Religion 4

127197_primeras pag:Maquetación 1 16-02-10 15:38 Página 1
Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del
Proyecto Se llama Jesús de Ediciones SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto
002256/05), debidamente autorizados por el Área de Educación perteneciente a la Conferencia Episcopal de Chile.
Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.

Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo.
Coordinación editorial y revisión pedagógica: Maximiano Escalera. Dirección editorial: Luis Aranguren Gonzalo.
Edición: Hortensia Muñoz Castellanos y Jully Rodríguez Rodríguez.
Autoría: Juan Yzuel Sanz, Susana Vaquerizo García y Claudia Sánchez Ríos.
Diseño y maquetación: Antonia Rivero Moreno.
Ilustración: German Tejerina.
Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Olimpia Torres, Sergio Cuesta, Emilio González Urberuaga,
Juan Baraja, Montse Fontich, Juan Medina, Pedro Carrion, Luis Agromayor, José Vicente Resino, Jesús G.
Ullastres, Alberto Bueno, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia / ARCHIVO SM; Jesus Sancho;
Montserrat Manent; Andres Marin / Charo Aguililla; Ninfa Watt; Miguel Vázquez, F. Moreno / EFE;
Mickael David, Doug Menuez / PHOTODISC; Gérard Launet / PHOTOALTO; Jean Michael Cornet /
PIXLAND; T. Haley / SIPA-PRESS; Haviv / CORDON PRESS; CONTACTO; FIRO FOTO; IBERIMAGE;
ORONOZ; PRISMA; CORBIS (COVER); BANANASTOCK; FOTONONSTOP; COMSTOCK IMAGES; GETTY IMAGES;
COVER; AGE FOTOSTOCK; ALBUM; STOCKBYTE.
Canciones: Lorenzo Sánchez Ramos.
© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –

ISBN: 978-956-264-769-4 / Depósito legal: 188.303
E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

Impreso en Chile / Printed in Chile
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en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el
tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

PROYECTO Y METODOLOGÍA
Proyecto Se llama Jesús ...................................................................... 3
Programa de Religión para 3º y 4º ...................................................... 4
Claves metodológicas ......................................................................... 5
Programación de cuarto básico ........................................................... 6
L as competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús ....................... 8
Presentación Texto del estudiante ......................................................... 10
Presentación de materiales para el docente ......................................... 11
L a unidad didáctica ............................................................................ 12
UNIDADES DIDÁCTICAS
1 Los evangelios .................................................................................. 14

2 “Como yo los he amado” ................................................................... 22
3 El Reino de Dios................................................................................ 29
4 El amor a Dios .................................................................................. 37
5 El amor al prójimo............................................................................. 45
6 Perdonar y ser perdonados ................................................................. 53
7 L a Iglesia de Jesús ........................................................................... 60
8 L a eucaristía, fiesta de la Iglesia ....................................................... 68
9 María, madre de Jesús ....................................................................... 76
10 Dios con nosotros .............................................................................. 83
11 Seguir a Jesús ................................................................................... 90
2

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la
Enseñanza Básica.
El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños comien-
zan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí
mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender, a descubrir y
contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y
a actuar con autonomía frente a ellos.
El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición
de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de
Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana.
De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante el Primer Ciclo Básico. En con-
creto:
1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad com-
prensiva de los niños y niñas.
2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experien-
cias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.
3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristia-
no y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la con-
vivencia familiar, escolar y social.
Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están
inmersos,
– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona,
– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la
formación ciudadana,
– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,
– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su
objetividad.
Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía
de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes
en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capa-
cidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que
hemos puesto en lograrlo.
3

º º
1. Temática del Nivel: “Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios”
Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre,
enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con
esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio
del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia,
libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.
Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu
Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º
Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial Demostrar alegremente que el Señor _ Jesús, Hijo de Dios y de María.

Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen _ Jesús enseña a vivir como hermanos.
María, y que nos enseña a ser hijos
_ El Espíritu Santo nos infunde el amor.
del Padre viviendo como hermanos.
Celebrativa Valorar las fiestas religiosas que se _ Las grandes fiestas cristianas en el Año
celebran durante el año litúrgico y Litúrgico.
las distintas formas de oración como _ Diferentes maneras de dialogar con Dios,
modos de comunicarse con el Señor
la Virgen y los santos.
Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los
santos.
Comunitaria Descubrir que los hijos del Padre Dios _ La Iglesia, Familia de Dios formada por
se reúnen como hermanos para todos los bautizados, que caminan
escuchar su Palabra, hasta el día en hacia el cielo.
que nos hablará cara a cara en el _ La Biblia, libro por el cual Dios Padre
cielo.
habla a sus hijos y los reúne.
Servicial Reconocer que los talentos persona- _ Las cualidades personales, dones del Es-
les son para ayudar a los demás y píritu Santo, son para servir.
cooperar en la construcción de un _ El cuidado de la naturaleza, de los demás
mundo mejor, inspirados en el Evan-
y del propio cuerpo.
gelio del Señor Jesús.
4

El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de Religión Católica aplicando los criterios
de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTEGRACIÓN PROGRESIÓN
De los contenidos CENTRO DE INTERÉS

De los contenidos
en la figura de Jesús y en la de relevancia experiencial por razón de su lógica interna y de
experiencia de los estudiantes. su acomodación a la comprensión
de los alumnos.
que suscita un
De los lenguajes CONTENIDO NUCLEAR De los lenguajes
en un mismo centro de (hecho, acontecimiento, según su funcionalidad
atención fundamentalmente costumbre, símbolo o valor comunicativa y representativa
bíblico. de signo cristiano) de la realidad.
De los recursos que ejerce la función de De los recursos

en un conjunto de actividades HILO CONDUCTOR por razón de su capacidad para
encaminado a la consecución que canaliza la unidad movilizar a los alumnos y asegurar
de un mismo objetivo. didáctica su protagonismo.
Del trabajo de los alumnos y conduce a una Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia y SÍNTESIS con propuestas encadenadas de
en la de la comunidad en la que confluyen el mensaje observación, información, relación,
cristiana actual. bíblico, la experiencia eclesial aplicación, expresión.
y la vivencia personal y social.
Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho
cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan
reflejados en el esquema siguiente.
PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
CONTENIDO
NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA

5

PROPUESTA INICIAL ¿QUÉ DICE LA BIBLIA?

UNIDAD
LA PREGUNTA ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?
Los evangelios Comenzamos el curso. Medios que utilizamos Relato: La buena noticia de Jesús se puso por escrito.
1 para informarnos y comunicarnos. L
Proceso de formación de los evangelios y su mensaje.
¿Quiénes y cómo escribieron los evangelios? Los evangelios, como toda la Biblia, son Palabra de Dios.
¿Qué mensaje transmiten?
“Como yo los Imágenes: Escenas que reclaman ayuda. ¿Cómo hacerlo? Relatos: Escenas de la pasión y muerte de Jesús.
2 he amado”
¿Qué nos enseña la pasión y muerte de Jesús? La muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor L
¿Es importante creer que Jesús resucitó? amor que es posible tener.
¿Hay otra vida después de esta? El mandamiento nuevo.
El Reino Relato: Una consola PS3. Relato: Jesús anuncia el Reino de Dios.
3 de Dios El valor de la generosidad. La buena noticia de Jesús. Dios reina como un Padre que ama a sus hijos.
¿En qué consiste el Reino de Dios? ¿Está en este Parábolas de Jesús: el Reino de Dios está en nosotros.
mundo? ¿Por qué es buena noticia?
El amor La relación con los padres: el amor se manifiesta Relato: En las fiestas de Pascua. “Am
4 a Dios en las obras.
Jesús amó a Dios por encima de todo y nos enseñó
¿Es posible amar a Dios? ¿Qué es decir su nombre en
a amarlo y a relacionarnos con Él.
vano? ¿Y santificar las fiestas?
El amor al
5 prójimo
Relato: Paola y Matías. Relato: El buen samaritano.
El amor nos hace sinceros y solidarios. Jesús enseña que amar al prójimo es tratar bien a
todos, sin distinción, y ser solidarios con ellos.
¿Qué significa amar al prójimo? ¿Es lo mismo que ser
solidario? ¿A quiénes hemos de amar?
Perdonar y ser Imágenes: Las cartas de Juan. Relato: Jesús y Zaqueo.

6 perdonados El perdón es fruto del amor.
Jesús ha traído el perdón de Dios y su salvación.
¿Por qué y cuándo debemos perdonar? Dios perdona siempre y a todos.
¿Es importante el sacramento de la reconciliación?
La Iglesia Pertenecemos a grupos diversos. Relatos: Jesús y los apóstoles. Los primeros cristianos.
7 de Jesús La parroquia y sus actividades.
Jesús fundó la Iglesia cuando formó el grupo L
¿Cómo empezó la Iglesia? ¿Qué significa que la Iglesia es el de los apóstoles y estos recibieron el Espíritu Santo.
cuerpo de Cristo? ¿Qué es el sacramento de la confirmación?
La eucaristía, Fiestas populares y religiosas. El valor de la fiesta. Relato: Los dos discípulos de Emaús. “Lo reconocieron
8 fiesta de al partir el pan.”
¿Por qué es importante la eucaristía? ¿Qué celebramos
la Iglesia y
en ella y cómo se celebra? ¿A qué compromete? Jesús instituyó la eucaristía en la última cena y
mandó celebrarla en memoria suya.
María, El amor de los padres a los hijos. Relatos: María colabora con Dios. V
9 madre de Jesús María, una madre especial.
Dios eligió a María como madre de Jesús.
¿Por qué María es madre nuestra? ¿Por qué tiene María aceptó, se ocupó de Jesús y colaboró e
tantos nombres? ¿Qué es la devoción a María? con Él y con los apóstoles.
Dios con Relatos: Nacimiento e infancia de Jesús.

10 nosotros
La alegría de la Navidad: de dónde nace y a qué conduce.
¿Por qué se hace tanta fiesta y se gasta tanto en Navidad? Jesús es Dios con nosotros. Su nacimiento
¿Qué recuerda la Navidad y a qué compromete? llena de alegría a quienes confían en la paz
y en el amor de Dios.
11 Seguir a Jesús Escuchar la Palabra de Dios y ponerla en práctica. El Reino de Dios está entre nosotros.
(recapitulación) Los evangelios. Parábola del sembrador. Jesús es Dios con nosotros. El amor de Jesús.
6
¿QUÉ HACEMOS EL ÁLBUM

¿QUÉ HE APRENDIDO?
LOS CRISTIANOS? LA CANCIÓN
Los cuatro evangelistas, sus intenciones y sus símbolos. Conocimiento y manejo de los evangelios. Los libros de las distintas
Los evangelios dan testimonio de que Jesús es el Hijo de Dios Los evangelios exponen la fe de religiones.
.
y comunican lo más importante de su vida y de su mensaje. los cristianos en Jesús, el Hijo de Dios.
s. Canción: Eso es evangelio.
Valor de los evangelios.
“Ámense como yo los he amado.” El amor es la señal de los cristianos. La vida de Jesús en el cine.
r La muerte y resurrección de Jesús nos mueve a creer en Él y a seguir Los cristianos creemos en
Canción: Vive.
su ejemplo de amor a Dios y a los demás. La fe en Jesús nos da la resurrección de Jesús y en la vida
la esperanza de vivir para siempre con Él en el cielo. después de la muerte.
El Reino de Dios es el amor de Dios en nuestro corazón. El Reino de Dios está en Jesús y La tarea de la Iglesia es
Se manifiesta donde hay paz, perdón, alegría y amor. en su mensaje de amor, paz y perdón. extender el Reino de Dios.
. Nuestro compromiso: extender el Reino de Dios Es feliz quien lo descubre, lo acoge
Canción: Él decía cosas bellas.
para lograr un mundo mejor. y se compromete en Él.
“Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo.” La relación con Dios mediante la oración, La oración en las religiones.
El amor a Dios y la relación con Él: los tres primeros el respeto a su nombre y la celebración
Canción: Sobre todas las cosas.
mandamientos. La eucaristía dominical. cristiana de las fiestas.
“Amarás al prójimo como a ti mismo.” Jesús nos enseña a amar a Dios Cuento: Chusco, un perro
y al prójimo. callejero.
Los mandamientos señalan el camino para amar a Dios
Quien ama al prójimo es solidario y
y al prójimo y tener buenas relaciones con todos. Canción: Nadie tiene mayor
cumple los mandamientos.
Mandamientos 4º a 10º. amor.
Jesús perdona y enseña a perdonar siempre y a todos, Jesús nos enseña a pedir perdón REMBRANDT: El regreso del hijo
porque eso es lo que hace Dios con nosotros. y a perdonar. Quien ama, perdona. pródigo.
Dios nos perdona, por medio de la Iglesia, El perdón nos devuelve la alegría Canción: Yo quiero perdonarte.
en el sacramento de la reconciliación. y la amistad.
El libro de los Hechos de los apóstoles. Los cristianos somos miembros Los miembros de la Iglesia
de un mismo cuerpo, que es la Iglesia. y sus funciones.
La Iglesia es la comunidad unida a Jesús por el Espíritu Santo
La Iglesia comunica y celebra la sal- Canción: ¡Qué bonito escuchar
y dirigida por el Papa y los obispos. La Iglesia es el cuerpo
vación en los sacramentos. las palabras!
de Cristo. El sacramento de la confirmación.
n En la eucaristía nos unimos a Jesús Ritos de la eucaristía. Objetos del Templo.

para celebrar su muerte y resurrección y alabar El sacramento del amor y de
Canción: Celebramos la fiesta
y dar gracias a Dios. Presencia real de Jesús en la eucaristía. la comunión con Jesús y con los demás.
del Señor.
Nos alimentamos con su cuerpo y con su sangre. La eucaristía es la gran fiesta de la Iglesia.
Veneramos a María como Madre de Dios y Madre de la Iglesia. María es nuestra madre del cielo. Los nombres de María:
Es Madre de Dios y Madre de la Iglesia. advocaciones.
María nos acoge a todos como a hijos suyos:
es nuestra madre del cielo y nos ponemos bajo su protección. La oración a María y fiestas en su Canción: Una mujer sencilla.
La devoción a María. honor.
Creemos que Jesús es Dios con nosotros y que solo en Él Navidad es fiesta de paz y de amor porque Tradiciones relacionadas con
está la salvación de la humanidad. celebramos el nacimiento de Jesús. los regalos de Navidad.
Celebrar la Navidad es reconocer en Jesús al Hijo de Dios Qué es lo esencial de la Navidad
Canción: Llega la Navidad.
y compartir la alegría, el amor y la paz. cristiana.
Unidos a Jesús en la Iglesia. “Amarás a Dios sobre todas las cosas

María, Madre de Dios y de la Iglesia. y al prójimo como a ti mismo.”
Celebramos la salvación en los sacramentos. Dios es Amor. El amor es la señal de los cristianos.
7

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador,
deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión con-
tribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos
y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los valo-
res que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante
modelos cristianos de identificación.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La clase de religión:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escri-
ta, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la
argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sensa-
ciones.
Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales como
el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enriquece el voca-
bulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de textos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
La clase de religión favorece:
Los procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.
La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones,
datos y argumentaciones.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo
en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnología
según la doctrina social de la Iglesia.
Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente
por su referencia a la obra creadora de Dios.
Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento.
Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
información.
8

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y demo-
cráticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a
la diversidad entre los alumnos y alumnas.
Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y fundamenta y
promueve la fraternidad universal.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes mani-
festaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces
cristianas de las mismas.
Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y con-
tribuye a su conservación.
Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las
religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civiliza-
ción y a la cultura.
APRENDER A APRENDER
Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio
personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organi-
zar la información y elaborar síntesis coherentes.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar
como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas
preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que inte-
grar sentimientos, valores y actitudes.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y pre-
guntas.
Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testimonio de vida.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás,
etc.
Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrecen otras ciencias, favo-
reciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia
y la búsqueda de sentido.
9
!"

EL LIBRO DEL ALUMNO
11 unidades didácticas
programadas para el año escolar
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la

dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos
Fotografías
Relatos bíblicos ilustrados documentales y simbólicas
Canciones
Ilustraciones representativas
de la experiencia de los alumnos
Textos informativos y
de contextualización
destinados al profesor
Información Propuestas de trabajo y estrategias

cultural y artística de expresión oral y escrita Oraciones
Resúmenes
Pasatiempos
10
Presentación de materiales para el docente

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Programación de cada unidad

La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada
unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la
misma. Se contemplan estos aspectos:
Intención de la unidad.
Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.
Relación de los contenidos de la unidad con la educación
en valores y los objetivos fundamentales transversales.
Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro-
cedimental y actitudinal.
Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de
la unidad.
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.
Sugerencias didácticas
Función didáctica que desempeñan
los recursos del libro del alumno.
Propuestas para realizar los ejercicios.
Explotación didáctica de cada recurso:
imágenes, relatos, textos, canciones...
Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico.
Solucionario de los ejercicios que lo requieran.
Un CD
con las canciones
Afiches
Conjunto de seis afiches para motivar
a los alumnos y ayudarles a visualizar
y retener contenidos básicos del curso.
11

Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Primera doble página: Planteamiento inicial

Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante
el tema que es objeto de estudio.
Número y título
de la unidad. L as imágenes:
Cuestiones que inciden
en la experiencia de los
Texto que contextualiza alumnos y alumnas a
la imagen y el tema de partir de la imagen.
la unidad.
El tema:
Texto informativo que
relaciona la experiencia
Imágenes que motivan suscitada con el tema
a los alumnos y que va a ser objeto de
alumnas y suscitan estudio.
su experiencia.
Imagen, con pie de

foto, que concreta y
actualiza la relación
entre el tema y la expe-
L a pregunta: Proposición de preguntas clave cuyas riencia.
respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Segunda doble página: ¿Qué dijo o hizo Jesús?

Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de
contextualización.
Título del apartado.
Título del relato

bíblico y su cita
correspondiente.
Relato bíblico Ejercicios para asegurar

en imágenes. la comprensión del relato.
Están numeradas
para facilitar el
orden del relato,
su observación y
el diálogo.
Ejercicio que sintetiza

el mensaje del relato.
12
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto ante-
riormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos.
Título del apartado Fotografía documental o
que identifica la de obra de arte representativa Título del apartado.
doble página. del contenido expuesto.
Texto informativo que
relaciona el mensaje
bíblico con la expe- Fotografías que
riencia cristiana. suscitan la reflexión y
Aporta criterios al concretan compromisos
profesor o profesora que dimanan del
para su explicación. mensaje cristiano.
Ejercicios de relación,
análisis y aplicación
que desarrollan y
actualizan el mensaje
cristiano. Ejercicios de aplicación
a la realidad.
Formulación que
sintetiza el mensaje Actividad lúdica
fundamental. de aplicación
y/o concreción.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de infor-
mación cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura.
Resumen de los contenidos
de la unidad.
Título que identifica el
objetivo de la página.
Página informativa
de signo intercultural,
artístico y/o de
Ejercicios de repaso
religiosidad popular.
y concreción del
contenido básico.
Fotografías,
con su pie de foto,
que ilustran y visuali-
zan la información.
Cantamos: letra de
la canción e icono
indicativo.
Fotografía-síntesis
con pie de foto proyectivo.
13
127197_unidad 1:Maquetación 1 16-02-10 13:32 Página 14
1

Intención de la unidad: Comenzamos el curso introduciendo a los alumnos y alumnas en las fuentes que
informan sobre la buena noticia de Jesús. Estas fuentes son los evangelios. Nuestra intención no es solo pro-
piciar el conocimiento y manejo de los evangelios para utilizarlos como recurso didáctico y literario o como
material de trabajo, sino facilitar a los alumnos y alumnas el acceso directo a la Palabra de Dios y ayudarles
a constatar personalmente su valor en cuanto expresión de la fe en Jesús, el Hijo de Dios.
Objetivo fundamental vertical

Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos
hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario

Identificar claramente a cada autor de los Evangelios y como fue el proceso de redacción de cada uno de ellos.
Valorar la acción del Espíritu Santo como Aquel que inspira la Palabra de Dios.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

En esta unidad se da una profunda relación entre religión y cultura. Se parte de la experiencia de comunicación de
los propios alumnos para valorar los evangelios como fuente de información y una de las obras cumbre de la expe-
riencia religiosa y cultural de la antigüedad y de nuestros días. Se trata del primer paso para motivar y suscitar el
gusto por la lectura de los evangelios y descubrir en ellos lo que dicen a las personas de hoy y a qué comprome-
ten. Lo cual nos lleva a destacar el valor de los evangelios por su testimonio de fe en Jesús y su categoría de Palabra
de Dios.
Aprendizajes esperados
4º Básico
Identifican la experiencia de fe en el Señor Jesús que tenían las comunidades cristianas según los relatos del
Nuevo Testamento.
En la lectura del Nuevo Testamento descubren la acción del Espíritu Santo en la conformación de la comuni-
dad cristiana.
Descubren que la comunidad cristiana se reúne en asamblea para celebrar su fe en el Señor Jesús y agradecer
su presencia constante en la historia.
Descubren que el Espíritu Santo nos regala dones y carismas para la santificación y el crecimiento de la comu-
nidad cristiana.
14
Indicadores
Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial
Indican al menos un Participan en celebra- Conocen las ideas fun- Saben que el desarrollo
pasaje del Nuevo Testa- ciones comunitarias damentales referentes a espiritual es parte fun-
mento en que manifies- con respeto y partici- la Sagrada Escritura, damental para la forma-
ta la acción o el poder pación positiva. como los libros que la ción integral que toda
del Espíritu Santo para conforman, el significa- persona debe procurar.
Conocen algunas ora-
el crecimiento de la do de la inspiración
ciones extraídas del Conocen los textos bíbli-
comunidad. divina, la ubicación de
Misal romano que ha- cos que hacen referen-
citas bíblicas.
Conocen pasajes del cen referencia a la ac- cia a los dones y frutos
Nuevo Testamento en ción del Señor en la Conocen diversas ora- otorgados por el Espíritu
que se manifiesta la fe historia. ciones cristianas que Santo.
en Jesús Resucitado. pueden ser realizadas
Saben que a través de
en familia.
Indican en el Nuevo la participación sacra-
Testamento diversos tes- Reconocen que si una mental reciben un apo-
timonios de fe en Jesús familia vive su fe cristia- yo especial del Señor
en aquellas personas na participando en una Jesús para su propia
que tuvieron un encuen- comunidad es fiel a santificación.
tro radical con él. Jesús.
Desglose de los contenidos de esta unidad

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Clasificar los diversos medios que Relacionar la necesidad Interesarse por los medios que
utilizamos para comunicarnos. de comunicarnos y los medios y utilizamos para comunicarnos
lenguajes que utilizamos. y obtener información.
Conocer el proceso de formación
de los evangelios: la buena noticia Manejar los evangelios según Interesarse por saber cómo
de Jesús se pone por escrito. el código de citas. son y cómo se escribieron
los evangelios.
Saber que los evangelios dan Buscar y escribir correctamente
testimonio de que Jesús es citas bíblicas. Valorar los evangelios puesto
el Hijo de Dios y comunican que nos ayudan a conocer
Relacionar unos textos con
lo más importante de su vida y a Jesús y su mensaje.
otros y extraer conclusiones.
de su mensaje.
Interesarse por leer los
Observar y analizar símbolos,
Identificar a los evangelistas: evangelios y conocerlos mejor.
imágenes y fotografías.
sus nombres, sus intenciones y
Ser consciente del valor que
sus símbolos. Elaborar esquemas sintéticos
tiene el manejo de la Biblia.
con contenidos del tema.
Reconocer los evangelios como
Valorar los evangelios
Palabra de Dios y fuente de fe y Expresar razonamientos
en cuanto Palabra de Dios.
de vida cristiana. de formar escrita y oral.
Respetar los libros que
las religiones reconocen
como sagrados.
15
Proceso metodológico
L a intención de la unidad es que los alumnos conozcan más a fondo los evangelios: su proceso de formación,
su contenido y valor, quiénes los escribieron y para qué, cómo aprender a manejarlos. Para ello, seguimos el
siguiente esquema de contenidos:
VIDA Y MENSAJE
Breves relatos La fe en Jesús,
DE JESÚS Los apóstoles escritos LOS el Hijo de Dios
anuncian y
CUATRO
enseñan la
buena noticia EVANGELIOS
Los Son Palabra
ENVÍO DEL
evangelistas de Dios
ESPÍRITU SANTO
Contenidos mínimos Actividades Páginas

obligatorios y/o genéricas del libro
complementarios del alumno
Jesús enseña a vivir como her- Comparten sus vivencias vacacionales a través de una 6y7
manos. dinámica.
L a Biblia, libro por el cual L een el cómic que explica por qué y para qué se 8, 9, 10,
Dios Padre habla a sus hijos y escribieron los Evangelios. 11, 12 y 13
los reúne.
Comparan las semejanzas y diferencias de los cuatro

Evangelios.
Realizan competencias para aprender a buscar citas

bíblicas.
L as cualidades personales, Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de 15

dones del Espíritu Santo, son otras religiones, valorando como Dios se revela a
para servir. todos.
16
Intención nicación que utilizamos durante el año: el diálogo, la lec-

Reconocer la importancia de la comunicación en la tura, el libro, la informática, la explicación del profesor, el
experiencia personal y social y presentar en este contex- trabajo personal y grupal, etc.
to el trabajo que se va a realizar durante el curso.
Situar los evangelios en el contexto de los medios que uti- El tema
lizamos para comunicarnos y obtener información. El texto del epígrafe El tema expone la relación entre el
trabajo anterior y el tema que va a ser objeto de estudio.
Punto de partida Es necesario leer y comentar el texto para comprender el
objetivo de la unidad. También es oportuno remitir a la
Invitar a los alumnos y alumnas a hojear el libro y expre-
fotografía para conectarlo con la experiencia de los
sar los detalles que más les llamen la atención; conviene
alumnos y alumnas. Se les puede pedir que copien en su
hacer notar su importancia como medio de trabajo y de
cuaderno la frase del pie de foto y proponerla como eslo-
estudio.
gan que presida el espíritu de trabajo del año; incluso se
Presentar, asimismo, otros recursos que se utilizarán a lo
podría exponer en un cartel.
largo del año, entre ellos, el cuaderno para hacer los tra-
Plantear la pregunta final de El tema a fin de suscitar los
bajos personales y la Biblia para manejarla y utilizarla
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y abrir
como fuente de información.
el campo a la presentación posterior de los evangelios.
Pedir a los alumnos y alumnas que se imaginen junto a
unos amigos sembrando un árbol en el campo. Comentar
cómo se imaginan esa acción y dialogar con ellos acerca L a pregunta
de los cuidados que necesitará ese árbol para crecer. Este epígrafe cierra el planteamiento inicial de la unidad y
Escribir en la pizarra la siguiente frase: el mensaje de Jesús concreta el camino que se seguirá a continuación. Es impor-
es como una planta a la que debemos cuidar y hacer cre- tante comentar las preguntas propuestas, valorar su funcio-
cer en nosotros y entre nosotros. Preguntar a los alumnos nalidad e, incluso, adaptarlas o reformularlas a fin de adap-
qué relación tiene la frase con lo que se ha dicho ante- tarse lo más posible a las inquietudes de los alumnos y alum-
riormente. nas; en ello está la clave de su motivación y el hilo conductor
del trabajo posterior.
L as fotografías
1. Comentar, siguiendo las cuestiones propuestas en la
página 7, la acción representada en cada fotografía, el
medio de comunicación sugerido y la importancia de la
comunicación en la vida personal y social.
2. Remitir a la experiencia personal de comunicación para
constatar sus beneficios e identificar los medios de comu-
17
Intención un marco conceptual que ayude a los alumnos y alum-

Mostrar a grandes rasgos el proceso de formación de los nas a ordenar las ideas expuestas. Conviene hacerlo, pri-
evangelios. mero, en una hoja; después, contrastar las respuestas
para asegurar su corrección y, finalmente, copiar el
Comprender el significado de evangelio y el valor comu-
esquema completo en el cuaderno.
nicativo de los evangelios.
3. El ejercicio 3 se centra en el significado de la palabra
evangelio, su aplicación a los cuatro evangelios y una
Propuesta inicial primera apreciación del contenido de los mismos. Las
Antes de comentar el relato en imágenes, proponer un diá- frases propuestas se completan con el texto expuesto en
logo sobre cómo imaginan los alumnos y alumnas que ha el recuadro.
llegado hasta hoy la buena noticia que Jesús anunció hace
veintiún siglos. Dejar que se expresen libremente a fin de Sugerencia complementaria
detectar sus conocimientos previos.
Colocar en un lugar central de la clase una Biblia abierta
en los evangelios y escribir a su lado, en una cartulina, la
Sugerencias didácticas frase con que finaliza la página.
Leer el texto de contextualización que introduce el relato en
imágenes y situar a los alumnos y alumnas en el contexto
Solucionario
de la primera comunidad cristiana: Jesús ya no está física-
mente con ellos, comienza la predicación, se reúnen en las Ejercicio 1:
casas, etc. Después, remitir a las imágenes y ayudarles a Que anunciaran el evangelio.
identificar a los personajes (es importante que identifiquen Después de recibir el Espíritu Santo anunciaban por los
a Jesús en la imagen 2). Se puede distribuir la lectura de pueblos la buena noticia de Jesús.
las imágenes entre varios alumnos; después, el profesor o Para que el mensaje de Jesús llegara a todas partes.
profesora hace caer en la cuenta de estos pasos (conviene Recogieron la información hablada y escrita sobre
escribirlos en la pizarra): Jesús y escribieron los evangelios.
1º Predicación Ejercicio 2:
Anunciar de palabra la buena noticia de Jesús.
2º Escritura
Hojas sueltas con hechos y dichos de Jesús.
3º Redacción por escrito de los evangelios
Recoger esos hechos y dichos y escribir los evangelios.
1. El ejercicio 1 refuerza la comprensión del proceso de for- Ejercicio 3:
mación de los evangelios. Se puede hacer entre todos, Evangelio significa buena noticia.
en diálogo abierto, asegurando la respuesta correcta a Anunciaron el evangelio de Jesús.
cada pregunta. Comunican las palabras y hechos de Jesús.
2. El ejercicio 2 propone un trabajo individual para realizar
18
Intención Sugerencias didácticas

Ampliar la información de la página anterior sobre los 1. El ejercicio 1 remite nuevamente a las ilustraciones ante-
evangelistas, conocer sus símbolos y descubrir la inten- riores para fijar bien en la mente de los alumnos y alum-
ción con que escribieron los evangelios. nas el símbolo asociado a cada evangelista. Se puede rea-
Valorar los evangelios como el testimonio escrito de la fe lizar entre todos.
de la Iglesia en Jesús, el Hijo de Dios, y Palabra de Dios. 2. El ejercicio 2 propone resumir la información sobre los
evangelistas y su evangelio. Deben hacerlo individual-
mente, ponerlo en común para comprobar el resultado
Propuesta inicial y, posteriormente, centrar la atención en el ejercicio 3.
3. Es importante trabajar el ejercicio 3 para valorar la finalidad
La primera página presenta una información elemental
y contenido de los evangelios y completar el esquema ante-
de cada evangelio: autor, intención, símbolo y razón de
rior con las palabras de Jn 20,31.
ser del mismo. Conviene que el profesor o profesora
4. El ejercicio 4 es conclusivo. Debe quedar clara la formu-
asuma esta información y la explique paso a paso. Para
lación final y aprenderla de memoria.
empezar, se puede centrar la atención de los alumnos y
alumnas en los cuadros representativos de cada evange- Solucionario
lista. Ténganse en cuenta los siguientes detalles:
Ejercicio 1: Enumerar los cuatro símbolos.
Los evangelistas están ilustrados con un libro o papi-
Ejercicio 2:
ro en la mano y, sobre sus cabezas, un hombre con
Mateo: uno de los apóstoles. Su evangelio proclama
alas o un animal, según el caso. que Jesús es el Salvador del mundo. Su símbolo es un
Asociado a cada símbolo (parte superior izquierda hombre con alas.
del cuadro) se puede leer una expresión latina que Marcos: ayudante de Pedro y compañero de Pablo.
significa “imagen de hombre, de león, de toro o de Su evangelio destaca que Jesús es el Hijo de Dios. Su
águila”, según de quien se trate. símbolo es un león.
También aparece el nombre de cada evangelista Lucas: médico y compañero de Pablo. Su evangelio
escrito en latín, pero precedido de la expresión grie- resalta el amor y la ternura de Dios que revela Jesús.
ga “o agios”, que significa el santo. Su símbolo es un toro.
Juan: el apóstol más joven de Jesús. Su evangelio pro-
Satisfechas estas curiosidades, el profesor o profesora
clama que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios. Su sím-
introduce la lectura de la página comentando el texto pre- bolo es un águila.
vio de contextualización que acentúa el carácter revelado Ejercicio 3: Se trata de completar la cita iniciada en el
de los evangelios, como de toda la Biblia. La información esquema del ejercicio anterior con las palabras del globo
sobre cada evangelista debe hacerse muy pausada. de diálogo de la imagen.
Finalmente, se puede pedir a los alumnos y alumnas que Ejercicio 4: La respuesta es la frase con que finaliza la
abran su Biblia y localicen los evangelios en ella. página.
19
Intención den realizar por parejas o en grupos pequeños; después

Iniciar el aprendizaje del procedimiento para manejar los se comprueba el resultado. Mientras trabajan se puede
evangelios según el código de citas. poner como música de fondo la canción de esta unidad
Eso es evangelio.
Suscitar interés por el uso correcto de la Biblia para cono-
cer directamente sus textos, estudiarlos y valorarlos como El ejercicio 4 se presta a un diálogo que debe conducir a
Palabra de Dios. constatar el valor de los evangelios como Palabra de Dios
Nota.- Es importante que los alumnos y alumnas tengan a su dis-
proclamada en las celebraciones de la Iglesia. En espe-
posición una Biblia, si no todos tienen una, sí debe haber algunas cial en la eucaristía.
en el aula, para su uso en grupos. El empleo de la Biblia se apren- El ejercicio 5 propone realizar un trabajo individual, sea
de por ello, es preciso que todos tengan tal posibilidad. Por tanto, en clase o en casa, para forzar a los alumnos y alumnas
conviene, si no se ha hecho anteriormente, presentar la Biblia y a valorar los evangelios según lo expuesto anteriormen-
dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas la toquen, la hoje- te. Los textos elaborados por los alumnos podrán expo-
en y reconozcan algunas de sus páginas: el índice, las abreviaturas, nerse y valorarse al realizar el ejercicio 1 de la página 14.
el lugar donde empieza el Nuevo Testamento, y otras informacio-
nes, si las tiene, como el atlas, el diccionario, etc.
Sugerencia complementaria
Sería oportuno exponer en el aula el afiche titulado: Los
cuatro evangelios. Este afiche servirá de punto de referen-
El texto titulado Saber manejar los evangelios facilita la cia del procedimiento que hemos expuesto.
información más elemental sobre la Biblia y la oportuni-
dad de suscitar los conocimientos previos de los alumnos
y alumnas al respecto. El texto da pie para hacer pre- Solucionario
guntas sobre los dos Testamentos, el significado de “tes- Ejercicio 1:
tamento” y la importancia de conocer y manejar los Evangelio de san Mateo, capítulo 9, versículo 9.
evangelios. Evangelio de san Marcos, capítulo 6, versículos 1 a 6.
Explicar y ejemplificar, sin prisas, los dos pasos del pro- Ejercicio 2:
cedimiento expuesto en ambas páginas: cómo localizar Lc 1,39-40: María, Zacarías e Isabel.
un texto y cómo se entiende una cita. Se podría escribir Lc 9,18-20: Jesús y sus discípulos, Juan el Bautista,
en la pizarra las siglas de cada evangelio, comprobar en Elías, Pedro, etc.
el ejemplo expuesto la organización en capítulos y versí- Mc 1,16.19: Jesús, Simón y Andrés, Santiago y Juan.
culos y verificarlo directamente en la Biblia. Ejercicio 3:
Los ejercicios 1, 2 y 3 proponen ejemplos diversos para Lc 10,21.23: Jesús alaba a Dios porque su mensaje es
reforzar el aprendizaje del procedimiento explicado. conocido por la gente sencilla y por sus discípulos.
Conviene que cada cual realice estos ejercicios indivi- Jn 2,11: En Caná hizo Jesús su primer milagro.
dualmente; si no es posible, por falta de Biblias, se pue-
20
Intención se en pequeños grupos. Es importante que el profesor o

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a profesora, con el texto bíblico en la mano, les haga caer
partir de algunos ejercicios de aplicación, de expresión y en la cuenta de la exactitud de sus respuestas.
de síntesis.
Destacar el valor de los evangelios en la experiencia cris- Solucionario
tiana mediante la reflexión y la canción. Ejercicio 1: Son Palabra de Dios, suscitan la fe en Jesús,
Situar el carácter sagrado y cultural de la Biblia en el con- el Hijo de Dios, y comunican su buena noticia.
texto de las religiones monoteístas. Ejercicio 2: Mateo (hombre con alas) y Marcos (león).
Ejercicio 3:
Los evangelios se escribieron para que creamos que
Propuesta inicial
Jesús es el Hijo de Dios.
Las preguntas propuestas al comienzo de la unidad deben Jn 20,31: Han sido escritos para que crean que Jesús
obtener una respuesta al finalizar la unidad didáctica. El es el Mesías, el Hijo de Dios; y para que, creyendo, ten-
Resumen expuesto concreta esa respuesta, ya expuesta en gan vida eterna.
páginas anteriores. Sugerimos remitir a dichas preguntas Ejercicio 4 (ver Lc 24,44-48):
(página 7 del libro del alumno) y asegurar, siguiendo el Estaba escrito en el Antiguo Testamento (ley de Moisés,
texto del resumen, que los alumnos y alumnas saben cuá- profetas y salmos) que el Mesías tenía que morir y resu-
les son los evangelios y comprenden su valor en cuanto tes- citar.
timonio de que Jesús es el Hijo de Dios y Palabra de Dios Son testigos de estas cosas (de la muerte y resurrección
escrita. de Jesús).
Tienen relación porque son el testimonio escrito de
Jesús resucitado.
1. El ejercicio 1 puede hacerse en forma de diálogo y, a lo
largo del mismo, proponer la lectura de algunos de los El álbum
textos propuestas en la página anterior. Conviene que
tales textos elaborados por los alumnos sean recogidas El álbum tiene una función básicamente cultural. Se puede
por el profesor o profesora para evaluarlas. En todo leer conjuntamente y hacer un sencillo esquema compara-
caso, interesa concretar bien la respuesta y pedir a los tivo siguiendo estos tres aspectos expuestos en cada caso:
alumnos y alumnas que la escriban en su cuaderno. libro sagrado de cada religión, idioma en que fue escrito y
suele leerse, frecuencia y/o lugar de su lectura.
2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos que debe hacer
cada alumno individualmente. En el primer caso deben
fijarse en los símbolos asociados a cada evangelista y, en
el segundo, descubrir la frase.
3. El ejercicio 4 es un poco más complejo y puede realizar-
21
2

Intención de la unidad: El amor a Dios y al prójimo alcanza en Jesús su expresión más sublime y suprema:
Jesús corona su testimonio de amor en el misterio de su muerte y resurrección. Este amor tan radical es la
clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también, de la nuestra. El núcleo de la unidad lo cons-
tituyen las palabras de Jesús: “Ámense unos a otros como yo los he amado”. En esta expresión, que el propio
Jesús llama “mandamiento nuevo”, confluye el mensaje cristiano sobre el amor a Dios y al prójimo.

Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo
mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.

Reconocer en los relatos de la Pasión de Cristo el camino que cada cristiano realiza para la propia santificación: el
amor al prójimo.
Valorar que en la Resurrección de Cristo se manifiesta la propia resurrección futura.

El tema de la unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo con-
ductor de su vida y de su muerte. También es, o debe ser, el valor fundamental del cristiano que tiene en Jesús al
mejor modelo de vida y en su mandamiento nuevo la clave y sentido de su actividad y de su conducta. En suma,
el amor a los demás es el valor por excelencia que dimana de la identidad cristiana.
Secuencia de aprendizajes esperados

4º Básico
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su
pueblo.
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús
nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebra-
ciones comunitarias y en la oración individual.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.
22
Indicadores
Identifican en la Biblia Manifiestan una actitud Relatan las acciones y Proponen acciones con-
pasajes que tienen relación de respeto y de festivi- los dichos que emplean cretas para vivir una
con el mesianismo de Jesús. dad cuando realizan en la familia para Semana Santa solidaria
Indican que las promesas celebraciones de la fe. manifestar el segui- en familia.
que Dios hizo al pueblo Contribuyen un miento de Jesucristo.
de Israel y a la humani- ambiente adecuado Señalan el espíritu
dad se cumplen en Jesús para que la celebración cristiano que la familia
de Nazaret. litúrgica sea provecho- manifiesta en algunas
Identifican los textos del sa y participativa. celebraciones familia-
Nuevo Testamentos que res.
se refieren al manda-
miento del amor.
Señalan las formas que
adquiere el cumplimiento
de este mandamiento en
la propia vida cotidiana.

Conocer los relatos de la pasión, Analizar experiencias y Ser conscientes de la importancia
muerte y resurrección de Jesús. situaciones que requieren de del amor como criterio de vida
ayuda. y de conducta.
Saber que Jesús nos ha salvado
del poder del pecado y Buscar, leer, comentar y Valorar la fe cristiana en
de la muerte. relacionar textos del evangelio. la resurrección de Jesús.
Identificar el amor de Jesús a Dios Ordenar cronológicamente Mostrar gratitud hacia Jesús
y a la humanidad como la clave los hechos de la pasión y por su amor y por regalarnos
de su muerte. muerte de Jesús. una vida feliz y para siempre.
Explicar que el mensaje de Analizar y relacionar imágenes Interesarse por ser coherentes
Jesús culmina en el mandamiento y películas con el tema de con el mensaje de amor de
nuevo. Y este es la señal de la unidad. Jesús.
los discípulos de Jesús.
Relacionar hechos históricos Apreciar el amor a los demás
Reconocer que la fe cristiana en con manifestaciones religiosas en cuanto señal de los cristianos.
la vida futura tiene su fundamento y culturales.
Interesarse por ver y comentar
en la resurrección de Jesús.
alguna película sobre Jesús.
Describir los siguientes conceptos:
resurrección, cielo, vida futura.
23
El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por
amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección. El esquema de contenidos que seguimos es el
siguiente:
PASIÓN Y MUERTE
“COMO YO DE JESÚS
El amor es UN LA ESPERANZA
LOS HE más fuerte MANDAMIENTO
EN LA VIDA
que la muerte NUEVO
AMADO ” ¡JESÚS HA F UTURA
RESUCITADO !

Jesús enseña a vivir como her- Repasan las escenas bíblicas de la Pasión de Cristo. 18 y 19
manos.
L as grandes fiestas cristianas Relacionan las celebraciones litúrgicas de Semana 20

en el Año Litúrgico. Santa con la esperanza cristiana.
L a Iglesia, familia de Dios for- Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de 21
mada por todos los bautiza- otras religiones, valorando como Dios se revela a
dos, que caminan hacia el todos.
cielo.
L as cualidades personales, Relacionan la solidaridad con las imágenes del cómic. 16

dones del Espíritu Santo, son
para servir.
Comparten propuestas para ayudar a los demás. 17
24
Intención blemente, en pequeños grupos asignando una situación a

Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas cada grupo; en este caso la puesta en común debe hacer-
en su práctica de la solidaridad con los demás. se antes de pasar al ejercicio siguiente. Las escenas son:
Recordar la relación de la solidaridad con el amor a Dios 1ª Un grupo de amigos va al cine. A punto de entrar,
y al prójimo a fin de situar en este contexto el sentido de uno de ellos se siente enfermo.
la muerte y resurrección de Jesús. 2ª Diversas personas van en un bus. Una mujer emba-
razada va de pie porque los asientos están ocupados,
algunos por niños.
Punto de partida
3ª Se ha incorporado a clase un nuevo alumno: es extran-
Plantear el tema de la solidaridad a fin de comprobar en jero y tiene problemas de integración a causa del idio-
qué medida los alumnos y alumnas han retenido que es ma.
un valor exigido por el amor a Dios y al prójimo. Suscitar
3. El siguiente trabajo consiste en sustituir la interrogación
lo que recuerden de la parábola del buen samaritano y
de cada escena por una imagen que refleje la resolución
concretar el mensaje que transmite.
de la situación planteada. Es un trabajo individual que
Leer el texto de contextualización de la página 16 y dia- debe ponerse en común, justificando la opción tomada.
logar sobre el significado de la solidaridad como una
4. La última cuestión remite a la experiencia personal de
actitud de vida.
los alumnos y alumnas. El comentario de la experiencia
será una manera de facilitar la síntesis y la comprensión
de las imágenes. Puede hacerse de forma escrita en el
L as imágenes cuaderno.
1. Las imágenes presentan tres situaciones diferentes en
otros tantos ámbitos cercanos a los niños: en el cine, en El tema
el bus y en clase. Las tres situaciones están incompletas
La reflexión propuesta en este apartado relaciona la expe-
y el objetivo es que los alumnos y alumnas resuelvan
riencia de solidaridad con el amor a Dios y al prójimo y la pro-
cada situación aplicando criterios de solidaridad. Para
empezar, conviene identificar los tres ámbitos en que yecta a la experiencia de amor de Jesús: “como yo los he
sucede cada escena y entender los signos de interroga- amado”. Esta experiencia es el hilo conductor de la unidad.
ción como llamadas de atención que reclaman nuestra
participación responsable en cada caso. Tras este primer L a pregunta
contacto con el conjunto de las imágenes, se pasa al
El amor de Jesús trasciende las fronteras de este mundo y
análisis de cada situación.
se proyecta hacia un más allá que da sentido a la vida
2. Trabajar las imágenes siguiendo las cuestiones propues- humana presente y futura. Las preguntas a las que busca-
tas en cada caso. Se puede hacer entre todos o, preferi- remos respuesta en esta unidad inciden en ello.
25

Conocer los relatos del evangelio sobre la pasión y muer- 1. Centrar la atención en las imágenes de las dos páginas y,
te de Jesús e identificar a los personajes principales que a modo de juego, pedir a los alumnos y alumnas que
intervinieron en los hechos. digan lo que sepan sobre los personajes y lugares que apa-
Destacar el valor de la muerte y resurrección de Jesús recen en las mismas e identifiquen las escenas represen-
como manifestación de su amor radical a Dios y a los tadas. Los títulos de los párrafos facilitan esa identifica-
demás, y acontecimiento fundamental de la fe cristiana. ción.
2. Hacer una lectura pausada de los relatos tal como están
descritos en el libro del alumno.
Propuesta inicial a) ¿Qué mandó Jesús a sus discípulos en la última cena?
El afiche titulado: El mayor amor presenta un resumen de ¿Qué tiene de nuevo ese mandamiento?
la vida de Jesús. En su conjunto y en cada escena, este b) ¿Qué sacramento instituyó Jesús en la última cena?
afiche nos ayuda a reconocer la clave de su vida: su ¿Qué dijo que eran el pan y el vino?
amor a Dios y a la humanidad. A partir del afiche se pue- c) ¿A qué fue Jesús al monte de los Olivos? ¿Qué le pidió
den comentar las acciones de Jesús que reflejan ese a Dios? ¿Con qué actitud?
amor.
d) ¿Qué preguntaron a Jesús los jefes religiosos y de qué
Centrar la atención en las escenas del afiche que reflejan
lo acusaron?
la pasión y muerte de Jesús y suscitar los conocimientos
previos de los alumnos y alumnas al respecto. Se pueden e) ¿Quién era Pilato? ¿Por qué condenó a muerte a Jesús
proponer preguntas que incidan en los hechos más rele- si era inocente?
vantes y plantearles cuáles fueron, a su manera de f) ¿Dónde fue crucificado Jesús? ¿Cuáles fueron sus pala-
entender, las causas que llevaron a Jesús a la muerte o bras de perdón?
los motivos por los cuales Jesús aceptó morir en la cruz. g) ¿Qué ocurrió al tercer día de morir Jesús?
De esta manera centramos a los alumnos y alumnas en 3. Organizar la clase en seis grupos y asignar a cada grupo
el fondo de la cuestión. una de las escenas anteriores para que busquen y lean en
Nota.- Téngase en cuenta que los evangelistas escriben los rela- los evangelios el relato correspondiente.
tos de la pasión y muerte de Jesús recogiendo el testimonio de
quienes fueron testigos de esos hechos y procurando ser lo más 4. Comentar las razones que motivaron la muerte de Jesús
fieles posible a los mismos tal como sucedieron. Ahora bien, es siguiendo lo que han percibido en los relatos. La frase con
importante no perder de vista que su intención es, sobre todo, que concluye la página incide en ello y lo asocia a la resu-
proclamar el acontecimiento que fundamenta la fe en Jesús, el rrección de Jesús a cuya luz se han de interpretar su pasión
Hijo de Dios, que murió y resucitó por amor a Dios y a los demás y muerte.
y para llevar a cabo la salvación de la humanidad. En conse-
cuencia, tanto para los evangelistas como para los creyentes, el
crucificado es el resucitado.
26
Intención se destaca el valor radical del amor y de la fe.

Valorar la importancia de amar “como Jesús nos ha El texto informativo y los ejercicios de la página 21 sitúan en
una perspectiva complementaria a la anterior. La muerte y
amado” y entender esta característica como la señal que
resurrección de Jesús afectan a toda la humanidad. Se
ha de identificar a los cristianos. puede proceder de manera similar a la de la página anterior.
Reconocer la muerte y resurrección de Jesús como el Conviene ceñirse a la visión positiva de la vida después de
acontecimiento salvador por excelencia. l a
Relacionar el triunfo de Jesús con el triunfo de toda la Solucionario
humanidad: la muerte no es el final de la vida, sino el Ejercicio 1:
paso a una nueva vida con Dios. Un mandamiento nuevo.
Como Él nos ha amado.
Propuesta inicial
El punto de referencia de amor no es ya “como a ti mismo”
Invitar a los alumnos y alumnas a contemplar las dos
sino “como amó Jesús” (hasta dar la vida).
imágenes de Jesús reproducidas en ambas páginas. Leer
los pies de foto, comentar sus impresiones sobre ambas Ejercicio 2: La señal de los cristianos es amar a Dios y
imágenes y destacar su simbolismo: la figura iluminada amarse unos a otros como Jesús nos ha amado.
de Jesús en la cruz destruyendo las tinieblas del mundo y Ejercicio 3:
el carácter triunfante del resucitado. El relato trata de una nueva aparición de Jesús a sus
discípulos. Sucedió ocho días después de haber resu-
Leer la letra de la canción titulada Vive (página 22), citado. Los discípulos, incluido Tomás, estaban reuni-
comentarla y escuchar la grabación en el CD. dos en una casa con las puertas cerradas.
Tomás había puesto esta condición para creer que
Sugerencias didácticas Jesús había resucitado: ver las heridas de Jesús y meter
1. Una vez observados los cuadros propuestos, preguntar: su dedo en ellas.
¿Qué nos enseña la muerte y resurrección de Jesús? Dar Jesús llama dichosos a quienes creen en Él sin haber-
pie para que los alumnos y alumnas expongan sus res- lo visto resucitado.
puestas y, acto seguido, el profesor o profesora lee y Ejercicio 4:
comenta el texto de la página 20 titulado El amor es Jesús asegura a quien cree en Él, que vivirá aunque
más fuerte que la muerte. haya muerto.
2. El ejercicio 1 se puede hacer entre todos procurando res- Debemos confiar en Dios y en Jesús.
ponder a las preguntas, después de haber leído en la En la casa del Padre (en el cielo) hay lugar para todos.
Biblia el texto de Jn 13,34-35, de la manera más con- Ejercicio 5: Los cristianos tenemos la esperanza de vivir
creta posible. felices con Dios en el cielo.
3. Los ejercicios 2 y 3 se pueden hacer individualmente o Ejercicio 6: El relato de Mt 25,31-40 alude al juicio final.
por parejas, seguidos de su puesta en común. En ellos Jesús se identifica con los pobres y necesitados de ayuda
27
Intención El álbum
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par- Presenta algunas de las películas más conocidas sobre
tir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de apli- Jesús. Es un tema atractivo para los alumnos. Si el profesor
cación, de expresión y de síntesis. Deberá quedar claro que o profesora lo cree conveniente puede proponer ver algún
Jesús entregó su vida por amor a Dios y a la humanidad, fragmento de estas películas.
en qué consiste el mandamiento nuevo de Jesús y en qué
se fundamenta la esperanza cristiana en la vida después de Sugerencia complementaria
la muerte.
Proponer a los alumnos que consulten a sus familias sobre
las costumbres y tradiciones de Semana Santa y Pascua.
Propuesta inicial Dialogar por parejas acerca de la información recogida y
Leer el resumen expuesto en la página que formula los hacer un resumen. Uno de los miembros de cada pareja
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y expone al resto de compañeros el trabajo realizado.
pedir a los alumnos y alumnas que lo copien.
Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni-
dad (apartado La pregunta), pedir a los alumnos y alum-
nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado Solucionario
en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para Ejercicio 1: El pie de foto facilita la relación que se pide.
concretar bien la respuesta correcta.
Ejercicio 2:
Creer en Dios y creer en Jesús, que resucitó de entre
Sugerencias didácticas los muertos, nos ha salvado y viviremos con Él en el
1. El ejercicio 1. Se puede hacer de forma oral entre todos. cielo.
2. El ejercicio 2 propone completar un esquema que favo- Amar a Dios y al prójimo no solo como “a ti mismo”, sino,
rece la síntesis conceptual a partir de tres verbos. Es más aún, “como Jesús nos ha amado”.
importante que cada alumno lo complete en su cuader- Vivir siguiendo su ejemplo de amor a Dios y a los demás.
no. Las respuestas las puede encontrar en el resumen de
Ejercicio 3: Crucigrama: 1. cuerpo; 2. cena; 3. Mesías;
la unidad. 4. cruz; 5. cielo; 6. Dios; 7. Tomás; 8. amor.
3. El ejercicio 3 representa el aprendizaje de algunos deta-
lles relacionados con la pasión y muerte de Jesús. Debe
ser hecho por cada alumno en su cuaderno y considera-
do para su evaluación.
28
3

Intención de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que, según
los evangelios, Jesús anunciaba de pueblo en pueblo. Jesús lo llamaba la buena noticia del Reino de Dios.
Todo lo que Jesús dijo e hizo se concentra en el Reino de Dios que Jesús trajo al mundo e hizo presente y activo.
Nuestra intención es que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios y que lo reco-
nozcan allí donde hay amor, perdón y paz.


Profundizar el significado del Reino de Dios a través de las parábolas.

El Reino de Dios está donde hay amor. Tal es el valor más importante del evangelio. Por una parte, su fuente es el mismo
Dios que deposita su amor en el corazón del mundo y de los seres humanos. Por otra parte, es la fuente y raíz de todos
los valores. Se trata, por tanto, de una unidad didáctica que desempeña una función capital en la educación en valores
y en la jerarquización de los mismos. Valores como la paz, el perdón y la solidaridad tienen su punto de encuentro en el
amor y proyectan la actividad humana hacia la construcción de un mundo mejor.

4º Básico
pueblo.
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los
que siguen a Cristo.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
29
Indicadores
Indican que las prome- Manifiestan una acti- Tratan con respeto y Visitan lugares ecológi-
sas que Dios hizo al tud de respeto y de cuidado el texto de la cos y/o santuarios de la
pueblo de Israel y a la festividad cuando reali- Sagrada Escritura en los naturaleza para admirar
humanidad se cumplen zan celebraciones de trabajos individuales o la obra de Dios creador,
en Jesús de Nazaret. la fe. grupales. relacionándolas con las
parábolas que utilizó
Identifican los textos del Contribuyen un Diferencian el uso que
Jesús al hablar sobre le
Nuevo Testamento que ambiente adecuado se le da a la Biblia en
Reino de Dios.
se refieren al manda- para que la celebra- la proclamación litúrgi-
miento del amor. ción litúrgica sea pro- ca y en la lectura analí-
vechosa y participativa. tica para estudiarla.
Señalan en pasajes del
Evangelio según Mateo Relacionan la calidad
cómo la vida de Jesús de la vida cristiana con
fue un constante cum- la frecuencia en que se
plir lo escrito de Él en lee y medita la Sagrada
las Escrituras. Escritura.
adquiere el cumplimien-
to de este mandamiento
en la propia vida coti-
diana.

Saber que Jesús anuncia Analizar e identificar buenas Apreciar las buenas noticias
el Reino de Dios y lo hace noticias. que favorecen la convivencia
presente en sus obras. y la paz.
Resolver dilemas y conflictos
Identificar el Reino de Dios imaginarios. Interesarse por conocer lo
con el amor de Dios en esencial del mensaje de Jesús.
Realizar esquemas sobre el
el mundo y en las personas.
contenido clave de la unidad. Admirar y apreciar a Jesús
Reconocer que Dios reina como y su buena noticia.
Observar imágenes y los textos
un Padre bueno que nos quiere.
bíblicos asociados a ellas. Mostrar gratitud a Dios que
¡Venga a nosotros tu Reino!
nos da su amor y perdón.
Buscar citas bíblicas y relacionar
Conocer las parábolas de Jesús
unas con otras. Apreciar los valores del Reino
sobre el Reino de Dios. Quien
de Dios.
lo acepta, se llena de alegría. Analizar textos informativos,
comentarlos y proponer Interesarse por poner en práctica
Señalar que el Reino de Dios
conclusiones. los valores del Reino de Dios.
es paz, perdón, justicia y amor.
Realizar ejercicios de Valorar los gestos concretos
Saber que la Iglesia y los
comprensión, aplicación que llevan a la paz, al perdón
cristianos tienen el compromiso
y síntesis. y al amor.
de extender el Reino de Dios.
30
Con esta unidad pretendemos que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios. Para ello
seguimos el siguiente esquema de contenidos:
Está en nosotros
Anuncia DIOS REINA
EL REINO
JESÚS la buena noticia DE
COMO UN
Trae al mundo PADRE BUENO
DIOS Donde hay paz,
perdón y amor

Jesús enseña a vivir como her- Analizan actitudes egoístas y generosas presentes en 24 y 25
manos. el mundo hoy.
El Espíritu Santo nos infunde
su amor.
Diferentes maneras de dialo- Identifican como Jesús habló del Reino de Dios. 26 y 27
gar con Dios, la Virgen y los
Señalan las diferencias entre lo que la gente esperaba
Santos.
del Reino de Dios y lo que Jesús revela.
L a Biblia, el libro por el cual L een algunas parábolas sobre el Reino de Dios. 28 y 29
Dios Padre habla a sus hijos y
Analizan las parábolas relatadas por Jesús e inventan
los reúne.
sus propias parábolas modernas.
L a Iglesia, familia de Dios for-
mada por todos los bautiza-
dos, que caminan hacia el
cielo.
L as cualidades personales, Identifican los valores del Reino que hoy se manifies- 30 y 31
dones del Espíritu Santo, son tan a través de los cristianos.
para servir.
31
Intención valoración de la misma. Es importante que los alumnos y

El mensaje central del evangelio se resume en la expresión alumnas valoren la acción de Martín reconociendo no solo
el hecho en sí cuanto la renuncia que conlleva su acción. La
“Reino de Dios”. Pretendemos que los alumnos y alumnas
alegría y satisfacción de una acción es proporcional a esa
descubran el sentido de esta expresión y, para ello, comen-
renuncia; cuanto mayor es esta, mayor es la otra.
zamos la unidad didáctica suscitando en los alumnos y
alumnas experiencias personales que les proporcionan ale- 3. La última escena remite a la experiencia personal de los
alumnos y alumnas. Conviene recordar sus impresiones
gría y satisfacción. Tales experiencias son “buenas noticias”
y facilitar la expresión espontánea. Es importante desta-
que, generalmente, están asociadas a valores como el amor, car no solo los hechos en sí, protagonizados por ellos,
la paz, el perdón o la generosidad. sino también la satisfacción que les produjo y el motivo
de la misma.
Punto de partida
La generosidad es un valor que los niños y niñas aprecian El tema
espontáneamente. Lo viven de manera especial en sus
relaciones familiares, escolares, con los amigos e, incluso, El texto propuesto en el epígrafe El tema facilita el senti-
sintonizan con él cuando lo ven expresado en determina- do del trabajo realizado a partir de las imágenes y lo rela-
das películas o programas de televisión. Se puede iniciar la ciona con el tema que vamos a estudiar. Conviene que el
unidad pidiendo a los alumnos y alumnas que hablen de profesor o profesora comente los aspectos reseñados, los
gestos o acciones generosas vividas por ellos y que les aplique a la relación de amistad que suscita la fotografía
hayan causado cierto impacto en su sensibilidad. El texto y destaque la importancia de compartir como buena
de contextualización con que comienza la página facilita noticia que nos llena de satisfacción “porque es señal de
este planteamiento. Es importante valorar esas acciones amor”. Y esto es lo que Jesús trajo al mundo.
generosas no solo por lo que pudieron recibir (por ejemplo, La cuestión planteada al final de El tema tiende a susci-
un regalo), sino también por lo que supuso de esfuerzo o tar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas.
de renuncia en quien las hizo. En este contexto se puede hacer un listado de “reinos”
que los niños conocen, ya sea políticos o de cuentos.
L as imágenes ¿Quiénes son “reyes y reinas”? ¿Será el Reino de Dios lo
1. Hacer una primera lectura del hecho representado en mismo que esos reinos?
las imágenes. Procurar que los alumnos y alumnas iden-
tifiquen a los personajes y perciban con claridad el men- L a pregunta
saje expresado tal como se propone en la primera pre-
Las preguntas propuestas sugieren lo que vamos a investi-
gunta expuesta en el libro.
gar a continuación. El profesor o profesora puede comen-
2. Trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas. Estas tarlas y ampliarlas con otras inquietudes e intereses que
facilitan la comprensión lectora de la historieta y suscitan la broten de los alumnos.
32
Intención – El Reino de Dios no es poder y riquezas: es el amor

Situar el concepto de Reino de Dios en el contexto socio- de Dios en nosotros.
político del tiempo de Jesús. 2. Realizar el ejercicio 1 en pequeños grupos. La puesta en
Conocer lo que decía Jesús sobre el Reino de Dios para común debe asegurar la comprensión correcta del men-
descubrir en qué consiste ese Reino y en qué nos afecta. saje de Jesús. Conviene completar el esquema en la
pizarra (ver Solucionario) y que los alumnos y alumnas lo
copien en sus cuadernos.
Propuesta inicial
3. El ejercicio 2 refuerza la comprensión del mensaje de
Introducir la lectura de las imágenes con el texto de con- Jesús. Es un trabajo que cada alumno y alumna debe
textualización que encabeza la página y la información realizar individualmente.
sugerida en la primera imagen. Esta información sitúa en
el ambiente que existía entre los judíos en tiempos de
Jesús. Solucionario
– Los profetas habían anunciado que Dios enviaría al Mesías
para traer la salvación e instaurar el reinado de Dios en el Ejercicio 1:
mundo. La gente, pues, conocía la expresión reino o rei- EL REINO DE DIOS Según la gente Según Jesús
nado de Dios y, además, asociado a la figura del Mesías.
¿Quién lo trae? El Mesías Jesús
– El país de Jesús estaba dominado por los romanos; la
¿Qué traerá? Libertad El amor de Dios.
gente esperaba que el Mesías los expulsaría del país y y prosperidad.
lograría la libertad y la prosperidad para el pueblo. Sin
embargo, Jesús no satisface las expectativas de la gente; ¿Cómo será su rey? Fuerte y Un Padre bueno:
poderoso. somos hijos suyos.
el Reino de Dios que anuncia y trae al mundo no es como
los reinos de este mundo. ¿Dónde está? En Israel. Dentro de nosotros,
donde hay amor.
Sugerencias didácticas ¿En qué se notará? Cambios En amor, perdón

políticos y paz: vivir como
1. Hacer una primera lectura de las imágenes y dialogar y sociales. hermanos.
sobre lo que se ha entendido, lo que preocupaba a la
gente y lo que anunciaba Jesús. Después, hacer una Ejercicio 2:
segunda lectura, más detenida procurando extraer de Está dentro de ustedes. Reina como un Padre bueno.
ella estos aspectos: Donde hay amor, está el Reino de Dios.
– El Reino de Dios no es un país: está dentro Somos hijos e hijas de Dios y hermanos unos de
de nosotros y entre nosotros. otros.
– Dios no es un rey a imagen de los reyes de este Es amor, justicia, paz y perdón.
mundo: reina como un Padre bueno.
33
Intención 4. El ejercicio 5 ayuda a profundizar en el sentido de cada

Presentar algunas parábolas de Jesús sobre el Reino de parábola y suscita la imaginación de los alumnos y
Dios. alumnas para comprobar si han percibido claramente
ese sentido.
Valorar el Reino de Dios como la buena noticia de Jesús
y tomar conciencia de que habita en nosotros y que su Solucionario
valor es incalculable.
Ejercicio 1: Jesús hablaba en parábolas para expresar de
forma plástica el misterio del Reino de Dios que se ha
hecho patente en sus palabras y milagros.
Sugerencias didácticas Ejercicio 2: La semilla de mostaza es de un milímetro de
1. Los alumnos y alumnas ya saben qué es una parábola. diámetro, negra por fuera, amarilla por dentro y de
Se puede iniciar el estudio de esta doble página susci- sabor picante; se emplea en condimentos y medicina.
tando sus conocimientos previos al respecto, siguiendo La levadura es una sustancia constituida por ciertos
el texto de contextualización que precede a las imáge- hongos y que es capaz de hacer fermentar el cuerpo con
nes. Por otra parte, y a fin de reforzar el concepto de el que se la mezcla; se usa para hacer pan, cerveza, etc.
parábola, sugerimos anticipar el ejercicio 1; lo cual, ade- Ejercicios 3 y 4:
más, facilita la presentación de las parábolas de Jesús El Reino de Dios Qué dice Qué enseña sobre
propuestas en las imágenes. Se trata de parábolas que se parece a: la parábola el Reino de Dios
destacan la importancia y valor del Reino de Dios; este 1ª Un tesoro. Quien lo encuen- El tesoro es el amor de
está en el corazón de todo hombre y mujer, pero no tra, vende lo que Dios en el corazón de
todos lo descubren, reconocen o aceptan; tal es la clave. tiene y compra el cada hombre y mujer.
campo. Es lo más valioso.
2. Observar las imágenes y leer los textos asociados a las
2ª Un grano Cuando crece, se Parece insignificante,
mismas. Después, proponer el ejercicio 2 y asegurar, con de mostaza. hace como un pero está en el mundo
la ayuda del diccionario si es preciso (ver Solucionario), árbol. y lo transforma todo.
que los alumnos y alumnas comprenden qué es un teso- 3ª La levadura. Fermenta la masa Produce un cambio sus-
ro, un árbol de mostaza y la levadura. Jesús habla con de harina. tancial en las personas
y en mundo.
palabras que la gente sencilla puede comprender; en el
fondo, solo quien acoge a Jesús descubre el valor del 4ª Una perla de Quien la encuen- La perla es Dios, cuyo
gran valor. tra, la compra. amor es lo más valioso
Reino de Dios. para toda persona.
3. Los ejercicios 3 y 4 proponen acudir a los evangelios
para hacer una lectura detenida de las parábolas pro- Ejercicio 5:
puestas. Se puede distribuir el trabajo de los dos ejerci- Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro.
cios en pequeños grupos (una parábola por grupo) y, Quien lo recibe, lo hace crecer en su interior.
después, completar el esquema entre todos (ver Solucio- Quien lo acoge, se siente transformado.
nario).
34
Intención deben hacerse en el cuaderno, a fin de asegurar la com-

Valorar el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios por su prensión y aprendizaje de los alumnos.
aplicación a la realidad actual. 3. Los ejercicios 4 y 5 trasladan el mensaje del Reino de
Reconocer el amor como el valor fundamental que iden- Dios a la experiencia personal de los alumnos y alumnas
tifica la presencia del Reino de Dios entre nosotros y en y a la situación social que se detecta en noticias de pren-
el mundo. sa. El ejercicio 3 se puede realizar entre todos y el 4 en
pequeños grupos. La propuesta de hacer un afiche ayu-
Comprender el Reino de Dios como un compromiso que
dará a enfatizar la actualidad del mensaje de Jesús y su
los cristianos deben reflejar en su vida y hacer presente
valor como germen de transformación personal y social.
en el mundo.
4. El puzle propuesto en el ejercicio 6 sintetiza la doble página.
Propuesta inicial
Centrar la atención de los alumnos y alumnas en la foto- Solucionario
grafía asociada al texto titulado ¡Venga a nosotros tu Reino! Ejercicio 1: La petición del padrenuestro compromete a
Pedir que identifiquen lo que representa y expliquen por acoger el Reino de Dios y manifestarlo y extenderlo en
qué, a su manera de ver, es representativa del mensaje de el mundo.
Jesús sobre el Reino de Dios. Ejercicio 2:
El Reino de Dios es el amor de Dios en el corazón de
Sugerencias didácticas cada hombre y mujer.
Dios reina como un Padre que ama a sus hijos y nos
1. Leer detenidamente el texto informativo que recoge lo hace hermanos.
estudiado anteriormente y lo aplica a la experiencia
Se manifiesta donde hay amor, paz, justicia, perdón y
actual de los cristianos. Es importante que la profesora alegría.
o profesor, al hilo de su explicación, dé pie a los alum- Todos podemos descubrirlo y aceptarlo.
nos y alumnas para que hagan las preguntas oportunas Ejercicio 3: El Reino de Dios está donde hay amor, per-
a fin de asegurar la comprensión del texto. Se puede vol- dón, alegría y paz.
ver a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad Ejercicio 4: Las fotografías representan acciones positi-
(apartado La pregunta) y pedirles que respondan breve- vas. Ayudar a los demás, cuidar la naturaleza y relacio-
mente a las mismas siguiendo el texto que comentamos. narse con Dios en la oración y cuidar de nuestros ami-
El ejercicio 1 remite, asimismo, al comienzo de la unidad gos. Es hacer presente el Reino de Dios.
a fin de contrastar la respuesta que dieron entonces y la Ejercicio 5: Las noticias deben hacer referencia a hechos
que dan ahora. La petición del padrenuestro no es solo positivos similares a los sugeridos en el ejercicio anterior.
un deseo; es un compromiso que cada cristiano y cris- Ejercicio 6: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que
tiana tiene en sus manos. es propio de Él, y Dios les dará lo demás (Mt 6,33).
2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos individuales, que
35
Intención 3. El ejercicio 4 invita a una respuesta muy creativa. Se trata

Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y ase- de que inventen una parábola sobre el Reino de Dios
gurar su comprensión de los aspectos principales estu- tomando como punto de referencia algún objeto o expe-
diados en la unidad. riencia de gran valor y/o muy querida por ellos. Conviene
realizarla en tres fases: primera, inventar la idea original;
Hacer una sencilla presentación de cómo la Iglesia cum-
segunda, proponerla al profesor o profesora y lograr su
ple el mandato de Jesús de hacer presente y extender en
aprobación; tercera, escribirla y dibujarla. Con los dibujos
el mundo la buena noticia del Reino de Dios.
se podría hacer una pequeña exposición.
Propuesta inicial
Solucionario
Leer y comentar el texto del resumen. Dar opción a los
alumnos y alumnas para que hagan preguntas o pidan Ejercicio 1: La fotografía expresa alegría compartida,
aclaraciones. También conviene recordar una vez más las uno de los signos del Reino de Dios. Por eso es una
preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado buena noticia, pero lo es, sobre todo, por ser el amor de
Dios actuando en nuestra vida.
La pregunta) y concretar las respuestas a las mismas
siguiendo el texto del resumen. Ejercicio 2: El resumen debe destacar que el Reino de
Dios no es un país, que está en nosotros, que es como
un tesoro, que está donde hay amor, paz, perdón, etc.
Ejercicio 3: La acción de Martín regalando la consola
1. El ejercicio 1 sugiere un diálogo entre todos a partir de expresa generosidad y esta es signo de amor.
la fotografía expuesta. Sugiere la creatividad de los
alumnos e, incluso, el debate sobre la relación de lo
representado en la fotografía con los valores del Reino El álbum
de Dios. Conviene forzar a los alumnos y alumnas para El álbum representa una sencilla propuesta de relación
que razonen y fundamenten sus opiniones en los valores entre la Iglesia y el Reino de Dios. Su lectura ayudará a
del Reino de Dios. En este contexto, se plantea el ejerci- constatar el compromiso de la Iglesia en su misión de
cio 2 como un trabajo personal que debe ser evaluado. extender el Reino de Dios y asociarlo a la construcción de
2. El ejercicio 3 remite a la historieta titulada Una consola un mundo mejor.
PS3 con la que comenzamos la unidad. Es una buena
oportunidad para comprobar en qué medida los alum-
nos han evolucionado en su valoración de los hechos y
en su capacidad para relacionar esta valoración con el
mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios. Este ejercicio
puede realizarse por parejas o en pequeños grupos y
completarlo mediante un debate abierto entre todos.
36
4
Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los valores del Reino
de Dios. Con el tema que se presenta a continuación, descubrirán que los tres primeros mandamientos nos
ayudan a relacionarnos con Dios de manera sencilla y a la vez cercana.

Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su palabra, hasta el día en que nos

Reconocer a Dios como Padre y Madre, quien se nos revela en el amor a los demás.

El amor a Dios y al prójimo, además de un valor en sí mismo, es la raíz y fuente de todos los valores. Tal amor se concreta
y formula en los diez mandamientos cuyo origen, la Biblia atribuye al propio Dios. No es posible pensar en valores ni,
mucho menos, educar en los mismos, sin poner en primer plano el criterio que resume los diez mandamientos en dos, es
decir: “amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo”. Estamos, pues, ante una unidad didáctica que
nos sumergen en el corazón de los valores.
Aprendizajes esperados
4º Básico
Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro.
Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por
intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
37
Indicadores
Identifican los textos Comprenden el contexto Señalan el sentido de Se refieren a Dios como
del Nuevo Testamentos o significado en que comunión y unidad que Padre con una actitud
que se refieren al man- tales oraciones se origi- existe en todo los cristia- de respeto y filiación.
damiento del amor. nan para descubrir la nos sin importar la leja-
relación que se estable- nía o las diferencias cul-
ce con Dios Padre. turales.
Evangelio según Mateo
cómo la vida de Jesús Señalan el espíritu cris-
fue un constante cum- tiano que la familia
plir lo escrito de Él en manifiesta en algunas
las Escrituras. celebraciones familiares.
adquiere el cumpli-
miento de este manda-
miento en la propia
vida cotidiana.
Dan algunos ejemplos
de las enseñanzas de
Jesús sobre la fraterni-
dad y la relación con
los demás.

Describir la relación con Relacionar diversas acciones Ser agradecidos a los papás y
los papás: el amor se manifiesta con el amor a los papás. mostrarles respeto y cariño.
en las obras.
Aplicar al amor a Dios la Mostrar gratitud y alabanza a
Reconocer que Dios nos ama: experiencia positiva de amor Dios por ofrecernos su amor.
es nuestro Padre, somos a los papás.
Valorar los mandamientos
sus hijos e hijas.
Buscar, leer y analizar relatos como guía de conducta
Conocer el relato en el que Jesús del evangelio. personal y social.
se queda en el templo sin
Analizar información, extraer Interesarse por cumplir los
saberlo sus papás.
conclusiones y razonarlas. mandamientos como expresión
Conocer los diez mandamientos: de amor a Dios y al prójimo.
Realizar esquemas y resúmenes.
el amor a Dios y al prójimo.
Valorar la oración como medio
Relacionar la experiencia
Identificar los tres primeros de relación con Dios.
de Jesús con la experiencia
mandamientos con el amor
cristiana. Apreciar el carácter religioso
a Dios.
del domingo.
Reconocer que Jesús enseña
a cumplir los mandamientos.
Conocer el valor de la oración
en distintas religiones.
38
La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
L a experiencia
Dios por encima de todo
de Jesús LOS
EL AMOR TRES
Alabar a Dios y bendecir
A PRIMEROS
su nombre. L a oración
DIOS L a experiencia
MANDAMIENTOS
Celebrar las fiestas en
del cristiano honor de Dios

Jesús, Hijo de Dios y de Relacionan las imágenes del cómic con la propia 34 y 35
María. experiencia de familia.
Jesús enseña a vivir como her- Identifican la presencia de Dios en su entorno fami-
manos. liar.
Diferentes maneras de dialo- Meditan la forma que Jesús se relacionó con Dios, 36 y 37
gar con Dios, la Virgen y los con María y con José, su padre adoptivo.
Santos.
L a Iglesia, familia de Dios for- Profundizan los primeros mandamientos buscando 38, 39, 40 y
mada por todos los bautiza- comprender cómo se pueden vivir en la práctica. 41.
cielo.
L as cualidades personales, Valorizan la oración personal y comunitaria como una 42 y 43

dones del Espíritu Santo, son de las formas en las cuales cumplimos los primeros
para servir. mandamientos y crecemos en el amor filial a Dios.
Aprenden de otras religiones sus formas de oración.
39
Intención diálogo debe centrarse primero en las mismas imágenes

Suscitar la experiencia familiar de los alumnos y alumnas y, posteriormente, en la aplicación de las acciones repre-
como punto de partida y contexto en el que situaremos el sentadas a la propia realidad de los alumnos.
estudio de esta unidad. El amor de los papás a los hijos, y 3. Los siguientes ejercicios proponen trabajos personales
viceversa, es la alegoría que nos aproxima a la compren- cuya conveniencia debe valorar el profesor o profesora a
sión del mensaje cristiano sobre el amor de Dios y a Dios. la luz de las situaciones familiares vividas por los alumnos
Nota.- El tema de la familia es tan importante como delicado. y alumnas. Es importante que valoren todas las acciones
Podemos encontrarnos con alumnos o alumnas cuya experiencia desde la óptica del amor, de la armonía familiar y de la
familiar sea complicada. Procuraremos, pues, tratar este tema con responsabilidad de los papás en su educación.
gran delicadeza a fin de no herir la sensibilidad de nuestros alum-
nos.
El tema
El texto propuesto establece la relación entre la experiencia
Punto de partida suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar. El profesor
El amor a Dios y al prójimo constituye el hilo conductor de o profesora explica el texto y centra la atención en la foto-
los temas que proponemos estudiar en las unidades 4 a 6. grafía y su pie de foto. En este se resaltan los valores de la
Para situar a los alumnos y alumnas en este contexto, suge- confianza y el diálogo en la relación con los papás, lo que
rimos dialogar con los alumnos sobre si el amor facilita que servirá de trampolín para aplicar los mismos valores a la
nuestras relaciones con los demás sean buenas; para ello, relación con Dios. La pregunta final sobre la relación de
partir de situaciones cotidianas en las que tenemos que Jesús con Dios sugiere el modelo que vamos a contemplar
convivir unos con otros (en la escuela, la familia, los ami- en la unidad y suscita los conocimientos previos de los
gos..,etc.). Relacionar este diálogo con la contextualización alumnos y alumnas al respecto.
de la página 34.
L a pregunta
L as imágenes Son muchas las preguntas que nos hacemos sobre Dios.
1. Observar de forma pormenorizada las imágenes expues- Las propuestas aquí se refieren a los tres primeros manda-
tas. Estas reflejan cuatro situaciones bastante comunes mientos y al punto de referencia que garantiza la respues-
en el ámbito familiar y sugieren algunos detalles de la ta correcta, es decir, Jesús. Leídas y comentadas las pre-
relación paterno-filial. Es importante hacer notar de que guntas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas que
el amor es la clave de esa relación y que el amor se incluyan las inquietudes e intereses de los alumnos y alum-
manifiesta en las obras. nas.
2. Las cuestiones planteadas en primer lugar inciden en las
acciones reflejadas en las imágenes desde dos perspec-
tivas: la que va de los papás a los hijos y viceversa. El
40

Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir que Dios era Hacer una lectura seguida de las imágenes para percibir en
lo primero y más importante en la vida de Jesús. su conjunto el hecho que describen. Los ejercicios facilitan
Conocer y valorar el relato del evangelio en el que Jesús, el análisis del relato y conducen a constatar el mensaje fun-
al cumplir los doce años, fue con sus papás a Jerusalén damental que se desprende del mismo.
para celebrar las fiestas de Pascua. Conviene hacer individualmente el ejercicio 1 y, tras su
Nota.- El objetivo del relato de Lc 2,41–52 no es entrar en deta- puesta en común, concretar las respuestas y copiarlas en el
lles que, a primera vista, pueden resultar llamativos. Por ejemplo: cuaderno.
¿cómo pudo Jesús dar tal disgusto a sus papás? Como curiosidad, El ejercicio 2 se puede hacer en pequeños grupos y concluir
podemos comentar que “la pérdida” de Jesús se pudo deber a la con la propuesta del ejercicio 3 que formula y resalta el
costumbre de aquella época de viajar en caravana los hombres mensaje esencial del relato evangélico.
por un lado y las mujeres por otro. Según esto, parece lógico que
María pensara que Jesús estaba con José, y José creyera que iba
con María; cuando llegaron a un punto de encuentro, se perca-
taron de su ausencia. Por otra parte, también podemos imaginar
que Jesús estaba tan emocionado hablando de Dios que se olvi-
dó de que sus papás estarían buscándolo.
Ahora bien, lo anterior no deja de ser anecdótico y, a este res- Solucionario
pecto, no conviene dar facilidades a los alumnos y alumnas para Ejercicio 1: Resumen del relato:
que entren en ese debate. La intención del evangelista, y en ello ¿Dónde fue Jesús?: A Jerusalén.
hemos de insistir, es destacar lo importante que era Dios para ¿Con quiénes?: Con sus papás y otra gente del pueblo.
Jesús –más que sus propios papás– y anunciar, a modo de apun-
¿Para qué?: Para celebrar la Pascua.
te, la misión que Jesús iba a cumplir y para la cual había venido
al mundo. ¿Dónde se quedó?: En el templo.
¿Qué hizo?: Hablar con los maestros y sacerdotes.
Propuesta inicial ¿Cuál fue su explicación?: Estaba muy contento
hablando de su Padre Dios.
Sería bueno recordar qué era la fiesta de Pascua y la impor- Ejercicio 2: Del texto del evangelio se puede concluir,
tancia de Jerusalén y el templo, cómo eran las caravanas, más o menos, lo siguiente:
quiénes eran los sacerdotes y los maestros en la época de Jesús se relaciona con Dios como un hijo se relaciona
Jesús, etc. con su padre. Lo llama “Padre”.
También sería interesante en este momento exponer el afi- Se siente a gusto, confiado, querido, protegido y cui-
che Palestina: el país de Jesús para localizar en el mapa las dado por Dios.
localidades relacionadas con la vida de Jesús y valorar la dis- Contaría que Dios es un Padre bueno, que nos ama como
tancia recorrida por Jesús en su viaje de Nazaret a Jerusalén a hijos e hijas suyos y nos cuida.
al cumplir doce años.
41
Intención nidos y a asegurar el aprendizaje de los diez manda-

Relacionar la experiencia de Jesús de amor a Dios con la mientos. La frase final formula una primera aproxima-
experiencia cristiana tal como se expresa en los diez ción a la relación entre el amor a Dios y al prójimo; con-
mandamientos. viene que sea aprendida de memoria.
Reconocer el amor a Dios y al prójimo como lo más 2. La página 39 propone un nuevo texto informativo para
importante de la vida moral cristiana. situar a los alumnos y alumnas en el estudio de los dos
primeros mandamientos. Los puntos señalados en el
Conocer el contenido de los dos primeros mandamientos
texto dan la clave que permite constatar en qué consiste
de la ley de Dios y comprender a qué comprometen.
amar a Dios. Una vez explicados estos puntos, se propo-
ne la realización de los ejercicios 4 a 6; se puede hacer
Propuesta inicial una puesta en común pequeños grupos.
Observar y analizar el cuadro de M. CHAGALL (1887-1985;
pintor judío de origen bielorruso, nacionalizado francés),
expuesto en la página 38, a fin de ayudar a los alumnos y Solucionario
alumnas a recordar el origen y valor de los diez manda-
mientos, aspecto que estudiaron durante el año pasado. Ejercicio 1: Frase: Dios es nuestro Padre y nosotros somos
hijos suyos.
¿Qué recuerdan de Moisés? ¿Qué le encargó Dios? ¿Qué
pacto hizo Dios con su pueblo por medio de Moisés? ¿A Ejercicio 3: Jesús dice en Mt 22,34-40 que el amor a
Dios y al prójimo son semejantes en importancia y están
qué se comprometió el pueblo? Se puede consultar en este
interrelacionados. De hecho, concentran y resumen los
contexto el relato del libro del Éxodo 24,1–8 y el libro de 3º diez mandamientos: los tres primeros se refieren al amor
(unidad 9, páginas 80 y 81). a Dios y los siete restantes al amor al prójimo.
Ejercicio 4: Los alumnos completarán la columna referi-
Sugerencias didácticas da al amor cristiano a Dios en términos parecidos a los
expuestos en la columna sobre el amor de Jesús a Dios.
Leer y comentar el texto titulado El mandamiento más
Ejercicio 5:
importante. Con esta expresión nos referimos al amor a
Mt 6,9: Oren así: Padre nuestro, que estás en el cielo…
Dios y al prójimo que sintetiza los diez mandamientos, tal (segundo mandamiento).
como dicen los evangelios (Mt 22,34–40).
Mt 6,24: No pueden servir a Dios y al dinero (primer
1. La lectura del texto debe dejar claro tres aspectos: la mandamiento).
experiencia de Jesús de amor a Dios (visto en las pági- Mt 6,33: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que
nas anteriores), el fundamento del amor a Dios (es nues- es propio de Él, y Dios los dará lo demás (primer man-
tro Padre, somos sus hijos), y el valor del amor a Dios y damiento).
al prójimo como el criterio que determina el cumpli- Ejercicio 6: Fundamentalmente, da a entender una rela-
miento de los mandamientos y, por tanto, la moral cris- ción filial con Dios y de confianza plena en Él.
tiana. Los ejercicios 1 a 3 tienden a reforzar esos conte-
42
Intención
Solucionario
Continuar el estudio de los tres primeros mandamientos
deteniéndose especialmente en el tercero. Ejercicio 1: Las tres fotografías respetan el contenido del
Relacionar el tercer mandamiento con el día de fiesta tercer mandamiento ya que expresan descanso y/o acti-
semanal (el domingo) y con la eucaristía. vidad lúdica, y atención a la familia.
Ejercicio 2: Santificar las fiestas significa dedicar el
domingo y otros días de fiesta a alabar y dar gracias a
Propuesta inicial Dios mediante la celebración de la eucaristía, el des-
Proponer la lectura de El álbum (página 43 del libro del canso, la atención a la familia.
alumno) para establecer un nexo entre lo estudiado ante- Ejercicio 3:
riormente y lo que vamos a estudiar ahora. Añadir, en este Porque en la eucaristía nos unimos a Jesús en su acción
contexto, que el día de fiesta religiosa semanal es el domin- de gracias y alabanza a Dios, nos unimos a toda la
go para los cristianos, el sábado para los judíos y el viernes Iglesia en oración, escuchamos la Palabra de Dios y
para los musulmanes. recibimos el cuerpo y la sangre de Jesús.
Santificar las fiestas manifiesta amor a Dios: son días
dedicados a Él, a darle culto y a relacionarnos con Él
Sugerencias didácticas como un hijo o hija se relaciona con sus papás.
Seguir un proceso similar al propuesto en el estudio de los Ejercicio 4: Respuesta correcta: c) Porque Jesús resucitó
dos primeros mandamientos. un domingo.
Es necesario que el profesor o profesora centre bien a los Ejercicio 5: Respuesta abierta. En su valoración, tener en
alumnos en los contenidos expuestos en los dos recuadros cuenta la relación con el tercer mandamiento.
informativos y en las fotografías integradas en los mismos.
Todo ello, en su conjunto, nos permite concretar lo que es
esencial, es decir, la razón que justifica el tercer manda-
miento, los compromisos que dimanan del mismo y la
forma como son vividos en la experiencia cristiana a la luz
de la vida de Jesús y de su mensaje sobre Dios.
Es importante que se percaten de la importancia de la
eucaristía como la expresión religiosa más significativa de
la fiesta cristiana y de las razones por las que eso es así
(ejercicios 3 y 4).
43
Intención tado. Interesa además, comprobar que saben de memoria

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a los diez mandamientos y conocen los compromisos que
partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de dimanan de los tres primeros.
aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedarles
claro que Jesús enseña a amar a Dios y que este amor se El álbum
expresa, como mínimo, en el cumplimiento de los man- El álbum destaca el valor de la oración en las tres religiones
damientos de la ley de Dios. monoteístas más importantes, así como las coincidencias y
Ofrecer una breve información multicultural religiosa diferencias que hay en la manera de orar en cada caso.
sobre la oración en cuanto expresión de relación confia-
da con Dios mediante la oración.
Sugerencia complementaria
Valore el profesor o profesora la conveniencia de preparar
Propuesta inicial y realizar una celebración a fin de compartir y expresar
Leer el resumen expuesto en la página que formula los nuestro amor a Dios.
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar, pedir
a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno
e, incluso, lo ilustren con un dibujo.
Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni-
dad (apartado La pregunta), pedir a los alumnos y alum-
nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado
en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para
concretar bien la respuesta correcta.
Hacerlos escuchar la canción Sobre todas las cosas, Solucionario
comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las Ejercicio 1: Los niños de la fotografía están en actitud de
razones por las que amamos a Dios y las formas de oración y, además, cabe sospechar que están en una
hacerlo. celebración comunitaria. Por tanto, tiene relación con el
Nota.- Estas propuestas facilitan al profesor o profesora una idea amor a Dios.
aproximada del aprendizaje conseguido por los alumnos y alum- Ejercicio 2: Los verbos son, por orden: confiar, hablar,
nas. amar, respetar, rezar, escuchar, alabar, agradecer y pedir.
Ejercicio 3: Amarás a Dios sobre todas las cosas y ama-
Sugerencias didácticas rás al prójimo como a ti mismo.
Los ejercicios propuestos en la página se pueden realizar
Ejercicio 4: Respuesta abierta, pero debe ir en la línea
entre todos o en pequeños grupos, pero siempre que los del ejercicio 3 de la página 41 del libro del alumno.
alumnos y alumnas transcriban en sus cuadernos el resul-
44
5

Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el significado del amor
a Dios. Con el tema que se presenta a continuación, se les ayudará a hacer más concreto lo que significa el
gran mandamiento del amor, que nos es otro que amar al prójimo.


Profundizar el significado del amor al prójimo, intentando descubrir si este amor es igual a ser solidario.

El amor al prójimo, unido al amor a Dios, es la clave que determina el mensaje moral cristiano y le otorga su originalidad
más radical y genuina. Tal amor supera al formulado en los mandamientos tanto por estar asociado al amor a Dios como
por proyectar sobre ellos criterios de solidaridad que no tienen barreras ni limitaciones de edad, etnia, género, nacionalidad
o religión. Estamos, pues, ante una unidad más que nos sumerge en el corazón de los valores y adquiere el máximo prota-
gonismo para reforzar la educación en los mismos.

4º Básico
pueblo.
Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en
la fe y en el amor fraterno de las personas.
45
Indicadores
Identifican los textos del Contribuyen un Tratan con respeto y Realizan gestos de fra-
Nuevo Testamentos que ambiente adecuado cuidado el texto de la ternidad entre sus com-
se refieren al manda- para que la celebración Sagrada Escritura en pañeros de curso.
miento del amor. litúrgica sea provecho- los trabajos individuales
sa y participativa. o grupales.
Señalan las formas que Señalan el sentido de
adquiere el cumplimien- comunión y unidad que
to de este mandamien- existe en todo los cris-
to en la propia vida tianos sin importar la
cotidiana. lejanía o las diferencias
culturales.
los demás.

Describir experiencias de Analizar experiencias de Valorar la solidaridad como
solidaridad y de atención solidaridad y relacionarlas expresión de amor al prójimo.
a los demás. con el amor al prójimo.
Apreciar los mandamientos
Conocer la parábola del Localizar y trabajar relatos como normas de conducta
buen samaritano. y textos del evangelio para personal y de relación
extraer conclusiones y aplicarlas con los demás.
Saber que amar al prójimo
a la propia experiencia.
es tratar bien a todos, Valorar los mandamientos por
sin distinción, y ser solidario Aplicar los mandamientos su incidencia en la convivencia
con ellos. a situaciones reales que familiar, escolar, social y
plantean algún dilema moral. con los amigos.
Identificar los mandamientos
4º a 10º: su contenido Analizar información, extraer Apreciar los valores que
e implicaciones. conclusiones y razonarlas. promueven los mandamientos:
obediencia a los papás,
Saber que los mandamientos Realizar esquemas y resúmenes.
amor a la vida y a la verdad,
son el camino para amar
L eer y analizar un cuento. respeto a las personas, etc.
a Dios y al prójimo y
relacionarse bien con todos. Valorar la importancia del amor
al prójimo por su referencia
Relacionar el amor al prójimo
al amor a Dios.
con la solidaridad.
46
L a experiencia “Amarás al prójimo como

de Jesús a ti mismo”
EL AMOR LOS
AL MANDAMIENTOS
Tratar bien a los demás y
PRÓJIMO ser solidario con ellos 4º A 10º
L a experiencia
del cristiano
“Conmigo lo hacen”

Jesús enseña a vivir como her- L een el cómic inicial y terminan de elaborarlo en el 44 y 45
manos. propio cuaderno, luego lo comparten con los demás
compañeros y compañeras.
L a Biblia, el libro por el cual Analizan la parábola del Buen Samaritano, tratando 46, 47, 48 y
Dios Padre habla a sus hijos y de descubrir lo que Jesús quiso enseñarnos. 49
los reúne.
Compartir en grupo la pregunta ¿a quiénes dice Jesús
L a Iglesia, familia de Dios for- que debemos amar?
Relacionar lo aprendido con las imágenes del texto.
cielo.
L as cualidades personales, Repasar los mandamientos del 4º al 10º. 50, 51 y

dones del Espíritu Santo, son
Aprender la canción “Nadie tiene mayor amor”. 52
para servir.
47
Intención respeten, paso a paso, las propuestas sugeridas. También

Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas conviene exhibir ante el curso las imágenes dibujadas
en sus relaciones con los demás como punto de partida como colofón de la historieta y contrastarlas con lo que
y contexto en el que situaremos el mensaje de Jesús anteriormente sugirieron a Paola que hiciera; después se
sobre el amor al prójimo. podría seleccionar la imagen que más ha gustado y
debatir los motivos de ello.
Motivar a los alumnos y alumnas para que aprecien el
valor de la solidaridad como expresión de amor a Dios y 3. La última cuestión suscita la experiencia de los alumnos
al prójimo, ambos relacionados. y alumnas. Es importante que cada uno pueda expre-
sarse en el sentido expuesto en el ejercicio. Al final se
puede remitir a la fotografía adjunta al epígrafe El tema
Punto de partida para constatar la importancia de ser sinceros y solidarios
Hacer un sondeo entre los alumnos y alumnas sobre su en nuestras relaciones con los demás.
manera de entender la solidaridad. Se podría preguntar:
cuando nos dicen de alguien que es solidario, ¿qué enten-
demos? ¿Tiene relación ser solidarios y ser amigos? ¿Se El tema
puede ser solidarios con quienes no son amigos? ¿Y a la El texto propuesto establece la relación entre la experiencia
inversa: ser amigos y no ser solidarios con ellos? Al final del suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar. El profesor
diálogo se les podría pedir que escribiera cada uno un o profesora comenta el texto por partes: primero comenta
breve texto (cuatro o cinco líneas) en el que cuente un caso el primer párrafo y lanza la pregunta: ¿Qué es lo mejor?
de solidaridad conocido por él. para que las alumnas y alumnos expresen sus respuestas y
sus motivos; después centra la atención en la actitud de
Jesús al respecto y motiva a estudiar los mandamientos que
L as imágenes
afectan al amor al prójimo. Las preguntas con que conclu-
1. Leer el texto de contextualización que encabeza la pági- ye el apartado centran el tema y ayudan a concretar los
na 44 e invitar a los alumnos y alumnas a observar las conocimientos previos de los alumnos.
imágenes con detenimiento. Facilitar un primer comen-
tario sobre las mismas a fin de constatar la historia des-
crita y recabar su impresión. Después hacer una ronda L a pregunta
sobre la respuesta que daría cada uno a la pregunta de Las preguntas que nos hacemos aquí son de carácter
la última imagen: ¿qué le dirían a Paola? general ya que se refieren al amor al prójimo en cuanto cri-
2. Las cuestiones propuestas al comienzo de la página 45 terio que determina la comprensión de los contenidos que
orientan la comprensión y análisis de la historia expre- formulan los mandamientos y su cumplimiento. Leídas y
sada en imágenes, invitan a completarla y, a la par, la comentadas las preguntas, conviene suscitar otras pregun-
aplican a la experiencia personal de los alumnos y alum- tas relacionadas con cada mandamiento y que incluyan las
nas. Conviene ser estrictos en el diálogo de forma que se inquietudes de los alumnos y alumnas.
48
Intención En cuanto al sacerdote y al empleado del templo (un levita), es

importante tener en cuenta que pasaron de largo porque, además
Presentar el mensaje de Jesús sobre el amor al prójimo de lo anterior, eran servidores del templo y, por dedicarse casi en
tal como se expresa en la parábola del buen samaritano. exclusiva a dar culto a Dios, solo podían desempeñar funciones
Entender el significado de “prójimo” según se desprende religiosas; esto les obligaba a evitar cualquier contacto con aque-
de la parábola citada y valorar el amor al prójimo como llo que pudiera contaminarles, como sucedía con la sangre. Sin
el criterio por excelencia que determina nuestras relacio- embargo, la parábola da a entender que esas normas no servían
para atender la necesidad concreta que se les presentaba y que
nes con los demás.
el corazón de los servidores del templo estaba muy lejos del Dios
de la misericordia y del amor que revela Jesús.
2. Proponer la realización de los ejercicios. El ejercicio 1
1. Comentar el texto introductorio que contextualiza la debe hacerse individualmente; los ejercicios 2 y 3, entre
parábola y hacer la lectura de las imágenes en dos tiem- toda la clase o en pequeños grupos. Mientras trabajan, se
pos: primero, individualmente; segundo, conjuntamente puede poner la audición de la canción Nadie tiene
procurando dramatizar un poco las intervenciones de los mayor amor para facilitar el ambiente de trabajo y, a la
distintos personajes de la parábola. Dar pie para que los vez, su aprendizaje. En la puesta en común conviene
alumnos y alumnas comenten sus primeras impresiones, incidir en la facilidad con que, a veces, buscamos excu-
expresen lo que más les haya llamado la atención y valo- sas, no siempre válidas, para evitar la ayuda que debe-
ren la acción de cada uno de los personajes. mos a otros, sobre todo si son extranjeros, inmigrantes o
Nota.- El relato expuesto en las imágenes se ciñe a resaltar lo diferentes por razón de lengua, sexo, nacionalidad, etc.
esencial del mismo, acentuando el comportamiento del samarita-
no que se acerca al herido para ayudarlo y, por eso, se hace pró-
jimo de él. Para asegurar el conocimiento completo de la pará-
bola es importante remitir al relato evangélico tal como está
narrado en el evangelio de Lucas 10,25–37 a fin de contextuali- Solucionario
zarla y apreciarla como respuesta a la pregunta formulada a Jesús
acerca de quién es mi prójimo (aspecto este que se analizará con Ejercicio 1: Resumen del relato:
detenimiento más adelante). Los bandidos: asaltaron al viajero y lo dejaron herido.
Por otra parte, es preciso que el profesor o profesora explique la El viajero: esperaba que otros viajeros le ayudaran.
identidad de los personajes que intervienen en la parábola. La del El sacerdote: vio al herido y se fue (se le hacía tarde).
samaritano está explicitada en el ejercicio 3. Ha de tenerse en El empleado: pasó de largo (tenía prisa).
cuenta que, en tiempo de Jesús, sus contemporáneos judíos pen- El samaritano: sintió lástima, se acercó al herido,
saban que el prójimo era solamente quien pertenecía al pueblo le curó y se ocupó de él y de su recuperación.
de Dios, es decir, seguía la religión judía; por tanto, el manda- Ejercicio 2: Respuesta abierta.
miento de amar al prójimo afectaba solamente al prójimo que era
Ejercicio 3: Jesús puso de ejemplo, precisamente,
judío. En la parábola, sin embargo, toda persona que se aproxi-
a un extranjero marginado y despreciado por los judíos.
ma a los demás con amor, aunque sea un extranjero, es el ver-
dadero prójimo.
49
Intención ser solidarios”. Cada alumno podría dibujar y pintar una

Afianzar el mensaje de la parábola del buen samaritano letra. También se podrían buscar fotografías relacionadas
y aplicarlo a situaciones concretas que reclaman com- con el tema.
promisos solidarios. Indagar sobre algunas organizaciones que canalizan
Relacionar el mensaje del amor al prójimo con valores el compromiso solidario de la Iglesia: cómo se llaman, qué
como la solidaridad, la compasión, la ayuda, etc. labor realizan, quiénes realizan esa labor, con quiénes tra-
bajan, etc. Para ello, organizar pequeños grupos, facilitar-
les información (en formato papel o web) acerca de estas
Propuesta inicial organizaciones y proponerles que preparen una exposición
Preparar una dramatización sobre El buen samaritano. La creativa para sus compañeros. Cada grupo puede trabajar
representación se podría hacer al concluir la unidad didác- sobre una única organización, después de la exposición,
tica. Se podría invitar a otros cursos a asistir a la represen- todos tendrán una información más amplia sobre distintas
tación. organizaciones.
1. Recordar la parábola del buen samaritano, invitar a
observar las imágenes de la página 48 y comentar las
Solucionario
palabras de Jesús siguiendo las propuestas de los ejerci-
cios 1 y 2. Este último debe completarse con la lectura Ejercicio 1: Respuesta abierta. Jesús enseña a actuar de
de Lc 10,29 y un trabajo personal en el cuaderno. manera similar a la del buen samaritano.
2. Los ejercicios 3 y 4 se pueden hacer entre todos. Conviene Ejercicio 2: La pregunta es: “¿Quién es mi prójimo?” La
dar tiempo para que escriban y decoren en su cuaderno respuesta: “El que tuvo compasión del herido” (se com-
la frase del ejercicio 3. portó como prójimo del herido).
3. Comentar entre todos los ejercicios 5, 6 y 7. Es impor- Ejercicio 3: Todo ser humano es mi prójimo.
Ejercicio 4:
tante “aterrizar” en la experiencia diaria de los alumnos
El buen samaritano fue solidario; no así los que pasa-
y alumnas en sus relaciones con los demás. El comenta-
ron de largo ante el herido.
rio de las palabras de Jesús propuestas en el último ejer-
Ser solidario es una exigencia del amor al prójimo,
cicio actúan como criterio que da un nuevo sentido al pero este amor no significa solo ser solidario; es
valor cristiano del amor al prójimo. mucho más y afecta a todo lo que atañe a la relación
con los demás.
Sugerencias complementarias Ejercicio 5: Respuesta abierta.
Ejercicio 6: Compadecer, solidarizar, compartir, ayudar.
Hacer un cartel con esta frase: “Amar al prójimo nos hace Ejercicio 7: Respuesta abierta.
50
Intención en el pie de foto presentando a los profesores como

Continuar el estudio de los mandamientos 4º a 10º bajo colaboradores de los papás en la educación de sus hijos;
el criterio del amor al prójimo. a ello se podría añadir su estatus como representantes
de la sociedad en esa misma tarea. Por tanto, el 4º man-
Aplicar dichos mandamientos a situaciones y experien-
damiento también afecta al trato que se debe al profe-
cias cercanas a los propios alumnos y alumnas.
sorado; conviene que los alumnos y alumnas lo tengan
claro y lo aprecien.
Propuesta inicial 3. El ejercicio 3 acerca el 5º mandamiento al contexto de
Repasar el enunciado de los diez mandamientos (página los alumnos y alumnas en sus relaciones con los amigos
38 del libro del alumno) y ayudar a recordar cuáles de ellos y compañeros. El listado de acciones podría ampliarse
se refieren al amor al prójimo. Interesa comprobar que los con alguna más, especialmente si hay noticias o hechos
alumnos y alumnas los tienen bien aprendidos de memo- recientes que precisen ser valoradas en este contexto.
ria; en caso contrario, habría que reforzar su aprendizaje. 4. El ejercicio 4 se presta a un debate rico y práctico. Se
leerá una situación cada vez y se procederá a valorarla
Sugerencias didácticas antes de pasar a la siguiente.
Leer el texto informativo titulado Cumplir los mandamien- 5. El ejercicio 5 facilita una visión global de los manda-
tos es amar al prójimo; hacer primero una lectura seguida mientos destacando su importancia en la convivencia
del mismo y, después, detenerse en cada párrafo. Sería social y en las relaciones con los demás.
bueno que el profesor o profesora hiciera preguntas al hilo
de su explicación para asegurar una buena lectura com- Solucionario
prensiva. Ejercicio 1: La relación es la siguiente:
1. El ejercicio 1 vuelve la mirada a los mandamientos 4º a 4º: Honrar y obedecer a los papás.
10º para asegurar la comprensión de los mismos mediante 5º: Respetar la vida y no causar daño a nadie.
expresiones relacionadas con sus enunciados y que 6º y 9º: Respetar el propio cuerpo y el de los demás.
sugieren una aplicación positiva de los mismos. Conviene 7º y 10º: Respetar lo que es de los demás y no ser
realizar el ejercicio en común y, posteriormente, pedir a avaros.
los alumnos y alumnas que copien el esquema en su 8º: Ser sinceros y decir siempre la verdad.
cuaderno y hagan la relación que se pide. Es importan- Ejercicio 2: Amar, respetar, obedecer, colaborar.
te que el profesor o profesora clarifique las dudas que Ejercicio 3: Ejemplos de palabras contrarias: ser amable,
planteen los alumnos y lo haga siempre desde el criterio hacer las paces, olvidar, cumplir las normas, etc.
del amor al prójimo. Ejercicio 4: Los casos 1º y 2º afectan al séptimo
2. El ejercicio 2 centra la atención en el 4º mandamiento y mandamiento; el caso 3º, al octavo.
lo aplica tanto a la relación con los papás como con los Ejercicio 5: Respuesta abierta.
profesores o profesoras. Nótese el matiz que se apunta
51
Intención 2. El ejercicio 2 pide a los alumnos y alumnas que contras-

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a ten lo que opinaban al comienzo de la unidad con lo que
partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de opinan ahora. Lo interesante de este ejercicio no es solo
aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedar comprobar si han cambiado o no sus apreciaciones,
claro que el amor al prójimo se manifiesta en ser solida- sino, y sobre todo, si saben fundamentarlas en el men-
rios y en otras acciones sugeridas en los mandamientos saje moral del amor al prójimo.
de la ley de Dios. 3. El ejercicio 3 propone un trabajo individual que cada uno
Reforzar el valor de la solidaridad a partir de un cuento, puede realizar en su casa. Conviene darles un esquema de
resumido en El álbum, en el que un perro callejero reci- escritura: presentar el refrán, explicarlo y aplicarlo a uno
be la ayuda de otros animales y suscitan, por contagio, o varios casos concretos.
la solidaridad de las personas. 4. El ejercicio 4 consiste en tomar decisiones en casos prác-
ticos. Puede hacerse por escrito. También se puede
hacer en pequeños grupos de forma que cada uno deba-
Propuesta inicial
ta sobre un caso y presente las conclusiones.
Leer el resumen expuesto en la página que formula los
5. Para hacer bien el ejercicio 5 convendría, primero, que
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y pedir
cada uno expresara brevemente la historia que le gusta-
a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno.
ría contar y le pusiera un título. El profesor o profesora
Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni- escucha esas historias y da sugerencias. Finalmente,
dad (apartado La pregunta), pedir a los alumnos y alum- cada uno la dibuja, a ser posible, en el mismo formato
nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado de papel a fin de exponerlas en un afiche o de fotoco-
en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para piarlas y componer un cuadernillo o dossier que conten-
concretar bien la respuesta correcta. ga todas las historias; sería una obra colectiva a disposi-
Poner la audición de la canción Nadie tiene mayor amor, ción de todos y de cada uno.
comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las
razones por las que hemos de amar al prójimo. Se les
puede pedir que añadan otras estrofas siguiendo el esti- El álbum
lo de la canción; se trata, en resumen, de poner más La historia de Chusco, un perro callejero, es un ejemplo de
ejemplos de quien ha entendido lo que es amor. solidaridad en cadena. Es interesante dedicar un tiempo a
leerla en clase, comentarla y valorar la influencia positiva
Sugerencias didácticas que puede ejercer cualquier acción solidaria.
1. El ejercicio 1 se puede hacer mediante una lluvia de ideas.
Se dibujan dos columnas en la pizarra (hacer y evitar) y
cada alumno escribe una palabra clave en cada columna.
Luego se seleccionan las más relevantes.
52
6

Intención de la unidad: El perdón es otro valor constitutivo y original del mensaje cristiano, fruto del amor
a Dios y al prójimo. Tal es el tema que proponemos en esta unidad con la intención de que los alumnos y
alumnas reconozcan la importancia del perdón en la relación con Dios y con los demás y de fundamentar su
razón de ser en Dios que perdona siempre y a todos. El perdón, por otra parte, es un valor religioso que tiene
su expresión en el sacramento de la reconciliación.


Relacionar el perdón al prójimo con el perdón que cada uno de nosotros recibe través del Sacramento de la
Reconciliación.

El perdón es una concreción necesaria del amor a Dios y al prójimo. Es, además, la vía para lograr que la convivencia huma-
na, a todos los niveles, sea más civilizada, pacífica y feliz. De hecho, el perdón es uno de los valores que, sea en positivo o
en negativo, mayor relevancia tiene entre nuestros escolares. Suscitarlo, motivarlo y, a veces, forzarlo, invitando a “hacer las
paces”, son tareas que reclaman el compromiso del profesor o profesora. Se trata, en suma, de introducir a los alumnos y
alumnas en la cultura de la paz y la justicia, de la convivencia y el respeto.

4º Básico
pueblo.
53
Indicadores
Identifican los textos Contribuyen un Tratan con respeto y Realizan gestos de fra-
del Nuevo Testamentos ambiente adecuado cuidado el texto de la ternidad entre sus com-
que se refieren al man- para que la celebra- Sagrada Escritura en los pañeros de curso.
damiento del amor. ción litúrgica sea pro- trabajos individuales o
vechosa y participativa. grupales.
Señalan las formas que Señalan el sentido de
adquiere el cumpli- comunión y unidad que
miento de este manda- existe en todo los cristia-
miento en la propia nos sin importar la leja-
vida cotidiana. nía o las diferencias cul-
turales.
los demás.

Relacionar el perdón con Describir, analizar y valorar Valorar el perdón como expresión
el amor. experiencias de perdonar y de amor a Dios y al prójimo
de ser perdonados. y camino para lograr la paz
Saber que Jesús ha traído
y la convivencia.
al mundo el perdón de Dios Estudiar escenas del evangelio
y su salvación. en las que Jesús habla del Mostrar interés por poner en
perdón y/o concede el perdón práctica el mensaje de Jesús
Identificar, en las palabras
de Dios. sobre el perdón.
y obras de Jesús, el rostro
misericordioso de Dios. Buscar, leer y relacionar diversas Apreciar el sacramento de la
citas evangélicas. reconciliación como fiesta del
Conocer los relatos bíblicos
perdón y signo de la salvación
que expresan el mensaje Resolver situaciones que
de Dios.
cristiano sobre el perdón proponen dilemas relacionados
de Dios y a los demás. con el perdón. Ser consciente de que Dios
perdona siempre y a todos
Saber que Dios nos perdona, Estudiar vocabulario y formular
por medio de la Iglesia.
por medio de la Iglesia, en el el sentido de las palabras y
sacramento de la reconciliación. del mensaje de Jesús sobre Valorar la importancia de
el perdón. la resolución de conflictos
Explicar los siguientes conceptos:
mediante el perdón.
arrepentirse, perdón, penitencia,
reconciliación.
54
JESÚS PERDONA Y ENSEÑA DIOS PERDONA ES F RUTO DEL LO CELEBRAMOS

A PEDIR PERDÓN Y SIEMPRE AMOR A DIOS EN EL SACRAMENTO
A PERDONAR Y A TODOS Y AL PRÓJIMO DE LA RECONCILIACIÓN

Jesús enseña a vivir como her- Relacionan la propia experiencia de perdón con la 54 y 55
manos. historia de Juan presentada en el libro.
El Espíritu Santo nos infunde Se abren a la acción del Espíritu Santo para compren-
su amor. der el sentido del perdón.
L as grandes fiestas cristianas Reconstruyen la conversión de Zaqueo. 56, 57, 58 y

en el Año Litúrgico. 59
Relacionan el perdón con dos tiempos litúrgicos
L a Iglesia, familia de Dios for- importantes: L a Cuaresma y el Adviento.
Realizan su propio examen de conciencia en prepara-
ción a la Primera Confesión.
cielo.
L as cualidades personales, Sintetizan la propia experiencia del perdón: una expe- 60

dones del Espíritu Santo, son riencia de amor.
para servir.
55
Intención puestas. Estas facilitan la comprensión lectora y condu-

Suscitar en los alumnos y alumnas su experiencia de per- cen a los alumnos y alumnas a hacer una primera valo-
donar y de ser perdonados a fin de reconocer la impor- ración de la historia representada. Es importante que
tancia del perdón en la vida personal y en las relaciones valoren la acción de Juan, así como las consecuencias e
con los demás. implicaciones que tiene en sus compañeros. También es
importante la valoración que hagan de la acción de la
Identificar el perdón como fruto del amor y una de las
niña.
exigencias más significativas del mensaje de Jesús.
3. La última cuestión remite a la experiencia personal de
los alumnos y alumnas. La redacción de la experiencia
Punto de partida en el cuaderno será una forma de facilitar la síntesis de
Pedir a los alumnos y alumnas que expresen abierta- las actitudes y valores que ya han salido en la compren-
mente lo que opinan sobre el perdón. Para empezar, cen- sión de las imágenes.
trar la atención en el título de la unidad: Perdonar y ser
perdonados. ¿Qué quiere decir esto? ¿Se han visto algu- El tema
na vez en la necesidad de pedir perdón? ¿A qué se debe El texto ofrece información suficiente para relacionar la
que haya que pedir perdón o perdonar, según el caso? experiencia suscitada con el contenido fundamental de
¿Piensan que el perdón es una buena manera de solu- la unidad didáctica. Las dificultades que sentimos a
cionar una pelea, un enfado o un conflicto? veces en nuestras relaciones con los demás nos pueden
Plantear la relación entre el perdón y el amor proponien- llevar a la ruptura o a la reconciliación; la fotografía, con
do alternativas. Por ejemplo: ¿qué es más fácil: perdonar su pie de foto, destaca la opción cristiana: el perdón nos
o pedir perdón? ¿Pedir perdón o perdonar a un conocido devuelve la paz, la alegría y la amistad. En esto hemos de
o a un desconocido, a un amigo o a uno que no lo es, a insistir como opción preferible, y no solo por el motivo
uno de nuestra edad o a una persona mayor, a un her- señalado, sino porque es propio del amor a Dios y al pró-
mano o a los papás? Es importante que los alumnos y jimo. Así lo hizo Jesús y lo mandó hacer.
alumnas se puedan expresar espontáneamente y razo- La cuestión planteada al final remite al padrenuestro
nen sus apreciaciones. para ayudar a constatar la petición de perdón que dirigi-
mos a Dios y la condición bidireccional del mismo.
L as imágenes
1. Hacer una lectura conjunta del hecho representado en L a pregunta
las imágenes. Procurar que las alumnas y alumnos iden- Las preguntas propuestas sugieren el trabajo que vamos a
tifiquen adecuadamente el conflicto, las actitudes de los realizar en la unidad. Es probable que los alumnos añadan
personajes y el mensaje final que se proyecta. otras preguntas relacionadas que sean de su interés o
2. Trabajar conjuntamente las dos primeras cuestiones pro- inquietud. Conviene tenerlas en cuenta.
56
Intención 2. Proponer el ejercicio 2 y trabajarlo en pequeños grupos.

Presentar la novedad radical del mensaje de Jesús sobre El objetivo es leer el relato en el evangelio, enriquecer los
el perdón: Él ha traído al mundo el perdón de Dios y su aspectos sugeridos en las imágenes y reforzar el mensa-
salvación. je esencial del mismo.
Analizar el relato del evangelio que describe el encuentro 3. El ejercicio 3 requiere asegurar la comprensión de lo que
de Jesús con Zaqueo y precisar el mensaje que se des- significa arrepentirse. Conviene comentarlo entre todos,
prende del mismo. reconocerlo en la experiencia de Zaqueo y, si se considera
oportuno, aplicarlo con ejemplos a la experiencia personal
de los alumnos y alumnas. El ejercicio 4 resume el mensa-
Propuesta inicial
je fundamental que se desprende del relato bíblico.
Exponer el afiche sobre el mapa de Palestina: el país de
Jesús e identificar la localidad de Jericó. Recordar que Solucionario
Jesús recorría pueblos y aldeas anunciando el Reino de Ejercicio 1:
Dios y que una de las manifestaciones más llamativas de La gente consideraba a Zaqueo un pecador por su
la presencia de este Reino era, precisamente, el perdón condición de publicano, tramposo y ladrón.
que otorgaba a los pecadores en nombre de Dios. Las leyes judías prohibían relacionarse con quienes
Leer el texto de contextualización que introduce las imá- eran considerados pecadores.
genes y recordar la situación de marginación que sufrían El encuentro con Jesús transformaba a las personas.
los pobres, los enfermos contagiosos, los publicanos, etc. Hizo bien, porque la misión de Jesús era manifestar el
La gente los consideraba pecadores, los despreciaba y amor de Dios que acoge a toda persona sin distinción.
rehuía cualquier contacto con ellos para no contaminar- Ejercicio 2:
se. Jesús se hizo amigo de los pobres y enfermos, curó a Según el evangelio, Jesús dice que Zaqueo también es
muchos de ellos y perdonó a los pecadores. hijo de Abrahán (es decir, miembro del pueblo de
Dios) y que ha venido a salvar lo que estaba perdido
Sugerencias didácticas (es decir, a todos, sean justos o pecadores).
Zaqueo siente curiosidad por ver a Jesús, lo recibe en su
Hacer una primera lectura de las imágenes y dialogar con los casa, se arrepiente del mal que ha hecho y promete
alumnos y alumnas sobre lo que más les haya llamado la aten- repararlo. La gente del pueblo se escandaliza de que
ción. Jesús vaya a casa de un pecador. Jesús se acerca a
1. Realizar el ejercicio 1 entre todos; primero, el profesor o Zaqueo, lo acoge y acepta su hospitalidad.
profesora lee las preguntas propuestas; segundo, invita Ejercicio 3: Zaqueo se arrepintió de haber engañado (8º
a los alumnos y alumnas a observar y leer en silencio mandamiento) y robado (7º mandamiento); prometió
nuevamente las imágenes y, finalmente, se responde a devolver con creces lo que había robado y distribuir entre
las preguntas. Es importante que esta respuesta sea lo los pobres la mitad de sus bienes.
más concreta y exacta posible. Ejercicio 4: Jesús trajo el perdón de Dios y su salvación.
Dios perdona siempre y a todos.
57
Intención 4. Los ejercicios 3 y 4 son complementarios. Uno propone

Destacar la importancia del perdón en nuestras relacio- reflexionar en el significado descriptivo de la palabra
nes con los demás a la luz del mensaje de Jesús. perdonar y, el otro, lo aplica al sacramento de la recon-
ciliación.
Fundamentar el mensaje de Jesús sobre el perdón en el
amor de Dios que el propio Jesús manifiesta: Dios lo per- En este contexto, y como puente entre un ejercicio y
dona todo, a todos y siempre. otro, el profesor o profesora lee y comenta el texto sobre
el sacramento de la reconciliación. Sería bueno escribir
Ayudar a los alumnos y alumnas a valorar el sacramento
en la pizarra las palabras clave para asegurar la com-
de la reconciliación, a reconocer su origen en Jesús y a
prensión del rito y resolver las dudas que surjan.
recordar cómo se celebra.
5. Los ejercicios 5 y 6 son muy importantes ya que plantean
Sugerencias didácticas en qué se fundamenta el poder de la Iglesia para per-
donar los pecados en nombre de Dios. Conviene traba-
1. Plantear, antes de abrir el libro, estas preguntas: ¿cuán- jarlos primero en pequeños grupos y después entre toda
tas veces hemos de perdonar a alguien? ¿Depende de la clase. El ejercicio 6 destaca las palabras de Jesús.
quién sea? ¿Y si vuelve a hacer otra y más veces lo
mismo? Dar pie para que los alumnos y alumnas expre- Solucionario
sen lo que harían ellos en esos y otros casos y, acto
seguido, proponer que abran el libro y se fijen en la ima- Ejercicio 1: Jesús enseña que el perdón no ha de tener
límites ni condiciones. Motivos:
gen (quien hizo la pregunta fue Pedro y Jesús quien le da
Eso es lo que hace Dios: perdona siempre y a todos.
la respuesta). Después, preguntar: ¿cuántas veces dice
Perdonar es una exigencia del amor al prójimo.
Jesús a Pedro que debe perdonar? Si se toma al pie de
la letra, 490 veces (70x7). En este contexto, y para des- Ejercicio 2: La parábola (Mt 18,23-34) cuenta la histo-
ria de un rey que perdonó a un súbdito una suma impor-
montar el cálculo realizado, se puede leer el texto del
tante de dinero; en cambio, este súbdito no perdonó a
recuadro adjunto al ejercicio 1. un amigo un poco de dinero que le debía. El rey repre-
2. Leer y comentar el texto informativo titulado Jesús ense- senta a Dios. El siervo y su amigo representan a las per-
ña a perdonar. Anotar en la pizarra algunas palabras sonas: Jesús nos enseña a perdonar siempre y a todos,
clave o las dos frases que motivan el perdón según el igual que hace Dios.
texto (ver Solucionario) para que sirvan de apoyo visual Ejercicio 3: reconciliar, hacer las paces, comprender, dis-
a la explicación y de conclusión del ejercicio. culpar.
3. Plantear la realización del ejercicio 2 en pequeños gru- Ejercicio 4: El significado de cada acción ritual está
expresado en el texto y en el mismo orden.
pos. En la puesta en común pedirles que cuenten la
parábola (ver Solucionario) y contrasten las respuestas Ejercicio 5: Jesús otorgó ese poder a la Iglesia, repre-
sentada en los apóstoles y en sus sucesores, que son los
que han dado a las preguntas propuestas. Después, fijar
obispos; estos transmiten también este poder a los sacer-
la atención en la formulación con que concluye la pági- dotes.
na y pedir que la copien en el cuaderno de trabajo.
58
Asegurar la compresión de los aspectos principales de la El álbum sugiere la influencia del mensaje de Jesús en pin-
unidad y valorar el aprendizaje de los alumnos y alum- tores como Rembrandt y facilita la relación analítica entre
nas. la parábola del hijo pródigo y el cuadro titulado El regreso
Relacionar la fe y la cultura, en lo referido al tema del del hijo pródigo. La observación detenida del cuadro puede
perdón, a partir de un cuadro de Rembrandt titulado El unirse a la audición de la canción Yo quiero perdonarte (ver
regreso del hijo pródigo. la segunda estrofa).
Propuesta inicial
Realizar una lectura dramatizada del texto Mt 18,23-34
y comentarla luego entre todos.
Comentar la letra de la canción Yo quiero perdonarte,
Solucionario
aprenderla y situar en este contexto la lectura de El álbum.
Ejercicio 1: Respuesta abierta. En ella se ha de considerar
la predisposición de Juan a pedir perdón.
Ejercicio 2: Recaudaba impuestos y aprovechaba el
Leer y comentar el texto del resumen. Recordar las pre- cargo para robar. Se comprometió a devolver lo robado
guntas planteadas al comienzo de la unidad y ver si los alum- y a dar la mitad de sus bienes a los pobres.
nos y alumnas son capaces de responderlas. Favorecer que Ejercicio 3:
hagan preguntas y pidan aclaraciones. El perdón es muy importante porque nos devuelve la
1. El ejercicio 1 remite a la historia en imágenes propuesta alegría, la paz y la amistad.
al comienzo de la unidad. Puede realizarse de forma Jesús ha traído al mundo el perdón de Dios.
individual y comentar después sus sugerencias. Dios perdona siempre y a todos.
2. El ejercicio 2 ayuda a destacar el efecto transformador Jesús nos enseña a perdonar porque es lo que hace
del encuentro con Jesús y de su perdón, tal como le Dios.
sucedió a Zaqueo. Se puede realizar de forma oral. Jesús dio poder a la Iglesia para perdonar los pecados
en nombre de Dios.
3. Los ejercicios 3, 4 y 5 inciden en los contenidos funda-
Recibimos el perdón de Dios en el sacramento de la
mentales de la unidad y llevan a hacer una síntesis per-
reconciliación.
sonal de la misma. Conviene hacerlos individualmente y,
Ejercicio 4: Perdona nuestras ofensas como también
posteriormente, evaluarlos. nosotros perdonamos a los que nos ofenden.
Ejercicio 5: Jesús perdonó a todos los que intervinieron y
colaboraron en su muerte. Cuando estaba en la cruz, a
punto de entregar su vida.
59
7

Intención de la unidad: Esta unidad presenta el signo de la presencia de Jesús en la comunidad cristiana:
“reunidos en su nombre”. Por tanto, centramos la atención de los alumnos y alumnas en la Iglesia, instituida
por Jesús y reunida en torno a Él por la acción del Espíritu Santo. En este contexto hablaremos además de la
identidad de la Iglesia en cuanto cuerpo de Cristo y, por otro parte, presentaremos el libro de los Hechos de
los Apóstoles y el sacramento de la confirmación.

Descubrir que los hijos de Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos

Descubrir la presencia del Espíritu Santo que anima y sostiene la vida de la gran comunidad eclesial que llamamos
Iglesia Católica.

L a experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, la fidelidad
a la acción de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del
grupo, de la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los demás, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un
grupo, en este caso a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y
educan en la paz y en la tolerancia en nuestras relaciones con los demás.

4º Básico
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los
que siguen a Cristo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebra-
ciones comunitarias y en la oración individual.
Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jesús “cuando dos o más cristianos se reúnen en ni
nombre yo estoy en medio de ellos”.
60
Indicadores
Señalan las característi- Manifiestan una actitud Conocen en los pasajes Participan más activa-
cas que adquiere la fra- de respeto y de festivi- bíblicos las condiciones mente en la vida de la
ternidad en las primeras dad cuando realizan en que Jesús promete su comunidad eclesial.
comunidades cristianas. celebraciones de la fe. presencia a quienes
creen en él.
Aplican a las comunida- Contribuyen a crear un
des cristianas actuales ambiente adecuado Señalan el sentido de
algunas características para que la celebración comunión y unidad que
de las comunidades cris- litúrgica sea provechosa existe en todo los cristia-
tianas del Nuevo y participativa. nos sin importar la leja-
Testamento. nía o las diferencias cul-
turales.
Indican algunos perso-
najes del Nuevo Identifican los signos
Testamento que encar- cristianos que están a su
nan la enseñanza de alrededor, en la casa, la
Jesús y otros que no lo escuela o el templo, etc.
hacen.

Conocer la parroquia: Manejar el libro de los Hechos Valorar el carácter comunitario
sus actividades y la función de de los apóstoles. de la Iglesia.
las mismas.
Analizar textos bíblicos y Interesarse por conocer el origen
Conocer escenas bíblicas que relacionarlos con la Iglesia. de la Iglesia y la experiencia
representan el origen y misión de los primeros cristianos.
Investigar y describir actividades
de la Iglesia.
de una parroquia y relacionarlas Apreciar las actividades que
Conocer el libro de los Hechos con las de la primera comunidad se realizan en las parroquias
de los apóstoles. cristiana. e interesarse por colaborar
en ellas.
Explicar los conceptos: parroquia, Buscar información sobre
comunidad cristiana, Iglesia. los miembros de la Iglesia. Interesarse por leer el libro de
los Hechos de los apóstoles y
Saber que la Iglesia es Relacionar los sacramentos
conocer sus relatos.
la comunidad cristiana unida con experiencias humanas
por el Espíritu Santo en torno significativas. Mostrar satisfacción por sentirse
a Jesús. miembro de la Iglesia.
Reconocer que la Iglesia Apreciar las funciones que,
es el cuerpo de Cristo. como laico o laica, puede
desempeñar en la Iglesia.
Describir el sacramento
de la confirmación.
61
L a dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Origen
LA COMUNIDAD REUNIDA CUERPO DE Comunica la salvación
IGLESIA Misión POR EL E SPÍRITU S ANTO CRISTO

EN TORNO A J ESÚS
El sacramento
Organización de la confirmación

Jesús enseña a vivir como her- Descubren las diversas actividades que se realizan dentro 62, 63,
manos. de la Iglesia. 64 y 65
El Espíritu Santo nos infunde su Se abren a la acción del Espíritu Santo para comprender
amor. el sentido de ser una común-unión.
La Iglesia, familia de Dios for- Vuelven a leer la promesa de Jesús y la conformación de 66, 67 y
mada por todos los bautizados, la Iglesia. 69
que caminan hacia el cielo.
Comprenden el sentido de ser “cuerpo” de Cristo.
L as cualidades personales, Valoran el Sacramento de la Confirmación como un signo 69 y 70

dones del Espíritu Santo, son de identidad.
para servir.
Descubren el rol de los laicos dentro de la vida de la
Iglesia.
62
Intención 3. Realizar el crucigrama, primero individualmente y luego

Introducir el tema de la identidad y actividad de la Iglesia se contrasta entre todos.
a partir de la realidad más cercana a la experiencia de En algunos casos se han intercalado algunas letras para
los alumnos y alumnas: la parroquia. facilitarles encontrar la palabra adecuada. La puesta en
Constatar algunas de las actividades que se realizan en común debe servir, además, para relacionar las palabras
una parroquia. del crucigrama con las fotografías.
Todas las palabras, excepto Papa, están representadas;
conviene destacar aquí el carácter comunitario y de
Punto de partida
compromiso que reflejan.
Pedir a los alumnos y las alumnas que recuerden la iglesia de
su barrio o pueblo. Dialogar con ellos acerca de cómo es el
edificio (si hay alguna cruz, un campanario, etc.). Luego El tema
comentar quiénes se reúnen allí y qué hacen. Situar a los alum- El texto informativo define claramente qué es una parro-
nos, a partir de este diálogo, en el contenido de la unidad. quia. El profesor o profesora lee el texto y luego añade el
significado de parroquia como templo en torno al cual se
L as fotografías expresa la comunidad cristiana.
La actividad final remite a la experiencia personal de los
1. La página inicial presenta un conjunto de fotografías
alumnos y alumnas en lo que respecta a la parroquia. El
que introducen a los alumnos y alumnas en la realidad
comentario ayudará a detectar sus conocimientos previos.
de la que hablamos: la parroquia. Los pies de foto expli-
can cada una de ellas. Pero antes de analizarlas, con-
viene dialogar acerca de lo que sugiere el primer párra- L a pregunta
fo del texto de contextualización: los diversos grupos a La reflexión anterior suscita preguntas sobre la razón de ser
los que pertenecemos. de esas acciones comunitarias y, en suma, sobre la Iglesia.
El profesor o profesora lo expone y, entre todos, se van Leídas y comentadas las preguntas propuestas, conviene
citando esos grupos. La lista se puede escribir en la piza- suscitar otras preguntas relacionadas que recojan las inquie-
rra y se cierra con la referencia a la parroquia como tudes e intereses de los alumnos.
grupo de pertenencia.
2. Observar las fotografías e identificar lo que representa
cada una de ellas. Los pies de foto facilitan esta identi- Solucionario
ficación y sugieren el sentido de la acción representada. Crucigrama: 1. Papa; 2: sacramentos; 3. sacerdote; 4:
Se puede preguntar: ¿en cuáles de esas acciones parti- eucaristía; 5: oración; 6: catequesis; 7: bautismo; 8:
cipan o han participado? ¿Qué les llama la atención de comunidad; 9: Cáritas
las mismas? Etc.
63
Intención jas y, finalmente, entre todos asegurándose de que han

Responder a la pregunta ¿Cómo empezó la Iglesia?, cen- captado los pasos sucesivos que dieron origen a la Iglesia.
trando la respuesta en la elección de los apóstoles por 2. El ejercicio 2 remite a las imágenes 4 y 5 para destacar
Jesús, en la misión que les encomienda, en el envío del la identidad de la primera comunidad cristiana. Este
Espíritu y en la actividad de los primeros cristianos. ejercicio se podría hacer en pequeños grupos y comple-
Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la dimen- tarlo escribiendo cada uno en su cuaderno el resultado
sión comunitaria de la fe cristiana por voluntad de Jesús. de las propuestas planteadas. En el trabajo en grupo
conviene fijar la atención en la formulación con que
finaliza la página, comentarla y escribirla en el cuader-
Propuesta inicial no a fin de que la aprendan de memoria.
Los alumnos y alumnas estudiaron durante el año pasado
el acontecimiento de Pentecostés y, en relación con ello, la
presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en la
vida de los cristianos. Nuestro objetivo ahora es ofrecerles
una visión sistematizada del origen y misión de la Iglesia.
Para empezar, conviene detectar los conocimientos previos
de los alumnos y alumnas al respecto. Para ello podemos
optar por una de estas sugerencias:
Abrir un diálogo sobre qué sucedió el día de Pentecostés,
qué recuerdan del Espíritu Santo, qué hicieron los após- Solucionario
toles, por qué bautizaban a los que creían en Jesús, qué Ejercicio 1:
se necesita para pertenecer a la Iglesia, etc. Se puede Jesús eligió a los apóstoles para que predicaran su
ayudar a los alumnos y alumnas a buscar el capítulo 2 mensaje a todo el mundo.
del libro de los Hechos de los apóstoles y leer, como Jesús encargó a Pedro que dirigiera la Iglesia.
punto de partida del diálogo, los versículos 1-12, 32-33, Que fueran por todo el mundo para anunciar el evan-
37-39 y 42-47. Estos versículos podrían ser leídos entre gelio y bautizar.
varios alumnos. Los apóstoles recibieron el Espíritu Santo en Pentecostés.
Ejercicio 2:
Sugerencias didácticas Acciones de los primeros cristianos: dar testimonio de
Jesús resucitado, bautizar a los nuevos creyentes, orar
Introducir la observación y lectura de las imágenes a partir
en común y celebrar la eucaristía, escuchar las ense-
del texto de contextualización propuesto. ñanzas de los apóstoles, compartir sus bienes, etc.
1. El ejercicio 1 facilita la lectura comprensiva de los hechos
Palabras de Jesús: “Sepan que yo estoy con ustedes
referidos en las imágenes. Conviene realizarlo, primero,
individualmente; después, contrastar las respuestas por pare- todos los días hasta el final de este mundo”.
64
Intención Solucionario
Presentar el libro de los Hechos de los apóstoles para ini- Ejercicio 1: Pueden encontrar estos títulos: despedida de
ciar en su manejo, motivar su lectura y valorar la expe- Jesús, ascensión, elección de Matías, Pentecostés, dis-
riencia de la primera comunidad cristiana. curso de Pedro, vida en la comunidad, prodigios de los
Introducir el concepto descriptivo de la palabra Iglesia apóstoles, persecuciones, oración de la comunidad, elec-
(con mayúscula) y aplicar a la Iglesia actual y de todos ción de los diáconos, etc.
los tiempos las mismas características de la Iglesia primi- Ejercicio 2:
tiva. Daban testimonio de Jesús resucitado.
Destacar que la Iglesia actual es la misma Iglesia funda- Invitaban a la gente a creer en Jesús, a arrepentirse de
da por Jesús y animada por el Espíritu Santo. sus pecados y a recibir el bautismo.
Formaban parte de la comunidad cristiana.
Se reunían en las casas para escuchar las enseñanzas
Sugerencias didácticas de los apóstoles, orar en común y celebrar la eucaris-
1. Es importante que los alumnos y alumnas tengan locali- tía.
zado en su Biblia el libro de los Hechos de los apóstoles Eran como una familia porque compartían sus bienes
para poder trabajar con él. En ello se ocupa el texto y vivían como hermanos unidos a Jesús.
informativo del recuadro que el profesor o profesora Ejercicio 3: La coincidencia es evidente, incluso en las
debe comentar; también puede hacer una ficha en la mismas expresiones.
pizarra, siguiendo dicho texto, destacando estos aspec- Ejercicio 4: Los pies de foto ayudan a concretar la rela-
tos: dónde se encuentra, qué describe, qué dice de la ción que se propone realizar y las coincidencias en las
mismas acciones.
Iglesia, autor, abreviatura... El ejercicio 1 da paso a hoje-
Ejercicio 5: En este ejercicio nos referimos a que Jesús
ar el libro y buscar algunos de sus temas, lo que convie-
está en medio de la comunidad cristiana cuando esta se
ne hacer conjuntamente. reúne para orar, celebrar la eucaristía y los demás sacra-
2. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios y llevan pro- mentos, y, en suma, cuando realiza cualquier acción en
gresivamente al alumno a desembocar en el ejercicio 4 el nombre de Jesús.
para comprobar cómo la Iglesia actual (la parroquia) Ejercicio 6: La Iglesia:
realiza las mismas acciones que realizaba la primera Es una comunidad reunida por el Espíritu Santo en
comunidad cristiana. El ejercicio 2 se puede hacer indi- torno a Jesús.
vidualmente, el 3 en pequeños grupos y el 4 entre todos, Está formada por todos los bautizados y dirigida por el
incluyendo en este caso la puesta en común de los ejer- Papa.
cicios anteriores. Se reúne para celebrar la eucaristía y orar en común.
3. Los ejercicios 5 y 6 exponen las claves que identifican a Escucha la Palabra de Dios y la estudia en la cateque-
la Iglesia. Es muy importante que el profesor o profeso- sis.
ra haga un seguimiento cuidadoso del trabajo de los Acoge a todos y comparte sus bienes con los necesitados.
alumnos.
65
Intención alumnos y alumnas pidan aclaraciones y proponer el tra-

Profundizar en la dimensión comunitaria de la Iglesia, bajo del ejercicio 2 para que los realicen de forma indi-
mediante la analogía de Cuerpo de Cristo, y destacar su vidual. Después se hace el trabajo en grupo y se cierran
carácter universal y fraterno, abierto a todos los seres correctamente las frases que deben completar (ver Solu-
humanos en torno a Jesús. cionario).
Recordar los siete sacramentos y presentar el sacramen- 2. Antes de exponer en qué consiste el sacramento de la
to de la confirmación mediante el cual los bautizados confirmación, sugerimos presentar el ejercicio 3, comen-
reciben el don del Espíritu Santo y se comprometen a ser tarlo en el sentido expuesto y asegurarse de que los
testigos de Jesús. alumnos y alumnas saben de memoria la lista de los
siete sacramentos. Después se lee el texto sobre la con-
firmación y se propone el ejercicio 4 para que lo hagan
Propuesta inicial individualmente, asegurando las respuestas correctas en
El símil del cuerpo humano para explicar qué es un grupo, la puesta en común.
una comunidad, una corporación o un organismo es un
buen recurso al que recurre san Pablo para aplicarlo a la
Iglesia. Para comenzar el estudio de esta página, el profe- Solucionario
sor o profesora puede proponer a los alumnos y alumnas
Ejercicio 1: Los niños y los mayores pertenecen por igual
que expresen lo que ya saben sobre el cuerpo humano de
a la Iglesia. Tienen en común la misma fe, el mismo bau-
qué partes se compone, qué funciones desempeña cada tismo y el mismo amor. Todos ellos están unidos a Jesús
una, cuáles son sus miembros, etc. Hacerles ver que esto por el Espíritu Santo en la Iglesia.
que decimos del cuerpo humano se puede aplicar a lo que Ejercicio 2:
suele llamarse “cuerpo social”, es decir, al conjunto de per- La Iglesia es el Cuerpo de Cristo.
sonas unidas con una finalidad común. Cada cristiano y cristiana es un miembro de ese cuerpo.
Porque todos hemos recibido el mismo Espíritu en el
Sugerencias didácticas bautismo.
Ejercicio 3: La relación expuesta en el libro del alumno es
1. Leer detenidamente el texto informativo titulado La la correcta.
Iglesia es el cuerpo de Cristo. Conviene destacar el
Ejercicio 4: El sacramento de la confirmación:
carácter universal de la Iglesia y ayudar a los alumnos a
El que se confirma recibe el don del Espíritu Santo.
comprender su sentido, en lo cual incide el ejercicio 1
Lo administra el obispo mediante la imposición de manos
con preguntas cuyas respuestas pueden buscar entre y la unción con aceite bendecido (el santo crisma).
todos en el texto informativo. Una vez precisadas las res- Es preciso estar bautizado para recibirlo. El que se con-
puestas, el profesor o profesora comenta el texto de san firma se compromete a ser testigo de Jesús, a vivir
Pablo (tomado de la Primera Carta a los Corintios) en los como buen cristiano y a trabajar por un mundo mejor.
términos expuestos en el recuadro. Dar pie para que los
66

Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de 1. Los ejercicios propuestos deben trabajarse individual-
ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Los mente y tienen una función de evaluación. Para que rea-
alumnos deben tener claros los aspectos reseñados en el licen el ejercicio 1 se les puede proponer un esquema
resumen de esta página. que contemple estos aspectos: lugar (parroquia y comu-
Hacer una sencilla presentación de los diversos miem- nidad primitiva), quiénes la componen, quién la dirige,
bros de la Iglesia (laicos y laicas, sacerdotes, religiosos y actividades internas, actividades hacia el exterior, etc.
religiosas) por razón de su vocación y de la misión que 2. La canción representa una síntesis original de la unidad
desempeñan en la misma. ya que destaca el marco de referencia que representa
Jesús en la Iglesia. Una vez analizada la letra, se puede
Propuesta inicial leer el texto de Mt 5,13-16 y cantar la canción todos jun-
Exponer el afiche titulado El origen de la Iglesia para tos unidos por las manos.
tener una visión de conjunto de la identidad de la Iglesia
y facilitar la relación entre la Iglesia primitiva y la actual. El álbum
Se puede pedir a los alumnos y alumnas que comenten Para amenizar la lectura de la página se podría organizar
cada bloque temático y expresen lo que recuerdan. Conviene la clase en tres grupos: laicos/as, religiosos/as y sacerdotes.
insistir en que la Iglesia existe porque Jesús lo quiso y por- Cada grupo asimila su identidad leyendo el texto y propo-
que sigue presente y actúa en ella por el Espíritu Santo. niendo preguntas que les gustaría hacer a los otros grupos.
Observar la fotografía de la página e incidir en el carác- En la puesta en común cada grupo explica a los demás a
ter universal de la Iglesia que por mediación de María quiénes representa y se debaten las preguntas entre todos.
concentra en torno a Jesús, a imagen de un cuerpo del El profesor o profesora podría pedirles que hicieran un cua-
que Jesús es la cabeza, a todos los miembros que, por la dro sinóptico de los tres grupos explicando sus funciones.
fe y el bautismo, pertenecemos a esa misma Iglesia. En
este contexto se puede hacer la lectura del texto que Solucionario
resume la unidad.
Ejercicio 1: Deben aparecer, al menos, estas acciones
Remitir a las preguntas propuestas al comienzo de la uni- con las mismas palabras o parecidas: bautismo, predica-
dad y pedir a los alumnos que concreten las respuestas a ción, eucaristía, catequesis, ayuda a los necesitados,
las mismas de acuerdo a lo expresado en el resumen. Se comunicación de bienes…
les podría proponer que este trabajo lo hicieran indivi- Ejercicio 2: Deben señalar como correctas dos respuestas:
dualmente en su cuaderno, en cuyo caso deberá tomar- a) La fe y el bautismo.
se en consideración para la evaluación. d) El amor fraterno.
Ejercicio 3: Crucigrama: 1. bautismo; 2. testigo;
3. Lucas; 4. cuerpo; 5. Jesús; 6. Espíritu; 7. Papa.
67
8

Intención de la unidad: La eucaristía es el centro de la vida de la Iglesia. El encuentro de Jesús resucitado
con los dos discípulos de Emaús es el relato que conduce el desarrollo de la unidad. Los alumnos y alumnas
ya saben que la eucaristía fue instituida por Jesús. Ahora vamos a incidir en su importancia en la vida de la
Iglesia y de los cristianos y en los ritos que conducen su celebración y le otorgan el carácter de fiesta de la
Iglesia.

Valorar las fiestas religiosas que se celebran durante el año litúrgico y las distintas formas de oración como modos
de comunicarse con el Señor Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los Santos.

Profundizar el significado del banquete eucarístico y la riqueza de celebrarlo en la comunidad cristiana.

En esta unidad, por una parte, aparecen valores asociados a la fiesta: alegría, descanso, convivencia lúdica y amistad.
Por otra, suscita los valores inherentes a la eucaristía misma: comunidad, alabanza, agradecimiento, entrega, gene-
rosidad, fraternidad. Celebrar la eucaristía es sinónimo de compromiso con los valores del Reino de Dios y con la
causa de los más desfavorecidos de la tierra, que es la causa de Jesús. L a eucaristía es signo de amor y de unidad,
lo cual se manifiesta en la atención y generosidad a favor de aquellos con quienes Jesús se identifica.

4º Básico
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que
siguen a Cristo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebracio-
nes comunitarias y en la oración individual.
Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jesús “cuando dos o más cristianos se reúnen en ni
nombre yo estoy en medio de ellos”.
68
Indicadores
Señalan las característi- Memorizan las oraciones Señalan las celebracio- Participan más activa-
cas que adquiere la fra- cristianas principales, nes litúrgicas en que se mente en la vida de la
ternidad en las primeras como el Padre Nuestro, lee la Biblia como la comunidad eclesial.
comunidades cristianas. el Ave María, el Credo, el Palabra que Dios dirige a
Aplican a las comunida- Angelus, el Ángel de la la comunidad cristiana.
des cristianas actuales Guardia. Señalan el sentido de
algunas características de Comprenden el contexto comunión y unidad que
las comunidades cristia- o significado en que tales existe en todo los cristia-
nas del Nuevo oraciones se originan nos sin importar la leja-
Testamento. para descubrir la relación nía o las diferencias cul-
que se establece con turales.
Dios Padre. Identifican los signos
Manifiestan una actitud cristianos que están a su
de respeto y de festividad alrededor, en la casa, la
cuando realizan celebra- escuela o el templo, etc.
ciones de la fe.
Contribuyen a crear un
ambiente adecuado para
que la celebración litúrgi-
ca sea provechosa y par-
ticipativa.
Realizan posturas corpo-
rales de acuerdo al
momento celebrativo.

Distinguir el sentido y función Contar experiencias personales Valorar la eucaristía en la vida
de las fiestas cristianas y sobre las fiestas y diferenciar personal y comunitaria.
la centralidad, en las mismas, el tipo de fiestas.
Reconocer la presencia real
de la eucaristía.
L eer, comentar, analizar y de Jesús en el pan y el vino
Conocer el relato del encuentro relacionar relatos y textos de la eucaristía.
de Jesús resucitado con del evangelio.
Respetar, participar y mantener
los discípulos de Emaús.
Aprender los ritos de la misa la atención durante la celebra-
Reconocer la presencia real y sus significados. ción de la eucaristía.
de Jesús en la eucaristía: en
Relacionar los nombres que Valorar en la eucaristía el
ella se celebra su muerte y
recibe la eucaristía. culto que se tributa a Dios,
resurrección.
en unión con Jesús.
Resumir, ordenar, relacionar,
Saber que la eucaristía es
completar y sintetizar textos Interesarse por conocer los ritos
sacramento de amor y unidad y
informativos y conclusivos. de la misa y sus significados.
alimento de los cristianos.
Relacionar el pan con su valor Tener predisposición a asumir
Describir la celebración de
objetivo y simbólico y aplicarlo los compromisos de amor y
la eucaristía: ritos y significados.
a la eucaristía. solidaridad que conlleva
Explicar los siguientes conceptos: la eucaristía.
fiesta, eucaristía, fracción de pan,
cena del Señor.
69
Celebración de la muerte y resurrección de Jesús Presencia real de Jesús

LA
EUCARISTÍA Acción de gracias a Dios Signo de amor y de unidad Alimento de los cristianos
El rito Liturgia de la Palabra Liturgia de la Eucaristía

Jesús enseña a vivir como her- Analizan las diversas formas de manifestar o expresar 72, 73,
manos. alegría. 74 y 75
El Espíritu Santo nos infunde Reconstruyen el episodio de Emaús.
su amor.
L a Iglesia, familia de Dios for- Comprenden el significado del término Eucaristía. 76 y 77

Valoran la dimensión comunitaria de la Misa.
cielo.
L as cualidades personales, Reconocen el valor que tienen cada parte de la 78, 79 y

dones del Espíritu Santo, son Eucaristía. 81
para servir.
Identifican los diversos ornamentos que se utilizan en
la Liturgia Eucarística.
70
Intención 2. Analizar la imagen siguiendo las propuestas de la pági-

A lo largo de este año, y en cursos anteriores, se ha hecho na 73. Pedir a los alumnos que describan con detalle la
referencia a la eucaristía de forma puntual. Ahora preten- imagen e incidir en lo que hacen las personas represen-
demos ofrecer una visión más fundamentada y completa tadas, ¿están en una fiesta? Pedirles que digan de qué
de la misma. Para ello empezamos situándola en el con- fiesta podría tratarse (más adelante, se profundizará en
texto de la fiesta para valorarla como la manifestación reli- la fiesta de la eucaristía). Proponer un diálogo sobre las
giosa más significativa de las fiestas cristianas. fiestas de su localidad en las que ellos participan.
Nota.- Tanto si en clase hay alumnos y alumnas que ya han hecho 3. Hacer individualmente el ejercicio propuesto en tercer
la primera comunión o están a punto de hacerla, es de suponer lugar a fin de diferenciar las actividades festivas por
que el tema de la eucaristía goce del máximo interés para ellos. razón de lo que se celebra en ellas y la manera de cele-
Ahora bien, es preciso que el profesor o profesora no caiga en el brarlas. La puesta en común debe reforzar esa diferen-
riesgo de asociar de manera exclusiva la eucaristía a la primera ciación (por ejemplo, la celebración de la eucaristía
comunión. Por nuestra parte, hemos procurado evitar aquí esa como actividad religiosa integrada en las fiestas) y des-
asociación a fin de ayudarles a trascender el valor de la eucaris- tacar algunos valores de la fiesta como la convivencia,
tía y no lo limiten a un acontecimiento puntual que, a veces, se
la alegría compartida, la solidaridad, la diversión, la
confunde con una fiesta social. Esta es una de las razones, sin
descartar otras de fondo, por las que situamos metodológica-
colaboración, etc.
mente la eucaristía en el contexto de las fiestas cristianas en
general. El tema
El texto de este apartado sitúa a los alumnos y alumnas en
Punto de partida el tema en el que vamos a trabajar. La fotografía sugiere,
Elaborar con los alumnos y alumnas un listado de las fiestas de entrada, la relación de muchas de nuestras fiestas con
en las que participan: familiares (cumpleaños, aniversarios, la experiencia cristiana, lo que pone de relieve el carácter
etc.), religiosas (Navidad, Pascua fiestas de la Virgen), popu- religioso que subyace en esas fiestas y que se manifiesta,
lares (santos patronos, advocaciones de la Virgen…), políti- especialmente, en la celebración de la eucaristía. Las pre-
cas (nacionales y de la localidad), etc. guntas finales ayudan a relacionar fiesta con eucaristía y a
Exponer en la sala de clases, si se puede disponer de ellos, detectar los conocimientos previos al respecto.
carteles de las fiestas patronales o programas de festejos y
comentar los actos más destacables de la fiesta.
L a pregunta
El apartado La pregunta suscita cuestiones relacionadas
L a imagen con la eucaristía cuya respuesta buscaremos a lo largo de
1. Leer el texto que contextualiza la imagen de la página y la unidad.
pedir a los alumnos y alumnas que la observen y comen-
ten lo que más les llame la atención.
71
Intención 2. El ejercicio 2 centra en el hecho que se quiere destacar:

Los alumnos y alumnas ya conocen el relato de la institu- el gesto de Jesús de partir el pan. El centro del relato es
ción de la eucaristía, de aquí que dediquemos esta doble la resurrección de Jesús y no hemos de pasarla por alto;
página a presentar el encuentro de Jesús resucitado con los pero, en el contexto en que estamos, interesa poner el
dos discípulos de Emaús. El objetivo principal es resaltar el énfasis en ese gesto de Jesús que tan bien reconocieron
valor de la eucaristía en cuanto el signo por excelencia los dos discípulos. La eucaristía, en suma, es el sacra-
mediante el cual los cristianos reconocemos a Jesús, real- mento en el que reconocemos a Jesús muerto y resuci-
mente presente bajo las especies de pan y del vino. tado. Conviene que el profesor o profesora subraye esta
conexión entre eucaristía y presencia de Jesús resucita-
do en ella. Hecha esta reflexión, se puede proponer el
Propuesta inicial ejercicio 2 en pequeños grupos.
Introducir el relato ayudando a los alumnos y alumnas a 3. El ejercicio 3 refuerza lo anterior centrando en Jesús el
recordar lo que sucedió tras la muerte de Jesús. ¿Qué hicie- origen de la eucaristía. Sería bueno buscar en el diccio-
ron los apóstoles? El texto de contextualización que intro-
nario la palabra instituir y comentar su significado: “esta-
duce las imágenes sugiere que se quedaron decepcionados
y asustados, puesto que no se esperaban ese final de Jesús; blecer algo de nuevo, darle principio”.
su muerte echaba por tierra todas las esperanzas que habí-
an puesto en Él. Tal era el ánimo que tenían los dos discí- Sugerencia complementaria
pulos de los que habla el relato. Dramatizar el relato de los discípulos de Emaús. Se organi-
za la clase en equipos de cuatro alumnos (un narrador y
Sugerencias didácticas tres personajes). Cada equipo prepara su dramatización, la
Leer el relato, todo seguido, tal como está expresado en las ensaya, busca disfraces y decorados, etc. Después se hace
imágenes. Comentarlo entre todos y poner atención en los un concurso de representaciones.
dos hechos más destacables: que Jesús ha resucitado y que
se da a conocer, más que en su presencia física, en su Solucionario
gesto de “partir el pan”. Tras esta lectura comprensiva se Ejercicio1: Las cuatro propuestas pueden considerarse
puede pedir a dos o tres alumnos que lean en voz alta el válidas, pero las más lógicas sería la b) y la c). En cual-
mismo relato en la Biblia (Lc 24,13-35). quier caso, interesa que los alumnos razonen sus opcio-
1. El ejercicio 1 requiere un tiempo de reflexión personal a nes.
fin de que cada alumno se percate claramente de lo que Ejercicio 2: El texto de Mc 14,22-24 se refiere a la insti-
expresa cada frase. En el trabajo grupal se pueden con- tución de la eucaristía. El gesto de Jesús se conoce como
tabilizar en la pizarra “los votos” obtenidos por cada afir- “partir el pan” o “fracción del pan”.
mación y al final se valoran teniendo en cuenta lo expre- Ejercicio 3: Jesús instituyó la eucaristía en la última cena.
sado en las imágenes 1, 3 y 4.
72
Intención de la comunión eucarística. Se puede seguir el mismo

Relacionar la celebración actual de la eucaristía con su proceso de la página anterior:
_ Quién está en el pan y en el vino.
institución por Jesús.
_ A quiénes nos une la comunión.
Profundizar en el significado y valor de la eucaristía des-
_ A qué nos compromete.
tacando sus aspectos más relevantes.
Una vez concretadas las respuestas, se invita a los alum-
Sugerencias didácticas nos y alumnas a hacer la redacción propuesta en el ejer-
1. Leer el texto informativo y hacer en la pizarra un esque- cicio 4. Mientras la escriben, se puede poner como músi-
ma con estos datos: ca de fondo la canción Celebramos la fiesta del Señor
La eucaristía: para iniciar su aprendizaje. Los ejercicios 5 a 7 se reali-
_ Quién la instituyó. zan conjuntamente o se distribuyen por grupos.
_ Cuándo la instituyó.
Solucionario
_ Quién se hace presente en ella.
_ En qué se hace presente. Ejercicio 1:
_ Qué se celebra en ella. La expresión “cena del Señor” hace referencia a la últi-
ma cena de Jesús; “fracción del pan”, al gesto de partir
Dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas res- el pan que hizo Jesús al instituir la eucaristía.
pondan espontáneamente a esas preguntas y, en caso Se llama eucaristía porque es la acción de gracias que
de duda, consulten el texto informativo. Después se aña- la Iglesia dirige a Dios por medio de Jesús.
den al esquema las respuestas correctas. Interesa dejar-
Ejercicio 2: “Hagan esto en memoria mía”.
lo en la pizarra para añadir nuevos datos.
Ejercicio 3:
2. El ejercicio 1 presenta los significados de eucaristía y misa. Eucaristía significa acción de gracias.
Conviene hacerlo de forma dialogada, entre todos, tras Fue instituida por Jesús en la última cena.
asegurar la comprensión del vocabulario expuesto.
La eucaristía es la oración que la Iglesia dirige a Dios
3. Los ejercicios 2 y 3 sugieren y refuerzan la relación entre por medio de Jesús.
la institución de la eucaristía y su celebración actual. La El pan es el cuerpo de Jesús y el vino es su sangre.
clave está en el texto de Lucas 22,19, que los alumnos Celebramos la muerte y resurrección de Jesús.
deben buscar y comprobar en él si la frase que han des- Ejercicio 4: Respuesta abierta.
cubierto siguiendo los números es la correcta. Conviene Ejercicio 5: Jesús se une a quienes reciben la comunión;
destacar que la eucaristía es celebrar el memorial (no los que comulgan se unen a Jesús y a los demás.
solo un recuerdo, sino una actualización) de la muerte y Ejercicio 6: Jesús dice, en el primer texto, que vivirá para
resurrección de Jesús. El ejercicio 3 refuerza los concep- siempre y, en el segundo, que viven el uno en el otro.
tos clave expuestos en el texto informativo. Ejercicio 7: Realizan un gesto de adoración a Jesús,
4. La página 77 propone reflexionar en el sentido y valor realmente presente en el sagrario.
73
Intención 3. Pedir a los alumnos y alumnas que busquen en el dic-

Presentar los ritos de la celebración de la eucaristía y ase- cionario el significado de liturgia. Comentar que es una
gurar su comprensión. Acentuar el carácter comunitario, expresión que se aplica a los ritos comunitarios y oficia-
festivo y celebrativo de la misa. les de la Iglesia (acción del pueblo y para el pueblo) y
Nota.- Es importante no herir la sensibilidad de aquellos alumnos quedarse con esta explicación: “Orden y forma con que
y alumnas que, por circunstancias familiares o por falta de for- se llevan a cabo las ceremonias de culto en la Iglesia”.
mación cristiana, no suelen participar en la celebración de la 4. Hacer una lectura comentada de los ritos de la liturgia
eucaristía. Conviene ser respetuosos con todas las opciones.
de la eucaristía. Después pedir a los alumnos y alumnas
que completen el siguiente esquema tal como se ha
Sugerencias didácticas hecho en el caso anterior.
1. Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y Liturgia de la Eucaristía
alumnas dando pie a que expresen espontáneamente, Rito Palabra clave
sin forzarles, sus experiencias y actitudes ante la cele- Ofertorio
bración de la eucaristía y su manera de entenderla. Es
importante constatar los motivos que aducen en sus Oración eucarística
impresiones personales.
Rito de comunión
2. Hacer una lectura comentada de los ritos comprendidos
en la primera parte de la misa. Después, pedir a los Despedida
alumnos y alumnas que completen en su cuaderno un
esquema similar al siguiente, escribiendo en palabras
clave las acciones comprendidas en cada rito. 5. Leer y comentar la letra de la canción Celebramos la
fiesta del Señor. En este contexto se puede hacer un con-
curso de preguntas y respuestas entre grupos. Por ejem-
plo: ¿cuándo se pronuncia la homilía? ¿Qué es el prefa-
Liturgia de la Palabra cio? ¿Qué expresa el rito de la paz? ¿Cuándo se canta
Rito Palabra clave el aleluya? Etc.
Rito de entrada
Proclamación
de la Palabra de Dios
Proclamación del credo
Oración de los fieles
74
Intención 4. El ejercicio 4 puede plantearse a modo de un sencillo

Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir del concurso por parejas. Las palabras escondidas se refie-
resumen de la unidad y de diversos ejercicios de aplica- ren a algunos ritos de la misa. Una vez localizadas, se
ción, de expresión y de síntesis. puede abrir un diálogo para facilitar que los alumnos y
alumnas expresen lo que recuerden de cada rito.
Presentar algunos de los elementos del interior de una igle-
sia. 5. La canción también supone un resumen de las ideas más
importantes de la unidad. Vendría bien cantarla todos jun-
tos y resaltar el carácter festivo de la misa.
Propuesta inicial
Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto, El álbum
remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad. Los elementos y objetos del interior de una iglesia, nos ayu-
¿Qué respuestas dan los alumnos y alumnas a esas pregun- dan a relacionarnos con Dios y a expresar nuestra fe. A
tas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Después se partir del álbum, dialogar con los alumnos sobre algunos
comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen. de estos objetos y de lo que representan.
Solucionario
1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Después
Ejercicio 1: La fotografía representa a diversas personas
de observar y comentar la fotografía, así como de expli-
a la salida de la iglesia. Han participado en la celebra-
car lo que representa, es importante reparar en por qué
ción de la eucaristía dominical. Lo cual es muy impor-
la eucaristía es la acción más importante de la Iglesia y tante para un cristiano ya que en la eucaristía nos uni-
de la vida cristiana. Dejar a los alumnos y alumnas que mos a la acción de gracias y alabanza que Jesús tributa
lo piensen y debatan la respuesta que, de hecho, está a Dios mediante la celebración de su muerte y resurrec-
explicitada en el resumen. ción.
2. El ejercicio 2 consiste en una redacción que cada alumno Ejercicio 2: El texto elaborado por los alumnos debe desta-
debe hacer individualmente. Para ello, pueden consultar el car que reconocieron a Jesús “al partir el pan”, es decir, al
relato descrito en las imágenes (páginas 74-75). realizar el mismo gesto que hizo Jesús cuando instituyó la
3. El ejercicio 3 propone otro trabajo individual que tam- eucaristía.
bién debe ser objeto de evaluación. El trabajo grupal Ejercicio 3: El resumen debe recoger los aspectos clave
trabajados en la doble página anterior y que resumieron
ayudará a constatar el nivel de aprendizaje alcanzado
en un esquema.
por los alumnos y alumnas tanto en su conjunto como
Ejercicio 4: Palabras escondidas: comunión, santo, credo,
personalmente. Si se detectan deficiencias habría que perdón, gloria, colecta, lecturas, consagración, prefacio,
hacer un nuevo recorrido por los ritos de la misma y/o aleluya, ofrendas y paz.
recurrir a ejercicios de refuerzo.
75
9

Intención de la unidad: María fue la primera colaboradora en hacer realidad la presencia del Reino de Dios
en el mundo. A ella dedicamos esta unidad. Lo hacemos a partir de uno de los lugares más propicios para
vivir y desarrollar los valores que hacen presente entre nosotros el Reino de Dios: la familia. Pretendemos que
los alumnos y alumnas conozcan más datos sobre la vida y vocación de María, según los evangelios, y valo-
ren su importancia en la vida de la Iglesia y la devoción que el pueblo cristiano le profesa.

Demostrar alegremente que el Señor Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen María, y que nos enseña a ser hijos del
Padre viviendo como hermanos.

Conocer en mayor profundidad a la Madre del Señor Jesús y Madre nuestra.

La persona de María, con su sencillez, fe y amor, es un paradigma de persona íntegra y feliz que coopera con Dios en
su plan de salvación mediante su servicio generoso y su amor incondicional. En esta unidad destacamos de manera
importante, por una parte, los valores humanos y religiosos vividos por María y, por otra, los valores que la devoción
a María suscita en el pueblo cristiano. Son valores muy cercanos a la mentalidad popular, como el amor, la sencillez,
la humildad, la generosidad y la confianza. Un elenco importante para integrarlos en la educación en valores.

4º Básico
Entienden el cuidado del propio cuerpo como una manera de agradar a Dios por habernos creado con la dig-
nidad de hijos suyos.
76
Indicadores
Explican en modo senci- Memorizan las oraciones Conocen y emplean ora- Atribuyen al cuidado del
llo la frase “Y el Verbo cristianas principales, ciones cristianas para cuerpo un sentido cristia-
de Dios se hizo carne y como el Padre Nuestro, rezar en la familia, por no y sagrado en comple-
puso su morada entre el Ave María, el Credo, ejemplo el rezo del mentariedad con el senti-
nosotros”. el Angelus, el Ángel de “Angelus”. do ético, higiénico y físico.
la Guardia.
Señalan algunos aspec- Relatan las acciones los Admiran el cuerpo huma-
tos de la importancia de Comprenden el contexto dichos que emplean en no como una maravilla
María de Nazaret en la o significado en que la familia para manifes- creada por Dios que refle-
vida de Jesús. tales oraciones se origi- tar el seguimiento de ja la bondad, la belleza y
nan para descubrir la Cristo. la perfección de su
Indican qué fue lo más
relación que se establece Creador.
importante que el Ángel
con Dios Padre.
Gabriel le dijo a María
en la “Anunciación”.
Justifican, con momentos
narrados en los evange-
lios, por qué decimos
que Jesús es Dios.

Describir situaciones que Revivir recuerdos personales Apreciar la importancia de María
demuestren el amor de los papás sobre la propia familia. en la obra salvadora de Jesús y
a los hijos y reconocer en María en la experiencia de la Iglesia.
Observar, leer y analizar
a una mamá especial.
ilustraciones y textos. Admirar y agradecer a Jesús
Conocer los relatos del evangelio por darnos a María como mamá.
Elaborar esquemas sobre
sobre María y su influencia en
la vida y misión de María. Valorar la devoción a María y
la vida de Jesús.
las numerosas manifestaciones
Investigar sobre acontecimientos
Saber que Dios eligió a María religiosas y culturales en su
locales en honor a María.
como mamá de Jesús y que honor.
María colaboró con Él y Buscar, analizar y relacionar
Interesarse por las tradiciones
con los apóstoles. textos del evangelio.
marianas en la propia cultura
Reconocer que María es Madre Analizar el texto del avemaría o espacio geográfico.
de Dios y Madre nuestra. Es y sacar conclusiones sobre
Valorar y reconocer el amor y
nuestra madre del cielo. su significado.
protección de María a sus hijos.
Analizar ejemplos de devoción a
María: fiestas y manifestaciones
populares y religiosas en su honor.
Conocer algunas advocaciones
marianas.
77
Confió en Dios
MADRE DE DIOS
Fiestas marianas
MARÍA,
MADRE Se ocupó de Jesús es MADRE DE LA IGLESIA Por eso Devociones
DE JESÚS
Colaboró con Jesús Advocaciones
y con los apóstoles
MADRE NUESTRA

Jesús enseña a vivir como her- Relacionan la vida en familia con la familia que tuvo 82, 83,
manos. Jesús. 84 y 85
Jesús, Hijo de Dios y de María. Reconocen a María como la madre de Jesús.
Diferentes maneras de dialogar Conocen los dogmas marianos como las diversas formas 86
con Dios, la Virgen y los santos. en que la Iglesia reconoce el rol que María tuvo en la
Historia de la Salvación.
La Iglesia, Familia de Dios for- Identifican las diversas festividades marianas en el calen- 87
mada por todos los bautizados, dario litúrgico.
que caminan hacia el cielo.
Las cualidades personales, Aprenden algunas advocaciones marianas en América 88

dones del Espíritu Santo, son Latina.
para servir.
78
Intención 2. Comentar entre todos las cuestiones sugeridas en las pri-

Sacar a flote experiencias familiares de los alumnos y meras preguntas del apartado La imagen. Tales pre-
alumnas y destacar, en este contexto, la importancia de guntas facilitan la lectura detenida de la imagen y el
la mamá. reconocimiento de la función tan especial que desem-
peña la mamá. El diálogo prepara, a su vez, el ejercicio
Aplicar a María la categoría de mamá en la experiencia
que se propone a continuación, de tipo personal, y que
familiar de Jesús y de madre en la experiencia religiosa
dará juego para hablar sobre la corresponsabilidad en
de los cristianos.
las tareas de casa, roles en la familia, el amor que nues-
Nota.- Es preciso estar muy atentos a la sensibilidad de los niños
y niñas que viven en familias monoparentales, separadas o divor-
tros papás nos tienen, etc.
ciadas para centrar bien este tema. Lo ideal sería que todos tuvie- 3. Finalmente, se propone que cada alumno y alumna
ran una experiencia materno-filial armoniosa y feliz, pero la reali- escriba un texto sobre los sentimientos que tiene hacia
dad no siempre es así. De ahí la necesidad de no presentar situa- su mamá (o hacia la mamá y el papá, como prefiera).
ciones conflictivas para evitar que algunos alumnos se sientan Conviene que lo hagan en una hoja aparte, no en el
mal o excluidos. También han de fomentarse en los demás acti- cuaderno, a fin de que el profesor o profesora pueda
tudes de comprensión hacia las distintas situaciones que puedan recogerlos y leerlos previamente. Convendrá decidir, a la
vivir sus compañeros. vista de las mismas, si es oportuno o no revisarlas gru-
palmente y/o regalárselas o no a sus papás. En todo
Punto de partida caso, es importante tenerlas en cuenta para valorar la
Pedir a los alumnos y alumnas que traigan a clase una foto- situación de los alumnos y actuar en consecuencia.
grafía suya con su mamá de cuando eran bebés. Estas foto-
grafías se podrían exponer juntas en un afiche titulado: El tema
“Queremos mucho a nuestra mamá”. A partir del mismo, dia- El texto propuesto facilita la relación entre la experiencia
logar sobre la importancia que tienen las mamás en sus vidas: suscitada y el tema que va a ser objeto de estudio, centra-
su cariño, su dedicación, sus atenciones, su trabajo, etc. do, esta vez, en la figura de María. Conviene leerlo despa-
cio y remitir a la fotografía adjunta para que los alumnos
L a imagen valoren la función de la mamá, más que por lo que hace,
por el amor que les dispensa. En este contexto se plantea
Centrar la atención en los personajes representados en la
la pregunta final cuyo objetivo es suscitar los conocimien-
imagen, constatar que se trata de una familia y valorar las
tos previos que poseen sobre la Virgen.
acciones que realiza cada uno. Es importante destacar la
función de la mamá (está dando de mamar a su bebé)
como transmisora de vida y de amor. L a pregunta
1. Invitar a los alumnos y alumnas a poner un título a la Leer las preguntas, suscitar las respuestas que, en princi-
imagen. Escribir en la pizarra los títulos que sugieran y pio, darían los alumnos y suscitar otras inquietudes e inte-
escoger al final el que más les guste. reses que broten de ellos.
79
Intención En el primer relato, destacar la confianza de María en

Conocer los relatos de los evangelios en los que aparece Dios y su aceptación de lo que Dios le pedía. Asimismo,
la figura de María y lo que dicen de ella. ayudar a recordar que las palabras que aparecen en
los globos de las imágenes 1 y 2 forman parte del ave-
Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la impor-
maría.
tancia de María en la vida de Jesús y de la Iglesia.
En la visita a Isabel destacar la disponibilidad de María
para servir a los demás.
En el tercer relato, pedirles que añadan otros detalles
Estas dos páginas no contienen ejercicios, se realizarán en que recuerden sobre la infancia de Jesús (lo trabajaron
las páginas siguientes. Son, pues, dos páginas de lectura el año pasado).
que conviene hacer pausadamente y por partes. Para ello
Insistir en que María acompañó con frecuencia a Jesús
sugerimos escribir en la pizarra un sencillo esquema que
y contar verbalmente el milagro de las bodas de Caná
sirva de guía a la lectura y sitúe cada texto citado del evan-
(relato 4).
gelio en su contexto. Este esquema, que transcribimos
abajo, puede ser copiado por los alumnos y alumnas en su Explicar la escena de la cruz (relato 5) e insistir en el
cuaderno. simbolismo de las palabras de Jesús que preludian la
misión de María como Madre de la Iglesia y de los cris-
1. Leer el texto de contextualización que introduce los rela-
tianos.
tos. Fijar la atención en las imágenes y en los títulos aso-
ciados a cada relato y pedir a los alumnos que expresen Comentar lo que recuerden de la escena en que María
espontáneamente lo que les sugiere. Conviene tomar en y los apóstoles recibieron el Espíritu Santo (relato 6).
cuenta sus apreciaciones para puntualizar o matizar lo que 3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada grupo
sea oportuno a partir de la lectura de los textos. la búsqueda y lectura en los evangelios de los mismos
2. Hacer la lectura detenida de cada relato y comentarlo. relatos reseñados.
LA VIDA DE MARÍA
Una mujer sencilla Madre de Jesús Colabora con Jesús Se une a la Iglesia
Vive en Nazaret. Dice sí a lo que Acompaña a Jesús y colabora Acompaña y anima

Dios le pide. en su misión salvadora. a los apóstoles.
Casada con José. Cuida y protege a Jesús Está con Jesús al pie Recibe el Espíritu Santo.
con mucho cariño. de la cruz.
Ayuda a los demás Enseña a Jesús a amar Se llena de alegría al ver Anima a los primeros
(visita a Isabel). a Dios y al prójimo. a Jesús resucitado. cristianos.
80
Intención 3. El ejercicio 3 recuerda y explica el origen del avemaría.

Asegurar la comprensión de los relatos anteriores rela- Conviene remitir a las dos primeras imágenes de la pági-
cionados con la vida y misión de María. na 84 y, posteriormente, hacer conjuntamente el trabajo.
Reconocer que María es Madre de Dios, de la Iglesia y 4. Los ejercicios 4 y 5 sugieren trabajos de investigación
de los cristianos tal como proclama la fe de la Iglesia. para constatar de cerca la devoción a María del pueblo
cristiano. Son trabajos abiertos. Sugerimos prestar aten-
Conocer el valor de las advocaciones marianas y de las
ción a las tres fiestas más relevantes que se celebran en
manifestaciones populares en su honor.
la Iglesia universal: el 8 de diciembre (Inmaculada
Concepción), el 1 de enero (Santa María, Madre de Dios)
Propuesta inicial y el 15 de agosto (Asunción de María al cielo).
Fijar la atención en la fotografía que representa un icono Solucionario
de María abrazando a Jesús. Destacar la importancia de
Ejercicio 1: Lo que hizo María:
María como mamá de Jesús, recordar lo que hizo por Él.
Aceptó lo que Dios le pidió: ser la mamá de Jesús.
En este contexto se puede presentar el afiche titulado
María, madre de Jesús y madre nuestra. Fue a ayudar a su prima Isabel.
Dio a luz a su hijo Jesús en Belén.
Leer el texto del recuadro titulado María es nuestra
Cuidó a Jesús, lo ayudó a crecer y aprender y le enseñó
madre del cielo. Comentarlo y procurar que los alumnos
a amar a Dios y al prójimo.
entiendan en qué sentido afirmamos que María es Madre
Pidió a Jesús que ayudara a los novios en una boda y
de Dios, Madre nuestra y Madre de la Iglesia. Jesús convirtió el agua en vino.
Iniciar el aprendizaje de la canción Una mujer sencilla, Estuvo con Jesús hasta su muerte y aceptó como hijo
comentar el texto y, de esta manera, reforzar la impor- a Juan y a todos los hombres y mujeres.
tancia de María como nuestra madre del cielo, que está Acompañó a los apóstoles y recibió el Espíritu Santo.
cerca de nosotros y nos protege. Ejercicio 2:
Lc 1,38: Aquí está la esclava del Señor, que me suce-
da según dices.
Lc 1,41: Bendita tú entre las mujeres y bendito el fruto
1. El ejercicio 1 propone un esquema que centra nueva- de tu vientre.
mente la atención en los relatos del evangelio relacio- Lc 1,48: Desde ahora me llamarán dichosa todas las
nados con María. Es un trabajo que cada cual debe generaciones.
hacer en su cuaderno. Ejercicio 3:
2. El ejercicio 2 se puede hacer individualmente o en Santa María, Madre de Dios, ruega por nosotros,
pequeños grupos. Es importante que los alumnos y alum- pecadores, ahora y en la hora de nuestra muerte.
nas recurran al evangelio para completar los textos y A María se le llama Madre de Dios y le pedimos que
escribirlos en sus cuadernos. ruegue por nosotros.
81
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a El álbum presenta diversas advocaciones o nombres con
partir de ejercicios de aplicación y de síntesis. que es venerada popularmente la Virgen María. Observar
Introducir el concepto de “advocación” y presentar algu- el álbum y dialogar acerca de ellas. Preguntar a los alum-
nas advocaciones marianas. nos si conocen otras advocaciones y comentarlas.
Propuesta inicial
La canción proporciona una visión conclusiva del tema traba-
jado en la unidad. En ella se destaca la categoría de madre
que aplicamos a María. Conviene escucharla nuevamente,
comentar la letra y aprenderla para cantarla todos juntos en
algún sencillo homenaje a María que se considere oportuno
celebrar. En esta línea sugerimos realizar una celebración en
honor a María.
1. Leer el resumen de contenidos de la unidad y preguntar Solucionario
a los alumnos y alumnas si les gustaría aclarar algunas
de las afirmaciones expuestas en el mismo. Conviene Ejercicio 1: Las imágenes de María manifiestan que los
cristianos encomiendan a María la protección de sus
volver al apartado La pregunta del comienzo de la unidad
casas, sus calles o su pueblo y le piden que interceda
y comprobar que saben responder a las preguntas allí ante Dios por sí mismos.
planteadas. Ejercicio 2:
Para reforzar los contenidos del resumen, sería bueno Nazaret: nace y vive.
recurrir al afiche ya citado sobre María y hacer un reco- Belén: da a luz a Jesús.
rrido por los acontecimientos más relevantes de su vida. Caná: asiste a una boda en la que Jesús convirtió el
2. El ejercicio 1 sugiere un diálogo sobre el sentido de diver- agua en vino.
sas expresiones de amor y devoción a María. Jerusalén: está con Jesús al pie de la cruz, se encuentra
El ejercicio 2 se puede hacer en pequeños grupos, facili- con Él tras su resurrección y recibe el Espíritu Santo.
tando que alumnos y alumnas consulten el libro, y el ejer- Ejercicio 3: Crucigrama: 1. Madre; 2. Inmaculada; 3.
cicio 3 debe ser hecho individualmente, asegurando el Procesión; 4. Bendita; 5. Avemaría.
resultado correcto.
82
10

Intención de la unidad: Los evangelios comunican la buena noticia del Reino de Dios anunciado por Jesús
y presente en Él y en sus obras. Ahora profundizamos un poco más en ese hecho para ayudar a descubrir que
el Reino de Dios está entre nosotros porque significa la presencia de Dios o, lo que es lo mismo, del Hijo de
Dios con nosotros y dentro de nosotros.

Demostrar alegremente que el Señor Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen María, y que nos enseña a ser hijos del
Padre viviendo como hermanos.

Recordar los hechos relacionados con el nacimiento de Jesús de modo de reencantarnos con el compromiso y fe
del cristiano.

La Navidad habla de amor, paz y solidaridad. Son valores asociados a la salvación de Jesús. Pretendemos que los alum-
nos perciban tal asociación, la interioricen, la expresen en compromisos solidarios y se sientan impulsados a contemplar
el mundo con un corazón fraterno. Por otra parte, procuramos que se replanteen el tema del consumismo tan presente
en los días de Navidad. Finalmente, acentuamos el valor de las costumbres y tradiciones navideñas como una riqueza de
nuestro patrimonio cultural, artístico y religioso.

4º Básico
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a
su Pueblo.
Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o
por intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa.
83
Indicadores
Indican en la Biblia Comprenden el contex- Identifican los signos Contemplan las diversas
aquellos pasajes que tie- to o significado en que cristianos que están a formas en que la
nen relación con el tales oraciones se origi- su alrededor, en la casa Navidad se expresa a su
mesianismo de Jesús. nan para descubrir la del, en la escuela o en alrededor.
relación que se estable- el templo.
Indican que las prome-
ce con Dios Padre.
sas que Dios hizo al Relatan las acciones
pueblo de Israel y a la los dichos que emplean
humanidad se cumplen en la familia para
en Jesús de Nazaret. manifestar el segui-
Explican en modo senci- miento de Cristo.
llo la frase “Y el Verbo
de Dios se hizo carne y
puso su morada entre
nosotros”.
cómo la vida de Jesús
fue un constante cum-
plir lo escrito de Él en
las Escrituras.

Describir signos y símbolos Dialogar sobre recuerdos Valorar la fiesta de Navidad
asociados a la fiesta personales y familiares de por su referencia al nacimiento
de Navidad. la Navidad y relacionarlos con de Jesús.
el sentido cristiano de la misma.
Conocer los relatos del Disponerse a celebrar la Navidad
evangelio relacionados Localizar, leer y analizar textos con espíritu cristiano y familiar.
con el nacimiento de Jesús. del evangelio sobre el nacimiento
Admirar, agradecer y alabar
de Jesús.
Saber que Jesús es Dios con a Dios por venir al mundo
nosotros, el Hijo de Dios Distinguir y clasificar elementos y estar con nosotros.
en quien está la salvación de la celebración navideña.
Interesarse por participar en
de la humanidad.
Ordenar, por orden de actividades escolares y familiares
Reconocer que el nacimiento importancia, diversas con ocasión de la Navidad.
de Jesús llena de alegría a manifestaciones navideñas.
Mostar interés en ejercitar la paz,
quienes confían en la paz y
Completar esquemas, ordenar la alegría y la solidaridad en
el amor de Dios.
frases y escribir resúmenes. la relación con los demás.
Saber que celebrar la Navidad
Escenificar y cantar villancicos.
es reconocer en Jesús al Hijo
de Dios y compartir la alegría,
el amor y la paz.
Conocer algunas tradiciones
antiguas y diversas de la
Navidad.
84
DIOS CON NOSOTROS NAVIDAD:

EL SALVADOR CELEBRAR EL NACIMIENTO DE JESÚS
Relatos sobre
el nacimiento JESÚS
de Jesús
TRAJO AL MUNDO EL AMOR , Alabar y dar Compartir la alegría
LA PAZ Y EL PERDÓN gracias a Dios. y el amor.

Jesús enseña a vivir como her- Analizan los signos que presenta la propia cultura 90 y 91
manos. frente a la Navidad.
Jesús, Hijo de Dios y de
María.
L as grandes fiestas cristianas Conocen los momentos más importantes de la infan- 92, 93 y 94
en el Año Litúrgico. cia de Jesús.
L a Iglesia, Familia de Dios Profundizan el llamado de la Iglesia a vivir una navi- 95

formada por todos los bautiza- dad no desde el consumismo, sino desde la generosi-
dos, que caminan hacia el dad y la celebración auténtica.
cielo.
L as cualidades personales, Se comprometen a desafiar a sus familias a vivir una 96

dones del Espíritu Santo, son navidad diferente.
para servir.
Valoran las expresiones navideñas de otras culturas.
85
Intención producen. Tales sentimientos revelan su vivencia de la

La Navidad representa para los alumnos y alumnas una de Navidad. Conviene estar atentos a situaciones personales
sus experiencias personales y familiares más intensas. A o familiares que manifiesten tristeza, nostalgia, dolor por
esa experiencia recurrimos, al comenzar esta unidad, para una pérdida familiar, etc., a fin de paliar sus efectos.
suscitar en ellos algunas inquietudes e interrogantes que 3. El segundo ejercicio propone elaborar entre todos una
les ponga en camino de profundizar en el sentido más lista de actividades que suelen hacerse con motivo de la
genuino de la Navidad cristiana. Navidad. Primero se puede trabajar de forma personal,
después se contrasta en parejas o por grupos y, final-
mente, se elabora entre todos. Esta lista se puede escri-
Punto de partida
bir en la pizarra, comentar cosa por cosa y valorar su
Pedir a los alumnos y alumnas que traigan de sus casas relación con lo más importante de la Navidad, es decir,
algún adorno, símbolo, imagen u objeto que les parezca celebrar el nacimiento de Jesús.
relacionado con la Navidad. Al presentarlos, podemos 4. La última propuesta suscita el razonamiento que se
suscitar un diálogo sobre por qué han elegido ese obje- hacen los propios alumnos y alumnas en su valoración
to, qué les evoca, qué simboliza, etc. Esto dará pie para de las actividades más representativas de la Navidad.
diferenciar, posteriormente, los símbolos específicamente
cristianos de los que son puros añadidos artísticos, sin
contenido religioso. El tema
Fijar la atención en el título de la unidad y pedir a los El texto establece el lazo de unión entre la experiencia
alumnos y alumnas que interpreten lo que significa a fin suscitada y el sentido de la alegría que impregna la fies-
de detectar sus conocimientos previos al respecto. De ta de Navidad. El centro y razón de ser de todo ello es
momento, se podría explicar que se trata de uno de los Jesús, y a Él hace referencia la fotografía documental
nombres que la tradición profética aplica al Mesías; este expuesta.
nombre es Emmanuel, que significa “Dios con nosotros”. El texto que se propone elaborar ayudará a los alumnos y
alumnas a concretar aún más su experiencia de la Navidad.
Es importante contrastar sus reflexiones y, a partir de ellas,
L as imágenes
comentar en qué medida el misterio de Jesús está presen-
1. Propiciar un rato de silencio para observar las imágenes. te en el corazón de sus ilusiones navideñas.
Mientras son observadas, el profesor o profesora lee y
comenta el texto que introduce la página y pide a los
alumnos y alumnas que expresen la relación entre cada L a pregunta
imagen y la fiesta de Navidad. Las preguntas propuestas crean expectativas ante lo que
2. Seguir las preguntas propuestas en el libro a partir de las vamos a estudiar en la unidad. Se les puede pedir que aña-
imágenes. Es importante concretar entre todos no solo lo dan otras preguntas, relacionadas con la Navidad, que les
que sugieren los dibujos sino también los sentimientos que gustaría fueran tratadas.
86
Intención Recordar el significado de “censo” y las razones de ir a

Secuenciar de forma cronológica y gráfica los acontecimientos Belén.
relacionados con el nacimiento y primera infancia de Jesús. Destacar el hecho de adorar a Jesús, es decir, dar
honor a Dios con el culto religioso que le es debido. Los
pastores lo hicieron porque reconocieron a Jesús como
Propuesta inicial
Mesías.
Pedir a los alumnos y alumnas que digan, a modo de juego
Resaltar que, en los países de oriente (actuales Irak e
o concurso, quiénes y qué hicieron estos personajes: María,
Irán), los antiguos daban gran importancia a las estre-
José, los pastores, los Reyes Magos, el anciano Simeón y
llas. También se hará notar la relación entre oro/rey,
Herodes. El profesor o profesora escribe los nombres en la
incienso/Dios y mirra/salvador.
pizarra y los alumnos dicen espontáneamente lo que
recuerden de esos personajes. El anciano Simeón representa el reconocimiento del
pueblo judío y de sus instituciones al que será “gloria
de Israel y luz de las naciones”. Pero este pueblo, per-
sonificado en Herodes, también buscará la manera de
Estas dos páginas no contienen ejercicios; se realizarán en las deshacerse de Jesús.
páginas siguientes. Son, pues, páginas de lectura que con-
La vida de Jesús comienza, además, con un éxodo
viene hacer pausadamente y por partes.
emigratorio que recuerda al vivido antaño por el pue-
1. Leer el texto de contextualización, fijar la atención en las
blo de Israel. Desaparecido el peligro, los papás de
imágenes y en los títulos asociados a cada relato y pedir
Jesús regresan con Él a Nazaret.
a los alumnos que expresen lo que les sugiere o recuer-
dan al respecto. 3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada
grupo la búsqueda y lectura en los evangelios de los mis-
2. Hacer la lectura de cada relato y comentarlo.
mos relatos reseñados.
LA INFANCIA DE JESÚS
Nacimiento Los pastores y El anciano Huida a Egipto y regreso

de Jesús los Reyes Magos Simeón a Nazaret
El censo: de Nazaret Anuncio del nacimiento Llevaron a Jesús a Jerusalén José y María emigran
a Belén. de Jesús a los pastores. para ofrecérselo a Dios. con Jesús a Egipto.
Nacimiento de Jesús Los Reyes Magos El anciano Simeón reconoce Pasa el peligro y regresan
en Belén. siguen una estrella. en Jesús al Mesías. a Nazaret.
María lo acostó Los pastores y los Magos Da gracias a Dios por haber Jesús crecía en estatura,
en un pesebre. adoran a Jesús. visto al Salvador del mundo. en sabiduría y en aprecio.
87
Afianzar la comprensión de los relatos anteriores median-
Ejercicio 1:
te ejercicios de compresión lectora, análisis y síntesis.
Porque, a causa de un censo, tuvieron que ir a Belén,
Profundizar en la razón de ser de la fiesta de Navidad y localidad de los antepasados de José.
destacar las actitudes principales que requiere la cele- Porque no encontraron donde hospedarse.
bración cristiana de la misma. Por el anuncio de un ángel.
Porque reconocieron a Jesús como rey, como Dios y
Sugerencias didácticas como hombre.
Iniciar el aprendizaje de la canción Llega la Navidad y Porque Herodes buscaba a Jesús para matarlo.
comentar la letra. Ejercicio 2: Reseñamos aquí los más relevantes:
1. Los ejercicios 1 a 4 tienden a reforzar la lectura y com- Personajes Hechos que protagonizaron
prensión de los relatos anteriores. Si el profesor o profe- Augusto Emperador romano. Ordena hacer
sora considera que ya se han trabajado suficientemente, un censo.
puede pasarlos por alto o plantearlos de viva voz para María Madre de Jesús.
precisar las respuestas a las preguntas. En cualquier José Acepta a Jesús como hijo.
caso consideramos que los ejercicios 2 y 4 podrían
Ángeles Anuncian el nacimiento de Jesús.
tomarse como actividades de evaluación que cada uno
realizará individualmente. Pastores Adoran a Jesús.
2. La página 95 comienza con una información sobre el Tres Reyes Siguieron la estrella y adoraron a
Magos Jesús.
sentido de la Navidad que el profesor o profesora debe
exponer y glosar. Es una información clave, ya que sin- Herodes Quiso matar a Jesús.
tetiza el contenido fundamental de la unidad. Tras su Simeón Reconoce a Jesús como el Mesías
lectura se podría volver a las preguntas propuestas al Salvador.
comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y propo- Ejercicio 3: El cuadro representa a María y al anciano
ner a los alumnos y alumnas que busquen las respues- Simeón con Jesús en los brazos.
tas en el texto. Ejercicio 4: Los alumnos y alumnas solo deben copiar
3. Los ejercicios 5 a 7 ayudan a los alumnos y alumnas a los versículos 29-32 del texto citado. Las palabras que
aterrizar en la experiencia actual de la Navidad. El ejer- expresan qué es Jesús, son: salvador, luz y gloria.
cicio 5 se puede realizar entre todos; los ejercicios 6 y 7 Ejercicio 5: El centro del cuadro es Jesús, por su posición
requieren un trabajo individual, a los que debe seguir el y por la luz, centrada en Él. Los Reyes Magos están arro-
trabajo en grupo. Sería interesante organizar un debate dillados ante Él como signo de adoración. Con sus rega-
en torno a las propuestas del ejercicio 7 y valorar sus opi- los lo reconocen como rey, Dios y hombre.
niones a la luz del texto expuesto arriba. Ejercicio 6: Horizontales: ayudar, celebrar y compartir.
Verticales: amar, alabar y adorar.
88
Intención asociados a la Navidad. Se pueden decidir en común y

Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de escribirlos en papel continuo para exponerlo en el aula.
ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis.
Presentar algunas tradiciones populares, tanto de origen El álbum
cristiano como no, relativas a personajes que adquieren Se trata de una página simpática y de cultura popular que
cierto protagonismo durante la fiesta de Navidad. conviene leer y comentar, diferenciando quiénes provienen
de una cultura cristiana y quiénes no. En cualquier caso, es
importante “rebajar” la importancia actual dada a los rega-
Propuesta inicial
los que, aunque son expresión simbólica de alegría y cari-
Leer el texto del resumen y poner la canción como música ño compartidos, pueden distorsionar el sentido de la Navidad
de fondo. Después, comentar lo que más les haya llamado cristiana.
la atención de esta unidad o lo que les haya resultado más
novedoso e interesante. Y preguntar: ¿piensan que en
nuestra localidad se celebra la Navidad teniendo en cuen-
Solucionario
ta lo que hemos aprendido? ¿La alegría que sentimos se
debe a la presencia de Jesús entre nosotros o a otros moti- Ejercicio 1: Respuesta abierta. La acción representada
vos? Retomar en este contexto, y si no se ha hecho ante- puede manifestar alegría y deseos de compartirla.
riormente, las preguntas propuestas al comienzo de la uni- Ejercicio 2: Respuesta abierta.
dad y concretar las respuestas. Ejercicio 3:
Les ha nacido hoy, en la ciudad de David, un Salvador,
que es el Mesías, el Señor (Lc 2,11).
¡Gloria a Dios en las alturas y en la tierra paz a los
1. La fotografía del ejercicio 1 deja entrever algunos sím- hombres que gozan de su amor (Lc 2,14).
bolos asociados a la Navidad. Aunque no tengan una
Ejercicio 4:
connotación religiosa, son expresión de alegría y volun-
tad de compartir. Se celebra el nacimiento de Jesús.
2. El ejercicio 2 propone hacer un saludo navideño. Valore Porque creemos que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios
que se hizo hombre para salvarnos.
el profesor o profesora el interés del mismo en función,
sobre todo, del mensaje que deben escribir. La celebran los cristianos.
3. Los ejercicios 3 y 4 deben ser realizados individualmen- Adorando a Jesús en la eucaristía, compartiendo la
alegría con la familia y siendo solidarios con todos, en
te ya que son determinantes para evaluar el aprendizaje
especial, con los más necesitados.
de los alumnos y su comprensión de qué es celebrar la
Navidad desde el punto de vista cristiano. Ejercicio 5: Respuesta abierta. Se supone que expresa-
rán acciones solidarias.
4. El ejercicio 5 suscita la adquisición de algunos compromisos
89
11

Intención de la unidad: En esta última unidad, no se exponen ni se desarrollan nuevos contenidos. Su objetivo
es recapitular los contenidos trabajados a lo largo del año escolar y, mediante un conjunto de actividades y
ejercicios bien estructurado, ayudar a los alumnos y alumnas a elaborar una síntesis coherente de lo que han
estudiado hasta aquí. Lo cual, por otra parte, le proporciona al profesor o profesora herramientas para reali-
zar la evaluación del curso tanto personal como grupal.


Reforzar los contenidos aprendidos de modo que acompañen no sólo el conocimiento, sino también la vida perso-
nal de cada alumno y alumna.

Se suscitan nuevamente los valores propuestos y desarrollados a lo largo del curso, con especial incidencia en la
dignidad humana, en la fraternidad universal y en el valor que aglutina en sí mismo todos los valores: el amor a Dios
y al prójimo. En esto hacemos hincapié, a modo de conclusión, para evaluar el progreso de los alumnos y alumnas en
su comprensión y valoración del mismo.

4º Básico
Pueblo.
Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en comunidad cristiana con el crecimiento en la
fe y el amor fraterno de las personas.
90
Indicadores
Indican en la Biblia aque- Comprenden el contexto Conocen las ideas funda- Comparten en comuni-
llos pasajes que tienen o significado en que tales mentales referentes a la dad lo aprendido durante
relación con el mesianis- oraciones se originan Sagrada Escritura como los el año.
mo de Jesús. para descubrir la relación libros que la conforman, el
que se establece con Dios significado de la inspira-
Indican que las promesas
Padre. ción divina, la ubicación
que Dios hizo al pueblo
de citas bíblicas, etc.
de Israel y a la humani- Repiten las oraciones
dad se cumplen en Jesús aprendidas en diversas Relacionan la calidad de
de Nazaret. celebraciones litúrgicas la vida cristiana con la
según el momento en frecuencia en que se lee
Justifican, con momentos
que se ubican en dicha y medita la Sagrada
narrados en los evange-
celebración. Escritura.
lios, por qué decimos que
Jesús es Dios. Identifican los signos
cristianos que están a su
alrededor, en la casa del,
en la escuela o en el
cómo la vida de Jesús fue
templo.
un constante cumplir lo
escrito de Él en las Relatan las acciones los
Escrituras. dichos que emplean en la
familia para manifestar el
seguimiento de Cristo.

Saber que los evangelios son Observar y analizar imágenes, Interesarse por leer los evange-
Palabra de Dios y testimonio obras de arte, etc. lios.
de fe en Jesús.
Realizar esquemas conceptuales. Admirar y agradecer a Jesús
Saber que el Reino de Dios está por su amor.
Completar frases y relacionar
donde hay amor, paz y perdón.
unas con otras. Valorar la importancia del amor
Reconocer la fe de la Iglesia a Dios y al prójimo. Valorar
Escribir textos y hacer
en Jesús, el Hijo de Dios, Dios los mandamientos como códigos
resúmenes.
con nosotros, nuestro Salvador. de conducta.
Ordenar cronológicamente
Reconocer a María como Madre Reconocer a la Iglesia como
escenas y acontecimientos
de Dios y Madre de la Iglesia. comunidad en la que Jesús está
bíblicos.
presente y actúa.
Reconocer la importancia del
Consultar trabajos realizados
amor a Dios y al prójimo para Interesarse por los sacramentos
en unidades anteriores y repasar
los cristianos. de iniciación, en particular por
contenidos ya estudiados.
la eucaristía.
Saber que la Iglesia, fundada
L eer y comentar textos breves
por Jesús y animada por el Espíritu Mostrar admiración y cariño
y formulaciones doctrinales.
Santo, celebra la fe y comunica a la figura de María.
la salvación.
Reconocer que Dios es amor y el
amor es la señal de los cristianos.
91
ESTÁ ENTRE NOSOTROS COMO ÉL NOS HA AMADO REUNIDOS EN SU NOMBRE
JESÚS
EL REINO DE DIOS EL AMOR A DIOS Y AL PRÓJIMO EN LA IGLESIA LA EUCARISTÍA

Jesús, Hijo de Dios y de Relacionan la Encarnación del Verbo y la Salvación 100, 101
María. traída al mundo. y 102
Jesús enseña a vivir como her- Jesús nos muestra el mayor signo del amor: dar la
manos. vida por quien se ama.
El Espíritu Santo nos infunde Recuerdan la acción del Espíritu Santo en la construc-
su amor. ción del Reino de Dios.
L as grandes fiestas cristianas Celebran y participan en las distintas liturgias en la 103 y 106
en el Año Litúrgico. comunidad cristiana,
L a Iglesia, Familia de Dios Reconocen a la Iglesia como mediadora y madre. 98, 99 y

formada por todos los bautiza- 102
Repasan la estructura de los Cuatro Evangelios.
cielo.
L a Biblia, libro por el cual
Dios Padre habla a sus hijos y
los reúne.
L as cualidades personales, Se esfuerzan por vivir en lo cotidiano el mandamiento 104 y 105

dones del Espíritu Santo, son del amor.
para servir.
92
Intención
Solucionario
Proponer algunos ejercicios de repaso y de síntesis, con
especial énfasis en la importancia y valor de los evangelios Ejercicio 1: Los evangelios:
y en el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios. Fueron escritos por Mateo, Marcos, Lucas y Juan.
El texto está dividido en capítulos y sus párrafos en
versículos.
Punto de partida Ejercicio 2:
Presentar los objetivos de esta unidad de forma que los alum- A. Marcos (león); B. Juan (águila); C. Mateo (hom-
nos y alumnas entiendan que se trata de repasar los conteni- bre con alas); D. Marcos (toro).
dos principales estudiados a lo largo del año. Proponer que Para que creamos que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios.
realicen los ejercicios en su cuaderno. Podrían hacerse indivi- Ejercicio 3:
dualmente, por parejas o en pequeños grupos. Puzle: Dichosos los que escuchan la Palabra de Dios
y la ponen en práctica.
La Palabra de Dios está escrita en la Biblia. La
Sugerencias didácticas escuchamos cuando la leemos, cuando es procla-
1. Cada página del libro del alumno presenta un resumen mada en las celebraciones religiosas, cuando ora-
muy breve que expresa el contenido esencial que se pro- mos, etc.
pone reforzar. Este resumen ayuda a los alumnos y Ejercicio 4: Parábolas que pueden recordar: el tesoro
alumnas a recordar lo que estudiaron en su día y, por escondido, el grano de mostaza, la levadura…
otra parte, les da las claves para realizar los ejercicios Ejercicios 5 y 6:
propuestos. Antes, por tanto, de ponerse a hacer los El Reino de Dios no se manifiesta de manera espec-
ejercicios es fundamental que el profesor o profesora tacular; está en quien lo acoge (como la semilla), lo
comente el resumen expuesto y propicie un debate que cuida y lo hace crecer en su interior y a su alrededor.
favorezca entrar en el tema. El sembrador representa a Jesús y/o a quienes, en
su nombre, proclaman la Palabra. La semilla es la
2. Los ejercicios 1 a 3 sugieren un trabajo individual previo
Palabra de Dios. El terreno es este mundo en su
a la puesta en común. Conviene contrastar las respues- conjunto y cada persona o grupo de personas.
tas y asegurarse de que los alumnos y alumnas han Ejercicio 7: Horizontales: paz, hermanos, alegría.
comprendido correctamente los aspectos planteados. Verticales: hijos, perdón, Padre, amor, Dios.
3. La segunda página presenta un nuevo resumen referido a) Dios reina como un Padre bueno.
al Reino de Dios. Se puede seguir el mismo procedi- b) Todos somos hijos de Dios y hermanos unos de
miento sugerido en el caso anterior. Una vez que han otros.
expresado sus opiniones, se van realizando los ejercicios c) Dios está donde hay paz, perdón, alegría y amor.
4 a 7 tal como están propuestos.
93
Intención 5. Los ejercicios 6 y 7 ayudan a formular y precisar el con-

Realizar algunos ejercicios que ayuden a los alumnos y tenido trabajado en la página. El ejercicio 6 debe hacer-
alumnas a precisar quién es Jesús, su misión salvadora, la se individualmente; en la puesta en común se comenta
colaboración de María en ella y el sentido y valor de su entre todos el ejercicio 7.
muerte y resurrección.
Solucionario
Propuesta inicial Ejercicio 1: Identificación de las imágenes: A. Los Reyes

Magos; B. Adoración de los pastores; C. Anuncio del
Pedir a los alumnos y alumnas que observen las imágenes
ángel a María; D. Regreso a Nazaret; E. Jesús en el tem-
de las dos páginas y expresen espontáneamente lo que plo con los doctores; F. La Sagrada Familia en Nazaret.
sugieren. ¿Qué acciones o acontecimientos representan? Ejercicio 2: Orden de las imágenes (para los títulos, ver
¿Qué dan a entender sobre Jesús esas imágenes? ¿Cómo ejercicio anterior): escena 1ª, imagen C; escena 2ª, ima-
colabora María en la vida y acciones de Jesús? gen B; escena 3ª, imagen A; escena 4ª, imagen D; esce-
na 5ª, imagen F; escena 6ª, imagen E.
Sugerencias didácticas Ejercicio 3: Respuesta abierta, pero debe reflejar en resu-
men los aspectos expuestos en la unidad 10, página 95
1. Leer y comentar el texto titulado Dios con nosotros que del libro del alumno.
resume el contenido de la página 100. Destacar la elec- Ejercicio 4: Identificación de las imágenes: 1. Las bodas
ción de María por parte de Dios y relacionar la condición de Caná (o Jesús convierte el agua en vino); 2. Jesús
de Jesús (Dios con nosotros) con la identidad de María elige a sus discípulos y les pide que le sigan; 3. Jesús cura
2. Proponer los ejercicios 1 y 2 a partir de la observación a los enfermos; 4. Entrada de Jesús en Jerusalén; 5.
conjunta de las imágenes. El primero se puede hacer María al pie de la cruz; 6. El sepulcro vacío (Jesús ha
entre todos; el segundo, individualmente. También se resucitado).
pueden trabajar en pequeños grupos. Ejercicio 5: Asociación textos-imágenes: Jn 2,10-11 (ima-
gen 1), Mt 4,18-22 (imagen 2), Mc 7,37 (imagen 3), Lc
3. El texto propuesto en el ejercicio 3 fuerza a los alumnos
19,35-38 (imagen 4), Jn 19,25-27 (imagen 5), Lc 24,1-6
a sintetizar el sentido cristiano de la Navidad. Mientras (imagen 6).
lo escriben se puede poner como fondo musical la can- Ejercicio 6:
ción Llega la Navidad (unidad 10). Tal texto ha de ser
Jesús murió en la cruz por amor a la humanidad y resu-
objeto de evaluación. citó al tercer día de morir.
4. Leer y comentar el texto que resume el contenido de la La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimien-
página 101 y reflexionar con los alumnos y alumnas to más importante de la fe cristiana.
acerca del valor de la muerte de Jesús en dos perspecti- Ejercicio 7. Jesús dice de sí mismo que Él es la resurrec-
vas: como prueba de amor y como camino que nos con- ción y la vida. Y afirma que quien cree en Él, aunque
duce a una vida nueva. En este contexto se proponen los haya muerto, vivirá.
ejercicios 4 y 5.
94
Intención dudas que tengan al respecto. Los ejercicios propuestos

Reforzar lo aprendido sobre la identidad y misión de la se pueden hacer entre todos o en pequeños grupos,
Iglesia, unida a Jesús por el Espíritu Santo, y dirigida por excepto el último que debe hacerse individualmente y
el Papa y los obispos. tomarse en consideración para la evaluación.
Destacar la importancia de los sacramentos, con especial Solucionario
énfasis en los de iniciación.
Ejercicio 1: Identificación de las imágenes: 1. Elección de
los apóstoles; 2. Elección de Pedro al frente de la Iglesia; 3.
Propuesta inicial La última cena; 4. Ascensión de Jesús al cielo y promesa de
Ayudar a los alumnos a recordar los sentimientos de los quedarse con los suyos; 5. La venida del Espíritu Santo.
apóstoles a raíz de la muerte y resurrección de Jesús, así Ejercicio 2: Relación imágenes-frases:
como los hechos que protagonizaron después. ¿Qué sin- Imagen 1: b) Eligió a doce… (Mc 3,14).
tieron tras la muerte de Jesús y cómo reaccionaron al Imagen 2: e) Tú eres Pedro…. (Mt 16,18).
conocer la noticia de su resurrección? ¿Qué les prometió Imagen 3: d) Hagan esto en memoria mía (Lc 22,19).
Jesús antes de subir al cielo? ¿Qué sucedió en Pentecostés? Imagen 4: c) Yo estoy con ustedes… (Mt 28,20).
¿Qué hicieron a partir de entonces? Imagen 5: a) Quedaron llenos del… (Hch 2,4).
Exponer el afiche El origen de la Iglesia y hacer un reco- Ejercicio 3: Jesús fundó la Iglesia cuando formó el grupo de
rrido conjunto por las imágenes para reforzar los conoci- los doce apóstoles y estos recibieron el Espíritu Santo.
mientos de los alumnos y alumnas al respecto. A medida Ejercicio 4: Representan un bautismo y una eucaristía en la
Iglesia primitiva.
que avanza el diálogo se puede intercalar la lectura del
El propio Jesús mandó bautizar a quienes creyeran en Él
texto titulado: Con Jesús, en la Iglesia.
y se arrepintieran de sus pecados.
Jesús instituyó la eucaristía y mandó celebrarla en memo-
Sugerencias didácticas ria suya. Los primeros cristianos la celebraban en las casas.
1. Los ejercicios 1 y 2 son complementarios. Ayudan a Ejercicio 5: El texto debe aludir, por una parte, a la perte-
recordar los comienzos de la Iglesia. Deben hacerse nencia a la Iglesia por el bautismo y, por otra, al sentido y
individualmente o en pequeños grupos y tomarse en valor de la eucaristía.
consideración de cara a la evaluación. En la puesta en Ejercicio 6: El Papa y los obispos son los sucesores de los
común se asegura el resultado correcto de los mismos y apóstoles. El Papa es el sucesor de Pedro y, por eso, osten-
ta la máxima autoridad en la Iglesia.
se plantea el ejercicio 3.
Ejercicio 7: Relación fórmula-sacramento:
2. El texto que inicia la página 103 merece una atención
Yo te bautizo…: bautismo.
particular. En él se sintetiza lo estudiado en la unidad 7
Yo te absuelvo…: penitencia.
sobre la Iglesia como Cuerpo de Cristo y los sacramen-
Tomen y coman…: eucaristía.
tos. Antes de leerlo se puede preguntar a los alumnos y
Recibe por esta señal…: confirmación.
alumnas sobre lo que recuerden de ello y expongan las
95
Elaborar un marco conceptual que facilite la síntesis de Ejercicio 1: Relación mandamientos–significado:
los contenidos trabajados a lo largo del curso. 1.º: Amar a Dios como hijos suyos…
Reforzar el mensaje de Jesús sobre el amor a Dios y al 2.º: Hablar de Dios con respeto…
prójimo y afianzar el valor del amor a los demás por su 3.º: Dedicar a Dios los días de fiesta…
referencia a Dios. Ejercicio 2: La respuesta debe expresar los aspectos tra-
bajados en la página 40 del libro del alumno, es decir:
Propuesta inicial dedicar el domingo y otros días de fiesta a alabar y dar
gracias a Dios mediante la celebración de la eucaristía,
Poner la audición de las canciones Sobre todas las cosas y el descanso, la atención a la familia y la ayuda a los
Nadie tiene mayor amor de las unidades 4 y 5 respectiva- demás.
mente. Acto seguido, centrar la atención de los alumnos y Ejercicio 3: Jesús trajo al mundo:
alumnas en los dos títulos de estas dos páginas (“Amarás a
en su persona El Reino de Dios en su mensaje
Dios” y “Amarás al prójimo”) y dar pie para que expresen lo
Jesús es Dios de paz, de perdón
que ambos títulos quieren decir. con nosotros y de amor.
Celebramos La Iglesia Amarás a Dios sobre

Sugerencias didácticas la salvación todas las cosas y al prójimo
de Dios en los como a ti mismo.
Seguir el mismo proceso sugerido en páginas anteriores: sacramentos eucaristía Como Jesús nos ha amado.
lectura y comentario de cada texto con el que comienza la
página para asegurar los conceptos y situar los trabajos
Ejercicio 4: Colaborar, compadecerse, acompañar y ayu-
que se proponen en los ejercicios. Los ejercicios 1, 3, 5 y 7 dar, hacerse solidario…
son para realizar individualmente. Los ejercicios 2, 4 y 6 se
Ejercicio 5: Mandamiento nuevo: “Ámense unos a otros
pueden realizar entre todos o en pequeños grupos. Merecen
una atención especial los ejercicios 3 y 6, tanto por su como yo los he amado” (Jn 13,34-35). El amor de Jesús
carácter de síntesis como por la relación que sugieren entre es el máximo posible, hasta dar la vida por amor a los
el amor al prójimo y el amor a Dios. El texto de 1 Jn 4,7-8 demás (esto es mucho más que “como a ti mismo”).
debe ser comentado por el profesor o profesora. Ejercicio 6: Porque el amor procede de Dios; solo quien
ama, conoce a Dios.
Ejercicio 7: Crucigrama: 1. Consolar; 2. Disculpar;
Sugerencia complementaria 3. Compadecer; 4. Compartir; 5. Ayudar; 6. Perdonar.
Exponer los afiches del curso y utilizarlos para hacer un
repaso comentado de los contenidos esenciales trabajados
durante el mismo.
96

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127197_primeras pag:Maquetación 1 16-02-10 15:38 Página 1

Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.

© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –

E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

1 Los evangelios .................................................................................. 14

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Testimonial Demostrar alegremente que el Señor _ Jesús, Hijo de Dios y de María.

De los contenidos CENTRO DE INTERÉS

De los recursos que ejerce la función de De los recursos

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS

MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA

PROPUESTA INICIAL ¿QUÉ DICE LA BIBLIA?

Perdonar y ser Imágenes: Las cartas de Juan. Relato: Jesús y Zaqueo.

Dios con Relatos: Nacimiento e infancia de Jesús.

¿QUÉ HACEMOS EL ÁLBUM

n En la eucaristía nos unimos a Jesús Ritos de la eucaristía. Objetos del Templo.

Unidos a Jesús en la Iglesia. “Amarás a Dios sobre todas las cosas

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

   !"

Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la

Información Propuestas de trabajo y estrategias

Presentación de materiales para el docente

Programación de cada unidad

   

Primera doble página: Planteamiento inicial

Imagen, con pie de

Segunda doble página: ¿Qué dijo o hizo Jesús?

Título del relato

Relato bíblico Ejercicios para asegurar

Ejercicio que sintetiza

Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?

Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental complementario

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Desglose de los contenidos de esta unidad

Contenidos mínimos Actividades Páginas

Comparan las semejanzas y diferencias de los cuatro

Realizan competencias para aprender a buscar citas

L as cualidades personales, Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de 15

Intención nicación que utilizamos durante el año: el diálogo, la lec-

Intención un marco conceptual que ayude a los alumnos y alum-

Intención Sugerencias didácticas

Intención den realizar por parejas o en grupos pequeños; después

Intención se en pequeños grupos. Es importante que el profesor o

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental complementario

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

Contenidos mínimos Actividades Páginas

L as grandes fiestas cristianas Relacionan las celebraciones litúrgicas de Semana 20

L as cualidades personales, Relacionan la solidaridad con las imágenes del cómic. 16

Intención blemente, en pequeños grupos asignando una situación a

Intención Sugerencias didácticas

Intención se destaca el valor radical del amor y de la fe.

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental complementario

Objetivos fundamentales transversales y educación en valores

Secuencia de aprendizajes esperados

Desglose de los contenidos de esta unidad

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