Cátedra Nacional de Alfabetización Inicial

Dirección de Nivel Primario y del área de Capacitación

La alfabetización en los
primeros años de la escuela
primaria
Localización de datos en una enciclopedia y toma de
notas
1er. Grado- Escuela de Provincia de Corrientes Alumnos de 1ºaño B- Esc Nº6(Hora de Bib
lioteca)
DSC04285
Referentes
1er. Grado- Escuela de Provincia de Corrientes
SEGUIR LA LECTURA DEL DOCENTE EN SU PROPIO EJEMPLAR
1er. Grado- Escuela de Provincia de Corrientes 1º A Esc Nº6- Leyendo El Nabo Gigante
PANEL DE CUENTOS QUE SE LEERÁN DURANTE EL MES
2º año Escuela de Pilar Provincia de Buenos Aires EPB2_1
LOS CHICOS ESCRIBEN OPINIONES SOBRE LOS LIBROS LEÍDOS
2º año Escuela de Campana Provincia de Buenos Aires
EPB33_5
COMPARACIÓN DE VERSIONES DE CAPERUCITA ROJA
1º año Escuela de Tucumán COMPARACIÓN_CAPERUCITA
CARACTERIZAR PERSONAJES PROTOTÍPICOS: EL LOBO
1º año Provincia de Santa Cruz CARACTERIZACIÓNDELLOBO
 "La necesidad de superar la tradicional separación entre
alfabetización en sentido estricto y alfabetización en sentido
amplio o, para decirlo en nuestros términos, entre apropiación del
sistema de escritura y desarrollo de la lectura y la escritura."
el gran propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la
escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a
los chicos a la comunidad de lectores y escritores; es el de formar a
los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita."
Lerner, Delia (2001) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo nec
esario.
México, Fondo de Cultura Económica.
Los nombres propios
Son un modelo invariable de escritura que exige control en la reproducción en relación
con las
formas, cantidad y orden de las letras.
Al inicio, el maestro escribe a la vista de los chicos, como por encargo , un texto
que es
resultante de la colaboración entre alguien que puede decidir el contenido de lo q
ue se escribe y
un mediador que está en condiciones de darle forma gráfica a ese contenido.
Los alumnos podrán observar, a medida que el docente escribe, la dirección de la escr
itura, las
formas de las letras y el modo en que las traza.
En ocasiones, será necesario enseñar a algunos niños formas de reproducir su nombre has
ta que
puedan escribirlo por sí mismos de manera automática. Se trata de mostrarles explícita
mente de
qué manera se copia mientras la maestra reproduce el nombre junto con el alumno: Se
empieza por ésta, luego se sigue por esta otra, se controla para no olvidarse ning
una y para no
poner la misma letra dos veces .
El uso con sentido de los nombres dará lugar a su progresivo reconocimiento (MARIAN
A mi
nombre, LUCIANA mi compañera, FRANCO que no vino, ESTEBAN que tiene que recoger lo
s
cuadernos, este es el cuaderno de NACHO ) y, poco a poco, al reconocimiento de las
letras.
Los nombres propios
Las tarjetas con el nombre propio estarán, a partir de ese momento,
siempre a mano de los alumnos y se utilizarán muchas veces para
resolver situaciones diferentes:
consignar el nombre del autor de un trabajo escolar que se expondrá en
el aula o se guardará en una carpeta;
encontrar el lugar del perchero en que cada uno podrá dejar su abrigo;
saber dónde se debe anotar el puntaje obtenido por cada uno de los
jugadores de la mesa;
dejar constancia de quién se lleva un libro en préstamo a su casa;
participar en un sorteo y saber quién resultó favorecido;
anotar quiénes cumplen años en el mes;
conocer quiénes serán los encargados semanales de atender la
biblioteca, repartir el pan de la merienda, regar las plantas del aula,
etcétera.
Nombre LUNES MARTES
JULIETA
JUAN PABLO
ROMINA
MARIANA
MARÍA SOL
JESICA
ANA
TOMÁS
TOBÍAS
LOS CHICOS TOMAN ASISTENCIA
LOS JUEGOS
LUCIANO AGUSTINA SAMANTA
1° VUELTA
2° VUELTA
3° VUELTA
4° VUELTA
TOTAL
AGUSTINA SAMANTA
1° VUELTA
LAS ENCUESTAS
EL CAPITÁN TIFÓN BARBANEGRA Y LOS BUÑUELOS
ANALÍA
MARISA
MATÍAS
GUIDO
TOTALES
Las agendas murales
La lengua escrita para guardar memoria, para organizar la vida del
aula
CUMPLEAÑOS DEL MES DE
10922
ABRIL
12
24
JIMENA
AGUSTINA
ESTA SEMANA RIEGAN LAS PLANTAS
JULIETA
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
MARTES
LUNES
FEDERICO
GUIDO
MARISOL
LAURA línea de flores silvestres
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
1° HORA COLECCIONES TRAER LAS SEMILLAS TALLER
DE
CIENCIAS
2° HORA MERIENDA MERIENDA
MÚSICA
MERIENDA MERIENDA
3° HORA CUENTOS CUENTOS
4° HORA JUEGOS TRANQUILOS ESCRIBIR
INVITACIONES
EDUCACIÓN FÍSICA
El horario escolar
 El nombre propio
El uso con sentido de los nombres dará lugar a sucesivas situaciones de
enseñanza por parte del maestro:
Pasé por la mesa de FÁTIMA y FERNANDO y estaban dudando porque no
sabían cuál era el nombre de cada uno (los anota en el pizarrón).
FÁTIMA
FERNANDO
¿Por qué dudarían, chicos?
La maestra plantea y orienta la discusión, pone en común dudas y criterios
y finalmente dice:
- Bueno, anoten en sus cuadernos los nombres de FÁTIMA y
FERNANDO para acordarse de lo que estuvimos pensando. Paso por las
mesas a ayudarles
Los nombres propios
Todos de pie. Voy a anotar en el pizarrón el nombre de un alumno de este
grado. El que descubre que no es su nombre, se sienta. (Escribe)
M
(Se sientan algunos)
¿Por qué te sentaste, Ramiro?
Porque yo no soy con esa letra.
(Se sientan otros)
- ¿Quiénes se quedan parados?
(Se van quedando MARIANA, MARIANO, MELINA y MARCELO)
MA
(Suspenso, murmullos)
Sentate, Meli- dice Franco. ¿No ves que no está la E?
(Myriam Nemirovsky)
Los nombres propios
-Chicos, miren el problema que tenemos en esta mesa. ¿Quieren contar lo
que pasa?
-Es que somos dos GONZALOS
-Ah, no saben qué GONZALO es cada uno, a ver si los puedo ayudar
(escribe)
GONZALO
GONZALO
-A ver, este niño que se llama Gonzalo, ¿cómo es tu apellido?
- Marquevich
-Y este otro Gonzalo, ¿cómo es tu apellido?
- Etchemendy
¿Qué les parece, podríamos poner GONZALO M con la eme de Marquevich
y GONZALO E con la inicial de Etchemendy? (Agrega)
GONZALO M.
GONZALO E.
- Le pongo un puntito porque es la inicial del apellido.
DEL NOMBRE A LOS NOMBRES
PANEL DE PRÉSTAMOS DE LA BIBLIOTECA DEL AULA
1º AÑO BIBLIOTECADELAULA
Los chicos de 1º estudian:
Las hormigas
¿Qué saben los chicos?
¿Dónde se puede encontrar información?
Toma de notas: exposición oral del maestro.
Observación directa y registro de lo observado.
Nuevas búsquedas en libros, toma de apuntes.
Organización de la información: registros de observaciones directas,
esquemas con rótulos y referencias, cuadros comparativos,
imágenes con producción de epígrafes explicativos.
Se abren nuevos interrogantes. Continúa la búsqueda de
información (enciclopedias temáticas, páginas web, diccionarios
visuales).
Cada grupo se hace especialista en un aspecto del tema
estudiado. Se comparte la información obtenida a través de
exposiciones orales con apoyatura de material gráfico.
Evaluación.
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Escritura por sí mismos. 1er. Grado. Mes de octubre
Lo que sé de las Hormigas
Las hormigas negras comen plantas. Las hormigas negras también viven en pozos y la
s
hormigas negras le llevan la comida a la hormiga reina y las hormigas no comen n
ada.
A las hormigas negras cuando las quieren atrapar te hacen cosquillas y se escapa
n.
 Escritura por sí mismos después de investigar sobre la reproducción de las
hormigas
Julieta 6 años 1er. Grado.
.Julieta desea escribir: El macho fecunda a la princesa.
.Comienza a escribir y se para en:
.Al tener que terminar la palabra macho pregunta a su maestra: ¿cual es la cho ?
.La maestra le pregunta cuál puede escribirle para que le sirva de pista. Julieta
dice chocolate .
.La maestra escribe la palabra solicitada. Julieta continua su escritura.
Lee a pedido de la maestra señalando dónde lee.
La maestra normaliza el texto.
Escritura por sí mismos. 1er. Grado.
Lo que sé de las Hormigas
Esto es lo que sé de las hormigas
-Las hormigas son chicas.
-Existen las hormigas rojas y
negras.
-Las hormigas viven en los
hormigueros.
-Las hormigas recolectan hojas y
pan.
-Las hormigas muertas se ven
bien con un microscopio.
-Las hormigas rojas pican mucho.
TOMA DE NOTAS A PARTIR DE EXPOSICIÓN DE LA MAESTRA
1er. Grado.
Existen 15.000 hormigas su cuerpo esta formado por 3 partes la cabeza el tórax y e
l abdomen una hormiga
se forma así primero es un huevo transparente después se hace una larva después una pu
pa y una hormiga
tiene dos antenas tiene 3 pares de patas existen las hormigas rojas negras hay u
na reina por cada
hormiguero su esqueleto externo esta formado por quinina.
TOMA DE NOTAS A PARTIR DE EXPOSICIÓN DE LA AMESTRA
1er. Grado.
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hormiga
Evaluación
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 El proceso de evaluación didáctica se concibe aquí como el análisis de las relaciones ent
re las condiciones brindadas
por la enseñanza y los aprendizajes progresivamente concretados por los alumnos.
Diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires
Evaluación continua
Proyecto Bicentenario
Evaluación continua
Proyecto Bicentenario
PINOCHO SINTIO UNA COSQUILLA EN LA PANSA RECORDO QUE NO ABIA COMIDO NADA
FUE ASIA EL FOGON PARA ABRIRLO PERO NO PUDO ESTABA PINTADO REBISO SI ABIA UN
DEVASO DE PAN O UN GUESO OLBIDADO POR EL PERO PERO NO ABIA NADA DESDUBIO
UN BUEBO LO COSINO PERO CUANDO PARTIO EL CASCARON EN VES DE LA CLARA Y LA
LLEMA SALIO BOLANDO POR LA VENTANA LE DIJO EL PAJARITO GRACIA PINOCHO POR
ROMPERME EL CASCARON PINOCHO SE QUEDO CON LA BOCA ABIERTA Y LA CASCARA
SOBRE LA MANO
Simón, 2° D , Las Heras, Provincia de Santa Cruz, Proyecto Bicentenario
Pinocho sintió una cosquilla en la panza. Recordó que no había
comido nada. Fue hacia el fogón para abrirlo pero no pudo. Estaba pintado.
Revisó si había un pedazo de pan o un hueso olvidado por él pero... pero
no había nada.
Descubrió un huevo; lo cocinó pero, cuando partió el cascarón, en vez
de la clara y la yema, salió volando (un pajarito) por la ventana. Le dijo el
pajarito: ¡Gracias, Pinocho, por romperme el cascarón!
Pinocho se quedó con la boca abierta y la cáscara sobre la mano.
Simón, 2° D , Las Heras, Provincia de Santa Cruz, Proyecto Bicentenario