UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE

HISTORIA DE LA PEDAGOGIA

PEDAGOGOS CLASICOS Y MODERNOS

PROPUESTAS PEDAGOGICAS

JANNETH MARYORY MONSALVE BERMUDEZ

CARLOS URBANO LEGIZAMO

FACILITADORA: GUILLERMINA ZAPATA

21 DE MARZO 2011
 TRABAJO FINAL

Escriba un ensayo de 4 páginas como mínimo y de máximo (7) páginas. En

dicho ensayo se pretende que se apropien de las diferentes propuestas
pedagógicas adoptando algunas de ellas para iluminar su labor educativa y
formativa (recuerden que tienen que pensar que todos son docentes). Les
sugiero que para la realización del ensayo indaguen en diferentes fuentes,
el concepto, características y su correcta realización. Haga clic para visitar
cada sitio sugerido: El ensayo y sus características:
http://www.mailxmail.com/curso-taller-redaccion-ensayos-informes-
investigacion/ensayo-caracteristicas (Excelente material, te ofrecen
información básica para la realización del producto propuesto Ejemplos de
ensayos: http://www.ejemplosde.com/11-escritos/816-
ejemplo_de_ensayo.html NOTA: “El ensayo que se compruebe que es fiel
copia de internet será anulado”. Por ello recuerde el valor de los derechos
de autor, visita la siguiente página sino los conoces:
http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3

PEDAGOGOS PARA UNA ORIENTACION DOCENTE

PEDAGOGOS CLASICOS

• PAULO FREIRE: Hijo de una familia de clase media de Recife, Brasil,

nació el 19 de septiembre de 1921. Freire conoció la pobreza y el
hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que
formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a
construir su perspectiva educativa.

• CÉLESTIN FREINET nació en los Alpes franceses de Provenza, donde

realizó labores de pastor siendo niño. Este hecho lo puso siempre en
contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente en el seno de
una familia humilde. Su origen campesino se traslució en toda su
obra. Es uno de los más importantes innovadores en la educación del
siglo XX. Fue un maestro de pueblo, lo que le confirió el valor de que
sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana. Tras estudiar
en Grasse, entre 1913-1919 ingresó en la escuela normal de
maestros de Niza. La guerra del catorce (la Gran Guerra) le movilizó y
 en 1915, a los 19 años, es herido muy gravemente en un pulmón, de
lo que nunca se recuperó completamente.

El proceso de enseñanza aprendizaje no es el maestro sino el niño.

Las actividades escolares deberán partir del interés de las

necesidades del niño formando su personalidad.

La escuela debe estar centrada en el niño respetando su libertadad

y creatividad

El maestro debe asumir un medio, técnica y formación.

• JEAN PIAGET: Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la

escuela de EPISTEMOLOGÍA GENETICA, es una de las figuras más
prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX .Es uno de los
autores, cuyas aportaciones han tenido más trascendencia dentro de
la Psicopedagogía.

Biólogo de formación, se convierte en psicólogo con el fin de estudiar

cuestiones epistemológicas. Estudia la génesis del conocimiento,
desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto y
como se construye La relevancia y trascendencia de la figura y obra
de Piaget, son indiscutibles, aunque también difíciles, de evaluar.

Autor de numerosas obras entre ellas: “El nacimiento de la

inteligencia”, “El juicio moral en el niño”, “Génesis de las estructuras
lógicas y elementales”, “De la lógica del niño a la lógica del
adolescente”, “Psicología y pedagogía” y otras.

Piaget dedico muchas obras a diferentes disciplinas como la Biología,

la Filosofía, la Psicología, la Sociología, etc., y en menor medida – en
comparación con las anteriores- también escribió en torno a
cuestiones educativas, por compromisos y por peticiones más que
por intereses estrictamente personales.

PEDAGOGOS MODERNOS

• JERONE BRUNER: Nació en 1915 en los Estados Unidos de

Norteamérica. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien
impulsó la psicología cognitiva
 • MONTESORI:nace el 31 de agosto de 1870 en chiaravalle provincia de
Ancona en 1952Pedagoga que renovó la enseñanza, fue una de las
primeras mujeres médico,estudio pedagogía, psicología experimental
y antropología, después del 1911 se dedica a la pedagogía. El niño se
le da la libertad de escoger la tarea que le interese y que pueda
responder, el niño se le debe respetar como ser humano.

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

ENSAYO

Síntesis la idea clara del ensayo

Resumen

Comentario critico

Es muy importante para nosotros como futuros docentes saber y conocer la

historia de la educación a través de pedagogos que nos permitan orientar y
fortalecer nuestra labor docente, pues es una verdadera dicha y honor para
la educación contar con tan excelentes pedagogos, porque atreves de sus
enseñanzas adquirimos conocimientos. Por otra parte la educación y la
pedagogía son un proceso fundamental para el ser humano el cual ha
tratado de evolucionar atreves del tiempo para llevar al individuo a
excelentes resultados. Tomamos como referencia cada uno de los
pedagogos antes mencionados ya que son una base fundamental para
orientar a nuestros estudiantes.

CONCLUSIONES

En este escrito podemos decir que es de gran importancia para los docentes
tener como referencia la vida y la historia de algunos pedagogos porque así
podemos aplicar cada teoría para con nuestros estudiantes.

En este escrito he analizado la situación de algunos pedagogos el cual nos

gustaría aprender y aplicar cada propuesta pedagógica porque de ahí es
que han venido sufriendo cambios para la educación, fueron ellos quienes
iniciaron a

La educación es tan importante en nuestros niños y jóvenes que

constantemente están en un proceso de aprendizaje para poder ser
personas integras y competitivas los docentes debemos crear un ambiente
propicio para desarrollar las diferentes propuestas pedagógicas.

BIBLIOGRAFIA

http://a10.idata.over-blog.com/4/02/31/78/autores-pedagogos.jpg

http://pa.moragarcia.over-blog.com/categorie-11587288.html

CORDIAL SALUDO

MIRA TE ENVIÓ MAS INFORMACIÓN SOBRE LOS PEDAGOGOS CLÁSICO QUE ESTÁN EN
EL VÍDEO DIDÁCTICA UNIDAD 2 PARA PODER REALIZAR EL ENSAYO
HAY ESTAN TODOS LOS PEDAGOGOS CLASICOS.

ARISTOTELES: nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los
sentidos.

Aristóteles propone una pedagogía basada en lo empírico, es decir que pase por la
experiencia o por lo conceptual, porque somos seres que aprendemos usando los
sentidos o experiencia, porque se aprende más de la experiencia que de los puros
conceptos.

SENECA: Enseñamos para la vida, el ejemplo es uno de los mejores para la vida.

Define al ejemplo como uno de los mejores instrumentos de transmisión del saber. Pues
las palabras convencen pero el testimonio arrastra, y si el educador transmite el
conocimiento con su modo de vivir, se plasma mejor en la retina y entendimiento del
que lo recibe.
QUINTILIANO: enseñanza atractiva que aproveche el juego y las capacidades del niño.

BACON. Hay dos modos de alcanzar el conocimiento por la razón o por la experiencia.

Este autor, a diferencia de la frase de Aristóteles, propone la razón, adicional a la

experiencia, como fuente o modos para alcanzar el conocimiento, pues por la razón
enriquecemos lo aprendido por la experiencia, entra en juego la aplicación de la
deducción y la lógica, sacamos deducciones y nos permite avanzar en otro peldaño más
del saber, pues la pura experiencia se empobrece si la lógica y las deducciones que se
pueden realizar.

LEONARDO DE VINCI: la experiencia es la fuente del conocimiento.

JJUAN LUIS VIVES: Aconsejo que el educador debe caracterizarse por su entusiasmo
para aprender enseñar y conocer a sus alumnos para adaptar su trabajo a estos.
Hace un llamado al maestro para se proponga con un entusiasmo vivo buscar las
mejores formas de enseñar, es decir tener metodología para enseñar, pues hay muchos
maestros o educadores, que tienen mucho conocimiento pero les falta metodología para
transmitir ese conocimiento, y las clase se vuelven monótonas y aburridas. Además de
esto, aprender a conocer a sus alumnos, sus gustos sus fortalezas, sus debilidades,
vacíos, permitir que ellos se manifiesten, de manera libre, aunque no de manera
deliberada, para saber que es necesario enseñarles, que están requiriendo con urgencia.

MARTIN LUTERO El niño no es un simple receptor de azotes y degradaciones.

MIGUEL DE MONTAIGNE: la misión del maestro no consiste en llenar a la memoria sino

llenar el juicio.
Invita al maestro a no llenar de conceptos a los alumnos, que muchos de ellos se
confunden en la memoria y divagan en el, pero que en el fondo no son lo bastante útiles
para la vida o lo que realiza. Lo invita es a prepararse para enfrentar la realidad y que
utilice el juicio o la razón para aprender, de manera que esta siga creciendo y
aprendiendo, le la experiencia o de la razón.

WOLFANG RATKE: las cosas han de enseñarse por la observación, el análisis y el

experimento.

JUAN FEDERICO HERBART: Señalo la comparación como método didáctico y la

necesidad de seguir un orden en la clase.
Este autor propone la comparación o ejemplo como un método didáctico para enseñar y
aprender y seguido de una secuencia u orden, para el progreso en el conocimiento.

FEDERICO FROEBEL: la utilidad como principio de la enseñanza

• "El hombre de hoy tiene su cabeza llena de datos y opiniones. Pero adquiere
las opiniones prefabricadas, son de otros, no pensadas. Y la avalancha de
datos que lo aturde, más que acercarlo al conocimiento lo aleja de él."
(Guillermo Jaim Etcheverry, en su libro 'La tragedia educativa')
Este autor toca una realidad en la que vivimos en el mundo del conocimiento
que es tener que depender de ideas ya fabricadas elaboradas y propuestas con
anterioridad, que nos hace difícil el ser originales en nuestros postulados, que
toca nuestra manera de pensar y actuar, de escribir, crear, pero no debemos
pensar por estas frases que ya todo está dicho, pensado o realizado, sería otro
error pensar eso pues hay algo nuevo que crear o decir así creamos que es muy
poco, y esa es la tarea del maestro y lo que debe trasmitir a los educandos, por
ello es importante ser promotor de nuevas creaciones, trabajar o aprovechar lo
que ya está ahí, de lo que ya se ha creado y transformarlo , innovarlo y
superarlo.

• "Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre

lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular"
(Olivier Reboul, en el libro Filosofía de la educación)

Nos propone la educación como una forma de enseñar al alumno a conocerse a

sí mismo y que por ese conocimiento se libere de lo que le impide manifestarse
como es en realidad y de mirar a su entorno, con juicio crítico y no se deje llevar
por la masa, en conclusión que descubra su tarea o misión, su razón de ser, esa
 es la tarea del formador ayudar a descubrir a l alumno el sentido de la vida,
guiarlo orientarlo, promocionarlo, destacar sus cualidades, que pueden estar
ocultas y que ni el ni nadie las puede haber descubierto,.

• "¡Qué pedagogos éramos cuando no estábamos preocupados por la

pedagogía!"
Daniel Pennac (1993): Como una novela. Editorial Anagrama, Barcelona.
Página 19.
• Es bueno el interrogante que nos hace este autor, y que todos debemos
hacernos, si no nos preocupamos por dar este primer paso y preguntarnos ¿que
es lo que estamos enseñando, o transmitiendo?, cómo lo estamos haciendo?, sí
será la forma correcta o acertada? sí aprenderán los alumnos? Estos y otros
interrogantes debe hacerse el buen educador, para ello si es preciso se utilizan
las encuestas u otras formas para dar respuesta con ello a estos interrogantes y
buscar mejorar.

• "No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas
las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el
amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva." (BERTRAND
RUSSELL)
Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL,
B. (1979): Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe.
• RUSSELL, Propone el amor unido a la ciencia como el único camino y la forma
más pedagógica para la educación o transmisión del saber, pues sin
conocimiento o ciencia el amor se constituye en imposición aunque esté lleno de
buenas intensiones, se queda a medio camino, se queda allí y no ayuda a
avanzar; y sin aplicar el amor a la ciencia es nociva, pues sólo enseña conceptos
y se vuelve impositiva, no hace que los conocimientos sean permeables o que
penetren y ayuden de verdad, porque deben complementarse y estar siempre
unidos, pues el amor transforma la ciencia y la enaltece y la ciencia ayuda a
ampliar y a comprender al amor, tener una visión más amplia, lo ayuda a crecer.

Y así, los nuevos educadores en ningún momento tratarán de ser meros

transmisores del saber, ni siquiera habrán de conformarse con la mera relación
instructiva, sino que en todo momento será su ideal el formar hombres nuevos y
esto significa atención a todas las facultades del hombre, físicas y espirituales.
(Francisco Giner de los Ríos) .

Esta manera que propone el autor es lo que se busca con los modelos curriculares y
su transversalidad, que busca que los educadores tomen conciencia de que a los que
se les transmite la educación son seres humanos que son muy complejos y por tanto
deben dar respuesta a todas las dimensiones del hombre, que vea las necesidades y
prioridades, porque estas son las bases. Mostrando estos intereses frente a los
alumnos, se tocan las fibras del persona, se potencializa y motiva la disponibilidad
para aprender.

1. Educac - Citas y frases educativas

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éramos cuando no estábamos preocupados por la pedagogía!" ...
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