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COLEGIO DE INFANTIL Y PRIMARIA ”MIGUEL DE

CERVANTES”
VILLAFRANCA DE LOS CABALLEROS
(TOLEDO)

SEMINARIO: PLAN DE LECTURA

(CURSO 2007-2008)
ÍNDICE

Página

1.-Justificación …………………………………………… 3

2.- Objetivos ……………………………………………... 5

3.- Planificación de la hora de lectura …………………… 6

 Educación Infantil …………………………. 6


 Educación Primaria ………………………... 18
o Primer ciclo …………………............. 18
 Objetivos ……………………... 18
 Programación trimestral de
lectura, primer curso …………. 20
 Programación trimestral de
lectura, segundo curso ………... 23

o Segundo ciclo …………………........... 29


 Objetivos …………………….... 29
 Programación trimestral de
lectura, cuarto curso …………… 30

4.- Metodología …………………………………………... 36

5.- Horario y desarrollo del proyecto …………………….. 37

6.- Evaluación ……………………………………………. 38

7.- Anexo ............................................................................. 40

3
1.- JUSTIFICACIÓN.

El pasado curso 2006-2007 el centro estableció entre sus propuestas de


mejora el establecimiento de un plan de reforzamiento de la lectura
comprensiva, necesidad que así mismo recogió el informe de evaluación
externa llevado a cabo por la Inspección educativa y el equipo de
orientación. Por otro lado, el centro el curso anterior ya se había planteado
actividades específicas de refuerzo de la comprensión lectora entre los
alumnos de E. Primaria. Paralelamente la lectura voluntaria también entró a
formar parte de los objetivos del centro.
Nuestro Proyecto Educativo tiene referencias a la importancia de un
correcto dominio del lenguaje “ El profesor debe facilitar la construcción
del significado, favoreciendo el que no se produzcan interferencias entre la
información poseída y la nueva información que él transmite...el uso que se
hace del lenguaje como vehículo de transmisión de significado social debe
ser tenido en cuenta...)” “ Hay que partir siempre que sea posible, de la
propia experiencia del alumno para que las actividades de enseñanza-
aprendizaje se engarcen con sus propias vivencias personales”. Existe una
continua constatación de que buena parte de las dificultades de aprendizaje
de los alumnos radica en el insuficiente dominio y práctica de la lectura y
escritura.
La importancia de una adecuada capacidad lectora ha estado presente en
todos los pedagogos a través del tiempo, así Piaget, Vigotsky Ausubel
escribían al respecto:

Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que


los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "

Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un


sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona
de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.

Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que


sirvan para algo) y significativos (Estar basados en la comprensión). Yo he
de tener elementos para entender aquello de lo que me hablan.

Freire y el resto de teóricos de la pedagogía crítica


sostenían que la lectoescritura es un requisito básico para el ejercicio pleno
de la ciudadanía y que desarrollar la capacidad de comunicación e

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interacción es una condición básica para asegurar la diversidad cultural.
Desde esta perspectiva no parece posible lograr sociedades integradas e
inclusivas, sin resolver previamente estas cuestiones.
Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no
es una habilidad estática sino que está en permanente evolución y se
construye a lo largo de la vida en diferentes contextos mediante la práctica
individual y sobre todo, desde la interacción con otras personas.

El centro desarrolla actualmente, dentro del Plan de Acción Tutorial,


acciones coordinadas y sistemáticas en este campo del aprendizaje entre el
alumnado de los tres ciclos de la Primaria.
Por otro lado, el objetivo de que la Biblioteca se convierta también en
mediateca ha supuesto la inclusión del material informático y audiovisual
de paso en los fondos de la misma. Profesorado específico ha trabajado
estos cursos no sólo en esta tarea, sino en la catalogación de nuevos
fondos,.
Por último, desde el Plan de Acción Tutorial se vienen realizando
actividades programadas los últimos cursos escolares tendentes a la
adquisición de habilidades en el uso de los medios informáticos y M.A.V.,
utilización didáctica de Internet, y de las herramientas de edición de texto,
imagen y voz básicas. Se ha participado en los actos del Día del Libro y los
talleres de cuenta cuentos y animación lectora que desarrolla la biblioteca
municipal, en horario tanto escolar como extraescolar.
Recientes consultas de los equipos docentes con las familias muestran
mayor grado de aceptación por parte de éstas ahora en la posibilidad de
adecuar los horarios y jornada a la propiciada por la Consejería de
Educación como conveniente y adoptada progresivamente por los centros
escolares de nuestro entorno que hace algunos años.

Concluimos con las palabras de Álvaro Mutis, Premio Cervantes 2001:

“Leer un libro es volver a nacer. Es el camino para apropiarnos de un


mundo y de una visión del hombre que, a partir de ese momento, entran a
formar parte de nuestro ser. Una lectura disfrutada con riqueza y plenitud,
es la conquista más plena que puede hacer un hombre en su vida. Hay una
condición esencial que hará que este regalo de los dioses sea para
siempre. La lectura debe causarnos placer. Un placer que venga de lo más
hondo del alma y que ha de quedarse allí intacto y disponible. Esto nos
llevará a otro de los dones que concede la lectura y es la relectura. Así,
volver a leer un libro tendrá siempre una condición reveladora y es ésta: a
cada lectura el libro se nos va a presentar con un nuevo rostro, con nuevos
mensajes, con otros ángulos para percibir el mundo y los seres que lo
pueblan.”

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Conseguir ese placer en los alumnos de hoy, con la intención de su
pervivencia en la edad adulta ya sería suficiente para que los órganos de
dirección y docente del centro nos planteemos concurrir a la convocatoria
para desarrollar el Plan de Lectura el próximo curso y siguientes, de
acuerdo a lo que al respecto establece la Orden de 23/02/2006 y que a
continuación presentamos.

2.- OBJETIVOS

La finalidad que persiguen estos objetivos que se formulan a continuación


es la de promover el gusto por la lectura, desarrollar el hábito lector y
mejorar el dominio de la comprensión lectora en la lengua castellana.

1.- Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora


suficiente que le permita abordar las tareas escolares y las necesidades de
su relación con el entorno de forma autónoma y productiva.

2.- Conseguir alumnos que encuentren en la lectura voluntaria la fuente de


placer suficiente que estimule dedicar a esta actividad parte de su tiempo de
ocio.

3. Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades


relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura
por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras
la edad escolar.

4. Provocar en el alumno la necesidad de conocer y crear, a través de una


lectura motivadora y enriquecedora del lenguaje oral y escrito, de la
investigación, de la introducción en géneros y estilos y en el conocimiento
de autores literarios.

5. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo, tanto entre el personal


docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos
municipales y entidades ciudadanas locales.

6
6. Formar alumnos y familias responsables del mantenimiento de fondos y
enseres, implicados en la dirección de los servicios de préstamo, control y
catalogación

7. Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y


aprecio de la Biblioteca como centro de documentación multimedia, lugar
de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable.

8. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos complementarios


al libro de texto y ampliando las vías de acceso a las nuevas técnicas a
través de la sociedad de la información y la comunicación.

3.- PLANIFICACIÓN DE LA HORA DE LECTURA

 EDUCACIÓN INFANTIL

Plan de lectura

Currículo de E.I. Decreto 67/2007 de 29-05-07. de aquí sacamos los


siguientes apartados, para trabajar en este plan de lectura en E.I:

I. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: los objetivos que vamos a


trabajar en E.I. son:

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su


funcionamiento y valorándolos como instrumento de comunicación,
información y disfrute.

4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos


literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para


mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

II. CONTENIDOS :

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Bloque 1º: El lenguaje Verbal:

• LEER: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas,


imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos, señales
de tráfico...
Diferenciación entre formas de expresión gráfica. Percepción de
diferencias y semejanzas. Identificación de palabras escritas muy
significativas y usuales: asociar imagen a palabra.
Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación,
información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
Iniciación al conocimiento del código escrito. Uso, gradualmente
autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente
ajustada a la información que proporcionan.

• ACERCAMIENTO AL PLACER DE LA LECTURA a través de la


escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas
o adivinanzas; relato de pequeñas historias a partir de sus vivencias,
cuentos, imágenes, recitado de algunos textos de carácter poetico,
folclórico o de autor, disfrutando del ritmo y la rima; participación
creativa en juegos lingüísticos, dramatización de textos literarios y
disfrute e interés por compartir interpretaciones o descripciones,
sensaciones y emociones. Interés y atención en la escucha de
narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por
otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de
entretenimiento y disfrute y actividad de colaboración en su cuidado.

Bloque 3º: El lenguaje de las Tecnologías de la información y la


comunicación.

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador.


• Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación.

III. ¿QUÉ, CUÁNDO Y QUIÉNES VAMOS A TRABAJAR?

Respecto a estos interrogantes planteados, las respuestas son:

a) ¿Qué vamos a trabajar? :

Cuentos populares y cuentos tradicionales.

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b) Cuándo vamos a trabajar? :

En el horario lectivo de los miércoles a las 9:15.

c) ¿Quiénes vamos a trabajar? :

• Tutores combinados (rotación, cuadrante de la combinación de


tutores y profesora de apoyo).
• Madres / padres / abuelos (un familiar por cada niño,
voluntarios.
• Profesionales: bibliotecaria, cuenta-cuentos ( Algaida)...

Un tipo de programación para este plan de lectura sería el siguiente,


teniendo en cuenta siempre que los cuentos aquí propuestos sean del
interés, la motivación de los niños / as de E.I. sino estos cuentos serán
cambiados por otros.
La distribución de los cuentos propuestos serán trabajados a lo largo de un
mes, en distintas sesiones.

MES DE OCTUBRE

Cuento a trabajar: “La ratita presumida”.

1ª Sesión: Presentación y motivación.

OBJETIVOS:
• Desarrollar la atención.
• Motivar al alumno ante una narración.
• Identificar a los personajes del cuento.

TÉCNICA:
El profesor presenta a los alumnos las distintas escenas del cuento y
establece un dialogo con preguntas como:
• ¿Quiénes son estos personajes?.
• ¿ Qué hacen?.
• ¿Sabéis qué cuento es?.
• Etc.
A continuación contamos en cuento completo.

ACTIVIDADES: adaptadas a cada nivel de E.I.

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• Contamos en cuento.
• Dejamos el cuento a los alumnos para que lo manipulen libremente.

2ª Sesión: Expresión oral.

OBJETIVOS:
• Secuenciar de manera ordenada los diferentes tramos del cuento.
• Aumentar el vocabulario.
• Favorecer el pensamiento creativo.

TÉCNICA:
El profesor presentará de nuevo el cuento a los alumnos para recordarlo.

ACTIVIDADES: adaptadas a los distintos niveles.


• Cuentan ellos el cuento.
• Leen las imágenes del cuento.
• Ordenar las imágenes y las desordenan para discriminar las partes de
una narración (presentación, nudo y desenlace).
• Cambiar el titulo.
• Realizar las onomatopeyas de los animales que aparecen en el
cuento.

3ª Sesión: Expresión escrita.

OBJETIVOS:
• Llegar a comprender como son los personajes.
• Saber distinguir unos personajes de otros.
• Asociar imágenes con palabras determinadas.

TÉCNICA:
El profesor presenta a los alumnos varias láminas del cuento.

ACTIVIDADES:
• Dibujar un personaje del cuento.
• Dibujar el titulo del cuento o la portada.
• Cambiar el final del cuento.
• Hacer un cuento con las ilustraciones de los alumnos.

4ª Sesión: Trabajamos valores.

OBJETIVOS:
• Fomentar la colaboración entre los compañeros.

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• Discriminar sentimientos y actitudes propios de los personajes
(bueno-malo...)

TÉCNICA:
Volver a leer el cuento y repartir personajes.

ACTIVIDADES:
• Dramatizaciones del cuento.
• Conversar con los alumnos sobre los diferentes sentimientos y
actitudes que afloran en los personajes.

MES DE NOVIEMBRE

Cuento a trabajar: “Pedro y el lobo”.

1ª Sesión: Presentación y motivación.

OBJETIVOS:
• Motivar al alumno ante una narración.
• Identificar los personajes principales del cuento.
• Desarrollar la atención.

TÉCNICA:
El profesor presenta a los alumnos las distintas escenas del cuento y
establece un dialogo con preguntas como:
• ¿ Quién son estos personajes?.
• ¿ Qué hacen?.
• ¿Sabéis que cuento es?.
• Etc.
A continuación contamos el cuento completo.

ACTIVIDADES:

• Dejar a los alumnos el cuento para que los manipulen y vena


libremente.

2ª Sesión: Expresión oral.

OBJETIVOS:
• Ejercitar la memoria.
• Saber distinguir unos personajes de otros.

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TÉCNICA:
Volvemos a presentar el cuento a los alumnos. Cambiar el titulo y algunas
partes del cuento a propósito.

ACTIVIDADES:
• Dramatizaciones del cuento.
• Que cuenten ellos el cuento.

3ª Sesión: Expresión escrita.

OBJETIVOS:
• Asociar palabras con imágenes concretas del cuento.
• Aumentar el vocabulario.

TÉCNICA:
Leer otra vez el cuento y mostrar en tarjetas las palabras y conceptos a
trabajar.

ACTIVIDADES:
• Dibujar los personajes del cuento, asociándolos a la palabra escrita
(Pedro, lobo, oveja. En cinco años forman frases de las acciones de
cada uno de los los personajes.

4ª Sesión: Valores.

OBJETIVOS:
• Valorar la importancia de decir siempre la verdad.
• Conocer las verdades consecuencias de mentir.

TÉCNICA:
Volvemos a contarles el cuento y les narramos unas anécdotas y situaciones
que resulten ser mentiras y posicionarles sobre las consecuencias que les
pueden acarrear.

ACTIVIDADES:
• Plantearemos una situación falsa y observaremos las diferentes
reacciones del alumnado, después cada uno adquirirá un rol ( la
persona que miente y el receptor de la mentira. Ej. : un niño dice que
un compañero se lleva plastilina en el bolsillo siendo mentira, ¿qué
consecuencia tiene está mentira para su amigo?

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MES DE DICIEMBRE

En este mes, coincidiendo con la navidad el cuento a trabajar será


relacionado con este tema o centro de interés.
Las sesiones serán distintas dado la fecha en la que se realiza, y
coincidiendo con la preparación del festival de navidad.

MES DE ENERO

Cuento a trabajar: “El patito feo”

1ª Sesión: Presentación y motivación

OBJETIVOS:
• Motivar al alumno ante una narración.
• Identificar los personajes principales del cuento.
• Desarrollar la atención.

TÉCNICA:
El profesor presenta a los alumnos las distintas escenas del cuento y
establece un dialogo con preguntas como:
• ¿Quién son estos personajes?.
• ¿Qué hacen?.
• ¿Sabéis que cuento es?.
• Etc.

ACTIVIDADES:
• Dejar a los alumnos el cuento para que lo manipulen y vean
libremente.

2ª Sesión: Expresión oral.

OBJETIVOS:
• Secuenciar de manera ordenada los diferentes tramos del cuento.
• Aumentar el vocabulario.
• Reconocer los sonidos de los diferentes animales a través de sus
onomatopeyas.

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TÉCNICA:
Volvemos a contar el cuento con ayuda de las láminas.

ACTIVIDADES:
• Ordenamos las secuencias del cuento y el alumnado las relata.
• Dramatizaciones del cuento.
• Nombramos los diferentes animales que aparecen.

3ª Sesión: Expresión escrita.

OBJETIVOS:
• Inventar un final diferente.
• Escribir palabras que hagan referencia a determinados personajes o
escenas del cuento.

TÉCNICA:
Volver a contar el cuento con ayuda del Libro Gigante.

ACTIVIDADES:
• 3 años: dibujamos personajes.
• 4 años: dibujamos un personaje y escribimos su nombre.
• 5 años: dibujamos a los personajes y escribimos una frase de cada
uno de ellos.

4ª Sesión: Valores.

OBJETIVOS:
• Inculcar en los niños el respeto y la tolerancia hacia aquellos que son
diferentes.

MES DE FEBRERO

Cuento a trabajar: “Los tres cerditos”

1ª Sesión: Presentación y motivación.

OBJETIVOS:
• Desarrollar la atención y motivar al alumno ante una narración.
• Identificar a los personajes principales del cuento.

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TÉCNICA:
Contamos el cuento con ayuda de las láminas y hacemos que los alumnos
nos expliquen lo que pasa en cada una de ellas.

ACTIVIDADES:
Se dividirá la clase en grupos, y a cada grupo se le dará una lámina alusiva
al cuento. Después empezaran a contar el cuento siguiendo su orden hasta
juntar todas las láminas.

3ª Sesión: Expresión escrita

OBJETIVOS:
• Escribir vocabulario referente a los diferentes materiales de las
respectivas viviendas.
• Dependiendo de cada nivel educativo, que coloreen o escriban
alguna escena del cuento.

TÉCNICA:
Contar el cuento con imágenes, haciendo hincapié en las palabras referidas
a los materiales de las casas.

ACTIVIDADES:
Colorear las escenas del cuento, escribiendo en cada una de ellas alguna
frase alusiva. Después recopilar todas y dejar ese cuento en la biblioteca del
aula.

4ª Sesión: Trabajamos valores

OBJETIVOS:
• Inculcar en los alumnos la importancia del esfuerzo y del trabajo
bien hecho.
• Destacar la importancia de la colaboración y cooperación para
conseguir determinados fines.

TÉCNICA:
Contaremos el cuento a los alumnos utilizando el guiñol de clase y las
marionetas de los personajes de este cuento: los tres cerditos, las tres casas
y el lobo.

ACTIVIDADES:

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En la asamblea se prepara el guiñol y se empieza a contar el cuento con el
apoyo de las marionetas. Después pueden ellos mismos contarlo con este
material y provocar una conversación acerca de los valores antes citados.

MES DE MARZO

Cuento a trabajar: “Pinocho”

1ª Sesión: Presentación.

OBJETIVOS:
• Contar el cuento.
• Enseñarles la canción popular “Pinocho fue a pescar”.

TÉCNICA:
A partir de láminas se les cuenta el cuento. Después pasaremos a enseñarles
la canción popular “Pinocho fue a pescar”..

ACTIVIDADES:
• Después de contarles el cuento, el responsable nos explicará el
argumento del cuento, destacando los personajes que han salido.
• Cantaremos todos juntos la canción de Pinocho.
2ª Sesión: Expresión oral.

OBJETIVOS:
• Fomentar la atención hacia el visionado de imágenes.
• Representar las normas que rigen un posterior debate.

TÉCNICA:
Se llevará a cabo una actividad en gran grupo: un video-forum.

ACTIVIDADES:
• Asamblea previa para concretar las normas de comportamiento a la
hora del visionado.
• Conversaremos sobre la proyección, a partir de una lluvia de ideas.
• Inventaremos finales alternativos a la película que hemos visto.

3ª Sesión: Expresión escrita

OBJETIVOS:

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• Utilizar diferentes técnicas para fomentar la expresión plástica y
escrita.

TÉCNICA:
• Se presentará el cuento y el alumnado de 3 y 4 años, decorará un
pinocho gigante, dibujado en papel continuo; los de 5 años
inventaremos un final diferente al cuento y será escrito entre todos.

ACTIVIDADES:
• Se coloreará y decorará un Pinocho gigante con diferentes materiales
entre el alumnado de 3 y 4 años. Los de 5 años, escribirán las
secuencias más importantes alrededor del dibujo. Además también
escribiremos el final alternativo.

4ª Sesión: Trabajamos valores

OBJETIVOS:
• Considerar la sinceridad como algo muy importante a la hora de
contar sus propias historias, además de tener en cuenta las
consecuencias negativas que son posibles sufrir al mentir, valorando
de manera positiva el decir la verdad.
• Amor y respeto hacia las personas mayores, en particular hacia los
padres.
• Charlar sobre las actividades conjuntas que realizan con sus padres, a
través de actividades como el “museo del cuento”.

TÉCNICA:
Leeremos el cuento de nuevo y después empezaremos una asamblea
dirigiéndose al tema de las consecuencias positivas o negativas que tiene el
mentir, además dramatizaremos el cuento intercambiando los diferentes
roles: Gepetto, Hada, Ladrones, Pepito Grillo (la conciencia) y Pinocho.

ACTIVIDADES:
• Dramatización del cuento.
• Asamblea sobre el cuento centrada en los valores.
• Les motivaremos a que nos cuenten lo que hacen con sus padres y
abuelos y que lo reflejen en un dibujo, que después se expondrá en el
aula.

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MES DE ABRIL

En este mes todas las actividades propuestas en este Plan de Lectura giran
entorno al tema central de las jornadas del libro, que se proponen en todo el
centro.
En E.I. lo realizaremos en la Biblioteca Municipal con la colaboración de la
bibliotecaria.

MES DE MAYO Y JUNIO

La dinámica del Plan de lectura será la misma que en los meses anteriores,
pero con otros cuentos como:
• La Bella Durmiente.
• Pinocho.
• La Cenicienta.
• Etc.

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E. PRIMARIA

Primer ciclo

OBJETIVOS

La finalidad que persiguen estos objetivos que se formulan a continuación


es la de promover el gusto por la lectura, desarrollar el hábito lector y
mejorar el dominio de la comprensión lectora en la lengua castellana y en
el idioma extranjero del centro.

1.- Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora


suficiente que le permita abordar las tareas escolares y las necesidades de
su relación con el entorno de forma autónoma y productiva.

2.- Conseguir alumnos que encuentren en la lectura voluntaria la fuente de


placer suficiente que estimule dedicar a esta actividad parte de su tiempo de
ocio.

3. Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades


relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura
por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras
la edad escolar.

4. Provocar en el alumno la necesidad de conocer y crear, a través de una


lectura motivadora y enriquecedora del lenguaje oral y escrito, de la
investigación, de la introducción en géneros y estilos y en el conocimiento
de autores literarios.

6. Formar alumnos y familias responsables del mantenimiento de fondos y


enseres, implicados en la dirección de los servicios de préstamo, control y
catalogación

7. Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y


aprecio de la Biblioteca como centro de documentación multimedia, lugar
de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable.

8. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos complementarios


al libro de texto y ampliando las vías de acceso a las nuevas técnicas a
través de la sociedad de la información y la comunicación.

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PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (PRIMER TRIMESTRE) 1º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

• EL CUERPO
• CÓMO SE DIBUJA UN NIÑO. • LIBROS • Presentación de la biblioteca de
HUMANO. aula.
• LA GALLINA • TEXTOS CORTOS. • Normas de uso de la biblioteca.
• LOS ANIMALES. • Decoración de la biblioteca de
• DOÑA PITO PITURRA. aula.
• LOS ALIMENTOS. • CUENTOS • Lectura individual .
• ¡BUEN PROVECHO! CLARA • Lectura compartida
• PRENDAS DE • TEXTOS BAJADOS • Recitar.
Y DANIEL VAN A COMER. DE PÁGINAS WEB. • Taller de marcapáginas.
VESTIR DEL • Taller de las portadas de los libros.
• EL PAÍS DE LOS CINCO • Taller de Christmas.
INVIERNO • Animaciones de lectura
SENTIDOS. antes y después de trabajar el
• NAVIDAD texto seleccionado.
• LOS TRES CERDITOS. • Dibujar un niño.
• Realizar mural con prendas de
• EL BÚHO MIEDOSO. vestir según la estación.
• Representación teatral.
• QUINO Y LA MOSCA.

• VILLANCICOS: A BELÉN
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (SEGUNDO TRIMESTRE) 1º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

LIBROS: • Crear pareados.


• Valorar la • Sapo y Sepo. • Localizar rimas.
• Mis queridos amigos.
constancia. • Cuántas cosas. • Poesías. • Cajón de Vocabulario.
• La bruja que iba en bicicleta.
• El carnaval.. (Carnaval) • Adivinanzas. • Elaboración de un cuento en
común.
• La amistad. POEMAS : • Libros de lectura
• “la mariposa”
• La diversidad. • “ los pájaros no tienen dientes” • Cuentos. • Cambiar el final de un cuento.

• Desarrollo del ADIVINANZAS • Textos cortos.


• Adivinanzas diversas. • Animación a la lectura en la
lenguaje. • Adivinanzas.
Biblioteca Municipal
• Educar para la paz. CANCIONES:
• Textos buscados en (Bibliotecaria)
• “Que canten los niños”.
Internet.
• Taller de caretas y disfraces.

• “El árbol de la Paz”

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PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (TERCER TRIMESTRE) 1º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

• Poesías con pictogramas


1. Valor de las peque- • La naturaleza. • Libros. • Representación gráfica de un
• Cuentos. texto poético..
ñas cosas del entorno. • La bruja aseada.
• Textos cortos • Escribe una poesía sobre un
1. El respeto a las • ¡Querido abuelo! sacados de libros y medio de transporte
de Internet. • Lectura de símbolos y señales
personas mayores. de tráfico
• Poesías.
2. Educación vial.
• POEMAS:
• Trabalenguas • Cambiar el final de una
3. El paso del tiempo. historia.
• “Abril florecía”

• Coplas. • Lectura de símbolos y señales


de tráfico
• La carrera.
• Inventar señales de tráfico.

22
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (PRIMER TRIMESTRE) 2º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

• SEIS RATONES Y SEIS


• CONOCER OFICIOS. • LIBROS • Presentación de la biblioteca de
LECHUZAS. aula.
• LA FAMILIA Y SU • TEXTOS CORTOS. • Normas de uso de la biblioteca.
• EL VIAJE DE VIENTO • Decoración de la biblioteca de
IMPORTANCIA. aula.
PEQUEÑO. • CUENTOS • Lectura individual silenciosa.
• LA SOLIDARIDAD • Lectura compartida
• “El árbol de Navidad” • TEXTOS BAJADOS • Recitar.
• CONOCIMIENTO DE PÁGINAS WEB. • Presentación del autor.
• POEMAS: • Visita a la pagina web:
DEL CUERPO. • Aventura. http://pacomova.ersmas.net
• Insectos(Gloria Fuertes) • BIOGRAFIA • Taller de marcapáginas.
• CONOCIMIENTO • Receta para dormir. • Taller de las portadas de los
• Los tres Reyes a los Tres pies de • ADIVINANZAS libros.
DE LOS ANIMALES. Jesús. • Audiciones de sinfonías de
• El camello Casisol. • TRABALENGUAS Bethoveen.
• NAVIDAD • BIOGRAFIA DE BETHOVEN. • Taller de Christmas

• VILLANCICOS: • Animaciones de lectura


antes y después de la lectura del libro.
• El Tamborilero.
• Estratégia de ·Antes y después”
• Villancicos populares.

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PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (SEGUNDO TRIMESTRE) 2º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES


• Hábito de orden. • Poesías. • Crear poesías:
LIBROS: • Versos Acrósticos.
• Educar en la • Cinco Enfados. • Adivinanzas. • Repitiendo una palabra.
• Nieve, Renieve y Requetenieve.
colaboración y • Memorias de una gallina. • Libros de lectura
• Cajón de Vocabulario.
ayuda. • POEMAS :”El río” • Cuentos.
• “Apaga la tele y enciende el • Uso de Diccionario.
• Desarrollo del libro” • Fabulas.
• “El cocodrilo Cirilo” • Cambiar el título de un Cuento.
lenguaje expresivo. • “El astronauta”(Carnaval) • Textos cortos.
• Agua sin dueño. • Cuento viajero
• Desarrollo de la
• Adivinanzas.
FABULAS: • Animación a la lectura en la
memoria. • “La cigarra y la
• Textos buscados en Biblioteca Municipal.
hormiga”
• Educar para la paz.
Internet. (Bibliotecaria)
• Valorar el esfuerzo.
• Textos discontinuos • Taller de caretas y disfraces.

CANCIONES: “Que canten los • “El árbol de la Paz”


niños”.

24
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (TERCER TRIMESTRE) 2º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

25
1. Valor de las pequeñas • Lisa y el gato sin nombre. • Libros.
• Estrategia: ¿De quién hablamos?
cosas, que nos hacen sentir • Yaga y el hombrecillo de la • Periódicos.
• Estrategia: Cuentos múltiples.
bien. flauta. • Textos cortos
sacados de libros y
4. Valorar la • POEMAS: de Internet. • Inventar el final de una historia.

responsabilidad. • Poesías. • Lectura de símbolos y señales de


• “Ser hada madrina”
tráfico
5. Pronunciar con
• “Historia de una semilla” • Trabalenguas
corrección. • Lectura de los titulares y de las
• “Ser hada madrina”
secciones del periódico.
6. Educación vial.
• “Mayo”(Lope de Vega)

• “Canción del

pirata”(Espronceda)

• FÁBULAS:

• “El pingüino Ceferino”

26
LA PALABRA ENMASCARADA.

En este juego de lenguaje aparece el elemento creativo de la búsqueda. La

animación está montada sobre un cuento trabajado en clase: “EL VIAJE

DE VIENTO PEQUEÑO”.Los alumnos tienes que encontrar “palabras

enmascaradas” a partir de unas pistas dadas.

HACEMOS POEMAS:

POESÍA COMPUESTA POR VERSOS AL AZAR.

VERSOS ACRÓSTICOS:

A PARTIR DE UNA PALABRA SE COLOCA EN VERTICAL Y A

PARTIR DE CADA LETRA SE ESCRIBEUNA PALABRA O UNA

FRASE. DE AHÍ SALE UN PEQUEÑO POEMA.

LA CAJA MÁGICA:

Sirve para conocer los Cuentos clásicos que conocen los niños.

Materiales:
Necesitamos una caja de cartón grande decorada con papel de regalo o

pintada con colores llamativos. Dentro ponemos objetos que puedan ser

relacionados con los cuentos: manzana, zapatito, cesta, flauta etc...

Técnica:

La caja se prepara cuando no están los niños. En la animación se van

sacando los objetos de uno en uno, para que los niños piensen a que cuento

pertenecen.

Acabados los objetos se puede seguir el juego , sacando objetos de la

imaginación. También se puede jugar a que el niño que identifican el

cuento, identifique el personaje en concreto y cuente como lo perdió.

Se puede jugar con otros cuentos que no sean los tradicionales.

JUEGO DE LAS PORTADAS

Objetivos:

• motivar a los niños a la lectura.

• Desarrollar la creatividad.

Se entrega una copia de la portada del mismo libro a todos los niños y se

les dice que realicen estas tareas: Colorear, Inventar un título, inventar una

historia que corresponda a la portada y al título que han inventado. Por

último se leen las historias que han inventado. Al final se invita a los niños

a leer el libro para después comentarlo.

28
Las copias y las historias se encuadernan en un libro que permanecerá en la

biblioteca de aula.

¿DE QUIÉN HABLAMOS?

Después de leído el libro, se entrega a los niños u folio para que hagan una

ficha con la descripción de los personajes del libro, también se pueden

tomar del libro actuaciones de los personajes para realizar la ficha del

personaje.

Una vez acabado de elaborar el material, cada participante o grupo va

leyendo la descripción de cada personaje, sin decir de quien se trata para

que los demás descubran de quien se trata.

Cada chico o cada grupo puede ir completando el personaje diciendo los

rasgos que faltan.

Cuando han intervenido todos los niños, el profesor pregunta en general

qué personaje es el más atractivo, mas generoso, el más limpio, etc…

EL LIBRO VIAJERO

Iniciar en clase con los personajes que elijan los niños y luego cada niño lo

va llevando a casa para escribir algún episodio , pueden ir añadiendo

personajes. Cada niño también ilustrará la parte del cuento que ha escrito.

29
SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS

La finalidad que persiguen estos objetivos que se formulan a continuación


es la de promover el gusto por la lectura, desarrollar el hábito lector y
mejorar el dominio de la comprensión lectora en la lengua castellana y en
el idioma extranjero del centro.

1.- Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora


suficiente que le permita abordar las tareas escolares y las necesidades de
su relación con el entorno de forma autónoma y productiva.

2.- Conseguir alumnos que encuentren en la lectura voluntaria la fuente de


placer suficiente que estimule dedicar a esta actividad parte de su tiempo de
ocio.

3. Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades


relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura
por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras
la edad escolar.

4. Provocar en el alumno la necesidad de conocer y crear, a través de una


lectura motivadora y enriquecedora del lenguaje oral y escrito, de la
investigación, de la introducción en géneros y estilos y en el conocimiento
de autores literarios.

6. Formar alumnos y familias responsables del mantenimiento de fondos y


enseres, implicados en la dirección de los servicios de préstamo, control y
catalogación

7. Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y


aprecio de la Biblioteca como centro de documentación multimedia, lugar
de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable.

30
8. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos complementarios
al libro de texto y ampliando las vías de acceso a las nuevas técnicas a
través de la sociedad de la información y la comunicación.

PLAN DE LECTURA
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
3º NIVEL DE PRIMARIA

INTODUCCIÓN.-
- La finalidad primordial será realizar una actividad formadora, motivadora y lo
mas lúdica posible para fomentar el “aprender disfrutando”.
- Se dedicara una sesión semanal en clase (más el tiempo dedicado a las lecturas
para casa)
- La metodología será globalizada. La lectura y la escritura las trabajaremos
conjuntamente. La expresión oral, la expresión escrita, la plástica y el dibujo
formaran parte de una misma actividad.
- En cada trimestre nos hemos fijado como objetivo el desarrollo de una técnica
específica (la descripción, la narración y el dialogo).
- Las actividades se distribuyen a lo largo de los tres trimestres del curso y en
ellas se repite la misma estructura:
 Lectura colectiva de libros de las colecciones del centro
 Lectura individual de libros de los alumnos
 Realización de distintas actividades sobre lo leído
 Práctica de distintas técnicas de expresión oral y escrita

1er TRIMESTRE.-

ACTIVIDAD MOTIVADORA

En las primeras sesiones se explicará a los alumnos las actividades que realizaremos en
la hora de lectura, se organizarán los distintos grupos del curso (se harán grupos de 4
alumnos) y se realizará una actividad motivadora que consistirá en que escriban en
unas tiras de cartulina los beneficios que obtenemos si leemos habitualmente; las tiras
se decorarán y las exponemos en la clase.

LECTURA DE LIBROS DE LAS COLECCIONES DEL CENTRO.-

- Los alumnos leerán colectivamente dos libros de las colecciones que tiene el
centro.
- La distribución de los títulos para el 1er trimestre será:
3º A:
 “Las aventuras de Picofino”
 “El famoso cohete”
3º B:
 “Cucho”

31
 “Una dragona en apuros”
 “Esecreto de los gemelos”
3ºC:
“Animales muy normales”
 “ Amalia, Amelia y Emilia”
 “Nico el huracán”

ACTIVIDADES SOBRE LOS LIBROS.-


- Al terminar la lectura de cada uno de los capítulos se comenta entre todos los
alumnos el contenido del mismo, haciendo diversas preguntas sobre lo leído.
- Después individualmente se escriben 5 frases sobre el contenido tratado en
cada capítulo.
- A continuación los alumnos realizarán dibujos sobre los personajes.
- Se exponen en el panel de corcho del aula mientras se realiza la lectura del
libro.
- Resumen escrito por capítulos.
- Portada ilustrada,
- Préstamo de libros del colegio, cada alumno dispone de una ficha de control
delos libros que se lleva con la fecha y el título.

ACTIVIDADES DE COMPOSICIÓN ESCRITA.


- Durante el primer trimestre se trabajará sobre la descripción y dentro de ella:
 Descripción de objetos
 Descripción de personas
 Descripción de animales
 Descripción de fotografías

Estas actividades se realizarán de la siguiente forma


o Se leen con los alumnos descripciones de todas las clases que hemos
señalado y se pasan unas fichas con actividades donde ellos, después de
haber leído los distintos tipos de descripciones las realizan
o Estas fichas están editadas en el. Cuaderno “Aprendo a redactar”
editorial la Calesa (3er curso)

2º TRIMESTRE.-

LECTURA DE LIBROS DE LAS COLECCIONES DEL CENTRO.-

- Los alumnos leerán colectivamente dos libros de las colecciones que tiene el
centro.
- La distribución de los títulos para el 2º trimestre será:
3º A:
• “EL SECRETO DE LOS GEMELOS
• AMALIA, AMELIA Y EMILIA
• NICO EL HURACÁN

3º B:

32

3ºC:
• LA NARIZ DE MORITZ
• EL FAMOSO COHETE
• AVENTURAS DE PICOFINO

ACTIVIDADES SOBRE LOS LIBROS.-


- Dibujar al personaje principal.
- Por detrás de cada uno de los dibujos se ponen dos listas de los nombres de los
personajes de la historia. En una los personajes reales y en otra los personajes
imaginarios.
- Una vez terminado la lectura del libro entre todos los alumnos del aula se
realizará un resumen oral del libro.
- Cada uno de los alumnos del grupo redactará un resumen por escrito y se unirá
al dibujo del personaje.

ACTIVIDAD “PRÉSTAME TU LIBRO, YO TE PRESTO EL MIO”


- Durante el segundo trimestre realizaremos esta actividad que consiste en lo
siguiente:
o Cada uno de los alumno trae a clase un libro de casa.(En el libro se
pondrá el nombre del propietario)
o La profesora seleccionará aquellos que sean los más adecuados
o Se exponen todos los libros encima de una mesa grande y los alumnos
eligen uno para llevárselo a casa y leerlo allí.
o La profesora reparte una ficha a cada alumno donde escribe el titulo del
libro, la fecha y en el recuadro correspondiente señala la semana.
(Adjuntamos modelo de ficha)
o Cada alumno puede tenerlo en casa como máximo tres semanas.
o Cada semana tendrá opción a cambiarlo por otro.
o Cuando entrega el libro que ha leído lo valora en su ficha con el
siguiente código que se ha acordado en clase:
 “me gustó mucho”.
 “me gusto regular”.
 “no me gustó”
o Al final del trimestre se verá cual ha sido el libro más valorado y se le
dará indistintivo.
-
ACTIVIDADES DE COMPOSICIÓN ESCRITA.
- Durante el segundo trimestre se tratará la narración y dentro de ella:
 Narración de hechos
 Narración con personajes
- La finalidad es que los alumnos realicen narraciones individualmente y de forma
colectiva. Para la narración colectiva se organizará en grupos de 6 alumnos y se
ilustrará al final.
- Para que los alumnos comprendan y practiquen todos los pasos necesarios para
escribir una narración se realizarán previamente las fichas correspondientes del
cuaderno “Aprendo a redactar” de editorial la Calesa (3er nivel)

33
3er TRIMESTRE.-

LECTURA DE LIBROS DE LAS COLECCIONES DEL CENTRO.-

- Los alumnos leerán colectivamente dos libros de las colecciones que tiene el
centro.
- La distribución de los títulos para el 3er trimestre será:
o 3º A:
• “La nariz de Mortiz”( terminar)
• “Una pandilla de pesadilla”
o 3º B:
• “La natiz de Moritz”( terminar)
• “Aventuras de Picofino”

ACTIVIDADES SOBRE LOS LIBROS.-


- Al terminar la lectura de cada uno de los libros se elaborarán con letras de
cartulina el título del libro y se colocará en el corcho.
- Se escribe un resumen del libro por equipos formados por cuatro alumnos y se
ilustra con un dibujo.
- Se recogen los cinco resúmenes resultantes y se grapan juntos.

ACTIVIDADES DE COMPOSICIÓN ESCRITA.


- Durante el tercer trimestre se tratará de aprender a escribir diálogos y dentro de
ellos:
 Diálogos entre animales
 Diálogos entre personajes reales
 Diálogos entre personajes imaginarios

- En primer lugar se leerán en clase los distintos tipos de diálogos interpretando


los niños los diferentes personajes que intervienen.
- A continuación se realizarán las fichas del “Cuaderno de redacción”

OTRAS ACTIVIDADES.-
- Visitar la Biblioteca Municipal con motivo del Día del libro y realizar distintas
actividades de animación a la lectura.
- Participar, en la medida de lo posible, en las distintas actividades relacionadas
con la lectura en las distintas conmemoraciones, tales como:
 Aprendizaje de poesías para el día de la paz
 Redacción de cuentos en los concursos de navidad
 Etc.

34
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (PRIMER TRIMESTRE) 4º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES


LIBROS:
• Educación medio • LIBROS DE • Adivinanzas.
ambiental. • Sir Lui. LECTURA.
• Historia Edad Media. • Leer libros de adivinanzas.
• Geografía: Mapa de • El pequeño Nicolás. • TEXTOS CORTOS.
Europa. • Describir personajes y situaciones
• Oficios y ocupaciones. • Lectura diversos textos.
• Descripciones. • TEXTOS de los libros.
• Utilización del • Relatos bíblicos: antiguo NARRATIVOS.
diccionario. • Confeccion de crismas navideños.
• Monedas europeas. testamento. • TEXTOS
• Percepción visual. POPULARES. • Realizar fichas de lectura.
• Solidaridad. • Lecturas de Educación Física: el
• TEXTOS BAJADOS
• Convivencia. • Leer libros propuestos por
equilibrio. DE PÁGINAS WEB.
• Respeto.
• Resúmenes. capítulos y hacer preguntas
• Descripciones escritas • Biografía de Beethoven.
y gráficas. oralmente.
• Composición lectora. • Las mil y una adivinanzas.
• Expresión oral. • Dibujar viñetas.
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (SEGUNDO TRIMESTRE) 4º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

LIBROS: • Fichas de los libros.


• Biblioteca de aula. • El pájaro que quiso ser hermoso. • Libros de lectura
• Naturaleza: las • Poemas.
aves. • Relatos bíblicos: • Poesías.
• Geografía: los ríos. • Resúmenes.
• Folklore popular. La pasión. • Fabulas.
• Expresión corporal. • Uso del diccionario.
• La creatividad. • Biografías escritores: • Textos cortos.
• La sensibilidad. • Uso y trabajo con el Atlas.
o Mª Carmen de la
• Textos buscados en
bandera.
• Lectura de imágenes y colorear.
Internet.
• Elaboración de caretas.
• Biografías.
• Dibujar capirotes.
• Coplillas
• Juego: “la palabra mágica”.
carnavaleras.

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PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE LECTURA (TERCER TRIMESTRE) 4º CURSO DE E. PRIMARIA

TEMAS TITULO TIPOS DE TEXTOS ACTIVIDADES

37
• Geografía. LIBROS: • Libros de lectura. • Resúmenes.

• Folklore. • Chís y Garabís. • Periódicos. • Descripciones.

• El secreto de los gemelos. • Textos narrativos. • Motes-insultos.

• Textos sacados de • Lugares geográficos.


internet.
• Biografías: • Visita biblioteca municipal, con
• Recortes de noticias.
animación a la lectura.

1. Paloma Bordons. • Utilización de los recursos de la

biblioteca municipal.

• Relación

• Relacionar textos con imágenes.

38
ADIVINANZAS:

Esta actividad juega con los adivinanzas y debe realizarse después de haber

trabajado adivinanzas en la clase.

OBJETIVOS:

• Aprender a recitar.

• Acercar la literatura popular a los niños.¡

• Si las adivinanzas están creadas por los mismos niños trabajaríamos

la descripción.

MATERIAL:

Necesitaremos tantas tarjetas de cartulina como niños participan en


la animación. El tamaño de las cartulinas puede ser de un octavo de
folio. En cada cartulina se escribirá una adivinanza y su solución.

Las cartulinas con las adivinanzas pueden ser preparadas por el profesor

o por los propios niños, buscándolas en libros, preguntando en su casa,

inventándolas. En este último caso, podríamos trabajar la descripción en

los primeros niveles y la metáfora en los niveles más altos.


CREAMOS POEMAS:

A los niños les gustan las poesías, el realizarlas ellos mismos puede ser

fácil aplicando algunas técnicas:

• Una palabra o frase:

Pedimos a los niños que digan una palabra que tenga relación con

el tema que va a tener la poesía, también podemos pedir que

digan una palabra que exprese los sentimientos que el tema les

inspira. Ej.: alegría, tristeza, miedo...

Esta palabra irá después de cada frase y podemos ponerla entre

signos de admiración o de interrogación según nos convenga.

Después iremos pidiendo a los niños que hagan frases sobre el

tema, introduciendo la palabra después de cada frase.

Una vez acabado el poema podemos ver si es necesario

cambiar el orden de alguna de las frases para que resulte

mejor.

• Combinatoria:

Se hacen frases sobre un tema. De las frases propuestas se eligen las

que consideremos mejores, siempre que tengan en primer lugar el

sujeto.

40
Haremos que los niños señalen el sujeto de cada frase.

Combinaremos de todas las formas posibles los sujetos y predicados,

arreglando en caso necesario las palabras para que la concordancia

sea adecuada.

• Poemas encadenados.

• Preguntas y respuestas.

• Poemas con preposiciones.

41
4.- METODOLOGÍA

Partiendo de la base de que leer no consiste sólo en buscar información,


sino que también la lectura es un medio de recreación, el papel de la
escuela no debe consistir simplemente en proporcionar el instrumento, es
decir la habilidad de leer, sino que debe preparar a los "nuevos lectores"
para que puedan utilizar las otras muchas posibilidades que la lectura
brinda. Ello implica una metodología que tenga como principal objetivo
despertar una motivación hacia la lectura en los alumnos, responsabilidad
que corresponderá tanto al docente como a las familias, y que llevará al
alumno a gozar de ella de manera individual.

Los principios generales que nos van a servir cómo guía y referencia de
nuestra actuación serán los siguientes:

1. Partir del desarrollo cognitivo del niño y de sus aprendizajes previos


a la hora de organizar las actividades.

2. Cualquier texto servir a nuestros intereses.


3. Establecimiento de una negociación con los alumnos a la hora de
elegir textos para trabajar.
4. Seleccionar textos relacionados con su entorno más inmediato:
noticias, reportajes, cuentos, leyendas...
5. Seleccionar textos que guarden cierta conexión tanto con aspectos
tratados en clase como con los conocimientos previos del alumno.
6. Tener en cuenta la dificultad de los textos.
7. Implicar e interrelacionar a todos los sectores de la comunidad
educativa, como agentes propios en la consecución de buenos
hábitos lectores.
8. Desarrollar más la capacidad de aprendizaje que la enseñanza.
9. Proporcionar a los alumnos distintas situaciones que supongan, a
través de la lectura, una intensa actividad mental que conduzca a la
reflexión, al pensamiento y al desarrollo de la capacidad crítica.
10.Realizar un eficiente empleo de la lectura como instrumento de
aprendizaje, de investigación y de recreación, que englobe a todas las
áreas del currículo de Primaria.
11.Utilización las posibilidades que ofrecen los juegos como medio
motivador y dinamizador del proceso.
12.La lectura como fuente de fomento de la creatividad y la
imaginación de los alumnos.

42
13.Conseguir crear un ambiente idóneo, donde los alumnos se sientan a
gusto y familiarizados con las actividades realizadas.

Todos los aspectos relacionados con la lectura se pueden llevar a cabo


de distintas maneras, es decir, con una lectura individual y silenciosa o en
voz alta y colectiva.
Así podemos distinguir algunas fases bien diferenciadas:
- Lectura individual. Aproximará al alumno al texto sin hacer una
lectura profunda, pero tomando una idea general.
- Lectura colectiva. Activará la concentración de todo el grupo en un
mismo texto del cual extraerán información general o específica.
- Lectura en voz alta. Se profundizará en trabajar estrategias para una
correcta lectura pública, tono de voz, entonación, vocalización,
ritmo…
Dados estos pasos llegaría el momento de profundizar en la comprensión
de los textos y algunas técnicas que pueden ser útiles son el resumen, los
esquemas, las preguntas acerca del contenido… Todo ellos de manera oral
o escrita.

5.- HORARIO Y DESARROLLO DEL PROYECTO

1. RESPONSABLES Y DISPONIBILIDAD HORARIA

FUNCIONES DE LOS MAESTROS DEL CLAUSTRO


● Integración curricular del Plan de Lectura
● Incorporar a las diferentes áreas los objetivos, contenidos,
actividades, etc. del Plan de Lectura.
● Formarse sobre el papel de la lectura en la práctica docente.
Los maestros-tutores en Educación Infantil y los tutores y
especialistas en la etapa de Primaria son los que, en última instancia,
acercan el Plan Lector a los alumnos y ponen en práctica las actividades
que de él se desprenden.

COLABORACIÓN DE LOS ALUMNOS


● Ser usuarios activos de este Plan de Lectura.
● Colaborar en la organización de la biblioteca y de las actividades
referidas a este plan.

El horario de lectura será de una hora semanal, preferentemente. Y se


elegirá en función de la distribución horaria de cada grupo clase.

43
2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.

2.1. Espacios

- La biblioteca del ciclo .En el colegio disponemos de 4 bibliotecas de


ciclo. En ellas están los libros adecuados a las diferentes edades.
Además tenemos una biblioteca para el centro en general.

- Bibliotecas de Aula

Tanto en las aulas de E. Infantil, como de E. Primaria existirá una


Biblioteca de Aula.

- Biblioteca municipal.

Completará la base documental y colaborará en actividades de animación


lectora.

6.- EVALUACIÓN

PROGRAMA DE EVALUACIÓN

La evaluación es uno de los elementos que nos permitirá revisar lo


que hemos hecho y valorar el aprovechamiento de las acciones educativas
que se han llevado a cabo.
Para conocer el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en
nuestro Plan, se ha establecido un sistema integral de evaluación que
recoge los siguientes niveles.

1- ¿Qué evaluamos?

En función de las actuaciones programadas en el proyecto,


valoraremos el grado de cumplimiento y las dificultades encontradas, con
la finalidad de realizar las propuestas de mejora que mejor se adapten a
nuestros planteamientos y a las características de nuestro alumnado.

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Establecemos los siguientes criterios de evaluación, que contemplarán los
siguientes ámbitos:

1.- Valorar la implicación del profesor en el proyecto a la hora de fomentar


actitudes favorables hacia la lectura, seleccionando libros, creando un
ambiente lector en el aula, estimulando a los alumnos y a las familias,
organizando la Biblioteca del Centro…

2.- Valorar las actividades y desarrollo de las mismas mediante la


observación sistemática y continua de los alumnos con el fin de modificar o
cambiar las actividades según avance el proceso para poder conseguir los
objetivos programados.

3.-Valorar la repercusión que tiene el proyecto en los alumnos mediante la


adquisición de hábitos lectores y de contenidos fundamentales relacionados
con la lengua escrita y oral, sin olvidarnos de la repercusión real que el
proyecto tenga sobre las familias.

4.- Valorar la repercusión de la Biblioteca del aula como eje en las


actividades que se realizan en el colegio.

¿Cuándo evaluamos?

Después de finalizar cada una de las actividades programadas.

45
7.- ANEXO

Este apartado contempla las diversas fichas de lectura que se han


elaborado junto con otros materiales utilizados.

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