I.

INTRODUCCION

Cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres
para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter practico.De ahí
la necesidad de una educación básica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una
sociedad cada vez más compleja (SEP, 2009). La importancia de estudiar,
comprender y aplicar el enfoque de la formación basada en competencias
pretende que los docentes aprendamos a desempeñarnos con mayor calidad e
idoneidad, de tal manera de reflejarlo en la enseñanza de los educandos.

A lo largo de varios años los planes y programas en cuestión educativa han

sufrido una serie de cambios siempre con la finalidad de lograr mejoras en el
nivel educativo. Según el Plan y Programa (1993) en el área de español
pretende propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los
niños en los distintos usos de la lengua hablada, aplicar estrategias para la
redacción de textos, conozca las reglas, normas y uso de la lengua y los
aplique para lograr claridad.

El Programa de Estudio (2000) propone propiciar el desarrollo de las

competencias comunicativas de los niños que aprendan a utilizar el lenguaje
hablado y escrito, desarrolle confianza y seguridad y actitudes favorables para
la comunicación oral y escrita, conocimiento y estrategias para la producción
oral y escrita de diferentes tipos de texto, se formen como lectores que valoren
críticamente lo que leen, disfruten la lectura, desarrollen conocimientos y
habilidades para buscar y seleccionar, procesar y ampliar información ,
practiquen la lectura y escritura.

El principal reto en los programas del 2009 es reconocer y aprovechar los

aprendizajes que los niños han realizado alrededor de la lengua, desarrollen las
competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales
más comunes de la escuela, la familia y la comunidad. Los rasgos más
importantes en el nuevo programa son los elementos esenciales por proyectos
didácticos, temas de reflexión, actividades permanentes, los aprendizajes
esperados en los alumnos.

En esta breve introducción se muestran los avances que han tenido los
programas de estudio en el área de español, desde 1993. El objetivo del
presente ensayo consiste en sistematizar la importancia del enfoque por
competencias para la enseñanza del español en la educación básica.

II. DESARROLLO TEMATICO

La nueva propuesta en la enseñanza del español, es el enfoque por

competencias de la educación básica de nuestro país. Resulta esencial el
trabajo docente, la actualización del plan de estudios y específicamente los
programas de asignaturas. Según el Plan de Estudio (2009), el programa de
español tiene como propósito “que los alumnos aprendan a leer y escribir una
variedad de textos para satisfacer necesidades e intereses sociales y
personales, y a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en una
variedad de situaciones comunicativas”. A continuación se presenta un
diagrama, donde se muestran los componentes del actual plan para la
enseñanza del español (Figura 1).

Figura 1. La enseñanza del español

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber

(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes); y se manifiesta en la acción de manera integrada. Las
competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y
deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencia de aprendizaje que sean
significativa para todos los alumnos. Competencias para el aprendizaje
permanente, para el manejo de la información, para la convivencia y para la
vida en sociedad.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán

mostrar al término de la educación básica, con garantía de que podrán
desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan desarrollarse. Los planes
y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria se han construido
de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su
conjunto y en particular los docentes dirijan los aprendizajes de los alumnos,
mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, el análisis y la
socialización de lo que estos producen, la consolidación de lo que se aprende y
su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

La lengua como práctica social tiene una intención comunicativa y al mismo

tiempo se formula como una propuesta de aprendizaje con objetivos
específicos que tienen que ser explícitos y que pueden ser los criterios de
producción y evaluación de los textos que se escriben. El uso de la lengua es
una actividad intencional y es la intención que se constituye en el motor de las
actividades discursivas (Camps, 2006). Es importante el dominio de la lengua
materna en los alumnos para lograr una buena comunicación y dar seguridad.
Es por lo anterior que el idioma español es una herramienta de comunicación
por ser el idioma oficial de nuestro país, México, y favorece el dialogo.

Proyectos Didácticos “el proyecto se inicia con una tarea global de producción
oral o escrita, que tiene una intención comunicativa e involucra una serie de
acciones complementarias que sumadas ayudaran al logro del propósito inicial.
Durante el desarrollo del proyecto tiene lugar el aprendizaje, además de
diversas situaciones interactivas que son instrumentos de composición y
producción de textos e inciden en el aprendizaje de los diferentes tipos de
discurso y los elementos que lo constituyen. La interacción entre alumnos
promueve la capacidad de reflexionar sobre la lengua, pues involucra una serie
de cuestiones metalingüísticas, desde ponerse de acuerdo sobre el mensaje
del texto, su estructura, considerar los destinatarios y el lenguaje que se usara
entre otras. De igual forma sobre la búsqueda de información, donde buscarla,
con base a qué apoyos, la revisión estratégica de los textos, la toma de
decisión sobre qué información incluir y porque. Involucrar a los alumnos en
tareas donde ellos tienen que tomar decisiones, organizar el trabajo, llegar a
puntos de acuerdo, prepondera el papel activo del estudiante y el rol del
maestro como mediador o facilitador del aprendizaje” (Programa de Formación
Continua, 2009-2010).

Leer con sentido real consiste en despertar en los alumnos el interés por la
lectura, abandonando las actividades mecánicas y repetitivas desprovistas de
sentido que conducen a los niños a alejarse de la lectura por considerarla
como una tarea escolar, pesada y aburrida. Su importancia radica en el hecho
de formar sujetos críticos que lean entre líneas y que tomen una postura de lo
contemplado en el texto, que tengan el deseo de adentrarse a otros mundos a
través de la literatura (Lerner, 2001, citado en Programa de Formación
Continua, 2009-2010).

La gramática en el contexto social es defendida por las disciplinas lingüísticas,

desde el punto de vista de la enseñanza del análisis gramatical, sus reglas y su
uso asociado a una enseñanza centrada en la confirmación del saber de la
normativa sin que necesariamente los alumnos aprendan a utilizar unidades
lingüísticas que intervienen en la coherencia y cohesión de los textos. El
profesor exige recurrir a los conocimientos que aporta la lingüística sobre los
aspectos semánticos, morfosintácticos y pragmáticos que organizan los textos,
todo dirigido a que estos conocimientos teóricos se conviertan en elementos
didácticos que orienten a los alumnos sobre la reflexión de sus propios
escritos, con ayudas especificas durante el proceso de composición y
principalmente en el momento de la revisión (Lomas, 2002, citado en
Programas de Formación Continua 2009-2010).

Proceso de alfabetización aborda propuestas didacticas aplicables en los

primeros grados escolares, donde el énfasis esta puesto en las posibilidades de
evaluación como una oportunidad de aprendizaje para los alumnos. Algunas
opciones de evaluación que se utilizan en el aula, son cuestionamientos,
trabajos concluidos, aplicación de exámenes y autocorrección.

CONCLUSIONES
Hacen falta condiciones tanto materiales como de formación académica, para
la totalidad de los docentes, considerando que la enseñanza del español en la
educación primaria es de gran importancia para que los educandos alcancen el
perfil que los tiempos actuales están demandando.

Es necesario que los docentes asuman el compromiso que las nuevas

propuestas educativas plantean, de tal manera que sean actores activos en la
facilitación de proceso de aprendizaje de los alumnos y por ende de ellos
mismos.

BIBLIOGRAFIA

1. Camps A., 2006. Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica. En

Secuencias didacticas para aprender gramática. España. Grao. pp. 33-46.

2. Programa de Formación Continua, 2009-2010. La enseñanza del español

en el Marco de la Reforma de la Escuela Primaria.

3. Lerner D., 2001. Leer y escribir en la escuela. Fondo de cultura

económica. México, D.F.

4. SEP, 2000. Programa de estudio de español. Educación Primaria. México,

D.F.

5. SEP, 1993. Plan y programas de estudio. Educación básica. Primaria.

México, D.F.
EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 1

Nombre del participante

PRODUCTO 1: CONSTRUIR UN CUADRO SINOPTICO DONDE SE CONCENTREN

LOS SIGUIENTES ASPECTOS: PERFIL DE EGRESO, ENFOQUE POR
COMPETENCIAS, FUNCION DEL PROFESOR Y FUNCION DEL ALUMNO.

-DOMINIO DE CONTENIDOS.

-DESARROLLO DE PROPOSITOS.

-INNOVADOR.

-DOMINIO DE LA LECTO-ESCRITURA.
–FACILITADOR.

FUNCION
PROCESOS DEL -INVESTIGADOR.

-REDACCION DE COMPLEJOS QUE

PROFESOR

DIVERSOS TEXTOS. IMPLICAN LA ARTI-

-ORIENTADOR.

CULACION DE

PERFIL -COMPRENSION DE DIVERSAS

DIMEN- -COMPRENSIVO.

DE TEXTOS. ENFOQUE CIONES COGNITIVAS

-VALORACION DE CONOCIMIENTOS.

EGRESO POR Y ACTITUDINALES

-PROPICIAR COMPETENCIAS.

DE PRIMARIA -LECTORES COMPETENCIAS CON CRITERIOS

EFI-

LA AUTONOMOS. CIENTES EN LO EDU-

EDUC. CATIVO, SOCIAL,

BASICA -LECTORES FLUIDOS. LABORAL Y

-SER COMPETENTES.

CIENTIFICO.

-REGLAS ORTOGRAFICAS.
–APROPIARSE DE LOS PROPOSITOS Y

FUNCION CONTENIDOS.

-ELABORACION DE
DEL

PROYECTOS.
ALUMNO -CONSTRUCTOR DE SU CONOCIMIENTO.

-RESOLUCION DE PROBLEMAS.
- SER EXPRESIVO.

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 2

Nombre del participante _____________________________________________

PRODUCTO 2: ¿ CUALES SON LAS APORTACIONES DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL

2009 CON RESPECTO AL PROGRAMA DE 1993 Y SU MODIFICACION DEL 2000?.

PROGRAMAS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS

1993 2000 2009

LOS PROGRAMAS DE LOS SEIS GRADOS DE ESPAÑOL ARTICULAN LOS

CONTENIDOS Y LAS ACTIVIDADES EN TORNO A CUATRO EJES TEMATICOS QUE
SON:

LENGUA HABLADA, LENGUA ESCRITA, RECREACION LITERARIA Y REFLEXION

SOBRE LA LENGUA.

LAS SUGERENCIAS DIDACTICAS QUE ERAN LLAMADAS SITUACIONES

COMUNICATIVAS DE CARÁCTER PERMANENTE SON:

-CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR.

-LECTURA LIBRE DE LOS MATERIALES DEL RINCON DE LECTURAS.

-AUDICION DE LECTURAS Y NARRACONES.

-REDACCION LIBRE DE TEXTOS.

-REVISION Y CORRECCION DE TEXTOS PROPIOS.

-ELABORACION DE ALBUMES, BOLETINES O PERIODICOS MURALES DE LOS

PRODUCTOS ESCRITOS DE LOS ALUMNOS.

EN LA PRESENTACION DE LOS PROGRAMAS PARA LE ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

EN LOS SEIS GRADOS, LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES SE

ORGANIZAN EN CUATRO COMPONENTES:

-EXPRESION ORAL.

-LECTURA.

-ESCRITURA.

-REFLEXION SOBRE LA LENGUA.

DENTRO DE CADA COMPONENTE LOS CONTENIDOS SE HAN AGRUPADO EN

APARTADOS QUE INDICAN ASPECTOS CLAVE DE LA ENSEÑANZA.

-INTERACCION EN LA COMUNICACIÓN.

-CONOCIMIENTOS DE LENGUA ESCRITA Y OTROS CODIGOS GRAFICOS.

-REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.

-FUNCIONES DE LA ESCRITURA, TIPOS DE TEXTO Y CARACTERISTICAS.

-COMPRENSION LECTORA.

LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL SE ORGANIZAN EN TRES AMBITOS:

-DE ESTUDIO, DE LITERATURA Y DE PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR.

CADA AMBITO TIENE UN PROYECTO A DESARROLLAR.

TAMBIEN EL PROGRAMA ESTA COMPUESTO POR ELEMENTOS ESCENCIALES EN
EL TRABAJO POR PROYECTO DIDACTICO:

-PROPOSITOS.

-ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

-PRODUCTOS.

-EVALUACION.

-TEMAS DE REFLEXION.

-ACTIVIDADES PERMANENTES.

-APRENDIZAJES ESPERADOS.

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 3

Nombre del participante _.____________________________________________

. PRODUCTO 3: CUESTIONARIO SOBRE EL LENGUAJE COMO PRÁCTICA SOCIAL

1.- ¿QUE DIFERENCIAS EXISTEN ENTRE ENSEÑAR LOS APRENDIZAJES Y

CONTROLAR LOS APRENDIZAJES?

LA ENSEÑANZA ES UN PROCESO DE REORGANIZACION DEL CONOCIMIENTO DE

OBJETOS COMPLEJOS
ARTICULANDO LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE CON REGLAS Y
EXIGENCIAS CONSTITUCIONALES

Y CONTROLAR ES SELECCIONAR Y GERARQUIZAR LOS CONTENIDOS DE LOS

CUALES SE PRODUCE UNA REDUCCION

DEL OBJETO DE ENSEÑANZA EN LA QUE EL MAESTRO TIENE EL CONTROL

TOTAL DE VALIDEZ EN LOS NIÑOS

MANTENIENDO EN PRIVADO SU PROPIA INTERPRETACION.

2.-¿COMO HACER PARA PRESERVAR EN LA ESCUELA EL SENTIDO QUE LA

LECTURA Y ESCRITURA TIENEN FUERA DE ELLA?

LOGRAR UN CAMBIO CUALITATIVO DENTRO DEL AULA, EN LA QUE SE

DISTRIBUYAN LAS RESPONSABILIDADES DE

MAESTRO Y ALUMNOS EN RELACION CON LA LECTURA, PARA HACER POSIBLE

LA FORMACION DE ALUMNOS LECTORES

AUTONOMOS, QUE SE DESARROLLEN EN EL AULA Y FUERA DE ELLA.

ELABORAR PROYECTOS QUE DOTEN DE SENTIDO A LA LECTURA Y ESCRITURA

CON LOS CUALES LOS ALUMNOS

TENGAN UN CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO Y SE FORME COMO UN HABITO

PARA SU VIDA COTIDIANA.

3.- ¿CUAL ES LA PROPUESTA DIDACTICA MAS VIABLE PARA INCORPORAR LAS

PRACTICAS SOCIALES EN TORNO A LA

LENGUA, EN EL AULA?

EL PROYECTO DONDE EL DOCENTE PERMITE AL ALUMNO LA SELECCIÓN DE

TEXTOS Y PROMUEVE LA PARTICIPA-

CION EN ACTOS DE LECTURA.

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

Nombre del participante _ ____________________________________________

PRODUCTO 4: ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO SOBRE LOS TRES MOMENTOS

QUE INVOLUCRA EL TRABAJO POR PROYECTOS:PREPARACION, REALIZACION Y
EVALUACION.

CARACTERISTICAS -EXPLICACION DE LA FINALIDAD QUE SE EMPRENDEN.

¿Qué HAY QUE HACER? -UN CUENTO,UN INFORME, NOVELA ETC.

PREPARACION ¿QUE SE VA A ESCRIBIR? -RECOGER INFORME DE LOS

EXPERIMENTOS.

¿CON QUE INTENCION? -COMPAÑEROS DE CLASE.

¿QUIENES SERAN LOS DESTINATARIOS?

-INTERACTIVA. MAESTRO-ALUMNO

ALUMNO-ALUMNO.

FORMATIVA

-FUNCION REGULADORA DEL PROCESO

DE COMPOSICION Y DEL APRENDIZAJE.

EVALUACION

-PERMITE TOMAR CONCIENCIA DE LO QUE SE HA HECHO.

FINAL -CONTRIBUYE A LA RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS Y CONCEPTOS

UTILIZADOS.

-INSTRUMENTOS (PAUTA, MODELOS PARA COMPARAR Y COMENTARIOS

EVALUATIVOS.

MOMENTOS ELABORAR
CONTENIDOS

DEL PLANIFICACION Y
ASPECTOS FORMALES DEL TEXTO.
TRABAJO

POR PRODUCCION

PROYECTOS. DE TEXTOS. REDACCION.

ELABORACION.

REVISION CORRECCION GRAMATICAL, ORTOGRAFIA.

REFLEXION. SABER HACER.

REALIZACION -INTERACCIONES VERBALES. ENTRE

COMPAÑEROS Y EL PROFESOR.

- APRENDER A ESCRIBIR.

-ELABORACION DE CONTENIDOS. -SER COMPETENTES.

CARACTE- -CREAR TEXTOS.

RISTICAS

FORMALES EJERCITACION Y
AUTOMATIZACIONDE FRASES.

DEL TEXTO.

DOMINIO DE INSTRUMENTO. FLUIDEZ DE INTERPRETACION.

CONCLUSION. ( INICIO Y FINAL)

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 5

Nombre del participante _._____________________________________________

PRODUCTO 5: CONTESTAR EL CUESTIONARIO SOBRE LA DOCUMENTACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE

1.- ¿EN QUE CONSISTE EL PROCESO DE DOCUMENTAR LA PRACTICA DOCENTE?

EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALICE DENTRO Y FUERA DEL

AULA Y QUE INVOLUCREN LA

INNOVACION DE UN CONJUNTO DE COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS

ALUMNOS COMO SON:

-UNA VALORACION DEL DOMINIO DE COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS Y COMO

APLICAN SUS CONOCIMIENTOS EN

SITUACIONES PRACTICAS DE SU VIDA DIARIA.

-LA ELABORACION DE PROYECTOS DIVERSOS.

-ACTIVIDADES INNOVADORAS PARA LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA.

2.- ¿COMO PUEDO DOCUMENTAR MI EXPERIENCIA DOCENTE SOBRE

ENSEÑANZA DE LENGUA?

-CON CUADERNOS RELATIVOS, DIARIO DE CAMPO, LA PUESTA EN PRACTICA DE

ACCIONES CONCRETAS QUE PUEDAN

EFECTUARSE EN LOS DISTINTOS CAMPOS FORMATIVOS RESPECTO AL GRADO Y

NIVEL QUE SE ATIENDE.

3.- ¿QUE ASPECTOS DEBO CONSIDERAR?

-LOGRAR PROCESOS DE APRENDIZAJES QUE SE MANIFIESTEN EN SU

DESEMPEÑO DIARIO EN SITUACIONES Y CONTEXTOS DIVERSOS.

-FORTALEZAS Y DEBILIDAD DE LOS ALUMNOS.

-REGISTRO DIARIO DEL LOGRO Y LIMITACIONES DEL TRABAJO DE PROYECTOS.

-BUSQUEDA DE TEMAS DE INTERES GRUPAL

-DIVERSOS MATERIALES IMPRESOS (REVISTAS, PERIODICOS, ANUNCIOS,
RECORTES, CARTAS, RECADOS, TELEGRAMAS,

LIBROS ETC.)

A ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 6

Nombre del participante __

PRODUCTO 6: REALIZAR UNA REFLEXIÓN ESCRITA SOBRE ASPECTOS QUE SE

DEBERÁN CONSIDERAR PARA ORIENTAR LA PRÁCTICA DOCENTE HACIA LA
INNOVACIÓN

ESCUELA PRIMARIA ESTATAL VESPERTINA “APOLONIO CASTILLO DIAZ. C.C.T.

12EPRO247T. ZONA ESCOLAR 053.

PLANEACION DIDACTICA.

ASIGNATURA: ESPAÑOL AMBITO: LITERATURA. LEER Y ESCRIBIR

CUENTOS. BLOQUE: V .

PROYECTO: 1 POESIA ERES TU. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA EN

SOCIEDAD. GRADO Y GRUPO: 6º “B”

CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. FECHA DE

REALIZACION: DEL 3 AL 7 DE MAYO DEL 2010.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DIDACTICAS EVALUACION
TRANSVERSALIDAD RECURSOS DIDAC. REF.

LEER Y COMENTAR POEMAS DE DIFERENTES ESTILOS Y FORMAS.

*EXPRESA SUS SENTIMIENTOS

EMPLEANDO LA POESIA.

*RECONOCE EL LENGUAJE FIGURADO Y SU FUNCION PARA EVOCAR

EMOCIONES.
*IDENTIFICA EL EFECTO DE SUS VERSOS A TRAVES DE LAS EXPRESIONES Y
OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS. 1. EXPLICACION BREVE DEL PROYECTO A
DESARROLLAR EN LA SEMANA.

2. RECOPILACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, PREGUNTAR A LOS ALUMNOS

SI HAN LEIDO O SE SABEN ALGUNA POESIA O POEMA, COMENTAR HACERCA DE
LO QUE SABEN.

3. LEER POESIA Y ESCUCHAR POEMAS , PARA DESPUES COMENTAR SUS

IMPRESIONES .

4. POR EQUIPOS LEAN POEMAS DE DIFERENTES AUTORES Y CLASIFICARLOS

POR TEMA (AMOR, VIDA, AMISTAD) Y POR EMOCIONES (TRISTEZA, ALEGRIA
ANGUSTIA).

5. EN EQUIPOS HACER UNA LISTA DE LAS CARACTERISTICAS DE POEMAS

FAVORITOS, SI TIENEN RIMA, SI ESTAN ESCRITOS EN PROSA, SI LOS VERSOS
TIENEN METRICA O SON LIBRES.

6. ENTRE TODOS DISCUTAN EL SIGNIFICADO DE VERSOS PARA COMPARAR SUS

INTERPRETACIONES.

7.- POR EQUIPOS SELECCIONEN UN POEMA E IDENTIFIQUEN SUS

CARACTERISTICAS ESTILISTICAS COMO : ¿Cuántos VERSOS TIENE?

¿Cuántas ESTROFAS? SEÑALEN LAS SINALEFAS Y REALICEN EL CONTEO

METRICO DE LOS VERSOS. *CADA QUIEN ELIJA UN TEMA Y SENTIMIENTO
PARA ESCRIBIR UN POEMA. POR EJEMPLO UN POEMA DE DESPEDIDA A SUS
COMPAÑEROS DE GRUPO.

*DE MANERA INDIVIDUAL ELIJAN UN POEMA, EN EL IDENTIFIQUEN SUS

CARACTERISTICAS:

¿Cuántos VERSOS Y ESTROFAS TIENE?

ENCIERRA LAS SINALEFAS Y REALIZA EL CONTEO METRICO

DE CADA VERSO. EDUC. ARTISTICA.

(LEER POESIA Y POEMAS)

MATEMATICAS.

(CONTEOMETRICO DE LOS VERSOS) -LIBROS DE POESIA

-LIBRO DE POEMAS.

-LIBRO DE TEXTO.

-COLORES

-CARTULINA

-AULA DE

MEDIOS.

-BIBLIOTECA

ESCOLAR.

-INTERNET PAGS.

120

127

ATENTAMENTE
VO.BO
LA MAESTRA DEL GRUPO.
EL DIRECTOR DE LA ESC.

____________________________
________________________

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 7

Nombre del participante._____________________________________________

PRODUCTO 7:ELABORARA LA PLANEACIÓN DE UN PROYECTO SOBRE

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA ESTATAL VESPERTINA “APOLONIO CASTILLO DIAZ. C.C.T.

12EPRO247T. ZONA ESCOLAR 053.

PLANEACION DIDACTICA.

ASIGNATURA: ESPAÑOL AMBITO: LITERATURA. LEER Y ESCRIBIR

CUENTOS. BLOQUE: V .

PROYECTO: 1 POESIA ERES TU. COMPETENCIAS: PARA LA VIDA EN

SOCIEDAD. GRADO Y GRUPO: 6º “B”

CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. FECHA DE

REALIZACION: 12 DE MAYO DEL 2010.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DIDACTICAS EVALUACION
TRANSVERSALIDAD RECURSOS DIDAC. REF.

EMPLEAR ADECUADAMENTE LOS NEXOS EN POESIAS Y POEMAS.

IDENTIFICA LA FUNCION DE LOS NEXOS EN LA ELABORACION DE
POEMAS. *RECOPILACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, QUE LOS ALUMNOS
MENCIONEN POEMAS Y POESIAS QUE CONOZCAN.

*DIVIDANSE EN EQUIPOS PARA BUSCAR ALGUNOS POEMAS EN LIBROS DE LA

BIBLIOTECA DEL AULA Y ESCOLAR, TAMBIEN EN INTERNET.
*ELABORAR VERSOS Y ENCERRAR DE COLOR ROJO LOS NEXOS QUE

ENCUENTRES.

*IDENTIFIQUE EN CADA POEMA LOS NEXOS QUE SIRVEN COMO ENLACE

SINTACTICO PARA RELACIONAR PALABRAS.

*INVENTAR UN POEMA UTILIZANDO LOS NEXOS NECESARIOS PARA LA

COMPRENSION DE ESTE.

*EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LOS NEXOS EN LA ELABORACION DE POEMAS.

*TRANSCRIBIR DIVERSOS POEMAS Y SUBRAYAR LOS NEXOS QUE ENCUENTRES.

EDUC. ARTISTICA.

(LEER POESIA Y POEMAS) -LIBROS DE POESIA

-LIBRO DE POEMAS.

-LIBRO DE TEXTO.

-COLORES

-AULA DE

MEDIOS.

-BIBLIOTECA

DEL AULA Y ESCOLAR.

-INTERNET PAGS.

120

121

ATENTAMENTE
VO.BO

LA MAESTRA DEL GRUPO.

EL DIRECTOR DE LA ESC.

____________________________
________________________

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA

EN EL MARCO DE LA REFORMA 2009.

SESION 8

Nombre del participante _

. PRODUCTO 8 MI PRACTICA DOCENTE.

¿Qué hago en mi aula?

¿Qué puedo innovar?

*RECOPILACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

*PRODUCCION DE TEXTOS.

*DICTADO.

*LECTURA GRUPAL E INDIVIDUAL.

*TRANSCRIPCION DE TEXTOS.

*ANALISIS DE TEMAS ORAL Y ESCRITO.

*ELABORACION Y APLICACIÓN DE PROYECTOS

POR TEMA O LECTURA

ESC. PRIM. URB. “RAFAEL DOMINGUEZ”

VILLA TAPIJULAPA, TACOTALPA TABASCO

SECTOR: 03 ZONA: 64

EXAMEN CORRESPONDIENTE AL PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________ GRUPO: 3º “A”

FECHA:__________________________ ACIERTOS:__________
CALIFICACION:____________

1. Escoge la opción en la cual están escritas correctamente las siguientes

palabras:

a) vusca, vecino, bestidura, burla, ventana

 b) busca, vecino, vestidura, vurla. bentana

c) busca, becino, vestidura, burla, ventana

d) busca, vecino, vestidura, burla, ventana

2. Es la palabra que se forma con las siguientes sílabas: rro – rril – ca – fe

a) Carrilferro

b) Caferrorril

c) Ferrocarril

d) Carrilrrofe

3. Texto que menciona las principales características de una persona:

a) Instructivo

b) Diario personal

c) Descripción

d) Carta

4. Narración breve en la que intervienen uno o varios personajes, tiene

principio, desarrollo y final.

a) Fábula

b) Cuento

c) Adivinanza

d) Recado

5. Pequeños textos en formas de versos que nos ofrecen pistas para saber de
quién se trata.

a) Instructivos

b) Adivinanzas
 c) Cartas

d) Recados

6. Mensaje breve que es utilizado para comunicarnos con personas que no

están presentes.

a) Instructivo

b) Adivinanza

c) Carta

d) Recado

7. Texto donde se registran las experiencias más importantes que le suceden

a una persona.

a) Diario personal

b) Carta

c) Recado

d) Descripción

8. Escrito que utilizamos para comunicarnos con personas que viven en

otro lugar.

a) Recado

b) Instructivo

c) Carta

d) Diario personal

9. Relato donde los personajes son animales que actúan como

personas y terminan con una enseñanza llamada moraleja

a) Fábula

b) Cuento
 c) Adivinanza

d) Recado

10. Texto donde se indica paso a paso cómo hacer detalladamente

alguna cosa.

a) Recado

b) Instructivo

c) Carta

d) Adivinanza

En la siguiente oración, aparece una expresión subrayada elige la opción que

señale que tipo de palabra es:

11. El alumno puntual siempre llega a tiempo a clases.

a) Sujeto b) adjetivo calificativo

c) verbo d) sustantivo

12. Elige el de la siguiente palabra: colegio

a) Casa

b) Departamento

c) Escuela

d) Edificio

13. Es el lenguaje en el que está escrita la siguiente oración:

a) lenguaje figurado

b) lenguaje literal

c) lenguaje descriptivo

d) lenguaje coloquial
 14. De los siguientes signos elige los que se utilizan para realizar preguntas:

a) ¡ ! b) “ “ c) ¿ ? d) ( )

15. Cuál de los siguientes enunciados es un enunciado exclamativo.

a) ¡Viva México!

b) ¿Cuál es tu nombre?

c) Estudia para la vida

d) Trae los libros para estudiar

MATEMATICAS

1. Para localizar un lugar con mayor facilidad debemos utilizar:

a) El calendario b) el metro

c) el plano d) el perímetro

2. Lee el siguiente nombre y escoge el número que le corresponde:

novecientos ochenta y tres

a) 900803 b) 9803

c) 893 d) 983

3. Elige la opción en la que los números están ordenados correctamente:

a) 884, 893, 937, 496

b) 496, 937, 884, 893

c) 937, 496, 884, 893

d) 496, 884, 893, 937

4. Observa la siguiente cantidad:

Elige la opción que te indica el número que representa los millares de la

cantidad anterior.
 a) 7 b) 6 c) 8 d) 2

Observa las siguientes imágenes:

a) b) c) d)

5. Escoge la opción que te indique que la figura está repartida en cuartos.

6. Observa detenidamente las siguientes imágenes y escoge la que

responda correctamente a lo que se te pegunta:

¿Qué parte de la figura está coloreada?

a) Un medio b) un cuarto

c) Tres cuartos d) un tercio

7. De las siguientes opciones que se te dan escoge la que se puede medir

con un metro:

a) Una botella b) una cuerda

b) La sal d) el agua

8. Escoge la acción que sea un hecho de azar:

a) Pararse bajo la lluvia y mojarse

b) Jugar a la lotería y ganar

c) Si lanzo una pelota al aire cae al piso

d) Si dejo de comer me enfermo

9. ¿Cuál de las siguientes líneas está en posición diagonal?

a) b) c) d)

10. En el siguiente contador se puede ver el siguiente número, escoge la

opción que te señala el nombre correcto del número:

a) Quince mil trescientos setenta y uno

 b) Cincuenta y tres mil setenta y uno

c) Cinco mil trescientos setenta y uno

d) Quinientos tres mil setenta y uno

11. En la siguiente operación falta un número, elige la opción que indique el

número correcto que falta:

a) 29 b) 32

c) 31 d) 21

_Observa la hoja de calendario del mes de SEPTIEMBRE DE 2005

|Domingo|Lunes|Martes|Miércole|Jueves|Vierne|Sábado|
| | | |s | |s | |
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12. Los días del mes que corresponden al

día martes son:

A. 5, 12, 19 y 26 B. 6, 13, 20 y 27

C. 7, 14, 21 Y 28 D. 1, 8, 15, 22 y 29

13. El perímetro de la figura siguiente está en la opción…

14 cm

8 cm 8 cm

14 cm

14. Carlos hizo 9 tiros a los globos. ¿Cuánto pagó?

Observa muy bien el plano:

N
O E

15. Si Raúl está en el mercado y camina dos cuadras al oeste y tres al sur,
llegará a:

a. La escuela b. la iglesia

C. La panadería D. El cine

CIENCIAS NATURALES

A continuación se te presentan algunos materiales conocidos por ti,

obsérvalos y contesta eligiendo la opción correcta:

1. Cuál es la imagen que representa un material natural

a) b)

[pic]

c) d)

2. Así le llamamos a los materiales que producimos los seres humanos:

a) Materiales artificiales

b) Materiales naturales

c) Materiales para construcción

d) Material desperdiciable

3. Tipo de material al que pertenecen las llantas de los carros:

a) Duro b) rugoso c) liso d) blando

4. Una de las siguientes imágenes es un recurso natural, identifícala y elígela

como tu respuesta correcta:

a) b)

b) d)
 5. Una de las siguientes imágenes es un recurso natural renovable:

6.

a) b)

b) d)

7. Es un recurso no renovable

a) b)

b) d)

8. Escoge la opción que te indica la presentación sólida del agua:

a) b)

c) d)

9. El agua que se utiliza para beber se llama:

a) Agua oxigenada

b) Agua dura

c) Agua potable

d) Agua natural

10. Enfermedad que provocan los microbios que se encuentran en el agua:

a) Gripe b) cólera

c) cáncer d) anemia

HISTORIA GEOGRAFÍA DE TABASCO

1. El estado de Tabasco está señalado on la letra…

2. En la imagen anterior te presentamos a nuestro país: México, que está

formado por …
 a) 30 estados 1 distrito federal

b) 32 estados

c) 31 estados 1 distrito federal

d) 32 estados 1 distrito federal

3. Este es Tabasco nuestro estado.

Escoge la opción que te menciona uno de los municipios más poblados:

a) Tacotalpa b) Jalapa

c) Cárdenas d) Nacajuca

4. Escoge el traje típico de Tabasco:

a) b)

c) d)

5. Es la palabra que significa “Lugar que tiene dueño”:

a) Tlapachtli

b) Tlapalco

c) Tlauashco

d) Taabscob

6. Significado del nombre de nuestra localidad: Tapijulapa:

a) Lugar donde se rompen cántaros

b) Lugar donde se unen los ríos

c) Tierra de los cántaros rotos

d) Pueblo mágico

7. Forma en la que elegimos a nuestros gobernantes:

 a) Al azar

b) por elecciones

c) por orden del gobernador

d) levantando la mano

8. Es uno de los poderes que nos representa.

a) poder absoluto

b) poder relativo

c) poder legislativo

d) poder supremo

9. Nuestra localidad es una…

a) Villa

b) Poblado

c) Ranchería

d) Ciudad

10. Lengua indígena más hablada en nuestro estado:

a) chol b) otomí

c) Chontal d) chino

FORMACION CIVICA Y ETICA

1. ¿Cuál de las siguientes situaciones presentan un riesgo donde se pone en

peligro tu salud?

a) Tomar demasiada agua

b) Tomar medidas de precaución

c) Jugar en las escaleras

 d) Convivir con amigos

2. ¿Es una actividad recreativa donde los niños conviven con sus compañeros,
gastan energía, se divierten y disfrutan?

a) El descanso b) el juego

c) la orientación d) los derechos

3. ¿Cuál de los siguientes valores son muy importantes para todos los seres
humanos?

a) Lealtad y valor

b) Cariño y unión

c) Intereses y convivencia

d) Juegos y actitudes

4. ¿En cual de las siguientes situaciones no se cumple un derecho de los

niños?

a) Pepe debe alimentarse sanamente.

b) A Lupita su mama la llevo al doctor.

c) Jorge se levanta temprano para ir a la escuela.

d) A Miguel lo ponen a vender periódicos y revistas en la calle.

5. ¿En cual de las siguientes situaciones se rechaza a una persona por jugar
en forma diferente?

a) Todos los niños juegan a los atrapados.

b) Susana y sus amiguitas se reúnen para jugar a las muñecas.

c) Las compañeritas de Silvia no juegan con ella, porque le gusta

jugar futbol con los niños.

d) Alberto y sus amigos juegan domino pero el siempre gana.

 6. ¿Son normas de higiene que debemos cuidar de nuestro cuerpo?

a) Descansar y dormir

b) bañarse y cuidarse los dientes

c) hacer ejercicios

d) ir al doctor

7. ¿Son aquellas que nos protegen contra las enfermedades peligrosas?

a) Actividades físicas

b) hacer ejercicios

c) las vacunas

d) los amigos

8. El uso del agua es muy importante. En casa de Gaby sus familiares ocupan
el agua para muchas actividades, ¿Quién de ellos hace uso adecuado de este
vital liquido?

a) Su hermano lava el coche con la manguera.

b) Su mama, lava traste con la llave abierta.

c) Don José, lava las ventanas a cubetazos de agua.

d) Su hermanita, al bañarse cierra la regadera mientras se enjabona.

9. Doña Rosa hierve el agua todos los días en su casa, ¿con que finalidad lo
hace?

a) Para que este limpia

b) Para hacer refresco

c) Para desinfectarla

d) Para dejarla reposar

10. Los niños de tercer grado, tienen que realizar un ejercicio juntos. Pedro
un niño del grupo, tiene el virus de la influenza. ¿Cuál seria la decisión correcta
que tomaría el maestro, para que los demás niños no se contagien?

a) Pasarlo a l a dirección

b) Retirar al niño a casa

c) Tenerlo en el salón que cumpla con sus ejercicios

d) Mantenerlo aislado de los demás

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1 2

_______

4 3

a. 12 PESOS

b. 15 PESOS

c. 20 PESOS

d. 5 PESOS

a. 22 cm b. 44 cm c. 16 cm d. 28 cm

b.