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PLANIFICACIÓN 1º SEMESTRE 2011

PROFESOR(A): Miss Maritza J. Alvarado M. SECTOR: Idioma Extranjero Inglés CURSO: 6º Básico

UNIDADES:
Unidad Nº 1: Yo, mi familia y mis relaciones personales
Unidad Nº 2: El uso del tiempo libre y las actividades sociales
Unid OFT CMO Apren. Esperados Indicadores Mapas de progreso Tiempo/ Desde/
ad semanas Hasta
Unidad 1: Yo, mi familia y mis Unidad 1: Yo, mi familia y mis Unidad 1: Yo, mi familia y mis Unidad 1: Yo, mi familia y mis Comprensión Lectora
relaciones personales relaciones personales relaciones personales relaciones personales Lee textos muy breves
1. Escuchar y reconocer los sonidos 1. Comprensión Auditiva: Comprensión Auditiva: Comprensión Auditiva: relacionados con temas
del nivel, y demostrar comprensión Incluyen los elementos morfosintácticos 1. Demostrar comprensión de frases y Reconocen miembros de una familia concretos de su entorno
del lenguaje propio de la sala de tales como: el presente simple; there expresiones de uso frecuente en diálogos nuclear y extendida mencionados en un inmediato, que contienen
clases, de palabras y frases de uso is/are; has/have got/have you got; o presentaciones orales breves y simples texto escuchado. oraciones simples y
frecuente en textos orales muy question words, ej.: where, what; en las que se utiliza un lenguaje directo, Reconocen léxico de ocupaciones y breves e incluyen
breves y muy simples relacionados preposiciones que señalan ubicación, ej.: la información está claramente lugares de trabajo en los textos abundante apoyo visual.
con los temas del nivel. in, on, under, between, next to; adjetivos enunciada, se incluye apoyo visual, y que escuchados. Identifica información
2. Leer y comprender palabras y de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; los utilizan las funciones de describir persona Seleccionan información relevante al explícita destacada y el
frases de uso frecuente, información adjetivos posesivos our, their, its; los o lugar, referirse a posesiones, y realizar identificar a personajes, lugar y hechos tema. 20 horas 14 de
explicita destacada y el tema en pronombres posesivos mine, yours, his, preguntas simples sobre aspectos relevantes en texto oral. Marzo
textos muy breves y muy simples hers. personales - reconociendo vocabulario Mencionan características de una Expresión Escrita 10 al
relacionados con los temas del nivel. 2. Comprensión Lectora: temático de la unidad persona descrita. Escribe textos muy semanas 16 de
3. Expresarse oralmente en Incluyen los elementos morfosintácticos - identificando el uso de expresiones para Discriminan información verdadera de breves relacionados con mayo
situaciones comunicativas de alta del año anterior y se agregan los señalar posesión falsa en base a la descripción de lugares temas concretos de su
frecuencia relacionadas con los asociados a los tipos de texto instructivo, - reconociendo el sentido de las realizada en el texto escuchado. entorno inmediato con
Nº 1 temas del nivel, utilizando palabras y descriptivo, y narrativo, tales como: preguntas formuladas Identifican características de las propósitos instructivos y
frases y oraciones muy breves y muy el presente simple; there is/are; - discriminando entre pares de sonidos: personas descritas en los textos que descriptivos. Utiliza frases
simples, y una pronunciación has/have got/have you got?; question p/b, t/d, c/g escuchan a partir del reconocimiento de y oraciones hechas,
inteligible de los sonidos del nivel. words, ej.: where, what; preposiciones Comprensión Lectora: adjetivos como tall, short, long hair/ algunas estructuras
4. Escribir textos muy breves, con que señalan ubicación, ej.: in, on, under, 2. Demostrar comprensión de curly hair/ big brown eyes, etc.. gramaticales muy simples
fines instructivos y descriptivos, between, next to; adjetivos de alta información explícita destacada y del Reemplazan información escuchada y léxico temático de uso
relacionados con los temas del nivel, frecuencia, ej.: tall, fat, thin; los tema en textos descriptivos y narrativos por información sobre su propia realidad. muy frecuente.
utilizando frases y oraciones muy adjetivos posesivos our, their, its; los simples que presentan un uso directo del Discriminan de acuerdo a entonación:
simples. pronombres posesivos mine, yours, his, lenguaje, están acompañados de apoyo afirmativo o interrogativo
5. Comprender en textos orales y hers; los números ordinales hasta 31st; visual, y que se relacionan con la familia Reconocen palabras discriminando
escritos 500 palabras que incluyen el las conjunciones and y or. y las relaciones personales entre sonidos p/b, t/d, c/g (por ejemplo:
vocabulario temático y el vocabulario 3. Expresión Oral: - reconociendo vocabulario temático de la pen-Ben, tall-doll, come-gum)
de uso frecuente y utilizar parte de Incluyen los elementos morfosintácticos unidad. Comprensión Lectora:
este vocabulario, en forma oral y del año anterior y se agregan los - identificando el uso de estructuras Reconocen vocabulario relacionado
escrita, de acuerdo con sus asociados a los tipos de texto instructivo, simples para describir personas y con la familia nuclear y extendida y
necesidades y propósitos descriptivo, y narrativo, tales como: lugares, referirse a posesiones, y hacer amigos en el texto leído.
comunicativos. sustantivos plurales irregulares; el preguntas simples sobre aspectos Reconocen en un texto ocupaciones y
6. Descubrir la presencia del idioma presente simple; there is/are; has/have personales. profesiones y lugares donde estas se
inglés en su entorno y acercarse a su got/have you got?; question words, ej.: Expresión Oral: desarrollan.
aprendizaje con una actitud de where, what; adjetivos de alta 3. Expresarse oralmente a través de Seleccionan información relevante al
respeto que contribuya a su frecuencia, ej.: tall, fat, thin; monólogos y diálogos (de 4 intercambios) identificar a personajes, lugar y hechos
crecimiento personal, y valoración de preposiciones de ubicación, ej.: in, on, muy breves y muy simples para dar importantes en texto escrito
una sociedad pluralista. under, los adjetivos posesivos our, their, información sobre los miembros de la Resuelven preguntas simples en base
its; pronombres personales he, she, it; familia y describir a personas, dar a información explícita sobre la familia y
los conectores and, or. información sobre ocupaciones y lugares amigos (who is she/heit?, where do you
4. Expresión Escrita: de trabajo, y hacer preguntas simples live?, what do you do with your friends?).
Incluyen los elementos morfosintácticos sobre aspecto personales, usando: Describen a personajes presentes en
del año anterior y se agregan los - vocabulario temático de la unidad el texto usando adjetivos como: tall,
asociados a los tipos de texto instructivo - señalar posesiones short, long hair/ curly hair/ big brown
y descriptivo, tales como: el presente - pronunciación adecuada de sonidos eyes, etc.
simple; there is/are; has/have got/have iniciales del inglés tales como: p/b, t/d, Expresan el tema del texto en sus
you got?; adjetivos de alta frecuencia, c/g propias palabras.
ej.: tall, fat, thin; preposiciones de Expresión Escrita: Identifican pistas textuales para
ubicación, ej.: between, next to; los 4. Escribir siguiendo un modelo, textos comprender el texto
adjetivos posesivos his, her, our, their, muy breves y muy simples, con fines Reconocen el propósito del texto leído:
its; los pronombres personales he, she, informativos y descriptivos relacionados narrar, informar o describir
it; los conectores and, or. con la familia y amigos que incluyan : Expresión Oral:
- vocabulario temático de la unidad Nombran ocupaciones o profesiones y
- expresiones para comunicar posesiones sus respectivos lugares de trabajo.
- uso mayúscula, punto, signos de Dan información específica sobre sí
exclamación e interrogación. mismos, miembros de su familia y
entorno cercano, en cuanto a nombre,
edad y ocupación. (My name is Claudia. I

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