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HISTORIA I
Carrera de Arquitectura y Urbanismo
2011
Historia I · FADU UNL
2011
Guía de Trabajo Práctico
PRESENTACIÓN
La instancia del trabajo práctico implica un proceso de construcción del conocimiento, una
instancia en la cual el alumno, a partir del análisis, la exposición y el debate aborda un
determinado corpus de información y construye y se apropia de categorías analíticas, es decir de
aquellos instrumentos mentales que hacen a la comprensión del objeto de la materia: los
discursos sobre la arquitectura, expresados materialmente en los edificios y críticamente en los
textos. En función de esto se han diseñado una serie de encuentros específicos y limitados en el
tiempo para trabajar sobre dos obras, analizadas comparativamente, lo que implica por otra parte
un fuerte compromiso en las necesarias lecturas previas y en el intercambio con el grupo.
El conocimiento, análisis y reflexión sobre una obra permite entonces desandar el camino del
historiador, comprendiendo por un lado las relaciones de la obra con su tiempo, y por otro,
internamente, las particularidades de un determinado lenguaje, no sólo en términos de
composición, sino también en el modo en que esta composición se conjuga con una finalidad,
unos materiales, un significado.
Este abordaje debe servir no sólo para el reconocimiento de un determinado período de la historia
de la arquitectura sino como modo de afianzar y ampliar los instrumentos analíticos de la
arquitectura, ya estudiados en Teorías y Producción Arquitectónica.
Las obras seleccionadas corresponden a los distintos momentos de puesta en acto del sistema
clásico. Se reconoce un primer momento de configuración y sistematización del código clásico,
que abarca una temporalidad que incluye la Antigüedad clásica y el Renacimiento. Otros ejemplos
exploran un segundo momento, que podemos llamar de ruptura de los preceptos clásicos, a partir
del período conocido como Manierismo, y de las sucesivas transformaciones por las que
atraviesa el sistema clásico desde el siglo XVI hasta principios del XIX.
Si bien en las instancias teóricas queda aclarada la cierta provisoriedad de esta periodización, ésta
se mantiene para el análisis de la obra arquitectónica en función de ordenar didácticamente el
abordaje de esta compleja temática junto a los alumnos. La periodización se muestra así como
una abstracción, una construcción instrumental que permite afrontar un problema, su construcción
histórica y su crítica. Es en función de esto que se agrega para cada período estudiado un texto
considerado clave para la conceptualización del mismo. La definición de lo clásico, de la taxis o del
neoclasicismo, entre otros conceptos, es estudiada no sólo a partir de las obras sino a partir de un
discurso historiográfico que debe ser reconocido como tal.
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INTRODUCCIÓN
… diremos que la belleza es un concierto (concinnitas) de todas las partes reunidas con
proporción y razonamiento en el conjunto en que se encuentren, de manera que no se puede
añadir, quitar, o cambiar ninguna cosa que no sea para empeorarlo
León Battista Alberti. De re aedificatoria, 1485
(Miguel Angel) quiere que se le adore como el que más desórdenes hace en arquitectura y en
pintura, y como se recrea en el descubrimiento de nuevas roturas en pedacitos, y habiéndosele
metido en la cabeza el ser arquitecto, ha arruinado cuántos órdenes y proporciones se
encuentran en las excelentes obras antiguas; y rompe la cabeza a Vitruvio...
Pirro Ligorio, Tratatto di Pirro Ligorio, 1570
(La Academia) ... es el único medio para despojar a la Arquitectura de sus ornamentos viciados,
para suprimir los abusos que la ignorancia y la presunción de los maestros han introducido, y
para enriquecerla, en fin, con las bellezas naturales y con las armonías que la hicieron tan
estimada en tiempos de los antiguos.
Jacques François Blondel, Cours d´Architecture, 1675
Los epígrafes propuestos manifiestan tres momentos claves en la configuración del sistema
clásico: el de su sistematización en el Renacimiento, el de la ruptura manierista y aquel del
llamado al orden realizado por la disciplina arquitectónica, que dará lugar al neoclasicismo.
El núcleo central de esta operación histórica de configuración de un código para la arquitectura se
encuentra en la arquitectura clásica de Grecia y Roma, que atraviesa la historia de la arquitectura
occidental proponiendo a lo largo de dos mil años re-lecturas y controversias que escapan a una
mirada específicamente disciplinar, para abarcar la formación de una cultura que se encuentra en
la base de nuestra civilización occidental, europea y americana, entrelazando mitos y ciencias,
ideas y problemas que resurgen, permanecen y conforman nuestra historia cercana.
La cultura moderna que se conforma en el Renacimiento realiza un enorme salto temporal,
descubriendo –e inventando- un momento idealizado que, bajo una nueva luz, permite construir un
nuevo concepto de hombre y un nuevo concepto de su relación con el mundo. La recuperación y
codificación del lenguaje clásico le impone un carácter universal y suprahistórico, lo transforma en
una convención más allá del tiempo y espacio originales otorgándole condición de natural y
necesario. Esa recuperación de lo clásico, bajo el signo del cristianismo y de la razón, supone
entonces la construcción de un concepto como ideal. Al mismo tiempo esta ruptura con la Edad
Media da comienzo a una larga serie de miradas que ponen en su centro no sólo a la arquitectura,
si no a toda la cultura greco-romana.
Los historiadores de la arquitectura identifican a principios del siglo XVI una ruptura con esta
sistematización del lenguaje clásico operada en el Renacimiento. Manierismo o Terza Maniera,
entre la experimentación de lo irracional y la refinada intelectualidad, este momento señala
también la primacía de lo clásico en la cultura occidental, como objeto de permanentes revisiones.
A partir de aquí es posible la dispersión en los significados alcanzados por lo clásico, expresados
en la sensualidad del barroco italiano o en la racional opulencia del barroco francés. Luego, la
cultura de la Ilustración discute el alcance de las reglas formales. Con el estudio estricto de los
antiguos monumentos, las objetiva poniendo en relación el lenguaje y la historia: el neoclasicismo
se constituye en una operación que coloca en perspectiva histórica las reglas, permitiendo una
observación más rigurosa de las mismas y ejerciendo un control más sistemático, más racional,
sobre el uso de los elementos clásicos. Al mismo tiempo, las transformaciones producidas en el
plano de los modos de producción a partir del siglo XIX otorgan mayor complejidad a esta
renovación en el modo de comprender el lenguaje clásico. A partir de aquí se multiplican las
miradas, tanto sobre el objeto arquitectónico como sobre la ciudad y el paisaje. Estas nuevas
maneras de pensar arquitectura y ciudad no sólo implican el cambio en los modos de producción,
sino también la constitución de un espacio de reflexión con carácter disciplinar atravesado por
múltiples y diversas tensiones.
OBJETIVOS
DESARROLLO Y CRONOGRAMA
El trabajo práctico propone el análisis comparativo de dos obras, abordándolas desde las
distintas dimensiones del objeto arquitectónico. Es importante señalar que el estudio comparativo
no tiene como finalidad última el conocimiento exhaustivo de las obras sino el reconocimiento de
los distintos aspectos o dimensiones que componen el objeto arquitectónico.
Así, el análisis comparativo no implica el análisis por separado de cada obra sino una permanente
mirada en relación, atendiendo a las diferencias y similitudes entre las obras, en el manejo del
sistema clásico, la materialidad, las condicionantes del contexto, etc.
La cátedra propone una serie de preguntas para guiar el análisis de las obras. Debe entenderse
que si bien todas se refieren a distintas dimensiones de la arquitectura, siempre presentes en el
objeto, en los distintos períodos analizados algunas dimensiones cobran mayor relevancia que
otras. Por lo tanto, en función de la lectura de los textos que definen las características de cada
período y en acuerdo con el docente, se decidirá qué categorías de análisis deberán ser
enfatizadas en el abordaje de las obras.
El desarrollo del trabajo es un proceso de comprensión y análisis, por lo cual se han pautado
encuentros con el docente en todas las clases a los fines de abordar paulatinamente, en forma
desagregada, los diversos aspectos involucrados.
En un primer encuentro se espera despejar dudas respecto de los objetivos del trabajo práctico,
metodología y problemáticas comunes al desarrollo del trabajo. Posteriormente cada grupo iniciará
el trabajo de análisis de las obras asignadas familiarizándose con los instrumentos analíticos,
verificando los señalamientos teóricos, intentando desarmar el objeto para conocer su lógica
compositiva, material y significativa. Este proceso será ordenado en función de una metodología,
según se enuncia más adelante.
Cada dimensión analítica será abordada simultáneamente en las dos obras, a los fines de, a
partir de la comparación, comprender por un lado, qué aspecto del objeto arquitectónico se está
analizando y por otro, las transformaciones o las persistencias identificables entre un período y
otro. Se espera entonces que los alumnos desarrollen una mirada atenta sobre las obras,
comprendiendo las distintas manifestaciones que adquiere el lenguaje clásico, lo que debe
plasmarse en cada caso –no sólo gráficamente- sino mediante conclusiones parciales que
identifiquen y señalen similitudes y diferencias entre ambas obras.
Este trabajo requiere de la participación de todos los miembros del equipo. Durante cada
encuentro con el docente, los grupos deberán exponer brevemente las búsquedas y reflexiones
realizadas sobre cada categoría, mediante gráficos y fotografías. En el desarrollo del trabajo se ha
previsto una pre-entrega de carácter obligatorio a los fines de evaluar el proceso de comprensión
de las categorías analizadas.
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Como cierre del trabajo práctico los grupos deberán exponer su producción, conclusiones y
opiniones sobre el trabajo realizado, señalando las características comunes entre ambas obras,
persistencias, transformaciones y rupturas en el uso del sistema clásico.
ARGAN, Giulio Carlo. Tipología (1965) (extracto). En: Sumarios Nro. 79. Buenos Aires, julio
1984.
11 abr Consulta
Dimensiones a abordar: contexto | autor | función
18 abr Consulta
Dimensiones a abordar: composición y lenguaje clásico
25 abr Consulta
Dimensiones a abordar: composición y lenguaje clásico
a. Señale y describa cuáles son, según Tafuri, las características que adopta el lenguaje clásico
en el Renacimiento.
b. A partir de los textos de Tafuri y Benévolo, explique cuál es el rol que juega la determinación de
las leyes de la perspectiva en la cultura arquitectónica del Renacimiento.
02 may Consulta
Dimensión a abordar: materialidad
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a. Defina las características del arte y la arquitectura manieristas, según Hauser. Comente la
noción de ruptura que define a este momento.
b. Enumere y desarrolle los elementos que definen a una arquitectura como Barroca.
c. Defina el Neoclasicismo, así como la clasificación establecida por Benévolo
09 may Consulta
Dimensión a abordar: materialidad
15 may Consulta
Dimensiones a abordar: corte sincrónico y diacrónico | significado de la obra
LISTA DE OBRAS
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METODOLOGÍA
Específicamente, para el análisis de las obras la cátedra proporciona una metodología, adjunta a
la presente guía, la que podrá ser modificada o cambiada por los grupos, siempre que se
fundamente debidamente. Una metodología de análisis arquitectónico debe dar cuenta de la
manera más completa posible de los elementos involucrados en la conformación del espacio.
En consulta con el docente, se decidirá cuáles categorías son más convenientes para desarrollar
en cada caso particular. También en conjunto con el docente se decidirán las dimensiones del
objeto más adecuadas para la presentación de la obra en la clase dedicada a la exposición de los
trabajos.
Se trata de un trabajo comparativo, en el que a medida que se analizan las distintas variables en
cada obra se comprende la variable y al mismo tiempo se identifican persistencias y diferencias en
el uso del lenguaje clásico.
PRESENTACIÓN
Láminas en formato A3, organizadas según las distintas dimensiones de análisis, con las obras
presentadas en paralelo.
La base de la lámina de entrega se encuentra en: http://www.mediafire.com/?wj4cntz2ovk
RECOMENDACIONES
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ENTREGA Y EXPOSICIÓN
La entrega se realizará durante la primera media hora de clase. Se solicita traer cinta adhesiva
y/o chinches para poder colgar las láminas en el aula.
Cada grupo expondrá brevemente el trabajo realizado y sus conclusiones. Se recomienda la re
lectura de los textos correspondientes de la bibliografía del TP: la definición de lenguaje clásico así
como los textos que definen cada uno de los momentos abordados.
EVALUACIÓN
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BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Bibliografía del programa correspondiente a cada unidad temática.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
ARGAN, Giulio Carlo. Tipología (1965) (extracto). En: Sumarios Nro. 79. Buenos Aires, julio
1984.
SUMMERSON, John. Lo esencial del clasicismo. En: El lenguaje clásico de la
Arquitectura (1963). Barcelona. Editorial Gustavo Gili, 1996.
TZONIS, Alexander; LEFAIVRE, Liane; BILODEAU, Denis Taxis. El soporte normativo. En El
clasicismo en Arquitectura. La poética del orden. Madrid. Hermann Blume, 1984.
BENÉVOLO, Leonardo. La obra de Brunelleschi: la perspectiva y el retorno de las formas
clásicas (extracto). En: Historia de la Arquitectura del Renacimiento [1978]. Barcelona,
Editorial Gustavo Gili.
TAFURI, Manfredo. Capítulo 1: La formación del nuevo lenguaje (extracto). Capítulo 4: El debate
Arquitectónico del Primer 500 y la formación del revisionismo manierista (extracto). En: La
Arquitectura del Humanismo. Madrid. Xarait Ediciones, 1982.
HAUSER, Arnold. El concepto del espacio y la Arquitectura manierista. En: Patetta,
Luciano. Historia de la arquitectura (antología crítica). Madrid. Celeste Ediciones, 1997.
PORTOGHESI, Paolo. Los grandes temas de la arquitectura Barroca. En: Patetta,
Luciano. Historia de la arquitectura (antología crítica). Madrid. Celeste Ediciones, 1997.
BENÉVOLO, Leonardo. Revolución Industrial y Arquitectura (1760-1830). 2. Ingeniería y
Neoclasicismo. En: Historia de la Arquitectura Moderna (1960). Barcelona. Ed. Gustavo
Gili, 1996.
ALIATA, Fernando. De la Antigüedad restaurada a la Composición . Desarrollo y crisis
de la teoría clásica. En: Revista 47, Nro. 9. FAU, Universidad Nacional de La Plata, 2002.
MATERIAL DE APOYO
Fichas de datos: CD elaborado por la cátedra, conteniendo planos y fotografías de las obras
propuestas. El mismo se encuentra disponible en el CEAD, en la librería de la FADU o en el
link: http://www.mediafire.com/?kjbuwuhpnagwk
“Cómo citar bibliografía?” Documento de la Biblioteca de la Universidad Carlos III de Madrid.
En: http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia
MORADIELLOS, Enrique. El oficio de historiador. Siglo veintiuno, Madrid, 1994
PUSTERLA, Adelaida, BELEN, Alicia. Técnica para la preparación de monografías. Santa Fe,
1981
Las citas deben figurar al pie de página o al final del trabajo, enumeradas en su debida forma.
La bibliografía utilizada, así como los sitios de Internet utilizados como referencia deben listarse al
final del trabajo. Las directrices para la correcta citación de textos se encuentran en el material de
apoyo recomendado.
En caso de ser necesario, la FADU cuenta con un gabinete psicopedagógico, a cargo de la Lic.
Susana Galuzzi, que se encuentra disponible para la realización de consultas con especto a los
procesos de aprendizaje.
COMUNICACIONES
Toda la información respecto del desarrollo del cursado será colgada en los transparentes del
Área de Ciencias Sociales. Cuando la cátedra lo considere necesario, la información se cursará a
través del Centro de Estudiantes de Arquitectura, para lo cual se solicita que al menos un miembro
de cada grupo se inscriba en el mailing del CEAD: elcead@gmail.com
La cátedra ha habilitado un blog, disponible para informaciones durante el cursado de la materia:
http://www.historiaunofadu.blogspot.com/. El mismo no reemplaza la instancia de consulta en
clase.
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PROPUESTA METODOLÓGICA
CONTEXTO ARQUITECTURA
Describir
Representar personas o cosas por medio del lenguaje (oral-escrito-gráfico) refiriendo o explicando
sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Definir imperfectamente algo, no por sus predicados esenciales, sino dando una idea general de
sus partes o propiedades.
Análisis
Distinción y separación de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Examen de los componentes del discurso y de sus respectivas propiedades y funciones.
Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio
intelectual.
Comparar
Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o
semejanza.
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