refleje la importan-
cia del agua y utilizarlos luego en la ofrenda junto a una
Propuesta inicial oración como esta: Te ofrecemos nuestros dibujos como
Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto, signo de la vida que recibimos de tu amor.
remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad.
¿Qué respuestas dan los alumnos y alumnas a esas pregun- El álbum
tas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Después se En esta página se exponen algunas expresiones culturales
comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen. relacionadas con los primeros tiempos de la Iglesia, tales
como la época de persecuciones, simbología cristiana y
Sugerencias didácticas evolución de la piscina a la pila bautismal. Esta informa-
1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Después ción, muy somera, puede ampliarse con otras informacio-
de observar y comentar la fotografía, así como de expli- nes que los propios alumnos y alumnas pueden buscar.
car lo que representa, es importante reparar en por qué
esa acción representada es la más importante del bau- Solucionario
tismo. Dejar a los alumnos y alumnas que lo piensen e,
Ejercicio 1: El sacerdote está derramando el agua sobre
incluso, que busquen la respuesta en las páginas ante- la cabeza del que está siendo bautizado. Las palabras
riores. son: “Yo te bautizo en el nombre del Padre, y del Hijo, y
2. Tanto si han encontrado la respuesta a la cuestión ante- del Espíritu Santo”.
rior como si no, se propone el ejercicio 2 que, en defini- Ejercicio 2: El agua del bautismo:
tiva, es donde encontrarán la respuesta. Aunque esta Da una vida nueva, que es la vida de Dios.
respuesta es un primer paso que deberá completar con Limpia el pecado.
la redacción propuesta en el ejercicio 3. Ambos ejerci- Da la fuerza del Espíritu Santo.
cios deben realizarse individualmente y ser objeto de Ejercicio 3: El escrito debe centrar las respuestas a las
evaluación. preguntas en Jesús, que mandó bautizar a los que cre-
yeran en Él. Y se hace con agua por su simbolismo: lim-
3. El ejercicio 4 sintetiza el contenido fundamental de la uni- pia el pecado y da vida, que es la vida de Dios.
dad. Una vez hecho, conviene que el profesor o profeso- Ejercicio 4: El bautismo es el sacramento por el que nos
ra recoja los cuadernos de los alumnos y alumnas, a fin hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.
de evaluar tales ejercicios, y proponga un nuevo recorrido
por los mismos para asegurar un aprendizaje correcto.
44
5

Intención de la unidad: Esta unidad está dedicada a la familia de Jesús y, en este contexto, a los primeros
años de vida de Jesús. Se trata de un tema muy cercano a los alumnos dada su experiencia familiar y su seme-
janza, por edad, con la vida de Jesús en esta etapa. Jesús también perteneció a una familia y esa pertenen-
cia fue clave en el modo y estilo de su vida. Jesús nació y vivió en el seno de una familia en la que aprendió
a convivir, a compartir y a amar.

Reconocer que la Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar.

Comprender que la familia es fuente de amor y protección.
Identificar a Jesús como modelo de obediencia, respeto y servicio.
Descubrir que la familia es la primera escuela donde aprendemos a desarrollar el amor y vivir en comunidad.

La familia engloba valores tan importantes como la convivencia, el diálogo, la colaboración, el respeto, la responsabili-
dad y la obediencia. Y en el corazón de estos valores, el amor, como lo más importante en toda familia. En este contex-
to, la unidad didáctica presenta a Jesús como modelo de obediencia y amor a Dios y al prójimo, y a la Sagrada Familia
como modelo de vida para toda familia cristiana. Se trata, por tanto, de una aportación importante a la educación en
valores tan próximos a la experiencia de los alumnos y alumnas.

3º Básico
Comprenden que el amor es lo central de la convivencia familiar.
Conocen momentos significativos de la vida familiar de Jesús.
Identifican las actitudes modélicas de Jesús en la Sagrada Familia.
Relacionan sus actitudes en el seno familiar con el cuarto mandamiento.
Comprenden la importancia de la familia en el desarrollo de todas las personas.
45
Indicadores
Deducen a partir de la Identifican diferentes Reconocen que la pre- Comprenden que el
lectura de los Evangelios maneras de dialogar sencia de Jesús en la amor al prójimo se
la importancia que tiene con Dios, la Virgen y los familia se realiza cuan- demuestra amando
el mandamiento que santos. do oran juntos y viven como Jesús nos amó.
Jesús nos deja y que se sus enseñanzas.
Expresan una actitud de Ponen en práctica acti-
oración propia de los Comprenden que Dios tudes de servicio y coo-
al prójimo.
cristianos que se dirigen padre ayuda a que las peración dentro de su
Reconocen en la al Padre Dios, sea direc- familias vivan en paz, familia.
Sagrada Familia un tamente o por interce- unidad y alegría.
modelo de comunidad y sión de la Virgen María
testimonio de amor. o de algún santo o
santa.

Comentar la experiencia familiar: Analizar y comentar experiencias Interesarse por conocer
vivimos y convivimos en familia. de vida familiar. la infancia de Jesús y su entorno.
Conocer la experiencia de Jesús: Realizar cuadros comparativos Valorar el amor como lo más
su infancia y la relación con sus y diferenciadores entre importante en la familia.
papás. la experiencia de Jesús y
Mostrar sentimientos
la propia experiencia.
Saber que lo más importante de agradecimiento, confianza
en la familia de Jesús era Comentar y analizar textos e y obediencia a los papás.
el amor a Dios y a los demás. imágenes y extraer conclusiones.
Apreciar los valores familiares
Reconocer que la Sagrada Identificar la propia como el amor, la convivencia,
Familia es modelo de amor responsabilidad en el respeto, la colaboración.
y convivencia familiar. la convivencia familiar
Comprometerse en colaborar
y poner ejemplos.
Analizar el ejemplo de Jesús: en la convivencia y tareas
el cuarto mandamiento. Analizar algunos cuadros familiares.
de MURIL LO relacionados con
Reconocer que Jesús nos enseña Valorar el amor a Dios,
la infancia de Jesús.
a amar a Dios, a la familia y a la familia y a los demás.
a los demás.
46
En esta unidad nos centramos en la infancia de Jesús y en su experiencia familiar. La dinámica que proponemos seguir
se resume en el siguiente esquema de contenidos:
a Dios
Infancia
EL
JESÚS lo más importante
AMOR a la propia famlia
Vida en familia
a los demás

L a familia y la comunidad esco- Describen características de la vida familiar a partir de 44 y 45
lar, lugares privilegiados para observación de ilustración.
amar y ser amados. Seleccionan aspectos fundamentales de la convivencia
Dios es el Padre de la humanidad familiar.
que quiere nuestra felicidad, y L een texto explicativo del tema de la unidad.
nos abre un camino para encon- Realizan comentario del texto.
trarnos definitivamente con Él. Conocen preguntas centrales de la unidad.
Jesús, Hijo Amado del Padre Conocen mediante cómics, pasajes de la infancia de 46 y 47
Dios, nos muestra el camino Jesús junto a María y José.
para amar y crecer. Repasan imágenes y desarrollan cuestionario.
L a oración, como comunicación Revisan vocabulario.
con el Padre Dios. Buscan imágenes de las actitudes más importantes que
realizaba Jesús en su infancia.
L a familia y la comunidad esco- Realizan lectura comprensiva de texto: El amor a la familia. 48 y 49

lar, lugares privilegiados para Resumen texto con palabras centrales.
amar y ser amados. Completan cuadro resumen: lo que hacía Jesús, lo que
hago yo.
Responden pregunta de síntesis.
Completan frase resumen del tema.
Observan fotografías y reconocen las acciones que
representan.
Relacionan las acciones con el amor a Dios, la familia
y los demás.
Completan puzle con frase de Lucas 2,52
Comparten pregunta y planifican compromiso.
L a familia y la comunidad esco- L een resumen de la unidad. 50
lar, lugares privilegiados para Realizan listado de acciones de colaboración que des-
amar y ser amados. arrollan en la familia.
L a oración, como comunicación Identifican en lista de conductas las que realizan ello y Jesús.
con el Padre Dios. Resuelven sopas de letras.
Completan frase.
Aprenden canción: En mi casa.
Dios es el Padre de la humanidad Conocen obras inspiradas en la Sagrada Familia, del 51

que quiere nuestra felicidad, y pintor español Murillo.
nos abre un camino para encon-
trarnos definitivamente con Él.
47
Intención L a imagen
Suscitar la reflexión sobre la familia y, a partir de la propia Observar la imagen inicial y hacer la lectura de la misma,
experiencia de los alumnos y alumnas, ayudarles a descu- entre todos, siguiendo los ejercicios propuestos bajo este
brir algunos de los valores más representativos de la convi- epígrafe. La imagen representa a una familia cristiana
vencia familiar. Este planteamiento nos facilitará las bases (obsérvese el cuadro en la pared), están los abuelos y los
para comprender cómo era y vivía la familia de Jesús y qué tíos, es una fiesta de cumpleaños a juzgar por la torta con
hacía Jesús cuando era niño. la vela, un niño lleva un papel en la mano (posiblemente
quiere regalar un dibujo o mostrar sus notas), etc.
Sugerencias didácticas La siguiente propuesta penetra en la propia experiencia
1. El amor de Dios se manifiesta en su obra creadora y en de los alumnos y alumnas. Se podría hacer el trabajo de
su obra salvadora. Ahora vamos a contemplar ese amor selección en tres tiempos: individual, en pequeños grupos
en acción siguiendo los pasos de Jesús en el cumpli- y en gran grupo. Las tres palabras seleccionadas entre
miento de su misión. Conviene que los alumnos y alum- todos se pueden escribir en la pizarra o en papel conti-
nas recuerden cómo Dios ha manifestado su amor y se nuo, y dejarlo expuesto en la clase mientras dure el estu-
sientan impulsados a comprobar ese amor. El texto de dio de esta unidad.
Lucas 4,18-19 es un buen punto de partida para centrar
el tema en este contexto. El tema
2. Abrir un diálogo con los alumnos y alumnas sobre su Leer el comentario escrito para situar el tema que va a ser
experiencia familiar. Podrían expresar por ejemplo cuá- objeto de estudio. Observar la imagen de la Sagrada Familia,
les han sido los mejores momentos que vivieron en fami- plantear la pregunta propuesta y valorar los conocimientos
lia. Dar pie para que comenten sus impresiones, consta- previos de los alumnos y alumnas al respecto.
ten las coincidencias entre ellos y comprueben las satis-
facciones que les proporciona la vida familiar. En este
contexto, el profesor o profesora comenta el texto que
L a pregunta
introduce la página, pregunta si están de acuerdo en Las preguntas que proponemos centran la atención en
que el amor es lo más importante en la familia y que Jesús cuando era niño. Podemos invitar a los alumnos y
digan por qué y, siguiendo con el texto, plantea lo que la alumnas a hacerse otras preguntas relacionadas con el
familia les aporta: alimento, estudios, juego, cariño, cre- tema.
cimiento, etc. Estas aportaciones se podrían escribir en
la pizarra.
48
Intención 3. Leer el vocabulario del ejercicio 2 y contestar entre todos

La Biblia cuenta muy pocos detalles de la vida de Jesús a las preguntas propuestas. En cuanto al ejercicio 3 valo-
cuando era niño. En esta doble página hemos unido en re el profesor o profesora plantearlo como un trabajo
forma de relato algunas escenas de la infancia de Jesús y individual; es importante que los alumnos y alumnas den
de su vida familiar en Nazaret. Se trata de escenas toma- razón de por qué han escogido esas tres cosas.
das del contexto de la época; algunas de ellas no tienen
una correspondencia literal en los evangelios. Sugerencia complementaria
Proponer a los alumnos y alumnas que traigan una foto-
Sugerencias didácticas grafía de su familia y hacer un afiche con todas. Como
1. Leer el texto que introduce el relato e invitar a los alum- texto del afiche se podría escribir el estribillo de la canción,
nos a observar las imágenes y hacer una lectura comen- cuyo aprendizaje sugerimos iniciar.
tada de las mismas. Tras esta primera lectura se les
puede preguntar si concuerdan o no las ideas que tení-
an sobre la infancia de Jesús con lo que han leído ahora. Solucionario
Después se puede hacer entre todos un listado, siguien- Ejercicio 1:
do las imágenes, de lo que hacía la familia de Jesús y Temían que el rey Herodes hiciera daño a Jesús.
Jesús mismo, concretamente, qué estudiaba, cómo se Los papás de Jesús vivían de su trabajo.
comportaba, qué aprendió de sus papás, etc. En la escuela estudiaba la Biblia y otras asignaturas.
2. Centrar la atención en las palabras que acompañan a la Aprendió ante todo a amar a Dios y a los demás.
imagen 7 y que sintetizan la actividad de Jesús cuando Hasta que cumplió unos treinta años.
era niño: “Jesús aprendió a amar a Dios y a los demás”. Ejercicio 2: Los sábados, para hacer la oración comuni-
Preguntar a los alumnos y alumnas si consideran que taria; los días de diario para estudiar.
esto que aprendió es muy importante y si también es Ejercicio 3: Respuesta abierta.
importante para ellos. Tras esta observación, se plante-
an las preguntas del ejercicio 1 a fin de asegurar la com-
prensión del contenido expuesto en las imágenes. Los
alumnos y alumnas copian estas preguntas en su cua-
derno y escriben sus respuestas. Conviene revisar en
grupo las respuestas para matizarlas.
49
Intención 2. Observar la fotografía, comentar lo que les sugiere y

Valorar a la familia de Jesús como modelo de amor y relacionarla con el pie de foto. ¿Por qué el amor es lo
convivencia familiar. más importante?
Reconocer a Jesús como modelo de comportamiento y 3. Los ejercicios 1 a 3 son apropiados para trabajarlos indi-
punto de referencia para saber en qué consiste amar, vidualmente. El primero refuerza el valor del amor en su
ayudar, obedecer y ser agradecidos de nuestros papás. propia experiencia familiar, el segundo facilita la rela-
ción entre lo que hacía Jesús y hacen ellos, y el tercero
universaliza la importancia del amor en el ámbito de
Propuesta inicial toda familia.
Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan las tres 4. Explicar en qué consiste el ejercicio 4 y proponer su rea-
cosas que, a su manera de ver, eran las más importantes lización en pequeños grupos. Las fotografías represen-
de la familia representada en la imagen con que comentan a un niño ayudando a otro más pequeño, a unos
zaba la unidad. ¿Tienen algún parecido esas tres cosas con papás con un bebé, a una familia celebrando un cum-
lo más importante en la familia de Jesús? pleaños, a unos niños ayudando en la cocina y a diver-
Recordar la actividad de Jesús cuando era niño y lo que sas personas a la puerta de una iglesia.
aprendió de sus papás. ¿Se parece en algo a lo que hacen 5. El ejercicio 5 debe hacerse individualmente y escribir la
ahora los propios alumnos y alumnas? ¿Cuáles serán las frase que resulta en el cuaderno. El ejercicio 6 se presta
diferencias? ¿Y las semejanzas? Es importante que perci- a un debate entre todos.
ban, en este contexto, que Jesús era un niño como cual-
quier otro de su época; que no había en Él nada aparente-
mente excepcional y que, como hombre que era, también Solucionario
le costaría, a veces, obedecer a sus papás y cumplir con sus
deberes de niño. Ejercicios 1 y 2: Respuestas abiertas.
Ejercicio 3: El amor es lo más importante en la familia.
Ejercicio 4: Respuestas abiertas.
Ejercicio 5: Jesús crecía en estatura, en sabiduría y en
1. Leer y comentar el texto informativo que facilita la apli- aprecio ante Dios y los hombres.
cación de la experiencia familiar de Jesús a la de los cris- Ejercicio 6: Sí, pueden crecer en lo mismo que crecía
tianos en general y a la de los niños en particular. Jesús. Respuesta abierta.
Comentar cada párrafo dando pie a que los alumnos y
alumnas expresen su parecer, especialmente en lo que
se refiere a lo que les aporta la familia y a lo que signi-
fica para ellos el cuarto mandamiento. Se les puede
pedir que lo copien en su cuaderno. En cuarto básico
estudiarán este mandamiento con más detenimiento.
50
Intención animándoles a ser cada vez más colaboradores.

Facilitar la síntesis del tema y comprobar el aprendizaje de 3. Propiciar un clima de confianza para realizar el ejercicio
los alumnos mediante ejercicios de aplicación, expresión y 2. Conviene hacerlo entre todos, incidir en acciones que
síntesis. Jesús y su familia son ejemplo de amor y nos ense- se basan en valores familiares universales y procurar el
ñan a amar a Dios, a la propia familia y a los demás. máximo respeto hacia quienes no manifiestan, por
ejemplo, actividad religiosa. Es preciso evitar compara-
ciones, ensalzando a unos e infravalorando a otros, o
Propuesta inicial
incitar a tomar compromisos que corresponden a los
Escribir en la pizarra el esquema de contenidos de la uni- papás.
dad propuesto en la página 47. Comentarlo y pedir a los 4. Los ejercicios 3 y 4 deben realizarse individualmente. Su
alumnos y alumnas que lo copien en sus cuadernos. objetivo es facilitar la asimilación de los valores más
Mientras lo copian, se puede escuchar la canción. importantes de la convivencia familiar desde el punto de
La canción expresa “en voz alta” los sentimientos que vista cristiano.
genera la experiencia familiar en la mayoría de los alum-
nos y alumnas. Conviene comentar la letra y proponer su
aprendizaje para cantarla como conclusión de la unidad.
Solucionario
Ejercicios 1 y 2: Respuestas abiertas.
Sugerencias didácticas Ejercicio 3: Horizontales: agradecer, dialogar, trabajar,
1. Invitar a los alumnos y alumnas a leer en silencio el texto convivir, compartir. Verticales: ayudar, amar, rezar.
del resumen. Dar un tiempo para que expongan sus Ejercicio 4: Lo más importante en la familia es el amor.
dudas o planteen sus preguntas. Remitir al apartado “la
pregunta” (página 45 del libro del alumno) y pedirles
que den respuesta a las preguntas que nos planteába- El álbum
mos al comienzo de la unidad. ¿Encuentran esas res-
En las unidades anteriores hemos expuesto algunos cua-
puestas en el texto del resumen? Literalmente, no. Por
dros de MURILLO relacionados con el tema que se estudia-
eso, poner atención en la primera frase del resumen:
ba. Ahora hacemos lo mismo. Su objetivo es familiarizar a
“fue un niño como cualquier otro”. Esta es la clave de las los alumnos y alumnas con la pintura de temas religiosos.
respuestas a dichas preguntas. Para ello hemos optado, como primer paso, proponer cua-
2. Observar la fotografía del ejercicio 1, comentar lo que dros de un mismo estilo artístico y, a ser posible, de un
representa y preguntar a los alumnos y alumnas si ellos mismo pintor. La obra de MURILLO cautiva fácilmente a los
podrían hacer lo mismo. Tras esto se les invita a escribir alumnos y alumnas de esta edad y les emociona por su
en una hoja la lista de todo aquello en lo que colaboran naturalidad y frescura. De esta manera los ayudamos a
en su casa. Hacer la puesta en común escribiendo en la valorar y apreciar el patrimonio artístico religioso.
pizarra esas acciones, valorando las más coincidentes y
51
6

Intención de la unidad: Dejamos la infancia de Jesús y pasamos a su vida pública. Los evangelios presentan
a Jesús recorriendo los pueblos y aldeas de Galilea anunciando la buena noticia de parte de Dios y curando
a los enfermos. Esta actividad de Jesús es el vivo reflejo de cuánto nos ama Dios. En esta unidad lo vamos a
comprobar “escuchando” el mensaje de Jesús sobre Dios y “viendo” las obras que realizó.

Comprender que Jesús manifiesta a través de su palabra y sus actos el amor de Dios y anuncia la salvación.

Reconocer que los evangelios comunican la buena noticia de Jesús.
Comprender que conocer a Jesús es conocer a Dios.
Conocer cómo manifiesta Jesús el amor de Dios.
Descubrir quienes continúan siendo portadores de la buena noticia en la Iglesia.

L a educación en valores encuentra en esta unidad una de las actuaciones didácticas más determinantes. Por una
parte, se habla de valores universales y, por otra, se relacionan con el mensaje de Jesús sobre Dios y sobre el ser
humano. El amor, el perdón y la paz son pilares que configuran la realización completa de la persona y de su vida
en sociedad. Esta perspectiva cristiana de los valores y de los compromisos que conllevan, proporciona una visión
del mundo y de las relaciones humanas más respetuosa, pacífica, servicial y solidaria. Lo cual tiene su fuente y raíz
en el amor de Dios manifestado en y por Jesús.

3º Básico
Comprenden que Jesús es la Buena Noticia.
Conocen los anuncios de Jesús en los Evangelios.
Reconocen las acciones y palabras de Jesús en los Evangelios.
Descubren la centralidad de la Palabra de Dios en la Iglesia.
Comprenden el sentido de la acción misionera que realiza la Iglesia.
52
Indicadores
Deducen a partir de la Descubren la centrali- Comprenden que la Se comprometen en el
lectura de los Evangelios dad de la palabra de Biblia, es el libro por el servicio a la comunidad
la importancia que tiene Dios en las celebracio- cual Dios Padre habla a eclesial.
el mandamiento que nes litúrgicas. sus hijos y los reúne.
Valoran el testimonio de
Jesús nos deja y que se
Participan activamente Descubrir que los hijos los misioneros y misio-
en el anuncio de la del Padre Dios se reú- neras.
al prójimo.
Palabra. nen como hermanos
Comprenden que Jesús para escuchar su
Proclaman que Jesús es
anuncia la Buena Palabra, hasta el día en
la Buena Noticia.
Noticia. que nos hablará cara a
cara en el cielo.

Saber que Jesús anuncia Identificar hechos y palabras Valorar la alegría que
la buena noticia de palabra y de Jesús que manifiestan proporcionan las buenas
de obra: Dios es nuestro Padre el amor de Dios actuando noticias.
y nos ama, perdona y salva. en el mundo.
Valorar el mensaje de Jesús
Reconocer que Jesús manifiesta L eer y comentar los textos sobre Dios como buena noticia.
en su persona y en sus obras bíblicos propuestos y ampliar
Interesarse por conocer lo que
el amor de Dios que cura, su lectura en los evangelios.
Jesús decía y hacía, y por qué y
perdona y salva. Conocer
Explicar y comentar términos para qué lo hacía.
a Jesús es conocer a Dios.
del vocabulario religioso.
Apreciar el amor, la paz y
Saber que los evangelios
Relacionar el mensaje de Jesús el perdón que Jesús trajo
contienen la buena noticia
sobre Dios con el compromiso al mundo.
de Jesús.
actual de los cristianos.
Mostrar coherencia con
Identificar quiénes son
Recoger información y ordenarla el mensaje de Jesús.
los mensajeros de la buena
en esquemas conceptuales.
noticia: el que reza, perdona, Interesarse por conocer
ayuda y ama hace presente los evangelios y ser portadores
el amor de Dios. de su mensaje.
Conocer el ejemplo de algunos
misioneros y misioneras.
53
Ya conocemos lo más importante de la infancia de Jesús y de cómo transcurrió su vida en Nazaret. Ahora centramos
la atención en la vida pública de Jesús, es decir, en la actividad que desarrolló cuando, tras cumplir treinta años,
dejó Nazaret y recorrió los pueblos de Galilea anunciando la buena noticia del evangelio, curando a los enfermos
y haciendo el bien a todos. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
En sus palabras Dios es Padre y nos ama

LA BUENA ESTÁ Ser mensajeros
NOTICIA EN LOS de la buena
DE JESÚS EVANGELIOS noticia
En sus obras Acoge, cura, perdona y salva
Contenidos mínimos Actividades

obligatorios y/o genéricas Páginas
complementarios del libro
La familia y la comunidad escolar, Buscan soluciones a los problemas planteados en los dibujos. del alumno
lugares privilegiados para amar y Conocen significado de noticia y responden preguntas.
ser amados. Realizan lectura del texto explicativo de la unidad. 52 y 53
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, Comentan aprendizajes adquiridos sobre quién y cómo es Dios.
nos muestra el camino para amar Conocen las preguntas guías de la unidad.
y crecer.
Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, Observan cómics con anuncios del mensaje de Jesús, que 54, 55, 56 y 57
nos muestra el camino para amar aparecen en los Evangelios.
y crecer. Completan esquema resumen del anuncio de Jesús.
Descifran mensaje oculto.
Resuelven crucigrama.
Observan y leen cómics de las acciones de Jesús.
Responden preguntas de reflexión.
Desarrollan esquema de síntesis.
Ordenan bloques de palabras y forman frase de Jesús.
La oración, como comunicación Mensajeros de la buena noticia: misión de los cristianos. 58 y 59
con el Padre Dios. Desarrollan preguntas de análisis del texto anterior.
Dios es el Padre de la humanidad Buscan significado de “mensajero”.
que quiere nuestra felicidad, y nos Resuelven sopa de letras.
abre un camino para encontrar- Conocen significado de Evangelio y lo explican.
nos definitivamente con Él. Buscan en la Biblia ubicación de los Evangelios.
Explican lugares donde se leen los Evangelios.
Relacionan los Evangelios con la acción misionera de la Iglesia.
La oración, como comunicación Leen resumen de la unidad. 60
con el Padre Dios. Jesús, Hijo observan foto de película Jesús de Nazaret y escriben
Amado del Padre Dios, nos mues- frase resumen.
tra el camino para amar y crecer. Relacionan su frase escrita con texto de Juan 14,7 y 9.
Completan esquema de síntesis.
Aprenden canción: Padrenuestro.
Dios es el Padre de la humanidad Conocen el testimonio del trabajo misionero de sacerdo- 61
que quiere nuestra felicidad, y nos tes, religiosos, religiosas y laicos.
abre un camino para encontrar-
nos definitivamente con Él.
El amor al prójimo se demuestra
amando como Jesús amó.
54
Intención 2. Las imágenes representan escenas con las que muchos

¿Qué son buenas noticias para nuestros alumnos y alum- niños y niñas, posiblemente, se pueden identificar.
nas? Cosas sencillas y cotidianas que cubren sus necesida- Aunque no en todos los casos, especialmente en la ima-
des, que les hacen salir de un apuro o que satisfacen gen 3. Pero su presencia les ayudará a no fijarse solo en
algunas de sus expectativas. Con experiencias de este tipo sí mismos, sino también en quienes padecen problemas
proponemos a los alumnos y alumnas una reflexión que les serios, a fin de que, con el tiempo, lleguen a reconocer
ayude a conectar con el carácter de buena noticia de la el valor de una buena noticia por razón de la gravedad
persona y mensaje de Jesús. de las situaciones y no, simplemente, por razón de si les
afecta personalmente o no. Los ejercicios propuestos
facilitan la lectura y comprensión de las imágenes y,
Punto de partida sobre todo, el concepto de buena noticia que pretende-
Motivar a los alumnos y alumnas para que piensen en la mos perciban en este momento. Todas las cuestiones se
mejor noticia que podrían escuchar en este momento de pueden comentar en gran grupo y concluir el diálogo
clase en que estamos. Es importante que justifiquen por con la propuesta de dibujar individualmente una de las
qué consideran buena la noticia que proponen y valorar imágenes en versión buena noticia.
con ellos si realmente es buena o no. Más adelante vol-
veremos sobre ello. El tema
Suscitar sus conocimientos previos respecto al significado
El texto propuesto aplica el concepto de buena noticia a
y contenido de la palabra evangelio. Relacionarlo con el
Jesús y a su mensaje. La fotografía refuerza esa relación y
título de la unidad y preguntarles si sabrían decir qué sig-
ayuda a visualizar al propio Jesús invitando a quienes le
nifica para ellos o a qué imaginan que se refieren esas
palabras. Dejar que se expresen con libertad y tomar escuchaban a “creer en la buena noticia”, es decir, a creer
nota de sus opiniones para contrastarlas con los conteni- en Él. La pregunta final solo tiene el objetivo de suscitar
dos que iremos estudiando a lo largo de la unidad. conocimientos previos para comprobar la percepción que
los alumnos y alumnas tienen de Dios, es decir, si recuer-
dan o no lo que estudiaron el curso pasado al respecto.
L as imágenes
1. Leer el texto que introduce la página e incidir en el
L a pregunta
carácter de buena noticia aplicado a lo más habitual en
nuestra vida diaria. Conviene comentar que, precisa- En este apartado hacemos comprender que es en Jesús
mente porque es habitual, a veces no le damos impor- donde podemos descubrir quién y cómo es Dios. Las pre-
tancia. ¿Se la daríamos si no fuera lo habitual? Esta guntas propuestas nos marcan el camino que vamos a
valoración es importante para comprender de que las seguir en la unidad.
buenas noticias no son solo hechos extraordinarios sino
que forman parte de la vida diaria.
55
Intención esencial del mensaje de Jesús y a valorarlo como buena

Dar a conocer lo esencial del mensaje de Jesús sobre Dios noticia. Sugerimos hacerlo primero individualmente, des-
y sobre su acción salvadora. Nos centramos, como primer pués entre todos y escribiéndolo en la pizarra y, finalmen-
paso, en las palabras de Jesús, es decir, en los grandes te, copiando el resultado en sus cuadernos. Este esquema
temas de su predicación sobre el Reino de Dios (aspecto lo completan con la frase del ejercicio 3.
sobre el que volveremos en cuarto curso). 4. El ejercicio 4 introduce la relación de la oración con la
Valorar el mensaje de Jesús como buena noticia y recono- confianza en Dios. Conviene recordarlo y, a la vez, remitir
cer que Jesús mismo es la buena noticia en persona. a la imagen 5 para que los propios alumnos y alumnas
constaten la importancia de la oración y, concretamente,
del padrenuestro. Acto seguido se les propone realizar el
Propuesta inicial crucigrama, se comprueba el resultado y se pone la can-
Comentar el texto que introduce la página. Explicar que los ción a la vez que se invita a los alumnos y alumnas a bus-
evangelios cuentan algunas cosas de la infancia de Jesús, car la letra de la canción (página 60) y a iniciar su apren-
como hemos visto en la unidad anterior, pero que no vuelven dizaje. Finalmente, se propone la segunda parte del ejer-
a decir nada de Él hasta que tuvo unos treinta años y dejó cicio sin dar más pistas a fin de forzar la reflexión de los
Nazaret para ir de pueblo en pueblo. ¿Qué hizo Jesús hasta alumnos y alumnas.
entonces? No se sabe y, por eso, a ese tiempo se le llama
“vida oculta de Jesús”. Las escenas que presentamos a con-
tinuación, en las imágenes, representan el inicio de lo que se
conoce como “vida pública” de Jesús.
Solucionario
Ejercicio 1: Ver imagen 1.
Ejercicio 2:
1. Hacer la lectura de las imágenes por parejas. Cada pare- De sí mismo: Voy a hacer lo que Dios me ha encargado.
ja lee una imagen; uno hace de narrador y otro de Jesús. Les traigo una buena noticia. He venido a traer el per-
Cuando se hayan leído las seis imágenes, se vuelven a leer dón, el amor y la paz.
de forma que todos los alumnos intervengan en la lectu- De Dios: Es su Padre y los quiere.
ra. Al terminar, si se considera oportuno, se puede some- De la salvación: La salvación de Dios está cerca.
ter a votación la pareja que mejor haya hecho la lectura. Jesús enseñó a rezar, a hacer el bien, a ayudar, a amar
2. El ejercicio 1 refuerza el comentario realizado en la pro- a Dios y a amarse unos a otros como hermanos.
puesta inicial. Se puede hacer entre todos. Basta fijarse en Ejercicio 3: Jesús anunció la buena noticia del amor de
la imagen 1. Dios y de su salvación.
3. El ejercicio 2 es clave en el contexto en que estamos. El Ejercicio 4: Crucigrama: pan, líbranos, perdona, reino.
esquema que se debe completar ayudará a retener lo Las primeras peticiones del padrenuestro se refieren a
Dios; las siguientes, a nosotros.
56
Intención 2. Hacer conjuntamente los ejercicios 1 y 2. En cuanto al pri-

En la doble página anterior nos hemos fijado en lo que Jesús mero, basta fijarse en la imagen 1. El ejercicio 2 requiere
decía, es decir, en su predicación. Ahora nos vamos a fijar observar las imágenes y transcribir el texto en el cuadro
en lo que Jesús hacía. que corresponda.
Las obras de Jesús manifiestan el amor de Dios en acción. Mientras realizan el ejercicio conviene crear un clima de
Vamos a constatar esas obras y a comprobar cómo hacen silencio; se puede poner la canción como música de fondo.
presente la salvación. Al terminar el ejercicio se comprueba el resultado y se pre-
gunta nuevamente: ¿consideran que lo que hacía Jesús
Propuesta inicial era una buena noticia? Ayudarles a razonar su respuesta
y, en este contexto, mirar las acciones de Jesús escritas en
Sugerimos hacer ahora un sondeo sobre lo que Jesús hacía. la pizarra (ver Propuesta inicial) y completar o matizar lo
El texto que encabeza la página da pie a proponerlo así: ya que hacía Jesús.
saben lo que Jesús decía, ¿sabrían decir lo que hacía de pue-
3. El ejercicio 3 propone un sencillo puzle. Seguro que lo
blo en pueblo?
hacen enseguida. Conviene que escriban en su cuaderno
Conviene escribir en la pizarra las respuestas de los alumnos
la frase y, a continuación, copien la formulación con que
clasificándolas por temas: en su relación con Dios, con los
concluye la página.
apóstoles, con los enfermos, con los pobres, con los niños,
con los pecadores, con los amigos. Si los alumnos y alumnas
no saben qué decir, no importa, se deja en blanco el espa-
cio para completarlo más adelante. Solucionario
Ejercicio 1:
Sugerencias didácticas Eligió a doce y los llamó apóstoles.
1. Hacer la lectura de las imágenes de manera similar a la La gente iba detrás de Jesús para escucharle y ver sus
propuesta en el caso anterior. Si entonces hubo parejas prodigios.
que no intervinieron en la lectura, convendría darles ahora Ejercicio 2: Jesús acogía a los pobres y a los niños, ayu-
la oportunidad de hacerlo. daba a los necesitados, curaba a los enfermos, perdo-
Concluida la lectura lanzar a los alumnos y alumnas la naba a los pecadores y rezaba en la sinagoga y en pri-
pregunta que, según la imagen 8, se hacía la gente. ¿Por vado.
qué piensan ellos que la gente se preguntaba si Jesús Ejercicio 3: Todo lo hace bien: hace oír a los sordos y
hablar a los mudos.
sería el Mesías? Recordar lo que los profetas anunciaron:
que el Mesías traería al mundo el amor, el perdón y la paz.
¿Consideran que esto es lo que hizo Jesús? ¿Se trata de
una buena noticia? Dar pie para que expongan su razo-
namiento.
57
Intención 4. Los ejercicios 4 a 6 proponen la relación entre la buena

Aplicar la buena noticia de Jesús a la experiencia cristia- noticia de Jesús y los evangelios. El planteamiento es muy
na actual. ¿En qué medida afecta a los cristianos lo que sencillo y las cuestiones sugeridas se pueden dilucidar
Jesús hizo y dijo? ¿Suscita algún compromiso concreto? entre todos. En cuanto al ejercicio 6 conviene sugerir que
Seguir anunciando la buena noticia de Jesús, vivirla y lle- se fijen en la formulación con que concluye la página.
varla a todas partes es tarea de todos los cristianos.
Hacer una sencilla presentación de los evangelios para
relacionarlos con la buena noticia de Jesús. Solucionario
Ejercicio 1:
Porque significa la presencia del amor de Dios y de su
Sugerencias didácticas acción salvadora en el mundo.
1. El texto informativo con que comienza la página es una Los niños de la fotografía la anuncian de palabra y la
invitación a ser mensajeros de la buena noticia de Jesús. hacen realidad en su oración comunitaria.
El comentario de este texto es clave para enlazar con lo Ejercicio 2: Mensajero es quien lleva, comunica o anun-
trabajado anteriormente. Conviene insistir en por qué cia un mensaje, en este caso, el mensaje de Jesús.
sigue siendo hoy buena noticia. Ya se planteó anterior- Ejercicio 3: Horizontales: ayudar, confiar, perdonar, rezar.
mente; ahora concretamos la respuesta: porque es la Verticales: animar, acoger, amar, curar.
presencia del amor de Dios y de su acción salvadora en Ejercicio 4: Los evangelios pertenecen al Nuevo Testamento
el mundo. No hay mejor noticia que esta. porque hablan de la buena noticia de Jesús.
2. El ejercicio 1 facilita la relación entre el texto y la foto- Ejercicio 5: Leen el evangelio en privado, en familia y en
la iglesia (en misa).
grafía asociada al mismo. Conviene hacerlo entre todos
Ejercicio 6: Los evangelios contienen por escrito la buena
procurando que identifiquen el lugar y la acción repre-
noticia de Jesús. Su lectura nos ayudará a conocer,
sentada en la fotografía (grupo de niños en una cele- anunciar y vivir esa buena noticia.
bración religiosa, posiblemente la eucaristía, en la ora-
ción de los fieles). El ejercicio 2 es necesario para refor-
zar la comprensión de la página; se puede pedir a los
alumnos y alumnas que escriban el significado en su
cuaderno (ver Solucionario).
3. La sopa de letras ayuda a concretar en qué consiste ser
mensajeros de la buena noticia. Se ha dicho en el texto.
Los alumnos deben buscar qué acciones son portadoras
en la experiencia diaria de la buena noticia de Jesús. Al
final conviene que escriban en su cuaderno y aprendan
de memoria la frase con que finaliza la página.
58
Intención tario del profesor, especialmente en lo que se refiere a la

Valorar el aprendizaje de los alumnos y asegurar la com- pregunta planteada y, por tanto a su respuesta.
prensión de los aspectos principales estudiados. 4. El ejercicio 3 sintetiza lo esencial de la unidad. Les bastará
Hacer una sencilla presentación de los misioneros y a los alumnos trasladar a este esquema los aspectos que
misioneras como mensajeros de la buena noticia. ya completaron en esquemas anteriores.
Propuesta inicial
Solucionario
Presentar y exponer el afiche titulado: La actividad salva-
dora de Jesús. Invitar a los alumnos y alumnas a hacer una Ejercicio 1: Respuesta abierta. Es de esperar que la frase
más común sea: Dios es nuestro Padre y nos ama.
lectura detenida del mismo mediante la contemplación de
Ejercicio 2: La presencia de Jesús en el mundo es la pre-
las imágenes y la identificación de cada una de ellas. Esta
sencia de Dios. Sus palabras y obras revelan quién es
lectura es por sí misma un buen resumen de la unidad. Si se Dios, porque Él es el Hijo de Dios.
aprecian dudas o equívocos sería necesario volver atrás Ejercicio 3: Jesús dijo que Dios es nuestro Padre y nos
para repasar los relatos. ama. Sus acciones: acoge, ama, perdona y salva. Y pidió
hacer lo mismo amando a Dios y amándonos como her-
Sugerencias didácticas manos.
1. Leer y comentar el texto del resumen. Dar opción para
que hagan preguntas o pidan aclaraciones. También
conviene pedirles que busquen las preguntas propuestas El álbum
al comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y con- El álbum es un sencillo homenaje a la labor que realizan los
creten las respuestas. misioneros y misioneras en sintonía con el tema tratado en
2. El ejercicio 1 reproduce un fotograma de la película Jesús la unidad. Su testimonio representa el compromiso cristia-
de Nazaret, de F RANCO ZEFFIRELLI. Es una buena oportuno de ser mensajeros del evangelio o buena noticia de
nidad para comentar si conocen esta u otras películas Jesús. Este testimonio se puede ampliar con otros más con-
sobre Jesús y expresen lo que más les llama la atención cretos provenientes de Campañas misioneras y/o de la
de las mismas. También se podría contemplar la posibili- Congregación religiosa titular del centro escolar. Su lectura
dad de ver alguna de ellas. El ejercicio concluye con la y comentario ayudará a los alumnos y alumnas a recono-
propuesta de escribir una frase que resuma el mensaje de cerlo, a valorarlo y a interesarse por la obra misionera de la
Jesús sobre Dios. Conviene reunir dichas frases y, si es pre- Iglesia.
ciso, corregirlas o matizarlas.
3. El ejercicio 2 desvela el motivo por el que Jesús es la pre-
sencia y acción de Dios en el mundo. No debe conside-
rarse como ejercicio de evaluación; es suficiente el comen-
59
7

Intención de la unidad: En esta unidad planteamos la pregunta sobre el origen del mundo y del ser humano
a partir de los sentimientos que suscita la contemplación de la obra creadora de Dios. El énfasis lo ponemos
en esta afirmación: “Dios comparte su vida y su amor”. Tal es el contenido nuclear en el que se fundamenta
el sentido y bondad de la obra creadora, así como la responsabilidad del ser humano en la misma.

Reconocer que el mundo y ser humano han sido creados por Dios como una manifestación de su amor.

Reconocer la dignidad del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios.
Descubrir en la creación los signos del amor de Dios.
Promover el cuidado y respeto por la naturaleza.

L a unidad aborda, como valor fundamental, la dignidad de la persona y la igualdad fundamental de los seres
humanos. También destaca el amor a la naturaleza, la responsabilidad que todo ser humano tiene en su cuidado
y el aprecio a todo ser humano por el hecho de serlo. Estos valores tienen su fuente y raíz en Dios que nos ha
creado, nos ha otorgado la misma dignidad y nos ha regalado el mundo para que vivamos en él, lo cuidemos y
colaboremos en mejorarlo.

3º Básico
Reconocen los beneficios que aporta la naturaleza.
Conocen relato bíblico del Génesis.
Comprenden que Dios lo hizo todo por amor.
Descubren origen de la dignidad del ser humano.
Comprenden la responsabilidad que debemos asumir en el cuidado de la creación.
Conocen respuestas de las culturas antiguas sobre el origen del universo.
60
Indicadores
Infieren que en la natu- Celebran la vida y el Descubren que el cuida- Otorgan al cuidado de
raleza se encuentran amor de Dios manifestado y respeto por la natu- la naturaleza, además
las huellas de Dios. do en la creación. raleza obedecen a un de un sentido ecológico,
mandato de Dios y es un sentido cristiano en
Reconocen la dignidad Descubren en la palabra
una tarea de todas las relación con la fe en
que posee el hombre y de Dios el origen de la
personas. Dios Padre creador.
la mujer creados a ima- dignidad del ser huma-
gen y semejanza de no y realizan acción de Reconocen que la pre- Reconocen importancia
Dios. gracias. sencia de Jesús en la del cuidado de la natu-
familia se realiza cuan- raleza, de los demás y
Promueven acciones
do oran juntos y viven del propio cuerpo.
concretas de cuidado y
sus enseñanzas.
respeto por la obra de
Dios.

Reconocer que Dios es Localizar y describir elementos Apreciar las maravillas de
el creador del universo y de la naturaleza presentes la naturaleza.
del ser humano. L a vida es en el entorno.
Agradecer y alabar a Dios
un don de Dios.
Concretar preguntas clave y por la vida y el mundo que
Conocer el relato del Génesis buscar respuestas a las mismas. nos ha regalado.
sobre la creación.
Analizar relatos y textos y Respetar y cuidar la naturaleza,
Reconocer que Dios comparte extraer conclusiones. así como a las personas,
su vida y su amor con los seres en especial a los compañeros y
Comparar el mensaje cristiano
humanos. compañeras.
con creencias de otras culturas.
Saber que todo ser humano, Disfrutar de las cosas de
Reconocer y distinguir acciones
hombre y mujer, es imagen y la naturaleza con sentido
que contribuyen o no al cuidado
semejanza de Dios. solidario. Dios nos la da
de la naturaleza y el respeto a
a todos por igual.
Reconocer que Dios lo hizo todo las personas.
bien. Tratar bien la naturaleza y Valorar la vida propia y ajena
Completar esquemas.
a las personas es responsabilidad como don de Dios y fruto de
de todo ser humano. su amor.
Identificar algunas creencias Valorar la dignidad humana.
sobre el origen del mundo y
de la vida de diferentes culturas
tradicionales.
61
La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
El mundo es Cuidar y respetar

una maravilla DIOS ES EL COMPARTE NOS REGALA la naturaleza
CREADOR SU VIDA Y EL MUNDO
SU AMOR CON Y
En el mundo TODO LO Tratar bien
hay vida EL SER HUMANO LA VIDA a las personas
HIZO BIEN

Dios Padre, Creador del mundo Observan fotografía y cuentan cómo se relacionan con 62 y 63
y de la vida. la naturaleza.
Relacionan emociones y sentimientos que provoca la
naturaleza.
Indican qué saben sobre la creación del mundo.
Dios es el Padre de la humanidad Leen textos adaptados del relato de la creación del 64 y 65
que quiere nuestra felicidad, y Génesis y observan imágenes relacionadas.
nos abre un camino para encon- Relacionan preguntas de comprensión de lectura con
trarnos definitivamente con Él. las imágenes.
La contemplación y el agradeci- Completan frases con palabras claves de la lectura.
miento a Dios por la Creación y Leen vocabulario y ejemplifican.
la vida.
L a contemplación y el agradeci- Profundizan con texto: tratar bien lo que Dios hizo bien. 66 y 67
miento a Dios por la Creación y Analizan cuadro el Sembrador de Van Gogh.
la vida. Resuelven sopa de letras.
Identifican acciones representadas en fotografías y
señalan las acciones de cuidado de la naturaleza.
Completan frases.
Dios Padre, Creador del mundo Leen texto resumen de la unidad. 68

y de la vida. Responden preguntas relacionadas al resumen.
L a oración, como comunicación Comentan fotografía mediante preguntas.
con el Padre Dios. Realizan listado con acciones de: cuidado de la natura-
leza y respeto a las personas.
Aprenden canción: Todo nos habla de ti.
Dios Padre, Creador del mundo Conocen resumen de la explicación del origen de la crea-
y de la vida. ción según las culturas: egipcia, griega, maya y mapuche.
62
Intención El tema
Alentar el interés por la naturaleza y suscitar la experien- El texto propuesto bajo el epígrafe El tema proporciona
cia estética ante su contemplación. información sobre el sentido del trabajo anterior a partir
Sacar a flote las preguntas de los alumnos ante la vida y de la imagen y su relación con el tema que va a ser obje-
el universo y, a partir de ellas, plantear el trabajo que se to de estudio en esta unidad didáctica. Es importante que
va a realizar. el propio profesor o profesora lea y comente ese texto y,
a su vez, suscite la lectura de la fotografía asociada al
Punto de partida mismo para visualizar y reforzar esa relación. Destacar,
en este contexto, la afirmación de la vida como lo más
Introducir el trabajo de la unidad comentando la reflexión maravilloso de la creación.
propuesta al comienzo de la página 62. Invitar a los alum-
Suscitar un diálogo, después del comentario propuesto,
nos y alumnas a dialogar sobre lo que más les impresiona,
siguiendo las cuestiones expuestas en el libro del alumno.
sorprende y emociona de la naturaleza y del universo.
Su objetivo es captar conocimientos previos y motivar las
preguntas clave que se proponen en el epígrafe siguiente.
L a fotografía
1. Proponer un rato de silencio para observar la fotografía. L a pregunta
Después, dar pie para que comenten sus impresiones a Este epígrafe sugiere el contenido nuclear de la unidad y con-
partir de la pregunta: ¿en qué te hace pensar? creta el camino que se sigue a continuación. Es importante
2. Nombrar entre todos los elementos representados en la comentar las preguntas y valorar su funcionalidad y el interés
fotografía y añadir a la misma otros elementos que no que tienen para los alumnos y alumnas.
están en ella y les gustaría que estuvieran. Este trabajo Si, a la vista de los conocimientos previos, es necesario refor-
se puede hacer en pequeños grupos, en cuyo caso con- mular o cambiar las preguntas propuestas para adaptarlas
vendría limitar a tres el número de elementos que les mejor a las inquietudes de los alumnos y alumnas, será
gustaría añadir. En la puesta en común deben decir el conveniente hacerlo ya que en ello está la clave de su moti-
porqué de sus propuestas. vación y el hilo conductor del trabajo posterior.
3. Remitir a la propia experiencia de los alumnos en su con-
tacto con la naturaleza. Favorecer el diálogo al respecto
y el intercambio de impresiones.
63
Intención 3. Realizar el ejercicio 1 entre todos. Conviene precisar las

Presentar a grandes rasgos el relato bíblico sobre la cre- respuestas a las preguntas propuestas (ver Solucionario).
ación y reconocer en él la respuesta cristiana a la pre- 4. El ejercicio 2 es clave, ya que ayuda a concretar y sinte-
gunta sobre el origen del mundo y de la vida. tizar el mensaje que se pretende resaltar en esta unidad.
Recordar que Dios nos ha creado parecidos a Él y nos ha Es una propuesta de trabajo que cada alumno y alumna
regalado el mundo. debe realizar en su cuaderno. Las respuestas debe
extraerlas de las imágenes.
Propuesta inicial
Solucionario
Dialogar con los alumnos y alumnas sobre lo que sepan
o hayan oído decir del origen del universo, los planetas, Ejercicio 1: Respuesta a las preguntas:
las estrellas, las distancias, etc. ¿En cuántos planetas hay Nada.
vida? ¿Cómo surgió la vida, según la ciencia? A Dios, que comparte su amor y su vida.
Explicar brevemente que, en clase de religión, no estudiamos Por amor: para compartir su amor y su vida.
la respuesta de la ciencia a esas preguntas, sino una res- A los seres humanos para que vivan en él, lo cuiden y
puesta religiosa a la que la ciencia no puede llegar. Los cris- sean felices.
tianos creemos que esa respuesta religiosa está en la Biblia. Ejercicio 2:
Dios quiso compartir su vida y su amor.
Dios creó al hombre y a la mujer parecidos a Él, a su
Sugerencias didácticas imagen y semejanza.
1. Introducir la observación y lectura del relato siguiendo el Dios regaló el mundo al hombre y a la mujer para que
texto anterior a las imágenes. Este texto remite al libro vivieran en él y lo cuidaran.
del Génesis. Preguntar si saben dónde se encuentra este
libro y comentar que se trata de un libro religioso cuya
intención no es decir cómo fue el origen del universo 5. Volver a observar la imagen 6 y valorar su contenido
(aspecto del que se ocupa la ciencia), sino afirmar que intercultural para destacar la dignidad de todo ser
Dios es el único creador y que todo lo hizo bien. Para humano, sin distinción de género, etnia, edad, etc.: con
presentar esta afirmación de fe, el Génesis la envuelve todos, por igual, comparte Dios su vida y su amor. En la
en relatos míticos, muy conocidos en la antigüedad, y siguiente unidad haremos hincapié en este aspecto.
aplica al Dios único y verdadero lo que en otras culturas 6. Comentar el significado descriptivo de la palabra crea-
se atribuía a los dioses. Lo importante del relato es el ción e invitar a poner ejemplos procurando diferenciar
quién, no el cómo, junto a la afirmación de que todo lo lo que es obra de Dios y lo que es obra humana.
que Dios ha creado está bien hecho y es bueno. 7. Pedir a los alumnos y alumnas que copien la formula-
2. Leer y observar atentamente las imágenes. Cada una ción con que concluye la página y la aprendan de
puede ser leída y comentada por un alumno o alumna memoria. En este contexto se puede iniciar el aprendi-
diferente. zaje de la canción.
64
Intención de las mismas. Que seamos “parecidos a Dios” no signi-

Reforzar el mensaje sugerido en el relato bíblico haciendo fica que Dios sea igual que nosotros, sino que tienen su
hincapié en la dignidad del ser humano por su referencia a origen en Dios quien nos ha creado a su imagen y com-
Dios. Es decir, toda persona, hombre y mujer, es imagen y parte su vida y su amor con todos los seres humanos.
semejanza de Dios (aspecto clave por el que nos diferen- 3. El ejercicio 3 propone un mayor grado de concreción y
ciamos del resto de los seres vivos) y tiene la responsabili- de aplicación a la experiencia de los propios alumnos y
dad de colaborar con Dios en la creación. Esto conlleva ser del entorno. Conviene identificar las fotografías y valorar,
agradecidos y responsables. en positivo o en negativo, los hechos y situaciones plan-
teadas.
Propuesta inicial 4. El ejercicio 4 sugiere una toma de compromiso. Mientras
Hacer una lluvia de ideas en la pizarra para buscar la res- se realiza, se puede poner nuevamente la canción como
puesta a estas dos preguntas: música de fondo. Las frases propuestas se podrían escri-
bir, entre todos, en un cartel para exponerlo como
1ª ¿Por qué las personas podemos pensar, hablar, apren-
recuerdo de la unidad.
der, trabajar, ser libres, etc.?
2ª ¿Para qué sirven esas capacidades que poseemos?
Seleccionar en cada caso la respuesta más coherente con
Solucionario
el mensaje bíblico: en el primer caso, porque Dios nos ha
creado parecidos a Él (a su imagen y semejanza); en el Ejercicio 2: Sopa de letras: hablar, pensar, trabajar, dis-
segundo, para colaborar con Dios en la creación, mejorar- frutar, saber, amar.
la, etc. Conviene que el profesor o profesora refuerce el Podemos hacerlo porque Dios nos hizo parecidos a Él.
sentido y valor de ambas respuestas siguiendo el texto con Ejercicio 3: Fotografías positivas: 1, 2, 5 y 6; negativas:
el que comienza la página 66. 3 y 4.
Ejercicio 4: Los tres verbos se aplican indistintamente a
Sugerencias didácticas cada una de las tres propuestas.
1. Observar el cuadro de VAN GOGH expuesto en la página.
Nuestro objetivo es ayudar a los alumnos y alumnas a
concretar en qué consiste “tratar bien lo que Dios hizo Afiche: Dios nos regala la creación
bien” y hacer caer en la cuenta tanto del valor de la acti- Sugerimos exponer el afiche a la vista de todos, comentar
vidad humana como de nuestra responsabilidad en la las fotografías y valorarlo como resumen de la unidad.
obra de la creación. El ejercicio 1 da pie para dialogar,
a partir del cuadro, sobre nuestras posibilidades de
cuidar, mejorar y compartir el regalo de Dios.
2. La sopa de letras centra la atención en algunas caracte-
rísticas del ser humano. Es importante resaltar el motivo
65
Intención 4. Se puede realizar el ejercicio 4 mientras se escucha de

Las preguntas iniciales nos han puesto en el camino del nuevo la canción para facilitar su aprendizaje. Aunque el
aprendizaje. Sus respuestas se concretan en el resumen ejercicio es de factura libre, conviene tomarlo en consi-
con que comienza la página 68. Para comprobar el apren- deración para evaluar su relación con los contenidos de
dizaje de los alumnos y alumnas se proponen algunos ejer- la unidad.
cicios de aplicación, expresión y síntesis. 5. La canción resume el planteamiento clave de la unidad
y suscita sentimientos de gratitud a Dios por la obra de
la creación.
Propuesta inicial
Escuchar en silencio la canción grabada en el CD. Luego,
El álbum
se les pide que cierren los ojos e imaginen una portada
para esta canción. Podrían dibujarla en su cuaderno. Otra El álbum tiene una función básicamente cultural. Su obje-
posibilidad es expresar qué es lo que más les ha gustado de tivo, en este caso, es dar a conocer a los alumnos y alum-
esta unidad. nas algunas de las respuestas que se daban en culturas
antiguas a las preguntas sobre el origen del mundo y de la
vida. Su lectura es sugerente y da pie a proponer trabajos
Sugerencias didácticas de investigación para ampliar la información propuesta.
1. El ejercicio 1 permite comprobar si los alumnos y alum- Conviene, además, comparar las creencias antiguas con la
nas han hecho suyos los temas centrales de la unidad. bíblica, destacando la originalidad de la fe cristiana en un
Las tres preguntas inciden en lo esencial de la unidad y solo Dios, creador del cielo y de la tierra.
permiten remitir a las preguntas planteadas al comienzo
de la misma. Las respuestas están en el resumen, por lo
que es importante leerlo con atención, comentarlo y, de
ser posible, pedirles que copien en su cuaderno las res-
puestas a las preguntas.
2. Observar la fotografía del ejercicio 2, identificar lo que
representa y destacar la alegría que expresan esos niños
en su contacto con la naturaleza; estos disfrutan de ella
sin causarle daño.
3. El ejercicio 3 consiste en hacer dos listas. Se pueden
realizar entre todos, escribiendo el resultado en la piza-
rra, o en pequeños grupos. En la puesta en común pue-
den añadir en sus cuadernos lo que otros compañeros
sugieren y ellos no han incluido.
66
8
Intención de la unidad: Continuamos el proceso iniciado en la unidad anterior para destacar la identidad del
ser humano, su dignidad e igualdad fundamental, cuya fuente y raíz reside en Dios. Él no solo nos ha crea-
do a su imagen y semejanza, sino que nos ha hecho hijos suyos y ha puesto en nuestras manos la tarea de
vivir. Esta tarea la podemos hacer bien o hacer mal; depende de si somos coherentes o no con nuestra con-
dición de hijos de Dios y hermanos unos de otros. Esta coherencia la encontramos en Jesús, “camino, verdad y
vida”, que ha reconciliado a la humanidad con Dios y nos conduce por el camino del amor a Dios y al prójimo.

Comprender que la vida es un don de Dios y que conlleva la tarea de vencer el mal.

Reconocer la dignidad y el valor que poseen todos los seres humanos.
Identificar las causas del pecado y la forma de vencerlo.
Respetar las diferencias y reconocer la igualdad que existe entre las personas.

La vida humana en sí misma y la dignidad de la persona son valores que se sitúan en el corazón de la condición humana
y de su identidad. Estos valores constituyen el contenido nuclear de esta unidad cuyo objetivo es, precisamente, funda-
mentarlos en quien es origen y fuente de todos los valores, es decir, Dios. El respeto a los demás, la fraternidad, la soli-
daridad, en especial con quienes no pueden vivir su vida con dignidad, derivan de ahí.

3º Básico
Comprender la diversidad existente en el género humano.
Reconocer que la igualdad proviene de la dignidad otorgada por Dios en la creación del hombre y de la
mujer.
Identificar las causas del pecado.
Descubrir que Jesús es el salvador del género humano.
Reconocer que la tarea de vivir es luchar contra el mal y hacer el bien.
67
Indicadores
Reconocen la dignidad Celebran la vida y el Descubren que el cuida- Otorgan al cuidado de
que posee el hombre y amor de Dios manifestado y respeto por la natu- la naturaleza, además
la mujer creados a ima- do en la creación. raleza obedecen a un de un sentido ecológico,
gen y semejanza de mandato de Dios y es un sentido cristiano en
Descubren en la palabra
Dios. una tarea de todas las relación con la fe en
de Dios el origen de la
personas. Dios Padre creador.
Promueven acciones dignidad del ser huma-
concretas de cuidado y no y realizan acción de Reconocen que todos Reconocen importancia
respeto por la obra de gracias. los seres humanos sin del cuidado de la natu-
Dios. distinción somos hijos raleza, de los demás y
Agradecen a Dios por el
de Dios. del propio cuerpo.
don de la vida.

Reconocer la identidad del Identificar en qué se parecen Valorar a todo ser humano
ser humano: somos iguales y, los propios alumnos y en qué por su dignidad de hijo e hija
a la vez, únicos. se diferencian. de Dios.
Saber que Dios comparte su vida Concretar inquietudes a las Aceptar y respetar a toda
y su amor con todo ser humano. que quisieran dar respuesta. persona por el hecho de serlo y
Somos hijas e hijos suyos. Somos valorar sus diferencias.
Analizar relatos y textos y
hermanos.
extraer conclusiones. Apreciar la fraternidad universal:
Conocer el mensaje religioso todos somos hermanos.
Completar textos y esquemas.
del relato del Génesis sobre
Agradecer y alabar a Dios por el
Adán y Eva. Proponer alternativas y resolver
don de la vida y por su salvación.
situaciones.
Reconocer que Jesús nos ha
Tener disposición a asumir
liberado del poder del pecado y Aplicar el mensaje cristiano a
la propia responsabilidad
de la muerte. situaciones del entorno.
en la tarea de vivir y formarse.
Comentar que vivir es don
de Dios y tarea nuestra.
Consiste en hacer el bien y
en amar a Dios y al prójimo.
68
La vida es don de Dios y tarea de cada hombre y mujer
Somos hijos e Llamados a vivir en El ser humano Dios no Jesús es el camino

hijas de Dios amistad con Dios rompe esa amistad nos abandona de la vida
Iguales y, a Podemos hacer el El mal entra en el Jesús nos ha salvado Vivir en el amor a
la vez, únicos bien o hacer el mal mundo: el pecado del poder del pecado Dios y al prójimo

Dios Padre, Creador del mundo y Observan fotografías de dieciséis niños y niñas. 70 y 71
de la vida. Reconocen diferencias y semejanzas que existen entre
Dios es el Padre de la humanidad las fotografías.
que quiere nuestra felicidad, y Leen texto que enfoca contenidos de la unidad.
nos abre un camino para encon- Conocen las preguntas guías de la unidad.
Dios es el Padre de la humanidad Cómics. Leen síntesis de la historia de Adán y Eva, 72 y 73

que quiere nuestra felicidad, y Génesis 2,4-3,14.
nos abre un camino para encon- Responden las preguntas de comprensión lectora.
trarnos definitivamente con Él. Completan frases representativas de la historia.
Copian mensaje con enseñanza del relato bíblico.
Jesús, Hijo Amado del Padre Leen texto: Dios no abandona. 74 y 75

Dios, nos muestra el camino para Une frases que expresan sentido del pecado original.
amar y crecer. Analizan pintura de El Greco.
Dios es el Padre de la humanidad Ordenan palabras y construyen frase.
que quiere nuestra felicidad, y
Investigan sacramento que borra el pecado original.
nos abre un camino para encon-
Leen texto: Vivir como hijos de Dios.
Descubren respuesta a pregunta: ¿Cómo cumplimos la
tarea de vivir mejor?
Realizan dibujo de Jesús e incorporan frase significativa.
Dios Padre, Creador del mundo y Leen texto resumen de la unidad. 76

de la vida. Contestan preguntas de comprensión del texto.
La oración, como comunicación Observan fotografía y responden preguntas de reflexión.
con el Padre Dios. Resuelven sopa de letras.
Aprenden canción: Dios nos da.
Dios Padre, Creador del mundo y Observan imágenes de niños y niñas en situaciones de 77
de la vida. privación y abandono.
El amor al prójimo se demuestra
amando como Jesús amó.
69
Intención L as fotografías
Las dos páginas que introducen la unidad inciden en la 1. Clarificar el significado de la palabra “igual” y su relación
afirmación de la igualdad fundamental de las personas por con otros términos como “parecido”, “mayor-menor”,
el hecho de serlo. Ciertamente, cada persona es única e
“diferente”. Subrayar que, en este caso, igual = pareci-
irrepetible; pero todos coincidimos en nuestra condición de
do, de valor semejante.
criaturas de Dios, imagen y semejanza suya. Este plantea-
2. Observar nuevamente las fotografías y proponer las pre-
miento inicial asentará las bases para ayudar a los alum-
guntas señaladas u otras parecidas. Comentarlas entre
nos y alumnas a dar un paso más y a fundamentar la dig-
todos. Es de suponer que las respuestas vayan por la vía
nidad humana en lo más genuino y original del mensaje
de diferencias y parecidos físicos. No importa, de momen-
cristiano, esto es, somos hijos e hijas de Dios, salvados por
to, quedarse ahí. El paso adelante se dará después.
Jesús y llamados a vivir como hermanos unos de otros.
3. El siguiente paso traslada la observación anterior a los
propios compañeros y compañeras de clase. Se puede
Punto de partida trabajar en parejas o en grupos de cuatro. Tras la pues-
El texto que introduce la unidad didáctica contextualiza ta en común, conviene acentuar que lo importante es lo
el trabajo que iniciamos a partir de la consideración de que nos une.
nuestra condición de creados a imagen y semejanza de
Dios. ¿Esto nos hace iguales? ¿En qué nos diferencia- El tema
mos? Conviene que el profesor o profesora haga reflexio-
nar a los alumnos y alumnas en estos aspectos antes de Leer y comentar el texto propuesto bajo el epígrafe El
centrar la atención en las fotografías. tema. Conviene enfatizar el hecho de que todos somos
igual de importantes por haber sido creados a imagen de
Observar las fotografías y dar pie para que comenten el
Dios. Esta apreciación facilita la comprensión del conte-
sentido que, a su manera de ver, tiene aquí la presenta-
nido clave de la unidad: Dios nos da la vida y pone en
ción de tantos rostros. ¿Qué les da a entender? ¿Qué les
nuestras manos la tarea de vivir.
sugiere?
La reflexión anterior concluye con un sencillo puzle que
Pedirles que dibujen en una hoja 16 casillas (4x4) y las
los alumnos y alumnas deben realizar en su cuaderno.
numeren del 1 al 16. Invitarles a observar en silencio los
rostros expuestos en la página inicial y a seleccionar cada También se puede hacer un cartel con la frase: “Todos
uno los cuatro niños y niñas de los que les gustaría ser somos iguales y, a la vez, únicos”. Esta frase quedaría
amigo. Luego se sacan cuatro números al azar. Quien expuesta la sala de clases durante el trabajo de la unidad.
coincida en la selección que ha hecho con esos cuatro
números, gana y explica por qué seleccionó a esos niños, L a pregunta
por qué le atrajeron, qué cualidades reflejan sus rostros,
Las preguntas establecen la unión entre lo visto hasta ahora
etc. El juego puede continuar para que intervengan otros
y el trabajo que vamos a realizar y en el que vamos a buscar
alumnos.
las respuestas a esas preguntas.
70
Intención 2. Para realizar los ejercicios 1 y 2 conviene repasar nueva-

En estas dos páginas se sitúa la tarea de vivir en perspectiva mente las imágenes. Las preguntas ayudan a identificar
de responsabilidad ante la confianza y el amor que se nos da. lo esencial del relato. Debe quedar claro que Adán y Eva
No todo lo que hacemos es bueno, pues algunas actitudes amaban a Dios y vivían felices, y, por otra parte, que
rompen la amistad con Dios. Fue el caso de Adán y Eva. eran libres para hacer el bien o no hacerlo. Las res-
Nota.- Es importante que el profesor o profesora tenga pre-
puestas se pueden buscar entre todos y, una vez concre-
sente la siguiente secuencia: tadas, pedirles que escriban en su cuaderno las pregun-
tas con sus respuestas.
- Dios creó al hombre y a la mujer parecidos a Él, a su
imagen y semejanza, y los hizo hijos suyos. 3. El ejercicio 2 refuerza la reflexión anterior ahondando en
- La felicidad de Adán y Eva estaba unida a la amistad la causa de la desobediencia de Adán y Eva. Se trata de
con Dios. un trabajo individual. Una vez realizado, se podría expli-
- Dios todo lo hizo bien. Sin embargo, Adán y Eva eran car brevemente, si el profesor o profesora lo considera
libres, desobedecieron a Dios y se distanciaron de Él. oportuno, el significado de “tentación”. El diccionario la
- Dios no abandonó a la humanidad; al contrario, pro- define como un “estímulo o impulso que induce a reali-
metió salvarla.
zar algo especialmente censurable o perjudicial”. Se
pueden poner algunos ejemplos asequibles a los niños.
Propuesta inicial En el caso de Adán y Eva sintieron la tentación de ser
Preguntar a los alumnos y alumnas, a propósito del texto como Dios, desconfiaron de Él y le desobedecieron.
de contextualización que encabeza la página, si saben 4. El ejercicio 3 formula el mensaje clave del relato bíblico.
quiénes fueron Adán y Eva y qué recuerdan de ambos. Dar En la página siguiente volveremos sobre ello para conec-
pie para suscitar sus conocimientos previos al respecto con- tar la desobediencia de Adán y Eva con la promesa de
cretando más las preguntas, por ejemplo: cómo era su salvación: Dios no abandona a la humanidad.
relación con Dios, cómo vivían, qué hicieron, etc.
Solucionario
Sugerencias didácticas Ejercicio 1:
1. Observar y leer las imágenes con atención. Cada núme- Dios los puso a vivir en un huerto llamado Edén.
ro puede ser leído por un alumno diferente, o bien, uno Amaban a Dios y hablaban con Él como con un amigo.
lee la imagen y otro los globos de diálogo. Tras su lec- Les había prohibido comer fruta de un árbol. Le des-
tura, comentar lo que más les haya llamado la atención, obedecieron porque desconfiaron de Dios y quisieron
tanto de forma global como en los detalles. Concluir ser tan sabios y poderosos como Èl.
resaltando el mensaje que transmite el relato, tal como Dejaron de vivir en Edén y se sintieron solos y tristes.
se ha expuesto en la nota de arriba, y relacionarlo con Ejercicio 2:
los conocimientos previos de los alumnos suscitados Querían ser tan sabios y poderosos como Dios.
anteriormente. Desconfiaron de Dios y se alejaron de Él.
71
Intención 3. El ejercicio 2 centra la atención en Jesús. Su muerte y

Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir las consecuen- resurrección son la clave que explica el valor de su
cias que, según la doctrina de la Iglesia, se derivan de la des- acción salvadora e interpreta el hecho del pecado origi-
obediencia de Adán y Eva y que se conocen con el nombre nal. Como dice san Pablo, “si por un hombre (Adán) vino
de “pecado original”. Lo hacemos en su perspectiva positiva, la muerte, por un hombre (Jesús) vino la vida”. Conviene
subrayando el valor de la salvación de Dios en Jesús y la que los alumnos perciban a grandes rasgos, a partir del
vocación de todo ser humano de vivir como hijo de Dios. cuadro de EL GRECO, el valor de la resurrección de Jesús
como el triunfo definitivo sobre el poder del pecado y la
muerte. En ello incide el ejercicio 3 y su proyección en el
Propuesta inicial
ejercicio 4. Con tales ejercicios situamos a los alumnos y
Proponer la pregunta formulada al comienzo de la uni- alumnas en el corazón del mensaje cristiano tal como es
dad sobre por qué existe el mal si Dios lo hizo todo bien. creído y proclamado en la Iglesia.
Dar libertad para que expresen lo que se les ocurra. 4. La página 75 desarrolla una consecuencia de lo ante-
Preguntar a los alumnos si han oído hablar alguna vez rior. La vida es don de Dios y vivirla es responsabilidad
del pecado original. de cada uno. El camino de la vida es Jesús. Tanto el
texto informativo como los ejercicios llevan a la conclu-
Sugerencias didácticas sión con que finaliza la página; conviene que los alum-
1. Comienza la página con un texto informativo que permi- nos y alumnas la escriban en su cuaderno.
te al profesor o profesora explicar brevemente el sentido
del relato de Adán y Eva desde la perspectiva católica. Se Solucionario
puede leer el texto directamente o hacer una paráfrasis
Ejercicio 1:
del mismo enfatizando los siguientes aspectos:
El pecado original introdujo el mal y la muerte.
- El mal y la muerte no pueden venir de Dios, porque en
El bien consiste en vivir en amistad con Dios.
Él no existen. Se deben al ser humano (representado
Jesús ha vencido al pecado y a la muerte.
en Adán y Eva) que, en uso de su libertad, optó por
Ejercicio 2: El cuadro de EL GRECO representa a Jesús
desobedecer a Dios y alejarse de Él.
resucitado.
- Dios no quiere la muerte: Jesús salva a la humanidad
Ejercicio 3: El triunfo de Jesús es el triunfo de toda la
recuperando para ella la amistad con Dios, perdida por humanidad.
el pecado original, y la vida para siempre.
Ejercicio 4: El bautismo.
- El bautismo nos limpia del pecado original y nos
Ejercicio 5:
devuelve la vida de Dios para siempre.
Amar a Dios y vivir como hijos suyos.
2. El ejercicio 1 pretende reafirmar en los alumnos los
Luchar contra el mal y hacer el bien.
aspectos expresados en el texto anterior. Conviene que
lo realicen individualmente en su cuaderno. Ejercicio 6: “Yo soy el camino, la verdad y la vida”.
72
Intención 3 requiera detenerse más en él para valorar la relación de

Reforzar el contenido clave de la unidad, comprobar su cada palabra de la sopa de letras con nuestra tarea de vivir
aprendizaje y evaluarlo. El resumen propuesto facilita la como hijos de Dios. Se les podría pedir que escribieran una
relación entre las preguntas planteadas al comienzo de redacción en esta línea.
la unidad y las respuestas descubiertas a lo largo de la
misma. Los ejercicios ayudan a concretar dicha relación. Solucionario
Ejercicio 1:
L a evaluación Eran felices por su amistad con Dios.
Hemos de ser conscientes del grado de dificultad que tie- El mal se debe a la desobediencia de Adán y Eva, es
decir, al pecado original.
nen los contenidos trabajados en la unidad. Hay aspectos
Jesús nos ha salvado del pecado y del poder de la
cuya accesibilidad no es fácil. Por eso conviene no ser muy
muerte.
exigentes en la evaluación, como tampoco lo hemos sido
Ejercicio 2: Es más importante lo que nos hace iguales
en los ejercicios propuestos en las páginas anteriores. Lo
(hijos de Dios y hermanos) que lo que nos hace diferentes.
importante en este caso es facilitar a los alumnos y alum-
Ejercicio 3: Horizontales: compartir, estudiar, perdonar,
nas un primer acceso a los conceptos expuestos.
rezar, respetar. Verticales: cuidar, ayudar, amar.
Propuesta inicial
La canción proporciona una visión muy positiva del tema El álbum
trabajado en la unidad. Conviene remitir a la letra, susci- Traslada la responsabilidad personal en la tarea de vivir a
tar el comentario de los alumnos y alumnas y aprenderla. la situación de millones de niños que no pueden ejercer esa
Valorar la oportunidad de preparar y realizar una cele- responsabilidad. Se trata de sensibilizar a los alumnos y
bración sobre la siguiente temática: La diversidad cultu- alumnas ante otras situaciones, quizá cercanas, quizá leja-
ral para la convivencia. Sería un broche de oro al trabajo nas, pero reales. ¿Podemos hacer algo para que esos niños
realizado en esta unidad. puedan vivir como hijos de Dios y hermanos nuestros?
Leer el resumen de los contenidos de la unidad y pre-
guntar a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar
más algunas de las afirmaciones expuestas en el mismo.
Si es necesario, se les puede proponer alguna actividad
de refuerzo.
Los tres ejercicios propuestos son sencillos. Quizá el ejercicio
73
9

Intención de la unidad: Dios no abandona al ser humano a su suerte. Al contrario. La Biblia presenta la
acción salvadora de Dios como un hecho histórico que, a partir de la desobediencia de Adán y Eva, avanza
inexorable y progresivamente hacia su meta, que es la salvación definitiva y cabal del ser humano en la per-
sona de Jesucristo. Sin perder de vista esta perspectiva, la presente unidad didáctica se limita a sugerir cómo
actúa Dios en la historia de Abrahán, de Moisés y de los profetas. La clave de estos personajes reside en su
fidelidad y confianza en Dios. Y Dios no defrauda: cumple sus promesas y provoca la esperanza en la venida
del Mesías.

Reconocer que Jesús es el Mesías enviado por Dios, quien viene a cumplir las promesas hechas por su padre Dios,
a su pueblo.

Descubrir que Dios cumple sus promesas y salva a quienes confían en él.
Reconocer que confiar en Dios es dejarse amar por él.
Conocer las características de la amistad con Dios.

L a unidad destaca la confianza y la amistad como valores que son determinantes en las relaciones humanas y,
por paralelismo, también en la relación con Dios. Estos valores se ven complementados por la experiencia creyente
e histórica que revela la Biblia: la fidelidad a la palabra dada, el compromiso de cumplir las promesas y el cumpli-
miento de las mismas. L a Biblia pone estos valores en el primer y principal protagonista de la misma, que es Dios,
y en los que confían en Él.

3º Básico
Identifican consecuencias positivas de la acción de confiar.
Reconocen en relatos bíblicos de Abrahán, Moisés y Los profetas, las características de la amistad con Dios.
Descubren que Dios cumple sus promesas y salva a quienes confían en él.
Reconocen a Jesús como el Mesías enviado por Dios a salvar a la humanidad.
Comprenden la importancia de confiar en Dios.
74
Indicadores
Identifican a Jesús como Conocer y celebrar las Descubren que en la Reconocer que los
el Mesías esperado por grandes fiestas cristia- Biblia se encuentra el talentos personales son
Israel que cumple las nas en el año litúrgico. mensaje que Dios Padre para ayudar a los
promesas hechas por dirige a quienes creen demás y cooperar en la
Identificar diferentes
Dios Padre a su pueblo. en Él. construcción de un
maneras de dialogar
mundo mejor, inspirados
Descubren, que en con Dios, la Virgen y los
en el Evangelio del
Jesús, Dios se encarnó santos.
señor Jesús.
para habitar en medio
nuestro.

Identificar experiencias de Reconocer experiencias Apreciar la confianza mutua.
confianza y los sentimientos personales de confianza
Valorar la confianza como signo
que conlleva. en la convivencia mutua y
y expresión de amistad.
en la relación con los mayores.
Saber que Abrahán, Moisés y
Interesarse por conocer la Biblia
los profetas confiaron en Dios: Aproximarse a personajes
y a sus principales personajes.
la promesa y la alianza. bíblicos mediante la imagen y
el texto escrito. Valorar las tradiciones culturales
Reconocer que Dios cumple
y religiosas.
su promesa y salva. Analizar relatos.
Mostrar disposición a confiar
Reconocer la promesa Aplicar el significado de palabras
en Dios y en su salvación.
del Mesías. clave a situaciones concretas
tanto bíblicas como actuales. Apreciar la esperanza en la paz,
Explicar los conceptos de historia
la justicia y el amor asociados a
de la salvación, alianza, Mesías. Identificar costumbres religiosas
la venida del Mesías.
y culturales.
Reconocer que Jesús es
Mostrar solidaridad con quienes
el Mesías prometido por Dios.
padecen lo contrario.
Acercarse a la figura de María.
Saber que confiar en Dios
es dejarse amar por Él y acoger
su salvación.
75
L a confianza Dios cumple sus

en Dios promesas y salva
ABRAHÁN JESÚS ES
LA PROMESA
MOISÉS EL M ESÍAS
DEL MESÍAS
PROF ETAS
Historia Confiamos en Dios
de la salvación y en su salvación

Dios Padre, Creador del mundo y Observan seis situaciones relacionadas con la confianza. 78 y 79
de la vida. Completan frases que señalan en qué confían las perso-
Dios es el Padre de la humanidad nas de los dibujos.
que quiere nuestra felicidad, y nos Profundizan en el tema con texto explicativo.
abre un camino para encontrar- Relacionan la confianza con historia de Adán y Eva.
nos definitivamente con Él. Conocen preguntas guía de la unidad.
Dios Padre, Creador del mundo y Conocen a través de historietas la vida de: Abrahán, 80, 81, 82
de la vida. Moisés y los profetas. Síntesis de Éxodo. y 83
Releen la historia de Abrahán y responden preguntas de
síntesis.
Repasan historia de Moisés y responden cuestionario.
Completan frase escondida.
Revisan nuevamente historia de los profetas y unen ideas
claves.
Dios Padre, fuente del amor y de Confiar en Dios. Texto explicativo. 84 y 85

la unidad. Contestan preguntas de comprensión de lectura.
Dios Padre, Creador del mundo y Completan en el cuaderno frases con palabras clave.
de la vida. Leen y comentan significado de “salvar”.
Observan fotografías y aplican concepto de “salvar”.
Seleccionan acciones en dos columnas que corresponden
a: un amigo y las que no.
Destacan tres acciones más importantes de la amistad.
Dios Padre, fuente del amor y de Leen resumen de ideas centrales de la unidad. 86
la unidad. Observan representación de Moisés y comentan acción
Dios es el Padre de la humani- representada.
dad que quiere nuestra felicidad, Relacionan los mandamientos con la amistad con Dios.
y nos abre un camino para Completan frase y explican su sentido.
encontrarnos definitivamente Repasan historia de Abrahán, Moisés y Profetas.
con Él. Completan cuadro resumen.
La oración, como comunicación Contestan en cuaderno preguntas de síntesis.
con el Padre Dios. Aprenden canción: Ave María.
La oración, como comunicación Conocen fiesta de la Inmaculada Concepción y signos del 87

con el Padre Dios. adviento.
76
Intención 2. La siguiente propuesta suscita la propia experiencia de

Entre las experiencias de los alumnos y alumnas destacan los alumnos y alumnas. ¿En quiénes confían ellos y por
la amistad y la confianza. En esta doble página se presen- qué? ¿Qué pasaría si no confiáramos unos en otros?
ta la interrelación de ambas experiencias para introducirlos ¿Cómo serían nuestras relaciones? Estas preguntas
en una de las claves de la historia de la salvación: la con- entienden la necesidad de confiar en los demás y en el
fianza en Dios y en sus promesas de salvación. valor de la confianza como signo de amistad.
Punto de partida Sugerencia complementaria

Los niños y niñas viven numerosas experiencias de amistad Organizar a los alumnos y alumnas en parejas; uno de
y no tienen inconveniente en compartirlas. Se les podría cada pareja se venda los ojos y se deja conducir por el otro,
preguntar, por ejemplo, sobre alguna película que conoz- como un ciego, a través de los obstáculos de la clase. En
can cuyo argumento esté basado en la amistad. Dejar conjunto se comparten sentimientos y temores.
que lo comenten y ayudarles a percibir si la confianza
mutua era o no uno de los ingredientes importantes de
El tema
esa amistad. Esta valoración permitirá destacar la gran
importancia de la confianza en nuestras relaciones de El texto establece el lazo de unión entre la experiencia
amistad. suscitada y el tema que es objeto de estudio. Se trata de
Comentar la reflexión con que se introduce la página y dirigir la mirada al que merece toda confianza: Dios. Y
abrir el diálogo a partir de las dos preguntas ahí formu- así se concreta en la fotografía propuesta. La confianza
ladas: qué es confiar y en quiénes confiamos. Conviene en Dios fue la clave de la vida de los personajes bíblicos
favorecer un clima distendido para que los alumnos y que estudiaremos y de la esperanza en la salvación de
alumnas expresen espontáneamente sus opiniones. Dios por medio del Mesías.
Las cuestiones propuestas tras dicha información remi-
ten a la historia de Adán y Eva a fin de recordar que la
L as imágenes confianza era la clave de su amistad con Dios; la pérdi-
1. Propiciar un clima de silencio mientras se observan las da de confianza condujo a la pérdida de esa amistad.
imágenes. Pedir a los alumnos y alumnas que expresen
lo que les sugieren las imágenes y describan la acción
representada en cada una. Luego se plantea la pregunta: L a pregunta
¿en qué o en quienes confían las personas representa- Dios respondió con amor a la desconfianza de Adán y Eva.
das? También se les puede proponer que se pongan en el Así comenzó la historia de salvación. Las preguntas pro-
lugar de algunos protagonistas de las imágenes y consta- puestas facilitan el hilo conductor del trabajo que seguirá
ten si confiarían en lo mismo que han expuesto o no. en las páginas siguientes.
77
Intención - El tiempo pasaba y la promesa no se cumplía: Dios

Presentar la experiencia de Abrahán, Moisés y los profe- puso a prueba la confianza de Abrahán.
tas en lo que respecta a su amistad y confianza en Dios. - Abrahán confió contra toda esperanza y Dios cumplió
Identificar los primeros pasos de la historia de la salva- su promesa: Abrahán tuvo un hijo y así nació el pueblo
ción y valorar la confianza en las promesas de Dios. de Dios.
3. Introducir la lectura de la historia de Moisés con el texto
propuesto al comienzo de la página 81. Hacer la lectu-
Propuesta inicial
ra de las imágenes de manera similar a la propuesta en
Hablar con los alumnos y alumnas sobre las promesas. el caso anterior.
Preguntarles, por ejemplo, qué es para ellos una prome- 4. Plantear las siguientes cuestiones y pedir a los alumnos
sa, por qué suele hacerse, a qué obliga o compromete, que busquen la respuesta en la página:
qué sucede si no se cumple, etc.
- ¿Qué tres nombres se da a los descendientes de
Recordar el planteamiento inicial sobre la confianza y Abrahán? (pueblo de Dios, hebreos, israelitas).
relacionarla con lo expresado sobre las promesas.
- ¿Han oído antes hablar de Moisés? ¿Qué otras cosas
¿Quien hace una promesa confía en cumplirla? ¿Quien
saben de él?
recibe una promesa confía en quien se la ha hecho? ¿De
- ¿Quién era el faraón? ¿Qué hizo con los descendientes
qué depende esa confianza en una promesa? Estas pre-
de Abrahán?
guntas o parecidas ayudarán a establecer la relación pro-
puesta y facilitará la comprensión de la historia bíblica - ¿Qué misión encargó Dios a Moisés?
que exponemos a continuación. - ¿Qué pacto hizo Dios con su pueblo? ¿Dónde?
- ¿Qué son los diez mandamientos?
Sugerencias didácticas 5. Pedir a los alumnos y alumnas que copien en su cua-
derno las frases finales de ambas páginas; sintetizan el
1. Introducir la historia de Abrahán leyendo el texto de la
mensaje clave de las historias de Abrahán y Moisés.
página 80 previo a la misma. Hacer la lectura del relato
siguiendo el resumen expuesto en las imágenes. Pedir a
los alumnos y alumnas que comenten lo que más les Sugerencias complementarias
haya llamado la atención. Realizar los ejercicios 1 a 4 propuestos en las página 83.
2. Identificar claramente los siguientes aspectos: Valore el profesor o profesora la conveniencia de reali-
- El problema de Abrahán y Sara: no tenían hijos ni podí- zarlos en este contexto.
an tenerlos, pues eran muy ancianos. Buscar en el diccionario la palabra alianza y escribir su
- Dios prometió a Abrahán ser padre de un pueblo: significado en el cuaderno. Proponer como sinónimos las
¿cómo podría ser padre sin tener hijos? expresiones pacto y acuerdo.
- Abrahán obedeció a Dios: confiaba en Él y se trasladó
a vivir a Canaán.
78
Intención Los ejercicios 2, 4 y 5 son de factura individual y cada

Presenta la situación en que vivía el pueblo de Dios en alumno y alumna debe realizarlos en su cuaderno.
tiempos de los profetas y la promesa que estos anuncia- 3. El ejercicio 6 es clave y conviene hacerlo entre todos,
ron de parte de Dios. La promesa del Mesías es clave pero asegurándose de que los alumnos y alumnas escri-
para comprender la historia de la salvación. ben correctamente el resultado.
Ofrecer una visión global, aunque muy elemental, de la
trayectoria de la historia de la salvación siguiendo las Sugerencia complementaria
promesas de Dios manifestadas en las historias de Hay en el mercado gran variedad de DVD y cintas de vídeo
Abrahán, Moisés y los profetas. sobre Abrahán y Moisés. Sería interesante ilustrar esta
parte de la unidad con alguna proyección. La más fácil de
Propuesta inicial conseguir puede ser El príncipe de Egipto (1998).
Ayudar a los alumnos y alumnas a recordar la alianza entre
Dios y su pueblo, por medio de Moisés, y la función de los Solucionario
diez mandamientos en cuanto signos de esa alianza.
Ejercicio 1.
¿Recuerdan cuáles son los mandamientos? Se propusieron
Promesa: Te haré padre de un gran pueblo.
durante el curso pasado. Sería bueno escribirlos en la piza-
Abrahán confió en Dios e hizo lo que le pidió.
rra con la aportación de todos. En cuarto báscio se estu-
La esposa de Abrahán dio a luz un hijo.
diarán con mayor detenimiento.
Ejercicio 2. Abrahán es el padre del pueblo de Dios.
Ejercicio 3.
Sugerencias didácticas Volver a Egipto para sacar a su pueblo de allí. Moisés
1. Seguir el texto de contextualización con que comienza la confió en Dios e hizo lo que le pidió.
página. Insistir en el incumplimiento de los mandamien- Dios liberó a los israelitas de la esclavitud.
tos por parte del pueblo y en la identidad de los profetas Pacto: “Ustedes serán mi pueblo, y yo seré su Dios”. El
como enviados por Dios y mensajeros suyos. Tras esta pueblo se comprometió a cumplir los mandamientos.
presentación, centrar la atención en las imágenes y Ejercicio 4. “Ustedes serán mi pueblo, y yo seré su Dios”.
hacer su lectura.
Ejercicio 5. Los profetas son mensajeros de Dios. Piden
Nota.- Los ejercicios 1 a 4 remiten a las historias de Abrahán y hacer el bien y anuncian el envío del Mesías.
Moisés. Valore el profesor o profesora la oportunidad de pro-
Ejercicio 6.
ponerlos a continuación o después de los ejercicios 5 y 6.
Dios enviará al Mesías para salvar a la humanidad.
2. Los ejercicios 1 y 3 se pueden realizar en conjunto o en Protegerá a los pobres, traerá el amor y la paz y
pequeños grupos. Es importante que los alumnos y ayudará a vivir como hijos de Dios y hermanos.
alumnas precisen por escrito las respuestas a las pre-
guntas planteadas y se valoren en la puesta en común.
79
Intención Antes de hacer el ejercicio conviene ayudar a los alum-

Valorar las experiencias bíblicas anteriores a la luz del men- nos y alumnas a recordar quiénes son los judíos y musul-
saje cristiano, es decir: situar dichas experiencias en la manes y a destacar como especifico de los cristianos la
perspectiva de la historia de la salvación, descubrir su fe en Jesús como Mesías e Hijo de Dios. El ejercicio 6
sentido cristiano y presentar cómo y en qué medida afec- completa este aspecto y lo relaciona con el tiempo de
tan a la experiencia actual de los cristianos. Para ello nos Adviento; conviene incidir en ello (ver El álbum), pedir
fijaremos en tres aspectos de especial relevancia: en qué que copien en el cuaderno la frase con que finaliza la
consiste confiar en Dios, a qué se llama historia de la sal- página y, en este contexto, iniciar el aprendizaje de la
vación y a quién reconocemos los cristianos como el Mesías canción, dedicada a María, madre del Mesías y modelo
anunciado y cuya venida al mundo nos preparamos de confianza en Dios.
a celebrar durante el tiempo de Adviento.
1. El texto informativo con que comienza la página facilita Ejercicio 1.

al profesor o profesora la presentación de los aspectos Eran amigos de Dios porque Dios confió en ellos y ellos
básicos de la unidad didáctica. Conviene seguir el texto confiaron en Dios.
y hacer preguntas que ayuden a los alumnos y alumnas La historia de la salvación es todo lo que Dios hizo y
a confirmar la experiencia de confianza en Dios prota- sigue haciendo a favor de la humanidad.
gonizada por los personajes bíblicos estudiados. En este Confiar en Dios es dejarse amar por Él, acoger su sal-
vación y colaborar en ella.
contexto se puede remitir a la fotografía asociada al
Ejercicio 2.
texto para resaltar la intervención de Dios en la historia
Dios siempre cumple su palabra y salva.
que culmina en el envío del Mesías y en su acción sal-
vadora. Si se considera oportuno sería bueno copiar en Dios actúa y salva a la humanidad.
la pizarra el esquema de contenidos que se encuentran Quien confía en Dios, cumple los mandamientos.
en las primeras páginas de esta unidad (pág. 76). Ejercicio 3.
Dios salvó a los israelitas de la esclavitud.
2. Los ejercicios 1 y 2 ayudan a hacer una lectura com-
Dios prometió enviar al Mesías para salvar a la huma-
prensiva de los aspectos anteriores. El primero se puede
nidad.
hacer en gran grupo y el segundo individualmente. Los
Ejercicio 4. En el caso de las fotografías, salvar es liberar
resultados deben escribirlos en el cuaderno. a los protagonistas de su situación de soledad, pobreza
3. Los ejercicios 3 y 4 trabajan el concepto de salvación. El o peligro de muerte respectivamente.
primero con el vocabulario. El segundo, con ejemplos Ejercicio 5. Trabajo abierto.
prácticos. Ejercicio 6. El primer domingo de Adviento es el primero
4. El ejercicio 5 destaca la importancia de los personajes de los cuatro domingos anteriores al día de Navidad.
bíblicos en la experiencia religiosa (no solo cristiana).
80
Intención 4. El ejercicio 4 debe hacerse individualmente, sean en clase

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par- o en casa. El profesor o profesora solicitará la redacción
tir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Es para evaluarla, lo que le dará pie para decidir la utiliza-
importante asegurarse de que han entendido el valor de la ción de otras propuestas de evaluación.
confianza en Dios y el sentido descriptivo de historia de la
salvación y que saben explicar qué es la promesa del Solucionario
Mesías y a quién se refiere.
Ejercicio 1: El cuadro representa la entrega a Moisés de
las tablas de la ley o diez mandamientos. Su cumpli-
Propuesta inicial miento es señal de confianza en Dios, uno de los valores
fundamentales de la alianza que Dios hizo con su pueblo.
La canción proporciona una visión conclusiva del tema tra-
Ejercicio 2: Ustedes serán mi pueblo y yo seré su Dios. Es
bajado en la unidad, ya que remite a María, la madre del
la fórmula de la alianza que Dios hizo con su pueblo.
Mesías prometido por Dios. María es como el último esla-
Ejercicio 3:
bón de esa promesa. Por eso proponemos aquí una can-
ABRAHÁN: Dios prometió darle descendencia y Abrahán
ción dedicada a María. Conviene escucharla, comentar la
tuvo un hijo.
letra y aprenderla. Por otra parte, y si se considera oportu-
MOISÉS: Dios le envió a salvar a su pueblo de la esclavi-
no, se puede organizar una celebración en honor a María, tud y este consiguió salir de Egipto.
podría titularse: María, madre de Jesús y madre nuestra. PROFETAS: Dios prometió enviar al Mesías y lo hizo envian-
Podría hacerse coincidir con el comienzo del Adviento y/o do a Jesús.
la fiesta de la Inmaculada. Ejercicio 4: El Mesías es Jesús, el Hijo de Dios. Dios pro-
metió enviarlo para salvar a la humanidad.
1. Leer el resumen de los contenidos de la unidad y pre- El álbum
guntar a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar
algunas de las afirmaciones expuestas en el mismo. Presenta dos temas interrelacionados: el Adviento y la fies-
ta de la Inmaculada. Ya hemos sugerido verlo y leerlo en la
2. Los ejercicios 1 y 2 evalúan la importancia de la amis-
página anterior. Ahora vendría bien una segunda lectura
tad con Dios (la alianza es un pacto de amistad), basa-
centrando la atención en las imágenes y en sus pies de
da en la confianza en Él, y su relación con los diez man-
foto. También se puede pedir a los alumnos y alumnas que
damientos. El primer ejercicio debe hacerse en conjun-
dibujen en su cuaderno una corona de Adviento.
to; el segundo es individual.
3. El ejercicio 3 propone elaborar un esquema para sintetizar
las claves de los contenidos de la unidad. Valore el profe-
sor o profesora si se hace individualmente o entre todos.
En cualquier caso deben completarlo en sus cuadernos.
81
10

Intención de la unidad: Dios cumple su promesa de enviar al mundo al Mesías y, así, llevar a cabo su plan
de salvación. El plan de Dios cuenta con una protagonista única: María, la madre del Hijo de Dios. Este es el
contexto en que se sitúa esta unidad y que lleva a los alumnos y alumnas a valorar la presencia de Jesús entre
nosotros y a hacer una lectura de lo que su nacimiento significa para los cristianos.

Comprender que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad y traer al mundo el amor
y la paz.

Preparar la celebración del nacimiento de Jesús.
Reconocer el valor cristiano y religioso de la Navidad.
Comprender que Jesús es el Mesías.
Reconocer que Dios cumple sus promesas.

Se suscitan valores como el amor, la paz y la solidaridad. Son valores asociados a la salvación de Jesús. Pretendemos
que los alumnos perciban claramente tal asociación, la interioricen, la expresen en compromisos solidarios y
de atención a los demás y se sientan impulsados a contemplar el mundo con un corazón fraterno. Por otra parte,
a la vez que motivamos a los alumnos y alumnas a ser generosos, procuramos que se replanteen lo absurdo del
consumismo feroz que nos aprisiona en los días de Navidad a fin de que asuman actitudes responsables al respecto.

3º Básico
Reconocen el carácter festivo de la Navidad.
Conocen los textos bíblicos del anuncio a María y del nacimiento de Jesús.
Descubren que en Jesús se cumplen las promesas de Dios.
Reconocen que Jesús es el Mesías esperado por el pueblo de Dios.
Comprenden el sentido cristiano y religioso de la Navidad.
82
Indicadores
Identifican a Jesús como Conocer y celebrar las Descubren que en la Reconocer que los
el Mesías esperado por grandes fiestas cristia- Biblia se encuentra el talentos personales son
Israel que cumple las nas en el año litúrgico. mensaje que Dios Padre para ayudar a los
promesas hechas por dirige a quienes creen demás y cooperar en la
Identificar diferentes
Dios Padre a su pueblo. en Él. construcción de un
maneras de dialogar
mundo mejor, inspirados
Descubren, que en con Dios, la Virgen y los Reconocen que la pre-
en el Evangelio del
Jesús, Dios se encarnó santos. sencia de Jesús en la
señor Jesús.
para habitar en medio familia se realiza cuan-
Preparan celebración de
nuestro. do oran juntos y viven Comprenden que
la Navidad.
sus enseñanzas. Navidad es un tiempo
Reconocen que el Señor
Conocen las costumbres especial para poner en
Jesús es el Hijo de Dios Reconocen que la
más importantes que se acción la solidaridad y
y de la Virgen María, y Navidad es una fiesta
practican en Navidad. el servicio a los más
nos enseña a ser hijos cristiana que se celebra
pobres.
del padre viviendo como en todo el mundo.
hermanos.

Describir la fiesta de la Navidad Analizar y describir manifestacio- Agradecer y alabar a Dios por
y analizar los elementos de esta nes religiosas y culturales propias enviar a Jesús para salvarnos.
fiesta y relacionarlos con Jesús. de la fiesta de Navidad.
Mostrar admiración y cariño
Reconocer que Dios cumple su Identificar y describir personajes hacia los personajes del
promesa: la venida del Mesías. del evangelio relacionados con evangelio, en especial hacia
el nacimiento de Jesús. Jesús y María.
Conocer los relatos de
la anunciación y nacimiento Buscar el significado de palabras Apreciar el amor y la paz
de Jesús. para adquirir un vocabulario que Jesús trajo al mundo.
religioso y poner ejemplos.
Reconocer que Jesús es Valorar el sentido cristiano
el Hijo de Dios hecho hombre. Relacionar fiestas con y religioso de la Navidad.
los acontecimientos que
Identificar la Navidad como Interesarse por las celebraciones
se celebran.
la celebración del nacimiento familiares y religiosas de la
de Jesús: personajes, fiestas y Analizar imágenes y comentar Navidad.
tradiciones. textos.
Mostrar disposición a compartir
Saber que la Navidad es una y ser solidario.
fiesta de paz, amor y alegría.
83
El acontecimiento del nacimiento de Jesús es lo que celebramos durante la fiesta de Navidad, de ahí la importancia de
ayudar a los alumnos a asociar esta fiesta con el acontecimiento que celebramos. La dinámica que proponemos seguir
se resume en el siguiente esquema de contenidos:
DIOS CUMPLE SU PROMESA
Jesús es el Hijo de Dios Celebramos su

Anunciación Nacimiento
que se hizo hombre nacimiento en Navidad
María, El Mesías, el Salvador, Por nosotros y Fiesta religiosa

mamá de Jesús el Hijo de Dios por nuestra salvación Costumbres y tradiciones.
Compromisos

La oración, como comunicación Observan y analizan imagen que rememora el ambiente de 88 y 89
con el Padre Dios. preparación de la Navidad.
Dios Padre, fuente del amor y Señalan elementos presentes en la imagen relacionados con
de la unidad. la Navidad.
Leen texto explicativo de la Navidad.
Describen la celebración de su última navidad.
Conocen las preguntas guías de la unidad.
Dios Padre, Creador del mundo Leen y observan imágenes de cómics de María, mamá de 90 y 91
y de la vida. Jesús. (Lucas 1,26-38)
Dios Padre, Fuente del amor y Escriben respuestas a preguntas en el cuaderno.
de la unidad. Desarrollan ejercicio de ingenio y descubren frase oculta.
Jesús, Hijo Amado del Padre Reconocen en historieta, pasajes del nacimiento de Jesús. 92 y 93
Dios, nos muestra el camino Lucas 2,1-20, Jesús nació en Belén.
para amar y crecer. Desarrollan preguntas de comprensión lectora en el cuaderno.
La oración, como comunicación Conocen significado de “adorar” y lo aplican al nacimiento
con el Padre Dios. de Jesús.
Copian frase significativa en el cuaderno.
Dios Padre, Creador del mundo Jesús es Dios y hombre. Texto explicativo. 94 y 95
y de la vida. Identifican personajes presentes en cuadro de Murillo y des-
La oración, como comunicación criben acciones.
con el Padre Dios. Investigan significado de “encarnar”. Aplican concepto a la
encarnación de Jesús.
Conocen importantes fiestas religiosas del tiempo de navidad.
Señalan las acciones más importantes de la Navidad.
Dios Padre, fuente del amor y Leen resumen de la unidad. 96

de la unidad. Completan frase en el cuaderno.
Escriben texto explicativo del anuncio a los pastores y su visita
al pesebre.
Descubren oración mariana oculta.
Relacionan oración con imágenes de la página 90 y 92.
Aprenden canción: Brilla una luz.
Repasan las tradiciones navideñas más populares en el 97

mundo.
84
Intención lo más importante de la Navidad, es decir, celebrar el

Reflexionar con los alumnos y alumnas acerca de su expe- nacimiento de Jesús. Es posible que salga el tema del
riencia de la Navidad para ayudarles a analizar los ele- Viejito Pascuero y de otras figuras y tradiciones extrabí-
mentos de esta fiesta y a relacionarlos con Jesús. blicas; conviene comentarlas para situarlas en segundo
plano y no se confundan con la venida de Jesús al
mundo.
Punto de partida
4. Realizar la tarjeta de felicitación de la Navidad propues-
Abrir un diálogo que muestre los conocimientos previos ta en el libro del alumno. El tema que deben seleccionar
de los alumnos y alumnas sobre la fiesta de Navidad. Dar pueden extraerlo de la lista anterior. Esta actividad requie-
pie para que comenten cómo la suelen celebrar, qué re que el profesor o profesora ponga a disposición de los
tiene de especial para ellos, en qué se distingue de otras alumnos y alumnas las cartulinas necesarias.
fiestas, etc.
Poner la audición de dos o tres villancicos. Invitar a los El tema
alumnos y alumnas a fijarse en la letra y comentarla.
El texto relaciona la unidad anterior, la experiencia ahora
suscitada y el sentido de la fiesta de Navidad. El centro y
L a imagen razón de ser de la misma es Jesús.
1. Propiciar un rato de silencio para observar la imagen. La cuestión propuesta ayuda a los alumnos y alumnas a
Mientras es observada, el profesor o profesora lee y concretar aun más su experiencia de la Navidad. Si se ha
comenta el texto que introduce la página y sitúa el dibu- realizado la sugerencia expuesta en el Punto de partida
jo representado en el contexto de la Navidad. Si se con- basta retomar sus reflexiones y constatar en qué medida
sidera oportuno se puede poner un villancico como el misterio de Jesús está presente en el corazón de sus ilu-
fondo musical. siones navideñas.
2. Seguir las preguntas sobre la imagen propuestas en el
libro del alumno. Es importante que se fijen en los ele- L a pregunta
mentos navideños que se aprecian en la imagen. La
niña está en su ventana saludando a un vecino y a su Las preguntas propuestas crean expectativas ante lo que
mamá; se aprecia el pesebre (en el interior de la casa y vamos a estudiar en la unidad. Se les puede pedir que aña-
en primer término), el árbol de Navidad, la iluminación dan otras preguntas, relacionadas con la Navidad, que les
de la calle, un niño por la acera llevando un regalo y, gustaría fueran tratadas.
entre los edificios, destaca una iglesia.
3. Elaborar entre todos una lista de todo aquello que con- Sugerencia complementaria
sideren que es típico de Navidad. Escribirla en la pizarra Preparar una dramatización y/o una celebración sobre la
y comentar cosa por cosa procurando relacionarlas con Navidad.
85
Intención deteniéndose en cada una y fijándose en los detalles,

Presentar y analizar el relato evangélico según el cual el tanto del texto como de la imagen. Hecho este análisis,
ángel Gabriel anunció a María que Dios la había elegido y si el profesor o profesora lo considera conveniente, lee
para que fuera la mamá de Jesús. Valorar este aconteci- el mismo relato en la Biblia (Lucas 1,26-38). Después da
miento como el cumplimiento de la promesa de Dios de pie a los alumnos y alumnas para que pregunten sobre
enviar al Mesías, culminando así la historia de la salva- lo que no entiendan del relato o deseen aclarar.
ción. 3. El ejercicio 1 obliga a sintetizar y expresar los aspectos
Reconocer la disponibilidad y generosidad de María para clave del relato. El trabajo se puede hacer primero de
colaborar con Dios en el cumplimiento de su promesa y, forma individual; después se comentan las respuestas y
por tanto, en la historia de la salvación. se les invita a corregirlas, si es el caso, y a escribirlas
correctamente en el cuaderno.
4. La palabra que resulta del ejercicio 2 (Salvador) se puede
Propuesta inicial
escribir en la pizarra en letras grandes o hacer un cartel
El texto que introduce el relato expuesto en imágenes con ella. Para concluir, se pide a los alumnos y alumnas
merece una atención especial. Conviene que el profesor que escriban en su cuaderno y aprendan de memoria la
o profesora, además de comentarlo, lo sitúe en este con- formulación con que concluye la página.
texto: los israelitas esperaban que el Mesías sería un rey
grande y poderoso; en cambio, Dios eligió a una mujer
Sugerencia complementaria
joven y sencilla para que fuese la madre del Mesías; y
esto fue posible gracias a una acción extraordinaria de Relacionar la oración del avemaría con el relato de la
Dios, pero no en el sentido que el pueblo imaginaba. anunciación. Se puede escribir en la pizarra y pedir a los
Destacar la sencillez de María y abrir un diálogo para alumnos y alumnas que la copien en el cuaderno.
que, antes de observar las imágenes, los alumnos expre-
sen lo que saben sobre el relato de la anunciación. Solucionario
Ejercicio 1:
¡Dios te salve, María, llena de gracia! El Señor está
1. Observar y leer las imágenes, si es posible, de forma contigo.
dramatizada: un alumno o alumna es el narrador, otro Vas a tener un hijo. Se llamará Jesús.
lee los globos de diálogo del ángel Gabriel y otro los de El Espíritu Santo vendrá sobre ti, y el hijo que vas a
María. Pueden hacerlo desde sus pupitres o bien poner- tener será hijo tuyo y de Dios.
se delante de todos. Terminada la lectura, se dialoga Estoy dispuesta a aceptar lo que Dios me pide. José
sobre la misma comentando lo que más les haya llama- decidió casarse con María y adoptar a Jesús como hijo.
do la atención y explicando el porqué. Ejercicio 2: Salvador.
2. Hacer una nueva lectura de las imágenes entre todos
86
Intención 3. Los ejercicios 1 y 2 centran la atención en algunos

Recordar y analizar el relato evangélico sobre el naci- aspectos clave del relato, además de los reseñados ante-
miento de Jesús y la adoración de los pastores. Presentar riormente. Conviene que el profesor a profesora explique
tal acontecimiento como respuesta a la pregunta: ¿cómo qué es un censo para que los alumnos comprendan
cumplió Dios su promesa de enviar al Mesías? mejor la respuesta a la primera pregunta del ejercicio 1.
Reflexionar en dos aspectos de especial relevancia rela- Ambos ejercicios debieran hacerse entre todos a fin de
cionados con el nacimiento de Jesús: el anuncio del ángel asegurar las respuestas correctas a las preguntas.
a los pastores y la adoración de los pastores. Ambos Después, las escriben en sus cuadernos tal como se sugie-
aspectos resaltan la condición humana y divina de Jesús. re en el libro del alumno. Mientras escriben, se puede
poner la canción de la unidad.
Propuesta inicial
Leer el texto que introduce el relato expuesto en imágenes Solucionario
y, acto seguido, hacer una lluvia de ideas sobre lo que los
alumnos y alumnas recuerden del nacimiento de Jesús. Ejercicio 1:
Cada uno sale a la pizarra y escribe algo que pasó en La familia de José era originaria de Belén y allí tuvie-
ron que viajar para apuntarse en el censo ordenado
Belén. Luego se leen todas las aportaciones, se rodean las
por el emperador romano.
afirmaciones que sean ciertas y, al terminar la lista, se
Nació en un establo porque en Belén estaba todo ocu-
tachan las que no correspondan. pado.
Se enteraron porque un ángel se lo anunció.
Ejercicio 2:
1. Leer y observar las imágenes siguiendo el mismo proce-
Era una gran noticia para los pastores porque espera-
dimiento propuesto en la página anterior respecto al
ban, desde hacía tiempo, que Dios cumpliera su pro-
relato de la anunciación. mesa de enviar el Mesías.
2. Comentar los aspectos que más hayan llamado la aten- Los pastores reconocieron que Jesús era Dios y por eso
ción y remitir nuevamente a las imágenes, si es necesa- lo adoraron.
rio, para fijarse en los detalles, identificar la situación
reflejada, apreciar las palabras que pronuncian los diver-
sos personajes, etc. Interesa, en este contexto, relacio-
nar las palabras de María (imagen 5) con la imagen 4
del relato de la anunciación y el ejercicio 2 de la página
anterior. Asimismo, es importante reparar en las pala-
bras de los ángeles (imágenes 6 y 7) y en lo que hicie-
ron los pastores cuando llegaron al establo (imagen 9).
87
Intención frase de los ángeles y, si se considera oportuno, prepa-

Presentar la identidad de Jesús tal como es proclamada rar una celebración sobre la Navidad, podría titularse:
en el credo de la Iglesia, es decir: Jesús es el Hijo único Navidad: el cumpleaños de Jesús.
de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad. 5. Leer detenidamente la información propuesta en el ejer-
Relacionar la fe proclamada en el credo con la fiesta de cicio 4 y comentar la acción representada en cada foto-
Navidad. grafía. Conviene destacar el acontecimiento fundamen-
tal que se celebra cada día señalado, haciendo hincapié
en las acciones religiosas como referentes de las fiestas
Sugerencias didácticas navideñas. Los alumnos y alumnas pueden anotar en su
1. Observar el cuadro de MURILLO. Dejar que los alumnos agenda escolar, o en su cuaderno, las fiestas que se
y alumnas lo contemplen en silencio, identifiquen a los celebran y los días que les corresponden.
personajes (Jesús, María, José y los pastores) y expresen 6. El ejercicio 5 ayuda a concretar algunos valores relacio-
lo que les sugiere la escena. Hacer caer en la cuenta de nados con la Navidad. Se puede trabajar en parejas o
que el pintor resalta a Jesús y a María llenándolos de luz, en grupos de tres o cuatro. Cada grupo selecciona las
haciendo de ellos el centro de atención y de atracción. tres acciones que considera más importantes y las expo-
Los pastores se arrodillan reconociendo que Jesús es el ne a toda la clase. Después votan las tres que prefieran.
Hijo de Dios y, por tanto, digno de ser adorado. Acto
seguido, se plantean las preguntas del ejercicio 1 y se
comentan las respuestas.
2. A su vez, y sin dejar de lado la contemplación del cua- Solucionario
dro de MURILLO, se puede iniciar el aprendizaje de la
Ejercicio 1:
canción. A continuación, se busca la letra de la misma
Personajes principales: Jesús y María. El pintor ha pro-
(página 96 del libro del alumno) y se comenta.
yectado sobre ellos una iluminación especial.
Reflexionar sobre estas expresiones: brilla una luz, sigue
Los pastores están adorando a Jesús. Ponerse de rodi-
la luz, ven a adorar… para aplicarlas al cuadro de llas es signo de adoración.
MURILLO. Ejercicio 2: La palabra encarnar significa hacerse carne,
3. Leer y comentar el texto informativo que formula la fe que en este caso es hacerse hombre o asumir la condi-
católica en Jesús y fundamenta en ella la celebración de ción humana.
la Navidad. Es una información clave; debe hacerla el Ejercicio 3:
profesor o profesora y completarse con la realización del ¡Gloria a Dios en el cielo y paz en la tierra!
ejercicio 2. Estas palabras se pronuncian en el himno del Gloria,
4. El ejercicio 3 representa en la misma expresión el miste- al comienzo de la misa.
rio de la primera Navidad y su celebración actual. El
canto de los ángeles sigue siendo actual en su sentido y
en su celebración. Sugerimos hacer una pancarta con la
88
Intención Comprobar el resultado ya que en ellos se concentra el

Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejerci- contenido esencial de la unidad. Si hubiera alumnos o
cios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deben tener alumnas que flaquean al respecto, habría que proponer-
claro en qué consiste la fe católica en Jesús, es decir: el les actividades de refuerzo.
Mesías prometido por Dios es el Hijo de Dios que vino al 3. El ejercicio 4 es como un sencillo apunte que hace vol-
mundo para traer el amor y la paz y salvar a la humanidad. ver la mirada a la figura de María y a su protagonismo
en el acontecimiento de la Navidad y, por tanto, en la
historia de la salvación. Se puede ayudar a los alumnos
Propuesta inicial
y alumnas a recordar el relato de la anunciación desta-
Leer el texto del resumen y poner la canción como música cando la disponibilidad de María a colaborar con Dios y
de fondo. Después, comentar lo que más les haya llamado su generosidad.
la atención de esta unidad o resultado más novedoso e 4. Terminar el aprendizaje de la canción tanto para can-
interesante. Y preguntar: ¿piensan que en nuestra locali- tarla todos juntos ante las figuras del pesebre como para
dad se prepara y se celebra la Navidad teniendo en cuen- integrarla, si es el caso, en la celebración de la Navidad
ta lo que hemos aprendido? ¿Qué podríamos hacer para que hemos sugerido realizar. En este contexto se puede
que el mensaje de paz de Jesús llegue a todos? volver al contenido de El álbum.
1. El ejercicio 1 se puede comentar entre todos. En este Solucionario
contexto se podría exponer el afiche Celebramos la Ejercicio 1: En la imagen de la página 96 aparecen un
Navidad para observar y comentar las diversas maneras buey y una mula. Estos animales no están en la imagen
de representar el pesebre, a las que se añade la expues- de la página 92. El evangelio no habla de animales; es
ta en la página de El álbum. Lo más llamativo en este una suposición asociada a la función de un establo.
caso es la inculturación de los personajes: cada país los Ejercicio 2: Creo en Jesucristo, su único Hijo, Nuestro
representa según sus propias tradiciones y característi- Señor, que fue concebido por obra y gracia del Espíritu
cas étnicas. Lo cual es reflejo de que Jesús era un hom- Santo, nació de santa María Virgen […]
bre más entre todos y para toda la humanidad, así como Ejercicio 3: La redacción debe tener en cuenta el relato
bíblico: el anuncio del ángel a los pastores y la adoración
del carácter universal de la salvación. Por otra parte,
a Jesús.
tales representaciones nos permiten constatar que la
Ejercicio 4: El avemaría. Sus palabras hacen relación al
fiesta de Navidad está llena de elementos y símbolos
saludo del ángel (imágenes de página 90) y al “fruto de
“añadidos” que manifiestan la importancia de la religio-
tu vientre”, que es Jesús (imágenes de página 92).
sidad popular y la riqueza cultural y artística que se viene
expresando durante siglos.
2. Los ejercicios 2 y 3 deben ser hechos individualmente.
89
11
Intención de la unidad: En esta unidad, la última del curso, no se exponen ni se desarrollan nuevos conteni-
dos. Su objetivo es recapitular los contenidos trabajados a lo largo del año escolar y ayudar a los alumnos y
alumnas a elaborar una síntesis coherente de lo que han estudiado hasta aquí. Lo cual, por otra parte, pro-
porciona al profesor o profesora herramientas para realizar la evaluación final del curso tanto personal como
grupal.

Reforzar y profundizar los aprendizajes esperados del programa de Religión Católica de Tercero Básico.

Relacionar los contenidos desarrollados durante el año lectivo.
Internalizar los conceptos fundamentales del programa de este nivel.
Motivar la vivencia de fe de los niños y niñas de Tercero Básico.

Se suscitan nuevamente los valores propuestos y desarrollados a lo largo del curso, con especial incidencia en la dig-
nidad humana, en la fraternidad universal y en todos aquellos, que a la luz del mensaje evangélico, repercuten en
nuestra condición de hijos de Dios y hermanos.

3º Básico
Reafirmar que hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios.
Recordar que Dios comparte su vida y su amor.
Determinar qué es la Historia de la Salvación.
Comprender que Jesús es el Mesías enviado de Dios.
Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre.
Comprender que Jesús manifiesta el amor de Dios y realiza la salvación de la humanidad.
Descubrir que vivimos unidos a Jesús, por el Espíritu, en la Iglesia.
Valorar el rol de María en la Historia de la salvación.
90
Indicadores
Identifican a Jesús como Expresan una actitud de Descubren que en la Biblia Entienden el cuidado
el Mesías esperado por oración propia de los se encuentra el mensaje del propio cuerpo como
Israel que cumple las cristianos que se dirigen que Dios Padre dirige a una manera de agrade-
promesas hechas por al Padre Dios, sea direc- quienes creen en Él. cer a Dios por habernos
Dios Padre a su pueblo. tamente o por interce- Relacionan la Palabra de creado con la dignidad
Descubren, que en Jesús, sión de la Virgen María Dios escrita en la Biblia que de hijos suyos.
Dios se encarnó para o de algún santo o se lee en la comunidad Otorgan al cuidado de
habitar en medio nuestro. santa. cristiana con el crecimien- la naturaleza, además
Deducen a partir de la Identifican y practican to en la fe y en el amor de un sentido ecológico,
lectura de los Evangelios las actitudes y posturas fraterno de las personas. un sentido cristiano en
la importancia que tiene que usan los cristianos Descubren la importancia relación con la fe en
el mandamiento que para dialogar con Dios que tiene la promesa Dios Padre creador.
Jesús nos deja y que se en las celebraciones hecha por Jesús: “cuando
refiere al amor a Dios y comunitarias y en la ora- dos o más cristianos se
al prójimo. ción individual. reúnen en mi nombre yo
Descubren en los relatos estoy en medio de ellos”.
de las primeras comuni- Reconocen que la pre-
dades cristianas la sencia de Jesús en la
forma que adquiere la familia se realiza cuando
fraternidad de los que oran juntos y viven sus
siguen a Cristo. enseñanzas.

Saber que Dios comparte Observar y analizar imágenes, Interesarse y sentir satisfacción
su vida y su amor con obras de arte… por el trabajo bien hecho.
los seres humanos. Realizar esquemas conceptuales. Afirmarse en el cuidado de
Saber que Dios lleva a cabo Completar frases, relacionar la naturaleza y en el trato
su plan de salvación. unas con otras y resolver sopas a las personas según el mensaje
Saber que Jesús es el Mesías de letras, crucigramas… cristiano.
enviado por Dios, el Hijo de Dios, Escribir redacciones y hacer Agradecer a Dios el don
el Salvador de la humanidad. resúmenes. de la vida y la salvación.
Saber que Dios ama, perdona Ordenar cronológicamente Admirar y agradecer a Jesús
y salva. escenas y acontecimientos por su amor incondicional.
Afianzar el valor y trascendencia bíblicos. Valorar la Iglesia que es la
de la resurrección para la Consultar trabajos realizados en comunidad unida a Jesús
fe cristiana, pues es el unidades anteriores y repasar comprometida en la salvación
acontecimiento fundamental contenidos ya estudiados. de la humanidad y en la
de la salvación. construcción de un mundo
L eer y comentar textos breves y mejor.
Saber que la Iglesia está unida a formulaciones doctrinales.
Jesús por el Espíritu Santo. Mostrar admiración y cariño
Saber que Dios eligió a María a María.
como mamá de Jesús y
que María fue la primera y
principal colaboradora en
la salvación de la humanidad.
91
Nos crea a su imagen POR JESÚS

DIOS COMPARTE
Nos ama EN LA
SU VIDA y nos salva
IGLESIA
Y SU AMOR Nos hace hijos suyos CON EL ESPÍRITU

Dios Padre, Creador del Observan imágenes y escriben comentario siguiendo crite- 98 y 99
mundo y de la vida. rios expuestos.
Dios es el Padre de la humani- Completan esquema de síntesis.
dad que quiere nuestra felici- Dios lleva a cabo un plan de salvación. Texto explicativo.
dad, y nos abre un camino
Completan frase que explica que es la historia de la salva-
para encontrarnos definitiva-
ción.
mente con Él.
Identifican personajes representados en dibujos.
Responden pauta de preguntas.
Completan crucigrama.
Dios es el Padre de la humani- Jesús es el Mesías enviado por Dios. Texto. 100, 101,
dad que quiere nuestra felici- Observan imágenes y escriben texto descriptivo. 102, 103,
dad, y nos abre un camino 104 y 105
Completan palabras faltantes en frases de síntesis.
para encontrarnos definitiva-
mente con Él. Ejemplifican acciones de Jesús en su infancia.
Jesús, Hijo Amado del Padre Comentan significado del cuarto mandamiento.
Dios, nos muestra el camino Completan esquema: Jesús dijo y Jesús hizo.
para amar y crecer. Resuelven mensaje escondido.
L a contemplación y el agrade- Colocan título a las imágenes que representan acciones de
cimiento a Dios por la Jesús.
Creación y la vida. Ordenan cronológicamente secuencia de la pasión, muer-
te y resurrección de Jesús. Describen cada acontecimiento.
Relacionan las imágenes con la celebración correspondiente.
Ordenan mensaje de Jesús y lo copian en su cuaderno.
La promesa de Jesús. Describen Pentecostés.
Explican relación entre Jesús y el Espíritu Santo.
Unidos a Jesús. Texto.
Responden cuestionario sobre la Iglesia.
Resuelven crucigrama.
Completan palabras (forma) del bautismo. Realizan
comentario.
92
Intención al plan salvador de Dios. Se puede seguir el mismo pro-

Proponer algunos ejercicios de repaso y de síntesis a fin de cedimiento sugerido en el caso anterior. Las expresiones
reforzar el aprendizaje de los contenidos referidos a la obra que se podrían debatir son:
creadora y salvadora de Dios. - Dios no se cansa de amar.
- Plan de salvación.
Punto de partida Una vez han expresado sus opiniones, se presenta el ejer-
cicio 3. Completada la frase, se suscitan algunas de las
Cada página del libro del alumno presenta un resumen muy
acciones salvadoras de Dios. Las más importantes: el
breve que expresa el contenido esencial que se propone
éxodo y la muerte y resurrección de Jesús.
reforzar. Este resumen ayuda a los alumnos y alumnas a
4. Los ejercicios 4 y 5 no ofrecen especial dificultad.
recordar lo que estudiaron en su día y, por otra parte, les da
Conviene ser disciplinados en el diálogo del ejercicio 4. El
las claves para realizar los ejercicios propuestos. Antes, por
ejercicio 5 debe hacerse individualmente y, caso de que
tanto, de ponerse a hacer los ejercicios es fundamental que
el profesor o profesora comente el resumen expuesto y pro- haya alumnos o alumnas que no lo hagan correctamen-
picie un debate que favorezca entrar en el tema. Este debate, habría que remitirles a la unidad 9 y proponerles
te se puede iniciar pidiéndoles que comenten lo que les algún ejercicio de refuerzo.
sugiere cada una de estas tres expresiones citadas en el
resumen:
Solucionario
- Obra creadora de Dios.
Ejercicio 1: Respuesta abierta.
- El ser humano viene de Dios Ejercicio 2: La tarea de vivir consiste en vivir como hijos
- El ser humano está destinado a Dios. de Dios y, por tanto:
Amar a Dios y amarse unos a otros como hermanos,
Sugerencias didácticas Cuidar la naturaleza, que es de todos,
Luchar contra el mal y hacer el bien.
1. El ejercicio 1 requiere ambientar a los alumnos y alum-
nas. Se puede remitir a los relatos bíblicos de las unida- Ejercicio 3: Conjunto de acciones realizadas por Dios
para salvar a la humanidad.
des didácticas 7 y 8 (páginas 64-65 y 72-73) para refres-
Ejercicio 4: Personajes: Abrahán, Moisés y los profetas.
car la memoria. La redacción que se propone hacer debe
Porque confiaron en Dios y en sus promesas.
ser individual.
2. El ejercicio 2 propone completar un marco conceptual “Ustedes serán mi pueblo y yo seré su Dios”.
muy sencillo a fin de recordar en qué consiste la tarea de Al Mesías.
vivir. Se puede realizar entre todos y asegurarse de que Ejercicio 5: Crucigrama: 1. Dios; 2. Mesías; 3. Salvar; 4.
cada uno lo escribe en su cuaderno. Adviento; 5. Mandamientos; 6. Creador; 7. Original;
8. Moisés; 9. Mensajeros.
3. La segunda página presenta un nuevo resumen referido
93
Intención 4. Leer y comentar el texto que resume el contenido de la

Realizar algunos ejercicios que ayuden a los alumnos y página 101 y reflexionar con los alumnos y alumnas
alumnas a precisar quién es Jesús y en qué consistió la acerca de los valores que vivió Jesús y de los cuales nos
buena noticia que trajo al mundo de parte de Dios. dio ejemplo, tales como el amor, el perdón, la solidari-
dad, la generosidad, etc. En este contexto se propone el
ejercicio 5, que podrían realizar por parejas y posterior
Propuesta inicial puesta en común. A fin de que completen el esquema
Pedir a los alumnos que observen las imágenes de las correctamente, conviene sugerirles que consulten en la
dos páginas y expresen espontáneamente lo que sugie- unidad 6 los relatos en imágenes o los trabajos que
ren. ¿Qué acciones o acontecimientos representan? hicieron en sus cuadernos al hilo de esa misma unidad.
¿Qué dan a entender sobre Jesús esas imágenes?
5. Los ejercicios 6 y 7 proponen trabajos individuales.
Leer y comentar el texto que resume el contenido de la Conviene comprobar los resultados. En cuanto a los títu-
página 100. Destacar que Jesús es el centro de la histo- los de las imágenes del ejercicio 7, se podría organizar
ria de la salvación ya que en Él confluyen todos los acon- un concurso y someter a votación de todos el título que
tecimientos del Antiguo Testamento y es el principal pro- más les guste.
tagonista del Nuevo, tanto por ser el Hijo de Dios como
por realizar de manera definitiva la salvación de la huma-
nidad.
Solucionario
Ejercicio 1: Enviando al mundo a Jesús, el Hijo de Dios
Sugerencias didácticas que se hizo hombre en el seno de María.
1. Proponer el ejercicio 1 a partir de la observación de las Ejercicio 2: Creo en Jesucristo, su único Hijo, Nuestro
imágenes y la identificación de los dos acontecimientos Señor, que fue concebido por obra y gracia del Espíritu
representados: la anunciación del ángel a María y el Santo, nació de santa María Virgen […]
nacimiento de Jesús. Una vez identificados, cada cual Ejercicio 3: Respuesta abierta.
escribe la redacción sugerida. Se puede poner alguna Ejercicio 4: Respuesta abierta.
canción de fondo, por ejemplo, la de la unidad 9. Ejercicio 5:
2. El ejercicio 2 pone en primer plano la fe de la Iglesia en Jesús dijo: Dios es su Padre y los quiere. Está en el
cielo...
el misterio de la encarnación tal como se formula en el
Jesús hizo: acoger a los pobres, curar a los enfermos,
credo. Los alumnos y alumnas deben completar correc-
perdonar los pecados...
tamente tal formulación. Es un trabajo individual.
Ejercicio 6: Yo he venido a traer el amor, el perdón y la
3. Los ejercicios 3 y 4 son abiertos. Se pueden hacer entre paz.
todos procurando que concreten los aspectos sugeridos Ejercicio 7: Jesús y los niños. En oración. Todo lo hizo
aplicándolos a sí mismos. bien.
94
Intención tiana por medio del Espíritu Santo. Conviene hacer en

Recordar los momentos más importantes de la pasión, conjunto los ejercicios 3 y 5. El ejercicio 4 propone una
muerte y resurrección de Jesús. redacción personal; para hacerla pueden asesorarse en
las imágenes de las páginas 26, 27 y 30.
Afianzar el valor y trascendencia de la resurrección para la
fe cristiana, pues es el acontecimiento fundamental de la Solucionario
salvación.
Ejercicio 1: Numeración según su orden cronológico.
Primera fila: 2. Última cena; 1. Entrada en Jerusalén; 5.
Sugerencias didácticas Jesús y Pilato: el pueblo pide su muerte.
1. Hacer una lectura comentada del texto que inicia la pági- Segunda fila: 6. Jesús carga con la cruz; 3. Oración en
na. Conviene destacar el título: ¡Cuánto nos ama Dios!, el huerto de los Olivos; 9. Anuncio de la resurrección de
pidiendo a los alumnos y alumnas que citen acciones cre- Jesús.
adoras y salvadoras de Dios que manifiestan su amor. Tercera fila: 4. Los jefes religiosos juzgan a Jesús; 8. El
Asimismo, resaltar el misterio de la muerte y resurrección sepulcro vacío (las mujeres se lo encuentran abierto); 7.
de Jesús como el acontecimiento salvador por excelencia Muerte de Jesús.
y fundamento de la fe cristiana. Ejercicio 2: Relación de cada fiesta con su acontecimien-
to:
En este contexto sugerimos ampliar el comentario con la
Domingo de Ramos: Entrada en Jerusalén (segunda
lectura del texto que encabeza la página 103 titulado:
imagen de la primera fila).
¡Jesús vive: ha resucitado! Preguntar a los alumnos y
Jueves Santo: Última Cena (primera imagen de la pri-
alumnas de qué nos ha salvado Jesús y pedirles que escri- mera fila).
ban en su cuaderno, como respuesta a esa pregunta, las Viernes Santo: Muerte de Jesús (última imagen).
tres frases precedidas de un boliche. Domingo de Pascua: Resurrección de Jesús (tercera
2. El ejercicio 1 requiere un comentario previo para identifi- imagen de la segunda fila).
car entre todos la acción representada en cada una. Se Ejercicio 3: Jesús se apareció durante cuarenta días; des-
les puede remitir a las páginas 8-10 y 18-19 para que se pués, subió al cielo.
aseguren de ello. Después se les pide que, individual- 1º Sepan que yo estoy con ustedes todos los días hasta el
mente, numeren las imágenes según el orden de los final de este mundo.
hechos representados, y escriban en su cuaderno esos 2º Dentro de unos días recibirán el Espíritu Santo.
hechos e, igualmente, la relación que se propone en el Ejercicio 4: El día de Pentecostés recibieron el Espíritu
ejercicio 2. También se les puede pedir que imaginen las Santo. Pedro anunció a la gente que Jesús había resucita-
palabras o diálogos que se pronunciaron en cada hecho do y había cumplido su promesa de enviarles el Espíritu. A
representado y los digan (se podría hacer a modo de con- la gente le dijo que se arrepintiera de sus pecados (creye-
curso y aplaudir a quienes acierten). ra en Jesús) y se bautizara para así recibir también el
Espíritu Santo.
3. Los siguientes ejercicios inciden en los hechos que anun-
Ejercicio 5: Es el mismo y único Espíritu.
cian y realizan la presencia de Jesús en la comunidad cris-
95
Intención las actividades de Jesús, etc. Conviene, por otra parte,

Reforzar lo aprendido sobre la Iglesia, unida a Jesús por resaltar el motivo por el que María es madre de la Iglesia
el Espíritu Santo, y sobre la pertenencia a la misma. y de todos los cristianos, aspecto este que se estudiará el
próximo curso. Tras este diálogo se les propone hacer la
Elaborar un marco conceptual que facilite la síntesis de
redacción sugerida.
los contenidos trabajados a lo largo del curso.
4. El ejercicio 5 propone a los alumnos y alumnas elaborar
un marco conceptual en dos tiempos: primero, locali-
Propuesta inicial zando palabras claves en la sopa de letras; segundo,
Recordar los sentimientos de los apóstoles a raíz de la colocando cada palabra en el lugar que corresponda del
muerte y resurrección de Jesús, así como los hechos que esquema. Es un trabajo que deben hacer individual-
protagonizaron después (ver página anterior). ¿Qué sintie- mente, al que seguirá su puesta en común.
ron tras la muerte de Jesús y cómo reaccionaron al cono-
cer la noticia de su resurrección? ¿Qué les prometió Jesús Solucionario
antes de subir al cielo? ¿Qué sucedió en Pentecostés?
Ejercicio 1: La forman todos los bautizados. Está unida a
¿Qué hicieron a partir de entonces? A medida que avanza
Jesús. La une y fortalece el Espíritu Santo. La dirige el
el diálogo se introduce la lectura del texto titulado Unidos
Papa con los obispos y realiza la tarea que Jesús le enco-
a Jesús, que encabeza la página 104. mendó, es decir, dar testimonio de Jesús resucitado y lle-
var su mensaje hasta los confines del mundo.
Sugerencias didácticas Ejercicio 2: Crucigrama: 1. Blanco; 2. Agua; 3. Jesús; 4.
Cristianos; 5. Signo; 6. Iglesia; 7. Limpia; 8.Cirio.
1. Observar la fotografía e identificar a quién o quiénes
Ejercicio 3: Yo te bautizo en el nombre del Padre, y del
representa. Pedir a los alumnos y alumnas que digan lo
Hijo, y del Espíritu Santo. Estas palabras expresan la
que sepan sobre el Papa actual y lo que hace en la confesión de fe en el misterio de la Santísima Trinidad.
Iglesia y, en este contexto, comentar entre todos las pre- Ejercicio 4: Respuesta abierta.
guntas propuestas en el ejercicio 1.
Ejercicio 5: Horizontales: hombre, vida, Espíritu, Iglesia,
2. Los ejercicios 2 y 3 deben hacerse individualmente y salvarnos, hermanos, resucitó. Verticales: Padre, fuerza,
tomarse en consideración de cara a la evaluación. En la bautismo, está, Hijo, amor.
puesta común se suscita el comentario propuesto al final Lectura (en vertical) del esquema:
del ejercicio 3. Jesús habla de Dios Padre, que comparte su vida y su
3. El ejercicio 4 recuerda la misión de María en la historia amor; somos hermanos unos de otros.
de la salvación. El texto que inicia la página 105 mere- Jesús es el Hijo de Dios: se hizo hombre. Murió y resu-
ce una atención particular. Antes de leerlo se puede pre- citó para salvarnos. Está siempre con nosotros.
guntar a los alumnos y alumnas sobre lo que recuerden Jesús comunica el Espíritu Santo. Es el amor y la fuerza
de la vida de María y de su aportación a la historia de la de Dios. Nos une en la Iglesia. Pertenecemos a la
salvación: en qué colaboró con Dios, cómo participó en Iglesia por el bautismo.
96

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127196_primeras pag:Maquetación 1 16-02-10 16:40 Página 1

Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.

© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –

E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

1 El mayor amor .................................................................................. 14

Proyecto   

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

Programa de Religión para 3º y 4º

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Testimonial Demostrar alegremente que el Señor _ Jesús, Hijo de Dios y de María.

De los contenidos CENTRO DE INTERÉS

De los recursos que ejerce la función de De los recursos

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS

MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA

Programación tercero básico

Jesús y su Vivimos en familia: amor y convivencia. Relato: Jesús y su familia.

Dios todo Disfrutamos de la naturaleza y Relato: Historia del cielo y de la tierra.

La tarea de Somos iguales y, a la vez, únicos. Relato: Historia de Adán y Eva.

Celebramos Preparamos la Navidad. Relatos: María: anunciación y nacimiento de Jesús.

11 Se llama Dios comparte su vida y amor. Historia de la salvación.

¿QUÉ HACEMOS EL ÁLBUM

La vida es don de Dios. La tarea de vivir: Vivir es muy difícil

La historia de la salvación: Abrahán, Moisés y los profetas La esperanza en el Mesías:

Las competencias básicas en el proyecto

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Materiales para el alumno P

Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la

Ilustraciones representativas Textos informativos y

Presentación de materiales para el docente

Programación de cada unidad

Un CD con las canciones

Primera doble página: Planteamiento inicial

Imagen, con pie de

Título del relato

Relato bíblico Ejercicios para asegurar

Formulación que sintetiza

Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental complementario

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

DIO SU VIDA EN LA CRUZ CELEBRAMOS

Contenidos mínimos Actividades Páginas

El amor al prójimo se demues- L een texto: El amor más grande. 12 y 13

Jesús, Hijo Amado del Padre L een resumen de la unidad. 14

L a oración, como comunica- Observan imágenes y textos explicativos de las cele- 15

Intención a recogerla a la escuela, le compran ropa y zapatos, le

Intención Sugerencias didácticas

Intención xión proponemos hacer el ejercicio 2.

Propuesta inicial Ejercicio 1: Representa a Jesús en color amarillo. Por eso

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental complementario

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

Contenidos mínimos Actividades Páginas

L a oración, como comunicación L een texto: creemos que Jesús ha resucitado. 20 y 21

L a oración, como comunicación Revisan resumen de la unidad. 22

L a contemplación y el agradeci- Conocen las principales fiestas del judaísmo, 23

Intención bios que experimentan las crías de algunos animales

Proyecto