Ejemplo de Formato de Planificación

 Planificación General de una sesión de tratamiento de Grupo Diferencial con alumnos de 1º

año con TEA asociado a Inmadurez de la conciencia fonológica.

Estrategias de acción Estrategias de Recursos

Responsa Estrategias de
Objetivos Contenidos Seguimiento y Tiempo
ble Evaluación
Control
Desarrollar Desarrollo de • Cantan “Canción de las Profesora • Observación Esta sesión forma 1 sesión Aula de
habilidades de la conciencia vocales” de grupo directa de parte de las primeras de 90 recursos.
reconocimiento de fonológica • Juegan Simón manda Diferencial las conductas cinco sesiones de minutos
sonidos iniciales de decir palabras con la de conciencia fonológica Computador
las palabras, tanto letra a, m, etc. reconocimien previas a la personal.
vocálicos como • Trabajan con programa to de enseñanza de la
consonánticos. Lexia, los sonidos fonemas lectoescritura. Programa
iniciales de las iniciales de El rendimiento de Lexia de
palabras que se le las palabras. una sesión es pre desarrollo
presentan en las • Utilización requisito de la de
imágenes. de lista de siguiente sesión. El habilidades
cotejo. progreso del niño en lingüísticas.
• Comparten los logros
la adquisición de la
con sus compañeros
lectoescritura
comentando en voz
evalúa la eficacia de
alta.
las estrategias
• Se les invita a utilizadas.
participar de un FORO
ENTRETENIDO en
Internet en donde
darán su opinión
acerca del trabajo
realizado.
• Son felicitados por el
trabajo de esta clase.
1
  EVALUACION

Aspecto a Juicio evaluativo del Periodicidad

Instrumento Responsable
evaluar instrumento de aplicación
Eficacia de la Escala de apreciación de Permanencia y Semanal Profesora de Grupo
estrategia tipo temporal mantención de las Diferencial
utilizada conductas esperables a
través del tiempo

Participación en el FORO Transferencia de lo Semanal Profesora de grupo

ENTRETENIDO al que aprendido a su Diferencial
pueden acceder en desempeño habitual Monitor de Taller
clases de computación como alumno. de Computación.
(previo acuerdo de
cooperación con el
monitor de
computación)

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 SEGUIMIENTO Y CONTROL

Periodicidad
Estrategia de Seguimiento y Control Instrumento Responsable
de aplicación

Observación directa del grado de Lista de cotejo Semanal Profesor de grupo

motivación de los alumnos al usar el diferencial
recurso TIC
Constatación de los aprendizajes Evaluación de los contenidos Semanal Profesor de Grupo
adquiridos por los alumnos trabajados a través de Diferencial
demostración de las
habilidades adquiridas
Revisión diaria de la TIC para FORO ENTRETENIDO Semanal Profesora de Grupo
constatar la participación de los Es una TIC en la que los niños Diferencial
niños en el FORO ENTRETENIDO, con pueden registrar sus
el fin de retroalimentar los observaciones respecto de su
comentarios de los niños, situación pedagógica y
motivándolos y estimulándolos a compartirlas con sus
seguir participando en el FORO. compañeros y recibir
retroalimentación de la
profesora.

3
FUNDAMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION: EL FORO.

1. En Grupo Diferencial los niños reciben tratamiento para superar sus trastornos del
aprendizaje, es decir, no adquieren contenidos programáticos sino que adquieren habilidades,
casi todas referidas al aprendizaje de la lectoescritura (aprender a leer y escribir) en ese
contexto, una TIC debe transformarse en un instrumento, no en un contenido. Un instrumento
que me sirva para verificar el grado de avance, superación y/o dificultades que presenta el
niño con TEA durante su tratamiento, y para conocer al alumno como persona integral con
opiniones y puntos de vista propios.
2. También es un instrumento que sirve para reforzar el área transversal, es decir, fomentar el
desarrollo de la autoestima y la valoración de la persona humana. A través de esta TIC los
niños pueden expresarse y mostrarse a los demás. Los niños con TEA por lo general son
muy discriminados y poco valorados, en este contexto esta TIC es altamente valiosa, ya que
le permite al niño ser el mismo; le permite interactuar con los demás, dar sus opiniones,
expresar lo que siente y piensa; y le permite recibir el apoyo y la retroalimentación de la
docente.
3. El foro, es una TIC que abre una posibilidad real al niño de expresarse (tomando en cuenta
que para él, la expresión verbal es altamente compleja) y de ser parte activa de la comunidad
educativa, no un ser distinto sino un ser integrado y respetado.