O PATOLÓGICO

O PATOLÓGICO
Centro Acadêmico Adolfo Lutz - Medicina Unicamp - ano mmix - MAIO

MOVIMENTO ESTUDANTIL
N
esta edição do “O Patológico”
debateremos o tema do
Movimento Estudantil (ME)
com três textos: um feito
pelo Diretório Central dos Estudantes
(DCE) que conta seu histórico e papel
na UNICAMP; outro de um estudante da
USP - SP sobre o movimento estudantil
PasCAAL
No dia 16 de abril aconteceu mais uma edição do
PasCAAL na Sociedade Pró-menor de Barão Geraldo.
de medicina (MEM) e a história da nossa
executiva de curso, a DENEM; e o último
de uma estudante de nossa faculdade,
atual coordenadora regional da DENEM
que discute elementos que sempre estão
presentes no cotidiano do estudante e
de quem faz Movimento Estudantil.
leia mais >> p. 4 e 5
>> Espanha: vivências,
aprendizados e reflexões! p. 6
Luiz Gustavo (Frango) - XLIII
>>SAIU NA MÍDIA
MEC dá ultimato a curso de
medicina da UFBA p. 7
Confira na mesma página o que acham os
estudantes da UFBA.
>>SPASMO!
Surubim - perguntas da Elicinha p.8
Fabrício D. da Costa (Bambu) - XLV
>> 100 bilhões de saudades p. 8
Homenagem ao prof. Francesco Langone.
Fabrício D. da Costa (Bambu) - XLV

GD DE MOVIMENTO ESTUDANTIL
Aprofundaremos o debate sobre
este tema.
Dia 21/05 as 18h30 na Sede
Social do CAAL.
Com Happy Hour após a
discussão!
Participem!
OMBUDSMAN
2  O PATOLÓGICO MAIO DE 2009

Balancete
ABRIL
Dia Descrição Saldo

Sobre movimen-
Débito Crédito
mesmos e seu valor para todos nós, que Saldo Mês Anterior R$ 24.775,38
recebemos quase tudo pronto, como se 01/04/2009 Faixas Seminário Hospital Universitário R$ 180,00 R$ 24.595,38

isso ou aquilo já existisse desde sempre. O 01/04/2009 Pagamento Contador R$ 1.515,00 R$ 23.080,38

tos e frangos
02/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.150,38
SUS, por exemplo, tem pouco mais de 20 02/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.220,38
anos e é protagonista na vida de todos na 03/04/2009 Pagamento Salário Funcionários R$ 2.365,27 R$ 20.855,11

Medicina UNICAMP, que vivemos perante 03/04/2009 Pagamento Patológico

03/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
R$ 448,36
R$ 70,00
R$ 20.406,75
R$ 20.476,75

Foca - XLIII sua realidade diariamente, porém são 03/04/2009 Patrocínio Calourada R$ 100,00 R$ 20.576,75
muito poucas as oportunidades de parar 03/04/2009 Patrocínio Calourada R$ 50,00 R$ 20.626,75

e refletir o quão difícil foi instaurar um 03/04/2009 Patrocínio Calourada R$ 110,00 R$ 20.736,75
Dou os parabéns à iniciativa do CAAL sistema de saúde que abrangesse todos 03/04/2009 Patrocínio Calourada R$ 85,00 R$ 20.821,75

de fazer uma discussão mais aprofundada os habitantes (pelo menos em teoria) de

03/04/2009
03/04/2009
Pagamento Registro do Site
Venda de Kit do Calouro
R$ 30,00
R$ 35,00
R$ 20.791,75
R$ 20.826,75
sobre o tema Movimento Estudantil um país continental como o nosso. 03/04/2009 Diferença Inscrições ROEX Salvador R$ 46,00 R$ 20.872,75
(ME), uma vez que é uma entidade que Não sou o mais indicado para falar em
03/04/2009 Reembolso Calourada R$ 111,00 R$ 20.761,75

representa todos os alunos, de Medicina ME, nem sequer compareci ao Seminário

03/04/2009
03/04/2009
Reembolso Calourada
Reembolso Calourada
R$ 173,00
R$ 60,00
R$ 20.588,75
R$ 20.528,75
ou não, nos mais diferentes níveis de Hospital Universitário HC/UNICAMP 03/04/2009 Compra de Roteador R$ 249,00 R$ 20.279,75
atuação, desde dentro do próprio CAAL (dura vida de CAISM...), mas o que sei é 06/04/2009 Pagamento Telefone Telefônica R$ 490,67 R$ 19.789,08
até nacionalmente, dentro da DENEM. que ninguém sobrevive sendo alienado
07/04/2009 Pagamento Xerox R$ 267,32 R$ 19.521,76

Todos que defendem os direitos dos sobre assuntos que o rodeiam no dia- 07/04/2009 Gastos Papelaria Seminário Hospital
Universitário R$ 58,14 R$ 19.463,62

estudantes devem ser respeitados e a-dia, sejam eles políticos, econômicos, 13/04/2008 Pagamento Provedor Internet R$ 9,90 R$ 19.453,72

apoiados, já que não trabalham somente sociais etc. Ou seja, de nada vale ser o
13/04/2009 Pagamento Assinatura Correio Popular R$ 44,90 R$ 19.408,82
13/04/2009 Recebimento Aluguel Randall R$ 800,00 R$ 20.208,82
visando o próprio benefício, mas o de toda “CR 1” da turma e não fazer idéia de como 14/04/2009 R$ 240,00 R$ 19.968,82
uma classe. Portanto, o mínimo que nós anda o hospital no qual fará seu internato 15/04/2009 Pagamento Tarifa Conta Corrente R$ 37,00 R$ 19.931,82
outros, não envolvidos diretamente neste e, possivelmente, sua residência, ou
15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 20.001,82

trabalho, devemos fazer é ter consciência também ser muito politizado e exigir
15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
R$ 70,00
R$ 70,00
R$ 20.071,82
R$ 20.141,82
do trabalho árduo realizado e conhecer mudanças radicais dentro do nosso HC na 15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 20.211,82
um pouco do que é e como funciona o ME. atual situação de crise econômica vivida 15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 20.281,82

Todos os que foram do CAAL ou por todo o mundo.

15/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
15/04/2009 Pagamento Professora de Francês R$ 1.400,00
R$ 70,00 R$ 20.351,82
R$ 18.951,82
participaram de algumas das discussões É por isso que ainda não vejo o Patológico 15/04/2009 Recebimento Inscrições Seminário HUE R$ 900,00 R$ 19.851,82
organizadas por este órgão ao longo da desta gestão como um informativo ideal
16/04/2009 Pagamento Hotel Palestrantes Seminário R$ 230,00 R$ 19.621,82

graduação já tiveram um contato com dentro da nossa faculdade, uma vez que
16/04/2009
17/04/2009
Pagamento Coffee Break Seminário
Repasse Reitoria
R$ 700,00
R$ 5.014,56
R$ 18.921,82
R$ 23.936,38
o assunto, ativamente, participando de ainda não encontrou um equilíbrio entre 20/04/2009 Pagamento Telefone Embratel R$ 43,10 R$ 23.893,28
seminários como o realizado em meados assuntos publicados. Como o jornal da 20/04/2009 Transferência para a Poupança R$ 380,00 R$ 23.513,28

de abril passado ou apenas ouvindo as Med UNICAMP, ele deve trazer a seus
20/04/2009 Pagamento Faixas Showmed R$ 84,00 R$ 23.429,28
22/04/2009 Patrocínio Calourada R$ 50,00 R$ 23.479,28
experiências de quem participa de grupos leitores as principais informações sobre o 22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.549,28
de discussão e mesas sobre o assunto. De que aqui acontece, sejam elas de cunho 22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.619,28
uma forma ou de outra, o fundamental é político, social ou outra qualquer. É claro
22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.689,28

o estudante ter uma postura ativa sobre o que não é possível publicar todos os
22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês
R$ 70,00
R$ 70,00
R$ 23.759,28
R$ 23.829,28
seu processo de educação, consciente do eventos e acontecimentos importantes 22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 70,00 R$ 23.899,28
local onde ele está inserido, sua função na ocorridos em tão longo espaço de 22/04/2009 Recebimento Mensalidade Aulas de Francês R$ 210,00 R$ 24.109,28

sociedade e direitos que possui, inclusive o tempo, mas parece que me enganei ao
22/04/2009 Compra de Cartucho para impressora
Gastos Transporte de Palestrantes Seminário
R$ 90,00 R$ 24.019,28

de não concordar com posições impostas pensar que edições mensais fariam d’ O
24/04/2009
HU
R$ 20,00 R$ 23.999,28

por seus “superiores” e lutar por melhores Patológico um jornal mais palatável, que
24/04/2009 Pagamento Tarifa Extrato Inteligente R$ 3,90 R$ 23.995,38

condições. Esta postura ativa não é, conseguiria conciliar assuntos acadêmicos

27/04/2009
27/04/2009
Pagamento Assinatura Jornal Folha
Pagamento Transporte Reunião Regional
R$ 90,50
R$ 390,00
R$ 23.904,88
R$ 23.514,88
necessariamente, participar de greves e e extracurriculares de forma a tornar-se 28/04/2009
Compra Passagens Aéreas Palestrantes R$ 521,88 R$ 22.993,00
discutir teorias sobre o ME, mas ter uma uma leitura agradável e ao mesmo tempo
Seminário HU

opinião sobre o assunto, não deixar que informativa. Essa já é uma crítica crônica
30/04/2009 Compra Coroa de Flores
Saldo Final do Mês
R$ 130,00 R$ 22.863,00
R$ 22.863,00
outros respondam por você no que diz em meus textos. Será que devo tomar Poupança do CAAL R$ 17.687,25
respeito à sua formação acadêmica. aulas de hipnoterapia com o Frango Saldo Total do CAAL R$ 40.550,25
À partir de então, somente, é que se e praticar na atual gestão do CAAL?
perceberá as conquistas que resultaram
na união dos estudantes em prol de si
Veremos...
Nota de falecimento
Workshop Medicina UNICAMP 2009 É com pesar que notificamos o falecimento do Profes-
sor Francesco Langone, docente do Departamento de Fi-
Gestão Roda Viva siologia e Biofísica do Instituto de Biologia da Unicamp.
No dia 4 de julho, ocorrerá o Workshop Medicina Unicamp 2009. Enviamos nossos sentimentos à família e aos amigos .
Se você quiser divulgar o evento em seu cursinho e/ou escola, passe no
CAAL e pegue um cartaz do Workshop, para levar até o local.
O Workshop é um evento que tem como intenção mostrar a estudantes do PasCAAL aconteceu...
ensino médio e vestibulandos a profissão do médico e o nosso curso de Me- Ana Carol Riedel - XLV
dicina. Foi realizado nos anos de 2005, 2006 e 2007 pelo Centro Acadêmico Gestão Roda Viva - CAAL
(além de outros anos). No dia 16 de abril o CAAL realizou mais uma edição
Contamos com a colaboração de todos! do PasCAAL, levando chocolates e alegrias para a Páscoa
das crianças assistidas pela Sociedade Pró-menor de Ba-
rão Geraldo, localizada atrás da moradia da UNICAMP.
Fruto de doações dos alunos da Medicina UNICAMP e
trabalho do CAAL, pudemos proporcionar um momen-
to doce para 90 crianças que frequentam a instituição no
período extra-escolar.
Agradecemos à contribuição de todos e continuem
participando!
  O PATOLÓGICO MAIO DE 2009 3

SEMINÁRIO HOSPITAL UNIVERSITÁRIO / HC - UNICAMP

Josué Rocha - XLV dual do Rio de Janeiro. Em sua palestra ela abordou os diferentes modelos de
Gestão Roda Viva - CAAL gestão dando maior ênfase às fundações estatais de direito privado. As funda-
ções estatais de direito privado são formas de administração indireta do poder
público que foram criadas pelo governo com o objetivo de dar maior agilidade
Nos dias 14 e 15 de abril de 2009 o CAAL organizou o seminário Hospital
e efetividade para induzir mudanças em algo que estava dando errado, a admi-
Universitário/HC-UNICAMP na Faculdade de Ciências Médicas. O evento con-
nistração pública direta principalmente dos serviços de saúde. Segundo Mary
tou com 90 inscritos entre estudantes de medicina da UNICAMP e de Jundiaí,
Jane, essa proposta de fundação estatal vai de encontro aos projetos privati-
estudantes de enfermagem, fonoaudiologia, economia e professores.
zantes de reduzir as atividades exclusivas do Estado e transformar quase todas
O primeiro dia foi dedicado à discussão da crise dos hospitais universitários
as dimensões da vida social em negócios fortalecendo o capital à custa do tra-
no Brasil e da situação do HC/UNCAMP. O segundo dia foi dedicado à exposição
balhador. Ao se dar à administração publica um caráter privado e submetê-la
dos diferentes modelos de gestão dos hospitais e ao debate desses modelos.
a concorrência com o setor privado em serviços essenciais como a saúde im-
Na primeira palestra Bernardo Pilotto, trabalhador do Hospital de Clínicas
plementa-se no Estado a lógica empresarial do lucro. Além disso, as fundações
da UFPR e diretor do Sinditest-PR – Sindicato dos Trabalhadores da UFPR, UTF-
estatais de direito privado representam uma precarização do trabalho, pois os
PR e FUNPAR/HC, falou sobre a origem dos hospitais universitários ressaltando
funcionários antes contratados no regime estatutário com estabilidade asse-
sua importância atual no contexto do SUS representando cerca de 10% dos
gurada passam a ser celetistas.
leitos e 12 % das internações. Inicialmente os hospitais universitários tinham
Depois da palestra aconteceu um debate acalorado sobre os modelos de
orçamento proveniente de quatro partes: o Ministério da Educação arcava
gestão. Participaram da mesa de discussão Lenir Santos, advogada, ex-procu-
com as despesas referentes aos recursos humanos,
radora da UNICAMP e coordenadora do Institu-
o Ministério da Saúde se responsabilizava pela
to de Direito Sanitário Aplicado de Campinas,
infra-estruturara, o Ministério da Ciência e Tec-
o Dr. Francisco Eugênio Alves de Souza, vice-
nologia pelas despesas com pesquisa e os recur-
presidente da Associação Brasileira de Hospitais
sos do SUS custeavam o serviço. Com o passar
Universitários e de Ensino e diretor do HC Re-
do tempo os valores da tabela SUS foram conge-
gional do Norte do Paraná (UEL), Ramon Rawa-
lados e o MEC parou de contratar funcionários
che, estudante de medicina da Universidade Fe-
via concurso público. Para atender a demanda
deral do Ceará e coordenador geral da Direção
crescente do serviço os funcionários passaram a
Executiva Nacional dos Estudantes de Medicina
ser contratados com regime de trabalho celetis-
e a professora Mary Jane.
ta via fundações de apoio com recursos que de-
Lenir Santos apresentou novamente o con-
veriam ser empregados na infra-estrutura. Essas
ceito de fundação estatal de direito privado
situações somadas geraram, segundo Pilotto,
demonstrando que a criação de fundações é
uma crise que tinha em sua essência a falta de
assegurada por lei. O Estado pode criar essas
financiamento público. Como alternativa tenta-
fundações para administrar atividades que não
se implantar diferentes modelos de gestão com
sejam de sua exclusividade como saúde, ciência
o intuito de flexibilizar a administração e a cap-
e tecnologia, educação, turismo, etc. Essas fun-
tação de recursos. Para Pilotto a maioria dessas
dações ajudariam o Estado a desempenhar suas
alternativas, além de representar prejuízo para
atividades de forma mais eficiente concorrendo com a livre iniciativa através da
funcionários e estudantes, por não garantir estabilidade no emprego e inter-
autonomia e flexibilidade de gestão. Essas fundações só seriam criadas através
ferir nos campos de estágio, não resolve o problema principal que é a falta de
de leis próprias não poderiam ter fins lucrativos, e só poderiam existir em áreas
financiamento.
em que o poder público não necessite exercer seu poder de autoridade. Suas
Na mesa que tratou da situação do HC/UNICAMP estavam presentes o su-
receitas não estariam vinculadas ao Orçamento da União, mas seriam destina-
perintendente do HC Dr. Luiz Carlos Zeferino, o Dr. Marco Antônio de Carvalho,
das pelo poder público através de contratos de gestão com livre administração
docente do departamento de clínica médica, a Dra. Giovanna Ignácio Subira
orçamentária. Segundo Lenir, o fato do regime de trabalho ser CLT não repre-
Medina, presidente da Associação dos Médicos Residentes da UNICAMP e a
senta uma precarização, pois a Consolidação das Leis Trabalhistas representou
estudante do 6º ano Ana Cláudia Vaz Tostes Lima.
um grande avanço para os direitos dos trabalhadores brasileiros, sem falar que
Em sua exposição o Dr. Zeferino apresentou dados referentes ao HC des-
com a CLT o trabalho se torna mais eficiente do que com o regime estatutário,
tacando que nos últimos anos o hospital tem conseguido quitar suas dívidas.
o qual impossibilita que até mesmo os maus funcionários sejam demitidos.
Elencou também as maiores dificuldades do hospital que são contratação de
O Dr. Francisco Eugênio, contextualizou mais uma vez a crise dos hospitais
pessoal, incorporação de tecnologia e manutenção de infra-estrutura. Atual-
universitários no Brasil e a alternativa que os novos modelos de gestão repre-
mente a maior parte dos funcionários do hospital é contratada via Funcamp
sentaram frente a crise. Falou também sobre o processo de credenciamento
pelo regime CLT. Por conta disso o hospital está envolvido em processos judi-
dos hospitais universitários. E destacou que atualmente a Associação Brasileira
ciais que determinam que o número de funcionários celetistas deve ser redu-
de Hospitais Universitários de Ensino não têm uma posição definida a cerca da
zido e o número de funcionários estatutários deve aumentar. Nos últimos anos
discussão sobre modelos de gestão.
boa parte dos recursos do hospital tem sido utilizada para pagar dívidas, o que
Ramon Rawache começou sua fala argumentando que a discussão a cerca
dificulta a implantação de novas tecnologias. Em relação à infra-estrutura, Ze-
das fundações estatais de direito privado não podia ser levada apenas no cam-
ferino argumenta que o HC é uma construção antiga que demanda inúmeras
po jurídico, era preciso ser feita uma análise global sobre o que a inserção da ló-
reformas, muitas delas já tem sido feitas como a troca dos encanamentos das
gica do direito privado na administração pública representava para a socieda-
enfermarias, mas outras ainda precisam acontecer em caráter emergencial. Por
de. Nesse sentido suas argumentações foram de encontro ao que a professora
fim, ele esclarece que apesar do financiamento também ser um problema, é
Mary Jane havia proposto inicialmente. As fundações estatais representam a
necessário haver reformas no modelo de gestão hospitalar para possibilitar
indiferenciação entre o público e o privado, a hipervalorização de questões
maior flexibilização na administração, contratação de pessoal e captação de
técnicas e gerenciais e a despolitização das relações de classe presentes nas
recursos.
políticas sociais e evidenciadas na administração pública direta. Sem falar que
O Dr. Marco Antônio iniciou sua fala resgatando o conceito de universi-
a implantação de fundações reduziria o controle social dos serviços de saúde,
dade baseado no tripé ensino, pesquisa e assistência e demonstrou que o hos-
uma das diretrizes do SUS, pois os conselhos dos quais os usuários fariam parte
pital universitário está inserido nessa realidade. Destacou o papel do docente
estariam subordinados a uma administração central. Além disso, ela representa
frente a esse conceito de universidade. Atualmente o professor é cobrado para
uma precarização do trabalho sim, pois em comparação ao regime estatutá-
ter atividades relacionadas a essas três áreas, mas muitas vezes não consegue
rio, o regime celetista apresenta menores direitos trabalhistas. O argumento
se dedicar a todas elas. Também relatou sua experiência no Pronto Socorro,
de que o regime estatutário perpetua em seus cargos maus funcionários não é
onde as necessidades de um ensino e de uma assistência de qualidade esbar-
válido, pois ele também prevê punições para funcionários que não desempe-
ram nas condições precárias da infra-estrutura.
nham corretamente suas funções.
Tanto a residente Dra. Giovanna quanto a estudante Ana Cláudia fizeram
Os participantes do seminário deram continuidade à discussão se posicio-
suas falas reconhecendo a importância do HC, mas destacando as adversi-
nando e expondo suas dúvidas referentes ao tema e após um interessante
dades a que os estudantes e residentes são submetidos todos os dias. Carga
debate acabou o segundo dia de seminário. O Seminário Hospital Universitá-
horária excessiva, necessidade de desempenhar funções que deveriam ser re-
rio/HC-UNICAMP representou um grande avanço na discussão dos modelos
alizadas por outros funcionários, falta de supervisão em alguns estágios, infra-
de gestão, trazendo até os estudantes pessoas que participam desse debate
estrutura precária como é o caso do Pronto Socorro são exemplos de situações
nacionalmente, sem falar de sua importância na discussão de nosso HC, co-
que interferem no ensino de qualidade.
locando frente a frente superintendente, docente, residente e estudante para
O segundo dia começou com uma palestra da Professora Mary Jane de Oli-
apresentar dados, fazer críticas e propor melhorias para o hospital.
veira Teixeira, professora da Faculdade de Serviço Social da Universidade Esta-
4  O PATOLÓGICO
MOVIMENTO ESTUDANTIL
Afinal, de que estamos falando!? Nesta edição trazemos alguns textos para debater o movimento
estudantil geral e o movimento estudantil de medicina.
O DCE e a história do
movimento estudantil
da UNICAMP.
Texto produzido para o Manual da Calourada Integrada de
2008 em comemoração dos 30 anos do DCE Unicamp.
Revisado e atualizado pela Gestão do DCE “E preciso Nave-
gar” – 2008/09 para o Jornal “O Patológico”.
O
movimento estudantil (ME) historicamente sempre
esteve alinhado as grandes lutas que se desenrolam
no pais. Na ditadura militar os estudantes foram a
linha de frente das organizações que lutavam contra os regime
e foram decisivos para o processo de redemocratização no pais,
no fora Collor foram também os estudantes com suas caras
pintadas que foram as ruas exigir a saída do presidente. Em
2007 os estudantes novamente mostraram sua força lutando
contra a Reforma Universitária do governo Lula e os decretos
do Serra, ocuparam reitorias e fizeram greve.
E claro que entre essas grandes lutas os estudantes não
ficara parados, dentro da universidade não foram poucas
as vezes em que os estudantes se colocaram nas lutas mais
pontuais se organizando para os grandes momentos do
movimento estudantil. Na Unicamp, durante os 30 anos de
DCE muito foi feito, no entanto, há ainda muito a fazer e para
isso e preciso conhecer as lições do passado para as lutas do
presente.
Na década de 1970, em meio ao período decadente e
não menos violento da ditadura, os estudantes mostravam
suas forças criando e reconstituindo suas entidades de luta.
E nesse momento que se reconstitui a UNE (União Nacional
dos Estudantes) e se fundam vários DCE’s e CA’s e entidades
A DENEM e a história do
movimento estudantil
de medicina.
Ciro Matsui Junior
Estudante de Medicina USP-SP
Cordenador da Regional Sul 2 da DENEM em 2006
A
DENEM – Direção Executiva Nacional dos Estu-
dante de Medicina – é a entidade que organiza e
representa todos os estudantes de medicina do
Brasil, das diferentes regiões, estados e faculdades. Criada
em 1986 no XVII ECEM (Encontro Científico dos Estudantes
de Medicina) realizado em Fortaleza-CE. Isso mostra que o
movimento estudantil de estudantes de medicina era ante-
rior a própria criação da DENEM.
Antes de 1986, os estudantes de medicina do país se
organizavam de outras formas. O primeiro relato de uma
articulação nacional entre os estudantes de medicina data
de 1947 com a criação da UNEM – União Nacional dos Estu-
dantes de Medicina – que era uma entidade ligada a União
Nacional dos Estudantes – UNE, essa fundada em 1937. An-
tes da UNEM, a organização dos estudantes de medicina se
restringia ao âmbito local, e se dava por meio de sociedades
acadêmicas, ligas acadêmicas e centros acadêmicos.
A partir de 1967 inicia-se a discussão para a realização
de um encontro que pudesse reunir os estudantes dos cur-
sos médicos do país para diferentes discussões. Mas é so-
mente em 1969 que é realizado o primeiro ECEM, que num
primeiro momento tem um caráter mais científico, até mes-
mo pela forte repressão do regime militar à qualquer forma
de organização estudantil que o contestasse. Dai em diante
são realizados os CONEEM (Conselho Nacional de Entida-
des Estudantis de Medicina) para definir a data e o tema do
próximo ECEM. Esses conselhos passam a ser coordenados
pelo secretário de biomédicas e o sub-secretário de medi-
cina da UNE, duas diretorias que se propunham a organizar
o movimentos estudantil de medicina. Assim foi até 1985.
A Criação da DENEM
A década de 80 do século XX foi um momento bastante
estudantis em todo o pais. Esse movimento vinha em resposta
a truculência da ditadura, um dos casos mais conhecidos dessa
época foi a morte do estudante Edson Luis em 1968, morto por
PM’s no bandejão de sua universidade quanto preparava-se
para uma passeata. E nesse clima de luta que se gesta o DCE da
Unicamp, fundado em 1978.
Para elucidar a importância que o movimento estudantil
tem para a organização da resistência e a luta pelos direitos
sociais e, principalmente, pela Educação Publica, Gratuita e
de Qualidade para todas e todos, nos 30 anos o DCE Unicamp
encampou muitas lutas que procuramos demonstrar nos fatos
descritos abaixo:
Intervenção do Maluf (1982): Grande mobilização contra
a intervenção do governador Paulo Maluf, que tirou o Reitor
eleito democraticamente pela comunidade acadêmica Paulo
Freire e nomeou o décimo segundo nome da lista sêxtupla de
votação, Aristodemo PINOTTI (ex-secretario de Ensino Superior,
em 2007).
SOS Universidade (1988): Em semelhança aos decretos
do Serra quando em 1988 o governo estadual ensaiou retirar
a autonomia da universidade. Estudantes, Funcionários e
Professores fizeram uma das maiores greves do estado e
conseguiram retomar a autonomia.
LUTA pela Moradia Estudantil (TABA, 1989): Os
estudantes ocuparam e moraram no Ciclo Básico 1. O
movimento TABA lutou pela construção da Moradia Estudantil,
conquistada após dois anos de ocupação.
Cobrança de Mensalidade (1996): Após a iniciativa do
governador Covas (PSDB) de cobrança de mensalidade nas
universidades estaduais, os estudantes fizeram manifestações
e conseguiram barrar a cobrança. Só da Unicamp, no principal
passeata em SP, partiram 11 ônibus.
Greve de 2000: Estudantes e Professores de toda a rede
de ensino publico estadual fizeram umas das maiores greves
da historia contra a precarização e os baixos salários do
funcionalismo publico.
Aumento do Bandejão (2003): A reitoria propôs um
aumento de R$2,00 para R$3,50 no inicio do ano. O DCE junto
com os CA’s organizou o movimento “pula-catraca” contra o
peculiar da hisória brasileira, em que o país passa pelo cha-
mado processo de redemocratização e vê o fim do regime
militar. Embora chamada por alguns de década perdida, os
anos 80 foram anos de intensa luta e de organização de di-
versos setores da sociedade, como foi o caso dos trabalha-
dores que criam a Central Única dos Trabalhadores – CUT
– e dos trabalhadores rurais que criam o MST. Na campo da
saúde, a luta pela saúde como direito de todos é o grande
mote do movimento conhecido como Reforma Sanitária,
um importante agente que formulou as bases do que viria
a ser o SUS (Sistema Único de Saúde), criado na Constituinte
de 1988.
É nesse contexto que surge a DENEM, como uma nova
forma de articulação dos estudantes de medicina, na luta
conjunta com o movimento da reforma sanitária para cria-
ção de um sistema de saúde universal e em defesa da edu-
cação pública, gratuita e de qualidade, mote esse adotado
por todo o movimento estudantil.
Diante desse cenário, qual seria o papel do movimento
dos estudante de medicina e da DENEM? A grande resposta
“Fica mais clara a necessidade do estudante
de medicina de lutar, em conjunto com
os diversos setores da sociedade que
defendem a saúde como direito, contra
os ataques e a privatização da saúde.”
encontrada pelos estudantes nesse momento é a discussão
da formação médica, iniciada com a Proposta de Tranforma-
ção do Ensino Médico (PTEM), que é discutida já no ECEM e
1985 e adotada como tarefa da DENEM desde sua criação.
Para a consolidação do SUS, era necessário a formação de
trabalhadores comprometidos em atuar e a contruir o SUS.
Assim sendo, cabia aos estudantes de medicina lutar por
transformação curriculares que atendessem a esse objetivo.
Em 1991 essa proposta ganha mais força com a criação da
CINAEM – Comissão Interinstitucional Nacional de Avalia-
ção do Ensino Médico, da qual faziam parte a ABEM, o CFM,
o CREMESP, a AMB, a FENAM, além da DENEM.
A CINAEM se desenvolve em quatro fases e foi ela quem
definiu a base das Diretrizes Curriculares Nacionais do Cur-
MAIO DE 2009
aumento e tiveram vitória.
SUBA (2003): Em manifestação contra os projetos de
extensão pagos que acabavam com o tripé ensino, pesquisa e
extensão, os estudantes ocuparam um restaurante desativado
em frente ao bandejão e construíram o SUBA (Sociedade e
Universidade em Busca de Alternativas).
Campanha contra o VETO (2005): Foi aprovado o
aumento do repasse do ICMS para as Universidades na
Assembléia Legislativa (ALESP), depois de 10 anos de mesmo
valor. No entanto, o governador Alckmin vetou o aumento.
Os estudantes resistiram, em atos na Av. Paulista e em frente a
ALESP, com dura repressão da PM.
Retomada das Eleições de RD’s (2007): Em 2003, a reitoria
tomou o direito dos estudantes de organizarem suas eleições
para os Representantes Discentes nos orgãos colegiados da
Universidade. No entanto, depois da ocupação da Reitora em
2007, os estudantes reconquistaram esse direito.
Decretos Declaratórios do Serra (2007): Em 2007, o
ME da Unicamp novamente mostrou sua força combatendo
os decretos do Serra. Fizemos estrondosa greve geral dos
estudantes, com a ocupação da Reitoria da Unicamp, e
ocupação da Reitoria do DCE da USP e atividades que
buscavam esclarecer e debater que os Decretos eram ataques
a autonomia universitária, garantida constitucionalmente. E
mais uma vez fomos vitoriosos, os decretos foram revogados
no que tange a autonomia universitária e a queda do Secretário
de Ensino Superior PINOTTI.
Como o tempo não para...agora o 2009, o ME da Unicamp
novamente vem demonstrando sua força na organização dos
estudantes contra mais um decreto de Serra que precariza a
universidade publica que e a UNIVESP (Universidade Virtual
de São Paulo) que pretende aumentar exponeciamente as
vagas nas estaduais paulistas através da formação superior
integral pela Internet, TV e plantão de duvidas em site de
relacionamentos e nos 0800.
E preciso que o Movimento Estudantil diga não contra
qualquer forma de precarização do Ensino. E necessário
lutarmos pela Universidade Publica, Gratuita e de Qualidade,
para Todas e Todos.
so de Medicina. Ela se propunha a realizar a transformação
de todos os curriculos das escolas médicas. No entanto isso
não ocorre e a CINAEM tem fim no ano de 2001.
A DENEM, durante todo esse período também discuti-
de demais temas pertinentes aos estudantes de medicina,
como a implementação do SUS, a mercantilização da edu-
cação, o boicote ao Provão do governo FHC, por exemplo.
Mas sem sombra de dúvidas, é na educação médica e no
projeto CINAEM que a DENEM depositou a maior parte de
seus esforços.
E hoje, passados mais de 20 anos da criação da DENEM,
da aprovação do SUS e depois do fim da CINAEM, a DENEM
faz um balanço crítico de sua breve história. O SUS não foi
implantado da forma como propunha a Reforma Sanitária,
ao contrário, durante os duros anos neoliberais da década
de 90, ele sofreu contante pressão do setor privado da saú-
de que dele se usou para obter seus lucros. As escolas mé-
dicas não passaram pelas transformações propostas pela
CINAEM. Na verdade, tanto o direito à educação quanto à
saúde sofrem constantes ataques e cada vez mais são tidos
como mera mercadoria. E no atual momento de crise do
capitalismo, a tendência é que esses ataques aumentem.
Por isso a DENEM, hoje, passa novamente a se questio-
nar sobre qual o papel dos estudantes de medicina. Será
que formar trabalhadores comprometidos a atuar no SUS é
o suficiente para atingir uma saúde de qualidade? Saben-
do agora da forma como o setor privado ataca e se apro-
veita do SUS, parece insuficiente. Fica mais clara a necessi-
dade do estudante de medicina de lutar, em conjunto com
os diversos setores da sociedade que defendem a saúde
como direito, contra os ataques e a privatização da saúde.
Mas, desde os primeiros momentos da história do mo-
vimento estudantil de medicina até hoje, uma tônica per-
manece – a necessidade dos estudantes de medicina de
se organizarem, de lutarem e de se fazerem representar. A
buscar constante dos estudantes por saber qual o seu papel
na sociedade,qual o seu papel para a tranformação dessa
sociedade marcada por enormes diferenças sociais, pela ex-
ploração do homem também não pode cessar. Questionar-
se se a escola médica está formando o médico competente
e consciente de sua responsabilidade nessa transformação,
também deve ser uma obrigação. E a DENEM deve ser um
instrumento que ajude o estudante e o movimento estu-
dantil de medicina a fazer essas reflexões e ir a luta pelos
seus objetivos. Tanto melhor será seu sucesso nessa tarefa,
quanto maior for a participação dos estudantes de medi-
cina.
  O PATOLÓGICO MAIO DE 2009 5

Consciência crítica para entender o seu cotidiano

Marília Francesconi Felicio
Estudante do quarto ano do curso de medicina da
UNICAMP.
Coordenadora Regional Sul 2 da Direção Executiva
Nacional dos Estudantes de Medicina.
Não é novidade que o sistema único de saúde brasileiro
enfrenta problemas de financiamento. Um dado objetivo é
que o gasto em saúde per capita no Brasil vem sendo cer-
ca de um terço do gasto em países desenvolvidos, como o
Canadá. Esse dado se torna ainda mais absurdo se conside-
rarmos o desenvolvimento de novas tecnologias em saúde
que encarecem bastante um serviço considerado de quali-
desqualificação e desrespeito ao trabalhador, nesse caso do
RU – defender o racismo, ou seja, defender o que já justifi-
cou e sustentou todo um passado escravista no nosso país e
ainda deixa profundas desigualdades hoje, resumindo bas-
tante a questão. Em hipótese alguma acho que deveria ser
garantido espaço para defesa de tal posicionamento. Aliás,
racismo é crime. Mas fica ao seu critério ampliar isso.

B
om, acho que podemos começar perguntando:
para que serve o MEM (Movimento Estudantil de
Medicina)? Conheço quem diria que esses estu-
dantes têm mais é que estudar e cuidar das suas provas e
dos seus trabalhos, ainda mais num curso de medicina; ou
mesmo, que o MEM não é representativo.
Na tentativa de responder a pergunta, vou trabalhar
em cima dessas colocações a respeito do movimento e de
quem o compõe. Pensando na primeira crítica direcionada
ao MEM que citei, acho lamentável e reducionista colocar
o estudante apenas tendo como função estudar e ter bom
desempenho. Mas mesmo sem concordar e assumindo a
crítica como verdade, fica o problema da qualidade da nos-
sa formação.
Acredito que ao entrar na faculdade muitos crêem como
eu, que devem sair da graduação com uma boa formação:
sólida e com base na produção científica da nossa socieda-
de. Formação essa em grande parte passada nos primeiros
anos do curso e que quando consolidada nos daria possi-
bilidade de atuar como profissional crítico de nossas inter-
venções no serviço de saúde, como profissional pesquisa-
dor qualificado e como profissional capaz de se atualizar.
Lembrando da Coordenadoria de Ensino do CAAL em
2007, na qual fazíamos acompanhamento dos represen-
tantes de módulos das disciplinas - especialmente dos três
primeiros anos do curso, ou seja, o ensino básico e início
do aprendizado prático -, listo parte dos problemas que vi
serem levantados pelos alunos. Má qualidade de muitas das
aulas dadas, em formato e conteúdo. Diminuição da carga
horária de muitas disciplinas básicas e, portanto, pouco
tempo destinado para aprofundar nosso estudo nas dife-
rentes áreas. Aulas insuficientes em laboratório e poucos
professores para supervisão, atividade na maioria das vezes
realizadas essencialmente por pós-graduandos. Material de
estudo nas bibliotecas insuficiente para os alunos.
Coloco isso baseada em dados concretos colhidos pelos
próprios alunos. E os considero, não suficientes, mas essen-
ciais para analisarmos com anda nossa formação: é possível
de fato me preocupar apenas com meu desempenho? Cla-
ro que esse debate não se encerra aqui, mas entre outras
perguntas que poderíamos fazer: onde ficou a parte do co-
nhecimento que não dominamos pela falta de tempo?
Acho importante ainda questionar nossa formação prá-
tica e peço licença, já que ainda não sou nem quintanista.
Muitas das reclamações dos alunos do nosso curso refe-
rente aos estágios dentro das especialidades se referem à
carga horária excessiva, ao pouco tempo disponível para
estudo e a não supervisão docente da atuação do interno
em muitos estágios, aliada a impossibilidade de boas dis-
cussões dos casos. Mas nesse ponto quero me ater à neces-
sidade de encaminhar o atendimento rapidamente devido
ao inchaço do serviço.
Atenho-me a isso em especial, pela necessidade que
vejo de tentarmos compreender como se dá o atendimen-
to em saúde no serviço público no qual estamos invariavel-
mente inseridos e o porquê de enfrentarmos essa situação.
dade ou o serviço que, acredito, deveria ser garantido.
Mas o que o financiamento tem a ver com o interno?
Bom, talvez já tenha passado pela experiência, ou tenha ou-
vido falar, que a fila de espera para encaminhar um paciente
para um serviço especializado era maior que seis meses ou
que o aparelho necessário para o exame indicado estava
em manutenção sem previsão de conserto. Além de outros
problemas enfrentados em relação a materiais ou mesmo
estrutura. Claro que não vou aqui simplificar a realidade
de um Hospital Universitário, nem do serviço de saúde em
dez linhas, muito menos defender melhorias no sistema
“...a entidade da qual falamos - CA, DCE,
executiva de curso, etc - representa o
conjunto dos estudantes a que se propõe
e não cada estudante individualmente.”
simplesmente porque os internos enfrentam condições
ruins de aprendizado. Porém, coloco tais questionamentos
para começarmos a ampliar o entendimento que temos da
formação que nos é dada e de como está condicionada ao
serviço.
Coloco com tranqüilidade que quem tem levantado tais
pontos e procurado despertar no estudante essa consciên-
cia é o dito cujo, o MEM. Mas, voltando às críticas a ele... O
debate mais interessante e que mais causa polêmica e an-
gústias nos envolvidos, é o da representatividade. Antes de
qualquer coisa, coloco que só o estudante pode falar em
nome do estudante. Ponto crucial para continuarmos.
Podemos começar daqui: é fato que os estudantes têm
opiniões divergentes a respeito de assuntos do interesse de
todos, muitas vezes opostas. Qual é a saída para isso: igno-
rar divergências? Fugir da discussão? Há quem tenha práti-
cas compatíveis com tais idéias e minha avaliação delas é a
pior possível, pois para isso partimos necessariamente para
o autoritarismo, para a imposição.
Tendo fortemente a defender uma saída mais democrá-
tica. Garantir espaços dentro do ME nos quais os posiciona-
mentos possam ser expostos e se possa disputar propostas
de forma clara. Isso significa tanto espaço para colocar opi-
niões, propostas e defesas, quanto espaço para divergência.
Nesse caso, o critério que usei é de organização do espaço.
Porém, chego num impasse e vou extrapolar usando um
exemplo escandaloso: e se um grupo de estudantes de
medicina passasse a defender que negros não deveriam
ter possibilidade de acesso à universidade associado à po-
lítica de cotas, complementando que a entrada destes na
universidade deveria estar restrita à cozinha do Restaurante
Universitário?
Não vou entrar no debate das cotas raciais. O fato é que
manifestar esse pensamento significa – sem mencionar
Avisei que ia usar um exemplo escandaloso. Felizmente,
nenhum grupo de estudantes de Medicina defendeu isso.
Esse fato ocorreu numa faculdade de Direito no Rio Grande
do Sul há dois anos. Não pense que defendo fechar os es-
paços para quem tem posição diferente da minha, coloquei
isso para refletirmos até que ponto se pode chegar.
Reforçando a necessidade dos espaços abertos, os en-
tendo como a possibilidade do embate de conteúdo e de
idéias. Digo isso porque uma forma de desgastar esses es-
paços e por consequência o ME é usar a tática da desqua-
lificação pessoal ao invés da contra-argumentação, ou seja,
do debate claro.
A relação de representatividade entre uma entidade
e a quem ela representa é uma relação de direito, ou seja,
ocorre pelo processo de eleição e pelos fóruns abertos de
debate e deliberação. Todos têm o direito de comparecer,
participar, propor, votar, cobrar e debater. Isso significa que:
primeiro, a entidade da qual falamos - CA, DCE, executiva de
curso, etc – representa o conjunto dos estudantes a que se
propõe e não cada estudante individualmente. E segundo,
o estudante que defende que os espaços abertos servem
apenas a quem participa deles, necessariamente nega qual-
quer direito seu em relação àquela entidade e ignora as opi-
niões divergentes às suas.
Qual o papel do ME? Especificamente do MEM. Na mi-
nha tentativa de resposta, em parte seria expor e ques-
tionar como está estruturado o ensino em saúde e o que
o determina, e se o sistema de saúde tem cumprido seu
papel de garantir o acesso de todos aos serviços e como
tem contribuído na nossa formação. Ou ainda, expor e
questionar que a partir do que se propõe para as políticas
de saúde hoje, podemos enquanto profissionais formados
sermos avaliados com foco simplesmente na produtividade
do atendimento em saúde e cumprimento de metas, e não
na qualidade do serviço.
Mas todos esses questionamentos vêm da necessidade
carnal de ser do contra? Ou é fruto de rebeldia juvenil? Mais
uma vez, coloco que não. É uma questão bastante objetiva:
vem da necessidade de entender a realidade concreta que
temos. Formar consciência crítica para superá-la. Para isso,
é essencial a organização do ME.
Organização para não cairmos na crença de que o es-
tudante individualmente num surto de consciência da re-
alidade vai defender melhorias na sua realidade concreta.
E organização não como um fim em si mesma, mas para
atuarmos como movimento que se forma, formula, articula
e se mobiliza. É essencial ainda compreendermos o MEM
num contexto mais amplo, com outras possibilidades de
diagnóstico da conjuntura que vivemos e de relações com
outros movimentos.
Uma entidade não se justifica por si mesma. A justifica-
tiva é e está sendo construída nos espaços abertos: defesa
de uma universidade pública, de qualidade e acessível e
defesa de um sistema de saúde 100% público e universal.
Fica o convite a todos para freqüentarem os espaços da
executiva dos estudantes de medicina.

EREM Encontro Regional dos

Estudantes de Medicina
Se você se interessou pelo tema do ME, o EREM
Sexta-feira (29/05)
8h - 10h: Motirô.
10h30 - 12h - Troca de
Sábado (30/05)
8h - 12h: Grupos de Discussão:
- Produção de Conhecimento
Domingo (31/05)

Experiências: (pesquisa em medicina e indústria

é um espaço interessante para conhecer! - Transformações Curriculares
farmacêutica)
- HUEs (crise e modelos de gestão)
Alessandra Fiuza (Alê) - XLIV Manhã - Fórum de Extensão: CAEZ.
- Internato e Residência PLENÁRIA FINAL
Gestão Roda Viva - CAAL Oficinas:
- Saúde do Trabalhador e a
O EREM (Encontro Regional dos Estudantes de - Modelos de Gestão Profissão Médica
Medicina) é um evento que ocorre anualmente realizado - Iniciação Científica - Escolas Pagas
pela Coordenação Regional Sul-2 (estados de São Paulo e
Paraná) da Direção Executiva Nacional dos Estudantes de
Medicina (DENEM). 14h - 16h: Painel
O evento será realizado esse ano entre os dias 29 e - História e Papel do Movimento 13h30 - 15h30: Painel
31 de maio em São José do Rio Preto (FAMERP) e terá Estudantil.
- Exame do CREMESP e ENADE.
como tema “Medicina pra que(m)?”. 16h - 18h: Oficinas
15h30 - 18h: Grupos de Discussão:
O encontro ocorre durante três dias e há mesas - Ligas Acadêmicas.
temáticas, grupos de discussão, oficinas sobre variados - Público e Privado na Saúde
Tarde - Semana de Recepção.
temas de interesse aos estudantes de medicina. Além - Políticas de Educação Superior
- Mídias(site, jornal).
disso, todo EREM tem um motirô, que é o espaço em que (Tripé, Acesso e Permanência)
- Estágios e Vivências e NBC.
se apresenta a DENEM e o papel do movimento estudantil. - Determinação Social da Saúde
- Autonomia e financiamento do
É um ótimo evento para aqueles que estão chegando - Opressões de Gênero
ME
e que nunca foram em nenhum encontro da DENEM,
porque explica alguns temas bem debatidos do
Movimento Estudantil, mas também para aqueles que já
freqüentaram muitos espaços, porque trará Grupos de Mesa 1 - O Trabalho em Saúde e o
Noite Médico Mesa 2 - A Educação Médica Hoje
Discussão para problematizar alguns desses assuntos.
Informações sobre ônibus e inscrições em breve!
6  O PATOLÓGICO
Espanha: vivências, aprendizados e reflexões!
Luiz Gustavo (Frango) - XLIII
D
epois de alguns meses longe da Medicina
Unicamp, longe de Campinas e longe do
Brasil, posso dizer que meus horizontes
se ampliaram em relação ao que é Medicina e
principalmente em relação ao tipo de médico que
quero ser. Vim pra Espanha com uma proposta clara
à Diretoria da FCM, aprender o máximo de coisas
aqui e fazer o máximo pra transformar a educação da
minha escola e a saúde do meu país baseado naquilo
que vivi e aprendi, aproveitando tudo de bom que
encontrei nessa minha vivência, de tal forma que
quero compartilhar com minha faculdade parte do
que aprendi por aqui, pois creio que isso já é um
começo de mudança. Infundir idéias e estimular
a reflexão pode trazer demasiados benefícios.
Escolhi Espanha como destino pela fama de ter
o segundo melhor sistema público de saúde da
Europa, em específico Salamanca, dentre outros
motivos, pois sei da tradição de 800 anos da
Universidade e pela grande diversidade sócio-cultural
da cidade, com seus mais de 40.000 estudantes,
dos quais em torno de 7.000 são intercambistas.
Selecionei três matérias por aqui (pelo fato de
que estudar em Salamanca é muito caro, a matrícula
é de 49 euros por crédito), duas extremamente
diferentes, que tampouco são ministradas na
Faculdade de Medicina, mas sim nas Faculdades de
Psicologia e de Fisioterapia y Enfermeria, isso para
abrir meus horizontes, e uma em especial, por ser
uma área de estudos que me agrada e também para
desenvolver um pouco a pratica da observação crítica
das diferenças de serviço entre Brasil e Espanha, a
seguir desenvolvo um pouco do que é cada uma.
“Hipnoterapia”: Matéria de livre eleição,
da faculdade de Psicologia. Trata dos fundamentos
da psicologia afetiva e psicanálise e o uso da
hipnose como instrumento para o tratamento de
moléstias mentais. É uma disciplina extremamente
interessante, e o professor é um dos papas
nacionais do assunto: Vicente Ortiz. Um professor
extremamente dedicado à docência e autor de
muitos livros que tratam do tema. Em linhas gerais,
nessa disciplina trabalhamos: como criar um vínculo
entre terapeuta e paciente, como usar os princípios
de transferência e contra-transferência da psicanálise
para vencer a barreira do medo e entrar no campo
da hipnose, um estado de focalização da consciência
para que o paciente busque em sua mente o ponto
crítico que mudou ou afetou sua vida, para revivê-
lo e aprender como lidar com a situação, superando
assim seus traumas e fobias. Ter contato com tudo
isso, creio que vá me tornar muito mais apto, que
era, a criar vínculos com o paciente e aprender a
ouvi-lo da forma como realmente quer e merece.
“Acupuntura en la medicina occidental”: O tema
é extremamente interessante, no entanto, o enfoque
da disciplina não foi dos melhores. O docente tem uma
visão muito ocidentalizada da acupuntura, desvaloriza
os artigos e pesquisas feitas na china, entretanto, o
interessante é que ele utiliza o método da Medicina
Baseada em Evidencias e exige diversos trabalhos
sobre acupuntura baseada em evidencias. Mesmo
assim foi uma assinatura muito interessante, pois
aprendi muito sobre as teorias pilares da acupuntura,
como a Teoria do Chi (energia corporal) e do Yin e
Yang (método como flui a energia através do corpo),
além da teoria dos cinco elementos e Zang fu e como
diagnosticar doenças a partir dessas teorias e a partir
de sintomas completamente diferentes da Medicia
Alopática Tradicional do Ocidente. De tal forma,
poderei usar esses conceitos para escolher o melhor
tratamento e fornecer opções ao meu paciente, pois
creio que ser médico, nada mais é do que ser um
assistente que ajudará ao próximo no seu processo
de cura, não curando-o, mas mostrando os diversos
caminhos que ele pode percorrer para curar-se sozinho.
“Medicina Familiar y Comunitária”: Como havia
dito, escolhi uma matéria mais genérica, no entanto de
uma área pela qual tenho muito apreço. A disciplina é
muito bem organizada, as aulas são dadas apenas por
professores associados, os quais não são contratados
da Universidade, mas todos trabalham em Centros de
Saúde de Salamanca e isso me agradou muito, pois eles
passam a realidade do que deve ser feito em um CS. Essa
é uma grande diferença para com as nossas aulas de AIS,
que são dadas por especialista, em sua maioria com visão
hospitalocêntrica que não retrata o paciente com uma
visão integral e tampouco com uma visão de Atenção
Primária (não falo de todas as aulas, mas de muitas delas).
Começamos com aulas introdutórias sobre o
funcionamento do Sistema de Saúde espanhol,
discutimos desde hierarquia até financiamento e
gestão. Acho que o pessoal da Preventiva poderia focar
um pouco mais sua energia em discutir esse assunto
no segundo ano (financiamento e gestão), ao invés
de fazer uma coisa tão parecida com o primeiro ano
(discussão de hierarquia do SUS e clínica ampliada),
que faz com que a maioria dos alunos crie uma
incrível aversão ao departamento, pela repetitividade
dos assuntos. A partir de então, fomos de sistema a
sistema, discutindo as doenças mais prevalentes e
como elas devem ser abordadas na atenção primária,
desde risco cardiovascular e DPOC, até menopausa e
anticoncepção, finalizando com aulas sobre o programa
PAPPS (Programa de Atención, Prevención y Promoción
de Salud) que é um protocolo de atendimento seguido
na Espanha toda e aulas sobre atenção integral a pessoa,
família e comunidade, desenvolvendo técnicas como
intervenção comunitária, genograma e estudo da família.
No entanto, infelizmente, aqui em Salamanca tudo
é muito teórico. Na graduação a prática é quase nula.
Eles saem da graduação completamente crus. Vão
realmente aprender o que é uma boa exploração física
na residência. Conversando com uma R2 em Medicina
de Família ela disse que aprendeu a aferir pressão no
primeiro ano de residência. O que não entendo é que
conversando, tanto com os alunos quanto com os
professores, todos acreditam que a graduação está
ruim e o aluno deveria ser inserido mais precocemente
na prática, mas ninguém faz nada pra mudar. Nesse
ponto, tenho orgulho de admitir que a Unicamp tem
um método de ensino muito superior ao de Salamanca,
em relação à práxis (aprendizado da teoria na prática)
e em relação à inserção temprana do aluno no
serviço. Algo importante a dizer é que, pra trabalhar
na saúde pública aqui,tem-se que ter residência,
logo terminam a graduação mas ainda não entram
realmente no mercado de trabalho, e a residência
aqui é muito boa, segundo os alunos e professores.
Tendo isso em vista, apresentei toda a gama de
argumentos para meu professor, pedindo que pudesse
realizar algumas práticas nos Centros de Saúde de
salamanca e por fim, ele aceitou ser meu preceptor
no CS “La alamedilla”, onde trabalha. Como não há
muito interesse pelos estudantes em fazer práticas a
mais do que exige a Universidade, eu fiquei com três
preceptores: Emílio Ramos Delgado, Pilar Moreno e
Radwan Abou-Asali, passando consulta uma vez por
semana com cada um deles, logo três vezes por semana,
das 9 da manha as 2 da tarde. Os três são muito bons
e me deixavam a vontade para intervir nas consultas,
ficávamos na mesma sala, mas alguns pacientes que
eles já conheciam e sabiam que eram tranqüilos, pediam
pra que eu os consultasse e ficavam ali do ladinho só
olhando... Foi uma experiência super enriquecedor,
três preceptores só pra mim, pois participava de uma
MAIO DE 2009
diversidade de modelos de consulta e tratamento,
diversidade de opiniões e experiências que me tornaram
muito mais crítico, perceptivo e perspicaz na consulta.
Em relação à estrutura, o Centro de Saúde é incrível.
É muito novo e limpo, os consultórios são super bem
estruturados, nível clínica partícula no Brasil! Me
parecia inacreditável que uma unidade de saúde
pública fosse tão boa assim em relação a estrutura. Um
exercício de imaginação: Pense no CS Costa e Silva e
triplique a beleza e organização. Aqui, toda a atenção
primária é informatizada e integrada. Os prontuários
são eletrônicos e tem a história da vida toda do
paciente, logo, se ele é internado por algum motivo ou
passa por alguma consulta de especialidade, o hospital
acessa esse prontuário e tem toda a história da vida do
paciente, quando recebe alta ou algum tratamento,
vai com um papelzinho ao CS e marca uma consulta
de pós alta com seu médico de cabeceira (médico
de família que acompanha o paciente desde seus 14
anos de idade), que atualiza a história do paciente no
sistema, com esse papelzinho mágico que não funciona
no Brasil, a chamada contra-referencia. Por isso digo
que é um sistema informatizado e INTEGRADO.
Ademais, os médicos da unidade tem reuniões
periódicas para discussão de casos, visitas todas as
semanas aos pacientes acamados ou em situação
de risco e se organizam de tal forma que um dia
por semana, cada um deles esteja “em urgências”,
o que significa que atenderá a livre demanda que
chega ao CS, desde que seja uma Urgência. Sendo
assim, cobrem com muito mais eficácia a população
local. O sistema em si, é muito parecido com o
brasileiro, a diferença principal está no modelo de
organização e logística e claro, no investimento.
Não contente em conhecer apenas os CS’s, fui eu,
buscar mais práticas. Rodei uns cinco departamentos
até encontrar o Departamento de Medicina, daí me
passaram ao professor Rafael Berras, que me ofereceu
que acompanhasse seus plantões, e eu prontamente
aceitei. Primeira prática em Urgências: domingo as
dez da manhã, na Unidade “Virgen de La Vega”.
Aprendendi demais com ele, acompanhei alguns de
seus plantões em duas unidades, o Hospital Virgen de
La Vega, mais tranqüilo, e Hospital Clínico Universitário
de Salamanca, mais alta demanda. Mas novamente,
muito bem estruturados, com camas separadas,
consultórios espaçosos, sala de procedimentos com
tudo que é necessário. Eu fico contente de vivenciar
toda essa diferença de investimentos, mas triste ao
ver que meu país tem um potencial tão grande que é
mau aproveitado por diversos fatores, dentre os quais,
o de termos o governo mais corrupto do mundo e
termos uma das maiores desigualdades sociais da
história (é como se vê a política no Brasil por aqui...)
Enfim, creio que temos muito o que mudar no
Brasil, em relação a organização do sistema de saúde,
organização do aprendizado, entre outras coisas, no
entanto podemos nos “vangloriar” por estudar em
uma faculdade com ótima qualidade de ensino, que no
entanto, fica apagada e marginada pela má educação
e má prática de diversas outras faculdades de péssima
qualidade do Brasil. E mesmo assim, fazemos parte de
uma pequena classe privilegiada que teve condições de
chegar onde chegou não apenas por mérito próprio, mas
por mérito de uma tremenda desigualdade social, para
a qual viramos a cara e nos fechamos em nosso mundo
perfeito, sem notar o que se passa ao nosso redor. E não
me excluo de forma alguma desse processo, mas fico
contente por estar trabalhando na compressão disso e
na busca de uma saída que seja boa para ambos os lados.
Atualmente vemos corrupção no governo nacional,
no governo estadual, nas prefeituras de nossas cidades,
universidades e até mesmo corrupção nas nossas
faculdades. Nos acostumamos a isso e incorporamos
como algo comum, que no entanto não o é. Nos falta
percepção, nos falta sair do ciclo vicioso para perceber o
mal que estamos fazendo, para ver como crianças morrem
pelas parasitoses mais simples, ou pior, que morrem
de fome em nosso próprio estado, em nossa própria
cidade, ao nosso lado. O que se passa companheiro?
Em busca de um pouco de reflexão, deixo uma frase
que ouvi por aqui e me fez pensar um pouco: “El afecto es
la base que nos sujeta a la vida y el amor nos libera de la
muerte. Todo es posible si nosotros lo hacemos posible”.

SAIU NA MÍDIA
  O PATOLÓGICO
MEC dá ultimato a curso
de medicina da UFBA
Fonte: Jornal Correio - Salvador.
O
Ministério da Educação (MEC) voltou a colocar
o ensino de medicina da Universidade Federal
da Bahia (UFBA) na berlinda e, dessa vez, pode
ocorrer até a suspensão do curso.
Quase um ano após a divulgação do polêmico
resultado do Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (Enade), em que a graduação figura entre as
piores do país, o MEC propôs um termo de saneamento de
deficiências e deu prazo até dezembro para a Faculdade
de Medicina se adequar.
Um levantamento realizado pela instituição aponta
que, fora a contratação de pessoal, as ações demandam
investimentos da ordem de R$ 3,5 milhões. Sem
orçamento, a congregação da Famed repudiou o termo e
a direção se recusa a assiná-lo.
O assunto será discutido em assembleia na terça-feira
(28). De antemão, o diretor da faculdade, José Tavares Neto,
adianta que há propostas de paralisação do curso e até
mesmo de pedido de demissão coletiva dos professores.
“O MEC quer que a gente resolva vários problemas do
curso sem dar um centavo para isso”, reclama Tavares. Hoje
o orçamento anual da Famed é de R$ 27 mil, divididos em
três parcelas, para a manutenção das duas sedes - Canela
e Terreiro de Jesus.
Embora a Ufba responda pela Famed, o reitor Naomar
Almeida explicou que, como preza a autonomia das
faculdades, vai respeitar a decisão. “A unidade é autônoma
e a Reitoria não vai se contrapor às decisões. Não assinarei
o termo porque a congregação já deliberou que não
deve ser assinado”, informou, revelando em seguida sua
preocupação com a situação.
“A Famed é a mais importante unidade no sentido
histórico, é a raiz da Ufba. Todos estamos buscando uma
solução para que ela tenha o reconhecimento que merece
no cenário nacional”, ressaltou.
Reprovados.
Dos 103 cursos de medicina examinados no país, o
Enade reprovou 17. As únicas universidades federais são a
da Bahia, a de Alagoas, a do Amazônia e a do Pará.
Segundo o reitor, com exceção da Ufba, todas as
federais já assinaram o termo. Para sair da mira do MEC, a
faculdade terá que cumprir várias medidas no sentido de
elevar a qualidade do ensino.
Porém isso demanda um custo alto e, nessa altura do
TSD - O BICHO JÁ PEGOU!
E os estudantes da UFBA respondem...
Info_DAMED abril/2009
Gestão 2008 – Áporo
(Diretório Acadêmico de Medicina da UFBA)
T
SD, ou TERMO DE SANEAMENTO DE DEFICIÊNCIAS,
é um documento enviado pelo MEC para as Facul-
dades que obtiveram “rendimento insatisfatório no
ENADE” (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes).
Funciona como um “contrato”, a ser assinado pela “instituição
reprovada”, que estabelece metas a serem cumpridas e pra-
zos para essas metas. A FMB-UFBA também recebeu o seu
TSD. Sabe como ele foi construído?
Em novembro de 2008 a nossa Faculdade recebeu uma
Comissão de Supervisão instituída pelo MEC para avaliá-la,
conversando com Professores, Funcionário e Estudantes – dos
mais variados semestres – analisando documentos em que a
FMB, desde 2004, expõe suas deficiências e exige condições
para melhorar seu funcionamento e visitando os campos de
prática (COM-HUPES e CIUCP- Terreiro de Jesus). Dessas visi-
tas, leituras e conversas nasceu um relatório – que engloba,
basicamente, todas as reivindicações feitas pela Faculdade e
por seus estudantes desde 2004 (Greve Estudantil) – e esse
relatório deu origem ao “nosso” TSD: ele coloca como metas a
serem alcançadas a solução dos problemas de que tanto nos
queixamos nos últimos 05 anos.
Olhando grosseiramente, até aqui não há nada de errado,
campeonato, não se sabe ainda quem vai arcar com ele.
Segundo o reitor, o que dificulta o acesso aos recursos
do MEC é o fato de a faculdade não ter aderido ao Reuni.
“Como a Famed se recusou a entrar no Reuni, não pode usar
os recursos destinados à expansão. Precisamos solicitar o
acréscimo de verbas no orçamento da universidade para
isso”, explicou.
Documento enviado pelo MEC diz que “o termo não
vincula, por si só, qualquer transferência de recursos
financeiros entre os partícipes, ficando todas as despesas
incorridas pela instituição...” .
Porém a assessoria de imprensa da Secretaria de Ensino
Superior (Sesu) do MEC informou que, como mantenedor
das universidades públicas federais, o ministério avaliará, a
partir das mudanças a serem empreendidas, a necessidade
de repasse de recursos, assim como de contratação de
corpo docente e de técnicos administrativos.
Apesar de não descartar o aporte de verba, o MEC não
definiu valores e alega que isso só pode ser fechado após
a celebração do termo.
A Famed já sabia das carências .
Ampliação do quadro de professores e funcionários,
reformas nas instalações físicas, ampliação do acervo da
biblioteca e reformulação do projeto pedagógico.
Essas são algumas das exigências contidas no termo
de saneamento e são conhecidas da congregação desde
2004, quando a própria faculdade elaborou uma lista com
27 deficiências graves.
Dentre elas, a principal é a falta de leitos no Hospital
Universitário Professor Edgard Santos (Hupes), mais
conhecido como Hospital das Clínicas. De acordo com
o diretor, José Tavares Neto, diante da precariedade do
hospital, a Famed deveria reduzir à metade o número de
alunos recebidos por ano.
“Medicina é artesanal, não dá para ensinar colocando
200 pessoas em um auditório. O Hospital Universitário é o
nosso calcanhar-de- aquiles”, pontua.
Como se não bastasse a falta de espaços adequados
para a prática médica, o acervo da biblioteca também
deixa a desejar. Ela reúne cerca de 15 mil exemplares - a
maior parte desatualizada.
O cenário só veio à tona depois da repercussão do
mau desempenho no Enad de 2007. Os estudantes e a
faculdade atribuem o resultado ao boicote à avaliação.
Dos 42 alunos convocados só 18 compareceram.
Formação fica comprometida.
Tanto o diretor da Famed, José Tavares Neto, quanto
estudantes da instituição reconhecem que as deficiências
do curso de medicina comprometem tanto a formação
teórica quanto a prática.
Na falta da oferta de condições ideais de ensino, os
não é?
Tem um ditado popular que diz assim: “Quando a esmola
é demais, o santo desconfia”. E, nesse caso, o problema é que
a esmola é nenhuma: A Faculdade tem até o final do ano para
resolver as deficiências que ela mesma listou, NÃO VAI RECE-
BER NENHUM CENTAVO A MAIS PARA ISSO e, se não se ade-
quar, pode sofrer sanções – dentre elas, o seu FECHAMENTO.
As exigências do MEC vão de um Laboratório de Habilida-
des – orçado em R$ 500.000,00 – à reestruturação da atenção
básica à saúde em SSA, passando também pela reabertura
das enfermarias fechadas no HUPES. Ainda que haja pro-
blemas que, sozinha, a FMB não resolve (ela não manda no
HUPES e nem na Saúde de Salvador), NÃO TEM COMO FAZER
NADA DISSO SEM DINHEIRO.
O BOICOTE AO ENADE.
Um dos grandes motivos de, NACIONALMENTE, TODAS
AS EXECUTIVAS DE CURSO (Movimento Estudantil) PUXAREM
O BOICOTE AO ENADE é esse: Apesar de saber que o Ensino
Público Superior é feito “nas coxas”, via “vários jeitinhos” que
garantem a continuidade dos cursos em condições precárias,
o MEC não traz como proposta para as Universidades o au-
xílio para que elas melhorem, através da destinação de mais
verbas. A solução encontrada é a de PUNIR – porque tirar nota
alta no ENADE também não garante mais verba pro curso,
apenas gera um dado, bem mascarado, de que aquela facul-
dade vai muito bem, obrigado. E isso é uma grande mentira.
Agora, uma dúvida ainda paira no ar: como uma faculdade
que já vai mal, cronicamente, pela falta de recursos, vai se ade-
quar a um padrão 05 estrelas em um ano sem receber verba a
mais para isso? É possível? ÓBVIO QUE NÃO!
MAIO DE 2009 7
alunos são obrigados a buscar fora, por conta própria, essa
complementação. “Diante da falta de livros, a gente tem
que comprar e quem não tem dinheiro pega as edições
desatualizadas. Quanto à prática, eu procuro estágios
por conta própria”, informou o estudante do 6º semestre
Augusto Virgílio Fraga de Gaffga, 21 anos.
Ainda segundo ele, o boicote ao Enade foi a forma
que os estudantes encontraram para protestar contra os
problemas do curso. Também estudante do 6º semestre,
Tássia Carneiro, 23 anos, diz que a parte infraestrutural da
faculdade deixa muito a desejar.
Entre as carências, cita a necessidade de laboratórios
que garantam aulas práticas de qualidade. “O que o
termo do Ministério da Educação vem nos mostrar não é
novidade. Já sabíamos dessas deficiências desde 2004. Se
não melhorou até hoje não foi por falta de vontade, mas
por falta de recursos”, pondera a estudante, que considera
um contrassenso do MEC apontar as falhas, mas não
oferecer recursos para que elas sejam sanadas.
Exigências do MEC.
Pedagógico - Reformular e aprovar o projeto
pedagógico do curso de medicina (PPC).
Divisão de turmas - Reestruturar os cenários de prática
e divisão de turmas.
Atenção primária - Adequar e ampliar o Núcleo de
Atenção Primária à Saúde.
Docentes - Adequação do número de docentes do
curso ao número de alunos.
Laboratórios - Implantar o Laboratório Geral de
Habilidades, para as áreas de propedêutica, primeiros
socorros, ginecologia, obstetrícia e técnica operatória.
Biblioteca - Ampliação da área e do acervo da biblioteca
Computadores - Implantação de computadores
conectados à internet na biblioteca.
Núcleo Avançado - Ampliação da área física do Núcleo
Avançado de Ensino Médico e instalação de computadores
Pavilhão de aulas - Adequação da área física, incluindo
rede elétrica, de informática e grades de segurança.
Exigências para o HUPES.
Atendimento - Implantação de Serviço de Pronto Aten-
dimento.
Enfermarias - Ativar os leitos de três enfermarias.
Centro Cirúrgico - Ativar duas salas cirúrgicas do Centro
Cirúrgico.
Ambulatório - Ampliar o número de salas do Ambula-
tório.
Cirurgia - Ampliar e reformar o Serviço de Pequena Ci-
rurgia.
Laboratório - Instalar o Laboratório de Imunopatologia.
Salas - Melhorar as condições físicas e pedagógicas das
salas de aula no Serviço de Anatomia Patológica.
E PORQUE BOICOTAR?
Ora, se pela vontade do MEC não vai vir mais dinheiro, in-
dependentemente de uma nota 05 ou uma nota 01, e os pro-
blemas que nós já enfrentamos continuarão a existir e, pior,
serão mascarados pela nota alta, O BOICOTE SURGE COMO
A ÚNICA POSSIBILIDADE DE FAZER O MEC ADMITIR, TEXTU-
ALMENTE, QUE OS PROBLEMAS QUE DIZEMOS TER NO DIA-
A-DIA DO NOSSO CURSO EXISTEM E PRECISAM SER RESOLVI-
DOS. E agora podemos, publicamente, colocar o MEC numa
“sinuca de bico”, e pressioná-lo para que os recursos necessá-
rios realmente venham.
E EU COM ISSO?
A frase mais adequada, “na real”, seria “e nós com isso”.
Porque esse é um problema nosso, coletivo – de estudantes,
professores e funcionários. É uma oportunidade única a que
temos agora: de repente, todas as nossas reclamações “foram
ouvidas”. E, a depender da nossa postura – passiva ou ativa
– deixarão ou não o status de problemas crônicos. Esse desfe-
cho, sem um “fecho” propriamente dito da Faculdade, está, em
parte, nas nossas mãos. Basta que nos doemos: não apenas
em prol do próximo, mas sobretudo em prol do que achamos
ser o mais justo, digno e coerente para o ensino-aprendizado
da Medicina na FMB-UFBA. A alma das instituições, a bem da
verdade, é a alma das pessoas que (con)vivem nela, é isso que
lhes dá vida. Com a Faculdade de Medicina da Bahia, seja no
ontem ou no hoje, não é diferente, e nós, estudantes, fazemos
parte disso.
8  O PATOLÓGICO MAIO DE 2009

Eu assisto, tu assistes, nós assistimos 100 bilhões de saudades

Fernanda Godoy Falcão - XLVII Uma homenagem ao professor Langone...

A Fabricio D. da Costa (Bambu) - XLV

ssistir: v.t. 1.Estar presente, comparecer. 2.Ver, testemunhar, observar.
3.Residir, morar. 4.Auxiliar, socorrer. 5.Acompanhar, na qualidade de ajudante,

A
assistente, assessor. 6.Acompanhar (enfermo, moribundo, parturiente, etc) vida e as células neurais são comparáveis? Em alguns aspectos talvez. Tanto
para prestar auxílio. uma quanto a outra são enigmáticas. Ambas necessitam de conexões para
(Dicionário Aurélio Buarque de Holanda Ferreira, 3ª edição, editora Nova Fronteira) estarem vivas. Dialogam constantemente, mesmo no terreno imperioso
De quantos modos pode-se assistir alguém! Há diversos nomes, porém poucas do silêncio. Ambas residem no mais singelo. São inquietantes por natureza. Ambas
atitudes. Basicamente se resume a três grandes significados: residir, atender e observar. possuem um limite tão tênue que beiram ao infinito. Essas semelhanças, tão
Face a isso, podemos analisar melhor os três sentidos. Residir em algum lugar é fazer de intercambiáveis, possibilitam que vida e neurônios se misturem de tal forma a produzir
um local a sua morada. A sua morada pode ser material ou subjetiva, um determinado uma substância amorfa e única, cujo significado talvez seja tangenciado pelas palavras
modo de pensar que o acolhe, um padrão no atuar que lhe dá guarida. Atender alguém missão, ciência, sabedoria, afeto, educação, paixão. Vida e células neurais são parecidas
é prestar auxílio, socorrer, estar presente, acompanhar; em todos eles é um modo de até nas fragilidades: ambas são ceifadas pela morte.
ação, uma atitude, algo dinâmico e exterior a nós, dependente do outro e dedicado a Faço uso dessas reflexões para revogar a memória de um querido professor do IB.
ele. Observar é olhar, ver aquilo que interessa, examinar, algo íntimo que visa lograr um Do Básico essencial, cujos olhos hospitalocêntricos muitas vezes recusam a apreciar. Na
objetivo no papel de espectador. última sexta-feira, primeiro de maio, nosso Prof. Francesco Langone, uma figura talentosa
e dedicada, que no primeiro ano ministra aulas sobre a junção neuromuscular, e mais
Diante do exposto, em qual desses significados se encaixaria a assistência médica?
intensamente nos acompanha no segundo ano no módulo Neurociências, deixou
Pode-se admitir a versão “residir” se o objeto for a própria Medicina. Desse modo ela
nossas sinapses confusas com a sua morte. Tão hercúleo, se desdobrava para que
passa a ser a residência de seu praticante, que faz dela sua morada e é acolhido por
não deixássemos de dar atenção a complicadas conexões, inter-relações imbricadas
ela. Vale lembrar que nenhuma casa vem até nós, nós é que devemos ter com ela,
com efeitos fantásticos, corriqueiros aos olhos do dia-a-dia, do desconhecido. Nem a
adquirindo-a através de nosso esforço e de nossa dedicação, e a partir do momento
doença era-lhe um antagonista! Chegou a abrilhantar algumas aulas frente à sombra
em que a adquirimos, devemos mantê-la, cuidá-la, pois é nosso lar, onde nos sentimos
de uma doença.
bem e seguros. O segundo significado é bem claro, o de prestar auxílio, socorrer. Porém
Uma vez, em uma de suas aulas me perguntei se devido ao fato de os gatos terem
ressalto os verbetes seguintes: estar presente, acompanhar. Estes demandam atenção e
sete vidas, seria por isso que eram tão usados para experiências. Eram um símbolo de
cuidado, e implicam num processo, não em um ato direto e curto. Por último, observar.
resiliência e, ao mesmo tempo, de doação. Hoje me pergunto se este professor que agora
Sim, deve-se observar; é através da observação que se cria a hipótese, e dela pode-se
descansa, tendo apenas uma vida aparente, mesmo perdendo esta única preciosidade,
caminhar a uma teoria e até mesmo a uma Lei. O que não se deve fazer é prestar uma
acaba que não a perdeu de fato, visto que sua lembrança é viva, uma conexão com o
assistência fragmentada, incompleta, que se equilibra em um alicerce em vez de estar
reforço positivo da dedicação pelo estudante, que não se apaga tão facilmente.
estável sobre a base toda. E nisso consiste todo este escrito: não se faz de um lugar sua
De fato seu pensamento veloz não era de fácil seguimento, sobretudo para
morada sem gostar dele, sem se sentir à vontade nele; não se fala lar (o aconchego)
neurônios iniciantes, frente aos 100 bilhões de parentes a conhecer. Entre oscilações da
da boca pra fora, isso se sente. Não se presta auxílio se não se estiver de fato presente,
voz, um bálsamo inverso aos sonolentos, Prof. Langone fazia de bailarinas um perfeito
mente, corpo e alma. A observação deve ser o princípio do ato, não o ato em si. Nesse
arranjo labiríntico. Vida e neurônios, todos contra as quedas. E o mistério dos gatos que
ponto, pergunto: que tipo de assistência você presta, ou intenta prestar? Devemos
se desviram pela magia da conversa afinada entre aferências e eferências neurais.
todos, como médicos que somos ou seremos, pensar, pelo menos uma vez, na
Vida e neurônios, um mote forte para aqueles que a cunhagem dos sentimentos
assistência de que somos seres agentes e também pacientes, não esqueçamos disso.
se vê dolorosa. Um professor dedicado, que nem as terminações livres em excesso
Como você gostaria de ser assistido? É por isso que não podemos deixar que anos
ativadas conseguiu o foco desviar, não se pode encontrar rede neural que exprima uma
de experiência como espectadores da desgraça alheia nos façam alheios aos outros,
gratidão de valor simbólico compatível ao que se recebeu em vida, de um professor
àqueles aos quais devemos servir (= prestar serviço, não deixem que a arrogância os
por excelência.
torne ignorantes). Que assitir seja o ato completo, a observação seguida da ação, que
No primeiro de maio, o trabalho de um professor se findou neste terreno. Trabalho
cuida, acompanha, e que se reflete como um prazer pessoal, o retorno ao lar no fim do
este humanamente cumprido. Espero que a vista panorâmica seja agradável, que as
dia. Não permitamos que a resistência exigida de nós pelo trabalho que escolhemos
estrelas sejam semelhantes aos neurônios, intensamente ativas, e que a neuroplasticidade
nos faça resistentes aos que nos rodeiam. Assistir não é só atender pacientes, é pensar
imposta pela árdua e inevitável tarefa do luto, rearranjem a sua imagem no cantinho
as causas e as conseqüências desse atendimento. Assisitir é fazer da nossa morada um
resguardado às saudades. Um santuário onde a vida reina soberana.
lar universal.

SPASMO! PATOCULTURAL
Surubim - Perguntas da Elicinha. CineCAAL - “Pro dia Nascer Feliz” sociais sob a ótica dos adolescentes que estudam
nelas.
Fabricio D. da Costa (Bambu) - XLV Alessandra Fiuza (Alê) - XLIV O documentário, somado a discussão
Gestão Roda Viva - CAAL levantada após a exibição, me

U
ma menina, pequena de olhos arrega- fez pensar o quanto a lógica da

N
lados, entra com sua avó em casa de es- a segunda-feira, dia sociedade capitalista perpetua a
tranhos conhecidos, envolvidos por uma 04 de maio, realizou- diferença de classes e faz com que a
conversa de combinar horários e viagens, de cará- se a 1ª edição de 2009 necessidade dos adolescentes seja
ter médico, ordem de retorno e ponto final. A me- do CINECAAL com a presença do extremamente distinta. Enquanto
nina ouve a conversa atentamente. Num momento Prof. Dr. Marcos Cassim, professor alguns vêem a escola como um
as vozes se calam, depois de um diálogo aquecido meio para o futuro promissor,
de pedagogia da Faculdade de
sobre futuro, saúde e comidas. A menina arregala
Filosofia, Ciências e Letras da USP- outros só a percebem como uma
os olhos e abre a boca:
- Vó, o que é surubim? RP. passagem necessária que se torna
- Surubim? Uai, menina, surubim é um peixe, o Discutimos o documentário “Pro secundária frente ao trabalho e/ou
melhor peixe que existe, sem espinhos! Dia Nascer Feliz”, de João Jardim, à sobrevivência.
O silêncio volta a tomar conta. A menina e a se- que mostra a realidade de escolas Fica o convite a quem não pôde
nhora de idade se despedem, descem escadas e o brasileiras de diferentes classes assistir, faz pensar muito.
portão soa gentilmente ao fundo. Ambas seguiam
de volta a casa e a menina refletia sobre a existência
de um peixe sem espinhos. Quão engraçado: um
de comer sem embaraços! Porque só o surubim é
isento de espinhos? Uai, o sabor do peixe não re-
side no minuto secreto da quase espetada? A avó
observava os olhos arregalados da menina e com
um muxoxo de entre-lábios reprimiu a menina, coi-
sas são essas de criança ficar esquentando murin-
ga? Bonecas de pano e cadernos de linha verde são
mais agradáveis. Espinhos são coisas para adultos...
As duas sumiam no final da rua, o assunto se dissi-
pava, os vestidos, um sereno, outro sóbrio, pendu-
lavam com o caminhar.