 ¿Cuál fue su Bibliografía de jhon dewey

 John Dewey renovador educativo y social, se mantuvo escribiendo hasta poco antes
de su muerte, e influyó en el curso de tres generaciones. Su obra escrita completa y
abarca treinta y siete volúmenes y trata temas filosóficos (epistemología, ética,
estética, lógica, ontología y antropología), sociales, psicológicos y educativos.

De hecho el cientificismo de Dewey le lleva a confeccionar el llamado “ método del

problema” , que consiste en un proceso que plantea el aprendizaje como una actividad de
investigación, lo que le lleva a elaENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE
CONTEMPORANEO

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS

I.- ENFOQUE II.- ENFOQUE III.- ENFOQUE CENTRADO

CENTRADO EN EL CENTRADO EN EN CONOCIMIENTOS
CONTENIDO (clásico - HABILIDADES
tradicional -
intelectualismo
individualista)
PERIODO HISTORICO: • PERÍODO HISTÓRICO: • PERÍODO HISTÓRICO:

* Anterior década de los * Década de los sesenta  * A partir de la década de los

sesenta  ochenta
* Discusión de la época:
* Discusión de la época:
- Movimiento de las
- Modelo tradicional escuelas nuevas y de la
/academicista  escuela activa
- Modelo pragmático -principios generales de la
/experimental pedagogía nueva
-libertad como fruto del
orden interior. 
* Discusión de la época
- Construcción del
conocimiento, aprendizaje
significativo y desarrollo del
pensamiento
- Cuestionamientos de
contenidos del aprendizaje
- Aprendizaje como proceso
social-colaborativo

  

• PRINCIPAL • PRINCIPAL • PRINCIPAL OBJETIVO:

OBJETIVO: OBJETIVO:
* elaborar una visión del mundo
* acumular y reproducir * desarrollar habilidad a través del aprendizaje
información intelectual general que
(enciclopedismo)  permita acceder por sí significativo
mismo a las temáticas 
* transmitir información  * promover un aprendizaje
* desarrollar en el alumno significativo en los alumnos
* formar el intelecto una disciplina intelectual a
(instrucción = formación través de la aplicación de - significatividad del aprendizaje
intelectual) habilidades que permita el
planteamiento de problemas * promover el desarrollo de
y la búsqueda de solución  estrategias cognitivas de
exploración y de descubrimiento
* aprender a pensar:
• ELEMENTOS BÁSICOS: • ELEMENTOS BÁSICOS: • ELEMENTOS BÁSICOS:

* pone énfasis en los * el discente es el * igual importancia en la

contenidos, protagonista del proceso de interacción: alumnos -
consecuentemente en la E-A (peurocentrismo)  profesor - contenidos
persona que ha de
transmitirlos: el profesor * los objetivos son elementos * el contenido de la
claves para la programación, enseñanza implica:
* queda relegado el realización y control del conocimientos, habilidades y
protagonismo del alumno  proceso de E-A  actitudes

* los contenidos se * relación dialógica profesor- * postulado general: los

proporcionan como alumnos y alumnos-alumnos procesos de inteligencia o del
resultados, con carácter pensamiento son
estático y permanente  modificables mediante
intervenciones pedagógicas
* la evaluación mide grado de cuidadosamente planificadas
fidelidad en la reproducción
de la información

* la exposición (clase
magistral o demostración) es
el método casi exclusivo

* la lección -técnica de
transmisión de nociones- es
el centro del proceso
didáctico


Reformas Educativas En El Salvador

Reforma Educativa de 1968

Durante el gobierno del Gral. Fidel Sánchez Hernández, el Ministro de Educación, Walter
Béneke, estableció el concepto de Educación Básica dividida en tres ciclos, lo cual implicó
el impulso de la educación en el área rural. Además, se incrementó un año al bachillerato y
se diversificó la oferta. Quizás uno de los componentes más destacables de esta reforma fue
la creación de la Televisión Cultural Educativa.

A la par de este proceso, se desarrollaron importantes modificaciones en el área de

Bienestar Magisterial, modernización administrativa, infraestructura escolar y formación
docente (se abolieron todas las normales del país y se creó una sola Ciudad Normal
“Alberto Masferrer”).

Reformas de los 80´s

Precedidos por un modesto esfuerzo por desconcentrar algunos servicios educativos en él,
se produjeron cambios en el ordenamiento territorial de los centros educativos del país. A
raíz de esta medida, se abrieron seis oficinas subregionales que agrupaban núcleos de
escuelas dirigidos por un director. Estos esfuerzos tuvieron cierto efecto positivo en las
relaciones escuela-comunidad de entonces.

1989-1994
El énfasis del trabajo gubernamental se colocó en la ampliación de la cobertura educativa.
La inversión priorizó la atención en la Educación Inicial, Parvularia y Básica, sobre todo en
la zona rural del país.

1990
Nace el Programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), que convierte
en cogestores del servicio educativo a la comunidad misma. Adicionalmente, se promovió
el sistema de educación de adultos y de educación a distancia y se dieron los primeros
pasos para mejorar la formación docente mediante capacitaciones, la calidad del currículo,
la dotación de materiales educativos, la introducción de tecnología como herramienta para
la enseñanza (nace Radio Interactiva) y las políticas de supervisión y evaluación de la
educación. Entre 1994 y 1999 Se impulsa el último proyecto de Reforma Educativa del paí

Reforma Educativa De 1968 De El Salvador

Reforma Educativa De 1968 De El Salvador

LA REFORMA EDUCATIVA DE 1968.

Esta fue promovida por el Gobierno del General Fidel Sánchez Hernández (1968 – 1972) y
mantuvo cierta continuidad hasta tiempos recientes. El Ministro de Educación, Walter
Béneke, un intelectual formado en Europa y con larga experiencia diplomática en Japón,
tenía ideas claras sobre las grandes necesidades educativas del país.
Se puede afirmar que aquel movimiento tuvo cierta aspiración de integridad, a diferencia de
la 1940 que se centro en aspectos cualitativos de la Educación Primaria.

Algunos de los Principales Componentes de la Reforma de 1968 son:

    • Cambio estructural en los Estudios Generales.

Se estableció el concepto de Educación Básica de nueve años subdividida en tres ciclos.

    • Expansión de la Educación Básica.

Una de las acciones preferentes de la reforma, fue la expansión de la Educación Básica

como estrategia para la erradicación del analfabetismo o partir de sus fuentes. Se promovió
la apertura de escuelas en el área rural y un mejor uso de las urbanas.

    • Diversificación y cambio estructural de la Educación Media.

Fue aumentada a tres años posteriores a la básica y ofreció una serie de modalidades con la
pretensión de adaptar cierto nivel de calificación vocacional. La expansión se dio más bien
hacia el área de los servicios (hostelería, turismo, comercio, salud) y hacia la productividad
agropecuaria (agrícola, navegación y pesca).

    • Reforma Curricular

Los planes y programas, que de una manera general conservaban las huellas de 1940 y
1956 fueron modificados dentro de un esquema que comprendió contenidos, objetivos,
actividades y sugerencias metodológicas.

    • Televisión Educativa.

La reforma incorporó, entre sus múltiples componentes, el recurso tecnológico de la

televisión, apoyo a casi todas las aulas de tercer ciclo de todo el país (7º, 8º y 9º grado). El
programa incluía una serie de libros de texto para todas las asignaturas.

jhon dewey

  finales de siglo que surgiría el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva ,

acogiendo las teorías y principios de Tolstoi i Ellen Key, complementado con bases
biológicas, psicológicas y sociológicas, que afectaba íntegramente a la organización,
dirección, planes de estudio y metodología del proceso educativo, a fin de abordar
la renovación educativa y la problemática escolar, acogiendo los ensayos surgidos
por los autores de la época, en sus países de origen (anglosajones, germánicos y
latinos) y modificando los ídolos de la escuela tradicional -el maestro y el
programa- para situar en el centro del proceso educativo al alumno, analizando
exhaustiva y científicamente sus propias necesidades.
  Se creaban así las bases de una Pedagogía y Didáctica experimental, impregnada de
cientificismo.

De esta manera, Dewey, bajo su concepto de educación social y democrática, se encasillaría en

una “Educación/Escuela Progresista” o más bien debiendo ser llamada, “Progresiva”, que marcaría
sobretodo la primera etapa de la misma, hasta la Primera Guerra Mundial (1914) y, a diferencia de
la Escuela Activa Europea, tuvo desde sus principios un fuerte contenido de reforma social,
comprometido con la crítica a las limitaciones de la democracia y economía del momento. ar unos
pasos para aprender a pensar: