Unidad 3 PENSAMIENTO DIVERGENTE

3.1 La Actividad de Pensar

3.1.1. El pensamiento convergente
3.1.2 El pensamiento divergente
3.2 Las Habilidades del Pensamiento
3.2.1. Habilidades básicas del pensamiento
3.2.2 Habilidades del nivel superior
3.3 El aprendizaje
3.3.1 Aprendizaje Creativo
3.3.2 Aprendizaje innovador
3.4 La Meta cognición
3.4.1 Estrategias Metacognitivas
3.5 El poder de elección
3.5.1 Solución de Problemas

3.1 La Actividad de Pensar

“Pienso luego existo” R. Descartes
3.1.1. El pensamiento convergente

¿Qué es el pensamiento convergente?

El Pensamiento Convergente: Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en
dos clases: convergente y divergente (o lateral). Es el pensamiento lógico,
convencional, racional o vertical. El pensamiento convergente se mueve buscando una
respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema.
Es el proceso intelectual que produce un solo resultado, originado por el empleo de un
método.
Ejemplo:
Calcula el precio normal de una camisa que tiene un descuento del 40% sobre su valor,
si al adquirir 15 de ellas se gasto $3,150.00.
Solución.
Datos
Se compraron 15 camisas
Se pago $3,150.00
Se ofrece un descuento del 40%
¿Cuál es el precio normal de una camisa?
Procedimiento.
3,150.00/15=210.00
210(40%)=294.00
Ejercicios:
1. Calcular los intereses que ganara una persona que invierte $435,000.00 en un año al
16% anual. R = $69,600.00
2. Determinar el precio rebajado de un artículo que tiene como precio normal $280.00 y
un descuento del 20%. R= $224
3. Pedro y María visitaron la semana pasada una granja donde se crían cerdos y pollos.
María observo que había un total de 19 cabezas y Pedro dijo que conto 60 patas.
¿Cuántos pollos y cerdos habían en la granja? R= 8 pollos y 11 cerdos.
4. El señor Ponce es propietario de un lote en un fraccionamiento. No recuerda cuales
son las dimensione del mismo, solo que es rectángulo con una área de 270 m2 y que
tiene 3 metros más de fondo que de frente. ¿Cuáles son las medidas del terreno?
R=15 x 18 metros.

3.1.2 El pensamiento divergente. Es el proceso intelectual en el que se obtienen varias

soluciones al resolver un problema utilizando la creatividad y se le conoce como el
pensamiento lateral, ya que siempre se mueve en varias direcciones en busca de la
mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos.
Las técnicas para el desarrollo del pensamiento divergente las creo Edward De Bono,
él afirma que la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un conflicto
solo porque las otras vías para resolverlo no son visibles a simple vista.
Algunas sugerencias para desarrollar el pensamiento lateral son:
a) Exagerar, distorsionar o modificar de cualquier forma una entidad del entorno del
problema.
b) Negar o cancelar una característica del problema.
Ejemplo:
¿De cuantas formas se puede obtener el número 10, utilizando la suma?
Solución: 5 + 5 = 10
6 + 4 = 10
8 + 2 = 10
7 + 3 = 10
9 + 1 = 10
10 + 0 = 10
Si observas estas opciones son las más comunes, hemos utilizado el pensamiento
convergente, ahora utilizaremos el pensamiento divergente para proponer algunas
opciones diferentes:
5.5 + 4.5 = 10
-15 + 25 = 10
3 ½ + 6 ½ = 10

Ejercicios:
1. ¿Qué nuevo parentescos adquiere el hombre que se casa con la hermana de su viuda?
R = ninguno porque el hombre está muerto
2. ¿Qué cosa vez una vez en un minuto, dos veces en un momento y ninguna en un año?
R = La letra m
3. Distribuya diez monedas en cinco líneas rectas de tal modo que haya siempre en cada
una de las cinco líneas cuatro monedas:
3.2 Las Habilidades del Pensamiento

3.2.1. Habilidades básicas del pensamiento

Son aquellos procesos mentales que realizamos para poder actuar sobre un estimulo
determinado. Son procesos complejos que tienen que ver con el manejo de las
estrategias para resolver tareas relacionadas con el aprendizaje. (Frade, 2008).

Ejemplo:
¿Qué triángulo sigue en la serie?

R = 14, 16,30
Como observaras la secuencia de la serie numérica se obtiene lo siguiente:
2+4 = 6, 6+4=10, 10+4=14,
4+4=8, 8+4=12, 12 + 4 = 16,
6+8=14, 14+8=22, 22+8=30.

Otra forma de resolverlo sería:

2 + 4 = 6,
6 + 8 =14,
10+12 =22,
14+16 =30,

Ejercicios:

1.- ¿Qué figura sigue en la serie?

R= opción c
2.- Con ¿cuál desarrollo es posible armar un prisma triangular?

R= inciso e
3.-Encuentre los números que faltan en la secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___,
65,25
R = 70, 30

3.2.2 Habilidades del nivel superior

Son las que se refieren al pensamiento creativo e innovador, crítico y ético
Ejemplo:
En un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el otro
ángulo agudo tendrá:
R= 65°

Ejercicios:
1.- ¡Trillizos! Su madre siempre los confunde y cada vez que les hace una pregunta los
muy diablillos se ponen de acuerdo con las miradas y dos dicen la verdad mientras que
el otro miente. ¿Cuál de los tres nació primero?
Ellos dijeron:
Ángel: Christopher nació primero
Christopher: Yo no soy el mayor
Jesús: Ángel nació primero

R= Ángel nació primero

2.- Janet, Bárbara, y Elena tienen diferentes ocupaciones: ama de casa, secretaria y
estudiante, aunque no necesariamente en este orden. Bárbara es la mejor amiga de la
estudiante. Janet, vecina de la ama de casa, le dijo a esta que había visto a Bárbara los
ultimo días sin la compañía de la estudiante. Indique las ocupaciones de Janet, Bárbara
y Elena.
R = Elena es la ama de casa, Bárbara es la secretaria, y Janet es la estudiante.
3.- Tengo tres dados con letras diferentes. Al tirar los dados puedo formar las palabras:
OSA, FIN, VID, REY. ATE, SOL, MIA, ESA, CAE, GOL, PIO, SUR, aunque no puedo formar
las palabras tales como: DIA, VOY, RIN.
R= primer dado I S C T G Y
Segundo dado: E M F O V U
Tercer dado: A L N R D P
3.3 El aprendizaje
EL APRENDIZAJE: es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas,conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

Ejemplo: Las siguientes figuras están formadas por palillos, estos no se pueden doblar
romper o sobreponer. MUEVE 3 PALILLOS Y FORMA 4 CUADROS.

SOLUCION:

EJERCICIOS:

MUEVE 3 Y FORMA 5
MUEVE 3 Y FORMA 4

CAMBIA 3 Y FORMA 3

MUEVE 3 Y FORMA 4

3.3.1 Aprendizaje Creativo

APRENDIZAJE CREATIVO: como una forma de captar o ser sensible a los problemas,
deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armonía,
etc.; de reunir una información válida; de definir las dificultades o de identificar el
elemento olvidado; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hipótesis
sobre las deficiencias; de examinar y reexaminar estas hipótesis, modificándolas y
volviéndolas a comprobar, perfeccionándolas y finalmente comunicando sus
resultados. Esta definición describe un proceso humano natural en cuyas etapas están
implicadas fuertes motivaciones.

El siguiente test te puede ayudar comprobar que nivel de creatividad tienes y de qué
manera focalizas los problemas
 TEST DE CRETIVIDAD

CONTESTA LAS PREGUNTAS CON UN VERDADERO O FALSO.

1. Dentro de ciertos límites, a veces quiebro ciertas reglas de la etiqueta social y hago
cosas que se supone no debo hacer.
2. No me gusta leer cuentos que contengan palabras extrañas, que enuncien ideas poco
acostumbradas o que hablen de sitios desconocidos.
3. Para casi toda pregunta hay una respuesta que se basa en hechos.
4. Los adolescentes no son lo bastante maduros para dejar el hogar.
5. Muchas personas deberían tomarse la vida más en serio que lo que la toma.
6. Cuando las personas se muestran simpáticas conmigo, me pregunto cuáles serán sus
motivos.
7. Me gusta experimentar incluso si los resultados no son satisfactorios.
8. Creo importante vestirse de acuerdo a las modas actuales.
9. Valoro y respeto por mi mismo más que el respeto que me dispensen los otros.
10. Creo que hay un tiempo y un sitio para cada cosa.

RESPUESTAS

V F F F F
F V F V 10. F

Realiza el conteo de las respuestas acertadas, ubica tus resultados en la tabla

siguiente:
1-2 ESCASO
3-4 BAJO
5-6 REGULAR
7-8 BUENO
9-10 ELEVADO

3.3.2 Aprendizaje innovador.

Aprendizaje innovador: Es aquel que une el aprendizaje lógico y el creativo para
generar nuevas propuestas aplicadas a casos concretos.

Ejemplo
Analiza las siguientes figuras y agrega cinco posibles usos diferentes para cada una

Rayo, escalones, es la parte interna de un laberinto, pluma, espada del futuro.

Como observarás algunas propuestas parecen absurdas, sin embargo al
proponerlas tu campo de análisis se amplía por lo que empiezas el camino hacia el
desarrollo del pensamiento innovador.
 Ejercicio
Anota cinco posibles usos para las siguientes figuras, intenta que tus respuestas sean
lo más complejas posibles.

RESPUESTA LIBRE
Mientras menos simple sea la propuesta, mejor.

3.4 La Metacognición
LA METACOGNICION: la capacidad que tenemos de auto regular el propio aprendizaje,
es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
3.4.1 Estrategias Metacognitivas
Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas de
procesamiento y autor regular el procesamiento (Morles, 1991, p.261-262).
Son actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para
alcanzar
determinadas metas de aprendizaje. Esto significa que establecemos una propuesta
para pensar sobre nuestros proceso de pensamiento, por lo que nos detenemos a
reflexionar sobre las estrategias o rutas que nuestro pensamiento sigue para la
solución de operaciones básicas o problemas complejos, pueden ser una alternativa
practica para evaluar nuestras accione cognitivas, identificar nuestros errores en la
solución de problemas y orientar otros posibles problemas.

Ejemplo: Suponga que se le pide a una persona que realice las siguientes actividades:
a) Ir al cine
b) Comer con una amigo (a)
c) Estudiar un proyecto y
d) Escribir una carta
¿De cuantas y cuales maneras diferentes podría dicha persona ordenar estas
actividades para realizarlas?
Solución: Se debe tomar en cuenta el orden de importancia que debe tener cada
actividad para poderlas ejecutar, pero en este caso puede sugerirse lo siguiente:
R= a,b,c,d; b,a,c,d; c,b,a,d; d,c,b,a; c,d,a,b; d,a,b,c; c,a,b,d;
Ejercicios:
1.- En estos enunciados se encuentran ocultos el nombre de un hombre o una mujer,
lee detenidamente para que identifiques cuales son:
a) Se mojo sencillamente porque llovía. R= podemos encontrar el nombre de José.
b) Cuando leo, no recuerdo nada de nada. R= Leonor
c) Que este sea su lema: ría y sonría para alegrar la vida. R= María.

2.- La señora Álvarez llego tarde al aeropuerto y no abordo el avión. Sus familiares, que
habían ido a recibirla, regresaron preocupados. En la noche recibieron un telegrama
que decía: “perdí avión, saldré mañana, misma hora”. Todos se tranquilizaron, pero la
hija menor de la señora Álvarez empezó a llorar. ¿Qué piensan que le ocurrió a la niña?
La niña extraña a su mamá

3.- Supongamos que alguien lo comenta lo siguiente:

Una persona sale de su casa, camina dos cuadras hacia el norte, dobla hacia el este y
camina cinco cuadras, dobla hacia el sur y camina una cuadra, dobla hacia el oeste y
camina cuatro cuadras, dobla hacia el sur y camina una cuadra y finalmente, dobla
hacia el oeste y camina una cuadra. ¿Dónde está esa persona después de su
recorrido?
R= se encuentra en su casa.

4.- Usted debe salir de su casa a la 9 hrs, hacer una serie de diligencias y estar de
regreso a las 13 hrs. Para recorrer el camino de su casa a la estación, se tarda 30
minutos. La oficina donde debe pagar los impuestos cierra a las 10 hrs. Los comercios
y correos cierran a las 12 hrs y la panadería abre después de las 11 hrs. El recorrido
debe hacerlo a pie. Las diligencias que debe hacer son las siguientes:
1. Llevar unos zapatos al zapatero
2. Recoger una maquina de escribir del taller
3. Llevar un saco al sastre
4. Mandar un paquete de 10 kg por correo
5. Pagar los impuestos en la oficina
6. Comprar $2.00 de pan
7. Comprar medio kilo de café
8. Esperar unos amigos que llegaran en el tren a las 12:30 hrs
9. Comprar un libro
10. Comprar 1 kg de mantequilla en la lechería

En el plano le indican la ubicación de los lugares donde tiene que hacer las diligencias.
En los recuadros escribirá el numero 1, el lugar donde le conviene ir primero y así
sucesivamente hasta terminar todas las diligencias, teniendo cuidado y planeando bien
su recorrido para que a las 13:00 hrs. este de regreso a su casa.

3.5 El poder de elección

 Cuando una persona elige y/o toma una decisión emplea uno de los rangos más
elevados de la inteligencia.
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las
alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden
presentar en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial
(utilizando metodologías cuantitativas que brinda la administración), por lo tanto, en
todo momento se toman decisiones, la diferencia entre cada una de estas es el
proceso o la forma en la cual se llega a ellas.
La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una alternativa entre las
disponibles, para resolver un problema actual o potencial, (aún cuando no se evidencie
un conflicto latente).
La toma de decisiones a nivel individual es caracterizada porque una persona haga uso
de su razonamiento y pensamiento para elegir una decisión con respecto a un
problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema,
ésta deberá ser capaz de resolverlo individualmente a través de tomar decisiones con
ese especifico motivo. En la toma de decisiones importa la elección de un camino a
seguir, por lo que deben evaluarse alternativas de acción. Si estas últimas no están
presentes, no existirá decisión. (Ver película 127 horas con James Franco).
Para tomar una decisión, y darle solución a un problema, es necesario conocer,
comprender, analizar; en algunos casos al ser simples y cotidianos, este proceso se
realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en
los cuales las consecuencias de una buena o mala elección puede tener repercusiones
en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para
los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado que puede dar más
certeza a la solución del problema.
Proceso de toma de decisiones
1. Identificar y analizar el problema
2. Identificar los criterios de decisión y ponderarlos
3. Definir la prioridad para atender el problema
4. Generar las alternativas de solución
5. Evaluar las alternativas
6. Elección de la mejor alternativa
7. Aplicación de la decisión
8. Evaluación de los resultados
9. Procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones
Identificar y analizar el problema.
Esta etapa consiste en comprender la condición del momento y contrastar con la
condición deseada, es decir encontrar el problema y reconocer que se debe tomar una
decisión para llegar a la solución de este. En la identificación del problema es necesario
tener una visión clara y objetiva, además de saber escuchar las ideas de los demás
para poder formular una posible solución colectiva.

Identificar los criterios de decisión y ponderarlos.

Consiste en identificar aquellos aspectos que son relevantes al momento de tomar la
decisión. La ponderación, es asignar un valor relativo a cada criterio (puede ser
numérico o categórico) ya que todos son importantes pero no de igual forma.
En la práctica, cuando se toman decisiones muy complejas y en particular en grupo,
resulta útil explicitar los criterios, para evitar que al momento de analizar las
alternativas se manipulen los criterios para favorecer a una u otra alternativa de
solución.
Definir la prioridad para atender el problema
La definición de la prioridad se basa en el impacto y en la urgencia que se tiene para
atender y resolver el problema. Esto es, el impacto describe el potencial al cual se
encuentra vulnerable, y la urgencia muestra el tiempo disponible que se cuenta para
evitar o al menos reducir este impacto.
Generar las alternativas de solución
Consiste en desarrollar distintas posibles soluciones al problema. Si bien no resulta
posible en la mayoría de los casos conocer todos caminos que se pueden tomar para
solucionar el problema, cuantas más alternativas se tengan va ser más probable
encontrar una que resulte satisfactoria.
Para generar gran cantidad de alternativas es necesaria una cuota importante de
creatividad. Existen diferentes técnicas para potenciar la creatividad, tales como la
lluvia de ideas, las relaciones forzadas.
Evaluar las alternativas
Consiste en hacer un análisis detallado de cada una de las posibles soluciones que se
generaron para el problema, es decir mirar sus ventajas y desventajas, de forma
individual con respecto a los criterios de decisión, y una con respecto a la otra,
asignándoles un valor ponderado.
Existen herramientas, en particular para la administración de empresas para evaluar
diferentes alternativas, que se conocen como métodos cuantitativos.
Elección de la mejor alternativa
En este paso se escoge la alternativa que según la evaluación va a obtener mejores
resultados para el problema. Existen técnicas (por ejemplo, análisis jerárquico de la
decisión) que nos ayudan a valorar múltiples criterios.

Los siguientes términos pueden ayudar a tomar la decisión según el resultado que se
busque:

Aplicación de la decisión
Poner en marcha la decisión tomada. La implementación probablemente derive en la
toma de nuevas decisiones, de menor importancia.
Evaluación de los resultados
Después de poner en marcha la decisión es necesario evaluar si se solucionó o no el
problema, es decir si la decisión está teniendo el resultado esperado o no.

Si el resultado no es el que se esperaba tal vez debe darse un poco más de tiempo
para obtener los resultados o si definitivamente la decisión no fue la acertada, en este
caso se debe iniciar el proceso de nuevo para hallar una nueva decisión.
Se debe tener conciencia de que estos procesos de decisión están en continuo cambio.
Procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones
Al igual que en el pensamiento crítico en la toma de decisiones se utilizan ciertos
procesos cognitivos como:
1. Observación:: Examinar atentamente y recato, atisbar. Inquirir, investigar, escudriñar
con diligencia y cuidado
do algo. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto
o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser
ocasional o causalmente.
2. Comparación:: Relación de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar la atención en
dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza.
Símil teórica.
3. Codificación:: Hacer o formar un cuerpo de leyes metódico y sistemático.
Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.
4. Organización:: Disposición de arreglo u orden. Regla o modo que se observa para
hacer las cosas.
5. Clasificación:: Ordenar disponiendo por clases/categorías. Es un ordenamiento
sistemático de algo.
6. Resolución:: Término o conclusiones de un problema, parte en que se demuestran
los resultados.
7. Evaluación:: Hacer el señalamiento del rango. Análisis y reflexión de los anteriores
razonamientos y las conclusiones.
8. Retroalimentación:: el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y
sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo,
para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo
formado por seres humanos. Para que la mejora continua sea posible, la
realimentación tiene que ser pluridireccional,
pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el
escalafón jerárquico, en el que debería funcionar en ambos sentidos, de arriba para
abajo y de abajo para arriba.

•Identificar y analizar el
problema
•Identificar los criterios de
Toma de
decisión decisiones
•Definir la prioridad para •Evaluar alternativas • Evaluación de los
atender el problema resultados
•Elección de la mejor
•Generar alternativas de alternativa
solución • Retroalimentación
•Aplicación de la mejor
decisión
Incertidumbre Evaluación

Figura 5.1 Proceso sistemático para resolver un problema.

Técnicas cuantitativas para la toma de decisiones.
La toma de decisiones se puede agrupar en dos grandes ramas; el cualitativo y el
cuantitativo.
El enfoque cuantitativo está muy desarrollado, existen muchos modelos y técnicas
que proporcionan una certeza razonable con riesgos calculados.
calculados. Este enfoque tiene
 una seria desventaja ya que no siempre se tiene el dinero, tiempo, conocimientos e
información, por lo tanto en ocasiones es impráctico.
Para solucionar esos problemas se han creado algunas técnicas cualitativas, que dan
orden y seriedad a las opiniones además de generar nuevas ideas y facilitar un
consenso de las mismas.
Existen algunas técnicas como:
1. La técnica Delphi.
2. Diagrama causa – efecto (Espina de pescado) Kaoru Ishikawa
3. La V de Gowin
La técnica Delphi.
El método Delphi, consiste en la utilización sistemática del juicio intuitivo de un grupo
de expertos para obtener un consenso de opiniones informadas (Valdés, 1999). Este
método resulta más efectivo si se garantiza el anonimato, la retroalimentación
controlada y la respuesta estadística del grupo.
Para ver ejemplos te invito a que realices la lectura de la siguiente liga.
http://www.capac.org/web/Portals/0/biblioteca_virtual/doc004/CAPITULO%2013.pdf
Diagrama causa – efecto (Espina de pescado)
Es una técnica que aplicó Kaoru Ishikawa, por vez primera en una fábrica de Tokio
Japón en 1953 cuando fue necesario sintetizar las opiniones de los ingenieros con
relación a un problema de calidad.
Se usa para:
1. Visualizar, en equipo, las causas principales y secundarias de un problema
2. Ampliar la visión de las posibles causas de un problema enriqueciendo su análisis y la
identificación de soluciones.
3. Analiza procesos en busca de mejoras
4. Modificar procedimientos, métodos, costumbres, actitudes y hábitos, por soluciones
sencillas y baratas.
5. Educar sobre la comprensión de un problema.
6. Prever los problemas y ayudar a controlarlos, no solo al final sino durante cada etapa
del proceso.
¿Cómo se construye?
a) Dibuje la estructura de un pescado, colocando la cola del lado izquierdo y la cabeza en
el lado opuesto, colocando sus espinas dorsales.
b) Coloque el problema (efecto), en la cabeza del pescado.
c) Se coloca una flecha sobre la espina dorsal del pescado apuntando hacia el efecto
(cabeza del pescado)
d) Mediante una lluvia de ideas, trate de identificar las posibles causa que estén
generando el efecto descrito en la cabeza del pez, preguntándose; ¿Por qué esta
sucediendo?, colocando cada una de las cusas en la punta de cada vertebra del pez.
e) Agrupe las causas en categorías.
f) Para comprender mejor el problema busque subcausas y siga el procedimiento
anterior.
Quema de
combustibles
Ejemplo: fósiles

La contaminación
del aire
 Figura 5.2 Diagrama de pescado.

Para más información consulta el siguiente hipervínculo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Ishikawa
El diagrama de la V de Bob Gowin
Es una herramienta que ayuda a los estudiantes aprender a aprender, este tipo de
diagramas posibilitan la interrelación entre el dominio conceptual (conceptos,
conceptos,
principios, teorías) y el dominio metodológico8registros, transformaciones,
afirmaciones) necesariosrios en la comprensión de un problema.
¿Cómo se construye?
1. El lado izquierdo, es el lado conceptual del diagrama. Es la teoría, el conocimiento, es
el lado de pensar.
2. El lado derecho es el lado metodológico, aquí se puede trabajar lo que ha sido
estudiado,, transformándolo en algo práctico, planteando como se puede solucionar el
problema según lo indicado en el lado izquierdo y la parte central.
3. El vértice de la V, es el nexo de unión entre ambos lados, donde confluyen el pensar y
el hacer, cuando se trata de un problema ahí se propone la posible solución.

Dominio Dominio
conceptual Preguntas metodológico
Materia centrales Es todo lo que está constituido de
¿Qué es partículas elementales y ocupa un
materia? lugar en el espacio.

Figura 5.3 Diagrama de Bob Gowin

Para más información consulta el siguiente hipervínculo.
http://es.scribd.com/doc/17682460/COMO
http://es.scribd.com/doc/17682460/COMO-REALIZAR-UN-DIAGRAMA-V-DOSI
DOSIFICADO-
DE-BOB-GOWIN

3.5.1 Solución de Problemas.

El perro, la cabra y el heno (un clásico):

1.- El granjero tiene que llevar el perro, la cabra y al heno al otro lado del rio. el
problema es que en su bote solo puede llevar 1 de las cosas y el otro problema es que
si deja al perro con la cabra , el perro se come a la cabra y si deja a la cabra con el heno
, la cabra se come el heno.
¿Como hace el granjero para pasar todo al otro lado del rio?
R= la secuencia para resolver el problema es la siguiente:
1. °: el granjero cruza el rio con la cabra y deja en la orilla al perro con el heno.
2.°:deja la cabra en la orilla y cruza de nuevo el rio
3.°: pone el heno en el bote y lo lleva al otro lado del rio
4.°:al llegar a la orilla , deja el heno y regresa con la cabra
5.°:deja la cabra en la primera orilla y se lleva al perro
6.°:ahora deja en la otra orilla al perro con el heno y vuelve a cruzar el rio
7.°:al final, cruza el rio con la cabra

2.- CABALLERO NEGRO: me esconderé cerca de la puerta de la entrada y así averiguaré

el secreto para entrar.

A la hora convenida llega el caballero verde.

GUARDIA-veinticuatro (24)
C.VERDE-doce (12)
GUARDIA-¡entrad noble señor!

Es el turno del caballero rojo...

GUARDIA-dieciocho (18).
C.ROJO-nueve (9).

El caballero amarillo llega al galope.

GUARDIA-catorce (14)
C.AMARILLO-siete (7)

Y finalmente llega el caballero azul.

GUARDIA-ocho (8)
C.AZUL-cuatro (4)

C.NEGRO-¡ya entiendo! ¡Ahora entrare yo!

(El c. negro toca a la puerta)
GUARDIA-cuatro (4).
C.NEGRO-¡DOS (2)!
GUARDIA-¡LARGO DE AQUI! ¡SOIS UN IMPOSTOR!-dice mientras lo persigue con un
mazo
C.NEGRO-pero si estaba convencido de haber entendido... ¿en qué me he equivocado?

¿Cuál es la regla que determina la contraseña?

R= La respuesta correcta es 6, en efecto, la contraseña no consiste en dividir por la
mitad el número pronunciado, sino en contar las letras que componen el numero. La
palabra <<veinticuatro>>, por ejemplo, está compuesta por doce (12) letras,
<<dieciocho>>, por nueve (9) letras..., <<cuatro>>está formada por seis (6) letras, y no
por 2.
3.- COMPONER LA PULSERA:
A un experto joyero le llevan cuatro trozos de cadena, de tres eslabones cada uno,
para que los una formando una pulsera. "Para ello, dijo el joyero, tendré que cortar
cuatro eslabones, uno de cada trozo, para engarzar los trozos y soldar a continuación
cada eslabón cortado. Tendré, en definitiva, que hacer cuatro cortes y cuatro
soldaduras". Pero la persona que le encarga el trabajo dice: "No, no es necesario hacer
cuatro empalmes. Puede formarse la pulsera con solo tres". ¿Cómo podría hacerse
esto?

R= Basta coger solo uno de los cuatro trozos y cortar sus tres eslabones. Con cada uno
de los tres se empalman los otros tres trozos. Y son solo tres. No cuatro.

4.- LAS ETIQUETAS:

Sin acertar con ninguna de las tres, un empleado etiquetó erróneamente tres cajas que
contenían lápices, bolígrafos y grapas. Cuando alguien le comunica el error, dice: "no
hay problema, con solo abrir una de las tres caja y mirar su contenido, ya podré
colocar las tres etiquetas correctamente". ¿Cómo lo hace?

R= supongamos que, por ejemplo, la primera caja tiene etiqueta de "bolígrafos", la

segunda "grapas" y la tercera "lápices". Si el empleado abre, pongamos por caso, la
primera caja, "bolígrafos" y ve que contiene grapas, ya sabe que la segunda, con la
etiqueta "grapas", es la de los lápices y la tercera, con la etiqueta "lápices" es la de los
bolígrafos, pues todas las etiquetas estaban erróneamente colocadas.

5.- CON LOS RELOJES DE ARENA:

Solamente dispones de dos relojes de arena, cuyas capacidades son de 8 minutos y de
5 minutos. ¿Podrás solo con ellos medir un intervalo de 11 minutos?
R= Ponemos a vaciar simultáneamente los dos relojes de arena. Cuando se termine de
vaciar el de 5 quedará tres minutos todavía al de 8. Le damos la vuelta al de 5
inmediatamente, con lo que cuando termine el de 8, es decir, cuando hayan pasado 8
minutos, habrán transcurrido tres en el de 5, por lo que, inmediatamente le damos la
vuelta al de 5 para que termine dentro de tres minutos, que sumados a los 8 minutos
medidos en el reloj de 8, son los 11 minutos que se pretendían medir.

Para más problemas ver: LIBRO ''SABELOTODO'' DE LA EDITORIAL OCEANO.

y/o el siguiente hipervínculo: http://personales.ya.com/casanchi/rec/laters03.htm