2011

UNA PEDAGOGÍA
DE LA
COMUNICACIÓN
DE MARIO KAPLÚN.
COMUNICACIÓN Y PROCESOS
EDUCATIVOS.

Alumnos:

Aburto Puebla Agueda Coral

Delgado Martínez M. Adilene

Picazo León Roman Ezequiel

Ruiz González Jocelinne

Vega Vega Valeria

 La comunicación no sólo es una profesión sino también un servicio a la
sociedad y a cada tipo de educación corresponde un concepto y práctica
de la comunicación. Por tanto, existen tres modelos de educación basada en
la comunicación:

 Modelos Exógenos (educación=objeto):

1. Educación que se basa en los contenidos.

Este modelo corresponde a la educación tradicional, vertical y autoritaria la

cual se basa en transmitir los conocimientos y valores de una generación a
otra., en sólo transmitir los conocimientos, así como Paulo Freire llama a la
educación, educación BANCARIA, la cual consta de que el educador
DEPOSITA el conocimiento en la mente del educando. Es decir, es el educador
quien educa, quien habla, determina, norma, pone reglas, escoge el
contenido de los programas, es el que sabe y es el sujeto del proceso.
Entonces, el educando es el educado, quien escucha, obedece, sigue la
orden, recibe la información como si fuera un depósito, es el que no sabe y es
el objeto del proceso. Siendo el objetivo de este modelo el que el educando
aprenda, pero los resultados muestran que no aprende sino que memoriza,
repite y después olvida.

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 Por tanto, así como existe una educación bancaria también existe una
comunicación bancaria, la cual consiste en que es el emisor el educador que
habla con un educando quien debe escuchar de manera pasiva. O es el
comunicador el que sabe al emitir su mensaje. Es decir, el comunicador emite,
habla., escoge el contenido de los mensajes y es que siempre sabe. Y el
receptor (educando) es el recibe, escucha, recibe el contenido como
información y es el que no sabe. Entonces, esta comunicación es autoritaria y
vertical, considerándose a esta comunicación como unidireccional ya que va
en una sola dirección, es decir, del emisor al receptor.

2. Educación que se basa en los efectos.

Este modelo se basa en realizar una crítica a la educación tradicionalista

pero no deja de ver al sujeto como a un objeto. Ya que es el educador quien
determina lo que el educando debe realizar y qué debe pensar, por lo tanto,
es el programador. Esta educación es considerada como una educación
MANIPULADORA. También se basa en la psicología CONDUCTISTA, basada en
estimulo-respuesta. Por lo tanto, es una comunicación que no razona sino que
sólo ofrece respuestas correctas o incorrectas.

En este modelo, el centro es el PROGRAMADOR, ya que el planteamiento

de la educación y la programación es considerada como una ingeniería del
comportamiento, en donde se aparenta que los educandos o receptores
participan pero realmente los objetivos y contenidos ya se encuentran
definidos y programados. Siendo el objetivo de este modelo el que el
educando haga.

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 Por lo tanto, la comunicación de este modelo se basa en que el emisor es el
protagonista, dueño de la comunicación, quien envía el mensaje al receptor,
el cual es el que tiene el papel secundario, subordinado y dependiente;
apareciendo una respuesta o reacción del receptor, denominada
retroalimentación, la cual la escoge el emisor. Este modelo considera que la
comunicación se basa en imponer conductas y lograr acatamientos, siendo la
retroalimentación la comprobación o confirmación de enseñado, es decir, es
lo que asegura el logro de las metas del comunicador.

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  Modelo endógeno (educación=sujeto).
3. Educación basada en el proceso.

Este modelo es considerado como llama Paulo Freire a la educación,

“educación liberadora” o “transformadora”, la cual busca formar a los sujetos
y llevarlos a transformar su realidad; el proceso que lleva es a través de la
acción, reflexión y acción. Aquí, nadie se educa solo, sino entre sí, a través de
la experiencia compartida, de la interrelación con los demás. No sólo se
informa y forma sino que a través de la racionalización trata de transformar al
sujeto y a su realidad. Este sujeto pasa de ser un sujeto acrítico a critico
abriendo a los valores solidarios y comunitarios. El objetivo es que el sujeto
aprenda a aprender, que sea capaz de razonar por sí mismo, que supere las
pruebas de hechos que lo rodean y desarrolle su propia capacidad de
deducir, relacionar y elaborar síntesis.

El sujeto llega a su conocimiento participando, involucrándose,

investigando, cuestionando, buscando respuestas, problematizando y
problematizándose. En este modelo no se rechaza el error sino que se
aprende, es decir, no existen los errores sino los aprendizajes.

Por tanto, la comunicación de este modelo se concentra en que el

receptor adquiera conocimientos y destrezas, siempre y cuando sean
empleados dentro de problematización y participación, por medio de que
este receptor aprenda conocimientos y destrezas instrumentales, al mismo
tiempo que conozca la realidad que se encuentra en su entorno y desarrolle
su conciencia crítica y espíritu solidario por medio del dialogo, debate y
participación en la transformación.

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Entonces, la comunicación es la acción de informar, trasmitir y emitir. Es un
dialogo o intercambio, una relación de compartir, y de tener reciprocidad. El
autor Uruguayo considera que se debe fomentar la comunicación
educativa, plantea dos medios para la comunicación:

 COMUNICACIÓN DOMINADORA.
La cual se basa en el monologo, poder, es vertical, unidireccional,
monopolizada y está concentrada en minorías.

 COMUNICACIÓN DEMOCRÁTICA.
Se basa en el dialogo, trabajando con la comunidad, es horizontal, de
doble vía, participativa y se encuentra al servicio de las mayorías.

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Considera que la comunicación educativa se reafirma como un componente
pedagógico y no como un recurso técnico, donde conocer es comunicar el
conocimiento, la comunicación educativa debe ser fluida y cercana para
lograr comprender y transformar de algún modo la realidad.

El proceso comunicativo es un proceso de aprendizaje donde “Educarse es

involucrarse en una múltiple red de interacciones”, la base del proceso de
enseñanza-aprendizaje debe estar en la participación activa de los
educandos, deben ser protagonistas activos y sujetos creadores de una
dinámica-red de interacciones permanentes. Debe de existir intercambio de
roles entre emisores y receptores (EMIREC) donde se producen los procesos de
aprendizaje, la comunicación y la educación deben ser unidas, se funden y se
retroalimentan, al igual que todos los elementos presentes en el proceso
comunicativo.

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COMENTARIO

Consideramos que esta lectura aporta distintos enfoques o maneras de

comunicación, éstas nos ayudaran a tener un mejor desempeño en diferentes
áreas de nuestra vida como lo son: el salón de clases, el campo laboral; etc.
Ya que, nosotros como pedagogos en formación, consideramos que debemos
de buscar una mejor manera para poder comunicarnos ya sea por ejemplo
con nuestros educandos, en una conferencia o con el simple hecho de
relacionarnos con nuestros compañeros de trabajo. Porque, creemos que al
obtener conocimientos nuevos sobre lo que es y lo que no es la comunicación;
así como sus tipos, la forma de transmitir información tendrá que ser más
amena y agradable, de esta manera nuestro desarrollo al hablar o
expresarnos será concreto y fácil de entender.

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BIOGRAFIA.

BIBLIOGRAFIA

KAPLÚN, Mario “Una pedagogía de la comunicación”, ediciones de la Torre.

MARIO KAPLÚN