Professional Documents
Culture Documents
Para celebrar esta fecha, el año 2005 fue definido por la Naciones Unidas como el
Año Internacional de la Física y el mundo entero se pobló de experimentos y teorías
desarrolladas por los físicos. En Chile no fuimos menos, y se realizaron muchísimas
actividades, la mayoría de ellas con la coordinación y gestión del programa
EXPLORA de CONICYT. En una de las primeras reuniones en que EXPLORA y
algunos físicos chilenos definíamos las actividades a realizar, Eric Goles, presidente
de CONICYT propuso realizar un experimento a lo largo de Chile. Pero ¿qué
podíamos medir? En una reunión en que definíamos las actividades de PROFISICA,
una iniciativa que apoya el trabajo de profesores y alumnos de física en el país, Juan
Carlos Retamal, físico de la Universidad de Santiago de Chile, propuso medir, con la
participación de 100 colegios de enseñanza básica y media, la radiación solar a lo
largo y ancho de nuestro país, Es decir, responder para Chile la siguiente pregunta:
Luego medimos, tres veces al día, a las 9, a las 12 y a las 15 horas, durante 9 días,
entre el 26 y el 30 de septiembre y entre el 11 y el 14 de octubre. Entre Visviri y Punta
Arenas, incluyendo diversas islas de nuestro país, cientos de niños se unían en torno
a una experiencia común. Fue un trabajo colectivo simultáneo, que unió a docentes y
estudiantes chilenos por tres semanas, sin salir de su colegio, de una forma que no
ha ocurrido antes en el país. Cuando se realizaban medidas en un colegio, otros
jóvenes lo hacían en otras 99 grandes y pequeñas ciudades y pueblos, cubriendo
todos los sectores geográficos de nuestro territorio. Y mientras algunos medían, otros
sacaban fotos, dibujaban o escribían. Estos trabajos, junto con los resultados y el
análisis de ellos han dado origen a esta libro.
1
ENERGÍA
¿De dónde proviene la energía? Casi toda la energía disponible en nuestro planeta
proviene, en último término, del Sol, salvo algunas excepciones, como la débil luz de
las estrellas, o la energía de las mareas, (que proviene de la interacción gravitatoria
entre la Tierra y la Luna), y aquella que proporcionan los reactores de fisión nuclear.
En efecto, estos reactores utilizan uranio o plutonio como combustible, elementos
químicos que provienen de estrellas más antiguas que el Sol, ya desaparecidas.
Todos los demás recursos energéticos utilizables en la Tierra, tanto renovables como
no renovables, deben su energía a la acción del Sol. Entre los renovables están por
ejemplo, los bosques, los recursos hidroeléctricos, los vientos, etc. Entre los no
renovables están los llamados “combustibles fósiles” - petróleo, carbón, gas natural,
etc. - los cuales acumularon energía solar por medio de transformaciones químicas
durante millones de años. Incluso la energía geotérmica, o calor encerrado en la
Tierra, tiene su origen en los fenómenos que dieron vida a nuestra estrella.
¿Cómo es la energía solar? El Sol es una gran bola de gases de hidrógeno y helio
fuertemente comprimidos por su propia gravedad, lo cual genera en su interior alta
densidad y temperaturas de varios millones de grados. En estas condiciones ocurre
un proceso continuo de termo-fusión nuclear, por el cual núcleos de hidrógeno se
fusionan formando helio. En este proceso hay una pérdida de masa, la cual se
transforma en energía según la fórmula de Einstein. Así, en la fusión de cada
kilogramo de hidrógeno se pierde aproximadamente un gramo de masa, liberándose
una energía de nueve millones de millones de joules. En los 5000 millones de años
de vida que lleva el Sol, ya ha quemado aproximadamente la mitad de su combustible
nuclear… ¡de modo que aún le quedan otros 5000 millones de años por alumbrar! La
energía generada continuamente en el interior del Sol es absorbida por las zonas
exteriores que conforman la fotósfera. Esta capa, de la cual proviene la luz solar que
observamos nosotros en la Tierra, tiene un espesor inferior a una milésima parte del
radio solar y su temperatura media es de unos 5500 grados Celsius. La fotósfera
juega un rol similar al de la pantalla incandescente de una estufa. De ella proviene la
radiación térmica que nos llega a nosotros.
2
los rangos no visibles para el ojo humano, como son el infrarrojo, el ultravioleta, los
rayos X y los rayos gama. La mayor intensidad emitida corresponde al rango visible
(lo cual no es casualidad!) y disminuye para frecuencias mayores y menores,
siguiendo una ley de distribución espectral similar a la que emite un horno a 5500
grados Celsius (Ley de Planck).
¿Cómo podemos medir la energía solar? Para medir la energía que recibimos del
Sol en la superficie terrestre debemos considerar primero que el resultado dependerá
del día, la hora, el lugar y las condiciones atmosféricas. Es muy distinto medir de día
o de noche, en invierno o verano, en Arica o Punta Arenas.. Como las condiciones
atmosféricas son variables, conviene medir durante varios días, en la misma hora y
lugar, para promediar el resultado. Por otra parte, si queremos comparar los valores
obtenidos simultáneamente en diversos lugares, debemos utilizar sensores similares
e igualmente calibrados. Para ello podemos usar un dispositivo fotoeléctrico
consistente en un fotodiodo (o “célula fotoeléctrica”) de amplio espectro, sensible a la
radiación solar, unido a un circuito electrónico cuyo voltaje de salida, registrado en un
voltímetro estándar, está directamente vinculado a la intensidad de la radiación
incidente. Luego, con la ayuda de una tabla de calibración, podemos deducir la
cantidad de energía detectada. En cada medición, el fotodiodo debe quedar
exactamente orientado hacia el Sol, lo cual se verifica variando levemente la
orientación y registrando la máxima señal observada.
¿Cómo usar la energía solar? Hay diversas técnicas para captar la energía que
llega del Sol y transformarla en energía mecánica, térmica o eléctrica. Por ejemplo, un
horno solar concentra la luz al interior de una cavidad con ayuda de lentes o espejos,
logrando temperaturas de cientos y hasta miles de grados en el foco, lo que puede
usarse para cocinar alimentos o para fundir metales. Paneles solares ubicados
3
convenientemente en los techos de las casas pueden calentar agua para calefacción
u otros usos. Paneles fotovoltaicos generan electricidad directamente a partir de la luz
solar, aprovechando el efecto fotoeléctrico descubierto por Hertz en 1887 y explicado
por Einstein en su famosa teoría fotónica de 1905. Así se ha construido automóviles
experimentales cubiertos de fotocélulas, las cuales abastecen de electricidad al
motor.
Todos estos métodos son limpios y no contaminantes. A medida que sube el precio
del petróleo y disminuyen las reservas mundiales, la energía solar, prácticamente
inagotable y sin residuos radioactivos, se hace cada vez más atractiva para el
desarrollo de la humanidad.
Para responder cuánta energía solar recibe Chile al inicio de la Primavera en todo su
territorio mediremos, con ayuda de un solarímetro, la radiación solar simultáneamente
en 100 colegios ubicados a lo largo y ancho del país. Con los datos obtenidos
confeccionamos mapas de la radiación solar de nuestro país.
Figura 1. Foto del solarímetro y multímetro usados para la medición de radiación solar
4
El solarímetro tiene dos componentes principales, un fotodetector de radiación y un
amplificador. Pero el componente más importante del solarímetro es el elemento que
recibe la radiación solar y la convierte en una señal que pueda ser amplificada y leída.
Este elemento se llama fotodetector, y está fabricado de un material semiconductor
llamado silicio. Este en un material muy importante, ya que más del 90% de los
circuitos integrados (chips) que se usan en los equipos electrónicos están hechos de
silicio (radios, equipos de música, televisión, computadores, etc.). Una foto del equipo
completo se muestra en la figura 1.
5
RESULTADOS Y ANÁLISIS
Los objetivos de nuestro experimento eran obtener la cantidad energía que llega a
nuestro país diariamente. Esta pregunta la hemos contestado con nuestras
mediciones. Sin embargo la respuesta es más compleja de lo que pensamos.
6
En la figura 1 se muestra la radiación solar en Watt/m2 a las 9 de la mañana. El
gráfico de superficie está superpuesto al mapa de Chile, y muestra con colores la
intensidad de la radiación. El color verde indica que la potencia incidente varía entre 0
y 100 W/m2, el naranjo entre 100 y 400 W/m2 y sectores con color azul muestran
intensidades mayores de 500 W/m2.
7
La radiación solar a las 12 del día se muestra en la figura 2. En este gráfico se puede
ver que la intensidad es mucho mayor que en la mañana, llegando hasta los 1500
W/m2 en el norte (marcado en azul). En la zona de la costa hay sectores con alta y
baja radiación, esto se debe a la nubosidad que normalmente existe en la costa. La
radiación en Isla de Pascua llega hasta los 1000 W/m2 y se observa también la
radiación medida en la Isla de Juan Fernández. Se puede observar también que hay
una gran variabilidad en la intensidad, o sea hay sectores a los que llega una gran
radiación y otros sectores cercanos que reciben baja intensidad de radiación. Esto es
normal, ya que la potencia recibida depende mucho de la nubosidad local. Desde
Valdivia hacia el sur, la potencia de la radiación se mantiene baja. Esto tiene relación
con la nubosidad y con el mayor ángulo que tienen los rayos del sol con la superficie
terrestre.
Durante la tarde (3 pm) se observa que la radiación solar nuevamente baja a niveles
similares a los que ocurren en la mañana. Esto es normal, y ocurre porque la posición
del sol con respecto a la tierra ha cambiado: el ángulo de incidencia es mayor y la
distancia en la atmósfera que tiene que atravesar la radiación solar para llegar a la
Tierra en esa región es mayor. Se ve claramente que la máxima cantidad de radiación
8
llega a la tierra en las horas del mediodía. Si graficamos la intensidad de la radiación
solar a lo largo del día obtenemos un gráfico como el de la figura 4, es decir el mínimo
ocurre durante las horas de la mañana y de la tarde. El máximo ocurre cerca del
mediodía, a la 1 de la tarde.
1000
900
800
700
Potencia (W/m 2)
600
500
400
300
200
100
0
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Hora del día
Potencia total recibida por Regiones. Una manera de obtener la potencia total
recibida del sol en cada una de las Regiones de nuestro país es multiplicar el
promedio de la radiación recibida en la Región por el área de ella. Por muchas
razones, esta cantidad, no va a ser nunca lo que podamos aprovechar, pero nos da
una idea de la inmensa cantidad de energía que nos llega del sol.
9
1200
Período
1000
9 hrs.
Potencia (W/m )
2 800 15 hrs.
12 hrs.
600
400
200
0
I II III IV V RM VI VII VIII IX X XI XII
Región
Figura 5. Potencia promedio por unidad de área recibida por Región para el período entre el 27 de
Septiembre y el 14 de Octubre 2005
120
Período
100
9 hrs.
15 hrs.
Potencia (TW )
80
12 hrs.
60
40
20
0
I II III IV V RM VI VII VIII IX X XI XII
Región
Figura 6. Potencia total recibida por Región (expresada en Terawatt) para el período entre el 27 de
Septiembre y el 14 de Octubre 2005.
10
casi 80 TW a las 12 del día debido a su gran extensión. La potencia está expresada
en Terawatt (1 Terawatt = 1.000.000.000.000 W), a modo de comparación, una estufa
eléctrica o una plancha, que son los artefactos que más consumen en una casa, usan
aproximadamente 2000 W.
Para poder comparar la potencia recibida con la potencia que es capaz de entregar el
sistema de generación de electricidad de Chile, se muestra en la tabla 1 las potencias
generadas por los sistemas chilenos. Las unidades son GigaWatt (1 Gigawatt =
1.000.000.000 watt)
Tabla 1. Potencia eléctrica entregada por los sistemas interconectados chilenos el año 2004. Datos de
Instituto Nacional de Estadística, INE ( http://www.ine.cl).
Tabla 2. Potencia total promedio recibida en Chile de acuerdo a las mediciones de los 100 colegios
participantes en los tres horarios medidos.
De las tablas 1 y 2, se puede ver que la potencia solar total recibida en Chile es muy
alta, y si pudiéramos aprovechar una ínfima parte, solucionaría muchos de los
problemas energéticos que ahora tenemos.
La potencia recibida a las 9 AM para las mismas Regiones que la figura 7 se muestra
en la figura 8. En este gráfico no se observa una gran diferencia entre las Regiones,
es decir en las zonas norte y sur se recibe aproximadamente la misma potencia. Esto
indica la importancia de la posición del sol en la cantidad de energía que llega a la
Tierra. En la mañana el ángulo del sol con la Tierra es grande para todas las
Regiones, en cambio a las 12 hrs., el ángulo es grande en la zona sur y pequeño para
la zona norte.
11
1600
Potencia recibida, 12 hrs. Región I
1400 III
1200 XII
RM
Potencia (W/m )
2
1000
800
600
400
200
.
ct
pt
pt
pt
pt
p
ct
ct
ct
Se
O
Se
Se
Se
Se
O
12
11
13
14
26
27
28
29
30
Día
Figura 6. Potencia total por día en cuatro Regiones del país en Septiembre y Octubre de 2005.
700
Potencia recibida, 9 hrs. Región I
600 III
XII
500 RM
Potencia (W/m )
2
400
300
200
100
0
p
pt
pt
pt
pt
.
ct
ct
ct
ct
Se
Se
Se
Se
Se
O
O
O
12
26
11
13
14
27
28
29
30
Día
Figura 7. Potencia total por día en cuatro Regiones del país en Septiembre y Octubre de 2005 a las 9
hrs.
Promedio del período. Los gráficos de superficie promedio para todo el período de
monitoreo, se muestran en las figuras 8, 9 y 10. Los datos indican una gran variación
entre las horas de la mañana y la tarde. Durante la tarde y mediodía (figuras 9 y 10)
no hay diferencias importantes entre la radiación recibida en el norte y el sur.
Además hay menos diferencias entre máximos y mínimos en una misma Región, esto
es una indicación de que durante el día hay menos nubosidad que en las mañanas.
12
La nubosidad es probablemente la causante de que se vean grandes diferencias de
radiación en sectores cercanos, tal como se ve en la figura 8.
400
2 350
2 W/m
W/m 300
250
200
150
100
50
Figura 8. Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a las 9 hrs.
1200
2
2 W/m
W/m 1000
800
600
400
200
13
Potencia solar promedio del período (3 PM)
900
2
W/m 2
800
W/m
700
600
500
400
300
200
100
0
Figura 10. Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a
las 15 hrs.
14
A continuación listamos los colegios participantes y profesor coordinador de esta actividad.
Establecimientos Participantes
Primera Región
COLEGIO COMINA/CIUDAD PROFESOR RESPONSABLE
1 Escuela Internado Visviri Visviri Manuel Ríos Benavente
2 Colegio Integrado Eduardo Frei Montalva Arica Guillermo Manríquez Beyzaga
3 Escuela Básica Fronteriza E 50 Colchane Mauricio González Coronado
4 Liceo Huara Huara Liliana Yáñez Yáñez
5 Liceo Alcalde Sergio González Gutiérrez C-12 Pozo Almonte Roberto Heredia Morales
6 Liceo Sagrado Corazón Alto Hospicio René Delgado Almeida
7 Liceo Elena Duvauchelle Cabezón Iquique Myrna Medel Ayala
8 Liceo Padre Alberto Hurtado Cruchaga Pica Mario Cárdenas Pinto
Segunda Región
9 Escuela Básica San Antonio de Padua Ollagüe Nidia Carvajal Villalobos
10 Liceo B 2 Domingo Latrille L. Tocopilla Manuel Olmos Rodríguez
11 Fundación Educacional Nuestra Sra. de Ayquina Calama Samuel Varas Cortés
12 Liceo Likan-Antai San Pedro de Atacama María Molina Contreras
13 Liceo Andrés Sabella B 29 Antofagasta María Reyes Cortés
14 Liceo Juan Cortés-Monroy Tal Tal Julio Lizama Lizama
Tercera Región
María Cecilia Moennel
15 Liceo Diego de Almeida El Salvador
Contreras
16 Liceo Manuel Magalhaes Medling Diego de Almagro Norma Araya Torres
17 Liceo Sagrado Corazón Copiapó Ana García Huina
18 Liceo Jorge Alessandri Rodríguez Tierra Amarilla Adaman Ibacache Collao
19 Liceo Japón Huasco Claudia Ávalos Paredes
Cuarta Región
20 Colegio Nuestra Sra. de Andacollo La Serena Mónica Barraza Díaz
21 Liceo Alejandro Álvarez Jofré Ovalle Sonia Layana Castillo
22 Liceo Eduardo Frei Montalva Monte Patria Jaime Rodríguez Cabrera
23 Escuela Bélgica Punitaqui Patricia Oyarce Tapia
24 Liceo Luis Alberto Vera Illapel Daniel Piñones Tapia
25 Colegio San Francisco Javier Los Vilos Francisco Martínez Bastias
Quinta Región
26 Colegio Maesse Da Vinci La Ligua Fresia Cuesta Pantoja
27 Colegio Andrés Bello Cabildo Araceli Urrutia
28 Colegio Parroquial Francisco Didier Zapallar Rolando Briones Plata
29 Liceo República de Estados Unidos Putaendo María Herrera Carvajal
30 Complejo Educacional Sargento Aldea Puchuncaví María Delgado Cartes
31 Colegio Inglés de Quillota Quillota María Figueroa Guerrero
32 Colegio Panal 1 Quilpué Annabella Opazo Gatica
33 Colegio Hebreo Dr. Jaim Weitzman Viña del Mar Gloria Gallardo Binet
15
34 República de El Salvador Valparaíso Teresa Reyes Espinoza
35 Colegio Insular Robinson Crusoe Juan Fernández Juan Carlos Órdenes Hills
36 Liceo Lorenzo Baeza Vega Isla de Pascua Galvarino Rivero Díaz
37 Colegio El Arrayán Casablanca Fernando López Araya
38 Colegio Carlos Alessandri Algarrobo Marcela Vidal Mouat
Región Metropolitana
39 CEP Rigoberto Fontt Izquierdo Colina Fernando Montoya Cáceres
40 Colegio Particular San Esteban de Las Vizcachas Puente Alto Jaime Cortés Ramírez
41 Liceo Gabriela Mistral Melipilla Julio Contreras Flores
42 Escuela Rayen Mapu Buin María Cuevas Rojas
43 San José Obrero de Curacaví Curacaví Ana Arenas González
44 Instituto San Pablo Misionero San Bernardo Patricio Donoso Bórquez
45 Mater Purissima Maipú Beatriz Santis Astorga
46 Complejo Educacional Presidente Arturo Alessandri Recoleta Voltaire García Núñez
47 Escuela San Esteban Diácono Vitacura Patricio Castro Pérez
48 Escuela República de Siria Ñuñoa Alberto Maringer Durán
Sexta Región
49 Liceo Integrado de Codegua Codegua Isabel Céspedes Castillo
50 Colegio Manuel Rodríguez D 20 Rancagua Angélica Ortiz Gómez
51 Colegio Antilén Rengo Antonio Cáceres Pérez
52 Liceo Ignacio Carrera Pinto San Vicente Cecilia Aliaga Miranda
53 Liceo Municipal Luis Gregorio Valenzuela Lavín Coinco Omar Contreras Silva
54 Liceo María Auxiliadora Santa Cruz Pablo Lépez Fuentealba
55 Colegio Arrayaneo San Fernando José Joaquín Pérez
56 Liceo Fermín del Real Castillo Chépica José Zúñiga Martínez
Séptima Región
57 Instituto San Martín de Curicó Curicó Juan Palma Gutiérrez
58 Liceo Agroindustral Río Claro Río Claro Carlos Silva Garrido
59 Colegio Montessori Talca Enrique Zambra Araneda
60 Liceo Sagrados Corazones San Javier Patricio Ortega Abarza
61 Colegio Particular Abate Molina Longaví Juan Fernández Fernández
62 Escuela Curanipe Curanipe Guacolda Durán Sepúlveda
63 Liceo Claudina Urrutia de Lavín Cauquenes Luis Aravena Pereira
64 Colegio San José de Parral Parral José Miguel Echeverría
Octava Región
65 Liceo Politécnico Capitán Ignacio Carrera Pinto San Carlos Patricia Cerda
66 Escuela La Castilla E 211 Chillán Sonia Sanhueza Navarrete
67 Liceo República del Paraguay Trehuaco Josefina Pedreros Urrutia
68 Liceo Vicente Palacios Valdés Tomé Luis Vargas Ortiz
69 Colegio San Patricio Chiguayante María del Carmen Palma
70 Liceo Las Salinas B 26 Talcahuano María Melgarejo Carrasco
71 Scuola Italiana Cristóforo Colombo Coronel Susana Guajardo Calderón
72 Liceo Yungay Yungay Carmen Chávez Godoy
16
73 Liceo A 61 Los Ángeles David Peña Parra
74 Araucaria School Santa Bárbara Alejandra Saavedra
75 Liceo Gabriela Mistral Cañete Rosa Jara Jiménez
Novena Región
76 Colegio San Francisco de Asís Chol Chol Pedro Navarro Bustos
77 Complejo Educacional Padre Nicolás Vilcún Adriana González Olivero
78 Escuela de Adultos Getsemaní Temuco Juan Huanqui Riquelme
79 Escuela Particular 335 FAIZI Nueva Imperial Gerardo Jara Barrera
Instituto de Educación Rural Liceo Politécnico
80 Loncoche Bárbara Manqueo Cayuqueo
Profesional Huiscapi
81 Colegio Santa Cruz Villarrica Marcela Mardones Tiznado
Décima Región
82 Liceo Industrial Valdivia Valdivia Miriam Leal Rojas
83 Liceo Agrícola y Forestal People Help People Panguipulli Norberto León Suazo
84 Saint Thomas College Osorno Marta Mora Ojeda
85 Colegio Arriarán Barros Puerto Montt María Imio Caamaño
86 Colegio San Vicente de Paul Puerto Octay Adelina Vargas Catalán
87 Colegio Purísimo Corazón de María Fresia Roberto Cádiz Martínez
88 Centro Educacional San Andrés Ancud, Chiloé Jorge Azócar Caro
89 Colegio Cahuala Insular Llau Llao Katty Arenas Herrera
90 Escuela Antupirén Hualaihue José Saldivia Antiman
91 Escuela Básica Luz del Corcovado Chaitén Jorge Montiel Pinochet
17
EQUIPO ORGANIZADOR
Profisica
Dora Altbir, académico del Departamento de Física, USACH
Francisco Claro, académico de la Facultad de Física, P. Universidad Católica de Chile
José Luis Giordano, académico de la Facultad de Ingeniería, Universidad de Talca
Jorge Ossandón, académico de la Facultad de Ingeniería, Universidad de Talca
Juan Carlos Retamal, académico del Departamento de Física, USACH
Nelson Mayorga, profesor Santiago Collage y USACH.
Explora
Haydée Domic, directora Explora-CONICYT
Dezanka Simunovic, subdirectora de programas y proyectos
Marianela Velasco, jefa de comunicaciones
Manuel Rojas, periodista
Fernando Cavallo, asistente gráfico y audiovisual
European Sothern Observatories
Gonzalo Argandoña, Relacionador Público Observatorio Europeo Austral, oficina
Chile
Álvaro Espejo
Carolina Flores
Renato Galleguillos
Danilo Jara
Cristian Jimenez
Erika Martínez
Betzaida Mezzano
Karina Molina
Juan Ignacio Morales
Nelson Sepúlveda
Loreto Troncoso
18
19