LA COMUNICACIÓN

Los seres humanos somos seres sociales, es decir, vivimos en sociedad o en

grupos (familia, amigos, compañeros vecinos, etc.) y necesitamos expresar
nuestras ideas, sentimientos, deseos y experiencias. En otras palabras,
necesitamos comunicarnos

La comunicación es un proceso a través del cual transmitimos pensamientos

sentimientos, emociones, etc. es decir un mensaje.

Este proceso no es exclusivo de los seres humanos, pues los animales también
se comunican.

La comunicación es un proceso en el que intervienen necesariamente estos

elementos:
EMISOR: la persona que elabora y emite el mensaje.

RECEPTOR: la persona que recibe e interpreta el mensaje del emisor.

MENSAJE: la información que el emisor transmite.

CANAL: el medio por el cual se transmite el mensaje.

CÓDIGO: el conjunto de signos con el que se comunican el emisor y el receptor.

Puede ser verbal (la lengua) o no verbal (los gestos, la música...)

CONTEXTO: la situación en la que se encuentran el emisor y el receptor.

 Introducción a los conjuntos

Definición

¿Qué es un conjunto? Bueno, por decirlo de una manera simple es una colección. Primero
eliges una propiedad común a unas "cosas" y después reúnes las "cosas" que tienen esa
propiedad.

Por ejemplo, la ropa que llevas: podrían ser zapatos,

calcetines, sombrero, camisa, pantalones y otras
cosas.

Seguro que a ti se te ocurrirían cien por lo menos.

Esto es un conjunto.

Otro ejemplo sería tipos de dedos.

Este conjunto tendría pulgar, índice, medio, corazón y meñique.

Así que son sólo cosas juntas que tienen una misma propiedad.
Conjuntos de números
¿Qué tiene esto que ver con matemáticas? Cuando definimos un conjunto, todo lo que
hace falta es una propiedad común. ¿Quién dice que no se puede hacer lo mismo con
números?
Conjunto de números pares: {..., -4, -2, 0, 2, 4,...}
Conjunto de números impares: {..., -3, -1, 1, 3,...}
Conjunto de números primos: {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,...}
Múltiplos positivos de 3 que son menores que 10: {3, 6, 9}
Representación de un conjunto
A los conjuntos se les nombra con una letra mayúscula de nuestro alfabeto y se les
representa entre llaves o gráficamente por medio del diagrama de ven.

Diagrama de Venn y entre llaves.

Es habitual representar los conjuntos en forma gráfica mediante los Diagramas de Venn.
En estos diagramas el conjunto se representa mediante una
superficie limitada por una línea. En su interior se colocan los
elementos del conjunto. Cada porción del plano limitada se nombra
con una letra mayúscula.

El conjunto A está formado por los elementos 1, 2, 3.

El conjunto B está formado por los elementos a, b, c, d.
Existe, además, otra forma de representarlos que es entre llaves.
En estos ejemplos se escribe:
A = {1, 2, 3}
B = {a, b, c, d}
Otro ejemplo:

Por diagrama Entre llaves

S = {a, e, i, o, u}
Se escribe una coma para separar los
elementos.

Determinación de un conjunto
Determinar un conjunto es señalar en forma precisa cuales son los elementos que lo
forman.
Un conjunto se puede determinar de dos maneras: por extensión y por comprensión

Por extensión
Un conjunto está determinado por extensión cuando se escriben uno a uno todos sus
elementos. Por ejemplo, el conjunto de los números naturales menores que 9:

Por comprensión
Un conjunto está determinado por comprensión cuando solamente se menciona una
característica común de todos los elementos. Por ejemplo, el conjunto formado por las
letras vocales del abecedario:
B=´ X/X es una vocal
• A = { x/x es una consonante}
• B = { x/x es un número impar menor que 10}
• C = { x/x es una letra de la palabra feliz}
Para definir un conjunto por compresión, es necesario saber algunos símbolos
matemáticos:

1. < “menor que”

2. > “mayor que”
3. / “tal que”
4. ^ “y”
Ejemplo:
• A = { a, e, i, o, u }
• A = { a, e, i, o, u, a}
• C = {x / x es una vocal}
Como se puede ver, los tres conjuntos (A, B y C) son iguales, por lo que podemos darnos
cuenta que podemos describir un mismo conjunto de diferentes maneras.
Por Extensión Por Comprensión
A = { a, e, i, o, u} A = { x/x es una vocal }
B = { 1, 3, 5, 7, 9} B = { x/x es un número impar menor que 10 }
D = { f, e, l, i, z} D = { x/x es una letra de la palabra feliz }
E = { b, c, d, f, g, h, j, k . . . } E = { x/x es una consonante }
G = {venus, marte,...} G = {x/x es un planeta}
 LA CREACIÓN DEL MUNDO
Cuando Dios comenzó a crear el cielo y la tierra, la tierra no tenía forma, ni había en ella
nada que tuviera vida. Las aguas estaban cubiertas por una gran oscuridad, pero sobre la
superficie del agua se movía el espíritu de Dios.
El primer día de la Creación
Dijo entonces Dios: “¡Quiero que haya luz!”
¡Y al instante hubo luz!
Al ver Dios la belleza de la luz, la apartó de la oscuridad y le puso por nombre “día”.
A la oscuridad la llamó “noche”.
Y cayó la noche, y llegó la mañana. Ese fue el primer día.
El segundo día de la Creación
Dijo entonces Dios: “Quiero que haya entre las aguas algo firme que las separe”.
¡Y al instante se hizo así!
Dios puso algo firme entre las aguas, y la mitad de las aguas quedó abajo y la otra mitad
quedó arriba. Al ver la belleza del firmamento, Dios le puso por nombre “cielo”.
Y cayó la noche, y llegó la mañana. Ese fue el segundo día.
El tercer día de la Creación
Dijo entonces Dios: “Quiero que las aguas que están debajo del cielo se junten en un solo
lugar, y que aparezca lo seco”.
¡Y al instante se hizo así!
Dios llamó “tierra” a lo seco, y llamó “mar” a las aguas.
Al ver Dios tal belleza, dijo: “Quiero que haya en la tierra árboles y plantas que den fruto y
semilla”.
¡Y al instante se hizo así!
La tierra produjo árboles y plantas; los árboles dieron frutos, y las plantas dieron semillas.
Mientras Dios admiraba tal belleza, cayó la noche, y llegó la mañana. Ese fue el tercer día.
El cuarto día de la Creación
Dijo entonces Dios: “Quiero que haya en el cielo lucen que separen el día de la noche;
luces que indiquen las estaciones, los días y los años; luces en el cielo azul que iluminen la
tierra”.
¡Y al instante se hizo así!
Dios hizo las dos grandes luces: el sol, para que domine en el día, y la luna, para que
domine en la noche. También hizo las estrellas. Dios puso estas luces en el cielo para
alumbrar la tierra, para dominar en el día y en la noche, y para separar la luz de la
oscuridad.
Mientras Dios admiraba tal belleza, cayó la noche, y llegó la mañana. Ese fue el cuarto día.
El quinto día de la Creación
Dijo entonces Dios: “Quiero que los mares se llenen con seres vivos. Quiero que las aves
vuelen sobre la tierra y crucen el cielo azul”. Así creó Dios los grandes monstruos marinos.
Creó todos los seres vivos que se mueven en el agua, y todas las aves del cielo.
Al ver Dios tal belleza, les dio esta bendición: “Quiero que los peces se reproduzcan y
llenen los mares; quiero que las aves se multipliquen sobre la tierra”.
Y cayó la noche, y llegó la mañana. Ese fue el quinto día.

El sexto día de la Creación

Dijo entonces Dios: “Quiero que haya en la tierra toda clase de seres vivos: animales
domésticos, animales salvajes, reptiles e insectos”.
¡Y al instante se hizo así!
Dios hizo los animales salvajes, los animales domésticos, los reptiles y los insectos.
Al ver Dios tal belleza, dijo: “Hagamos ahora al ser humano tal y como somos nosotros.
Que domine a los peces del mar y a las aves del cielo, a todos los animales de la tierra, y a
todos los reptiles e insectos”.
Fue así como Dios creó al ser humano tal y como es Dios.
Lo creó a su semejanza. Creó al hombre y a la mujer, y les dio esta bendición: “Quiero que
se reproduzcan, quiero que se multipliquen, quiero que llenen la tierra y la pongan bajo su
dominio. Que dominen a los peces del mar y a las aves del cielo, y a todos los seres vivos
que se arrastran por el suelo”.
También les dijo Dios: “Hoy les entrego a ustedes toda planta que da semilla y todo árbol
que da fruto. Todo esto les servirá de alimento. Pero la hierba verde será para todos los
animales”.
¡Y al instante se hizo así!
Mientras Dios admiraba la gran belleza de su creación, cayó la noche, y llegó la mañana.
Ese fue el sexto día.
El séptimo día de la Creación
Así terminó Dios la creación del cielo y de la tierra y de todo cuanto existe, y el séptimo día
descansó. Dios bendijo ese día y lo apartó, para que todos lo adoraran.
TIPOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación humana puede ser verbal. Cuando nos comunicamos empleando signos
no lingüísticos.

Estos signos (gestos, Señales, etc.)Son percibidos por los sentidos. Según el sentido que
empleamos, la comunicación puede ser:
-AUDITIVA: aplausos, timbres de entrada, etc.
-VISUAL: luces de semáforos, banderines, etc.
-TÁCTIL: una caricia. Una bofetada.etc.
-OLFATIVA: olor a comida, olor a perfume, etc.
-GUSTATIVA: reconocer sabores.

NIVELES DE COMUNICACIÓN

.Consideramos tres niveles de comunicación:

– nivel formal o culto: Es el nivel que emplean personas muy cultas, como literatos,
científicos, técnicos. Quienes le emplean usan un léxico preciso y formal.
– Nivel coloquial: Es el que empleamos con personas a quienes les tenemos
confianza, como nuestros padres, amigos, vecinos, etc. En este nivel se emplean
refranes, palabras, cortadas como: bici, en lugar de bicicleta; tele en lugar de
televisión, etc.
– Nivel informal: Es el que emplean personas de bajo nivel cultural. También lo usan
los jóvenes cuando se expresan con jergas juveniles, en palabras como taba (zapato),
lompa (pantalón); ñorsa (señora).
 ¿Qué es la pubertad?
La pubertad es el periodo de la vida en el que se produce la transición desde la infancia a
la vida adulta. En este periodo se producen cambios que afectan a todos los órganos y
estructuras corporales, pero lo más llamativo es el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios. Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad, van acompañados de
una maduración cerebral y de cambios psíquicos que desembocan en la adquisición de la
personalidad adulta.
¿Cuál es la edad normal de aparición?
El momento del comienzo de la pubertad es muy variable. Son muchos los factores que
influyen en la edad del inicio puberal: la alimentación, la zona geográfica en que se vive, el
nivel de vida, el patrón familiar de inicio puberal, etc.
¿Cuánto dura la pubertad?
Con la duración de la pubertad ocurre lo mismo que con el momento de arranque: es muy
variable. En los casos más rápidos, todos los cambios puberales pueden terminar en sólo
dos años, mientras que en otros de evolución lenta, tardan 5 años.
¿Cómo se inicia?
La pubertad se pone en marcha por unos cambios en el funcionamiento de un grupo de
células del cerebro. Éstas producen unas hormonas que a su vez estimulan el
funcionamiento de los ovarios o de los testículos, según cada sexo. Como consecuencia
del estímulo, ovarios y testículos aumentan de tamaño y fabrican cantidades cada vez más
elevadas de las hormonas responsables del desarrollo de los caracteres sexuales:
estrógenos en el caso de las mujeres y testosterona en el de los varones.
¿Cuáles son los primeros síntomas?
Los primeros meses de la pubertad pasan desapercibidos. Los cambios en el organismo
son escasos hasta que la producción de estrógenos o de testosterona alcanza un nivel
relevante.
En las mujeres, el primer signo de que la pubertad se pone en marcha suele ser el
desarrollo mamario. El inicio del desarrollo mamario se percibe como un endurecimiento
por debajo de la areola, que puede ser ligeramente molesto, "el botón mamario".
En los varones, el inicio de la pubertad se confirma por el aumento de tamaño de los
testículos, en concreto cuando éstos alcanzan el tamaño de 2 cm en su eje mayor (4 c.c).
Con los testículos, también aumenta el tamaño del pene y aparece el vello púbico.
¿Qué cambios se producen en los varones?
En los varones la evolución de la pubertad se puede seguir con facilidad, midiendo el
aumento de tamaño de los testículos.
Con el aumento de tamaño de los testículos aumenta también el tamaño del pene. En un
par de años alcanza el tamaño definitivo: alrededor de 13 cm de longitud y 8 de
circunferencia.
Las bolsas escrotales que contienen los testículos, cambian de aspecto. La piel se hace
más rugosa y adquiere color más oscuro.
El vello púbico aumenta en cantidad.
El vello axilar, en los varones suele aparecer dos años después que el vello púbico, y el
facial más tarde, primero sobre las comisuras del labio superior, luego por las mejillas y
finalmente el mentón.
Se producen cambios en la voz. Durante algún tiempo es bitonal (aguda/grave) y al final de
la pubertad se fija el tono definitivo, generalmente más grave.

¿Qué cambios se producen en las mujeres?

A diferencia de los varones, en los que es sencillo apreciar las modificaciones genitales
(pene, bolsas escrotales y testículos), en las mujeres el crecimiento de los ovarios o del
útero sólo se puede comprobar utilizando la ecografía.
En la mujer, los cambios en la mama y en el vello púbico son más utilizados para controlar
la evolución de la pubertad.
El vello axilar tiene características similares al de los varones, pero no aparece vello facial.
Y también, como en los varones, el cambio más importante se refiere al crecimiento, pero a
diferencia de ellos, en las mujeres el "estirón" de crecimiento es un fenómeno precoz
dentro de los cambios de la pubertad, de forma que aparece al mismo tiempo que se inician
los cambios en las mamas.
En cuanto al aumento de peso, en las mujeres se debe en mayor proporción al aumento de
grasa, por lo que no consiguen la fuerza muscular característica de los hombres. La voz no
cambia de tono o incluso puede tener un tono aún más agudo
¿Qué son las poluciones nocturnas?
Los testículos fabrican espermatozoides (las células reproductoras masculinas) y un líquido
adecuado para que los espermatozoides se desenvuelvan. Todo este material constituye el
semen y se expulsa durante la eyaculación.
Las primeras eyaculaciones ocurren durante la noche en los primeros años de la pubertad
y son inconscientes. A estas eyaculaciones se las denomina poluciones.
¿Qué motivos pueden provocar el inicio precoz de la pubertad?
Muchos casos con inicio precoz de la pubertad corresponden a procesos tumorales o a
malformaciones del sistema nervioso central. También pueden provocar inicio precoz de la
pubertad las infecciones cerebrales (meningitis, encefalitis), los traumatismos o
exposiciones prolongadas a hormonas sexuales.
¿Qué problemas plantea el inicio tardío de la pubertad?
La pubertad retrasada puede aparecer en tres situaciones:
1. Como consecuencia de enfermedades crónicas que afectan el crecimiento del
organismo: diarreas crónicas, malnutrición, enfermedades pulmonares crónicas, etc.
2. Por fallos en el desarrollo de los órganos sexuales, en el sistema hormonal, o en
síndromes congénitos polimalformativos.
3. Como una variante de la normalidad, que es lo más frecuente.
 LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es la etapa que supone la transición entre la infancia y la edad adulta.
Este periodo de la vida se identifica con cambios dramáticos en el cuerpo y la
psicología.
La adolescencia constituye una etapa de la vida en la que se suceden una serie de
cambios no sólo a nivel físico, sino también a nivel emocional, social y del desarrollo
intelectual. Es un período en el que comienzan a experimentarse e incorporarse cambios
interiores, búsqueda de la identidad; cambios exteriores y corporales, desarrollo
sexual; etapa de intercambio con el medio que los contiene.
A continuación, se presenta una división de los periodos de la adolescencia con la
finalidad de unificar ciertas características fisiológicas, reacciones en los
adolescentes, conductas comunes y soluciones adecuadas y puntuales que puedan
orientar a todos los padres de familia.
DIVISION DE LOS PERIODOS DE LA ADOLESCENCIA
I. Pubertad o Pre-adolescencia: Periodo de los 10-11 años (niñas) y de los 12-13
años (niños)
Cambios fisiológicos: Como resultado de actividad hormonal en el joven se notan los
siguientes cambios:
• Vello púbico y axilar
• Transpiración axilar
• Desarrollo de los senos (en las niñas)
• Primera menstruación (en las niñas)
• Barba (en los niños)
Desarrollo Intelectual: Durante este periodo se produce una maduración de las
funciones cognitivas:
• Forma lógica, conceptual y con visión a futuro
• Pensamiento concreto (lo ocurrido en el momento, sin sacar muchas conclusiones)
• Elaboración de conceptos
• Capacidad de pensar en forma abstracta e ideas filosóficas
• El adolescente se vuelve hacia su interior: necesidades, sentimientos y deseos
propios
• Los amigos en grupo se vuelven una necesidad, una forma de reafirmarse a sí
mismos
Repercusiones Psicológicas en el Pre-Adolescente o Púber
• Inseguridad e incertidumbre
• No saben interpretar lo que les pasa
• Emotividad, irritabilidad (en niñas más presente que en los niños)
 • Preocupación por su cuerpo; se preguntan: ¿Soy normal? ¿Soy guapo? ¿Soy
bonita?
Cómo pueden ayudar los Padres
• Inquietud y soledad Ayudándoles a conocerse a sí mismos en el plano emocional y
físico
• Dándoles información de forma clara y natural de todo lo que les sucede
• Aprovechar para hablarles de temas como la sexualidad y el amor
II. Adolescencia Media: Periodo entre los 14-16 años
• Es el despertar de los ideales nobles
• Separación familiar comienza a ser más real
• El centro de interés son las relaciones sociales, amigos, grupos sociales o con un
fin en particular
• Necesidad de afianzar sus ideas
• Descubrimiento del propio mundo interior
• Puede haber poca concentración intelectual
Repercusiones Psicológicas en la Adolescencia Media
• Manifiesta sus ideas y sentimientos en forma incontrolada
• Presenta sentimientos cambiantes
• Entusiasmo
• Tormentas afectivas
• Ahora rechaza las manifestaciones como un abrazo, los que en la infancia eran
bien recibidos y agradables
• Se refugia en su grupo de amigos
• En su grupo de amigos se siente aceptado
Cómo pueden ayudar los Padres
• Eduque a sus hijos como fortaleza de carácter
• Trabajo, responsabilidad, amistad sincera, solidaridad
• Haga un ambiente familiar de amor pero de exigencia
III. Adolescencia Tardía: Periodo que va de los 17-20 años
• Surgen relaciones interpersonales más estables
• Autoimagen más estable, por lo tanto, es más seguro de sí mismo
• Capacidad cognitiva le permite: escoger carrera, hacer planes a futuro
• La importancia de la relación con los padres vuelve a ser importante, comparten
vida en común, por ejemplo experiencias laborales con estudios, esfuerzos,
éxitos
• Ensayar las actitudes que más tarde le permitirán insertarse a la sociedad.
• Trabajo en grupo/lealtad/cooperación/solidaridad
 Los alimentos

Son substancias químicas en estado natural o simplemente

modificadas por la industria,que se emplean para satisfacer
hambre o sed, por la acción que tiene sus componentes
específicos sobre la digestión, metabolismo y la excreción.
CLASIFICACIÓN.
Los alimentos se pueden clasificar en los siguientes grupos:
1º.- LECHE Y DERIVADOS.
La leche de vaca es uno de los alimentos más completos ya que en su
composición entran prácticamente todos los nutrientes.
2º.- CARNE, PESCADO Y HUEVOS ( PROTEÍNAS ).
Todos estos alimentos son ricos en proteínas. Los distintos tipos de carne y
pescado tienen un valor nutritivo parecido. Así un huevo contiene 6 gramos de
proteínas que es el contenido proteico de 30 gramos de carne. En la dieta
mediterránea se consume más el pescado que la carne.
3º.- CEREALES, LEGUMBRES Y PATATAS (HIDRATOS DE CARBONO ).
Los cereales y derivados contienen cantidades elevadas de almidón y proteínas.
Son aconsejables excepto en el caso de obesidad. Los cereales integrales
contienen además celulosa que facilita el tránsito intestinal y vitamina B1.
Las legumbres son nutritivamente parecidas a los cereales pero contienen más
hierro y proteínas. La cantidad de nutrientes de las patatas es inferior.
4º.- FRUTAS Y VERDURAS.
Son alimentos de gran riqueza en vitaminas y minerales. Las frutas contienen
gran cantidad de vitaminas y muchas de ellas aportan pectina, otra fibra vegetal
útil para el organismo. Debe tomarse fruta una o dos veces al día. Las verduras
son ricas en vitaminas, minerales y fibras, tanto si se toman hervidas como fritas.
5º.- ACEITES, MARGARINAS, MANTECA Y ALIMENTOS EMBUTIDOS
DERIVADOS DEL CERDO (LÍPIDOS).
Los alimentos de este grupo están constituidos mayoritariamente por grasas,
llevan mucha energía y son indicados para las personas que realizan trabajos
físicamente duros. Tomarlos en exceso puede ser peligroso para el cuerpo.
Los frutos secos como las avellanas, las almendras, las nueces, etc... Tienen un
alto contenido en aceites, es decir, en lípidos, y a la vez de proteínas.
6º.- BEBIDAS.
El agua es la única bebida necesaria para el organismo. Sin el agua no podemos
vivir; sin alimentos podemos vivir unos días, pero sin agua, no. Tres cuartas
partes de nuestro cuerpo es agua. Es necesario beber por tanto litro y medio
cada día; el resto nos llega a través de los alimentos. El agua realiza estas
funciones:
• Ayuda a realizar la digestión, circulación, absorción de los alimentos,
metabolismo, excreción del sudor, la orina.
• Regula la temperatura de nuestro cuerpo.
• Sirve para filtrar la sangre en los riñones (A través del sudor, respiración y
heces se pierde al día dos litros diarios.).
 VITAMINAS.
Son substancias presentes en los alimentos absolutamente necesarias, en
cantidades mínimas, para el correcto funcionamiento del organismo. La carencia
de alguna de ellas puede ocasionar graves trastornos e incluso la muerte.

VITAMINAS MÁS IMPORTANTES

ALIMENTOS QUE LA
NOMBRE
FUNCIÓN CONTIENEN

Vitamina Leche, zanahorias,

Relacionada con la vista.
A tomate.

Vitamina Interviene en muchas reacciones

Carne, pescado, plátanos.
B químicas.

Vitamina Esencial para el crecimiento de

Frutas, coliflor, patatas.
C muchos tejidos.

Vitamina
Interviene en el crecimiento. Huevos, pescados azules.
D

Vitamina Huevos, aceites

Necesaria para la fertilidad.
E vegetales.
 Vitamina Interviene en la coagulación de la Hígado, espinacas,
K sangre. lechuga.

Las vitaminas se pueden destruir por las siguientes causas:

• Hervir excesivamente los alimentos. Se pierde por el calor y por su
contacto intenso con el oxígeno o pasando al agua en su calidad de
hidrosoluble.
• Por ciertos factores atmosféricos: luz, humedad, aire...
• La acción de algunos microorganismos.
• Durante algunos procesos industriales.
LOS MINERALES.
Las sales minerales son muy importantes ya que el 4% de los tejidos humanos
es material mineral.
Pueden ser:
a)Macroelementos o mayoritarios (calcio, sodio, magnesio, fósforo).
b) Oligoelementos porque están en pequeñas cantidades (yodo, hierro, zinc,
selenio).
Las sales minerales son importantes por:
• Regulan muchos procesos químicos.
• Participan en la construcción de los tejidos (azufre, magnesio).
• Equilibran el volumen de agua y sangre (sodio, potasio).
• Regulan el tono muscular.
• Participan en la elaboración de síntesis de hormonas (zinc en la insulina y
el yodo en las tiroideas ).
ALIMENTOS QUE CONTIENEN SALES MINERALES.
El fósforo se encuentra en la leche, pescado, queso, marisco, frutos secos y
cereales integrales.
El sodio en la sal de mesa, conservas, anchoas enlatadas.
El magnesio en los cereales integrales, legumbres, frutos secos, verduras, higos
secos.
El yodo se encuentra en la sal yodada, las algas, el pescado y el marisco.
El hierro en la yema del huevo, carne, sardinas, verduras, legumbres.
El potasio en la fruta fresca, las patatas, cítricos.
El calcio en la leche, lácteos, sardinas y verduras.
LOS ALIMENTOS SEGÚN NECESIDADES.
Alimentos para crecer: carne, pescado, legumbres y huevos ( proteínas ).
Alimentos ricos en vitaminas: frutas y verduras.
Alimentos con energía: pasta, pan, arroz y dulces.
Alimentos para fortalecer huesos y músculos: la leche y derivados.
 Tipos de alimentos
De acuerdo con su composición química, podemos establecer esta clasificación
de los alimentos:

1. Inorgánicos: no aportan energía: agua, minerales y oligoelementos.

2. Orgánicos: principios inmediatos (hidratos de carbono, grasas y

proteínas) y vitaminas.

Existe gran variabilidad en la proporción en que encuentran cada uno de ellos

en los alimentos naturales. Unos poseen gran cantidad de algún grupo y
carecen de otras. Por ello se ha establecido la siguiente clasificación de los
alimentos según su función nutricional:
CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS.
Los alimentos pueden clasificarse según distintos criterios. Dependiendo de su
origen pueden ser alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los
huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los
cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.
Basándose en la función nutritiva principal que desempeñan en el organismo se
diferencian en energéticos, constructores y protectores.
Alimentos energéticos. Son los que proveen la energía para realizar distintas
actividades físicas (caminar, correr, hacer deportes, etc.), como pastas, arroz,
productos de panificación (pan, galletas, etc.), dulces, miel, aceites, frutas
secas (almendras, nueces, castañas, etc.).
Harinas: pan, arepa, papa, maíz, arroz y cereales.
Azúcares: panela, miel y dulces.
Aceite, mantequilla y grasas:
Alimentos Constructores. Son los que forman la piel, músculos y otros
tejidos, y que favorecen la cicatrización de heridas. Estos son la leche y todos
sus derivados, carnes rojas y blancas, huevos y legumbres.
Alimentos de origen animal: carnes, huevos, leches y derivados
Alimentos de origen vegetal: leguminosas como fríjol, lentejas, garbanzos
Alimentos reguladores o Protectores. Son los que proveen los nutrientes
necesarios para que los energéticos y reguladores se complementen y
mantengan el cuerpo funcionando. Dentro de estos figuran las frutas, verduras
y hortalizas y el agua.
Verduras Amarillas: zanahoria, ahuyama, pimentón.
Verduras Verdes: espinacas, acelgas, lechuga, repollo.
Frutas
 Relaciones en conjuntos

En el Diagrama de Venn de la izquierda se puede observar que el conjunto U

contiene a los conjuntos M y N. U es el conjunto universo porque es un conjunto
que contiene a todos los conjuntos.
Otro ejemplo:
Sea Y = { enero, febrero } ; Ñ = { marzo, junio, agosto }
El conjunto universo será: U = { meses del año }
• U = universo

RELACION DE PERTENENCIA: ( ), ( )

La pertenencia es un concepto que permite observar la posición de un elemento

cualquiera, con respecto a un conjunto, también cualquiera.
Así, dados un elemento y un conjunto cualesquiera, diremos que:
a) el elemento pertenece al conjunto, o bien
b) El elemento no pertenece al conjunto.
Los símbolos usuales son y (no pertenece).
∈ ( pertenece) ∉

Para expresar pertenencia usamos:

Observa:
A = {1 ; 3 ; 5 ; 6}
B = {2; 4; 6}
Escribe el símbolo pertenece o no pertenece
5……….A
4……….A
5……….B
6……….A
6……….B
1……….A
2……….A
2……….B
3……….B
En síntesis: la pertenencia sólo se debe usar para comparar la posición de un elemento
con respecto a un conjunto.
El formato usual es [elemento] [conjunto], o bien [elemento] [conjunto],
∈ ∉

en donde los corchetes se deben interpretar como los lugares que en general han de
ocupar las entidades que se comparan.
LA INCLUSION
La inclusión es un concepto que permite comparar la ubicación de un conjunto con
respecto a otro conjunto.
Definición: un conjunto A está incluido en otro conjunto B si, y sólo si, todos los
elementos de A lo son también de B.
Los símbolos usuales en este caso son:
• (…está incluido en…)
⊂

• (…no está incluido en…)

⊄

• (…incluye a…)
⊃

Con estos símbolos, podemos enunciar la definición de inclusión así:

o, usando el condicional contra
A ⊂ B ⇔ x∈ A⇒ x∈B

recíproco(equivalente):

A ⊂ B ⇔ x∉B ⇒ X ∉ A

Propiedades de la inclusión:
1º) Propiedad Reflexiva: todo conjunto está incluido en sí mismo.
∀A : A ⊂ A

2º) Propiedad Transitiva:

A⊂ B∧B⊂C ⇒ A⊂C
3º) El conjunto vacío está incluido en cualquier conjunto.
∀A : φ ⊂ A

4º) Todo conjunto está incluido en el Universal:

∀A : A ⊂ U

Diferencia entre la relación de pertenencia y la relación de inclusión

La relación de pertenencia vincula un elemento con un conjunto.
La relación de inclusión vincula dos conjuntos.
Ejemplo:
D = {vocales} = {a, e, i, o, u}
F= {vocales abiertas} = {a, e, o}
G = {vocales cerradas} = {i, u}
F⊂D
C⊂D
Si relacionamos elementos:
aε A a εB
iεA
 EJERCICIOS PARA DESARROLLAR

1.Según el diagrama completa con el símbolo de pertenencia o no pertenencia

1.
a……….F
b……….F
e……….F
p……….F
l……….F
m……….F
c……….F
d……….F

2. Representa entre llaves al conjunto M con el nombre de tus hermanos y el

tuyo.
M = {……………………………………………………………}
Escribe el símbolo de pertenece o no pertenece:
¿Perteneces al conjunto M? ……….
¿Pertenece tu papá al conjunto M? ……….
¿Pertenece tu mamá al conjunto M? ……….
¿Perteneces tu hermano al conjunto M? ……….
¿Perteneces tu primo al conjunto M? ……….
2. Dado el diagrama completa con el símbolo de pertenece o no
pertenece

1……………C
2……………C
1……………B
2……………B
7……………B
3……………B
6……………C
7……………C
4……………B
4……………C
5……………C
6……………B
B = {…………………………………………………}
C = {…………………………………………………}
3. Observa el diagrama y escribe V ó F

4.
a pertenece a R …………( )
a no pertenece a S ……. ( )
b no pertenece a S …….. ( )
c no pertenece a S ……. ( )
d no pertenece a R ……. ( )
c pertenece a R ……….. ( )
g pertenece a S ……….. ( )
f no pertenece a R …… ( )
Ejercicios
1. Dado el diagrama y las proposiciones: Decir cuáles son verdaderas y
cuáles son falsas:

I. 1 pertenece B
II. 4 no pertenece C
III. 2 no pertenece A
IV. 6 pertenece C
a) VFFV
b) FVVF
c) N.a.

2. Observa el diagrama: Decir cuál es la respuesta correcta:

a) M = { 1;3,4;5;6,7 }
b) N = { 4;5;7 }
c) P = { 2;3 }
3. Si A es el conjunto de los números pares menores que 20. Decir cuál es la
respuesta correcta.
a) 15 pertenece A
b) 20 pertenece A
c) 18 pertenece A
TAREA
1. Representa entre llaves al conjunto P formado por los días que asistes al
colegio. Completa con el símbolo de pertenece o no pertenece:
* ¿Pertenece el domingo al conjunto P? …………………………
* ¿Pertenece el martes al conjunto P? …………………………
* ¿Pertenece el sábado al conjunto P? …………………………
* ¿Pertenece el viernes al conjunto P? …………………………
2. Según el diagrama completa con el símbolo pertenece o no pertenece :

A= {………………………………………………………..}
B= {………………………………………………………..}
C= {………………………………………………………..}
3 B 2 C 2 B
4 A 2. A 4B
1 C8B 7 C
1 B5 B1 A
CONJUNTO VACÍO
Es un conjunto que carece de elementos. Se suele llamarle conjunto nulo, y se le denota por el
símbolo ø o { }.
Ejemplos:

A = { Las personas que vuelan } A={} A=Ø

B = { x I xnumero racional e irracional} B={} B=Ø

C={} C=Ø
C = { x I x es una solución real de }

D = { x I x es rojo y verde a la vez} D={} D=Ø

E = { x I x es un número real e imaginario} E={} F=Ø

CONJUNTO UNITARIO
Es todo conjunto que está formado por sólo un elemento.
A={1}

B = {x I x es la solución de }
C = {números pares entre 2 y 6} = { 4 }
D = {La capital del México }
CONJUNTO UNIVERSAL
Es el conjunto que contiene a todos los elementos del Universo. Se le denota por la letra U. El
universos lo forman el conjunto de conjuntos que intervienen. Así, si se esta hablando de todos los
números, el conjunto universal será los números complejos:
Ejemplos:

Sean los conjuntos:

A = { aves} B = { peces } C = { anfibios } D = {tigres}

Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D y es conjunto de todos los animales
U = { animales }

De manera grafica estos conjuntos los podemos representar de la manera siguiente:

Sean los conjuntos:

E = { mujeres } F = { hombres }

El conjunto que incluye a los conjuntos E y F es el universo, conformado por

U = { seres humanos }

Gráficamente se representa por un rectángulo tal como se observa a continuación.

CONJUNTO POTENCIA

La familia de todos los subconjuntos de un conjunto Nse llama Conjunto Potencia de N. Se

le denota como .

a).- Si N = { 1,2 } como podemos ver el conjunto tiene dos elementos y el conjunto

potenciatendrá elementos y son:

b).- si ahorra el conjunto Nconsta de tres elementos el, N = {1,2,3}, el conjunto potencia tendrá
8elementos y son:
Teorema Si un conjunto N es finito con "n" elementos,entonces su conjunto potencia tendrá
elementos.
CONJUNTOS DISJUNTOS

Si dos conjuntos A y B no tienen ningún elemento común entonces A y B son disjuntos.

Ejemplos de conjuntos disjuntos y no disjuntos:

1.- Sea
A = {x I x es par}
B = {x I x es impar}

A y B son disjuntos pues no tienen ningún elemento en común.

2.- Sea A = {x I x es una vocal} y B = {x I x es una letra del abecedario }

estos dos conjuntos tienen a las vocales en común por lo que no son disjuntos.

TRASTORNOS ALIMENTICIOS
¿QUÉ ES UN TRASTORNO ALIMENTICIO?
Se refiere a aquellos trastornos psicológicos que derivan en anomalías graves en el
comportamiento de la ingesta de alimento, es decir que la explicación de estos
trastornos se encuentra en una alteración psicológica.
¿LA ANOREXIA?
La anorexia es una enfermedad mental que consiste en una pérdida voluntaria de peso
por un deseo patológico de adelgazar y un intenso temor a la obesidad.
CAUSAS DE LA ANOREXIA
La enfermedad no tiene una causa única, sino que existen elementos biológicos,
psicológicos y sociales que predisponen a padecerla o la desencadenan directamente.
Los factores que configurarían un grupo de riesgo serían uno o varios de los siguientes:
• Ser mujer joven.
• Tener antecedentes familiares de anorexia, bulimia, trastornos depresivos,
obsesivos o alcoholismo.
• Sufrir previamente un problema de obesidad o simplemente algo de sobrepeso.
• Poseer determinados rasgos de carácter: ser perfeccionista, excesivamente
responsable para la edad o situación, sufrir de inseguridad, timidez o
introversión, o tener una baja autoestima.
SÍNTOMAS DE LA ANOREXIA
Es preciso abrir los ojos ante ciertos comportamientos como:
 • Hacer deporte en exceso y tener preferencia por los alimentos light.
• Tener un estado de ánimo triste con grandes cambios de humor y aislarse
continuamente.
• En relación con los alimentos: hacer trozos pequeños, esparcirlos por el plato,
revolver la comida, secarla con servilletas para evitar todo tipo de grasa.
• Padecer estreñimiento debido a su escasa dieta y tener dificultades para dormir
bien.
• Acumular golosinas y comer con la sensación de no poder parar, en el caso de la
bulimia.
• Negativa a mantener el peso corporal por encima de un peso normal mínimo
para la edad y altura; por ejemplo, pérdida de peso dirigida a mantener el peso
en 15 por ciento por debajo del esperado.
• Intenso temor a aumentar de peso o engordar, aun cuando tenga peso
insuficiente.
• Percepción distorsionada del peso, tamaño o figura de su cuerpo.
• En las mujeres, la ausencia de por lo menos tres ciclos menstruales
consecutivos.
¿QUE ES LA OBESIDAD?
La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por el exceso de grasa en
el organismo y se presenta cuando el Índice de Masa Corporal en el adulto es mayor de
30 (peso en Kg/Talla2en m). No distingue color de piel, edad, nivel socioeconómico,
sexo o situación geográfica, pero es la enfermedad nutricional más frecuente en los
países desarrollados.
CAUSAS DE LA OBESIDAD
En principio, como causas más directas están un consumo excesivo de nutrientes y un
descenso en el gasto energético.
Las causas de la obesidad hasta el día de hoy no han sido del todo comprendidas, pero
se sabe que existen muchos factores causantes de esta grave enfermedad, unos que
parecen ser muy sencillos y otros bastante complicados.
SÍNTOMAS DE LA OBESIDAD
El síntoma más característico y evidente es el incremento de peso y de volumen por
parte de la persona.
Otros síntomas comunes que indican que un adolescente es obeso, aunque cada
adolescente puede experimentarlos de una forma diferente. Pueden ser:
• los rasgos faciales pueden parecer desproporcionados
• en los varones, adiposidad (células adiposas ) en la región de los senos
• abdomen de gran tamaño (a veces se presentan marcas blancas o púrpura)
• en los varones, los genitales externos pueden parecer desproporcionadamente
pequeños
• la pubertad puede producirse a una edad temprana
• aumento de adiposidad, especialmente en los muslos y parte superior de los
brazos
¿QUE ES LA BULIMIA?
La bulimia es una enfermedad de tipo nervioso que produce alteraciones en el
comportamiento y en los hábitos de alimentación, con la alternancia de periodos de
compulsión para comer (atracones) con otros de conductas compensatorias
inadecuadas (dietas abusivas, provocación de vómitos, ingesta de diversos
medicamentos -(laxantes y diuréticos-, etc.). Se trata de una enfermedad grave y
potencialmente mortal.
CAUSAS DE LA BULIMIA
La bulimia comienza cuando no estás satisfecha con tu cuerpo, siempre te ves con
exceso de peso, aunque en realidad no sea así te percibes. También, relacionas tu peso
con tus fracasos o con tus rechazos. A veces, puedes sentir que la sociedad o tu familia
te exigen ser de cierta manera, y así sentirte presionada para ser delgada y atractiva.
De esta manera, podrías llegar a la conclusión de que, para ser aceptada o reconocida,
tienes que estar flaca
SINTOMAS DE LA BULIMIA
Síntomas de la bulimia
1. Episodios recurrentes de atracones de comida.
2. Una sensación de pérdida del autodominio durante los atracones de comida.
3. El uso regular de vómito auto inducido, laxantes o diuréticos, dieta estricta o ayuno,
o ejercicio muy energético para evitar el aumento de peso.
4. Un mínimo de dos episodios de atracón de comida a la semana durante al menos
tres meses.
5. Preocupación exagerada por la figura y el peso corporal. Las bulímicas están
continuamente obsesionadas por su aspecto y trabajan duro para ser lo más atractivas
posibles.
6. Antecedentes de dietas frecuentes. Frecuentes intentos previosde controlar su peso.
7. Síntomas de depresión. Incluyen pensamientos melancólicos o pesimistas, ideas
recurrentes de suicidio, escasa capacidad de concentración o irritabilidad creciente.
8. Excesivo temor a engordar.
9. Comer en secreto o lo más inadvertidas posible.
10. Mantenimiento de al menos un estándar normal mínimo de peso. A diferencia de las
anoréxicas, las bulímicas no tienen una figura demacrada que las traicione. Por
supuesto, muchas mujeres con anorexia también desarrollaran bulimia.
 BIOELEMENTOS Y BIOMOLECULAS.
LOS BIOELEMENTOS:CONCEPTO Y CLASES
Los bioelementos son los elementos químicos que constituyen los seres vivos.
De los aproximadamente 100 elementos químicos que existen en la naturaleza, unos 70
se encuentran en los seres vivos. De éstos, sólo unos 22 se encuentran en todos en
cierta abundancia y cumplen una cierta función
CLASIFICACIÓN
Atendiendo a su abundancia (no importancia) se pueden agrupar en tres categorías:
 Bioelementos Primarios o Principales.
 Bioelementos Secundarios
 Oligoelementos
BIOELEMENTOS PRIMARIOS
○ Estos elementos constituyen el 95% de la masa viva total y son:
○ • Carbono (C) • Oxigeno (O)
○ • Hidrogeno (H) • Nitrógeno (N)
○ Pueden compartir más de un par de electrones, formando enlaces dobles y triples.
○ Son los elementos más ligeros, formando enlaces muy estables.
CARBONO (C) El carbono se considera como el bioelemento básico en la materia viva.
HIDRÓGENO (H) Nubes De Gas Hidrogeno Es el bioelemento más abundante en la
materia viva, forma parte de la molécula del agua, condiciona la concentración de
acidez o pH del medio, participa en los procesos liberadores de energía celular y en los
mecanismos de oxido reducción celular.
OXÍGENO (O) Oxigeno Es un componente fundamental de todas las biomoleculas
tanto orgánicas como inorgánicas. Participa en los procesos liberadores de energía,
permite la vida de lo seres vivos. Forma parte de la molécula del agua.
NITRÓGENO (N) Nitrógeno (Liquido) El cuarto elemento primario que forma parte del
95% de la materia viva de todos los organismos es el Nitrógeno (N) y su función es la
de conformar las 2 biomoleculasmas complejas de los seres vivos: Las proteínas y los
ácidos nucleicos.
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
○ Los bioelementos secundarios componen alrededor del 4% de la masa de los
organismos vivos, se localizan en lugares diversos y cumplen funciones muy
variadas.
○ Son 7 elementos secundarios en total:
○ • Calcio (Ca) • Fósforo (P) • Cloro (Cl)
○ • Potasio (K) • Azufre (S) • Sodio (Na)
○ • Magnesio (Mg)
BIOMOLECULAS
La bioquímica es el estudio de las sustancias que existen en los seres vivos y las
reacciones que presentan. Las sustancias más importantes biológicamente, los
compuestos bioquímicos, pertenecen a una o más de las siguientes clases de
compuestos: lípidos, carbohidratos, proteínas, ácidos nucleídos y sustancias
bioinorgánicas. En la mayoría de los tejidos biológicos, la sustancia más abundante es
el agua.
Las biomoléculas son las moléculas constituyentes de los seres vivos. Están
constituidas principalmente por carbono e hidrógeno, aunque también pueden estar
presentes oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.
 Organización funcional del sistema nervioso
Estructura y función del sistema nervioso central

El sistema nervioso, junto con el sistema endocrino integra y controla las numerosas funciones que
permiten que el animal regule su ambiente interno y reaccione a su ambiente externo o lo encare.
La unidad funcional del sistema nervioso es la "neurona", que consiste en un cuerpo celular que
contiene el núcleo, la maquinaria metabólica, en dendritas para recibir estímulos, y en un axón que
retransmite estímulos a otras células. El sistema nervioso se divide en dos partes: el sistema
nervioso central y el sistema nervioso periférico.
En lo funcional, el sistema nervioso difiere del endocrino en su capacidad para responder
rápidamente, pues el impulso nervioso puede recorrer todo el organismo en cuestión de
milisegundos. Las hormonas, en cambio, se mueven a una velocidad menor (por medio del torrente
sanguíneo) y es característico que susciten respuestas más lentas pero duraderas.
Las plantas, que no suelen destacarse por su dinamismo, dependen en particular de una intrincada
interacción de hormonas para coordinar sus actividades. Para los animales, que también funcionan
con hormonas, suelen caracterizarse por sistemas nerviosos, es decir, redes de células nerviosas
especializadas.

Clasificación del sistema nervioso

El Sistema nervioso central está constituido

por la médula espinal y el encéfalo.

La médula espinal

Es un cordón blanco brillante que se desprende de

la base del encéfalo y recorre la columna
vertebral, en la prolongación inferior del bulbo
raquídeo, mide unos 45 a 50 cms de longitud y
pesa entre 26 y 30 gr., está alojada en el interior
del conducto vertebral que forman las vértebras y
ciertos ligamentos. En un corte transversal se
pueden observar dos sustancias: Un área central
de sustancia gris y un área externa de sustancia
blanca.
La sustancia gris es en su mayor parte
interneuronas, que son aquellas que transmiten
señales dentro del sistema nervioso central,
cuerpos celulares de neuronas motoras y células
gliales; está llena de fluido cefaloráquideo.
La sustancia blanca consta principalmente de
fibras nerviosas largas provistas de envoltura de
mielina que recorren hacia arriba y hacia abajo la
médula espinal a intervalos regularmente
distribuidos, y a cada lado de la médula espinal, se
hallan 31 pares de proyecciones que representan
las raíces nerviosas. Estas se unen directamente
para formar los nervios mixtos del sistema
nervioso periférico.

Todas las neuronas "sensoriales" que llegan a la

médula espinal de un nervio mixto pasan en
primer lugar a una raíz dorsal y luego a la materia
gris de la médula. Todas las neuronas "motoras"
que se originan en la médula espinal pasan a
través de raíces ventrales antes de unirse con
los axones sensoriales para formar los nervios
mixtos.
La separación de axones sensoriales y motores en
las raíces es fácilmente demostrable cuando
accidentalmente se cortan o deterioran por
cualquier otra causa. La destrucción de las raíces
dorsales causan la pérdida de la sensibilidad en
aquella parte del cuerpo donde se originan los
La neurona impulsos sensoriales y la destrucción de las
raíces ventrales, causa parálisis muscular en
aquellas regiones donde se dirigen las neuronas
motoras.
La médula espinal efectúa dos funciones principales de la coordinación nerviosa; en primer lugar
función refleja. La médula interviene en los actos involuntarios o inconscientes como por ejemplo,
el salto repentino que provoca un susto inesperado o el golpe en la rodilla que hace extender la
pierna; para que la acción se efectué eficazmente no se requiere que el encéfalo reciba o envíe
impulsos nerviosos. El reflejo requiere la estimulación de muchas neuronas motoras en el momento
preciso y al mismo tiempo la inhibición de otras. En estos actos no participa la voluntad.

Observa las animaciones siguientes y escribe en el cuadro de texto cómo se llama la función que se
muestra en ellas y qué neuronas intervienen para que esto suceda.
Observa las animaciones siguientes y escribe en el cuadro de texto cómo se llama la función que se
muestra en ellas y qué neuronas intervienen para que esto suceda.

Principio del formulario

Función :
Final del formulario

Principio del formulario

Neurona que intervienen:

Final del formulario
Principio del formulario
 Final del formulario

Función conductora
La información nerviosa que llega a la médula
espinal, a través de las neuronas sensoriales,
puede ser transmitida a lo largo de la médula
mediante las neuronas asociadas. Los impulsos
procedentes del encéfalo viajan a través de la
médula espinal, atraviesan otras neuronas
asociadas, abandonan la médula y continúan por
las neuronas motoras como un reflejo simple,
pueden girar y ascender hacia el encéfalo o
pueden hacer ambas cosas.

El encéfalo
Es la porción dilatada que se halla por encima de la médula espinal, está contenida en la cavidad
craneal y se une a la médula espinal a nivel de la primera vértebra cervical, pesa unos 1400 gramos,
y tiene la consistencia de un queso semiblando. El encéfalo recibe impulsos nerviosos procedentes
de la médula espinal y de los nervios craneales que se dirigen directamente hacia él desde los ojos,
el oído interno, u otros sitios del cuerpo.
Aunque los conocimientos de la estructura y función del encéfalo aumentan rápidamente, muchos
piensan que jamás se llegara a entenderlo todo. Sin embargo, sus funciones son esenciales, no sólo
para la integración y control de una multitud de actividades fisiológicas que ocurren en todo el
cuerpo. También para los procesos que identificamos como mente, conciencia, percepción e
interpretación de la información proveniente del ambiente externo, pensamiento, memoria y la
variedad de evasiones que caracterizan la experiencia humana. La asociación de un estímulo con
otro con la memoria y la acción coordinada del cuerpo necesarias para una irritabilidad adecuada,
dependen de los circuitos que sigan los impulsos nerviosos en el cerebro.

La duramadrees la más externa y está en contacto con la pared ósea del cráneo; entre el
cerebelo y el cerebro forma un pliegue llamado la hoz del cerebro que separa ambos órganos.

La aracnoidesestá situada entre las otras dos meninges, por debajo de la duramadre.
Comprende dos hojas: la hoja parietal y la hoja visceral, que emite prolongaciones en forma de
telaraña y que la une con la piamadre. El liquidocefaloraquídeo es segregado por la aracnoides y su
función consiste en servir de amortiguador para que la elevación de la presión sanguínea no afecte
directamente la sustancia nerviosa, igualmente evita que los centros nerviosos se golpeen contra
los huesos a cada movimiento.

La piamadreestá en contacto directo con la masa nerviosa y es, por lo tanto, la más interna, está
irrigada por vasos sanguíneos.

Estructura del encéfalo

El encéfalo humano consiste de dos grandes hemisferios, debido al entrecruzamiento de los
tractos espinales, el hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y viceversa. Tanto el
encéfalo como la médula espinal están cubiertos por tres membranas protectoras que reciben el
nombre de meninges. Anatómicamente el encéfalo está dividido en tres regiones: el encéfalo
posterior, el medio y el anterior, estas divisiones no son inmediatamente reconocibles en el adulto
porque cada región está configurada por varias partes o lóbulos, sin embargo, es claramente visible
durante el desarrollo del encéfalo en el embrión.
 El sistema nervioso

Encéfalo posterior
Las partes principales son la "medula oblongada"
y "el cerebelo". La médula oblongada llamada
también bulbo raquídeo, tiene la apariencia de
ser simplemente la punta dilatada de la médula
espinal, su tamaño es pequeño y es esencial para
la vida.
Los impulsos nerviosos que estimulan los músculos
intercostales y el diafragma que hacen posible la
ventilación pulmonar, los nervios que regulan los
latidos del corazón, el diámetro de las arterias y
otras funciones importantes se originan en la
médula oblongada; sus funciones son reguladas

por la producción de presente en la sangre. La

destrucción de la médula oblongada ocasiona la
muerte de inmediato.

El cerebelo
Es el órgano del encéfalo que ocupa la parte posterior e inferior de la cavidad craneal, por encima
y por detrás del bulbo raquídeo y la protuberancia anular. Se extiende hacia los lados de estos
órganos y por debajo de la porción posterior del cerebro. Tiene forma de mariposa con las alas
extendidas y está formado por dos masas laterales llamadas hemisferios cerebelosos separados
por una estructura alargada llamada vermis.
Al realizar un corte vertical que pasa a lo largo del "vermis" se puede observar que la sustancia
blanca se ubica en la parte media y presenta ramificaciones que en su entorno se denominan "árbol
de la vida" . La sustancia gris se encuentra alrededor de la sustancia blanca formando la corteza
cerebelosa.
La función mas importante parece ser la de "coordinar la actividad muscular del cuerpo", esta
actividad se inicia mediante impulsos que se originan en el área motora del encéfalo anterior. A
medida que el cuerpo realiza acciones, son enviados al cerebelo impulsos sensoriales, desde los
propioceptores, los ojos, canales semicirculares, entre otros. El cerebelo recibe la información
sobre lo que está efectuando el cuerpo y lo compara con lo ordenado por el encéfalo anterior, si
existe alguna diferencia, el cerebelo envía señales modificadoras al encéfalo anterior, el cual
trasmite las señales correctas.

Otra de las funciones importantes del cerebelo es la de "mantener el equilibrio", si a un animal se

le extirpa el cerebelo, se le doblan las patas y no puede andar. El cerebelo es muy sensible al
alcohol, es por esa razón que los borrachos titubean al caminar.
El cerebelo se une al cerebro por los llamados "pedúnculos cerebelosos superiores", se une a la
protuberancia anular por los "pedúnculos cerebelosos medios" y al bulbo y la médula espinal por los
"pedúnculos cerebelosos inferiores". Estos pedúnculos no son más que haces de fibras nerviosas
que llevan información hacia y desde el cerebelo.

Encéfalo medio
Es bastante pequeño, transmite los impulsos nerviosos entre el encéfalo anterior y el encéfalo
posterior, y el encéfalo anterior y los ojos. Participa también en el mantenimiento del equilibrio.

Encéfalo anterior
La parte más importante del encéfalo la
constituye el cerebro y por lo tanto está
protegido por el cráneo. El volumen promedio del
cerebro en el ser humano actual es de 1500 ml, el
peso es de 1200 gr. en el hombre y en la mujer
de 1.110gr aproximadamente.

El volumen se compone de dos hemisferios grandes, cada uno de estos se subdivide en cuatro
lóbulos: frontal, parietal, occipital y temporal. Estos hemisferios están conectados por una masa
de fibra nerviosa densamente aglomerada que se llama "cuerpo calloso" .
La corteza cerebral es una fina capa de sustancia gris que forma la superficie externa del
cerebro, es el acontecimiento más reciente en la evolución del encéfalo en los vertebrados. Por
debajo de la corteza, el cerebro está constituido por sustancia blanca que conecta la corteza
cerebral con todas las áreas del cuerpo. El encéfalo anterior también comprende el tálamo, el
hipotálamo, parte de la glándula pituitaria y la glándula pineal.

El tálamoestá formado por dos masa ovoides de sustancia gris, una a cada lado, es el principal
centro retransmisor entre el tallo encefálico y los centros encefálicos superiores; sus núcleos
procesan y discriminan la información sensorial, se dice que es el portero de la corteza cerebral.
El hipotálamoestá justo debajo del tálamo,
contiene núcleos responsables de las actividades
asociadas con el sexo, hambre, sed, placer, dolor
e ira; además produce una cantidad de hormonas
que controlan la secreción de hormonas por la
glándula hipófisis, de modo que desempeña un
papel importante en la coordinación de las
actividades de los sistemas nervioso y endocrino.

El hipotalamo

Localizaciones funcionales en el cerebro: muchas funciones cerebrales, tanto receptoras

como efectoras, se encuentran localizadas en regiones especificas de la corteza cerebral. El área
que está justo delante de la cisura de Rolando, en el lóbulo frontal, es la corteza motora que
interviene en las actividades musculares, o sea, las funciones motoras, si alguna parte de esta
región del cerebro se lesiona, la persona se puede ver incapacitada para efectuar correctamente
algunos movimientos como: caminar, correr, levantar peso, etc. El área que está justo detrás de la
cisura de Rolando, en el lóbulo parietal, es la corteza sensitiva, que interviene en la recepción de
los estímulos táctiles, los relacionados con la gustación, la temperatura y el dolor.
Las funciones llamadas sensoriales; visión, audición y gusto, también se encuentran localizadas en la
corteza. Así, la visión se localiza en el polo occipital (parte posterior del lóbulo occipital); la
audición se localiza en el lóbulo temporal, por debajo y hacia el centro de la cisura de Silvio,
finalmente el gusto se localiza en la parte central profunda de la cisura de Silvio. La lesión de
cualquiera de estas áreas puede llegar a causar ceguera, sordera o incapacidad para saborear
alimentos.

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 CLASES DE CONJUNTOS
La clasificación de los conjuntos está fundamentada en el análisis de sus
elementos o miembros, por ejemplo si no tiene miembros, el conjunto es vacío,
si sus miembros son innumerables infinito, etc.
Las clases de conjuntos son:
1. Conjunto finito
2. Conjunto infinito
3. Conjunto unitario
4. Conjunto vacío
5. Conjunto universal o referencial
Conjunto Finito:
Cuando los miembros o elementos del conjunto se pueden contar o
enumerar
Por ejemplo el conjunto de las letras del alfabeto es un conjunto finito que
expresado por comprensión es:
A = {x/x son las letras del alfabeto castellano}
El conjunto de los planetas del sistema solar, el conjunto de los meses del
año, el conjunto de las vocales, son algunos ejemplos de conjuntos finitos.
Conjunto Infinito:
Cuando los elementos o miembros no se pueden enumerar o contar, se
considera como conjunto infinito.
Un ejemplo de conjunto infinito son las estrellas del cielo. Los conjuntos
infinitos siempre deberán determinarse por comprensión; para el ejemplo:
B = {x/x son las estrellas del universo}
El conjunto de los números naturales y el conjunto de los números
naturales pares son algunos ejemplos de conjuntos infinitos.
Conjunto Unitario:
Es el conjunto que tiene un solo miembro o elemento. Un ejemplo:
C = {luna}
Conjunto nulo o Vacío:
Se trata del conjunto que no tiene elementos, o que estos son
inexistentes, ejemplos:
D = {x/x son perros con alas}
E={}
T= (x/x es un alumno de primer año de tres año de edad)Conjunto
Universal o Referencial:
Se llama así al conjunto conformado por los miembros o elementos de
todos los elementosque hacen parte de la caracterización.
Por ejemplo, dados:
A = {1, 3, 5, 7} B = {2, 3, 4} C = { 6, 7, 8, 9}
El conjunto universal o referencial es:
U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
 INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS (∩)
La intersección de dos conjuntos es otro conjunto formado solamente por elementos que pertenecen a los dos
conjuntos a la vez.

Cuando tienen Cuando no tienen Cuando todos los elementos de un

elementos comunes elementos comunes conjunto pertenecen a otro conjunto
Ejemplos:
1. Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 }, B = { 3, 5, 7 } y C = { 2, 4 }, efectuar y construir los
diagramas respectivos:
a) A C b) B C c) A B
2.- A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 }yB = { 3, 5, 7 }

A B={ , }

Representación gráfica de la intersección de conjuntos A y B

3.- Desarrollar
UNIÓN DE CONJUNTOS

Se llama unión de dos conjuntos A y B y se escribe A B, al conjunto formado por

todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B.

Ejemplo:

DIFERENCIA DE CONJUNTOS

Se llama diferenca de dos conjuntos A y B (A menos B) y se escribe A - B , al

conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a la vez al conjunto A
pero no pertenecen al conjunto B.

Ejemplo:
 LOS SUSTANTIVOS

DEFINICIÓN.-Es la palabra con la cual nombramos a los seres u objetos de existencia

independiente o dependiente

CLASES DE SUSTANTIVOS

Por la extensión de su significado el sustantivo puede ser común y propio.

El sustantivo común es el que puede designar a todos los seres de una misma especie.

Ejemplos: río, niño, perro.

El sustantivo propio es el que designa a una sola persona, animal o cosa. Se escriben

con mayúscula. Ejemplos: Ebro, Ignacio, Rin-tin-tín

Mar, Mediterráneo, ciudad, Madrid, río, niño, Ebro, Joaquín

Por su significación los sustantivos pueden ser concretos y abstractos.

Es un sustantivo concreto el que se refiere a seres materiales que percibimos por

los sentidos. Ejemplos: locomotora, mapa, conejo.

Es un sustantivo abstracto el que se refiere a una idea o una realidad inmaterial que

no puede percibirse por los sentidos. Ejemplos: la justicia, el amor, la alegría.

Piedra, amor, justicia, coche, sinceridad, amistad, mapa, conejo.

Por la manera de estar constituidos los sustantivos pueden ser individuales o

colectivos

Un sustantivo es individual si, estando en singular, designa a un solo ser o individuo.

Ejemplos: una niña, una moro, un perro.

Un sustantivo es colectivo si, estando en singular, designa a un grupo de seres o

individuos de la misma especie. Ejemplos: un bosque (formado por varios árboles), un

regimiento (formado por un grupo de soldados) una colmena (con muchas abejas).

Sillón, equipo, rebaño, coche, bosque, abuelo.

GENEROS DEL SUSTANTIVO

Existen dos géneros: el masculino y el femenino

Son masculinos:

• Los sustantivos terminados en –o, or, -aje, -an, por ejemplo:

El libro

El amor

El coraje

El pan

Son masculinos:

• Los sustantivos terminados en –o, or, -aje, -an, por ejemplo:

El libro

El amor

El coraje

El pan

• Los nombres que correspondan a personas de sexo masculino serán también

masculinos aunque terminen en a, por ejemplo:

El poeta

• Los sustantivos que terminan en -ema, -oma, -uma son masculinos (estas

terminaciones vienen del griego), por ejemplo:

El tema, el problema, el idioma, el telegrama, el programa, el fantasma, el reuma, el

clima, el sistema

Los colores:

El rojo

El rosa

Los números:

El dos

El catorce

Los días de la semana:

El lunes

El viernes

Los ríos

El Ucayali
El Amazonas

Los lagos

Los Grandes Lagos

El Titicaca

Los mares

EL Caribe

El Mediterráneo

Son femeninos:

• Los sustantivos terminados en -a, por ejemplo:

La casa

La mesa

• Los sustantivos terminados en -ción, -sión, -d, -z, -zón, por ejemplo:

La canción

La expresión

La juventud

La razón

La tez

Excepciones: el pez, el corazón, el tropezón, etc..

• Los sustantivos terminados en –umbre, -ie, por ejemplo:

La cumbre

La serie

• Sustantivos femeninos terminados en o:

La foto (grafía) (abreviatura)

La moto (cicleta) (abreviatura)

La mano

La modelo (si es mujer)

• Sustantivos con a ó ha tónica.

Las islas:

Las Islas Baleares

Las compañías:
La Ford

Las letras del alfabeto

La hache

¿Son masculinos o femeninos?

Los nombres de ciudades y países son femeninos si terminan en a, en el resto de los

casos son generalmente masculinos, aunque existen muchas excepciones.

La Habana es maravillosa.

Madrid es maravilloso.

España es muy bonita.

Marruecos es muy pobre.

Existe lo que se llama género natural, o sea si el sustantivo corresponde a un animal o

persona de sexo femenino o masculino éste será del mismo sexo, por ejemplo:

el hombre la mujer
el actor la actriz
el rey la reina
el caballo la yegua

Si el sustantivo masculino termina en o, el femenino se forma cambiándose por a, por

ejemplo

el médico la médica
el abuelo la abuela
el ingeniero la ingeniera

Si el sustantivo masculino termina en -or, -ón, -és, -ín, el femenino se forma

añadiéndose la a, por ejemplo:

el profesor la profesora
el león la leona
el inglés la inglesa
el bailarín la bailarina
Si el sustantivo termina en –nte, -ista, ó en consonante tiene la misma terminación en

ambos géneros, por ejemplo:

Algunos sustantivos aceptan artículos femeninos y masculinos, pero su significado

cambia, por ejemplo:

el frente (parte la (parte superior

delantera) frente de la cara)

el capital (dinero) la (ciudad)

capital
el cura (sacerdote) la cura (medicina)
el (estrella) la (juguete)

cometa cometa
.

Algunos sustantivos aceptan también los dos géneros sin cambiar su significado, por

ejemplo:

el mar (común) la mar (palabra poética)

el (común) la calor (palabra rural)

calor

FORMACIÓN DEL PLURAL DE SUSTANTIVOS

Si el sustantivo termina
la casa las casas
en vocal (excepto í, u)
el libro los libros
se le añade “-s”, por

ejemplo:

Si el sustantivo termina en consonante o vocal acentuada (í, ú) se le añade “-es”, por

ejemplo:

la canción las canciones

el marroquí los marroquíes
el tabú los tabúes

Si el sustantivo termina en –z, se cambia la “z” por “-ces”, por ejemplo

el pez los peces

Si el sustantivo termina en –s y es un monosílabo o lleva el acento en la última sílaba, se

 PROPUESTA PARA EL SIGLO XXI

MIRAD LOS GANSOS

“El próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el Sur para el
invierno, fíjate que vuelan formando una V”, tal vez te interese saber lo que la ciencia ha
descubierto acerca del porqué vuelan en esa forma”

Se ha comprobado que cuando cada pájaro baten sus alas, producen un movimiento en
el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta
por lo menos un 71 por ciento más su poder que si cada pájaro volara solo. Las personas que
comparten una dirección común y tienen un sentido de comunidad pueden llegar a donde
deseen más fácil y rápidamente porque van apoyándose mutuamente.

Cada vez que un ganso se sale de la formación siente inmediatamente la resistencia del
aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo sólo y rápidamente regresa a su formación para
beneficiarse del poder del compañero que va adelante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia
de un ganso nos mantendríamos en formación con aquellos que se dirigen en nuestra misma
dirección.

“Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y
otro ganso toma su lugar. Obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo
los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás graznan (producen el sonido
propio de ellos) para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra
de aliento produce grandes beneficios”.

“Finalmente, cuando un ganso se enferma, o cae herido por un disparo, otros dos
gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan
acompañándolo hasta que este nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere, y sólo
entonces los dos acompañantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros
tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos uno al lado del otro apoyándonos y
acompañándonos”.
 COMPRENSIÓN LECTORA

1. ¿Existe alguna semejanza entre el comportamiento de los gansos con el comportamiento de tu

grado y sección?: SI NO ¿por qué?

__________________________________________________________

2. ¿Qué harías para que todos tus compañeros y compañeras de estudios sean como los gansos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3. ¿Qué sucederá con los gansos cuando llega la primavera y el verano?

__________________________________________________________

4. ¿Será posible que los gansos abandonen a sus compañeros?

SI  NO ¿Por qué?

__________________________________________________________

5. Escribe una V, si la frase es verdadera o F si es falsa.

5.1. Todos los gansos baten sus alas al mismo tiempo.................................( )

5.2. Algunas veces los gansos no vuelan en V..............................................( )

5.3. El ganso valiente, abandona la bandada................................................( )

5.4. El gobierno peruano está aplicando el ejemplo de los gansos................( )

6. ¿Qué sucede cuando el líder de los gansos se cansa?

__________________________________________________________

7. ¿Qué hace la bandada con el ganso que se enferma?

__________________________________________________________

8. ¿Por qué los gansos graznan y dan voces a sus compañeros?

__________________________________________________________

9. ¿Para qué nos sirve el contenido de este texto?

__________________________________________________________
 EL MAESTRO DRAGÓN QUE SE CONVIRTIÓ EN PERSONA

(Adaptación de Cuentos para Delfines, Rosa Badillo)

Había una vez un maestro que perdió la fantasía. Vivía para sí, recluido en la razón sin
atender sus emociones y gozar de las cosas simples de la vida. Al perder la fantasía perdió la
esperanza, al perder la esperanza perdió la confianza en el futuro, que era como perder la
confianza en sí mismo. Cuando fue mayor se convirtió en un maestro, pero la razón gobernaba
su vida, se había adueñado de todo su ser lo dominaba a su antojo.
Este maestro se convirtió en un dragón racional que se alimentaba de las fantasías de
los niños. En la escuela les impedía reír, correr, saltar y conversar como ellos querían. Todo le
ponía furioso, los niños no podían ni levantarse de su sitio o voltear para observar algo nuevo.
Lo peor de todo, es que nunca reconocía los comportamientos positivos de los niños, no los
felicitaba ni elogiaba.
Un buen día los niños se reunieron al salir de la escuela y decidieron no soportar más lo
que hacía el maestro con ellos. Al día siguiente, el maestro preguntó a Raúl: ¿Hiciste los
ejercicios? El niño respondió sí maestro; pero antes quiero contarle un cuento: Había un dragón
renegón, pero también era muy sensible: aunque no lo demostraba. Además se sentía triste y
solo porque había sufrido muchas decepciones. Al maestro se le cayó la cola.
El maestro se puso intranquilo y pidió a Carlos que explique sus ejercicios. El niño le
comentó: “sí maestro, pero antes le contaré un cuento: Había una vez un niño que olvidó jugar
y reír, se dedicaba sólo a realizar sus tareas. Así nunca aprendió a tolerar que los niños
jueguen ni rían con alegría”.
El profesor dragón expresó una sonrisa reprimida porque se sintió reflejado por el
cuento.
El maestro confundido, preguntó a un tercer niño si había realizado la tarea. El niño
respondió que sí. Pero antes quiero contarle un cuento: Un hombre se había ido a vivir al
campo y se le olvidó que los hombres eran diferentes, que unos reían y jugaban, otros
conversaban, otros gritaban y otros eran muy buenos observadores. Así, este hombre, de tanta
soledad, se convirtió en una estatua. Algunas plantas del campo le hablaban y él no les hacía
caso, también le hacían gestos los animales y no podían arrancarle una sonrisa; hasta que
todos los animales y plantas del campo se reunieron para decirle estatua, así muda y estática
te queremos igual. En ese momento la estatua derramó una lágrima y después volvió a ser
hombre… Antes de finalizar el cuento, los niños vieron que el maestro abrió las puertas de su
corazón y dijo a los niños, gracias por recordarme que soy un ser humano, los quiero a todos.
Ese día el maestro comprendió que los niños necesitan que alguien los quiera como
son, con muchas habilidades y defectos, tratando que sean mejores; Pero sin humillarlos.
Comprendió finalmente que los niños necesitaban jugar, reír y cantar. Jugó con ellos y
comenzó a reír con ganas…
COMPRENSION LECTORA
1. ¿Cómo era el maestro cuando se convirtió en dragón?

..................................................................................................................................

2. Frente a cada proposición escribe verdadero V o falso F según corresponda:

1) El maestro dragón siempre mantuvo su fantasía..........................................( )

2) El maestro les impedía reír y jugar a los niños..............................................( )

3) Los niños tenían libertad para trabajar y estudiar..........................................( )

4) Raúl le dijo a su maestro: Quiero contarle un cuento....................................( )

5) Al maestro no se le cayó la cola....................................................................( )

1. ¿Cómo crees que se sintió el maestro cuando se convirtió en dragón?

...................................................................................................................................

2. ¿Por qué el maestro no podía sonreír?

...................................................................................................................................

3. ¿Por qué los hombres del campo o de la ciudad tienen comportamientos diferentes?

...................................................................................................................................

4. ¿Qué le sucedió al hombre que estaba con mucha soledad?

...................................................................................................................................

5. ¿Qué opinas sobre el contenido del texto?

...................................................................................................................................

6. ¿Cómo deben ser las relaciones entre profesor y alumnos?

...................................................................................................................................

7. ¿Cómo se lograría en una escuela que los alumnos logren mejores aprendizajes?

....................................................................................................................................
8. ¿Cuál es la enseñanza de esta lectura?

..................................................................................................................................
 EL ÁGUILA REAL

Desde mi puesto de observación, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en

la contemplación de cinco jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido hace

media hora, con toda precaución, cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han

ido cobrando confianza; tendidos en las posturas más cómicas han estado mordisqueándose,

para terminar persiguiéndose abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el negro

agujero de la cueva.

Súbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortín. Casi en el mismo

instante oigo detrás de mi cabeza un zumbido creciente, como el producido por una bandada de

torcaces al pasar en vuelo bajo por un encinar. Primero veo una sombra enorme, exactamente

delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa parda se confunde con ella. Es el águila real.

Con las alas semicerradas, formando un ángulo con el cuerpo, con las garras abiertas y

adelantadas el ave de Júpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de los zorros.

En el último instante gira en ángulo recto. Y en lugar de chocar y aplastarse contra la dura

caliza, como un observador profano hubiera podido temer, sale lateralmente llevándose un

zorrillo en las garras hacia el fondo del valle.

Esta es la técnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por sorpresa.

Cuando se la ve describiendo amplias órbitas, en lo alto del cielo, en realidad no está cazando.

Simplemente trata de ganar altura, dejándose elevar por las corrientes ascendentes de aire

caliente, llamadas térmicas, para alcanzar una situación que le permita desplazarse hasta sus

cazaderos. Cuando las águilas tienen altura suficiente, se lanzan en un picado oblicuo muy

tendido, sin dar un golpe de ala. Así, pueden cubrir distancias de hasta treinta kilómetros.

Aprovechando la gran inercia de su caída, vuelan velozmente pegadas al terreno, tratando

siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y cuerdas de los valles, para sorprender a

los mamíferos o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un águila real, lanzada a

más de doscientos kilómetros por hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectáculo

inolvidable. Y a esa gran velocidad el pesado pájaro resulta tan ágil como un azor; y puede

cortar generalmente con un giro brusco de costado, la finta de la más ágil liebre o el salto hacia

la madriguera del astuto zorro.

RODRÍGUEZ DE LA FUENTE, Félix.

 PRUEBA DE COMPRENSIÓN

1. ¿De cuántos zorros se habla en la lectura?

a) Siete
b) Seis
c) Cinco

2. ¿Cuánto estuvieron a la puerta del refugio?

a) Media hora
b) Una hora
c) Dos horas

3. ¿Por qué se esconden los zorros?

a) Por indicación de su madre
b) Por capricho
c) Por miedo al águila real

4. El zumbido del águila se parece a:

a) Una bandada de torcaces
b) El juego de los zorros
c) Las corrientes térmicas

5. ¿Cuál es la técnica favorita del águila?

a) La caza nocturna
b) El ataque por sorpresa
c) La persecución

6. Cuando da vueltas en el cielo:

a) Trata de ganar altura
b) Observa a sus presas
c) Contempla el paisaje

7. ¿Cuántos km. pueden recorrer en la bajada?

a) Doscientos kilómetros
b) Treinta kilómetros
c) Diez kilómetros

8. ¿Cómo lleva las alas en el ataque?

a) Abiertas
b) Cerradas
c) Semicerradas

9. ¿Qué velocidad consigue en la bajada?

a) Doscientos kilómetros por hora
b) Treinta kilómetros por hora
c) Diez kilómetros por hora

10. El águila es tan ágil como:

a) Una liebre
b) Un azor
c) Un zorro
 Una segunda oportunidad

Si alguna vez en la historia hubo un hombre que de verdad perdonó a alguien, fue Thomas
Alva Edison, el inventor de la bombilla eléctrica, que más conocemos con el nombre de foco. El
científico, después de experimentar muchas veces, por fin había producido el foco perfecto, que era
el resultado final de cientos de pruebas. Era el primer foco eléctrico que se había hecho jamás, y
Edison se sentía sumamente orgulloso y feliz. Durante años había soñado con aquel momento.

- Jimmy, colócalo en la vitrina –dijo entregándoselo a su asistente Jimmy Price. De pronto se

escuchó que algo se rompía y, al volverse, Edison vio su preciado foco hecho trizas en el suelo. ¡A
Jimmy se le había resbalado de los dedos!

Edison no dijo una sola palabra, pero su rostro se entristeció. Regresó a su mesa de trabajo
y se puso a hacer otro foco. Pasaron varios días, hasta que por fin estuvo listo el segundo foco. Allí
se encontraba, resplandeciente, sobre la mesa, frente a su inventor, totalmente terminado.

Entonces, Edison hizo algo muy importante en señal de que había perdonado a su alumno
Price por haber roto su primer foco. Con una
sonrisa, le entregó el foco a Jimmy.

- Ten cuidado –le dijo.

Le dio una segunda oportunidad. Jimmy no

rompió aquel foco y recuperó la confianza en sí
mismo, porque la había perdido en aquella
oportunidad. Con el tiempo, ese muchacho llegó a
ser uno de los grandes científicos norteamericanos.

Thomas Alva Edison, como se puede ver, no

sólo fue un gran científico, sino un hombre bueno
que comprendía, respetaba y ayudaba a todos con
quienes le tocó vivir. En la bondad está el verdadero
valor de la persona.
 COMPRENSIÓN LECTORA

1.- ¿Quién fue Thomas Alva Edison?

...................................................................................................................................

2.- Frente a cada proposición escribe verdadero V o falso F según corresponda:

1) El científico se desesperó y abandonó su empresa......................................( )

2) Jimmy Price era un muchacho nervioso........................................................( )

3) Jimmy Price experimentó cientos de veces...................................................( )

4) Thomas A. Edison había producido el foco perfecto.....................................( )

5) Al final Jimmy tuvo mucho cuidado para guardar el foco..............................( )

3.- ¿Cómo crees que se sintió Jimmy después de romper el invento de su maestro?

...................................................................................................................................

4.- ¿Por qué Alva Edison, no dijo ni una sola palabra cuando el foco se rompió?

...................................................................................................................................

5.- Probablemente ¿Cuántos días habían transcurrido para fabricar el nuevo foco?

...................................................................................................................................

6.- ¿Qué sucedió con Jimmy en la segunda oportunidad?

...................................................................................................................................

7.- ¿Cuáles son los valores que practicaba el científico?

...................................................................................................................................

8.- ¿Qué hubiera sucedido si Thomas Alva Edison no hubiera persistido en su proyecto?

...................................................................................................................................

9.- ¿Qué hubiera sucedido si el científico hubiera llamado a Jimmy?

....................................................................................................................................

10.- ¿Cuál es la enseñanza de esta lectura?

..................................................................................................................................
Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los demás a través de
múltiples procedimientos o sistemas de signos.

La lengua: Es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un

grupo humano: español, chino, francés, alemán, sueco, ruso; los sonidos, palabras y
frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a conocer lo que rodea a
cada uno, así como a expresar sus sentimientos.

La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad para
utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla.

Habla: es la utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no
hubiera hablantes no habría lengua, y al revés. La lengua es siempre la misma, el habla
cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aquí y ahora; la lengua, poder
hablar en abstracto.

Norma: conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sitúa entre la lengua
y el habla. El hablante no puede utilizar la lengua a su capricho, hay unas reglas que le
obligan a un uso determinado y le coartan la libertad.

La relación por tanto entre lengua, norma y habla es la siguiente: el habla es el gran
campo de las expresiones orales y escritas de todo tipo de cada individuo; la norma
reduce el espacio y elimina todo aquello que es individual o expresiones momentáneas;
la lengua es un campo aún más cerrado en el que sólo encontramos aquello que es
indispensable para la comunicación.

Alguien puede decirme “Hola, cómo estás”, “Quiubo”, “Buenos días, cómo está”, “Vale,
cómo estáis”, “Hola broder, qué onda” o “Buen día, cómo está usted”. Surge entonces
una pregunta que ha marcado el estudio del lenguaje durante decenas de siglos:
Habiendo tantos modos distintos de decir las cosas ¿cuál es la forma correcta? ¿Cuál es
la norma o lo “normal”?
La respuesta es clara: hay tantas normas como variantes funcionales de la lengua. Vale
decir, un enunciado será “correcto” según la variante que esté utilizando. Cada uno de
nosotros maneja varias normas, que son “correctas” en su determinado ámbito.
 DIFERENCIA DE CONJUNTOS
Se denomina diferencia de dos conjuntos A y B al conjunto formado por todos los
elementos de A pero que no pertenecen a B.
La diferencia se denota por: A - B que se lee: A diferencia B o A menos B. Se define la
diferencia de dos conjuntos también como:

A - B = {x / x A y x B}
Mediante un diagrama de Venn - Euler:

Cuando no tienen Cuando tienen Cuando todos los elementos de un

elementos comunes elementos comunes conjunto pertenecen a otro conjunto
1. Dados los conjuntos: A = { a, b, c, d, e }, B = { a, e } y C = { d, f, g }, efectuar y construir los
diagramas respectivos:
a) A -C b) B -C c) A -B
a) A = { a, b, c, d, e } y C = { d, f, g }

A - C = { a, b, c, e }

Representación gráfica de la
diferencia de conjuntos A y C
b) B = { a, e } y C = { d, f, g }

B - C = { a, e }

Representación gráfica de la
diferencia de conjuntos B y C
c) A = { a, b, c, d, e } y B = { a, e }

A - B = { b, c, d }

Representación gráfica de la
diferencia de conjuntos A y B

MATERIA
Es todo aquello que existe en la naturaleza y cuya característica fundamental es presentar: masa y volumen.
.2. PROPIEDADES DE LA MATERIA:
.La materia tiene propiedades generales y particulares, a continuación estudiaremos ambas propiedades:
A. PROPIEDADES GENERALES:
Son aquellas que dependen de la cantidad de material, entre ellos tenemos:
• Masa: Es la cantidad de materia que presenta un cuerpo .
• Extensión: (Volumen) Es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio.
• Impenetrabilidad: Propiedad por la cual el lugar ocupado por un cuerpo no puede ser ocupado por otro
al mismo tiempo. Salvo que lo desplace.
• Inercia: Todo cuerpo se mantiene en reposo o en movimiento, mientras no exista una causa (fuerza)
que modifique dicho estado.
• Divisibilidad: La Materia se puede fraccionar en partes cada vez más pequeño por diferentes medios
(mecánico, físico, químico), de acuerdo a la siguiente secuencia.
• Atracción: Es la propiedad por la cual dos cuerpos o partículas o moléculas o átomos tienden a unirse.
B. POPIEDADES ESPECÍFICAS:
Son aquellos que no dependen de la cantidad de materia, los más importantes son:
• Dureza: Es la resistencia que presenta un sólido a ser rayado.. El material más duro es el "diamante" y
el menos el "talco".
• Tenacidad: Es la oposición que presenta un cuerpo sólido al fraccionamiento (rotura).
• Maleabilidad: Propiedad por la cual los metales se pueden transformar hasta láminas.
• Ductibilidad: Propiedad por la cual los metales se pueden transformar hasta alambres o hilo.
• Brillo: Propiedad por la cual un cuerpo refleja la luz.
• Elasticidad: Es la capacidad que presentan algunos sólidos para recuperar su forma original una vez
que deja de actuar la fuerza que los deformaba.
Estado
La materia se presenta de varias maneras y formas. El color, el olor y la textura son propiedades de la
materia que nos ayudan a diferenciarlos.

Llamamos estado a la manera en que se presenta la materia. Estos pueden ser:

Sólido, tiene una forma definida, como la madera y el cobre.
Sus moléculas no cambian de posición.

Líquido, no tiene una forma definida, como el agua y el aceite.

Sus moléculas pueden cambiar de posición.

Gaseoso, no tiene una forma definida, como el aire y el vapor de

agua. Sus moléculas cambian libremente de posición.

Plasma, tampoco tiene una forma definida, un tipo de gas ionizado que sólo existe de forma natural en el
sol, estrellas y en el espacio sideral o en condiciones especiales en la tierra.
Dependiendo las condiciones, la materia puede presentarse en uno u otro estado.

Cambios de la materia
Cambio Físico: es el cambio transitorio de las sustancias que no afecta a la naturaleza de la materia, aunque
cambia su forma. Un cambio físico se produce por la acción de un agente externo a la naturaleza de la materia.
En el caso del agua, el agente es el calor.
Cambios del estado del agua:
• El paso del estado sólido a líquido recibe el nombre de fusión, lo que sucede por aumento de calor.
• El paso de estado líquido a gaseoso se llama evaporación, lo que sucede por aumento de calor.
• El paso del estado gaseoso a líquido se llama condensación, lo que sucede por pérdida de calor.
• El paso de líquido a sólido recibe el nombre de solidificación, lo que sucede por pérdida de calor.
 ¿QUÉ ES UN ALIMENTO TRANSGÉNICO?

Un alimento transgénico es aquel obtenido a partir de un organismo modificado por ingeniería genética.
Dicho de otra forma, es aquel alimento obtenido de un organismo al cual le han incorporado genes de otras
especies para producir una característica deseada.
Ejemplo: Tomar los genes de un pescado que le permitan resistir al frío e incorporarlos a un tomate.

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE LOS ALIMENTOS TRANSGENICOS?

Los beneficios pueden ser: para la salud (nutricionales), preservación (o de duración de la vida útil del
alimento) y de producción (mejor utilización de las tierras de cultivo, menor uso de pesticidas en la producción
agrícola).
EJEMPLOS
Arroz modificado genéticamente para lograr un contenido de hierro y caroteno mejorado, esto se traduce en
una mejor calidad nutricional del arroz.
Incorporación de un gen bacteriano en las plantas de papas que aumenta la producción de almidón y reduce el
contenido de agua, por esta razón este tipo de papa absorben menos grasas cuando se frien.
¿CUÁLES SON LOS RIESGOS PARA LA SALUD HUMANA DE CONSUMIR ALIMENTOS
TRANSGÉNICOS?
Hasta la fecha no hay casos probados de daño producido por el consumo de transgénicos, sin embargo los
riesgos potenciales por consumo de estos alimentos son:
Posible generación de resistencia de las bacterias a algunos antibióticos útiles para el ser humano.
EJEMPLOS

Frejol Soya mejorado con un gene de una nuez brasileña para mejorar la calidad proteica de la soya. Si este
frejol se hubiera expendido al público podría haber causado serias reacciones alérgicas en una fracción de la
población alérgica a la nuez de Brasil.

Papas conteniendo un gene de otra planta que aumenta su resistencia a ciertos insectos y gusanos producen
un sobre crecimiento del epitelio intestinal en las ratas alimentadas con ellas. Este sobre crecimiento sugiere
la necesidad de que estos productos sean evaluados cuidadosamente.
¿CÓMO PUEDO SABER CUANDO UN ALIMENTO CONTIENE TRANSGÉNICOS?
Actualmente no hay ninguna exigencia de información sobre este aspecto en la legislación en Chile. Se pueden
expender alimentos transgénicos sin informar sobre esta propiedad. El Ministerio de Salud está incorporando
cláusulas al respecto en el Reglamento de Alimentos que obligarán a informar a los consumidores cuando un
alimento es producido de organismos transgénicos.
RECOMENDACIONES PARA EL CONSUMIDOR
Todos los estudios y observaciones indican que el consumo de alimentos derivados de los transgénicos
aceptados en Estados Unidos o en Europa no presenta riesgos para la salud.
La incorporación de nuevos transgénicos en la producción de alimentos deberá ser cuidadosamente
evaluada. La calidad de esta evaluación dependerá en gran parte de la actitud de los consumidores.