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Manual para directores y maestros

de la división de

JUVENILES
Título del original: Cornerstone Connections - Teaching Resource, Asoc. General,
Silver Spring, Maryland, EE.UU., 2004.

Dirección y coordinación: Stella M. Romero


Redacción: Kathy Beagles
Traducción: Claudia Blath
Diagramación: Judith Kaiser de Romero, Ron J. Pride, Square 1 Studio
Tapa: Nancy Reinhardt

IMPRESO EN LA ARGENTINA
Printed in Argentina

Tercera edición
MMXI - 1,3M

Es propiedad. © Departamento de Ministerios del Niño - DSA (2004).


© ACES (2004).
Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723.

ISBN 978-987-567-709-8 (Obra completa)


ISBN 978-987-567-740-1 (Fascículo 2)

Departamento de Ministerio del Niño y Adolescente-DSA-Iglesia Adventista del Séptimo Día


Manual para directores y maestros de la división de Juveniles / Coordinado por Stella M. Romero /
Dirigido por Stella M. Romero - 3ª ed. - Florida : Asociación Casa Editora Sudamericana, 2011.
v. 2, 72 p. ; 27 x 21 cm.

Traducido por: Claudia Blath

ISBN 978-987-567-740-1

1. Enseñanza religiosa. I. Romero, Stella M., coord. II. Romero, Stella M., dir. III. Claudia Blath,
trad.
CDD 268.4

Se terminó de imprimir el 26 de enero de 2011 en talleres propios (Av. San Martín 4555,
B1604CDG Florida Oeste, Buenos Aires).

Prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación (texto, imágenes y diseño),
su manipulación informática y transmisión ya sea electrónica, mecánica, por fotocopia
u otros medios, sin permiso previo del editor.

-104251-
Bienvenidos
Bienvenidos a la experiencia de enseñar a partir de Juveniles: Historias. Reales. Sólidas. Lo siguiente
se provee para su ayuda:
• Unas palabras con respecto a lo que sigue. (Introducción del folleto para el alumno.) [p. 3]
• ¿Por qué un enfoque en la historia bíblica? (Introducción para los maestros.) [pp. 3, 4]
• ¿Qué herramientas se brindan para enseñar las historias? [p. 4]
• Alcance y secuencia [p. 5-7]
• Resumen de este trimestre [p. 8]

Unas palabras con respecto a lo que sigue...


El objetivo de Juveniles es guiarte a la Biblia y la historia bíblica, al igual que con tu propia vida.
para aprender las grandes historias de Dios y de * Destello – Una breve visión de la revelación
las personas. Estas grandes historias continúan otorgada a Elena de White acerca de la historia.
desde la primera generación, en el Edén, hasta tu Estos destellos, que iluminan el pasaje bíblico, tam-
generación hoy. Se refiere a la vida de la gente y bién te darán un atisbo de lo que te espera en la lec-
cómo se relaciona Dios con ella. tura semanal sugerida de sus comentarios sobre las
Si estás buscando una palabra de Dios que es historias, en la serie de “El conflicto de los siglos”.
real, Juveniles capta el mensaje de las Escrituras * Otra mirada – Un par de citas tomadas de va-
y te desafía a que elabores las conexiones con tu rias fuentes contemporáneas o históricas, que pue-
vida real. den presentarte una perspectiva ligeramente dife-
La Palabra de Dios no solo es real, sino también rente sobre el mensaje central de la lección.
una roca sólida. Desde la primera generación que * Hazlo real – La guía para hacer tuyas las ver-
escuchó la voz de Dios en el Jardín hasta el último dades acerca de Dios que se presentan en esta his-
grupo que permanecerá ante la segunda venida de toria. Comienza aquí, si estás estudiando esta lec-
Cristo, la Palabra de Dios ha sido y continúa sien- ción por ti mismo, antes o después de estudiarla
do confiable. en las clases de Escuela Sabática. Cada día de la
La Palabra de Dios nos llega a través de histo- semana te dirigirá a analizar una de las secciones
rias de personas que se encontraron con él y toma- de la lección, relacionarla con la historia de tu vida
ron la decisión ya sea de seguirlo o pasar de largo. y hacer que, cualquiera que sea el mensaje de Dios,
Historias. Sólidas. Reales. Encontrarás una en contenga un mensaje para ti.
La historia de cada lección. Acerca de la historia Bienvenido a Juveniles.
te proveerá formas de buscar la verdad que puedas Los editores
aplicar en tu vida. P.D.: No te olvides de chequear el Plan de lectura.
En cada lección encontrarás:
* ¿Qué piensas? – Una actividad mental para
poner en marcha tu mente y tu corazón, como pre- ¿POR QUÉ UN ENFOQUE EN LA HISTORIA BÍBLICA?
paración para la historia que sigue. Cada vez que te
aproximes a la historia bíblica, la abordarás en el con- Existe una tendencia a descuidar la Palabra de
texto de la historia en la que tú vives diariamente. Dios porque la Biblia parece muy antigua, y los
* ¿Lo sabías? – Una breve estadística o una de- problemas de la vida actual no parecen conectarse
finición que profundiza un poco más en la historia automáticamente con el antiguo Texto Inspirado.
o sencillamente provee algunos datos útiles para Tratar de leer a lo largo de la Biblia puede dejar
abordar la lección. perplejos a los jóvenes. Pero la Biblia nunca fue
* Versículo para memorizar – Un versículo que pensada para ser leída. Fue pensada para ser estu-
señala un concepto clave de la historia. También diada, para reflexionar en ella y para ser integrada en
es un muy buen espacio para encontrar versículos la vida. No se escribió para ser analizada, sino más
que puedes memorizar y utilizar más tarde. bien para ser obedecida. Se requiere esfuerzo. Si
* Un buen remate – Otros pocos versículos de simplemente desea una historia que lo entretenga,
las Escrituras, que puntualizan conceptos centrales entonces la Biblia no es para usted.
de la lección. Puedes extraer conexiones entre ellos La Biblia no es una novela que le absorba la aten-
3
ción; pero, si se aferra firmemente del mensaje de la verdad de sus vidas con la sección “Acerca de la
la Biblia con un corazón dócil y con ojos que bus- historia”. Las gemas de verdad no están ya extraí-
quen a Dios, hallará algo más que entretenimiento. das; sus alumnos y usted tendrán la oportunidad de
Descubrirá un mensaje justo para usted. “Por tan- profundizar por ustedes mismos.
to, todo el que me oye estas palabras y las pone en “En el estudio diario, el método que consiste en
práctica es como un hombre prudente que constru- examinar un versículo tras otro es a menudo uti-
yó su casa sobre la roca” (Mat. 7:24, NVI). lísimo. Tome el alumno un versículo, concentre la
La Biblia es la herramienta que será utilizada por mente para descubrir el pensamiento que Dios en-
el Maestro prometido: el Espíritu Santo. Nosotros, cerró para él allí, y luego medite en él hasta hacer-
los maestros terrenales, seremos eficientes siempre lo suyo. Un pasaje estudiado en esa forma, hasta
y cuando primero permitamos que el Espíritu Santo comprender su significado, es de más valor que la
nos enseñe. Cada una de estas lecciones está basa- lectura de muchos capítulos sin propósito defini-
da en una historia bíblica específica. Usted guiará a do y sin que se obtenga verdadera instrucción” (La
los alumnos en “La historia” y los ayudará a extraer educación, p. 189).

¿Qué herramientas se brindan


para enseñar las historias?
(El texto resaltado ayuda a repasar los pasos sugeridos de un vistazo.)

➊ Con cada lección de esta Guía para maestros, us- ➎ Luego, comparta la información sobre el con-
ted encontrará una sección “Para explorar”, con te- texto y el trasfondo, que harán que la historia se
mas enumerados que se relacionan con la historia vuelva más comprensible para usted y para los
de esa semana. Utilice estos recursos para crear alumnos.
un “programa” que sea relevante para su grupo.
➏ Tiene a su disposición una corta guía que lo
➋ Comience el tiempo real de la “lección” con la ayudará a introducir otras secciones de la lección
actividad “¿Qué piensas?” (y la información “¿Lo del alumno con la clase. (Los alumnos también son
sabías?”) de la lección del alumno. Estas actividades guiados a abrirse paso en una sección de esta lec-
están designadas para hacer que los alumnos pien- ción cada día, al seguir las instrucciones de “Hazlo
sen, respondan y compartan entre sí. La riqueza del real”.) Anímelos a hacerlo la semana previa al aná-
análisis que pueda surgir de este ejercicio es un gran lisis de la lección en clase o la siguiente; lo que sea
punto de entrada. La pregunta clave para indagar al mejor para su situación de enseñanza.
final es “¿Por qué respondiste de esa forma?”
➐ Cada guía semanal para el maestro incluye un
➌ La Guía para maestros brinda una ilustración, consejo pedagógico en “Rabino 1”, que le será útil
junto con un corto pensamiento “puente”, que lo reservar para consultas posteriores. También cuen-
ayudará a introducir a los alumnos en el pasaje ta con una actividad y un resumen para hacer la
bíblico. conclusión y el cierre.

➍ El corazón de la experimentación de la lección ➑ En cada lección, los alumnos cuentan con una
es leer juntos el pasaje bíblico, “La historia”, y referencia al libro de la serie “El Gran Conflicto”,
analizarlo con la ayuda de las preguntas de “Acer- de Elena de White, que corresponde con la historia
ca de la historia para maestros”. A veces también semanal. Los alumnos que elijan hacerlo, podrán
se ofrecen otros pasajes para compararlos con este, leer toda la serie en cuatro años, si siguen el plan
a fin de profundizar más en la Palabra. de lectura.

4
1. Adán y Eva Historia de las Escrituras: Génesis 1, 2; Ezequiel 18; Isaías 14.

Secuencia
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 1, 2.

2. La serpiente Historia de las Escrituras: Génesis 3.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 3, 4.

3. Caín y Abel Historia de las Escrituras: Génesis 4:1-15.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 5.

4. Set y Enoc Historia de las Escrituras: Génesis 4:25 a 6:2.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 6.
Primer trimestre

5. Noé Historia de las Escrituras: Génesis 6-9:17.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 7, 8, 9.

6. El pueblo de la torre Historia de las Escrituras: Génesis 11:1-9.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 10

7. Abraham Historia de las Escrituras: Génesis 12-15; 17:1-16; 18.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 11, 12

&
8. Isaac Historia de las Escrituras: Génesis 17:18-20; 21:1-5; 22:1-12.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 13.

9. Lot Historia de las Escrituras: Génesis 19.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 14.

Alcance
10. Rebeca Historia de las Escrituras: Génesis 24.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 15.

11. Jacob y Esaú Historia de las Escrituras: Génesis 25:19-34; 27.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 16.

12. Jacob Historia de las Escrituras: Génesis 28-33.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 17, 18.

13. Israel Historia de las Escrituras: Génesis 34, 35, 37.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 19.

1. José Historia de las Escrituras: Génesis 39-41.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 20.

2. Los hermanos Historia de las Escrituras: Génesis 42-50.


Segundo trimestre

Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 21

3. Moisés Historia de las Escrituras: Éxodo 1-4.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 22. 2011
4. Los egipcios Historia de las Escrituras: Éxodo 12.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 23, 24.

5. Esclavos que huyen Historia de las Escrituras: Éxodo 12:34-51; 13-15.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 25.

6. Acampantes infelices Historia de las Escrituras: Éxodo 15:22-27; 16-18.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 26

7. La nación elegida Historia de las Escrituras: Éxodo 19-24.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 27, 29, 32.

8. Aarón Historia de las Escrituras: Éxodo 32-34.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 28.

5
9. El Tabernáculo Historia de las Escrituras: Éxodo 25:1-9; 31:1-11; 40:33-38.

Secuencia
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 30.

10. María y Séfora Historia de las Escrituras: Números 11, 12.; Levítico 10:1-11
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 31, 33.

11. Los doce espías Historia de las Escrituras: Números 13, 14


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 34, 36.

12. Corán Historia de las Escrituras: Números 16.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 35.

13. La serpiente de Historia de las Escrituras: Números 20:1-5; 20:14-18; 21:1-9.


bronce Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 37, 38.

1. Las fronteras son Historia de las Escrituras: Deuteronomio 2, 3:1-11.


visitadas nuevamente Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 39.
2. Balaam Historia de las Escrituras: Números 22-24.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 40.
&

3. Vecinos sospechosos Historia de las Escrituras: Números 25.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 41.

4. Repaso de la Ley Historia de las Escrituras: Deuteronomio 4-6, 28.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 42.
Alcance
Tercer trimestre

5. La muerte de Moisés Historia de las Escrituras: Deuteronomio 31-34.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 43.

6. El cruce del Jordán Historia de las Escrituras: Josué 1-5:12.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 44.

7. Rahab Historia de las Escrituras: Josué 5:13-1; 6; 7.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 45.

8. Bendiciones y Historia de las Escrituras: Josué 8.


maldiciones Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 46.

9. Los gabaonitas Historia de las Escrituras: Josué 9, 10.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 47

10. Canaán dividida Historia de las Escrituras: Josué 10:40-43; 11; 14-22.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 48.

11. Josué Historia de las Escrituras: Josué 23, 24.


2011

Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 49.

12. Las fiestas Historia de las Escrituras: Levítico 23.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 50-52.

13. Los primeros Historia de las Escrituras: Jueces 6, 10.


jueces Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 53.

6
1. Sansón Historia de las Escrituras: Jueces 13-16.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 54.

2. Samuel Historia de las Escrituras: 1 Samuel 1; 2:1-11.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 55, 58.

3. Elí Historia de las Escrituras: 1 Samuel 2:12-36.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 56.

4. Los filisteos Historia de las Escrituras: 1 Samuel 3-7.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 57.
Cuarto trimestre

5. Saúl (1) Historia de las Escrituras: 1 Samuel 8-12, 13, 14.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 59, 60.

6. Saúl (2) Historia de las Escrituras: 1 Samuel 15; 28; 31.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 61, 66, 67.

7. David (1) Historia de las Escrituras: 1 Samuel 16, 17.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 62, 63.

8. David (2) Historia de las Escrituras: 1 Samuel 18-27.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 64, 65.

9. David (3) Historia de las Escrituras: 1 Samuel 29, 30; 2 Samuel 1.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 68.

10. David (4) Historia de las Escrituras: 2 Samuel 2-5:5.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 69.

11. David (5) Historia de las Escrituras: 2 Samuel 5:6-25; 6; 7; 9; 10.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 70.

12. Pecador Historia de las Escrituras: 2 Samuel 11, 12.


Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 71.

13. Absalón Historia de las Escrituras: 2 Samuel 13-19; 24; 1 Reyes 1; 1 Crónicas 21; 28; 29.
Comentario: Patriarcas y profetas, cap. 72, 73.

Alcance & Secuencia

2011
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Cuarto trimestre
1. Adán y Eva 1. José 1. Las fronteras son visitadas 1. Sansón
2. La serpiente 2. Los hermanos nuevamente 2. Samuel
3. Caín y Abel 3. Moisés 2. Balaam 3. Elí
4. Set y Enoc 4. Los egipcios 3.Vecinos sospechosos 4. Los filisteos
5. Noé 5. Esclavos que huyen 4. Repaso de la ley 5. El primer rey
6. El pueblo de la torre 6. Acampantes infelices 5. La muerte de Moisés 6. La muerte de Saúl
7. Abraham 7. La nación elegida 6. El cruce del Jordán 7. David es ungido
8. Isaac 8. Aarón 7. Rahab 8. Fugitivo
9. Lot 9. El Tabernáculo 8. Bendiciones y maldiciones 9. Lunático
10. Rebeca 10. María y Séfora 9. Los gabaonitas 10. Coronado rey
11. Jacob y Esaú 11. Los doce espías 10. Canaán dividido 11. En ejercicio
12. Jacob 12. Corán 11. Josué 12. Pecador
13. Israel 13. La serpiente de bronce 12. Las fiestas 13. Absalón
13. Los primeros jueces

7
RESUMEN

JUVENILES
2º trimestre 2011
Abril Mayo Junio
2–La vida es dura... ¡trabaja! (p. 9) 7–Acampantes infelices (p. 34) 4–¿Y yo? (p. 53)
José trabajó fielmente, con- Los israelitas, al igual que los Existen desafíos únicos inhe-
fiando en que Dios controlaba cristianos modernos,sequejaban, rentes al papel del liderazgo.
su vida, sin importar las circuns- descontentos, y se hastiaron in- También existen orientaciones
tancias que enfrentara. cluso ante el derramamiento so- acerca de cómo hemos de res-
brenatural de la gracia de Dios. ponder a los que ocupan posi-
ciones de liderazgo.
9–¿Podrías hacerlo? (p. 14)
José se volvió a conectar con 14–El pacto de amor (p. 39)
su familia, pero requirió la dis- El fundamento de la rela- 11–¡Supérate! (p. 58)
posición de perdonar grandes ción de Dios con Israel comien- Los doce espías informaron
ofensas y la confianza en que za con la realidad de la libera- que la tierra de Canaán era bue-
Dios tenía todo bajo control. ción. Ellos entran en otro capí- na y sobreabundante, pero casi
tulo del pacto de la humanidad todos los hombres dudaron de
con Dios. que Dios les entregaría esa tierra.
16–Veo, escucho, conozco (p. 19)
El llamado de Dios a Moisés
nos revela la compasión de Dios, 21–Dios lo piensa dos veces 18–Los “Wannabes” (p. 62)
sus métodos de salvación y la (p. 43) A pesar de las intervencio-
humildad requerida para ser su En lugar de reflexionar so- nes milagrosas de Dios a favor
siervo. bre la manera en que Dios los de los israelitas bajo el lideraz-
había conducido, los israelitas go de Moisés, una insurrección
permitieron que sus mentes di- secreta motivada por la envidia,
23–¡Aplica la sangre! (p. 24) vagaran y se hicieron presa de demuestra ser desastrosa.
La historia de la Pascua es la incredulidad. Dios le dijo a
una revelación del plan de sal-
vación representado mediante
Moisés que él se había rendido 25–Drama en el desierto (p. 67)
con ellos. El acto final de gracia de Dios
símbolos. Vincula para siem-
pre los conceptos de la sangre en la Cruz es prefigurado por la
del Cordero y la justificación 28–Hacer lugar para Dios (p. 48) serpiente de bronce a quien los
por la fe. Dios pide un santuario, israelitas debían mirar para sa-
para poder mudarse al vecin- narse.
dario con su pueblo. El pueblo
30–Esclavos fugitivos (p. 29) responde a la oportunidad de
Dios liberó a su pueblo de la construirlo.
esclavitud, pero ellos no estaban
seguros de que deseaban cam-
biar lo Desconocido por lo cono-
cido. Dios continuó trabajando
en ellos.

8
Lección 1 2 de abril de 2011

La vida es dura...
¡trabaja!
Historia bíblica: Génesis 39-41
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 20.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR mos que Dios prepara el terreno para una res-
puesta posterior a la oración. ¡A qué gran Dios
SINOPSIS servimos, que pone en marcha las cosas de tal
Esta parte de la historia de José comienza manera que respondan a nuestras oraciones
con la huida de José de la casa de Potifar. La incluso antes de que oremos!
historia es tan bien conocida, que no hace fal- Nuestra parte en todo esto es significativa:
ta detenerse en los detalles. Sin embargo, es hemos de ser fieles en las ínfimas tareas mun-
importante notar que José siempre se esfor- danas que tenemos ante nosotros para poder
zó ante los desafíos del trabajo que se le dio. (1) demostrar que el carácter de Dios está
Tuvo éxito entre los hombres por su fidelidad siendo moldeado en nosotros y (2) mostrar la
a Dios. fidelidad de Dios en respuesta a la fidelidad
Después del incidente con la esposa de Po- humana.
tifar, vemos que José comienza otra función
de su ministerio. Es decir, llega a ser mensaje- OBJETIVOS
ro de la interpretación de los sueños de Dios Los alumnos:
entre los que lo rodeaban. Esto es importante: • Comprenderán que Dios valora la fideli-
José nunca interpretó un sueño, sino que les dad en todas las cosas, grandes o peque-
transmitió a aquellos que soñaron la inter- ñas. (Conocer.)
pretación de Dios. ¡No deberíamos pasar por • Experimentarán la importancia de hacer lo
alto este punto! Dios no le brindó la capaci- mejor para Dios. (Sentir.)
dad de descifrar sueños. Sin embargo, al ser • Tendrán la oportunidad de responder a la
continuamente fiel, José fue capaz de ser uti- conducción de Dios en su vida. (Responder.)
lizado por Dios por medio de comprensiones
especiales de los sueños que Dios había dado
a los demás. Algunas veces, Dios no nos dota
milagrosamente, sino que utiliza lo que tiene
a su disposición.
Al cerrar esta sección de las Escrituras, ve-

9
INSTRUCCIÓN Cuando el motor fue puesto nuevamente en
su lugar y el automóvil estuvo en marcha otra
I. PARA COMENZAR vez, el padre le dijo a Marcos:
–Hijo, esperaba que mostraras tu respon-
Actividad sabilidad en las pequeñas cosas que te pedía
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- que hicieras. Pareciera que, si un trabajo no
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- te gusta, no te importa hacer un buen trabajo.
pletado, analicen sus respuestas. Pensaba darte el automóvil cuando estuviera
En un pizarrón o un gran papel, que los es- arreglado. Incuso te había conseguido un tra-
tudiantes escriban una lista de los trabajos más bajo en el pueblo y pensaba que podías ir hasta
pequeños y más grandes que alguna vez han el lugar de trabajo. Sin embargo, después de
realizado. Que creen otra lista de los trabajos trabajar contigo, no estoy seguro de que estoy
más aburridos que han realizado alguna vez. listo para permitir que me representes en ese
Una vez que haya un buen número de suge- trabajo. Creo que voy a conservar el automóvil
rencias en cada lista, que los estudiantes voten un poco más...
por los trabajos que le parecen más pequeños Marcos estaba devastado, pero aprendió
y los que le parecen más aburridos. Entregue una buena lección. Cada trabajo es importante.
premios para las sugerencias que sean escogi- Si somos fieles en las pequeñas cosas, ¡se nos
das. Haga pasar al frente a los ganadores y que pueden confiar las mayores!
respondan las siguientes preguntas:
1. Menciona una cosa buena que trajo como
resultado este trabajo. II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
2. ¿Lo volverías a hacer?
3. ¿Piensas que glorificaste a Dios al hacer lo Puente hacia la historia
que se te pidió? Comparta lo siguiente con sus palabras:
Nuestra historia de esta semana nos brinda
Ilustración la misma clase de ejemplo que la historia ya
Comparta esta ilustración con sus propias palabras: narrada. José fue fiel en las pequeñas cosas, y
–¡No puedo creer que tenga que hacer esto! esas pequeñas cosas lo condujeron a mayores
Marcos estaba enojadísimo con su padre, y mayores cosas, incluso ser el segundo en je-
porque ¡hacerlo estar cerca del automóvil en rarquía en el reino del Faraón de Egipto. José
que su padre estaba trabajando! No podía de- es un gran ejemplo de la manera en que debe-
jar que Marcos meta sus manos en el motor; mos tratar con el trabajo que viene a nuestro
de hecho, no podía dejar que Marcos hiciera camino en este mundo. Nuestra fidelidad es
mucho más que alcanzarle las herramientas. un testimonio del carácter de Dios y de que,
Marcos se sentía un inútil y estaba muy enoja- lo que hacemos con las pequeñas cosas, hare-
do porque su padre no le daba mayor respon- mos con las grandes. Dios sabe esto acerca de
sabilidad; de hecho, Marcos estaba tan irrita- nosotros. La historia de José nos recuerda con-
do, que ignoraba a su padre cuando le pedía tinuamente que, sin importar la situación, de-
alguna herramienta. Era frustrante para el beríamos honrar a Dios y sus requerimientos.
padre de Marcos tener que pedirle una herra-
mienta más de una vez. También, cuando el Acerca de la historia para maestros
padre de Marcos liberó parte del motor y ne- Después de leer la sección “Acerca de la historia”
cesitó los músculos de Marcos para ayudarlo con los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias
a mover el motor, Marcos estaba tan enojado palabras, para procesarlo con ellos.
que no pudo oír los llamados urgentes de su ¿Cuáles son las partes más atrapantes de
padre. esta historia?

10
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
¿Qué aprendiste que sea nuevo para ti?
________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
________________________________________ Utilice la siguiente información para derramar
Subraya los textos que encuentres particu- más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
larmente importantes. pártala con sus propias palabras.
________________________________________ La historia de José es un relato temporal.
________________________________________ Tiene intriga, traición y todos los elementos
¿Cuáles fueron las decisiones importantes que forjan una buena historia. También tiene
que José tomó para poder permanecer fiel a un gran personaje, que continuamente está
Dios? más allá de cualquier reproche. Es probado en
________________________________________ circunstancias extraordinarias y, sin embargo,
________________________________________ siempre sale ileso. Aun frente a la situación
¿Cuáles podrían haber sido las otras opciones? presentada por la esposa de Potifar, vemos a
________________________________________ José como un hombre íntegro:
________________________________________ “José sufrió por su integridad; pues su ten-
¿De qué manera piensas que esta historia se tadora se vengó acusándolo de un crimen abo-
relaciona con tu vida? minable y haciéndole encerrar en una cárcel. Si
________________________________________ Potifar hubiese creído la acusación de su espo-
________________________________________ sa contra José, el joven hebreo habría perdido
¿De qué manera tu vida tiene semejanzas la vida; pero la modestia y la integridad que
con la de José? uniformemente habían caracterizado su con-
________________________________________ ducta fueron prueba de su inocencia; y sin em-
________________________________________ bargo, para salvar la reputación de la casa de
¿Cuáles son las grandes decisiones que has su amo, se le abandonó al deshonor y a la ser-
tenido que tomar para permanecer fiel a Dios vidumbre” (Patriarcas y profetas, pp. 217, 218).
en tu vida?

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

11
Después de ser puesto en prisión, José con- Pablo hizo lo mismo, y el resultado fue igual.
tinuó siendo un hombre de integridad que En Filipenses 4, Pablo nos dice que sabe el
nuevamente sobresalió en las responsabilida- “secreto” de estar contento. Quizá José conocía
des que se le confiaron. Esto nos recuerda a la misma clave. Si bien José vivió muchísimos
otro hombre que entendió la importancia de años antes que Pablo, ambos fueron capaces de
hacer lo mejor en cualquier situación que se descubrir el mismo secreto del contentamien-
le presentó. Filipenses 4:13 nos dice: “Todo lo to; es decir, la fidelidad completa y la confian-
puedo en Cristo que me fortalece”. Esta es la za en Dios.
respuesta de Pablo a las situaciones que encon- Hay muchos otros ejemplos de esto en las
traba. De manera muy similar a la experiencia Escrituras, pero quizás estos dos hombres, al
de José, Pablo se encontró en prisión, y tuvo menos por un corto tiempo en prisión, enten-
que aprender a servir a su Dios desde allí. José dieron que todo esto que llamamos vida no se
mantuvo su fidelidad en las responsabilidades trata de nosotros mismos, sino de Dios. ¿Cuán
que se le dieron y, por lo tanto, honró a Dios. a menudo nos enganchamos con la idea de que
somos el centro importante de la existencia,
cuando el centro debería estar en la fidelidad
CONSEJOS PARA UNA al llamado de Dios en nuestra vida? Demasia-
das veces dejamos que el ego se interponga y
ENSEÑANZA DE PRIMERA
nos impida ver el panorama completo: un Dios
RABINO 1

que está íntimamente involucrado en cada as-


La importancia de ser personal
pecto de nuestra vida. Y continúa siendo un
No conocemos a sus estudiantes.
panorama de un Dios dispuesto a bendecirnos
¿Cómo podríamos? Pero usted los
con sus dones.
conoce. Estos ejemplos y temas de con-
versación de esta guía para el maestro,
deberían ser usados para hacer aflorar
III. CIERRE
su creatividad. Cualquier sugerencia de
nuestra parte no se compara con lo que Actividad
puede hacer en la relación con sus es- Cierre con una actividad e interrogue con sus
tudiantes. No cuente nuestras historias propias palabras.
como si fueran suyas; cuente historias Entregue una tarjeta a cada estudiante y que
suyas que se relacionan con el tema. ellos escriban un trabajo que tienen que reali-
De esta manera, los estudiantes lo zar la semana siguiente. Podría ser una tarea
conocerán más y confiarán en usted; escolar o algo relacionado con un trabajo. Que
y debe mostrarse transparente con res- coloquen su nombre en la tarjeta y la guarden.
pecto a las cosas que más le interesan. Pídales que la semana siguiente lleven consigo
Puede ser tan transparente como José, la tarjeta, y dígales que el próximo sábado les
con el fin de hacer la obra a la que Dios preguntará cómo realizaron esa tarea. Ore con
lo está llamando. ellos para que Dios de a todos el ánimo de per-
Finalmente, los estudiantes tienen manecer fiel en las pequeñas cosas, para hon-
una misteriosa capacidad de discernir rarlo y, al mismo tiempo, ser capaces de que se
entre la verdad y la ficción en nuestra les confíen mayores cosas.
vida. Dios lo ha llamado a ser exacta-
mente lo que es, como maestro, ¡y los Resumen
estudiantes lo apreciarán y serán trans- Comparta los siguientes pensamientos con sus
formados al contemplar a Dios en usted! propias palabras:
Esta parte de la historia de José puede en-

12
señarnos muchas lecciones: cómo apropiarnos él; y José nunca le falló.
de las pequeñas cosas que Dios nos pide que También, esta historia nos muestra que Dios
hagamos, cómo permanecer fiel en tiempos di- está preparado para responder las oraciones
fíciles, cómo ser responsables por las palabras que haremos y que todavía no le hemos pre-
que Dios nos da. Esta lista podría seguir. Pero, sentado. Esta parte de la historia prefigura lo
por sobre todo, José nos muestra cómo repre- que viene: el arribo de sus hermanos duran-
sentar a Dios ante un mundo que no lo conoce. te la hambruna. Dios tuvo todo esto en mente
Pero el éxito que José tuvo en su vida, ganarse cuando colocó a José en las situaciones que él
el respeto de sus empleadores, sus captores e manejó tan bien.
incluso del Rey, no fue por casualidad o por Dios nos coloca donde necesita que estemos
coincidencia: Dios colocó a José en esas situa- con el fin de ser capaces de responder las ora-
ciones para que pueda obtener credibilidad ciones de los demás. ¡Qué maravilloso Dios al
para los trabajos mayores que Dios tenía para que servimos!

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 20.

13
Lección 2
9 de abril de 2011

¿Podrías hacerlo?

Historia bíblica: Génesis 42-50.


Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 21.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR perdonar, o alguien que puede perdonar algo


que le hicimos. En virtud de que todos estamos
SINOPSIS en esa misma situación, la historia de José tiene
Esta es la historia en la que José se vuelve a un alcance y una aplicación universales. Lo que
conectar con su familia. Es una larga porción podemos extraer de esta lección es una com-
de las Escrituras, cuyo clímax llega en el ca- prensión de que todos pueden ser tan exitosos
pítulo 45. José juega un poco con sus herma- y fuertes de carácter como José; solo que lleva
nos cuando ellos llegan a Egipto y, al hacerlo, un arduo trabajo y un apego al plan de Dios.
descubre que están verdaderamente arrepen-
tidos por haberlo vendido como esclavo. José OBJETIVOS
entonces, tiene una decisión que tomar: ¿de- Los alumnos:
bería perdonar o castigar? El castigo sería fácil • Entenderán que el perdón, ya sea gran-
de aplicar para él, dado el poder que Faraón de o pequeño, genera libertad para to-
había colocado sobre sus hombros. Sin embar- dos los involucrados. (Conocer.)
go, José decidió que el castigo o la venganza • Experimentarán la necesidad de perdo-
nunca sería tan dulce como el perdón que Dios nar y ser perdonados. (Sentir.)
le había mostrado tantas veces. • Se les dará una oportunidad de descu-
Puesto que José había permanecido fiel a un brir a quién pueden perdonar o a quién
Dios perdonador, conocía la responsabilidad pedir perdón. (Responder.)
que tienen los hijos de Dios de perdonar. Des-
cubrió que sus hermanos se habían arrepenti-
do, y deseaba restablecer su relación con ellos INSTRUCCIÓN
tan pronto como fuera posible. Extrañaba a su
familia, y a su padre en particular. No estaba I. PARA COMENZAR
dispuesto a permitir que su orgullo o deseos de
venganza interfirieran la reunión con su familia. Actividad
Al enseñar esta lección, mantenga en men- Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
te que todos nosotros tenemos alguien a quien sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
pletado, analicen sus respuestas.
14
15Si algún estudiante no tiene hermanos, llevó a la otra, y surgió una gran cantidad de:
que llenen la actividad refiriéndose a un buen “Tú siempre...” y “Yo nunca...” Eventualmen-
amigo. Luego, pregunte lo siguiente: te, Andrea empujó a Carlos y este dio con su
1. Fue fácil tratar con cosas que no te gustan cabeza contra la ventanilla. Carlos hizo lo que
de esa persona? cualquier hermano hubiera hecho... ¡la golpeó!
2. ¿Fue fácil tratar con cosas que te gustan Andrea salió rápidamente del automóvil y fue
de esa persona? hasta el almacén. ¡Cuando papá llegó, estaba
3. ¿Encuentras que el tiempo que pasan jun- enojadísimo!
tos es positivo o negativo en tu vida diaria? Cuando llegaron a casa, Carlos fue direc-
4. ¿Cuán bien conoces a esta persona? (Pa- tamente a su habitación. Unos pocos minutos
sar tiempo juntos y realmente conocer a esa más tarde, mamá llegó y se quedó de pie en la
persona, a menudo, son dos cosas distintas.) puerta con una cara de decepción. Lo mandó
a la sala, donde se había de juzgar lo que ha-
Actividades adicionales a la sección “¿Qué bía hecho. Su hermana estaba allí y sus padres,
piensas?” sentados; él estaba en el medio. Se le dijo que
Indica si es falso o verdadero. debía pedir perdón. Él lo hizo, ¡pero no era lo
_____ Tengo un hermano o una hermana. que verdaderamente sentía! Andrea lo perdo-
_____ Los amo todo el tiempo. nó, ¡pero no era verdaderamente lo que sentía!
Estos dos hermanos sencillamente no podían
_____ Estoy con ellos todo el tiempo.
estar juntos.
_____ Me gusta hacer cosas juntos. Llevó un buen tiempo para que ellos pudie-
_____ Nunca me hacen enojar. ran realizar actividades juntos. Es divertido,
_____ Nunca se meten en mis cosas. cuando vives con alguien a quien piensas que
conoces tan bien; y a menudo todo lo que ha-
Perdón cen es ponerte con los nervios de punta. Vale
A menudo, es difícil practicar el perdón, la pena tomarse el tiempo y verdaderamente
especialmente cuando se trata de un familiar. conocerlos; pero lo más importante es pedir
Piensa en algo que tus hermanos te hayan he- ayuda a Dios para ver el panorama completo y
cho que hayas encontrado difícil de perdonar. entender la manera en que esta persona debe
Cuenta la historia en un par de frases y luego relacionarse contigo.
señala cuánto tiempo te tomó lograr perdonar.
De hecho, podría haber algo que hayan hecho
que necesites perdonar justo ahora.
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Puente hacia la historia


Comparta lo siguiente con sus palabras:
José hizo lo que Carlos y Andrea no pudie-
ron, escuchó lo que verdaderamente estaba
Ilustración en el corazón de sus hermanos. Es verdad: lo
Comparta esta ilustración con sus propias pa- hizo de una manera que podría parecer enga-
labras: ñosa (escuchando sus conversaciones); pero
Carlos y Andrea eran hermanos. Una de las tenía que conocer lo que pensaban. Nos pue-
actividades sobresalientes de la semana era ir de llevar el mismo tiempo conocer el corazón
de compras con su padre. Un día en particular, de los que nos rodean y llegar a estar mejor
cuando iban de compras con su padre, Car- equipados para amar y perdonar cuando res-
los y Andrea comenzaron a discutir. Una cosa petamos los tiempos de ambos.

15
Acerca de la historia para maestros
Después de leer la sección “Acerca de la histo-
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus 5. ¿Te identificaste con alguno de los perso-
propias palabras, para procesarlo con ellos. najes de esta historia? ¿Cuál, y por qué?
En grupos, que los estudiantes lean alguno
de los otros pasajes de la historia de José en
Génesis 42 al 50. Luego, pregunte:
1. ¿Habías escuchado esta historia antes?
6. Identifica una sección de estos capítulos
que mencione todo el tema de esta historia en
solo unas pocas palabras.

2. ¿Hay algo en estos versículos que no co-


nocías?

Para compartir el contexto y el trasfondo


Utilice la siguiente información a fin de derra-
3. ¿Podrías haber hecho lo que José hizo? mar más luz en la historia para los alumnos. Com-
pártala con sus propias palabras.
Esta sección de la historia de José trata de
la revancha. Vemos que José “juega” con sus
hermanos para poder conocer su corazón.
4. ¿Qué piensas respecto de la reacción de Puede parecer cruel, pero es necesario enten-
Jacob al pedido de que sus hijos llevaran a der quiénes eran. Hubiera sido sencillo para
Benjamín a Egipto? él no revelar nunca su identidad. Faraón le
había dado un nombre egipcio; y después de
décadas las personas lucen diferente. Sin em-
bargo, José estaba dispuesto a reunirse con su

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

16
familia al saber de la dedicación de sus her- tema preponderante de esta historia también.
manos a su padre, su hermano Benjamín y a La capacidad de Dios de ver más allá del velo
Dios. del tiempo es demostrada. En los pasajes de
El trasfondo de Egipto siempre es intere- esta semana, vemos que los sueños son cum-
sante en el registro de la vida de José. Prepara plidos; incluso las vislumbres de grandeza que
el terreno para Moisés y el Éxodo posterior; se le dio a José cuando era niño se cumplieron
pero aquí, los egipcios no son considerados en estos capítulos. ¡Qué poderoso Dios es al
negativamente; más bien, parecen personas que servimos, que responde las oraciones de
inteligentes, dispuestas a escuchar a alguien Jacob cuando su hijo era un joven impulsivo,
con carácter (José y su interpretación de los dispuesto a ser veraz con el mensaje que Dios
sueños). También, parecen benevolentes en le había confiado. José nunca se desvió de ser
su trato con los hebreos, especialmente con una persona de carácter, y esta constancia le
Jacob y su familia. sirvió de mucho a lo largo de su vida.
La profecía, debería ser señalado, es un

III. CIERRE
CONSEJOS PARA UNA
Actividad
ENSEÑANZA DE PRIMERA Cierre con una actividad e interrogue con sus
propias palabras.
RABINO 1

¡No se lo digas; que ellos no te lo digan! Dé a los estudiantes un poco de tiempo en


En la enseñanza, a menudo pen- silencio (dos o tres minutos) para estar a solas
samos que es sabio que transfiramos y revisar su vida para ver si deben buscar el
nuestras necesidades. A menudo pro- perdón en su vida y trabajar para ser personas
porcionamos a los jóvenes la respues- con carácter. En este sentido, en respuesta a la
ta a lo que no están preguntando. Es abundante misericordia de Dios hacia nostros,
importante que hagamos todo el ca- podemos permitirle que nos haga semejantes a
mino con ellos a lo largo del proceso José, con disposición a perdonar e integridad de
de pensamiento, a fin de que ellos en- carácter como nuestros principios guiadores.
tiendan los temas que estamos tratan-
do de compartir con ellos. Al hacerles Resumen
una buena cantidad de preguntas y Comparta los siguientes pensamientos con sus
al permitirles procesar las respuestas, propias palabras:
pueden encontrar su camino hacia ¿Qué papel desempeña el perdón en tu
los temas de la lección sin impulsar- vida? Especialmente cuando tratas con tus
los demasiado como maestros. Hay hermanos y miembros de la familia, parecie-
que darles mucho crédito. Los jóvenes ra difícil perdonar y pedir perdón; quizá sea
con los que está trabajando son indi- porque estamos muy familiarizados o porque,
viduos extremadamente brillantes, a veces, somos demasiado orgullosos. A veces
que solo necesitan algo de guía para guardamos rencor hacia aquellos que son más
arribar a algunas de las grandes cues- cercanos a nosotros. A veces es difícil ser her-
tiones. Nunca tema ser flexible con mano o hermana, y generalmente es una ale-
los estudiantes si siente que el análisis gría. Tenemos que llegar al punto en que nos
está yendo en una dirección distinta a concentremos en los buenos aspectos de los
la que había planificado. ¡Quizá Dios que nos rodean, y liberarnos del lastre de no
los esté conduciendo a algún lugar! querer perdonar o pedir perdón.
La historia de José es poderosa en que no

17
solo él estuvo dispuesto a perdonar, sino tam- mar venganza, sino que deseaba avanzar y,
bién estaba ansioso de reunirse con los que lo al hacerlo, fue capaz de salvar a su familia de
maltrataron tanto en el pasado. Su disposi- la hambruna e incluso traerlos a esa tierra ex-
ción a amar es una maravillosa lección para tranjera que ahora llamaba hogar.
nosotros. No quería volver en el tiempo y to-

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 21.

18
Lección 3
16 de abril de 2011

Veo, escucho,
conozco
Historia bíblica: Éxodo 1-4.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 22.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR que él nos pide. Pero esto requiere humildad.
Debemos confiar en que el método de libera-
ción de Dios es el mejor; debemos confiar en
SINOPSIS su salvación.
La historia del llamado de Moisés y la pro-
mesa de Dios de liberación nos revela la com-
pasión del Señor, sus métodos de salvación y OBJETIVOS
la humildad requerida para ser su siervo. Co- Los alumnos:
menzando con la compasión de Dios, vemos • Entenderán la manera en que Dios libera a
que él es un Dios que ve, escucha y conoce su pueblo. (Conocer.)
el sufrimiento de su pueblo. Muchas veces el • Confiarán en que Dios hace todo lo que pue-
pueblo del Señor, incluso sus héroes de la Bi- de para ayudarlos. (Sentir.)
blia, han clamado, preguntándose si Dios co- • Hablarán con el Señor como un Dios que co-
noce sus dificultades. Tenemos la seguridad noce su corazón. (Responder.)
de que nuestro Padre conoce todo lo que pasa.
Incluso le importa si un gorrión cae de su nido
(Mat. 10:29). INSTRUCCIÓN
Pero la compasión de Dios no solo percibe
lo que está equivocado; el dolor causado a su I. PARA COMENZAR
propio corazón a menudo lo fuerza a actuar.
La manera en que Dios actúa no siempre es Actividad
fá-cil de discernir; su liberación viene de dis- Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien-
tintas maneras. A veces, quizá no sea de la sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
manera que queremos, pero podemos tener la pletado, analicen sus respuestas.
seguriad de que Dios siempre está actuando Analice con los estudiantes las razones por
en favor de nosotros. Moisés trató de liberar las que escogieron esa respuesta. También ten-
a los judíos al asesinar a un hombre, pero este ga en mente maneras positivas de intervenir;
no era el método de Dios. La única manera en maneras en las que el opresor también puede
que podemos ayudar a Dios es haciendo lo ser “liberado”.

19
A continuación presentamos una alternativa tico y se postuló como presidente. Y esta vez,
de respuesta y algo para comenzar el diálogo. en 1994, se convirtió en el primer presidente
sudafricano elegido en elecciones pacíficas.
Falso o verdadero
Pregúnteles a los estudiantes si están de acuer-
do o en desacuerdo con la siguiente declaración y II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
por qué.
“Algunas veces, Dios cuida de nosotros; Puente hacia la historia
otras veces, no. Esta es la razón por la que a Comparta lo siguiente con sus palabras:
veces realiza milagros y otras veces no”. La historia de Nelson Mandela y la mane-
ra en que condujo a las razas no blancas a la
Ilustración libertad en Sudáfrica es muy similar, de mu-
Comparta esta ilustración con sus propias pala- chas formas, a la historia de Moisés y la libera-
bras: ción que comandó de los judíos. ¿Piensas que
En la República de Sudáfrica, el Gobierno Dios sabía de la opresión de las personas en
practicó el apartheid, un sistema de segrega- Sudáfrica y también los estuvo ayudando? Es
ción racial, entre 1948 y 1994. Bajo el apartheid reconfortante saber que Dios está activo toda-
separación), las razas, clasificadas por ley en vía hoy. Al escuchar la historia, piensa en cuán
blanca, negra, india y grupos de color, esta- maravilloso sería ser liberado de una manera
ban separadas; cada una en su propio hogar e tan espectacular.
instituciones. En la práctica, esto prevenía que
las personas que no fueran blancas, aun si re- Acerca de la historia para maestros
sidían verdaderamente en Sudáfrica, votaran Después de leer la sección “Acerca de la histo-
o ejercieran influencia, restringiendo sus dere- ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
chos a tierras lejanas de baja calidad que ellos propias palabras para procesarlo con ellos.
nunca habían visitado. 1. ¿Por qué piensas que Dios tuvo que llevar
Fue un período de terrible racismo. Nelson a Moisés al desierto durante cuarentaños antes
Mandela, un político africano nacido en Umta- de que pudiera sacar a los israelitas de Egipto?
ta, Transkei, quería liberar a Sudáfrica de la
presión del nuevo gobierno separatista blanco.
Se convirtió en abogado y ayudó a iniciar un
nuevo partido político conocido como ANC 2. ¿Cómo piensas que se sintieron los israe-
(African National Congress) que se oponía al litas cuando tuvieron que esperar que Dios los
apartheid. Durante la lucha de Nelson Man- liberara? Quizá sospecharon que Dios los ha-
dela en contra del apartheid, el ANC y sus par- bía olvidado.
tidarios comenzaron a recibir un tratamien-
to violento por parte del Gobierno. Nelson
Mandela decidió que el ANC también utilice
la fuerza, al igual que el poder político, para 3. Los israelitas tuvieron que sufrir muchos
llevar a cabo sus objetivos. La lucha y la vio- años de dificultades antes de ser liberados.
lencia entraron en una escalada y, como resul- ¿Por qué piensas que Dios, a veces, hace espe-
tado Nelson Mandela y muchos de sus asocia- rar tanto a las personas?
dos fueron encarcelados por intentar utilizar la
fuerza con el propósito de sacar al gobierno se-
gregacionista. Veintisiete años más tarde, Nel-
son Mandela fue liberado de la cárcel, como 4. Esta historia ¿te recuerda de alguna manera
un hombre distinto. Se unió a su partido polí- a la Segunda Venida? Piensa en las similitudes.

20
La historia de Moisés y la promesa de libe-
ración de los judíos está llena de profundas re-
velaciones del carácter de Dios; también es una
5. ¿Cuándo Dios tuvo en cuenta a los israe- historia rica en tipología cristológica simbóli-
litas? (Mientras eran esclavos, obviamente.) ca. Por estas razones, podemos ver el ejemplo
¿Cómo piensas que esto se aplica a ti y cuándo de la manera en que Dios trató con los israe-
Dios te tuvo presente? Si eras esclavo del peca- litas para conocer la forma en que Dios trata
do, ¿esto significa que a Dios no le interesaste con nosotros. Estos ejemplos servirán para que
hasta que dejaste de pecar? podamos comprenderlo mejor:
1. La naturaleza de la cautividad.
2. El conocimiento de parte de Dios de nues-
tra situación y la razón de su preocupación.
6. Moisés quería liberar a los israelitas, por 3. La naturaleza de las acciones de Dios en
lo que asesinó a los egipcios. ¿Está permitido nuestro favor.
por alguna razón transgredir la Ley de Dios
para conseguir algo que sea bueno en última 1. Los israelitas habían estado cautivos en
instancia? Moisés justificó su asesinato por el Egipto durante unos cuatrocientos años. Ha-
hecho de que los israelitas necesitaban ser libe- bían llegado a ser esclavos por un cambio de
rados.Piensa en las oportunidades de tu vida liderazgo. Se piensa que José y su familia tu-
en que has tratado de justificar tu mal accionar vieron que ir a Egipto bajo el reinado de los
con el pretexto de lograr algo bueno. hiksos, un grupo de gobernantes extranjeros
que eran probablemente semíticos y, por lo
tanto, emparentados con los hebreos y amis-
tosos hacia José y su familia. Desdichadamen-
7. ¿Cómo piensas que se sintió Moisés cuan- te, los gobernantes hiksos fueron derrotados y
do tuvo que huir de Faraón? Hay un dicho que un monarca egipcio, que no conocía a José,
expresa: “Un pájaro que tenga un ala rota nunca tomó su lugar (Éxo. 1:8) y llevó a la esclavitud
volverá a volar tan alto”. Piensa en cómo se pue- a sus familiares y descendientes. Esta historia
de aplicar esto a Moisés y a ti. ¿Crees que Dios es muy similar a la de la humanidad. Desgra-
les da una segunda oportunidad a aquellos que ciadamente, hubo un cambio de Gobierno, y
fracasaron la primera vez? ¿De qué manera la se- este mundo cayó bajo el reinado del diablo:
gunda oportunidad se compara con la primera? así es como comenzó la esclavitud del peca-
do. Pero Dios una vez más desea liberarnos
de la esclavitud del diablo; por esto es que
envió a su Hijo.
8. A los hebreos se les dieron promesas de li- 2. La revelación del carácter de Dios en la
beración por parte de Dios, sencillamente por- historia de esta semana es de un ser íntima-
que él los amaba. También se te han dado a ti; mente consciente del dolor y el sufrimiento
¿cómo te hace sentir esto? de hombres, mujeres y niños. La preocupa-
ción de Dios surge a partir del clamor de ago-
nía del pueblo de Israel bajo la mano de sus
opresores. Este dolor sufrido por los israelitas
y la crueldad de los egipcios provocaron el
Para compartir el contexto y el trasfondo deseo de Dios de justicia; su deseo de reor-
Utilice la siguiente información para derramar ganizar las relaciones desiguales es evidente
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- a lo largo de la Biblia. Considere las enseñan-
pártala con sus propias palabras. zas de Cristo acerca de las ganancias desho-
21
nestas, su Sermón del Monte, su tratamiento III. CIERRE
hacia los que eran considerados inmundos o
su enseñanza en relación con la manera en Actividad
que un esposo de- bería tratar a su esposa. El Cierre con una actividad e interrogue con sus
dolor más grande que se le puede causar a propias palabras.
Dios es tratar a los demás como inferiores a Pida a los estudiantes que hagan una lista
uno mismo. La mayor causa de compasión de de tres personas, incluyendo su nombre en
Dios se da a la vista de los oprimidos. Nues- la parte superior de la lista, por las que de-
tro propio dolor hoy es todo lo que se necesita sean orar en favor de la liberación de Dios
para impeler a que Dios se apiade de noso- esta semana. Luego, que hagan otra lista de
tros. Nuestra opresión a manos del diablo es las maneras en que pueden trabajar junto
la razón por la que desea liberarnos. con Dios en el sentido de proveer liberación
3. La naturaleza de las acciones de Dios es para esas mismas personas, incluyendo a
la parte de la historia que es rica en simbolo- ellos mismos.
gía religiosa. La liberación del pueblo de Dios
debía ser hecha de tal manera que echaría por Resumen
tierra el orgullo humano; la liberación debía Comparta los siguientes pensamientos con sus
provenir de un humilde pastor (ver Patriarcas propias palabras:
y profetas, p. 255). Este método de liberación Dios hace tres promesas en esta historia:
revela lo que se requiere de nosotros para ser 1. ¡Veo, escucho, oigo!
redimidos; debemos caminar humildemente 2. ¡Con seguridad estaré contigo!
con Dios (ver Miq. 6:8). Este humilde caminar 3. Seguramente te sacaré de Egipto; ¡te li-
contrasta profundamente con el orgullo que beraré!
Moisés demostró cuando asesinó al egipcio. Para poder activar estas tres promesas, Dios
También debemos confiar en las providencias solo requiere una cosa de nosotros: confianza
de Dios y su afirmación de que es capaz de sal- y obediencia.
var a los que se allegan a él. Dios es el mismo hoy que en los días de
Moisés; y sus promesas hacia nosotros, cada
uno de nosotros, también son invariables.

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

22
Cristo repite, nos repite, cada una de estas pro-
mesas. Vivamos agradecidamente, en oración,
y expectantes al esperar la liberación de Dios.

CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA

Algunas veces, las cosas no son blanco o negro. Para despejar el camino

RABINO 1
para dialogar acerca de esos temas con sus estudiantes, puede utilizar un
ejercicio de valoración; provee a los estudiantes la oportunidad de expresar
sus preferencias hacia un extremo o el otro del tema en análisis. A continua-
ción, aparece un ejemplo de cómo podría funcionar en esta lección.
Escriba las tres declaraciones mencionadas a continuación sobre el piza-
rrón, junto con los números de la escala. Pida a los estudiantes que escojan
por cada declaración el número que mejor refleje sus sentimientos.
Utilice esta escala para analizar con su clase las variadas actitudes hacia
la intervención de Dios en nuestro mundo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dios lo controla todo
Nosotros controlamos todo
Dios resolverá todo en este instante
Dios recién lo resolverá en la
Segunda Venida
Dios desea que descansemos en él
Dios desea que seamos autosuficientes

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 22.

23
Lección 4
23 de abril de 2011

¡Aplica la sangre!
Historia bíblica: Éxodo 12.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulos 23 y 24.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR OBJETIVOS


Los alumnos:
• Descubrirán lo que puede obrar en su vida
SINOPSIS la sangre del Cordero. (Conocer.)
La historia de la Pascua es una revelación • Experimentarán gratitud hacia Dios por
del plan de salvación en Cristo representado dar su sangre. (Sentir.)
mediante símbolos. Habla de temas como la • Reaccionarán al aplicar la sangre del corde-
justificación por la fe y la sangre vicaria del ro a su vida. (Responder.)
Cordero. Estos dos conceptos forman la base
de la lección de esta semana. De la historia y
de esta lección, se anticipa que los estudiantes: INSTRUCCIÓN
1. Reconocerán el valor de la sangre; es de-
cir, la vida de Cristo. I. PARA COMENZAR
2. Comprenderán que la sangre solo llega a
ser valiosa para ellos cuando, por medio de la Actividad
obediencia y la aceptación amorosa, se aplica Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien-
personalmente a su vida. sas?” de esta lección. Después de que la hayan
3. Conocerán que la aplicación de la sangre completado, analicen sus respuestas.
su vida los purificará, perdonará y restaurará. Esta actividad está diseñada para sorpren-
Estas tres ideas serán ilustradas, a partir de der a los jóvenes. El objetivo es que se den
la historia, por el sacrificio del cordero, la ne- cuenta de que poseer algo sin ser capaces de
cesidad de la aplicación personal de la sangre utilizarlo es inútil. Establezca una relación en-
y la acción consecuente de Dios ante la exhibi- tre recibir regalos inútiles y uno que realmente
ción de la sangre en las puertas. En esta lec- funcione; y utilice esto a fin de ilustrar la ne-
ción es posible enfatizar la importancia de la cesidad de recibir y aplicar la sangre de Cristo
aplicación de la sangre. Si bien es muy necesa- en su vida.
rio, por favor no olvide enfatizar la gracia y el
amor de Dios al entregar su sangre.

24
Ilustración decisión de seguir o no por ese camino; por lo
Comparta esta ilustración con sus propias pala- que decidieron chequear si estaban yendo en
bras: la dirección correcta. Si no era así, no valía la
Esta es la historia de Chris, Norman y Bu- pena continuar por ese camino.
siswe, tres estudiantes de teología del Helder- ¿Cómo te aseguras de si estás yendo camino
berg College, en Sudáfrica, que fueron a un a la costa de Sudáfrica cuando estás sobre un
campamento de Teología en 2003. Este campa- sendero en medio de la nada? Bien, el primo
mento fue realizado en la costa oeste de Sudá- de Norman era un surfista que vivía en Cape
frica, a unos 80 km al sur de la Bahía Elands. Town, por lo que le hicieron una llamada. El
Sucede que la Bahía Elands es una de las me- primo de Norman les recomendó otros tres
jores playas para surfear del mundo. Así que, nombres; y después de media hora de llama-
mientras los demás estudiantes de Teología es- das todavía no tenían idea de si estaban yendo
taban empacando Biblias y bolsas de dormir, hacia la costa de Elands.
Chris, un ávido surfista, estaba empacando y Tristemente, regresaron. Dos horas más tar-
escondiendo una tabla de surf. El domingo de de, finalmente llegaron al campamento... para
mañana, cuando todos los estudiantes estaban recibir el regaño de sus profesores justo cuan-
siendo conducidos por un profesor en el cul- do estaban terminando el almuerzo. Cuando
to matutino en el mismo salón en que habían se bajaron del automóvil, Norman vio bajo su
dormido esa noche, Chris, Norman y Busiswe asiento una mochila y sacó de ella un libro. Era
decidieron que era tiempo de ir a surfear. un libro que Chris había comprado hacía un
Norman y “Busi” se escabulleron de la re- mes o dos; se titulaba Los mejores puntos de Su-
unión y fueron a esperar en el automóvil de dáfrica para surfear. Lo abrieron en la página de
Busi con el motor en marcha, mientras Chris la Bahía de Elands. Había un muy buen mapa
sacaba su tabla de debajo de su cama. Desdi- con directivas acerca de cómo llegar allí, que
chadamente, Chris no pudo esconderla bien, y no incluían un camino en malas condiciones.
los treinta estudiantes restantes vieron a Chris ¡Y había un número telefónico para consultar
corriendo hacia la puerta con una tabla de si se estaba yendo en la dirección correcta!
surf, que había aparecido mágicamente, bajo Estaban enojados consigo mismos. Si se
su brazo. Chris se subió al automóvil, y el trío hubieran dado cuenta de que tenían un li-
salió raudamente hacia la carretera. bro con todo lo que necesitaban, ¡todo habría
Unos 50 metros más allá cayeron en la cuen- cambiado!
ta de que no sabían cómo llegar a esta maravi-
llosa playa para surfear; pero continuaron en
la dirección que habían elegido hasta que lle- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
garon a una estación de servicio. Preguntaron
al empleado, que les indicó la dirección... de la Puente hacia la historia
que no estaba seguro. Con las indicaciones y Comparta lo siguiente con sus palabras:
su ánimo ahora renovado, se dirigieron hacia Las tres personas de la historia se habrían
la que pensaron que era la dirección, mientras beneficiado mucho si hubieran conocido el
Chris apretaba el acelerador a fondo en su de- mapa y ¡lo hubieran utilizado! De la misma
seo de llegar a surfear. manera, los israelitas se beneficiaron, y de he-
Las cosas comenzaron a empeorar cuando cho fueron salvados, porque se les informó
el camino en el que iban se hizo de grava, y acerca de la sangre del cordero, ¡y la usaron! Al
empeoraba cada vez más, haciendo que el leer la historia de la Pascua, piensa en lo que
BMW se sacudiera como se supone que no sabes acerca de la sangre que Cristo derramó
debe hacerlo un BMW. Tenían que tomar la por ti, y lo que puede hacer por tu salvación.

25
Acerca de la historia para maestros ron por fe. ¿De qué manera Dios te pide que
Después de leer la sección “Acerca de la histo- obedezcas por fe?
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
propias palabras para procesarlo con ellos.
1. ¿Qué piensas que significa aplicar la san-
gre de Cristo a tu “puerta”? 6. ¿De qué manera hoy Dios nos saca a ti y
a mí de la esclavitud y nos lleva a la “Tierra
Prometida”?

2. ¿Qué función cumple la sangre de Cristo?


(Ver la sección “Un buen remate”, para hallar
textos referentes al tema.) 7. En la historia, se pide a los israelitas que
coman la Cena de Pascua vestidos y calzados,
listos ya para partir. ¿Por qué piensas que Dios
les pidió que hicieran esto y de qué manera se
3. ¿Cómo piensas que se habrá sentido sa- aplica a nuestro rescate de la esclavitud del pe-
crificar un cordero perfecto que había estado cado hoy?
viviendo contigo?

8. En la historia dice: “Al oír esto, los israe-


4. ¿Cómo te habrías sentido si mataras el litas se inclinaron y adoraron al Señor” (Éxo.
cordero pero no aplicaras su sangre? 12:27, NVI). ¿Por qué lo hicieron? Solo habían
recibido una promesa; ¡nada había sucedido
aún! ¿Te has inclinado y adorado al Señor por
algo que te ha prometido? Si no es así, ¿por
5. Aun cuando la plaga todavía no había lle- qué no hacerlo ahora?
gado, el pueblo de Dios debía seguir las ins-
trucciones que Dios les había dado; obedecie-

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

26
9. Esta historia también instruye a que las
CONSEJOS PARA UNA
personas cuenten a sus hijos por qué observan
la fiesta, cuando pregunten los niños. La res- ENSEÑANZA DE PRIMERA
puesta que ellos debían dar es que la observan
porque Dios los había liberado de la esclavitud A veces, puede ser útil preguntar-
de Egipto. ¿Alguien te ha preguntado por qué les a los estudiantes si están de acuer-
celebras el rito de humildad y la Cena del Se- do o en desacuerdo con una declara-

RABINO 1
ñor que es la continuación de la Pascua? ¿Qué ción. Este es un ejercicio sencillo que
les respondiste? hará participar a los estudiantes de la
conversación siguiente al desear des-
Para compartir el contexto y el trasfondo cubrir lo que los demás piensan. Pero,
Utilice la siguiente información para derramar cuando conduzca esta actividad, debe
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- tener cuidado al pedir a los estudian-
la con sus propias palabras. tes que hagan una exposición públi-
La historia de la institución de la fiesta de la ca de lo que piensan, en el sentido de
Pascua nos ofrece profundos conceptos espiri- que pueden prestarse al ridículo. En
tuales acerca de la naturaleza de la salvación. muchos casos, puede ser suficiente
Considere los siguientes puntos: hacerles la pregunta sin pedirles una
1. La sangre que salva proviene solo del corde- demostración pública de su respues-
ro sacrifi cado. ta. A continuación, aparece una activi-
La sangre del cordero, en la historia de la dad sencilla que se relaciona con esta
Pascua, es todo lo que se requería para la sal- lección.
vación de los israelitas. Lo que debe ser enten-
dido es que no había méritos salvíficos en el De acuerdo o en desacuerdo
marco de las puertas ni en la casa, sino solo en 1. Para ser rico, todo lo que necesi-
la sangre del cordero. Esto nos enseña, simbó- tas es tener una gran cantidad de di-
licamente, la absoluta necesidad de recibir la nero en tu cuenta bancaria.
sangre de Cristo para nuestra salvación. 2. Para ser verdaderamente rico,
2. La sangre que salva debe aplicarse en nues- necesitas gastar lo que tienes en tu
tra vida. cuenta bancaria.
Una vez que el cordero ha sido sacrificado,
debemos actuar por fe y obedecer las instruc- identificar símbolos de Cristo en la historia de
ciones de Dios acerca de cómo debemos recibir la Biblia, pero ¿sabes cuán específicos llegan a
la gracia salvífica de la sangre. Una vez más, ser los símbolos en la tradición de la Pascua?
esto no aumenta nuestro mérito, sino que, sen- La fiesta de la Pascua judía continuó desarro-
cillamente, para recibir los beneficios debemos llándose de una manera intrincada durante
aceptar el regalo. años, y cada judío practica los siguientes ritos
3. La sangre hace algo en nuestra vida. al continuar celebrando la Pascua hoy:
La sangre, una vez recibida en nuestra vida,
perdona, purifica y restaura. Vea la sección 1. Durante la fiesta de la Pascua tres piezas
“Un buen remate”, donde aparecen los textos de pan sin levadura (llamadas “matzot”) son
bíblicos relacionados con esto. Es solo porque colocadas juntas y cubiertas. Luego, a la mi-
Dios nos otorga gratuitamente la sangre que tad de la comida, se descubre media matza; es
tenemos la capacidad de ser perdonados, pu- entonces partida, puesta sobre una tela de lino
rificados y restaurados. y luego vuelta a cubrir. La otra mitad también
La historia de la Pascua también es impor- es descubierta y partida. Hacia el fin del Seder
tante porque tiene contenido profético. Es fácil (la fiesta de la Pascua) la media matza es resu-
27
citada. En la costumbre judía hay muchas di- III. CIERRE
ferentes interpretaciones con respecto a quién
representa la media matza: algunos dicen que Actividad
es David; otros, el profeta Jeremías; pero, como Cierre con una actividad e interrogue con sus
cristianos, podemos ver cómo este símbolo fue propias palabras.
dado a los judíos para contarles acerca del Me- Esta historia tiene tres ideas básicas acerca
sías. Jesucristo, parte del Dios triuno, es el que de la salvación que podemos aprender. Estas
fue revelado, descubierto, quebrado y enterra- son: el costo de la sangre, lo que necesita su-
do; ¡y es quien ahora resucitó! Todo esto fue cederle a la sangre y lo que la sangre hace por
predicho de acuerdo con las profecías de Da- los que la aplican a su “puerta”. Para el cierre
vid, Isaías y Zacarías. de la actividad, separe a la clase en tres grupos.
2. Cuando Cristo participó de la fiesta de En estos tres grupos, escribirán una oración en
la Pascua antes de su muerte (Luc. 22), reveló forma de carta.
a sus discípulos que este pan (la media mat- El primer grupo debería escribir una carta
za) representaba su cuerpo, y que el vino era en la que agradece a Dios por haber dado su
su sangre, e instituyó la Comunión. Este es sangre para nuestra salvación.
solo un ejemplo de las muchas formas en que El segundo grupo debería escribir una carta
la vida de Cristo fue predicha en el Antiguo aceptando la sangre de Cristo en humildad y
Testamento. arrepentimiento.
El tercer grupo debería escribir una carta
3. Finalmente, en la historia de la Pascua, de agradecimiento a Dios por lo que su sangre
alguno podría decir que Dios fue cruel al sa- puede hacer y hará en su vida.
crificar a los primogénitos egipcios. Pero debe- Una vez que la actividad sea finalizada,
mos recordar que el padre de Faraón de hecho combine las cartas y léalas como una oración.
había sacrificado a todos los hijos varones is- Si fuera posible, copie esta oración y distribú-
raelitas, en un intento de poner freno al creci- yala en la clase.
miento de la nación hebrea. Dios sencillamen-
te castigó el pecado que los egipcios cargaban Resumen
sobre sí. Es interesante señalar la gracia de Comparta los siguientes pensamientos con sus
Dios al procurar persuadir a Faraón de que li- propias palabras:
bere a los israelitas: Dios podría haber iniciado Dios dio su sangre, en amor y gracia.
las plagas con la muerte de los primogénitos. Debemos aplicar su sangre a nuestra vida
Esto hubiera sido justo, pero Dios incrementó con agradecimiento y arrepentimiento, porque
lentamente la severidad de su retribución, has- nos perdonará, nos purificará y nos restaurará.
ta que fue forzado a matar a los primogénitos Recibir la sangre de Cristo nos hará perso-
por causa de la liberación de los israelitas. nas más llenas de gracia.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulos 23 y 24.

28
Lección 5
30 de abril de 2011

Esclavos fugitivos
Historia bíblica: Éxodo 12:34-51; 13-15.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 25.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR to de cada ser humano, dado que todos somos
pecadores que necesitamos desesperadamente
la gracia de Dios.
SINOPSIS Finalmente, este relato cuenta la historia hu-
La historia del cruce del Mar Rojo por los mana del amor invariable de Dios por su pue-
israelitas captura la historia humana en varios blo; al demostrar su paciencia hacia su pueblo
aspectos diferentes. Primero, cuenta la histo- en la antigüedad, continúa demostrando el
ria de la salvación: Dios viene al rescate de su mismo espíritu sufrido hacia su iglesia. La his-
pueblo y los libera de la esclavitud. toria del cruce del Mar Rojo aumenta nuestra
Esta es también la historia de la propensión comprensión de nuestra identidad como igle-
humana a ir y venir entre la fe y la duda. La sia. Hoy, somos su amada novia, por cuya re-
redención por obra de Dios de los esclavos he- dención murió.
breos no podría haber sido más dramática. Los
israelitas fueron testigos de primera mano del OBJETIVOS
maravilloso poder de Dios para dividir el Mar Los alumnos:
Rojo y disponer para ellos un seguro cruce. • Aprenderán la historia de la salvación; es
Dios los condujo mediante una nube de día y decir, Dios que viene a rescatar a un pueblo
una columna de fuego durante la noche. Que que es ingrato y no lo merece. (Conocer.)
Dios estaba con su pueblo en esta situación • Sentirán el espíritu de rebelión humana y
quedó en claro desde el comienzo. Sin em- verán el desafío que Dios enfrenta al tratar
bargo, a pesar de la clara conducción de Dios, con la raza humana. (Sentir.)
los israelitas rápidamente cayeron en la duda • Tendrán la oportunidad de decidir acep-
y criticaron a Moisés y Aarón. ¡Cuán voluble tar o no la provisión de la gracia de Dios.
puede ser el espíritu humano! (Responder.)
Esta historia también informa nuestra com-
prensión respecto de la adoración. El cántico
de liberación de Éxodo 15 permanece como INSTRUCCIÓN
una de las expresiones más profundas de ado-
ración alguna vez escritas. Realmente es el can- I. PARA COMENZAR

29
Actividad bía utilizado cada porción de terreno, excepto
Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- la montaña contra la que habían levantado la
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- iglesia. Para construir más espacios de estacio-
pletado, analicen sus respuestas. namiento tendrían que, literalmente, quitar la
Divida a la clase en cinco grupos y asigne montaña del patio.
uno de los cinco escenarios de la sección “¿Qué “Estos miembros enfrentaron el presenti-
piensas?” a cada grupo. Déles unos pocos mi- miento gigante de un problema.
nutos para planificar un argumento coherente, “Impávido, el pastor anunció que el próxi-
y luego pídales que defiendan la idea de que mo fin de semana se reuniría con todos los
su escenario representa el mayor desafío para miembros que tuvieran ‘fe para mover mon-
la fe de un adolescente. tañas’. Tendrían una reunión de oración para
Como una alternativa, divida a los estu- peticionar a Dios que quitara la montaña del
diantes en parejas y pídales que compartan patio y que, de alguna manera, quedara el es-
con el otro quién es la primera persona que les pacio pavimentado y pintado antes de la gran
viene a la mente cuando piensan en alguien inauguración.
de fe. Abra una discusión con las siguientes Solo dos docenas de los cien miembros se
preguntas: reunieron para orar. Oraron durante tres ho-
• ¿Por qué esta persona es un ejemplo de fe? ras. A las diez de la mañana, el pastor pronun-
• ¿Qué experiencia tuvo esta persona que ció el amén final.
fortaleció su fe? “–Inauguraremos el próximo sábado según
• ¿Qué te ha enseñado esta persona acerca lo establecido –dijo–. Dios (la segura Roca de
de la confianza? la Eternidad) nunca antes nos ha decepciona-
• Comparte una característica de esta per- do. Yo creo que esta vez también será fiel.
sona que aspires a imitar en tu vida. “A la mañana siguiente, mientras el pastor
Después de que cada pareja haya dialoga- estaba trabajando en su estudio, golpearon
do, pueden analizar similitudes y diferencias fuertemente la puerta. Cuando dijo “Pase”,
entre la gente que describieron como ejemplos. apareció un capataz de construcción con mira-
Luego, pida que la pareja comparta lo más so- da tosca, se quitó el sombrero y entró.
bresaliente de su discusión con toda la clase. “–Discúlpeme, pastor. Soy de la empresa
de construcción ACME, de aquí, del condado
Ilustración lindero. Estamos construyendo un gran pa-
Comparta esta ilustración con sus propias pa- seo de compras allí, y necesitamos relleno de
labras: tierra. ¿Estaría dispuesto a vendernos un pe-
En el libro El camino por delante (ACES), se dazo de esa montaña que se encuentra detrás
cuenta la siguiente historia de fe: de la iglesia? Le pagaremos por esa tierra, la
“Le sucedió a una pequeña Iglesia Adven- acarrearemos, y luego repavimentaremos sin
tista en las colinas al pie de las montañas Great cargo todas las zonas expuestas. Pero con una
Smoky. Habían construido un nuevo templo condición: necesitamos sacarla ahora mismo.
en un terreno donado por un miembro de No podemos continuar hasta colocar la tierra
iglesia. Diez días antes de la inauguración del y dejar que se asiente en forma adecuada.
nuevo templo, los inspectores del condado in- “La iglesita fue dedicada el fin de semana si-
formaron al pastor que la playa de estaciona- guiente, como se había planificado originalmen-
miento era demasiado pequeña para el tama- te. ¡El pastor informó que hubo un considerable
ño del edificio. Hasta que no se agrandara la aumento de miembros con una fe que mueve
playa de estacionamiento, no podrían utilizar montañas y derriba gigantes el día de la inaugu-
el nuevo templo. ración, comparado con los que habían estado la
“El problema era que la congregación ha- semana anterior en la reunión de oración!”
30
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Dios sacó a los israelitas de Egipto por medio
de una nube y una columna de fuego; conse-
Puente hacia la historia cuentemente, fue fácil para ellos distinguir el
Comparta lo siguiente con sus palabras: amino por el que Dios los estaba conducien-
Preguntas para considerar: Los milagros do. ¿Has deseado que Dios te conduzca tan
como este, ¿producen fe? ¿O es que la fe pro- obviamente en tu vida? Si bien Dios no rebela
duce milagros? Se podría sugerir que, cuando usualmente su voluntad por medio de nubes
avanzamos por fe y actuamos bajo la convic- o de fuego, aún está interesado en brindarte
ción de que Dios moverá montañas, lo que conducción. ¿Cómo da a conocer Dios su vo-
a menudo sigue es lo que muchos llamarían luntad hoy?
“milagro”. Pero, si nunca hubiéramos actuado
por fe, el milagro nunca habría sucedido.
En el caso de los israelitas, ¿Dios habría se-
parado el Mar Rojo si Moisés nunca hubiese ¿Cómo explicas Éxodo 14:4, en donde Dios
levantado la vara en sus manos? ¿Podría ser dice: “Yo, por mi parte, endureceré el corazón
que milagros, tales como la separación del Mar del Faraón” (NVI)? Investiga en comentarios
Rojo, sucedan porque confiamos en Dios lo su- bíblicos para ver cómo los eruditos han abor-
ficiente como para dar el salto de fe? dado este texto difícil.

Acerca de la historia para maestros


Después de leer la sección “Acerca de la histo-
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus Reflexiona en la respuesta de Moisés a la
propias palabras para procesarlo con ellos. turba quejosa en Éxodo 14:13 y 14. A la luz de
¿Qué es lo que más te impresiona de esta esta declaración de fe, no debería sorprender-
historia? nos encontrar a Moisés en la galería de la fe,
tal como está registrada en Hebreos 11:23 al 29.
¿Cómo sería hoy tener la misma fe de Moisés?
¿Qué riesgos incluiría?
¿Cómo puedes conocer la voluntad de Dios?

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

31
¿Cuáles son algunos de los “ejércitos de Fa-
raón” más comunes que buscan impedir que
sigamos a Dios? ¿Cómo podemos echar mano Para compartir el contexto y el trasfondo
del poder de Dios para sepultar estos ejércitos Utilice la siguiente información para de-
que intentan destruirnos? rramar más luz en la historia para los alum-
nos. Compártala con sus propias palabras.
1. El método de conducir a los israelitas
por medio de una nube y fuego toca una cuer-
Poco después de que los israelitas fueron da familiar del antiguo mundo. Era una prácti-
liberados de Faraón, la Biblia registra: “Moi- ca omún entre los persas y los griegos utilizar
sés les ordenó a los israelitas que partieran fuego y humo como señales en sus marchas.
del Mar Rojo y se internaran en el desierto del De acuerdo con un papiro bien conocido, el
Sur. Y los israelitas anduvieron tres días por comandante de un ejército egipcio es llamado
el desierto sin hallar agua. Llegaron a Mara, “una llama en la oscuridad la cabeza de sus
lugar que se llama así porque sus aguas son soldados”. De manera similar, el Señor tam-
amargas, y no pudieron apagar su sed allí. Co- bién utilizó fuego y nubes para manifestarse
menzaron entonces a murmurar en contra de como el Líder y General de su ejército (ver Éxo.
Moisés, y preguntaban: ¿Qué vamos a beber?” 15:3, 6).
(Éxo. 15:22-24, NVI). 2. Analice el siguiente comentario de Ele-
na de White: “En esto se enseña una gran lec-
ción para todos los tiempos. A menudo la vida
cristiana está acosada de peligros, y se hace
¿Alguna vez has tenido una experiencia en difícil cumplir el deber. La imaginación conci-
la cima de la montaña con Dios, que luego fue be la ruina inminente delante, y la esclavitud o
seguida por el valle de la desesperación? ¿Por la muerte detrás. No obstante, la voz de Dios
qué supones que esto sucede tan a menudo? dice claramente: ‘Avanza’. Debemos obedecer
¿Cómo pudieron olvidar los israelitas tan rápi- este mandato aunque nuestros ojos no puedan
damente la forma en que Dios había sido tan penetrar las tinieblas, y aunque sintamos las
fiel al sacarlos de Egipto? olas frías nuestros pies. Los obstáculos que
impiden nuestro progreso no desaparecerán
jamás ante un espíritu que se detiene y duda.
CONSEJOS PARA UNA
Los que postergan la obediencia hasta que
ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1

toda sombra de incertidumbre desaparezca y


no haya ningún riesgo de fracaso o de derrota
Una estrategia de enseñanza que
no obedecerán nunca. La incredulidad nos su-
puede ser muy efectiva invita a los es-
surra: ‘Esperemos que se quiten los obstáculos
tudiantes a ponerse en acción y partici-
y podamos ver claramente nuestro camino’;
par del drama de la historia. Una ma-
pero la fe nos impele valientemente a avanzar
nera de utilizar esta técnica en la his-
esperándolo todo y creyéndolo todo” (Patriar-
toria del cruce del Mar Rojo es invitar
cas y profetas, p. 295).
a los estudiantes a reescribir el cántico
3. Éxodo 14:3 ofrece este interesante deta-
de liberación (Éxo. 15:1-18) utilizando
lle de la historia: “El faraón va a pensar: Los
lenguaje actual. Luego, que dividan
israelitas andan perdidos en esa tierra. ¡El
el cántico en partes y lo representen
desierto los tiene acorralados!” (NVI). Ori-
como una obra de teatro leída.
ginalmente, Moisés intentó ir hacia la Tierra
32
Prometida a través del desierto, pero Dios los Resumen
redirigió hacia el sur. Al escuchar estas noti- Comparta los siguientes pensamientos con sus
cias, Faraón supo que estaban completamente propias palabras:
“acorralados”, puesto que las aguas del Mar La historia de la liberación de Dios de Is-
Rojo se extendían entonces hasta Aguas Amar- rael subraya la realidad de la inconstancia de
gas. (En la antigüedad, el Mar Rojo se extendía la fe. Pareciera que el viaje espiritual de todos
mucho más al norte que donde está hoy.) Así, va de las montañas a los valles. En el caso de
Faraón asumió que Moisés quedaría atrapado Israel, ni bien experimentaron la intervención
contra el Mar Rojo. Pero la visión de Dios es milagrosa de Dios en el cruce del Mar Rojo,
mucho más abarcante que la visión humana. comenzaron a quejarse de que Dios los había
Cuando no podemos ver más allá que las cir- abandonado. Se quejaron: “Deberíamos haber
cunstancias adversas, Dios conoce un millón permanecido en Egipto antes que venir a morir
de maneras de liberarnos. en el desierto”. Dado que su historia a menudo
es un reflejo de la nuestra, esta lección ofrece
una oportunidad ideal de explorar maneras
III. CIERRE en que podemos fortalecer nuestra fe tanto en
los jardines florecidos como en los desiertos de
Actividad nuestras vidas.
Cierre con una actividad e interrogue con sus Finalmente, la historia provee una com-
propias palabras. prensión de la adoración. Al igual que Moisés
Divida a los estudiantes en grupos peque- condujo al pueblo de Dios en el cántico de libe-
ños y que cada grupo cree una lista titulada: ración después de cruzar el Mar Rojo, nuestra
“Las diez mejores maneras de fortalecer la fe”. adoración es una respuesta a la provisión de
Anime a cada grupo a sugerir maneras espe- Dios hacia nosotros. Adoramos a nuestro ma-
cíficas en que podemos fortalecer nuestra fe. ravilloso Dios porque, en Cristo, ha provisto
Luego, que cada grupo comparta su lista con un camino de escape del pecado y de la muer-
toda la clase. Después de que todos hayan oído te. ¿Qué más podemos hacer, que cantar y en-
cada lista, que todo el grupo tome las mejores tonar alabanzas?
sugerencias de las diferentes listas para combi-
narlas en una sola lista de diez.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 25.

33
Lección 6
7 de mayo de 2011

Acampantes
infelices
Historia bíblica: Éxodo 15:22-27; 16-18.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 26.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR Esta historia también aborda el tema del


aburrimiento. Si no somos cuidadosos, pode-
mos estar tan absortos en nosotros mismos,
SINOPSIS que incluso el Creador y Sustentador de toda
La historia de la peregrinación de los is- vida cae en la insignificancia. Debemos recono-
raelitas en el desierto nos conecta con nuestra cer encuentros divinos como el que nos ocupa
historia actual de diversas maneras. Primero, en esta lección y evitar estar tan enamorados
encontramos una lección acerca del contenta- de nosotros mismos que ya no nos maraville-
miento. Dios se manifestó de maneras dramá- mos por el Todopoderoso.
ticas a los israelitas. Abriendo el Mar Rojo para En otro aspecto, esta historia presenta la gra-
que crucen seguros, ahogando al ejército de cia de Dios en favor de sus hijos. Al igual que
Faraón, conduciéndolos mediante una nube Dios condujo a su pueblo en el antiguo mundo,
de día y una columna de fuego durante la no- anhela moldear y guiar a su pueblo hoy. Esta teo-
che, enviándoles maná para comer, transfor- ría nos desafía a todos nosotros, jóvenes y adul-
mando una roca en una fuente de agua dulce; tos, a confiar en Dios y seguir su conducción.
estas son unas pocas de las maneras milagro-
sas en que Dios proveyó para su Nación esco- OBJETIVOS
gida. Sin embargo, ellos se quejaron de que no Los alumnos:
era suficiente. Aun hoy es fácil rezongar ante • Comprenderán que Dios es absolutamente
las manifestaciones sobrenaturales de la gracia confiable. (Conocer.)
de Dios. ¿Cuándo aprenderemos lecciones de • Serán sensibles a la realidad sobrenatural
sencillez? ¿De paz? ¿De contentamiento? de la vida diaria. (Sentir.)
Esta es también una historia acerca de la • Serán desafiados a confiar plenamente en
confianza. Una vez tras otra Dios se mostró Dios en su propia vida. (Responder.)
confiable. Es difícil comprender por qué los is-
raelitas dudaron alguna vez de Dios. Después
de todo, siempre salía a su encuentro, ¡siempre! INSTRUCCIÓN
Y, sin embargo, a pesar de la fidelidad de Dios,
la duda manchaba tan a menudo la confianza I. PARA COMENZAR
de los hijos en el Padre.
34
Actividad confiar en Dios y el contentamiento. ¿Es posi-
Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- ble confiar plenamente en Dios y todavía estar
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- descontento? ¿Por qué? Si los israelitas hubie-
pletado, analicen sus respuestas. ran confiado plenamente en Dios, ¿se habrían
Actividad adicional: Haz un círculo alrede- quejado como lo hicieron cuando escasearon
dor de las que piensas que son las tres mayores la comida y la bebida? ¿Cómo podemos estar
barreras para confiar en Dios: contentos cuando parece que nuestras necesi-
dades básicas no están satisfechas?
Ocupaciones Sufrimiento Ignorancia
Ira Riquezas Avaricia
Ilustración
Comparta esta ilustración con sus propias pa-
Tecnología Presión de los compañeros labras:
Orgullo Ateísmo No era que Lance no confiara en Dios. Lo
hacía... en tanto Dios se comportara como
Ahora, enumera otros tres posibles obstácu- Dios. Esto significaba que Dios debía ser un
los para confiar en Dios: Santa Claus celestial que derrochara salud y
1. _________________________ felicidad; también esperaba que Dios mantu-
2. _________________________ viera su cuenta bancaria llena de efectivo.
3. _________________________ Mientras tanto, Lance era un gran “creyente”.
Aprobaba sus materias sin estudiar (“Solo confío
Completa las siguientes declaraciones: en Dios, y él me da sabiduría”, solía decir), reci-
bió un convertible Mustang para Navidad (“La
Confiar en Dios... ‘punto com’ de mi papá funciona muy bien”), su
Se parece a:........................................................ acné estaba bajo control (“Tuve suerte con mis
Se siente como:................................................. genes”) y estaba de novio con una chica ante la
Suena como:...................................................... que se detenía cualquier muchacho del colegio
por su hermosura (“No tendrá una buena azo-
Enumere en una cartulina todas las respues- tea, pero tiene muy buenas escaleras”).
tas que los estudiantes dieron acerca de cuáles Pero, entonces, algo malo quebró la vida de
son las personas más confiables: políticos, líde- porcelana de Lance. En uno año, el negocio de
res, actores, etc. Anime una conversación entre su padre quebró, su novia empezó a salir con
los estudiantes acerca de lo que hace confiable a el capitán del equipo de básquet, y se quedó
una persona. ¿En qué basamos nuestra opinión? dormido mientras manejaba y chocó su auto-
Después, hable acerca de cómo sería confiar móvil contra un poste de teléfonos.
en Dios en nuestros días. Que los estudiantes Repentinamente, Dios no se estaba compor-
identifiquen un amigo o un familiar que po- tando como tal. Al menos, no en lo que concer-
dría ser caracterizado como alguien que confía nía a Lance. “¿Cómo puedo confiar en Dios –se
plenamente en Dios. Nuevamente, utilizando preguntaba Lance–, si mi vida es tan miserable
una cartulina, haga un análisis de costo/bene- como la de los demás?”
ficio de confiar en Dios. En una columna, enu- A fin de cuentas, la fe de Lance era condi-
mere los costos de confiar en Dios (por ejem- cional: Desempeñó su parte de ser un cristiano
plo, el sentimiento atemorizante de dar el salto mientras Dios le daba solo ganancias. Pero, cuan-
de fe, el temor a la persecución, etc.) y en otra do su vida se estropeó, Lance se apartó de Dios.
columna enumere los beneficios (el gozo de Desgraciadamente, los cristianos tibios,
descubrir que Dios vendrá en nuestro auxilio, como Lance, son tan comunes como los fríos.
la aventura de experimentar un milagro, etc.) Son calientes mientras las cosas van a pedir de
que vienen con una vida de fe. boca pero, cuando las turbulencias asoman,
Finalmente, introduzca la conexión entre maldicen a Dios en medio de la tormenta.
35
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA comunidad” participó de la fiesta? ¿Quées lo
que nos enseña esto acerca de la presión de los
Puente hacia la historia compañeros? “¡Cómo quisiéramos que el Señor
Comparta lo siguiente con sus palabras: nos hubiera quitado la vida en Egipto!” les de-
La actitud de Lance no es nada nuevo. Al cían los israelitas. “Allá nos sentábamos en tor-
menos, es tan antigua como los hijos de Israel. no a las ollas de carne y comíamos pan hasta sa-
Mientras Dios se comportó como Dios –cas- ciarnos. ¡Ustedes han traído nuestra comunidad
tigando a los “chicos malos” con plagas, di- a este desierto para matarnos de hambre a to-
vidiendo el Mar Rojo, convirtiendo una roca dos!” (vers. 3, NVI). ¿Supones que los israelitas
en un manantial y cosas así–, ellos jugaron a estaban sobreactuando? El comentario acerca de
confiar. Pero, cuando la fuente de agua se secó, morir en Egipto, ¿no te suena algo melodramáti-
también lo hizo su fe. co? Explica la respuesta.
Confiar en Dios es la misma historia hoy.
Habrá milagros y también miseria. La pregun-
ta clave es: ¿Confiarás en Dios todo el tiempo? “Pero los israelitas estaban sedientos, y mur-
muraron contra Moisés. ¿Para qué nos sacaste
Acerca de la historia para maestros de Egipto? reclamaban. ¿Solo para matarnos
Después de leer la sección “Acerca de la histo- de sed a nosotros, a nuestros hijos y a nuestro
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus ganado?” (Éxo. 17:3, NVI). ¿Cómo es posible
propias palabras para procesarlo con ellos. que los israelitas se quejaran por su sed inme-
¿Qué es lo que más te sacudió en esta historia? diatamente después de que Dios se ocupara de
su hambre al proveerles maná? Piensa en otros
ejemplos de la Biblia en que las personas se
¿Por qué supones que los israelitas fueron quejaron de Dios (Jonás, Jeremías, Elías, etc.).
tan inconstantes en su fe? ¿Te encuentras tam- Identifica rasgos comunes que se manifiestan
bién dudando en tu confianza hacia Dios? en todas las historias.
Incentive a los estudiantes a conversar acer-
ca de lo que significa “confiar en Jesús” hoy.
Considera este texto: “Allí, en el desierto, toda Explique que “confiar en Jesús” significa, sen-
la comunidad murmuró contra Moisés y Aarón” cillamente, creer que Jesús estuvo en lo correcto
(Éxo. 16:2, NVI). ¿Tomaste nota de que “toda la con respecto a lo que enseñó. Si confiamos en

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

36
él, viviremos de acuerdo con sus enseñanzas. Jesús sabía de qué estaba hablando. Es sencillo.
Para hacer práctica esta idea, lean el Sermón
del Monte (Mat. 5-7) y pregunte a los jóvenes Para compartir el contexto y el trasfondo
lo que significa, en términos prácticos, confiar Utilice la siguiente información para derramar
en Jesús en el área de nuestra vida acerca de las más luz en la historia para los alumnos. Compárta-
cuales habló. Por ejemplo, lea Mateo 5:27 al 30 la con sus propias palabras.
y pregúnteles qué es lo que significa confiar en En Éxodo 16:25 al 28, Moisés les dice a los
Jesús en relación con la pureza sexual; lea Ma- israelitas que no encontrarían maná en sábado;
teo 6:25 al 34 y pregúnteles qué significa confiar podrían recoger una porción doble el viernes.
en Jesús en cuanto a nuestras preocupaciones; Este no se “pudrió ni se agusanó” (vers. 24,
lea Mateo 7:1 al 5 y analice la confianza en Je- NVI). Note que la observancia del sábado for-
sús a la luz de nuestra tendencia a juzgar a los maba parte de la cultura hebrea incluso antes
demás. Para finalizar, ayude a los estudiantes de que Dios les diera los Diez Mandamientos.
a comprender que “confiar en Jesús” significa Aún hoy, Dios llama a su pueblo escogido
creer y comportarse como si pensáramos que a recordar el sábado. Al igual que este fue un
punto de prueba para los israelitas del mun-
do antiguo, permanece un punto de confianza
CONSEJOS PARA UNA
para los verdaderos seguidores de Dios hoy.
ENSEÑANZA DE PRIMERA ¿Cómo es? Jon Paulien sugiere tres sazones:
RABINO 1

1. El sábado es la respuesta ideal a lo que


Uno de los objetivos de la enseñanza Jesús hizo por nosotros.
efectiva busca invitar a los estudiantes a El sábado nos recuerda descansar de nues-
experimentar la emoción de la historia. tras luchas sin fin por ser lo suficientemente
Para que tome lugar una enseñanza que buenos, por dejar de pecar, por ganar nuestro
transforme la vida, los maestros inten- derecho al cielo. Y, en nuestro frenesí por ser
tarán hacer algo más que sencillamente lo “suficientemente buenos”, Dios susurra
transmitir información. Para que la lec- un regalo del sábado como un recordativo de
ción quede en la memoria, los estudiantes descansar. La obra fue finalizada por Cristo
deberían sentir la historia visceralmente. en la cruz. Deléitate en el gozo de estar solo
Reflexione en todas las crudas emo- con él. Descansa.
ciones demostradas en esta historia de “Por consiguiente, queda todavía un reposo
la peregrinación de los judíos, e intente especial para el pueblo de Dios; porque el que
hacer que los alumnos se identifiquen entra en el reposo de Dios descansa también
de tal manera con ellas que las sien- de sus obras, así como Dios descansó de las
tan como propias. Por ejemplo, podría suyas. Esforcémonos, pues, por entrar en ese
organizar la clase como un juzgado. reposo, para que nadie caiga al seguir aquel
Asigne una persona como el abogado ejemplo de desobediencia” (Heb. 4:9-11).
defensor (que represente a Moisés o a 2. El sábado es la prueba ideal de lealtad
Dios) y otra persona que represente al a Dios.
pueblo de Dios que está en juicio. Que Incluso los no cristianos creen que no de-
los estudiantes preparen sus alegatos y ben robar, matar o mentir. Muchos observan
argumenten acerca de lo justo o injusto nueve de los Diez Mandamientos. Pero solo
de la experiencia que tuvieron que ex- unos pocos guardan todos los Mandamientos,
perimentar los israelitas en el desierto. incluyendo el cuarto. ¿Por qué es tan impor-
Mientras más acalorada se ponga la dis- tante “recordar el día de reposo”? Es impor-
cusión, ¡mejor! Después de todo, es la tante porque es un símbolo de confianza en
emoción la que fijará el mensaje en sus Dios. No es lógico. Descansar en sábado sen-
mentes permanentemente. cillamente porque Dios lo dice es una noción

37
absurda para los que no confían en Dios. Pero, Invite a los estudiantes a buscar los avisos
porque Dios es un amigo personal en quien nuevamente, pero esta vez para verlos a través
podemos confiar, obedecemos. de “los lentes de la confianza en Dios”. En otras
Y esta es la lógica que necesitan sus verda- palabras, si confiamos plenamente en Dios para
deros seguidores. todas nuestras necesidades (como los israelitas
3. El sábado es un símbolo ideal de que si- no pudieron hacerlo en el desierto), no necesitare-
gamos a Jesús todo el camino. mos “comprar” un comercial que afirma que no
Jesús guardó el sábado. Así, estableció un seremos felices a menos que tengamos el produc-
ejemplo para todos sus seguidores. to más grande y más actualizado del mercado.
Ruby Free es una cristiana devota que ha ¿De qué manera confiar en Dios cambia nuestra
impactado a cientos por causa de Cristo. ¿Cuál perspectiva de lo que necesitamos en realidad?
es su secreto? Ella vive bajo un sencillo lema:
“¡Sí, Señor!” Resumen
Este es el lema del remanente de Dios. La Comparta los siguientes pensamientos con sus
oración de los que confían plenamente en Cris- propias palabras:
to será: “Si Jesús guardó el sábado y me llamó Esta lección ofrece una oportunidad ideal de
a hacer lo mismo, entonces, ‘¡Sí, Señor!’ ” invitar a los estudiantes a confiar plenamente
(Adaptado de: Jon Paulien, What the Bible en Dios para todas sus necesidades. La gracia
Says About the End-time [Lo que la Biblia enseña manifestada hacia los israelitas al cuidar de
acerca del tiempo del fin] [Hagerstown, Md: Re- todas sus necesidades es la misma gracia que
view and Herald Pub. Assn., 1994], pp. 126-129.) Dios anhela mostrar hacia sus hijos hoy. Una
de las maneras en que podemos entrar en este
ritmo de vida de confianza en Dios es observar
III. CIERRE el sábado. El resultado de confiar plenamente
Actividad en Dios siempre es la paz y el contentamiento.
Cierre con una actividad e interrogue con sus Muchas personas hoy luchan con un espíri-
propias palabras. tu de desasosiego y aburrimiento. Compran la
Lleve una gran cantidad de revistas y que mentira de que serán felices cuando adquieran
los estudiantes analicen las publicidades. Se- un nuevo automóvil o tengan una novia más
ñale que algunas de las mentes más brillantes linda o un trabajo mejor. Es al seguir a Cristo con
del mundo se dedican a vendernos el men- madurez como se descubre el gozo de confiar en
saje de que “seremos felices cuando tenga- Dios. A través de una vida de sencillez y radical
mos el automóvil más veloz y las vacaciones confianza en Jesús, podremos experimentar una
más tranquilas; la cintura más pequeña y los aventura de fe que realmente esté más allá del
bíceps más grandes; cuando tengamos la tez mundo. Si los israelitas hubieran confiado ple-
más bronceada y los dientes más blancos”. Las namente en Dios en el desierto, se habrían dado
publicidades nos han convencido de que nece- cuenta de que Dios cuidaría de ellos. Quizás en-
sitamos gastar dinero para alterar cada parte tonces se habrían gozado en los increíbles mila-
de nuestro cuerpo... excepto los músculos de la gros con que Dios bendice, en lugar de quejarse
uña del pie (y solo es cuestión de tiempo antes de que Dios los estaba maltratando.
que alguien venga con una máquina y un co-
mercial de televisión para ejercitarlos).

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 26.

38
Lección 7 14 de mayo de 2011

El pacto de
amor
Historia bíblica: Éxodo 19-24.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 27, 29 y 32.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR Decálogo se adaptan a toda la humanidad, y


se dieron para la instrucción y el gobierno de
todos” (Patriarcas y profetas, p. 312).
SINOPSIS De la misma manera en que cada relación sa-
Los israelitas fueron conducidos de una vida ludable tiene reglas que moldean la manera en
de esclavitud a un lugar en el que podían co- que las dos partes piensan y se comportan con
menzar una nueva vida de nuevas posiilidades. la otra, Dios e Israel entraron en un pacto sagra-
Pero la idea de ser hijos de Dios no era nueva do. Los Diez Mandamientos eran una serie de
tampoco. La religión de Egipto había corrompi- preceptos intemporales y específicos, que defi-
do tanto a los hijos de Abraham, que no tenían nían claramente la relación de vínculo contraída
idea de lo que significaba servir al Dios de su legalmente con Dios, que también afectaba la re-
padre. Y al modo de una presentación áspera lación con los demás. El principio subyacente de
entre dos extraños, la relación entre Dios e Is- todos los Mandamientos era la súplica de amar
rael comenzó con la pregunta acerca de cómo a Dios con todo “el corazón, el alma y las fuer-
era Dios y qué es lo que quería de ellos. zas”. Una forma tan apasionada de pensar y de
El mismo fundamento de la relación de creer, potencialmente podría incitar a un mundo
Dios con Israel estaba basado en la realidad de ignorante y absorto en sí mismo a volverse a su
su liberación. “Ustedes son testigos de lo que Creador. Esta lección es la historia de cómo fue-
hice con Egipto, y de que los he traído hacia ron comunicados esas leyes y su propósito.
mí como sobre alas de águila” (Éxo. 19:4, NVI).
Libres de la opresión de la esclavitud y de la OBJETIVOS
influencia de la idolatría, los israelitas fueron Los alumnos:
escogidos para entrar en otro capítulo del pac- • Pensarán acerca de la naturaleza y el pro-
to de la humanidad con Dios (una relación de pósito de la Ley de Dios. (Conocer.)
vínculo legal contraída entre dos partes, para • Captarán el deseo ardiente de Dios de que
ser un pueblo surgido con un propósito para las personas caminen íntimamente en los
el mundo. Elena de White afirma: “Dios los Mandamientos que él da. (Sentir.)
honró haciéndolos guardianes y custodios de • Elegirán vivir en armonía con el Dios que
su ley; pero habían de tenerla como un santo los redimió del pecado. (Responder.)
legado para todo el mundo. Los preceptos del
39
INSTRUCCIÓN II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

I. PARA COMENZAR Puente hacia la historia


Comparta lo siguiente con sus palabras:
Actividad ¿Es posible que el poner la Ley de Dios en
Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- tu corazón, como declara Hebreos 10:16 y Je-
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- remías 31:33, se dé por medio de un proceso
pletado, analicen sus respuestas. similar al esbozado en la ilustración anterior?
¿Qué está primero, el orgullo, la alegría o la
Ilustración obediencia?
Comparta esta ilustración con sus propias palabras:
Kenneth James administraba un gran com- Acerca de la historia para maestros
plejo de departamentos. Este imponente con- Después de leer la sección “Acerca de la historia” con
junto necesitaba tremendamente de manu- los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras
tención, cuidado y reparaciones, así que Ken para procesarlo con ellos.
contrató a una cuadrilla de mantenimiento Éxodo 24:10 dice que Moisés y los demás
de primera línea, en la que había puesto mu- “vieron al Dios de Israel; y había debajo de sus
chas expectativas. Ken tenía tres reglas para pies como un embaldosado de zafiro, semejan-
el equipo de mantenimiento: “Siempre sean te al cielo cuando está sereno”. La tradición he-
amables y respetuosos con los inquilinos sin brea dice que los Diez Mandamientos fueron
importar cuáles sean las circunstancias. Siem- cortados del embaldosado de zafiro. Compara
pre estén dispuestos a hacer las cosas peque- este versículo con Números 15:38 al 40. ¿Por
ñas, para que los inquilinos se sientan cómo- qué crees que las franjas debían ser de color
dos y atendidos. Siempre prometan menos y azul? ¿De qué color es el zafiro?
den más”.
Cuando un fregadero perdía o se necesitaba
arreglar una puerta, la cuadrilla de Ken obede-
cía fielmente las reglas sencillas que les fueron
Un pacto es una relación de vínculo legal-
comunicadas a todos los empleados. A veces,
mente contraído entre dos partes. ¿En qué par-
un miembro del equipo transgredía una de las
tes de la historia ves elementos de un pacto?
tres reglas, y Ken lo llevaba a su oficina, y le
Chequea también la sección “Un buen remate”.
mostraba fotos suyas y de las personas que vi-
vían allí. Le recordaba:
–Por estas personas nosotros estamos aquí.
Yo soy amigo de muchos de ellos, y espero ser-
lo del resto. Si quieres trabajar aquí, necesitas ¿Por qué piensas que Moisés estuvo en la
ser amable, necesitas hacer las cosas pequeñas montaña cuarenta días y cuarenta noches?
y necesitas dar más de lo que prometes.
Con el tiempo, el equipo de mantenimien-
to comenzó a comprobar el impacto de dicha
ética de trabajo y comenzaron a enorgullecer- ¿Por qué piensas que esta historia, en la que
se por todo el sistema. Trabajar para Ken y Dios le da al pueblo su Ley, es significativa hoy?
para los inquilinos que vivían en el complejo
de departamentos se convirtió en una alegría;
y las “reglas” se convirtieron en gozo, hasta
que finalmente llegaron a ser algo natural Cuando a los hijos de Israel se les dio una
para ellos. Ley por la cual vivir, ya habían sido liberados
de Egipto y de sus opresores. ¿Cómo describi-

40
rías la relación entre la salvación (ser redimidos del carácter de Dios.
por la gracia de Dios) y la obediencia a su Ley? B. La piedra azul, el trono y Cristo.
La tradición hebrea menciona que la Ley de
Dios fue cortada, como una pieza única, de una
piedra de zafiro de un lugar específico del Mon-
te Sinaí. La Biblia parece apoyarlo, también:
Para compartir el contexto y el trasfondo En Éxodo 24:10, la Biblia dice que Moisés y
Utilice la siguiente información para derramar los demás “vieron al Dios de Israel. Bajo sus
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- pies había una especie de pavimento de zafiro,
la con sus propias palabras. tan claro como el cielo mismo” (NVI). Cuando
A. Ver el rostro de Dios en la lista. el profeta Ezequiel vio una visión del Trono de
La Ley de Dios a menudo es mencionada Dios, percibimos una significativa semejanza
como “el trasunto del carácter de Dios”. Si con lo que Moisés vio en la montaña: “Por en-
piensas en los rasgos de carácter de las per- cima de esa bóveda había algo semejante a un
sonas que conoces, también puedes pensar en trono de zafiro, y sobre lo que parecía un tro-
reglas por las que vivir. De muchas maneras, no había una figura de aspecto humano” (Eze.
la Ley de Dios, incluso en la forma de una lista 1:26, NVI). Puede ser que la Ley de Dios fuera
de cosas que se pueden hacer y otras que no, cortada del mismo Trono de Dios. Es más; se
bosqueja y esboza cómo es Dios. ordenó a los israelitas que recordaran guardar
¿Por qué es importante el mandamiento la Ley de Dios al llevar franjas en sus vesti-
“no matarás”? Porque Dios es la fuente de la mentas con un cordón azul (Núm. 15:38-40).
vida, y él ha juzgado que la vida es sagrada. Otros pasajes identifican una roca específi-
No “mentimos”, porque Dios es la Verdad. De- ca sobre la montaña que, cuando fue golpea-
bemos permanecer fieles a nuestro cónyuge, da, proveyó agua para los hijos de Israel (Éxo.
porque Dios es puro y fiel; siempre. En cada 17:6). En 1 Corintios 10, Pablo declara que los
Mandamiento subyace una cualidad perma- israelitas “todos también comieron el mismo
nente que transmite algo acerca de lo que Dios alimento espiritual y tomaron la misma bebida
es. Examinen los Diez Mandamientos en pare- espiritual, pues bebían de la roca espiritual que
jas y busquen, no solo lo que Dios desea que los acompañaba, y la roca era Cristo” (vers. 3,
hagamos o no hagamos, sino también traten 4, NVI). Incluso la escena del Trono de Dios
de ver lo que dice cada Mandamiento acerca en el cielo, en el último capítulo de la Biblia,

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

41
establece una conexión entre el Trono eterno tos, ¿qué Mandamiento tendría un mayor
de Dios y el agua que fluía de él: “Luego, el impacto sobre el bienestar de toda la huma-
ángel me mostró un río de agua de vida, claro nidad? Que lo escriban en un trozo de papel
como el cristal, que salía del trono de Dios y y luego, en parejas, comparen sus notas. Pida
del cordero” (Apoc. 22:1). Hay una interesante a la clase que comparta qué Mandamiento
conexión entre la Ley de Dios, su trono y su escogieron y por qué.
Hijo, Jesucristo.
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
III. CIERRE pias palabras:
En Egipto, los hijos de Abraham, Isaac y Ja-
Actividad cob sabían quién era Dios y quiénes eran ellos
Cierre con una actividad e interrogue con sus propias también. Cuando Dios liberó a sus hijos de sus
palabras. opresores, no sabían quién era él. La Ley les
Que cada estudiante responda la siguiente fue entregada de una manera general –“ama
pregunta por sí mismo: Si todos en el mundo al Señor tu Dios con todo tu corazón, toda tu
guardaran plenamente los Diez Mandamien- alma y todas tus fuerzas”–; y, de una manera
más específica, la lista de cosas que se pue-
CONSEJOS PARA UNA den y no se pueden hacer, en los Diez Man-
ENSEÑANZA DE PRIMERA damientos. Estos Mandamientos no fueron
RABINO 1

dados para que ellos ganaran la salvación,


Enseñar a los jóvenes a utilizar una con- sino con el propósito de capacitarlos para
cordancia para investigar un tema, una pa- entender más plenamente a quien los había
labra o un asunto es un ejemplo de pensa- salvado.
miento de orden superior. Una concordan- Cada relación duradera está enmarcada
cia es un índice de cada palabra utilizada por reglas. La Ley de Dios era un retrato de
en las Escrituras y dónde se encuentra. su bondad y justicia. Y, al guardar los Man-
Por ejemplo, si un joven desea conti- damientos de Dios, lo conoceremos más
nuar estudiando el tema de esta semana, plenamente. Los Mandamientos de Dios
puede buscar una concordancia e investi- de ser fiel, honesto, generoso, respetuoso, y
gar la palabra “trono”; y descubrirá que la estar en conexión con Dios como Creador,
palabra trono es utilizada al menos cien- solo enriquecerá nuestra comprensión del
to cincuenta veces en la Biblia y dónde Señor. Fue el plan de Dios que las personas
puede encontrar cada referencia. Algu- experimentaran estas cualidades en su pro-
pia vida, para que las demás personas en el
nos pasajes pueden ser irrelevantes, pero
mundo que no conocen a Dios sean atraí-
otros pueden ser iluminadores. Es muy
das por el carácter de los hijos de Dios que
excitante verlos hacer descubrimientos
viven en armonía con su Ley. ¿Qué pasaría
e investigar poriniciativa propia. Cuan-
en el mundo si permitieras que la Ley de
do los capacitamos con las herramientas
Dios sea escrita en tu corazón y en tu vida?
de estudio, pueden ser “pensadores y no
meros reflectores”.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”.
La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas, capí-
tulos 27, 29 y 32.

42
Lección 8
21 de mayo de 2011

Dios lo piensa
dos veces
Historia bíblica: Éxodo 32-34.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 28.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR Dios le informó a Moisés acerca de la con-


ducta de los israelitas; y tomó la decisión de ex-
terminarlos y hacer surgir una nueva nación de
SINOPSIS Moisés. De hecho, Moisés podría haber sido el
La historia del peregrinaje de Israel hacia su nuevo Abraham: el padre de una gran nación.
vida prometida en la tierra que fluye leche y Pero Moisés desarrolló un liderazgo desintere-
miel está marcada por momentos de obedien- sado, y manifestó una humildad semejante a la
cia y de desobediencia. En medio de tantos mi- de Cristo al sugerir otro camino. Moisés interce-
lagros de la conducción de Dios y de su mano dió ante Dios para que se arrepintiera y dispen-
protectora, la tendencia hacia el pecado y la sara al pueblo, aun si esto significaba borrar su
idolatría fue difícil de quebrar. La lección de propio nombre del Libro de la Vida. La misma
esta semana señala un punto importante en el oración de Moisés llevó a Dios a aplacarse y res-
liderazgo de Moisés, y transmite cuán difícil es taurar al pueblo dándole otra oportunidad. Si
quebrar el hábito del pecado. bien la escena de esta historia está llena de de-
Mientras Moisés comulgaba con Dios sobre sastres, contiene imágenes poderosas de la gra-
la montaña, las señales de la continua presen- cia y la justicia de Dios, al igual que de nuestras
cia de Dios no abandonaron al pueblo. Algunos inclinaciones humanas, y la tierna humildad
pensaron que algo debía haberle pasado a Moi- que manifestó Moisés en favor de su pueblo.
sés. Patriarcas y profetas afirma que, si bien “se-
guían viendo la nube, a muchos les parecía que OBJETIVOS
su dirigente los había abandonado, o que había Los alumnos:
sido consumido por el fuego devorador” (p. • Descubrirán la manera en que los eventos
325). En lugar de reflexionar sobre las maneras expusieron el carácter de Dios, del pueblo
en que Dios los había conducido en el pasado y y de sus dirigentes. (Conocer.)
descansar en su confianza en Dios, permitieron • Sentirán la pasión de Dios por un pueblo
que su mente divagara. La inactiva creencia en que desea amarlo y obedecerlo. (Sentir.)
la promesa de Dios trajo el fruto de la incredu- • Determinarán ponerse de parte de Dios,
lidad, y algunos de los israelitas presionaron a ya sea que la tentación esté cerca o lejos.
Aarón a fin de que hiciera un becerro de oro e (Responder.)
instituyera un nuevo festival de adoración.
43
INSTRUCCIÓN El atún de esta historia aprendió a evitar
el peligro mediante la distancia; pero ¿qué
I. PARA COMENZAR sucede cuando la tentación y el pecado están
saltando, gritando y danzando justo frente a
Actividad ti, como cuando el pueblo esperaba a Moisés,
Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- que permanecía en la montaña? Antes de que
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- se dieran cuenta, muchos estaban adorando a
pletado, analicen sus respuestas. un becerro de oro y clamando: “Este es el dios
que nos sacó de Egipto”. Considera la manera
Ilustración en que los israelitas respondieron en la lección
Comparta esta ilustración con sus propias pa- de esta semana.
labras:
Un grupo de investigadores estaba estudian- Acerca de la historia para maestros
do los patrones de alimentación del atún de la Después de leer la sección “Acerca de la histo-
costa sur de Australia. De repente, un gran tibu- ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
rón blanco saltó por sobre una barrera eléctrica propias palabras para procesarlo con ellos.
que rodeaba el conjunto de peces en el agua. Al leer este pasaje, ¿qué palabras o frases
Naturalmente, el tiburón inicialmente se hizo son las más importantes en esta historia?
un festín de atunes antes de que los investiga-
dores siquiera notaran que estaba en el área.
¡Qué maravilloso fue ver la manera en que el
atún encontró una manera de evitar al tiburón ¿Quiénes son los grandes personajes men-
hambriento! Los observadores notaron cómo, cionados y cómo se refleja su carácter y su per-
cada vez que el tiburón nadaba hacia abajo, el sonalidad en este evento?
atún se montaba sobre su lomo, y cuando el ti-
burón se dirigía hacia arriba, el atún nadaba ha-
cia abajo. Básicamente, el atún aprendió a evitar
ser comido al poner una distancia segura entre ¿Qué te llamó más la atención con respecto a
ellos y el tiburón todas las veces. la actitud y la conducta de Dios en esta historia?
Tiene sentido evitar la tentación de una ma-
nera similar. Pero, ¿cuán realista es “evitar” la
tentación o siempre “correr en otra dirección”
cuando surge la oportunidad de conducirse ¿Qué es singular en Moisés, en su actitud
sospechosamente? Por un lado, necesitamos y su conducta, en esta historia? (Quizá tengas
evitar la tentación al colocarnos lejos de ella. que leer el resto de la historia para obtener
Por el otro, no siempre podremos evitar cir- todo el panorama.) ¿Qué evidencias ves en
cunstancias en que nos sintamos tentados, por esta historia de la reputación de que Moisés
lo que necesitamos creer firmemente en la Pa- era un hombre de gran humildad?
labra de Dios y en su conducción, con el pro-
pósito de que podamos resistir aun cuando la
tentación estuviere frente a nosotros.
¿Por qué piensas que fue tan fácil para los is-
raelitas deslizarse y caer en una conducta peca-
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA minosa? ¿Cuánto impacto tuvieron los milagros
que Dios había realizado en favor de los israe-
Puente hacia la historia litas en afirmar su fe? Esto ¿se aplica al pueblo
Comparta lo siguiente con sus palabras: de Dios actual? ¿Qué clase de paciencia debería
44
ser ejercida con personas que son nuevas en la desterrar y la forma en que los milagros real
familia de Dios? Las personas que condujeron mente no fortalecen nuestra creencia, tal como
a Israel en esta conducta pecaminosa, ¿fueron pensamos que debería. Al analizar esta histo-
tratadas duramente en esta historia? ¿Qué evi- ria con su clase, considere los siguientes pun-
dencias de la misericordia de Dios se revela con tos que aparecen a continuación.
respecto a ellos? ¿Se les dio una chance de expli-
car o hacer lo que es correcto? Acerca de Moisés y su mansedumbre
Moisés tiene la reputación de ser un hom-
bre manso. Sin embargo, las imágenes de un
hombre determinado y seguro que divide el
Lee el resto de la historia, y enumera una Mar Rojo al empuñar su vara en el nombre
lista de cuatro o cinco versículos clave que cap- del Señor, también son reales. ¿Dónde lo ve-
turan su esencia. ¿Cuál crees que es el mensaje mos como una persona humilde? Considera
de Dios para ti en esta historia? la manera en que reacciona ante las decisiones
de Dios de abandonar a Israel y comenzar nue-
vamente. Dios repudia a Israel. Antes, se había
referido a los israelitas como “mi pueblo” unas
veinte veces (Éxo. 3:7; 3:10; 5:1; 7:4; 7:16). Sin
Para compartir el contexto y el trasfondo embargo, cuando los israelitas se rebelaron e
Utilice la siguiente información para derramar hicieron el becerro de oro, Dios los denunció
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- diciendo: “Baja, porque ya se ha corrompido el
la con sus propias palabras. pueblo que sacaste de Egipto” (Éxo. 32:7, NVI).
La historia de esta semana está llena de con- Dios está completamente enojado con ellos y
ceptos maravillosos acerca de las cualidades dice: “Tú no te metas. Yo voy a descargar mi
de los buenos líderes, y del carácter de la gra- ira sobre ellos, y los voy a destruir. Pero de ti
cia de Dios mezclada con firme insistencia en haré una gran nación” (vers. 10, NVI). Ahora,
su lealtad. Hay destellos de la manera en que Moisés podría haber sido favorecido por una
nuestros hábitos pecaminosos son difíciles de situación así: tener la oportunidad de comen-

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

45
zar nuevamente y llegar a ser el padre del pue- los otros miembros del grupo.
blo escogido por Dios. Pero Moisés intercedió Para analizar, pregunte lo siguiente: En el
ante Dios para que perdone a la muchedumbre fragor del momento, tus experiencias pasa-
desobediente, e incluso dice: “Sin embargo, yo das ¿fueron suficientes para fortalecer tu fe en
te ruego que les perdones su pecado. Pero si no Dios? Si no fue así, ¿qué más necesitas para
vas a perdonarlos, ¡bórrame del libro que has poder ser capaz de resistir las tentaciones que
escrito!” (vers. 32, NVI). En última instancia, se te aparecen?
Moisés, en su abnegación, le pide a Dios que
les dé otra oportunidad. ¿Has considerado las Resumen
cosas que hacen grande a una persona? Piensa Comparta los siguientes pensamientos
en los personajes bíblicos y lo que realmente hi- con sus propias palabras:
cieron para obtener su fama. Esta historia contiene tantas ricas lecciones,
que es difícil saber cuáles aplicar a nuestra
Acerca de la oración vida hoy. Los israelitas olvidaron demasiado
Otro tema interesante es la naturaleza de la
oración y si nuestras oraciones pueden real-
mente mover a Dios a hacer algo que no hu- CONSEJOS PARA UNA
biera hecho de otra manera. Elena de White ENSEÑANZA DE PRIMERA

RABINO 1
anaiza esto en El conflicto de los siglos: “El mis-
mo Salvador compasivo vive en nuestros días, Lectura dramatizada
y está tan dispuesto a escuchar la oración de la A veces, leer las Escrituras puede lle-
fe como cuando andaba en forma visible entre gar a ser redundante, incluso si a todos
los hombres. Lo natural coopera con lo sobre- se les da la oportunidad de leer. A veces,
natural. Forma parte del plan de Dios concedernos, el flujo de la historia o algunos detalles
en respuesta a la oración hecha con fe, lo que no nos pueden perderse si la historia no es leída
daría si no se lo pidiésemos así.” (El conflicto de los cuidadosa y entusiastamente.
siglos, p. 580, el énfasis es añadido.) La lección de esta semana (Éxo. 32-34)
¿De qué manera conocer esto cambia nues- es una historia fascinante, en la que va-
tra manera de orar? ¿Cómo cambia la frecuen- rios personajes hablan y dicen algunas
cia con la que deberíamos orar? ¿Cómo cambia cosas maravillosas. Fotocopie los capítu-
por quién deberíamos orar? los y subraye las partes que deben leer
los alumnos. Una parte puede ser para el
narrador, otra parte para Dios, otra para
III. CIERRE Moisés, y así sucesivamente. Que los
estudiantes practiquen la lectura una o
Actividad dos veces afuera o antes de la clase, para
Cierre con una actividad e interrogue con sus
que la lectura pueda ser fluida. Podría
propias palabras.
proponerles a los alumnos de la clase
Divida a los alumnos en grupos de dos o de
que lean la historia en silencio primero,
tres para el siguiente ejercicio. Pida a cada par-
y luego la lean en forma dramatizada.
ticipante que haga una lista de los cinco o diez
Este ejercicio puede provocar más inte-
mayores eventos, comenzando con el Éxodo,
rés y, por lo tanto, prestarán más aten-
en los que Dios probó indiscutiblemente su
ción, por no men cionar la participación
protección y cuidado hacia Israel. Luego, en
de un buen grupo de estudiantes en una
el otro lado de la página, que hagan una lista
manera creativa.
similar de maneras en que han visto la mano
de Dios en su vida. Que compartan su lista con
46
pronto lo que Dios había hecho por ellos y, sin ¿Y qué piensas acerca de la manera en que
pensar, cayeron en el pecado. ¿Has descuida- Dios traza una línea en la arena y da a todos
do prestar atención a lo que Dios ha hecho por una oportunidad de arrepentirse y confesar
ti? ¿Has olvidado recordar? su lealtad, o ser obstinado y seguir por el
Además, qué persona abnegada fue Moisés mismo camino? Quizá Dios lo esté llamando
para ofrecer su cabeza por un puñado de per- a cruzar esa línea hoy; quizá se le esté dando
sonas que parecían sin esperanza. ¿Es posible una oportunidad, en esta historia, para confe-
que tengas amigos que parecen sin esperanza? sar que necesita la gracia de Dios y compro-
¿Necesitan que alguien ore por ellos, aun cuan- meterse a ser leal a Dios.
do están yendo en la dirección equivocada?

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a


través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran
Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y
profetas, capítulo 28.

47
Lección 9
28 de mayo de 2011

Hacer lugar
para Dios
Historia bíblica: Éxodo 25: 1-9; 31:1-11; 40:33-38.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 30.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR cipal y la manera en que el pueblo de Dios


respondió a la oportunidad de construirlo.
El contexto del estudio de la lección de esta
SINOPSIS semana se centra en el antiguo tema de la
En todo tiempo la humanidad tropezó en su maravillosa iniciativa de la gracia de Dios
fe. Dios inicia la reconciliación, y provee una que estaba representada por el Tabernáculo.
manera clara y eficaz para recuperarse. El plan El pasaje central para este estudio comienza
de Dios de restaurar a la raza humana caída es con el proceso de construcción y termina con
la razón de ser del Tabernáculo que los israeli- el punto en que Dios se muda a su lugar de
tas cargaron con ellos en su viaje hacia la Tierra habitación. El atrio exterior, el altar del sa-
Prometida. Es claro, en las Escrituras, que el crificio, la fuente, el Lugar Santo, la mesa de
mayor deseo de Dios es “habitar con nosotros”. la proposición y el altar del incienso hablan
Por la incredulidad y la desobediencia delibe- del cuidadoso plan de Dios de hacer nuevas
rada de los israelitas, el Tabernáculo tuvo que todas las cosas. La cortina que separaba el
ser construido para ser el lugar de habitación Lugar Santo del Santísimo figuraba una se-
de la presencia de Dios. paración entre nuestra pecaminosidad y la
La construcción de un lugar así demandaría santidad de Dios, con el recordativo de que
tiempo, recursos y gran cuidado; y en última necesitamos un mediador para hacer las pa-
instancia sería un reflejo del Santuario que ya ces con Dios. La misma presencia de Dios
existía en el cielo (Heb. 9:23, 24). Cada detalle descansaba sobre el arca del pacto y asume
del Tabernáculo debía ser construido con pre- su lugar legítimo cerca de las tiendas de los
cisión, porque cada aspecto de la estructura hombres. Patriarcas y profetas muestra el pro-
estaba lleno de significado. Por esto es que el ceso de construcción al igual que transmite
capítulo 15 de Éxodo está dedicado a los deta- lo que cada parte simboliza.
lles de la construcción de un Tabernáculo. Es
posible que, al estudiar acerca del Santuario, OBJETIVOS
haya tanta información, que el deseo de Dios Los alumnos:
de salvar a su pueblo se pierda. • Entenderán el propósito y el significado
Esta lección introduce la historia del San- del Tabernáculo. (Conocer)
tuario, centrándose en su propósito prin- • Experimentarán una profunda apreciación
48
por la iniciativa de Dios de enfrentar el pro- estaban en el hogar y que él era bienvenido.
blema del pecado y de vivir con las perso- La luz destellaba desde la ventana lo suficiente
nas. (Sentir) como para que Damien pudiera ver el camino
• Se empeñarán en desarrollar una compren- hacia su puerta y luego llegar hasta su hogar.
sión personal acerca de una experiencia con Después de visitarlos, dejaba el calor de la casa
el plan de salvación de Dios. (Responder) y se dirigía a su hogar.
La luz siempre estaba allí; siempre estaban
en casa. Siempre era bienvenido.
INSTRUCCIÓN

I. PARA COMENZAR II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Actividad Puente hacia la historia


Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- Comparta lo siguiente con sus palabras:
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- De la misma manera en que una lámpara en-
pleten, analicen sus respuestas. cendida o un fuego prendido iluminan nuestro
camino y nos dejan saber que alguien está en el
Ilustración hogar, el Tabernáculo era una indicación clara
Comparta esta ilustración con sus propias pa- y vívida de que Dios estaba con su pueblo. Los
labras: muchos recordativos visuales eran difíciles de
Cuando el sol se pone, en muchos vecinda- perder de vista: desde las columnas de fuego
rios existen sensores automáticos que encien- y de nube que señalaban la presencia de Dios
den las luces de las calles. Es posible que ni hasta la shekina, la gloria que llenaba el Lugar
siquiera te des cuenta de que se han encendi- Santísimo. La historia de la construcción del
do o apagado; siempre están allí. Mientras vi- Santuario es introducida en la lección de esta
sitaba un asilo de ancianos, una tarde, con un semana. Al estudiar los pasajes seleccionados y
grupo de jóvenes, conocí a Damien. Damien elaborar las respuestas a las preguntas, manten-
se sentaba ante una ventana, en la sala, cada ga en mente el plan de Dios de estar allí por su
tarde al anochecer. Tenía ante sí una gran vista pueblo en tiempos de necesidad.
de una calle normal, que no tenía belleza algu-
na o puntos de interés; excepto por las luces Acerca de la historia para maestros
de la calle. Miraba por la ventana y señalaba: Después de leer la sección “Acerca de la histo-
“Mira, casi es tiempo”. Unos pocos segundos ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
después, la luces de la calle se encendían au- propias palabras para procesarlo con ellos.
tomáticamente. Sonreía amigablemente ante el ¿Cuáles son algunas de las palabras y frases
avance tecnológico, y reflexionaba en su fasci- clave de este pasaje?
nación por las luces de la calle y cómo estas le
recordaban la manera en que había crecido.
Damien iba a la escuela durante la mañana
y trabajaba en un aserradero por la tarde. Des- ¿Cuál fue el propósito principal de la cons-
pués del trabajo, Damien regresaba a su hogar trucción del Santuario?
por un camino rural, a medida que el sol se
iba ocultando en el cielo y lentamente todo co-
menzaba a oscurecer. Su casa estaba localiza-
da más allá de la vivienda de su tío y su tía, ¿Por qué piensas que Dios instruyó a que
que leían y hablaban a la luz del fuego de una las personas ofrenden para la construcción del
estufa. El fuego en la estufa era señal de que Santuario según lo indicara su corazón? (Ver

49
Éxo. 25:2.) ¿Cuál fue la respuesta de los israeli- Si tuvieras que escoger un versículo que
tas? (Ver Éxo. 35:29; 36:6, 7.) capture la esencia del significado del Taber-
náculo, ¿cuál elegirías y por qué?

¿Por qué piensas que Dios fue tan específico


con las instrucciones para la construcción del
Santuario? Para compartir el contexto y el trasfondo
Utilice la siguiente información para derramar
más luz en la historia para los alumnos. Compárta-
la con sus propias palabras.
Al leer de principio a fin la historia de la La palabra “Tabernáculo” significa un lugar
construcción del Santuario, ¿qué parte de esta de reunión o lugar de habitación. Si bien es
narración cautivó más tu atención? ¿Por qué? posible perderse entre todos los elementos del
Santuario, como los diferentes departamentos,
los muebles, los materiales e incluso los mu-
chos diferentes tipos de rituales que ocurrían
Describe cómo piensas que los israelitas se en las instalaciones del Santuario, es impor-
sintieron cuando el Tabernáculo fue terminado. tante no perder de vista el propósito del Ta-
bernáculo: señala la obra de Cristo en favor de
la humanidad y es una expresión de ella. Aun
más, todos sus aspectos están imbuidos en la
Quince capítulos de Éxodo están dedicados persona de Cristo. Note:
al Tabernáculo y los servicios que se realiza- Juan 1:14 declara que el “Verbo fue hecho car-
ban en él. Analiza estos capítulos y ve si pue- ne, y habitó entre nosotros”. El mismo nombre
des identificar algunos temas recurrentes que de Cristo fue dado en Mateo 1:23 como Ema-
parecen ser enfatizados. nuel, que significa Dios con nosotros. Jesús con-
tinúa siendo el tema central en el Evangelio de
Mateo, cuando dice: “Porque donde dos o tres

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

50
se reúnen en mi nombre, allí estoy yo en me- Los próximos quince versículos contienen una
dio de ellos” (Mat. 18:20, NVI). Y finalmente,descripción descarnada, e incluso atemorizan-
el último libro de la Biblia transmite el mismo
te, de su frustración frente a la manera en que
tema: “Oí una potente voz que provenía del prosperan los malos mientras que los buenos
trono y decía: ¡Aquí, entre los seres humanos,son consumidos. Asaf dice: “Yo estuve a punto
está la morada de Dios! Él acampará en medio de caer, y poco me faltó para que resbalara”
de ellos, y ellos serán su pueblo; Dios mismo (vers. 2, NVI). Pero cuando Asaf recoge todas
estará con ellos y será su Dios” (Apoc. 21:3, sus frustraciones acerca de lo que Dios está
NVI). Nuevamente, el tema del mensaje del haciendo o no está haciendo, finalmente obtie-
Santuario se refiere a que las personas están ne alguna perspectiva. ¿De dónde viene todo
con Dios. esto? El versículo 16 y 17 dice: “Cuando traté
de comprender todo esto, me resultó una car-
Una perspectiva mejor cuando tu mundo ga insoportable, hasta que entré en el Santuario
se está cayendo a pedazos de Dios; allí comprendí cuál será el destino de
Me he preguntado: “¿De qué manera el los malvados” (NVI).
mensaje del Santuario de Dios realmente ayu- • Una comprensión de la obra del San-
da a los jóvenes cuando están desanimados o tuario es relevante para todas las personas,
desilusionados con la vida?” Considera lo que porque en él vemos el plan de Dios para resol-
Asaf dice en el Salmo 73: ver el drama del pecado y hacer todas las cosas
• En el versículo 1, Asaf afirma: “En ver- nuevas.
dad, cuán bueno es Dios con Israel” (NVI).

III. CIERRE
CONSEJOS PARA UNA
ENSEÑANZA DE PRIMERA Actividad
RABINO 1

Cierre con una actividad e interrogue con sus


Metáforas creativas propias palabras.
Una metáfora es un símbolo o una El capítulo 30 de Patriarcas y profetas contie-
figura del lenguaje utilizada para rea- ne breves descripciones de los diferentes ele-
lizar una comparación. A menudo, una mentos del servicio del Santuario. Divida a los
metáfora hará que las personas piensen estudiantes en parejas y déles una sección de
en la manera en que se conectan dos las descripciones del Santuario para leer. Hay
ideas; cuáles son sus semejanzas que aproximadamente entre uno y tres párrafos
los hacen similares. Por ejemplo: “Es- por cada aspecto significativo del Santuario.
taba nadando en plata” o “La vida es Instruya a los grupos para que dibujen lo que
como un ramo de rosas”. Los estudian- estaría sucediendo en su sección del Santua-
tes pueden comparar sus experiencias rio. Un grupo podría tener el atrio exterior, el
de vida con las clases de clima o sus altar y la fuente. Desafíe a los estudiantes a es-
personalidades con los estilos musica- tar listos para describir lo que representa cada
les. Las metáforas hacen esforzar efi- sección y la manera en que señala a Cristo, al
cazmente el pensamiento y hacen que presentar su dibujo ante el resto de la clase.
su proceso normal entre en un ámbito Quizá no entiendan toda la simbología, pero
más creativo. esté preparado para decir: “Este Tabernáculo
En esta lección, analicen algunas de se mostrará varias veces en las siguientes se-
las metáforas simbólicas para Jesús que manas, y lo conoceremos mejor a lo largo de
se encuentran en el Santuario. todo el Antiguo Testamento”.

51
Resumen Pero Dios deseaba desesperadamente estar en
Comparta los siguientes pensamientos con sus comunión con ellos. Por lo tanto, Dios ideó
propias palabras: una manera de estar con ellos y comunicarles
La belleza y la complejidad del sistema sim- su gran plan de salvación. Fue genial la mane-
bólico del Santuario hace que algunas perso- ra en que vinculó la obra más importante de
nas se internen en sus detalles y se aparten de salvación con la vida diaria, para que no lo ol-
la idea principal. A menudo, el problema es vidaran. Quizás esta sea la manera en que los
que no ven el significado y el propósito de la cristianos podrían hacerlo: integrar la obra del
construcción del Santuario. Era necesario: los Calvario en cada aspecto de su vida. Es nece-
pecados evidentes de Israel erigieron una gran sario, y es tan fácil de olvidar.
muralla de separación entre Dios y su pueblo.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del
comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La
lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas, capítulo 30.

52
Lección 10 4 de junio de 2011

¿Y yo?
Historia bíblica: Números 11, 12; Levítico 10: 1-11.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulos 31 y 33.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR tratar de descubrir cuál es el papel que el Señor


desea que desempeñemos en su obra.
Un corolario de esta historia acerca del lide-
SINOPSIS razgo puede ser inferido en esta lección. Na-
Esta lección se centra en Números 12; la dab y Abiú eran los más cercanos en mando
historia en que María y Aarón sienten celos a Moisés y Aarón; gozaban de un liderazgo
de Moisés, atacan a la esposa de Moisés, Séfo- especial. Pero sentir celos de Moisés no fue su
ra, y la subsecuente defensa que hizo Dios de pecado; cayeron en la trampa de Satanás de la
Moisés y el castigo de María. Los estudiantes falta de disciplina y reverencia; temas correla-
son animados a pensar en el papel de los diri- tivos a los de Números 11.
gentes y la manera en que ellos responden a Si bien hay muchos otros temas referidos en
los que están en posiciones de liderazgo, es- la lección, usted, como maestro, puede dejar
pecialmente si tienen sentimientos de celos y que el Espíritu lo guíe a fin de escoger cuál de
resentimiento. esos énfasis necesitan más sus estudiantes en
La lección del alumno no se centra directa- esa ocasión.
mente en la historia de Números 12, en la que
los israelitas se quejan del maná y se les da co- OBJETIVOS
dornices para comer. Sin embargo, esta historia Los alumnos:
puede ser aludida en la clase como un trasfon- • Aprenderán por qué Aarón y María se
do útil para el análisis de Números 12. Ilustra quejaron de Moisés, y la manera en que
vívidamente la presión que enfrentaba Moisés Dios respondió. (Conocer.)
como líder y los desafíos de su función. Los di- • Empatizarán con los personajes de la
rigentes que están cumpliendo la obra de Dios historia y relacionarán los sentimientos
necesitan ánimo y apoyo. Una mirada más cer- de los personajes con sus propias expe-
cana al papel que desempeñaban Aarón y María riencias de la vida real, al enfrentar la
entre los hijos de Israel nos recuerda que cada envidia y los celos. (Sentir.)
uno de nosotros está llamado por Dios para una • Animarán a los que están en una posi-
obra especial. En lugar de envidiar a los que es- ción de liderazgo y buscarán su propio
tán en una posición de “alto perfil”, deberíamos papel en la obra de Dios. (Responder.)

53
INSTRUCCIÓN que no lo podía tocar. El hombre amargado y
resentido vio que su propio botón era fácil de
I. PARA COMENZAR alcanzar. En lo único que podía pensar era: Si
muere, quizá me pasen a su cama.
Actividad Finalmente, el hombre de la ventana murió
Remita a los alumnos a la porción “¿Qué pien- antes de que pudiera pedir auxilio. El cuerpo
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- fue retirado y, tan pronto como le pareció de-
pletado, analicen sus respuestas. cente, el otro hombre preguntó si sería trasla-
Pídales a todos que cuenten acerca de una dado a la cama que estaba junto a la ventana.
oportunidad en que sintieron celos de alguien, ¡Al fin podría obtener una vista maravillosa
y expliquen cómo resolvieron esto (si tiene una del mundo exterior, que se le había negado por
clase numerosa, haga esta actividad en grupos). tanto tiempo!
¿Y si ocurrió al revés? ¿Alguien ha sido víc- Luchó para sentarse y, al mirar, se dio cuen-
tima de los celos de otra persona? ¿Cómo ma- ta de que la ventana estaba frente a una gran
nejaron la situación? muralla blanca.

Ilustración
Comparta esta ilustración con sus propias pala- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
bras:
Hay una famosa historia de dos hombres Puente hacia la historia
que estaban confinados a la cama en una habi- Comparta lo siguiente con sus palabras:
tación de hospital. Cada uno de los dos yacía El pueblo de Dios, los hijos de Israel, vaga-
de espaldas cada día, sin nada para ver excep- ron por el desierto. No era una multitud fácil
to las cuatro paredes. Uno de ellos estaba al de conducir. Primero, se quejaron ante su líder,
lado de una ventana y se le permitía sentarse Moisés, porque no tenían nada para comer, y
durante una hora. Al mirar por la ventana, le Dios les proveyó el milagroso maná; y ahora
describía al compañero lo que podía ver a tra- estaban cansados de eso. Dios respondió en-
vés de ella. viándoles codornices. Y los israelitas comieron
Al comienzo, el otro hombre se gozaba al tanto, ¡que se enfermaron! Moisés no acaba-
escuchar de los cambiantes colores de las hojas ba de terminar con una crisis cuando enfren-
del jardín que estaba abajo, la gente que pa- taba un problema incluso peor: la crítica y el
saba por la calle, los niños que jugaban. Pero, resentimiento dentro de su propia familia. Su
después de un tiempo, comenzó a sentir resen- hermano y su hermana, Aarón y María, se pu-
timiento hacia su compañero: “¿Por qué puede sieron celosos por la posición de liderazgo de
mirar por la ventana mientras que yo todo lo que Moisés, e hicieron de la esposa de Moisés la
puedo hacer es estar acostado mirando el techo?”, víctima de su ira.
se preguntaba. Si bien las descripciones del
otro paciente continuaban transcribiendo las Acerca de la historia para los maestros
maravillas del mundo exterior, el hombre que Después de leer la sección “Acerca de la histo-
estaba lejos de la ventana ya no lo escuchaba. ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
La envidia y el resentimiento consumían sus propias palabras para procesarlo con ellos.
pensamientos. Si analizamos la historia que le precede, en
Una noche, el hombre de la ventana se des- Números 11, ¿bajo qué clase de presión piensas
pertó tosiendo y con dolor. Su tos también des- que estaba Moisés en este punto? ¿Qué desafíos
pertó al compañero de al lado. Podía ver a su enfrentaba al conducir a los israelitas? ¿Cómo
vecino intentar en vano alcanzar el botón de piensas que se sintieron los distintos personajes
alerta para la enfermera; estaba tan agónico a medida que se desarrollaban los eventos?

54
exótica, que incluyera carne! Dios respondió y
les envió codornices (Núm. 11).
Tan pronto como Moisés estuvo fuera de la
vista, cuando subió al Monte Sinaí para hablar
Actividad con Dios, los israelitas regresaron a la idolatría
Asigne cuatro estudiantes, dos hombres y que habían aprendido en Egipto, convencien-
dos mujeres, para que representen a Moisés, do a Aarón de que les haga un becerro de oro
Aarón, María y Séfora. Entreviste a cada uno para adorarlo (Éxo. 32). En muchas ocasio-
de ellos acerca de la manera en que fueron nes realmente desearon volver a la esclavitud en
afectados por los sucesos. ¿Cuál fue la lección Egip- to, en lugar de ser libres (Éxo. 14:11, 12;
que piensas que cada persona aprendió de esta 16:3; 17:3; Núm. 11:4-6; 14:1-3).
experiencia? Para Moisés, un hombre que no había de-
seado ser líder de Israel en primera instancia,
el estrés de tratar con estas personas debe ha-
ber sido intenso. La disconformidad lo golpeó
Utilice lo siguiente como los pasajes más apro- verdaderamente cuando tocó a su propia fami-
piados que se relacionan con la historia de hoy: Le- lia. Sin embargo, fue ese el momento que Dios
vítico 10:1-11; Patriarcas y profetas, cap. 31. escogió para reafirmar el liderazgo de Moisés
(Núm. 12:5-9). La fidelidad de Moisés y su ca-
Para compartir el contexto y el trasfondo pacidad de ser humilde y abierto a la conduc-
Utilice la siguiente información para derramar ción de Dios, fueron cualidades que lo hicie-
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- ron distinto del resto de Israel e incluso de sus
la con sus propias palabras. propios hermanos. Moisés no fue escogido por
Desde que los israelitas dejaron Egipto, no ser el más inteligente, el más fuerte o el más or-
hubo sino problemas para Moisés. Se quejaron ganizado. Fue escogido porque se permitió ser
por estar hambrientos y sedientos (Éxo. 15, 16), conducido por Dios y, como resultado, Moisés
y Dios respondió haciendo surgir agua de una también fue capaz de liderar.
roca y enviándoles maná del cielo. Entonces se El Señor envió a Moisés instrucciones para
quejaron por el maná; ¡querían una dieta más enseñar a las personas a observar y celebrar la

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

55
Fiesta de los Tabernáculos (Lev. 23:33-43). La adornadas con follaje por los cosechadores.
cosecha final del año ocurría en el otoño ante- El festival estaba ligado a la tradición israelita
rior al comienzo de la estación de las lluvias y como una conmemoración de la peregrinación
marcaba el comienzo del nuevo año agrícola por el desierto.
(decimoquinto día del séptimo mes). En esta Cuando la cosecha está terminando, las pre-
oportunidad, lo último de la cosecha de gra- paraban para conmemorar la manera en que
nos y de frutas era recogido y almacenado. Dios siempre les había provisto de comida;
El evento de siete días también era conocido aun cuando no lo apreciaran.
como Fiesta de la siega (Éxo. 23:16) y estaba
simbolizada por la construcción de casillas III. CIERRE

Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus
CONSEJOS PARA UNA propias palabras.
ENSEÑANZA DE PRIMERA Lea este párrafo final del capítulo 15 de Pa-
triarcas y profetas, página 174:
El juego de papeles, como el sugeri- Pídales a los estudiantes que piensen nue-
RABINO 1
do en la sección “Acerca de la historia vamente en cuatro grandes personajes de esta
para maestros” de esta lección, puede historia: Moisés, Aarón, María y Séfora. ¿Con
ser atemorizante para algunos alum- quién se identifican más? Muchos son como
nos. No escoja a alguien, para desem- Moisés: hacen lo que sienten que es correcto
peñar un papel, que al menos no esté y son atacados por ello. Otros, como María y
deseoso de participar. Puede reducir Aarón: sienten celos por aquellos que parecen
la ansiedad con respecto a desempe- tener mayores dones o privilegios. Otros, como
ñar un papel al recordarles que no hay Séfora: alguien inocente que recibe el ataque
respuestas correctas o equivocadas: el de la envidia y el resentimiento de los demás.
objetivo es solo imaginar lo que el per- Diga: Sea cual fuere con quien te hayas iden-
sonaje bíblico habría estado pensando. tificado en esta historia, Dios se preocupa por
Una buena manera de preparar a los ti. Tiene un lugar especial para ti en su obra, y
estudiantes para desempeñar un papel te ayudará a descubrirlo.
como este es dividir a la clase en cuatro
grupos y asignarles uno de los persona- Resumen
jes que desea abordar. Deje que los gru- Comparta los siguientes pensamientos con sus
pos analicen la historia y ese personaje propias palabras:
en particular. Todo el grupo puede brin- María y Aarón estaban celosos de los do-
dar sugerencias acerca de lo que ellos nes especiales y la posición que Dios le había
piensan que deben ser las respuestas dado a Moisés. En su envidia y resentimiento,
sobre las acciones y los sentimientos de fustigaron no solo a Moisés sino también a su
este personaje. Luego, deben escoger a esposa, Séfora, criticándola por su origen ra-
un voluntario de cada grupo para que cial. Ni Moisés ni Séfora respondieron: en su
desempeñe ese personaje, basándose lugar, Dios mismo les dijo a Aarón y a María
en la caracterización del grupo. De esa que había escogido a Moisés para una tarea
manera todos pueden contribuir, y se especial.
tranquilizan al saber que las respuestas Si bien no podemos escuchar voces audi-
no tienen que salir exclusivamente de bles que nos defiendan desde el cielo, si somos
su propia cabeza. seguidores de Jesús podemos saber que él nos

56
ha escogido y somos especiales para él. No ne- un papel más importante. Cada uno de noso-
cesitamos defendernos en contra del celo y el tros es único a los ojos de Dios y ama a cada
resentimiento de los demás; no necesitamos uno infinitamente.
estar celosos de los que parecen desempeñar

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”.
La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas, capítu-
los 31 y 33.

57
Lección 11
11 de junio de 2011

¡Supérate!
Historia bíblica: Números 13, 14.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 34 y 36.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR • Experimentarán el poder de Dios para


ayudarlos a manejar el miedo. (Sentir.)
• Confiarán en que Dios los ayudará a
SINOPSIS enfrentar las situaciones desafiantes.
Esta lección aborda la historia de los doce (Responder.)
espías enviados a explorar la tierra de Canaán
y volver con el informe. Si bien informaron
que la tierra era buena, llena de abundancia, INSTRUCCIÓN
estaban aterrorizados por la fortaleza de los
habitantes y sus ciudades. Diez de los espías
dudaron de la capacidad de Dios de conducir I. PARA COMENZAR
a Israel a esta tierra. Solo dos espías, Caleb y
Josué, animaron a las personas a depositar su Actividad
confianza en Dios y avanzar. Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
Esta historia es una lección poderosa para sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
enseñar a tratar el temor. El temor es una rea-pletado, analicen sus respuestas.
lidad, y casi todos los jóvenes lo experimen- Utilice el siguiente listado de fobias inusua-
tan. Pero no es necesario que el temor contro- les para abrir la discusión acerca del temor.
le nuestra vida. La fe en Dios está basada en Aliumfobia: temor al ajo.
comprobar lo que Dios es capaz de hacer en Bibliofobia: temor a los libros.
nuestra vida y en la de los demás. Mientras Hafefobia: temor a ser tocado.
más ejerzamos la fe, menos cautivos seremos Ergofobia: temor al trabajo.
del temor. Hipofobia: temor a los caballos.
Ranidafobia: temor a las ranas.
OBJETIVOS Triscaidecafobia: temor al número 13.
Los alumnos: Pida a cada estudiante que comparta algo
• Aprenderán que Caleb y Josué confiaron a lo que le tenga temor y le ponga un nombre
en que Dios ayudaría a Israel a conquis- a esa fobia. Permita respuestas risueñas, si es
tar la tierra de Canaán. (Conocer.) que los alumnos se sienten confortables con

58
ello. Si alguien comparte algún temor más se- dremos miedo; es un mundo terrible en el que
rio, utilícelo como una oportunidad para diri- vivimos. Pero casi cada vez que uno de los
gir la discusión hacia un tópico más profundo ángeles mensajeros se le apareció a alguien
acerca del temor. en las Escrituras, transmitieron este mensaje:
“No temas ¡No tengas temor!” Dios no de-
Ilustración sea que seamos esclavos del temor. Dios nos
Comparta esta ilustración con sus propias pala- capacita para conquistar el temor y avanzar
bras: por fe.
Dos exploradores estaban en un safari,
cuando repentinamente un león feroz saltó Acerca de la historia para maestros
frente a ellos. Después de leer la sección “Acerca de la histo-
–Mantén la calma –dijo el primer explora- ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
dor–. ¿Recuerdas lo que leímos en un libro propias palabras para procesarlo con ellos.
acerca de los animales salvajes? Si te quedas Divida a los alumnos en grupos de cuatro
tieso y miras al león a los ojos, se dará vuelta o de cinco. Si hay algunos que conocen la Bi-
y huirá. blia mejor que otros, asegúrese de que estén
–Seguro –dijo su acompañante–. Tú has leí- distribuidos en los grupos equitativamente.
do el libro, y yo he leído el libro. Pero el león Pida que cada grupo encuentre un ejemplo de
¿habrá leído el libro? una historia bíblica en la que Dios ayuda a su
Algunas veces conocemos todos los “bue- pueblo a obtener una victoria de una manera
nos consejos” para afrontar una situación ame- inesperada. (Algunos ejemplos de respuesta
nazante. Pero, cuando la realidad golpea, los pueden ser: el cruce del Mar Rojo, la caída de
consejos parecen muy distantes e irreales. Esto las murallas de Jericó, etc.) Pida a cada grupo
es lo que les sucedió a los hijos de Israel en la que comparta la historia con toda la clase. A
historia de esta semana. Sabían que Dios ha- cada historia, pregunte:
bía prometido darles la tierra de Canaán, pero • ¿Qué es lo que nos enseña acerca del po-
cuando realmente vieron la tierra y los peli- der Dios?
gros que implicaba, la fe vaciló y el temor cre- • ¿De qué manera experimentar esta his-
ció. ¡Con solo “leer el libro” no era suficiente! toria, u oír acerca de ella, puede fortale-
cer la fe?
• Dios ¿ayuda a su pueblo de esta manera
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA hoy?
Después de analizar todas las historias, re-
Puente hacia la historia grese a la historia de los doce espías. Señale
Comparta lo siguiente con sus palabras: que Caleb y Josué tuvieron fe en que Dios po-
Todos tenemos temores. Algunos pueden dría obrar milagros para defender a su pueblo,
ser irracionales; otros, perfectamente raciona- porque sabían lo que había hecho en el pasado.
les. Es normal sentir miedo al enfrentar una Pregunte:
nueva situación, o intentar una tarea que pue- • De los doce espías, ¿por qué piensas que
da ser difícil. Casi todos sienten temor ante un solo dos tuvieron esta clase de fe en el
examen escrito, rendir un examen de conduc- poder de Dios? ¿Qué tenían de distinto
ción, hablar en público, comenzar un nuevo Caleb y Josué?
trabajo. También experimentamos profundos • ¿Qué clase de situaciones atemorizantes
temores: a la enfermedad o la muerte, ya sea enfrentamos en nuestra vida que podría
nuestra o de un ser querido; el temor a la rup- hacer difícil confiar en Dios?
tura familiar, a la soledad y al rechazo. • ¿Cómo podemos construir una mayor fe
La Palabra de Dios no promete que no ten- en el poder de Dios en nuestra vida?
59
Para compartir el contexto y el trasfondo centramos en nuestros problemas en lugar de
Utilice la siguiente información para derramar en el poder de Dios. Al igual que los israelitas,
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- podemos extraer evidencias de lo que Dios ha
la con sus propias palabras. hecho en el pasado a fin de asegurarnos que
En el tiempo en que Moisés envió a los doce siempre estará allí por nosotros, ¡sin importar
espías a Canaán, los israelitas ya habían prota- lo que el futuro nos depare!
gonizado muchas demostraciones poderosas “No tenemos nada que temer del futuro, a
del poder de Dios. Habían sido: menos que olvidemos la manera en que el Se-
• Su liberación milagrosa de la esclavitud, ñor nos ha conducido y lo que nos ha enseña-
acompañada por las diez plagas sobre do en nuestra historia pasada” (Notas biográfi-
Egipto (Éxo. 5-12). cas de Elena G. de White, p. 216).
• El cruce del Mar Rojo (Éxo. 13-15).
• El maná enviado para alimentar a Israel
(Éxo. 16). III. CIERRE
• El agua que fluyó milagrosamente de
una roca (Éxo. 17). Actividad
• La derrota de los amalecitas (Éxo. 17). Cierre con una actividad e interrogue con sus
• Los Diez Mandamientos dados direc- propias palabras.
tamente por Dios en el Monte Sinaí Distribuya papeles y lapiceras a cada estu-
(Éxo. 20). diante. Pida a cada persona que escriba una
¿De qué manera las personas que habían situación que los haya atemorizado en su
presenciado tantos milagros se convencieron vida. Luego, pídales que doblen el papel sin
tan fácilmente de abandonar la fe? Porque per- mostrárselo a nadie, y sosténgalo durante el
mitieron que el temor fuera más poderoso que tiempo de oración. Al orar, pida a Dios que de-
la fe. Se concentraron en la amenaza que en- muestre su poder al solventar cada situación
frentaban, ese fuerte y poderoso pueblo de Ca- que los estudiantes hayan escrito. Pídale que
naán y sus ciudades fortificadas, en lugar de construya la fe de los estudiantes para que,
las cosas que Dios había hecho por ellos. como Caleb y Josué, puedan confiar en él en
Lo mismo sucede con nosotros cuando nos situaciones difíciles.

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

60
Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus CONSEJOS PARA UNA
propias palabras: ENSEÑANZA DE PRIMERA

RABINO 1
El temor es una realidad que todos enfren-
tamos. Es una reacción normal, e incluso salu- Si bien muchos jóvenes de la Escuela
dable, a las situaciones amenazantes. Pero el Sabática de Jóvenes sienten que dejaron
temor puede poner piedras en nuestro cami- las “manualidades” atrás para siempre
no si no aprendemos a sortearlo. El arma más en las clases de Primarios o Intermedia-
poderosa que tenemos para derrotar el miedo rios, los estudiantes tienen una variedad
es confiar en Dios. Cuando sabemos que Dios de estilos de aprendizaje. Incorporar un
nos cuida y es capaz de ayudarnos, entonces proyecto de manualidades en su lección
podemos dar un paso de fe incluso en una si- puede hacer que los estudiantes fijen
tuación de peligro. mejor los conceptos. Para esta lección,
Lo grande acerca de la fe es que puede ser puede distribuir cartulinas y hacer que
tan pequeña como un grano de mostaza (Mat. los estudiantes creen un póster en gru-
17:20). Si comenzamos a utilizarla, crecerá. pos, basado en la historia de esta sema-
Aun un poco de valentía y fe puede ser sufi- na o en el versículo para memorizar. Los
ciente para comenzar a afrontar una situación estudiantes podrían escribir, dibujar o
amenazante. Cuando comprobamos cómo hacer un collage utilizando imágenes re-
Dios trata con nosotros, somos capacitados cortadas de revistas. Cuelgue los pósters
para ir incluso más allá. en el aula, como un recordativo de la lec-
ción de esta semana.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”.
La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas, capítu-
los 34 y 36.

61
Lección 12
18 de junio de 2011

Los “Wannabes”
Historia bíblica: Números 16.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 35.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR infectó a Datán, Abiram y doscientos cincuen-


ta líderes del pueblo con su ambición no san-
tificada. Les prometió posiciones en el servicio
SINOPSIS del Templo que no estaba en su potestad dar; e
La historia de la rebelión de Coré en contra hizo todo esto creyendo firmemente que Dios
de Moisés y, por extensión, de Dios, es muy estaba con él. En lo que solo podría ser des-
instructiva para los cristianos hoy. Este episo-cripto como la más potente manifestación del
dio tiene todos los elementos de una buena pe- poder de Dios, la tierra literalmente se abrió y
lícula: un líder renuente a liderar a más de dostragó a los rebeldes, sus familias y sus pose-
millones de personas a través del desierto ha- siones. Esta demostración maravillosa debería
cia la Tierra Prometida; una multitud hetero- haber sido suficiente para convencer a todo el
génea de seguidores; milagrosas intervencio- pueblo de que Dios estaba con Moisés y Aarón
nes obradas por Dios mismo; una conspiración y, sin embargo, el pueblo se alzó airadamente
motivada por la envidia de dirigentes cívicos para asesinar a los hombres de Dios.
del grupo, que culminó con el desafío de Coré. Dios se enojó tanto con esto, que envió una
Pero esto no es una creación de Hollywood. plaga que mató a otras catorce mil setecientas
Elena de White señala, en “La rebelión de personas antes que la intercesión de Aarón
Coré” (Patriarcas y profetas, cap. 35), que la re-
detuviera la mano de Dios. Como a menudo
belión de Coré fue sencillamente la culmina- sucede, el pecado permitido a uno infectó a
ción de una larga serie de agravios elevados muchos. Nuestra influencia es un talento dado
contra Dios por los hijos de Israel. La semilla por Dios para su gloria.
de la rebelión fue sembrada por un continuo
descontento ante cada instrucción dada por OBJETIVOS
Dios a través de Moisés. Dado que el pueblo Los alumnos:
con frecuencia aborrecía los mensajes que Moi- • Comprenderán que Dios es el único ser
sés y Aarón les daban de parte de Dios, plani- calificado para colocar autoridades y
ficaron matar a los mensajeros, que ya no eran que somos llamados a respetar a los lí-
más considerados señalados por Dios. deres de Dios y su autoridad. (Conocer.)
En su deseo de reemplazar a Moisés, Coré • Se darán cuenta de la importancia de
62
buscar la conducción de Dios antes de de diciembre, la ciudad y sus distritos circun-
tomar decisiones que afecten la salva- dantes fueron devastados por un terrible terre-
ción de los demás. (Sentir.) moto que mató a 84.000 personas (Today in the
• Se comprometerán a ser una fuerza po- Word, octubre de 1997, p. 25).
sitiva dedicada a construir espiritual- Una vez que haya compartido esta ilus-
mente su hogar, su iglesia, su escuela y tración con los estudiantes, pregúnteles lo si-
su comunidad. (Responder.) guiente: Después de todas las cosas milagrosas
que Dios había hecho por Israel para liberarlos
de la mano de los egipcios –las plagas, el cruce
INSTRUCCIÓN del Mar Rojo y la destrucción de Faraón, la co-
mida provista en el desierto, la protección de
los enemigos, ropa y zapatos que no se gas-
I. PARA COMENZAR taban– ¿cómo pudieron Coré y sus seguidores
creer que Dios no les había dado el liderazgo
Actividad de Israel a Moisés y Aarón?
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
pletado, analicen sus respuestas. II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Indique a los alumnos que califiquen de 1 a
10 cuál de los grupos mencionados es más ce- Puente hacia la historia
loso entre sí. Pídales a varios de ellos que com- Comparta lo siguiente con sus palabras:
partan sus respuestas. Escriba los tres grupos En un tiempo u otro, todos los cristianos y
más votados en el pizarrón. seguidores de Dios tienden a perder de vista su
Pida a los estudiantes que expliquen por conducción providencial, especialmente cuan-
qué votaron a estos grupos en lo más alto de la do los reprende o castiga. Este fue parcialmen-
escala. Luego, pregúnteles si es o no la misma te el problema con Coré, Datán, Abiram y los
clase de celos que existía en los tiempos de la doscientos cincuenta príncipes. Estaban guar-
Biblia, y si es así, que den algunos ejemplos. dando un registro de todas sus pruebas y difi-
En esta actividad, puede ser útil notar que los cultades en el desierto, y llegaron a creer que el
celos desempeñaron un papel decisivo en el suyo era un problema de falla en el liderazgo;
asesinato de Jesús (Juan 11:45-48). Quizá pue- no de seguidores desobedientes. Cuando Dios
de hacer que los estudiantes lean por turno anunció que solo Caleb y Josué entrarían en la
este pasaje. Tierra Prometida porque eran los únicos que
habían confiado en que Dios entregaría a los
Ilustración habitantes de la tierra en sus manos, Coré y
Comparta esta ilustración con sus propias pala- muchos otros israelitas, entonces, determina-
bras: ron oponerse a Moisés y Aarón. (Patriarcas y
En un libro titulado Down to Earth [Bajar a profetas, p. 418.)
la tierra], John Lawrence cuenta la historia de
una ciudad que desafió a Dios a mostrarse, y Acerca de la historia para maestros
pagó un precio terrible. Parece que la ciudad Después de leer la sección “Acerca de la histo-
de Messina, en Sicilia, era hogar de muchas ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
personas malvadas. propias palabras para procesarlo con ellos.
El 25 de diciembre de 1908, un periódico Utilizando una cartulina, haga una lista de
publicó en la ciudad de Messina una parodia las quejas que Israel tuvo hacia Dios y Moisés
contra Dios, desafiándolo a hacerse conocer al en el desierto. Algunas respuestas podrían ser:
enviar un terremoto. Tres días más tarde, el 28 1. “Nos sacaste para matarnos. Es demasia-

63
do duro aquí” (Núm. 11:1-3). y la hija contra su madre, la suegra contra su
2. “Estamos cansados de comer maná todos nuera y la nuera contra su suegra” (Luc. 12:53,
los días” (Núm. 11:4-35). NVI). El corazón irregenerado no reconoce los
3. María y Aarón hablaron contra Moisés vínculos familiares.
porque no les gustaba su esposa (Núm. 12:1-12). 2. “Coré era hijo de Izar, nieto de Coat y bis-
4. “Estamos aterrorizados por el pueblo nieto de Leví, y los rubenitas Datán y Abirán,
fuerte que habita en la tierra prometida. No hijos de Eliab, y On hijo de Pélet, se atrevieron a
podremos derrotarlos” (Núm. 13:27-32). sublevarse contra Moisés, con el apoyo de dos-
Ya tiene el panorama. Note que todas las cientos cincuenta israelitas. Todos ellos eran
quejas fueron elevadas en contra de Dios an- personas de renombre y líderes que la comu-
tes de la rebelión abierta de Coré. Hay una nidad misma había escogido” (Núm. 16:1, 2,
pendiente resbaladiza que lleva a la rebelión, NVI). Es algo chocante que la rebelión de Coré
que aún afecta a los cristianos hoy: 1. La queja fue liderada por “la crema y la nata” que Israel
constante enceguecía a los israelitas y no veían tenía para ofrecer. Si bien había disconformi-
las bendiciones de Dios; 2. la queja constante dad entre el común del pueblo, estos amigos
contagió a más y más israelitas hasta que se que fomentaron la rebelión estaban entre los
convirtió en un fenómeno incesante; 3. la queja más renombrados y admirados en la sociedad.
constante condujo a una rebelión abierta con- Siempre ha sido el objetivo de Satanás condu-
tra Dios y atrajo sus juicios. cir a los más dotados y talentosos. Al hacerlo,
En cada una de las instancias mencionadas es capaz de ejercer su influencia malvada so-
antes, Dios envió un castigo específico contra bre las masas que los observan. Pregúnteles a
los quejosos. Pida a los estudiantes que se di- los estudiantes el nombre de algunas personas
vidan en grupos. Dé a cada grupo los pasajes dotadas que son populares y admiradas, pero
mencionados y pídales que lo lean y descu- que ejercen también una influencia maléfica.
bran cómo trató Dios con los ataques de las 3. “Cerca de las tiendas de Coré y de los coa-
personas contra él. Que el grupo comparta titas, al sur del tabernáculo, acampaba la tribu
sus respuestas. de Rubén, y las tiendas de Datán y Abiram,
dos príncipes de esa tribu, estaban cerca de la
Para compartir el contexto y el trasfondo de Coré” (Patriarcas y profetas, p. 417).
Utilice la siguiente información para derramar Las lecciones de esta historia son tantas, que
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- uno difícilmente pueda pasar de la primera pá-
la con sus propias palabras. gina de Elena de White acerca de la rebelión de
1. Elena de White subraya el hecho de que Coré. La cita anterior deja en claro que es pe-
Coré era primo de Moisés (Patriarcas y profetas, ligroso vivir cerca de los que practican el mal.
p. 417). Pocos hechos en esta historia son más Porque Datán y Abirán vivían cerca de Coré,
desafiantes que este. Coré era pariente de Moi- a menudo conversaban con él, y él comenzó a
sés, aunque algo distante. Ante esto, los víncu- manifestar sus sentimientos más íntimos con
los familiares lo deberían haber hecho pensar respecto al sacerdocio de Aarón. Dios, a través
antes de atacar a Moisés y a Aarón. Su pedido del sabio, nos aconseja: “El prudente ve el pe-
de ser el número uno en la jerarquía de Israel lo ligro y lo evita; el inexperto sigue adelante y
hizo enfrentar a todo el que se interpusiera en sufre las consecuencias” (Prov. 22:3).
su camino para obtener lo que deseaba. Para 4. Coré era levita. Este hecho solo debería
Coré, los vínculos familiares no significaban darnos una pauta. Dios les había confiado a
nada. Quizá Jesús lo transmitió mejor, cuando los levitas el cuidado del Santuario, particular-
dijo: “Se enfrentarán el padre contra su hijo y mente después de que rechazaron participar
el hijo contra su padre, la madre contra su hija en la construcción y la adoración del becerro

64
de oro (Éxo. 32:25-29). Coré tenía una posición pidiendo a Dios que ayude a todos a ser una
elevada. fuerza para el bien en todas sus actividades.
Era un descendiente de Coat, hijo de Leví.
Los coatitas eran los descendientes de los que Resumen
llegaron a ser sacerdotes y que cuidaban el Comparta los siguientes pensamientos con sus
Santuario de Israel. Aarón era de este linaje, y propias palabras:
de sus descendientes vinieron los sacerdotes. Cada uno de nosotros tiene una vida que vi-
Coré formaba parte de los coatitas que cuida- vir en esta tierra. Lo que hacemos con nuestra
ban el Santuario. vida determinará nuestro destino. Coré y sus
Si bien esta posición ya era exaltada, anhe- seguidores tomaron una decisión fatal, que les
laba más. Aspiraba a la dignidad del sacer- costó todo. Dios les había enviado adverten-
docio. Quería el trabajo de Aarón. Este fue el cias y reprimendas, pero ninguna fue tomada
mismo espíritu que manifestó Satanás al tratar en cuenta. Ya habían abierto la puerta al con-
de derrotar a Dios en el cielo, y es el mismo es-trol de Satanás.
píritu que hace que muchos en la iglesia estén Estos son los comentarios de la sierva de
insatisfechos con el lugar que Dios les ha dado Dios: “Al ceder al pecado, los hombres dan a
(vea Isa. 14:12-14). Satanás acceso a sus mentes, y avanzan de una
etapa de la maldad a otra. Al rechazar la luz,
la mente se oscurece y el corazón se endurece
III. CIERRE de tal manera, que les resulta más fácil dar el
siguiente paso en el pecado y rechazar una luz
Actividad aun más clara, hasta que por fin sus hábitos de
Cierre con una actividad e interrogue con sus hacer el mal se hacen permanentes. El pecado
propias palabras. pierde para ellos su carácter inicuo” (Patriarcas
Invite a un adulto o joven miembro de igle- y profetas, p. 428).
sia a compartir un breve testimonio acerca del Dios desea que lo respetemos a él y a los
poder de una influencia positiva sobre los de- que le entrega autoridad. Los líderes no son
más. Después de este testimonio, pida a esta perfectos; cometerán errores. Cuando no es-
persona que haga una oración de compromiso, tamos de acuerdo con ellos, primero debemos

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

65
llevar nuestro descontento hacia Dios. Debe-
mos buscar su guía para ver cómo abordar el CONSEJOS PARA UNA
tema. Aquí, Mateo 18 es muy útil. Nunca es ENSEÑANZA DE PRIMERA
sabio jugar con Dios, especialmente cuando no
lo hemos consultado. En muchas de estas lecciones hay

RABINO 1
numerosos temas que merecen ilu-
minación. Si bien es imaposible ana-
lizarlos a todos, o incluso tocarlos, se
puede introducir una actividad que
ayudará a los alumnos, al menos, a
abrir su mente a los temas que por el
tiempo no pueden ser abordados en la
lección.
En esta lección, por ejemplo, para
la generación de adolescentes a la que
está enseñando, necesita abordar el
poder de la influencia, tanto negativa
como positiva. Para ayudar a remar-
car esto, busque revistas o en Internet
(más rápido) fotos de personas influ-
yentes. Haga copias de cuatro o cinco
de estas fotos y péguelas en el piza-
rrón. (También puede ser pasadas en
Power Point.) Entregue una hoja de
papel y lapicera, y luego pídales que
identifiquen lo que ellos piensan que
es el secreto por el que estas personas
tienen más llegada. ¿Por qué cada una
de esas personas llama tanto la aten-
ción, y por qué hay personas que los
siguen y los imitan?
Finalmente, pregunte: ¿Cuál es el se-
creto de la influencia cristiana? ¿Cómo
deberíamos utilizar esta influencia?

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través


del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas,
capítulo 35.

66
Lección 13
25 de junio de 2011

Drama en el
desierto
Historia bíblica: Números 20: 1-5; 14-18; 21 :6-8.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulos 37 y 38.

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR que costó a Aarón y a él mismo la oportuni-


dad de entrar en la Tierra Prometida.
Pero la historia no termina aquí. La falta
SINOPSIS de fe en Dios por parte del pueblo cuando el
El largo camino de los israelitas a través del rey de Edom les negó el paso a través de su
desierto adquirió una forma diferente después territorio, implicó que tuvieran que tomar una
de la rebelión de Coré. Dios todavía sufría por tortuosa ruta hasta la Tierra Prometida, que no
este triste episodio, pero lo que más le afligía el
querían tomar.
corazón era el deseo constante de su pueblo de Durante el largo viaje, comenzaron nueva-
regresar a Egipto, un lugar donde habían sido mente a quejarse de que Dios no proveía para
esclavizados y habían trabajado como anima- ellos, y esta vez Dios permitió que las serpien-
les. Que llegaran a elegir una suerte tal por so- tes venenosas llegaran hasta ellos y los mataran.
bre la libertad que él les ofrecía por medio de Pero, en un acto final de gracia que prefiguraba
la fe en su cuidado era como una bofetada en la Cruz, Dios ordenó que Moisés hiciese una
el rostro de Dios. serpiente de bronce y que la colocara sobre un
Después de la rebelión, se había suspendi- poste, declarando que todo el que mirara a esa
do la Pascua, la circuncisión había cesado y serpiente viviría. No había poder en la serpien-
todos estas declaraciones provenían de Dios. te que pendía del poste. Sin embargo, cuando
No obstante, si alguien llegara a la conclu- miraban la serpiente con fe en Dios, fluía poder
sión de que después de ver cuánto lastima- sanador de Dios; y cuando miramos a Jesús con
ron a Dios los israelitas se apartarían de su fe hoy, este poder fluye de Dios hacia el creyen-
desobediencia, estaría equivocado. Los israe- te más humilde. ¡Alabado sea Dios!
litas no solo continuaron quejándose, sino
también sus protestas, al parecer, afectaron OBJETIVOS
a Moisés y a Aarón, que se enojaron mucho. Los alumnos:
Cuando Dios le dijo a Moisés que le hablara a • Comprenderán que la desobediencia
la roca y que de ella saldría agua para saciar lastima el corazón de Dios. (Conocer.)
la sed del pueblo sediento, Moisés golpeó la • Experimentarán un deseo de confiar en
roca en abierta desobediencia a Dios, un acto Dios incluso en tiempos difíciles. (Sentir.)

67
• Le pedirán a Dios que les muestre cómo El maestro lo miró con aire de duda burlo-
utilizar el don de la fe que él ha puesto en na, señaló una ruta lejana y declaró:
ellos. (Responder.) –Por allí. El éxito está justo por allí.
El joven le agradeció a su maestro y salió a
toda prisa en busca del éxito.
INSTRUCCIÓN Sin embargo, mientras viajaba por la ruta
del éxito, llegó a un punto en el camino en que
una gran roca se le cayó en la cabeza. “¡Plaf!”
I. PARA COMENZAR Casi lo aplastó. Volvió corriendo a su maestro
y le dijo:
Actividad –Maestro, no veo al éxito por ninguna parte.
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- Me golpeó una roca, me hizo “plaf” y casi me
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- reventó el cerebro. ¿Está usted seguro de que
pletado, analicen sus respuestas. está allí?
Pida a los alumnos que compartan sus res- –Sí, hijo mío –afirmó el anciano–. Vuelve a
puestas con la clase. intentarlo.
Incentive que compartan algunos de los El joven retomó su viaje, solo para llegar
viajes más difíciles que hayan tenido que rea- hasta el mismo lugar donde la misma roca lo
lizar. Después de participar por un tiempo volvió a golpear y a aplastar. Estropeado y ma-
prudencial, puntualice que uno de los desa- gullado, el joven regresó con una cojera impor-
fíos de cualquier viaje largo es el potencial tante hasta donde estaba su maestro.
de que puedan ocurrir cosas inesperadas: las –Maestro, ¡usted me mintió! –declaró–. El
tormentas demoran vuelos, los colectivos se éxito no está por allí.
rompen, los trenes pierden fuerza mientras El maestro lo escuchó por un rato, luego
uno se cocina sentado sobre las vías, etc. Pre- apoyó su brazo en el hombro de su pupilo.
gunte si no es normal tener ganas de estar en –Hijo –comenzó–, ¡el éxito está allí, justo por
casa, por más que el hogar no sea el lugar más esa calle, inmediatamente después del golpe!
estupendo de la tierra. En el camino de la vida, vendrán frustra-
Resalte que, para los israelitas, el hogar de ciones, pero el éxito generalmente está “justo
Egipto no era el lugar más fantástico. De he- pasando los golpes” de la vida. De los dos mi-
cho, eran esclavos allí. Al enfrentarnos con lo llones de personas que se calcula que dejaron
desconocido, es natural quejarse y anhelar lo Egipto rumbo a Canaán, solo dos lograron en-
que uno conoce. Sin embargo, hay algo que trar en la Tierra Prometida: los dos que perse-
vale la pena destacar sobre el viaje de los israe- veraron en su viaje más allá de todos los golpes.
litas: no era algo que simplemente habían de-
cidido hacer; Dios oyó sus clamores en Egipto
y los libró. Cuando Dios nos pone en camino, II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
tenemos que recordar confiar en él.
Puente hacia la historia
Ilustración Comparta lo siguiente con sus palabras:
Comparta esta ilustración con sus propias pala- Dios sabe que tenemos necesidades. Jesús
bras: les dijo a sus discípulos: “Por eso les digo:
Hay un antiguo cuento de un viejo maestro No se preocupen por su vida, qué comerán o
y su alumno. Un día, el alumno fue hasta el beberán; ni por su cuerpo, cómo se vestirán.
maestro y le preguntó: ¿No tiene la vida más valor que la comida, y el
–Maestro, estoy tratando de encontrar el cuerpo más que la ropa? Fíjense en las aves del
éxito. ¿Dónde puedo hallarlo? cielo: no siembran ni cosechan, ni almacenan
68
en graneros; sin embargo, el Padre celestial las • Isaías 64:6
alimenta. ¿No valen ustedes mucho más que • Romanos 3:23
ellas?” (Mat. 6:25, 26, NVI). • 1 Juan 1:8
El gran debate de la vida cristiana es el mis-
mo que cuando Israel se dirigía a su hogar: La provisión de Dios
¿Confiaremos en que Dios nos guiará hasta • Isaías 53:12
allí, proveerá para nuestras necesidades a lo • Hebreos 2:9
largo del camino y nos dará evidencias de sí • Lucas 19:10
mismo? ¿O maldeciremos a Dios y lo acusare- • Hebreos 7:25
mos falsamente? Esa es la decisión de la vida Enfatice que, en el desierto, los israelitas
cristiana; y es una decisión de fe. experimentaron la gracia de Dios mucho más
que el castigo de Dios. La voluntad de Dios
Acerca de la historia para maestros nunca es que perezcamos, sino que todos nos
Después de leer la sección “Acerca de la histo- arrepintamos y volvamos a él (2 Ped. 3:9).
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
propias palabras para procesarlo con ellos. Para compartir el contexto y el trasfondo
Haga preguntas y pídales a sus alumnos Utilice la siguiente información para derramar
que compartan sus respuestas con la clase. más luz en la historia para los alumnos. Compárta-
Después de esto, que exploren el tema de la la con sus propias palabras.
asombrosa gracia de Dios. Divida la clase en 1. “Dicho esto, [Moisés] levantó la mano
grupos de a dos. Asígnele a cada grupo un tex- y dos veces golpeó la roca con la vara, ¡y bro-
to de cada columna. Que los grupos busquen tó agua en abundancia, de la cual bebieron la
ambos textos y que compartan lo que cada uno asamblea y su ganado! (Núm. 20:11, NVI). Por
dice acerca de la necesidad que tiene la huma- el acto de golpear la roca, a Moisés se le negó
nidad de un Salvador, y lo que hizo Dios para la entrada en la Tierra Prometida. Es un casti-
ayudarnos. go considerable por un acto de desobediencia.
Muchos se preguntan por qué Dios fue tan duro
Nuestra necesidad con Moisés, dado que este había soportado tan-
• Romanos 5:12

ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.

* Otra mirada * Un buen remate


Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja
* Destello el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese.
esta semana encontrado en el libro Patriar- O puede asignar los pasajes a parejas de
cas y profetas. Pregunte qué relación perci- alumnos para que los lean en voz alta y que
ben entre la declaración y lo que acaban de luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.

69
to a manos del pueblo obstinado. Seguramente cas y profetas, p. 442).
Dios podría haber sido más moderado. 2. Una de las pruebas de un verdadero diri-
Además del hecho obvio de que Moisés era gente es lo que hace cuando comete un error,
el líder del pueblo y que se esperaba más de él, cuando se equivoca. Moisés no se esforzó por
Moisés demostró cierta falta de fe en Dios en esconder su sentencia del conocimiento del
un momento crucial. “Más aún” escribe Elena pueblo. Le dijo al pueblo que había pedido
de White, “Moisés y Aarón se habían arrogado perdón. Si bien Dios le perdonó su pecado, no
un poder que solo pertenece a Dios” (Patriar- lo excusó del castigo. “El Señor [...] me dijo:
¡Basta ya! No me hables más de este asunto”
(Deut. 3:26, NVI).
3. En Números 20:14 al 21 los edomitas
CONSEJOS PARA UNA aparecen complicándole la marcha a Israel a
ENSEÑANZA DE PRIMERA la Tierra Prometida: rehusaron permitir a los

RABINO 1
israelitas el paso a través de su territorio. Lo
Un recurso que usted tiene como extraño de esta historia es que los edomitas
dirigente de jóvenes es la vida cristia- eran descendientes de Esaú, el hermano me-
na y la experiencia de los miembros llizo de Jacob, del que descienden los israe-
más antiguos de la iglesia. Se les pue- litas. Estos dos grupos tenían mucho en co-
de pedir que compartan experiencias mún. Eran hermanos; pero es difícil que mue-
de su pasado, o que los alumnos los ran las viejas heridas: fue Jacob quien robó la
entrevisten acerca de varios aspectos bendición a su hermano y lo defraudó con la
de su andar cristiano; y no se olvide de primogenitura. Si bien Esaú lo perdonó, sus
incluir al pastor en su lista de recursos. descendientes nunca se olvidaron de ello. Ha-
En el estudio de esta lección exis- bía una incómoda paz entre estos dos grupos:
te una posibilidad cierta de que los Pero Elena de White nota que si los israelitas
alumnos queden tan atrapados con no se hubiesen quejado en el desierto, Dios
las acciones insensatas de los israeli- les habría abierto el camino para pasar por
tas y las respuestas que les brindaba Edom hacia Canaán, que estaba a poca dis-
Dios, que no comprendan la interrup- tancia (Patriarcas y profetas, capítulo 38, sexto
ción que se da en la relación entre y séptimo párrafos).
Dios y su pueblo. 4. ¿Demasiado de algo bueno? Considere
Puede ser valioso llevar a una pa- este pasaje: “En el tercer año de Oseas, hijo de
reja a la clase, un esposo y una espo- Elá, rey de Israel, Ezequías hijo de Acaz, rey
sa. Dénles algunos minutos para que de Judá, ascendió al trono [...] Ezequías hizo
compartan qué es lo que hacen para lo que agrada al Señor, pues en todo siguió el
mantener una relación fuerte y cristia- ejemplo de su antepasado David. Quitó los al-
na. (Por supuesto, usted va a necesitar tares paganos, destrozó las piedras sagradas y
una pareja que sea feliz.) Pídales que quebró las imágenes de la diosa Aserá. Ade-
también comuniquen cómo superan más, destruyó la serpiente de bronce que Moi-
las situaciones difíciles. sés había hecho, pues los israelitas todavía le
En cualquier relación hay altibajos, quemaban incienso” (2 Rey. 18:1-4, NVI).
y este era el caso de la relación de Is- ¿Por qué los israelitas todavía adoraban a
rael con Dios en el desierto. Todavía la serpiente que Moisés les hizo en el desier-
tenían que llegar a conocerse, des- to? Todavía no habían captado el hecho de que
pués de cientos de años de separación el poder de sanar residía en Dios. En lugar de
en Egipto. eso, convirtieron la provisión de Dios en un
ídolo. Nosotros ¿hacemos lo mismo?
70
III. CIERRE inequívocamente que eso no es así.
Con todo derecho Dios podría haber hecho
Actividad desaparecer a los israelitas en el desierto, y na-
Cierre con una actividad e interrogue con sus die podría haber discutido con él. Pero Moi-
propias palabras. sés le suplicó varias veces, y Dios suavizó su
Escoja un himno favorito, que hable de de- castigo en contra de su pueblo. Cuando tenían
positar nuestra confianza en Dios. Entonen hambre, los alimentó; cuando tuvieron sed, les
ese himno como cierre del estudio en conjun- dio de beber.
to; luego pida a un voluntario que ore para Cuando se negaron a obedecerlo les envió
rogar a Dios que los ayude a depositar una fe plagas, pero en cada oportunidad Dios detuvo
plena en él. las plagas para que literalmente no diezmaran
a Israel. Incluso prefiguró el Calvario y el acto
Resumen de amor que Jesús realizaría por los pecados
Comparta los siguientes pensamientos con sus del mundo. Ese es el poder de la asombrosa
propias palabras: gracia de Dios.
Hay quienes afirman que no existe gracia Es esta gracia la que nos guía al arrepenti-
en el Antiguo Testamento. Que es el relato de miento, que debiera guiarnos a colocar toda
un pueblo obstinado que es castigado por un nuestra confianza en él, porque él se interesa
Dios airado. La lección de esta semana declara en nosotros (1 Ped. 5:7).

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del
comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La
lectura que acompaña a esta lección es Patriarcas y profetas, capítulos
37 y 38.

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