~

Indice

Prólogo ..' , '," ~ .11

Notación. . , , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . '.' . ... . . 13
!

Instruc~iones para el alumno. ............. ! , . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

UNIDADV. PosteriordesarrollQde los númerosreales ,... .17
Introducción' , .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 .
Objetivos generales. . . : . . . .'. ... . . . '.' . . . . . . . . . .' . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
!

Diagranla tenlático estructural. . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . .. . .''. . . . . . . . . . ... . . . . . '. 21

;

Glosario. . . . , . . . , . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . ~. . . . . . . . . . . . . . . . 22
~ ;

Módúfo 1 , ... . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...'. . 25

'. . . .'. . . , . ;

Objetiv~~ especificos . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .. . '.' . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . 25

Esq,uenla resumen. . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2~
1.1 Postulados de orden' : , 26 '

Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Módulo 2 . .!, . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . ., . . ' : . . . . . . . . . . . . 31 !

Objetivos especificos, . . . . . ~. . . . . . . . . . . . , . . . . . . ; . . . ... . . '. . . . . 31

Esquerita resumen ',' ,: , , ".,.. .\,"31
2,1 OrdenamÍ!;:mtode los enteros, . . " . . . . . . . : . . . . . . . . . '. . . . . .', . , . , . . , . 32
2,2 Núnleros'racionales. Densidad. ..,.... ¡ . . . . . . . . . . ',' . . . . . ',' . ': . . . 33
Reactivos de autoevaluación ... , . . . . . .' , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . ... : . . . , 35
Módulo 3 . . . . . . . . . . . . . : . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . 37
Objetivos especificos .-. . . . . . . . . . '.' '.' . . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . ... . ..' 37
Esquema resumel1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . .'. : . . . . . . . . . . . .
~\ 37

3.1 Representación geométrica de los números reales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3.2 Valpr absolut<? . . . . . , , . : . . . . . . . . . . . . , . . . . . '. . . ',' . . . .'. . . . . . . . .. . .40
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . , , . . . . . ..42
Módulo 4 .......... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . . . . , . , , , .45
;

Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . , . . . . :. . . . ...'. ~. . . .:. 45

Esquema resunlen . . . . . . . . . . , , . . . . . . , ". . . . . . , , . . . , . , . . . . . . . . . . , . , , 4S
. 4.1 Gráfica de un conj,unto numérico : . . . ',' . . . . . . . . . , . . . . ... . . . . . . .46
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . , : . . . . , . . . . . . . . . . . .47
Paneles de verificación. . . . . . '.' . . . , . . . . . . . , . . . . . . . . . , , . . , . . -. . . . . . . , . . . '.' ,49
UNIDADVI. Exponentesy radic~les , .., :.. .... .... ..61
Introducción. . . . . . . . . , . . , , , . . . , l. . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . . 63
Objetivosgenerales, ,...,.! , . . . . ". . . . . . ',' . . . . . . . . . . . :.".'. . , . . . . . 64
Diagrama.temático estructural" ; ' ~ ....................,.65
Glo!lario . . , . . , . . . ',' , . . , . . . : . . , , .'. , . . , . . . . } , . . : , . . . . . . ! ' . . . . . . . .~'. , , . . . .66
Módulo S ,.,' ,., ,', , . , . , . . , , . . , . . .. .. . .. . , , . . ., :.,.........;. ..67.
Objetivos especificos . . . . . , . . . . . . ... . . . . , . ; . '.' . , . .'. . . . . . . . ... '. . . . . . . . ~7

;'
 Esquem~resumen. .'... . .' ...67
5.1 Exponentes enteros y exponente' cero. Leyes de los exponentes. .' . . . . . .68
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . .. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ',' 72
. Módulo 6 . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . . . . .'. . . , . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . 73
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '... . . . . . . . . . . . . . . 73
~

Esquema resumen. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
6.1 Radicales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Reactivos de ~utoevaluación . . . . . , . . : . . . . . . . .. ,. .,......,........, . . 78
Módulo7 J ....... ............,.......... 79
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
"

Esquema resumen. . . . . , .'. ~. . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . 79 ,

7.1 Isomor-fismode dos ~onjuntos. Exponentes racionales. . . . . . . . . . . . . . 80

Reactivosde autoevaluacion , '
............,.....86
Módulo'8 . . . . . . . . . . . . . . . . .:. . . . . . . . . .'. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Objetivos espe~íficos ¡ . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 89

Esquemaresumen. .............,..............; , , . , .: . . . . . . . . ., . . 89
8.1 Leyes' de 'los radicales. Simplificación, de t:adicales. Multiplicación y di-
visión. ,..., "., '. , :. . . . . . . .. . . . . 9O
,8.2 Suma y resta de los r,adicales . ... ; ~ .
. . . . . . . ',' . . . . , . . . . . . . . . . . . . . 94 '

Reactivos de auto'evaluación . '. . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . ~ . . . ~ . . . : . . . . . . . , 9S

Paneles de' verificación. . . . '. . ". .;. . . . . '. . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. .. 99,
UNIDAD VII. Aplicaciones'. . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . r . . . 107
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. 109
Objetivos generales, . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . , . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 109
Diagrama temático estructural. . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . , . . . . . 'nI

Glqsario ... . ...... ... . , . . . :. . . . . . . , . . . . . . . . ~ ... .., ; . . . . '. . . . . .. . . . : . . . . 112

Módulo 9. ... ¡ . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . ' . . . .'. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 113

Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . 113

Esquema resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

9.1 Planteo de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. . . ; . . 114

ReactivQs de autoeval t,lación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ':' . . . . . . . . . . . . '. . . . . 118
Módulo 10 . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Obje tivos .específicos.. . , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . , . 121
Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . , , , , . . , , . . . , . . . ',' . , .121
10.1 Soluci6n de ecuaciones 122
' ,

Reactivos de autoevaluación ',~.. . . . ':. . . . '" . . . . . . . . . .. .'" 125

Módulo 11 ........ ,.......,..................................... .
" , 127

Obje~ivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . .'. . . . . . . ',' 127

Esquema resul!1en .: . . . . . . . . '. . . . . . . . . ~ . . . . . . . . : . . . . . ... . . . . . . . . . . 127

11.1 Solución de desigualdades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 128
11.2 Ecuaciones fraécio~arias . . . . . .. . . . . . . . . . .'.. . .. . . .. . . . . . . . .'. . . 129
'Reactivos de autoevaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Módulo 12 . . '. . . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~'. 133 '
 Objetivos especificas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . .'133
Esquema resumen. . . . . . . . . .., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . '. . . . . . . . . 133
12.1 Problemas de planteo; . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 /""
Reactivos de autoevaluaci6n . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138/
Panelesde verificaci6n \.. . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .~ ~.,;;14~
. . . . . . . . . . 159
~

UNIDAD VIII. Funciones, relaciones y gráficas. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . .j .

. Introducción ' , : .'.. .~~.. ~,~ .161
Objetivos generales. ..". . . . . . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . :.
¡ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
; I

. Diagrama temático estrUctural. ~ .

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . .'. . 163
Glosario... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . , . . . , . . . . . . . . .
.'. .' . . . . . '.' . . . . . . , 164
Módulo 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . .'. . ',' . . . . . .165
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . 165
I

Esquema resu~en ' ~. . . . .'.. . . . . . . . . . . ~'.' . ;-. . . . . . ¡ . . .,.. . . 165

I

13.1 Funciones. Notación. I . . . .'. . . . . . . . . . '. ;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,...1~

13.2 Relaciones.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . .. . . . . . . .. 174

Reactivos de autoevaluación .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . 175
M6dulo 14 :
. . . . . .'. ... . . . . . '. . . . . " . . . . ~ . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Objetivos especificos . . . . . . I . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . ... . . . .. . . 1'77
. I

Esquema resumen. ........ . . . . , ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

; I ¡

14.1 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones. . . . , . . . . . . . . .., . . . . . 178

Reactivos de autoevat'uaci6n . . . . . . .. . . . . . . . . . .'. . . . ',' . . .,' . . . . . . . . . 181
, M6dulo 15 . . . . . . . . , . . . . , ,'. . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . '.' . . . 182
O b jeti vos especificos '. . . , . . . . . . . . . . . . A . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . ; Us2

EsquerI}a.resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ; . . . . . . . . . . . . . . 182
15.1 P.ráficadefuncionesyreJaciones .183
Reactivos de au~oevahiaclón. . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . , . . . .. . . . . . , . . . . . . 187

Mód ulo 16. . . . . . . . . . . '. . . '. . . . . . . . .'. . ... . . . . . . . . . . . . 1,.. . . . . . . . . : . . . . . . . . 189

Objetivos especifico$ . . . . , . . . . . .'. . . . . . . . '. , . . . . , . . , . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Esquema resumen' . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . . . . . . \. . . . . . . . . ... . 189.
16.1 Cartas de flujo, ' , .'. l.. , ... .190
Reactivos de autoeval uact6n " .
.. : . . . . ',' . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . : . . . 194
Paneles de verificacl6n . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

-'
 Instrucciones para .el alumno

El presente texto ha si40 estructurado tomando en cuenta los diferentes aspectos que
caracterizal1 a los alumnos que estudian en la modalidad de enseflanza abierta.
, El libro est~ dividido en cuatro unidades, que corresponden a cuatro .grandes temas de la
Matemática; están marcadas con números romanos. A su vez. las unidades se dividen en
mÚdulos. El total de módulos de las cuatro unidades. es decir. dellibr<? completo. suma 16. La
división en tl1ódulos tiene por objeto repartir la carga de estudio. calculando que cada módulo
pucda ser estud'iado. aproximadamente. en una semana. Además. esta ,divisi~n le permite a
, ' ustcd. alumno. darse cuenta del avance que ha logrado en el estudio de la materia. . .

I Al principiodel libro se encontrará una Notación que son las explicacionesrelacionadas

con la simbología empleada.
l. En cada unidad encontrará:
Introducción. Que es una visión general y anticipada de lo que se tratará en esa
un idad.
Objetivos generales. Son las metas que d~berá alcanzar usted cuando termine de
estudiar la unidad. Sj analiza esos objetivos con detenimientó verá que están' formulados'
de manera amplia y general. de tal forma que usted mismo pueda hacer una apreciación
personal para comprobar si. efectivamente. aprendió los tem'as presentados.
Diagrama temático estructural. Es una presentaci6n esquemática del contenido total
de la un'idad. 'Su funci6n es básicamente de enlace. o sea. cómo se relacionan los difer'entes
teli1as tratados en cada uno de los módulos que componen la unidad.
Glosario. Le indica. el significado de los términos técnicos empleados en el desa-
1'1'0110
de la unidad.
Bibliografía. Al final de cada unidad encontrará los libros recomendados para'
ampliar o profundizar el tema de la unidad.
11,1 n ...,¡,daIIIÚdtilo CnCl)nlrará Ips siguie.ntcs clementos:
Objetivos específicos. Son el desglose de los objetivos generales de la unidad. Res-
ponden a la pregunta ¿qué debp ser capaz de hacer cuando termine de estudiar este módulo?
EStlUt'ma resumcn. Prescnta el contcnido de cadO! módulo en forma sinÓpticéL
A. Ira\1€'s-d~1 desanollo del tema usted encontrará las siguientes 'caracterís1kH~:

Idcus ~uía. Ubkttda~ cn Ins m{tI'gcnc~ d.c la~ h(,jas. Son pcqu'eñísimos resúmenes que
lil'nL'III.'pll1plillalidad I'acilitarlc la situaciÓn de un l'Onccpto. la fijación OP una información o la
I't'édi}l,a~:ió'f(k ~In \'l'pa~n mll~' rá pidiJ. .

La ligura ,~ Se encuentra localizada en los márgenes de ¡las hojas.

Signitica "toma tu lápiz" e indica alguna actividad que usted debe realizar como práctica en
,us ejercicios de aprendizaje.

13
 Réactivos de autoevaluación. Al final de cada módulo se dan una serie de preguntas
de autocomprobación. para que pueda veriticar por usted mismo en qué grado ha logrado
)os objetivos (propuestos al principio del módulo). Las respuestas' correctas las encontrará
al final de cada unidad, en los Paneles de verificación.

¡.

14
 Notaci6n

Un fa~tor importante para la comprensión de cualq~ier texto de. mat~mática es la correcta

interpretación de los símbolos, pues en textos de autores diferentes es posible que a un ,mismo
sín,1bolose l~ den significados distintos; por tal razón se ofrece una lista d~ los símbolos
I empl~adosen estecurso y su interpretación. Ellos son presentados' en el orden de aparición
en el libro.

SIMBOLO SIGNIFICADO
E , Es un elementode. . .
9t No es un elemento de. . .
{ } Conjunto'
- Es igual a
I Tal que
.+ Símbolo de la operación suma
n(o) C:ardinalidad del conjunto A
, , , Y'así sucesivamente
JJ. Conjunto universal
cf>
Conjut:1tovacío'
N Conjunto de Íos números natural~s
Símbolo de la operación multiplicación
No es igual a
Subconjunto de,. . .
No es subconjunto de . . .
( e Subconjunto propio'de
l >
.-- Es mayor que
< Es menor que
<:
Es menor 0ligual que
> Es may()r o igual que
lJ Unióncon .
n Int.ersección con
Complemento de
e No es subconjunto propio de
Símbolo de implicacIón
- Símbolo de la operación diferencia o resta
:1>
No es mayor que.
<t No es n1enor que .
Símbolo para expresar la operación división: (también se usa.

elsímbolo- comoen ~ I
b) ~

15
 <=> Doble implicaci6n o equivalencia
No, es falso que
~ Tri.ángulo.
4: Angulo
R Conjunto de los números reales
E Conjunto de los números enteros
O Conjunto de los racionales
D' Conjunto de los inacionales
1t 3.14159...
V Sintbolo de la operaci6n raiz cuadrada
% Tanto por ciento

16
 UNIDAD'V
POSTERIOR DESARROLLO.
. .
DE LOS- NUMEROS REALES.
 ../
Introducci6n

Al llegar al.nivel de Preparatoria ya hemos aceptado y utilizado el orden entre los números
enteros y aun entre los racionales, generalmente de una manera ip.tuitiva, ahora
fundamentamos ~quellos conocimientos y los extend~mos a los númer~s reales aplicando l?a;a
lograr este aprendizaje las técnicas de la Unidad 111,es decir, ]a justificación de cada paso a
cada cambio en una expresión algebraica.
'Ahora, empezaremos a 'manipular expresiones algebraicas en que intervienen las
desigúaldades, ya que hasta aqu1 sólo hemos resuelto las llamadas ecu~lones. Estableceremos
la correspondencia entre los números reales y los puntos que forman .una linea recta, para así.
introd-ucirnos a los sistemas coordenados en los cuales se graflcan los conjuntos numérf~os.
técnica esta'importantisima dada la aplicación y divulgación tan extendida de las gráficas en el
mundo moderno, como "lenguaje," visual.

19
....
 ,Objeti.Yos generales

Al terminar de estudiar esta u~idad. el alum.no:

1. Aplicará los postulados de orden entre los números reales ~n la resoluci6n de
. desigualdades.
2. Utilizará los teorem~s básicos sobre desigualdades en la si~plificaci6n de expresiones
numéricas.
3. Calculará valores absolutos de diferentes distancias.
4. Graficará conjuntos nu'méricos. utilizando como instrumento la recta numérica.

20
 . Dlagram'a tem'ático es~ructural

Reglas Definici6n de números

de inferencia positivos y negativos

Postulados
de orden ~,.

Teoremas 5-1 a 5-6

Inducción'
matemática

Número Ordenamiento de los

racional , Densidad
enteros y racionales

Media
, aritmética

Correspondencia Sistema coordenado

biuuívoca lineal

Disyunci6n Valor absoluto

Distancia éntre,
dos puntos'

/
Intervalos Gráfica 'de
intervalos

21
 Glosario.

Campo. Todo sistema matemático cuyos elementos cumplan con los seis postulados de campo
acuerdo para dos operaciones~ '

Campo ordenado. Es todo campo cuyos elementos pueden ordenarse y compararse de

a ese'orden. ,
Postulados de orden. Son las propiedades que posee un determinado conjunto para ordenar y
comparar sus elementos.
Propiedad de trlcotoDÚa. Si x, y E R entonces s6lQ una' de las proposiciones siguientes
es verdadera:
x> y' 6 x<y 6 x=y

Postulado transltlvo. Si un nú~ero real es mayor que un segundo, número, y eOstemayor ,que

Inecuaclón.
' x, y, Z E R,' x > y y> z x > ,. .
un tercero, entonces el primer número es mayor que el tercero.
I

Son proposiciones abiertas en que intervienen los signos de las desigualdades

, >,<;:;1:.. " , '

Postulado aditivo. Si un número real es máyor que otro, la desigualdad no St)altera al sumar
un mismonúmeroreal en ambQsladosde ia desigualdad.
Si x, y, z E R, y x> Y. x + z > y + z
"

Postulado 'multlpllcatlvo. Si un número,real es,mayor que otro, la desigualdad no se altera ~l

multiplicar por un mismo número real positivo en ambos lados de la desigualdad.
Si x, y, z E R, Y z > O

Si x > y . x z > yz
Yx > O

Número racional. 'Es el elemento numér\co que se puede representar PQr 'el coCiente de' dos
enteros y cuyo denominador es diferente ,de cero. '
, a '

, D = {x I x = b" a, b
E E, b 1= O}., D E R
Densidad. Es la propiedad de los números raciónales en cuanto al orden, y dice que entre dos
números ,racionales siempre'hay otro número racional.
Inducción matemática. ,Proceso por el cual después de aceptar un caso particular por
inducci6n se generaliza a cualquier caso "n'; para demostrar deductlvamente que si se
cumple para "n" se cumplirá para "n+1", concluyendo ,que se cumple siempr~~
Orientación gráfica. Sentido de referencia p~ra la localización del orden de los números sobre
una rect~. ' ,

, Sistemacoordenadolineal., Es la correspondenciabiunivocaentre los puntos de una recta y

los elementos de R.
Valor absoluto. Es el número de unidades que separan dos puntos sin importar 'el signo de
referencia en un sistema coo'rdenado lineal. ' ,
Distancia entre dos puntos. .Esel ~úmero de unidadés que se encuentran entre dos puntos.

22
Recta numérica. Es la recta con cuyos puntos se asocia el conjunto de números reales,
"también se llama sistema c.L.
Gráfica de un número. Es el punto de una rel'ta numérica con la 'que se asocia el número.
Coordenada. Esel,valornuméricoéonel que se asociaa un p~nto de la recta numérica. ..
Intervalo. Es la -Wáticade un conjunto numérico expresado en valor absóluto'y -menor que o
su cÓnjunciÓ'nequivalente. .
Intervalo-abierto. Es cuand'b en la gráfica no se incluyen los valores extremos. [a,b ]
Intervalo cerrado. Es aquel en el que en la gráfica se jncluyen los valores extremos.'

,.

23
 M6dulo 1

OBJETIVOS ESPECI~ICOS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumnQ:

, l. Definirá con sus palabras nú~ero positivo y número negativo.
2. Explicará porqué el conjunto de los nÚtperos reales forma un campo ordenado;
3. Mencionará cuáles son los postulados de orden.
4: e oncluirá el valor de verdad de proposiciones dadas utilizartdo las definiciones de "mayor
que" y "~enor que" . '.

S. Aplicará los postulados de orden (tricotomia, transitivo, aditivo, multiplicativo), en l~ justifi-

cación,de implicaciones y.en la demostración de teoremas.
6. Demostrará algunos teorema~ de orden aplicando los postulados correspondientes.
7. Mencionarácuálessonlasinecuacione!i., .
R.Resolverá d:e$.igualdactesjustifican~o cada uno de los pasos.

ESQUEMA RESUMEN

Tricotomía

Postulado transitivQ
POSTULADOS DE, ORDEN
Postulado aditivo

Postulado multiplicativo

a > b<==:::>-a< -b
Algunos teoremas a > b <===:>a -b €,P
importantes (definición de "maypr que")
DESIGUALDADES
a < b<==7>b-~ €:.p
E - (definición de "menor que")
INECUACIONES' . \

Teoremas Si a > b Y e < O => ae < be

básicos Si a > b Y e > d .=> a + e >. b + d
{ .a,b, .e,d > O,a > b y.e > d ~ ae> bd

25
 1.1 Postulados.de orden
Existen proposiciones er! las que comparamos valores, medidas,
etcétera; decimos por ejemplo: Juan es mayor que Pedro, una hectárea es
mayor que media hectárea, un octavo es menor' que ciento treinta
milésim~; ¿cómo podemos estar convencidos del valor de verdad de
dichas proposiciones? los postulados de c~mpo, las propiedades ,de la
igualdad y la equivalencia nos sirven para justificar que existe diferen-
.cia pero no nos permiten o justifican el sentido d.e esta diferencia.
Elconjunto de Los elementos que manejamos son n6meros reales y hemos demos-
los n6meros trado que forman 10 que l1a~amos un caínpo, necesitamos ahora de-
reales es
mostrar que se pueden ordenar y comparar de acuerdo con ese orden,
un _campo
para demo~trar en los casos de desigualdad cuál eS mayor o cuál es
menor, es decir, que el conjunto d'e los números reales' forma un ~po
ordenado.
Definición:.

Campo' Campo ordenado es todo conjunto cuyos elementos cumplen con los se~s
ordenado es... postulados de campQ para dos, operaciones y además guardan un orden
al compararse entre ellos.

¿Cómo se orde- Considerandoque vamosa acomodar')o~números uno después de

nan los n6meros otro. empezaremos por acom\>dary definir a tres conjun,tosdisj,untos
reale6...1 cuyauni6n forma eí conjuntoR..

1. Sea P. el conjunto de números positivos.

2. {x I - x E P}. El conjunto de números negativos que definimos

usando ~l conjunto P, como aquel10s números cuyo inverSo es
positivo. Siendo X negativo -x es positivo.

3. {O} Este conjunt.o complementa la uni6n de los dos anteriores y

. tiene un solo elemento. por el teorer:na 3-11. sabemos qu~ el eer~ es
.un núm'ero cuyo inverso es él mismo.

lV
se e~.establece...?
orden El orden.de los tres conjuntos definid()s lo establecemos usando,las
siguientes .'

e
Definiciones:

x É R Y x >. o ~ x E P
x E R Y x < O ~ -x E P

De acuer40 con las definiciones cualquier número positivo e~ may~r

que O y cualquier número negativo es menor que 9. Usando la regla de
inferencia de la cadena (Unidad II, Módulo 8), deducimos que cualquier
númerb positivoesmayorque cualquiernú~ero negativo. .

26
Postulados de orden

Postulado5-1.Trlcotomí~. Si x, y E R
entonc~s s610un,a de las ¿Qué postulados
proposicionessiguienteses verdadera. x > y o x < y o x = y nos ordenan los
númer.os
Postulado S..2.Transltlvo. Si un número real es mayor que un segundo reales...1
número, y éste mayor que un tercer ~úmero, entonces el primer nú-
mero es mayor que el tercero.
x, y, z E R, x > y y y > z =>x > z
Postulado 5..3.Aditivo.

x, y, z E R, x > y =>x + z > y '+ z

Postulado5..4. MuItlpllcatlvo.
x, y, z E R, z > O Y x > Y ~ xz > yz
A diferencia del postulado multiplicativo para la igualdad, éste tiene
una condici6n más, el factor (z) debe ser positivo o mayor que O. Ahora
. estableceremo-s y demostraremos algUnosteoremas que nos serán de gran.
utilidad, tanto para ordenar los elementos de R como para resolver
proposiciones abiertas en las que intet:Vienen' desigualdades. Las
demostraciones siguen la técnica de dos columnas, pero en las justifica-
ciones. s610 escribiremos las que correspondan a este libro, pues se
supone que usted recordará las que corresporidan a la teoría de campo y
s610se recomienda que esté seguro de recordarlas; con esto se pretende'
recortar dichas demostraciones para hacerlas más interesantes; recuerde.
.que siempre que no se mencione otra cosa el conjunto de reem-
plazamiento esR.
A las proposiciones abiertas en que intervienen' desigualdadés Teoremas para
también se les llama Inecuaclones. proposiciones
abiertas...
Teorema 5- t . a > b <=>-a < -b

Demostración:a > b ~ -a < -b -a < ~b => a > b

, a> b Dado -a < -b
(-a) + (-b) E R Cerradura a+b.ER
a + [.(-a) + (-b)] > b + [(-a) + (-b)] Postu- -a + (a + b) < - b + (a + b)
lado 5-3.
o :+-(.-b) > (-'a) + O O+b<a+O
-a < -b a>b

J;jemplo: Si 100 > 10 entonces - 100 < - "10

27
..
¿Cómd defini- Teorema5.2. a > b si y sólo si a - b, es positivo
mos mayor qué? A ~ste teorema también se le llama de la definición de Q1ayor
que
a>b~a-bEl?
Demostración:
a>b=>a-bEP a-bEP=>a>b
a > b Dado' a-b EP . Dado
a + (-b~ > b + (-b) Postulado5-3 a-b>b Definición de núme-
a-b>O to positivo
a~bEP Definiciónde (a - b) + b > ,O + b Postulado 5-3
elemento 'de P a>b

Teorema 5.3. a < b si y s610si boaes positivo.

¿Para definir
,
menor que.... , A este teorema se le conoce como la' defiQici6n de menor

que. Compl,etala de~ostraci6n que es .semejante'a la del teorema 5.2.

a < b<::=>b - a E:P
Demostración:
a<b===::>b-a E:P b-aE:P~a<b
a < .b Dado ' b - 'a e P Dado, ,

.a + (-a) l.. . < b + (~(l)..

'. ........................
b - a > O....' ,
Teoremas Teorema 5.4 a > ~'y e < O, ===> ac < be
básicos sobre
, Este teorema nos indica qLJea difere~cia del postulado 5.4
desigua~dades
multipHca.tivo; si el factor que se agrega es negativo, el sentido (le la
desigualdad se invierte. La'demostraci6n está escrit~ en el problema 6 de
los Reactivos de autoevaluaci6n correspondientes ~.estem6dulo para qne
lajustifique el alu~no. I

.Teorema 5.5 a > b Y e > d, ===::>a + c:.>b + d '

Dos desigualdades del mismo sentído p'ueden sumarse miembro a,'

miembro y resulta una desigualdad con el mismo sentido. La
demostra~i6n es muy semejante a la del teorema anterior y se propone
como el problema 7 de los reactivós.,

Teoreliu~5.6 a, b, e, d > O, a > b Y e > d =>ac > bd

Aplicaciónd~' \ Si.todos los números en do~ desigualdades del mismo sentidó son
teo~emas 'sobre positivos se pu~den multiplicar miembro a miembro,y resulta otra
desigualdades desigualdadconel mismosentido.
Ejemplos: Teore~a 5.4
á) 15 > 9 Y -2 < O b) -2 > '--:-5-120
15 (--2) < 9 (-2) ( - 2 ) (-1) < (- S') (- 1)
-30 < -18 2 <.5
28
TeoremaS.S a) 4 > ,3 Y 8 > 7 b) 7 < 11 Y 10,< 15
. 4+ 8'> 3 + 7 7 + 10 <' 11 + 15
12 > 10 17 < 26

TeoremaS.6 a) 6 > 4. Y 3 > 2 b) 3 < 5 Y 7 < 9.

6 3>4;.2 3 . 7 < 5 ' 9
18 > 8 2 1 < 45

Con.1a idea de tener presente la d~ferencia entre el inverso de un

númerQ dado y su reciproco, se incluye la siguiente actividad complementaria.

10 Escriha el inverso aditivo de los siguientes nÚmeros:

a)-3 . b)_A c)a+b d).L e)-l
b .¡i-b 4 7"
20 Escriba el I'ecíproco' (inv~rso multiplicativo) de cada número de los
incisos anteriores,

'En caso de'duda consulte la Unidad 111.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1. Demuestre que el producto de dos. números reales ambos positivos o

.ambos negativos, siempre es positivo.
2. Demuestre que si a E R, a =pO =>a2 >. O
3. Utilice' la definición de menorque, para deducir una conclusión de cada
una de las proposiciones siguientes. La conclusión debe deducirse de la: .
.Proposicióndada sin tomar en cuenta el valor de verdad.
a) 6< 9 c) -2 - (-4)EP e} -3 - (-1) EP
b) -5 < -1 d) 5 - 8 E P f) 14 - 7 E P
4. Aplique en el problema anterior, la definición de mayor que. IQvierta
las desigualdades de los incisos a) y b). '
5. Justifique
~ cada una de las siguientes implicaciones considerándola
. verda-
dera, cQmplétela cuando no tenga conclusión escrita. .

a) -a < O ~ a E P g) 3 <' 10 y 10 < 50 => 3 < 50

b) 3EP=>3>0 h) 5>xyx>0=>5x>x2
c) a =p.b Y a:< b => i) a es positivo y b + 2 es positiyo,
d) 3';;:. 1 => 3 - 1 E P entonces a(b + 2) es positivo.

.29
 e) 5 < 3 Y 5 "4=3 ~ n. 'x < y y y < z + 3 ., x < z + 3
f) x no es mayor ,que O y x
no es menor que O ~ ~.
6. Justifique los pasos dados en la c\emostración del Teor~ma 5-4.
a > b y 1:'< O ~ ac'< bc
1. á>b
2. e < O ~ - e :> O
3. a(-e) > b(-e)
4. -ae > -be
5. áe < be
7. Demuestre el Teore.ma 5-5.
8. Demuestre .el Teorema 5-6.
Resuelva las siguientes desigualdades justificando sólo 108 pasos en que
aplique postulados o teoremas de este capítulo.
9 I 2x + 1 ,> 3
Solución': . 2x + 1 > 3
(2x + 1) + (-1) > 3 + (-.1) Postulado S.3 aditivo
2x > 2
(f) 2x >- (f) 2 Postulado 5-4 multiplicativo
x > 1
. {x E R Ix> 1}
10
2x - f >. 3x + ¡
11. ~:':.2
-3 < 1
12. . - 4x < 3x + 7
13. ::.
2
> -5x + !3

14. Complete la solución'

2x - ~ > -3 .
2x > _. Postulado 5-3
2x > -
->..: Postulado 5-4
- > ~

. {x E R Ix> 2}

15. Resuelva:4 - 3x > 4

.-

30
 M6dulo 2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno:

1. Demostrará el ordenamiento de los enteros por medio del postJ.llado aditivo.
2. Explicará'cuálessonlosnúmerosracionales \

3. Dará un ejemplo de densidad.

4. Ordenará números reales de menor a mayor y de mayor a menor.
S. Demostrará la densidad de los números racionales.
6. Calculará promedios de dos.números dados.
7. DemQstrará el teorema sobre fracciones iguales a cero.
8. Demostraráelteoremaw, x, y, Z E R y, z > O
x ,w
> -<===:;> x Z' > W y
y Z

ESQUEMA RESUMEN

ORDENAMIENTO DE LOS ENTEROS - Iriducci,6n matemática

"
. Características

NU'MEROS RACIONALES - Campo orden~do

{ Densidad

TEOREMA SOBRE UNA FRACCION IGUA.L A CERO

Si x, y f:..E; y =1=O

31
 2.1 Or.denami'entode los enteros

¿Cómo TeoremaS-7. 1 > O

ordenamos Demo$tración:
los enteros? l>OóJ<Oó 1 =O Tricotomía
I 1.* O Postulado de ide.ltidad inciso c)..
1 < '0 Hipótesis. Si llegamos a un absur-
do o contradicción. nuestra hipó-
tesis será falsa y la disyunción nos
señalará la verdad. Método in-
directo.
1 < O =>-1 > O Defmición de .número negativo.
=> (-1) (,...1) > O (-1) Postulado 5-4.
=>1>0 Contradicción entre la hipótesis,y
la' conclusión por lo que la hipó--
tesis es falsa.
1 <t O, 1 * 0=>1 > O

Corolario: Como 1 E.N Y 1 E P entonces si,x E N ~ 'x EP

Si a. 1 > O le aplicamos el postUlado' 5-3 aditivo sumándole la

unidad a cada lado tendremos: 1 'T 1 > O + 1 y por sustitución
2 > 1, aplicai1do el mismo postulado a este resultado y así
<,ul.'l'sivamentea lo que resulte. tendremos un orden establecidó para lo~
delllentos de Njllst~ticado por el postulado t~ansitivo: .

O < f < 2 < 3 < 4 < 5 < ...

\.
Si después de comprobar unos cuantos casos aceptamos que
N e P, es 'decir. que todos los números naturales son mayores
que O y que por tanto sus inver~os serán los números enteros
negativos o menores que O.

4 < -3 < -2 < -1 < O

Razonamiento ¿Qué tipo,de razonamiento estamos empleando? debemos recordar

matemático q,ue con este tipo de razonamiento las conclusiones no son necesaria- ,
mente válidas pues es un razonamiento inductivo, por lo que después
de demostrar que se cumplen 'en' un caso particular. para un número
n E.E. hábrá qué demostrar deductivamente que se cumplen para el
siguiente número n + 1, para entonces sí aceptar como conclusión que
se cumplirán para todos los elementos de E.
A este procedimiento se le llama inducción matemática o también
criterio de la inducción y su aplicación requiere mucha más experiencia

32
 de parte del estudiante que la que hasta aqui haya obtenido. Por 10
pronto aceptaremos que N C P.

2.2 Números racionales. Densidad

En la Unidad III del texto anterior hemos definido al conjunto de . Los números
números enteros y una razon para ampliar este conjunto fue que ningún racionales sr
forman un
. entero multiplicado por 8 da 4, podemos observar que eso significa. .campo
que los elementos de E no tienen ~n inverso para la multiplicación o
reciproco en el mismo conjunto, por lo cual E no es un eoqJunto cerrado
para la multiplicación. de modo que atinq.ue E es'un conjunto ordenado,
no es un campo ya que sus elementos no cumplen con los postulados de
cerradura ~ inversos. Un conjunto mucho más "rico" que E, cuy~
. elenlentossí cumplen con.los p~stuladosde campo, es el conjunto D de
los números racionales.

Definición:

.
4iferente de O.
.
,
Número racional es el que se puede representar por et cociente de
dos 'enteros, denominador

p = {x Ix = .¡" a, b E E, b :#= O}, DCR

Este conjunto es, entonces; un campo y el teorema. . . . . . . . . : . . . .

3-20(1- = ~ ~ ad =bc) ju~to con los dos siguientes nos permitirá orde- '
nar sus elementos,con lo cual D formará un campo ordenado.
T~rema 5-8. x,.v E E, Y *' O ~)' =. O ~ x = O Una fracciQn es
. .
El enuncia d o para este teore_ma po d fla' ' ' . igual a cero . si...
eSCflb Irse, como sigue: .

"Una fracciÚn es' Igual a cero. si y sólo si s~ numerador es cero"

Este tC\H'CJ1H\adquiere gran importa!1cia en la solución de
ecuaciones con fracciones, y puede l:1acerseextensivo ~.Ios números reales
si considct:amos x, y E R.
Demostración: Definición de la di-
=-=O~y.O=x
y .
visión (observe que
~ O ='x
es doble implica-
=-
y
= O. ~ x=O ción.

El teorema siguiente condiciona que los denominadores ~e las

fracciones sean. números positivos. Podria condicionarse que ambos
. denominadores fueran negativos con el mismo'resultado, pero de ningún Los números
modo pueden tener signos diferentes. racionales
forman un
Teorema 5-9
w, x, y, z ER;. y, z > O;=- xz > wy campo
y > w
z.
~
ordenado

~
 Una fracción es mayor que otra si y sólo si, el producto en cruz de
numerado~es y denominadores da una desigualdad en el mismo sentido.
Las fracciones mencionadas pueden, interpretarse como námeros
racionales. . .

Eaemplos: Establecer sentido de de$igualdad entre:

21 17 21 . 3 . 63, - 17 .4 = 68
a) 4' "3 63 < 68
21' 17
-<-
4 3
4 7
(-4 )5 = -20, (~7)3= -21
b) -3' 7"""5 -20 > -21
4 7 -7 -.4 -7
4
---4 --,--=- -- 7
->-
-3 3 3 5 5 -5 3 S.
4 - 7-
->--
-3 S
Estos teoremas. 3-20, S-8.y 5-9,-justifican que podemos rcferirnos al
conjunto D como un campo brdenado, además entre los elementos de
este conj.unto existe _una propiedad muy importante a la 9ue llamamos
densidad. . .
Densidad Definición:
- ,

'Eatre dosnúmerosracionalesslempréhay otro número

racional.

El número conocido como promedio c;le dos o como media

aritmética es una prueba de la propiedad densidad.

[Mediaaritmética: a, b E::.D~ a ~ b C D' . I

\

Ejemplos:
a) Entre S y 6 la media aritmética es s+ 6 11
2 =2
11
b) Entre S y111a media ari~méticaes. .S +2
2 == 21/4
2
y se puede continuar indefinidamente loc~lizando un número entre S y la
. media aritmética que resulte.
El problema 3 de los siguientes Reactivos de. autoevaluación
presenta simbólicamente esta propiedad a la que haremos referencia en
el tema "Gráfica de un conjunto numéricQ" .

-34
 REACTIVOS DE AUTOEVALUACioN

L Ordene el siguienteconjunto de números de menor a mayor «)

{5.2, ~ 2.8, - 1:, - f, - t, .¡, 7.6}
2. Ordene el siguienteconjunto de números de mayor a menor (»
{.t, O, ril, 1, .12, .123, .012, .123S}
3. Si a > b, dem~estreque a > a ;. b > 'b. Esta notación represent~ la con-
junción a > a ;; b > b, que demuestra. la propiedad de los'
b Ya

números racionales llamada densidad. a ; b se llama la media arltmé-

tlca de a y b.
4. Demuestre que: t < :¡< 1
5. Encuentre la media aritmética entre:
a) 2 y 7
b) -3 Y 5
c) -3.6 Y 2.5
d) - .!2 y .!4

e) iy3
6. Demuestre el Teorema 5-9. w, x, y, z E R, y, z > O'
~y > w
%
* xz
.
> wy
7. Llene el espacio entre .los números con el símbolo Que haga verdadera
la proposición, escogiendo entre <, =,' ~ .
a) .:::2-
-5 O e) .=!.
3 o
b) 1.301 1.300J f) !7 .!
5
C) --7 9 g) ...!!- ~
2 . 4 -12 3
.1 h) .::.!
-s
----
d) -'.! 3 .-5 ' 7,
4
i) -3.002 - 3~020

35
 M6dulo 3

OBJETIVOS ESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumno:'

1. SeAalarAen qué consiste una recta numérica.
2. Explicar' la orientaci6n positiva y negativa dt; una recta numérica.
.3. Explicará cuáles SOfllos llamados n6meros racionales.
.4. Duda una serie de pU,ntos.determinará sus coordenadas.
S. Dadtl Untlserie c;lecoordenadas. graticará los puntos correspondientes.
, 6. Mcn~ionaráen qué consisteel valorabsoluto. '
7. Ob~cndrá valores absolutos de diferentes puntos de la recta numérica.
~.Definirá el concepto de distanCia entre dos pu.ntos
9. Resolverá problemas relativos a la distancia entre dos puntos.

ESQUJMA RESUMEN

Representaci6n geométrica de los n6m~ros reales:

La recta numérica'
Orientación positiva sistema coordenado lineal
Orientaf=ión'negativa
}
Valor absoluto
, Distanciaentre dospuntos en la recta numérica.

Detiniciones de valor absoluto.

a~c E:R Y c > O

la 1= c<=:>a= c 6 a = -c
Ial> e<=>a > e 6 a < -c
la I < c<::> -c < a < c

37
 3.1 Representacióngeométrica de los números reales
Hemos utilizado el criterio de 'inducción o inducción matemática
para establecer un orden entre los eJementos del conjunto E, que a su vez
nos ha servido, junto con los teoremas 5-8 y 5-9, para establecer un orden
entre 10; elementos del conjunto D. Si.consideramosque un.aUnearecta
es un conjunto de puntos que cumplen con UJ;1acondici6n y llamamos a
ese conjunto A, podemos es~ablecer una correspondencia biunivoca entre
los elementos de R y los de A, empezando por establecer la
correspondencia entre un elemento' 'de A y el elemento O de R.
Podemos escribir los números enteros en. el orden definido, es:
cribiendo el uno a la derecha del cero o a la izquierda deLcero antes de
establecer la correspondencia; en el primer caso, decimos que se le da
orientación positiva y en el segundo caso, orientación negativa. La orien-
, Elconjunto de tación positiva es la aCQstumbrada y será la que consideraremos nos-
punto.ssobre otros, de modo que los números positivos quedan a la derecha del,
una recta cero y los números negativos a la izquierda y cualquier número a la
derecha de otro es mayor que él.
. ,..
' '

(-) ... I (+)

3 1 1
R ={ -4, -3, -2, 2 -1,. ,- 2 0, "2 1,.J2 2. 3, fr, 4.. .}
* * * * * * * * *, * * * * '*
A = {. . . .
T
. . . ,
O
, ,O
A
,
1M
.O ,. , }

Las cabezas de flecha indican lo mis~o que los puntos suspensivos

en los c~>njuntos,es decir, que se sigue hasta infinito, ,

Si dividimos el espacio entre O y 1 o entre dos enteros consecutivos

cualesquiera en "q" divisiones iguales, podemos estable~er la correspon-
dencia entre un punto de la recta A y cualquier número racional, !!.., y
q
siguiendo este procedimiento nos encontraremos de que aun con la
propiedad densidad de los números racionales, nos quedan muchisimos
"huecos" en la recta, á menos que tomemos en cuenta a los elementos del
conjuntoD' ,los Irraclonales, que vendrian a "llenar esos huecos" corno se
ve en la gráfica anterior con los números Irraclonales ../2, y fr.
Los números Al conjunto .de puntos qúe forman la rect~ (A) 10 llamamos recta
Irracionales en numérica y al punto én correspondencia con el número O, por habernos
la recta
.servido de base' para la correspondencia, 10 llamamos origen. De este
modo cualquier 'puntoP, estará en' correspondencia con un número n y
decimos de ellos 10siguiente:
"P es la gráfica o representaci6n geométrica del número nU o también
queUnes la coordenada deP" 10 cual simbolizamos P(n), que se lee
"P en n "

38
 emplos:
M(3),se lee M en 3 y significa
a) M
q~e 3 es la coordenada de M o
A: , I I I . ) . también que M es la gráfica
O 3 del 3.

b) La coordenada de T es - .!2

entonce!i ! (-.¡ ) T
A= +-1 .
-2 -1 o

c) B (~2).. El punto B se puede situar ~eométricamente como se

muestra en'el dibujo.
\
\
\
\
\
\
A =. o;/ I I

1 B 2

Todos los números reales pueden escribirse en su forma decimal

(los irracionales tendrán una parte decimal infinita y no peri6dica), y .
esta forma nos permite localizar, en forma aproximada; la posici6n de la
gráfica de cualquier número real sin necesidad de construcciones
geométricas dificiles y engorrosas. Por 10anterior, podemos decir que: A
cada número real le corresponde un punto en la recta numérica y a cada
punto le corresponde uno y sólo un número real.
~emp.o:
Localice n = 2.743..., número irracional'

1<2<3

39
 2.6 < '2.7 < 2.8 2 3

2.7 < 2.74 < 2.8 2.6

ti
2.74 < 2.743 < 2.75 . +-t .
2.7 2.74 2.7S 2.8

Se puede observar que la exactitud de la gráfica de n depende del

número de subd'lvisiones que baga~os y consecuentemente del tamai'io
del dib1:1jo,el error entre la gráfica y el valor exacto de la coordenada
puede hacerse tan pequefto como se desee. escogiendo la escala lo
suticientemente grande

DeOnlclón:
Sistema
COordenado A esta correspondencia uno a uno o biunivoca entre los puntos de A y los
Unear elementos de R le llamaremos sistema ceordenado lineal.

3.2. V~lor absoluto

. En la recta numérica las coordenaaas de cada punto nos 10sitúan, a
una determinad~ distancia del origen, a la derecha, si el número es
positivo o a la izquierda. si es negativo, por ejemplo: La gráfica del
número 6 está 6 unidades a la derec::hadel O, en cambio la gráfica de
-6 está a 6 unidades a la izquierdadel O.En ambos casos decimosque l~
distanciaentre cualquiera de losdos puntos y el origen,es de 6 unidades
y aqui no nos interesa el signo. que sólo nos sirvió pal'asaber en qué
sentido medIr la dIstancia,en otras palabras. al hablar de distancia nos
interesaelvalórsinconsiderar elsigno.o también podemosdecir que nos
interesaque elvalor siemprelIeapositivo;la coordenada nosda entonces
el valorde la distancia al origeny.no tomamos en cuenta su signo, pero
cuando consideramosla dlltucla entre dos puntos cualquiera, la ntta -
Valores. de sus coordenadas nos)proporciona ese valor, pero tampoco debemos
absolutos en la considerar el signo.Ejemplo:La distanciaentre A(6) y B(-2) nos la
recta numérica da la resta, (6) - (-2) = 8 6 (-2) - (6) = -8, en donde el valor
es 8. Para evitar el, inconveniente del signo o el de buscar la coorde-

40
 nada mayor para testarle la menor y obtener. un resultado siempre
.positivo. se ba inventado lin :término que aclara la situaci6n; .aIor
.lOlúto; el simbolo para representado son dos lineas verticales una a /r
/
cada lado del número o de la expresi6n que 10 represente. Ejemplos: //

. 'a), 1x Ise lee el valorabsolutode x.

b) 1(6-) - (-2).1se lee el valor absoluto de la .testá.
e) 1(- 2) - (6) I se lee el valor absoluto de la resta.

La definición del valor absoluto de cualquier númeró real nos dice

que es el mismo número cuando éste sea positivo o' que tomemos el
inverso del número en caso de que sea negativo ,o que es cero si éste es .
cero. En pocas palabras, el valor absoluto siempre' es positivo; las
disyunciones que esttlblece la definici6n las simbolizamos. con el
~orchete = { 5 .

lilemplo: x = -1 x es igual 115 n es igual a

{ 3. -1 ()-l'Sigunl a 3

El valor abs?lut~ de un númer9 realx,.esxsi el número es po~itivo o es -x ,11valor absoluto

si el númeroesnegati\too esOsielnúmeroeselO. '. I de un nQmero
e8...
X, si x > O
;t e R,I x I = -x, si .t < o
{ x, si x =o
Ejemplos:
a) =
13 1 3, porque 3 > -o
b) 1-3 I = - (-3)=3. porque-,3 <: o tomamos su inverso
, X"':' 1, si'(x - 1) > O
e)

d).
Ix-tl=

Si Ixl
.

=
{ -(X-l),~(x.-l)<O
O, SI (~- 1) O =
3 entonces x .= 3 Ó x == --3 'por incisos a) y b)
.. .

anteriores. .
e) Ix-l'I=5 ~ x-l=S~x-1.=-.5
x-l=5' ::::::::>x=6
x-l=-5 ===:»x=-4
Ix-ll=5 ~ x=6 6 %=-4
o Ix > 7
~ ~ x> 7 6 x <:-7, Lasegundaproposici6n
de la disyunci6n (x < -7) la desigualdad está invertida ¿por qué?
V~rteorema 5.1 . ,

41
 g) Ixl < 7 =:::> ...?
....................
.~ De los ejemplos anteriores podemos deducir las siguientes defi.
niciones:
4, e E R Y e > O (Recuerde que a, e pueden ser expresion~s algebraicas)
Ia I = c* a = e ó a e =-
lal>c*a>c ó a<-c
Ial" < e * - e < a < e
e < a < e ,esuna forma de escribir la conjunción de a > e - '

ya<c
Usando la definición de valor absoluto diga si la siguiente
proposici6n es falsa o verdadera y explique. Ixl < - l. 111

3.3. Distanciaentre dos puntos en la recta numérica.

La distancia de cualquier punto'P(x) al origen será Ixl , ya que

I'x-Ol = Ixl
La distaricia entre dos puntos cualquiera A (~) y B(y) será el va'or
absoluto de la resta de sus coordenadas en el orden que se prefiera,
Ix -y I =IY - x l.
El concepto de valor absoluto nos evita inconvenientes con los signos.
en el manejo de la distancia en el sistema coordenado line8;1.
Ejemplos:
a) Distancia entre A(6) y B(-3)
AB = I (6) - (-~) I = 1(-3) - (6) I La recta sobre las letras AB
= 16 + 31 I - 3 - 6 I == significao representa: longitud
~ 191 = I - 91 del segmento de recta entre
= 9 .A Y B.
b) Distancia,
entre C(- .!)
2 YD(- .!!.)
5- .
CD'= I - .!2 - (- .!!.)
5
I = I - .!
~'5
+ !.!.I = I -5-+22I
10
= I' ~10 I =".!!
10

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Si las coordenadasde los puntos A y B son respectivamente2 y 6 de.

muestre que la coordenada del punto medio P, es la-media aritmética
/ de las coordenadas de los extremos. (También se le llama promedio).
A(2) Y B(6) ~ P(4)
*Por definici6n, ningún valor absoluto es neeativo, de donpe Ixl. < .1 esuna propo.
sici6n falsa. '

42
2. Encuentre las coordenadas de los 'puntos medios entre
a) 3 y -3 b} 2.1 Y - 5.1 . c) .7 Y 3.4
3. Escriba el valor numérico más simple para x.
a) x = -112 I b) x = 1-121 c) x = - 1- 12I
d) x = 1.3.!.
3
-! =1 .!.3 I - I - .!3 I
I e) x I ,

4. Demuestreque para todo a E R, - la 15. a 5. 1al. Indicación:Use la

definición de valor absoluto.

5. Escriba con sus palabras la interpretación geométrica de las siguientes

expresiones:
a) x > y Solución: Geométricamente o 10 que es 10 mismo sobre
la recta numérica x es un número a la derecha de y.
b) la - 61 ~ 1 c) 1al> 5 d) 1a - 21 = 4 e) la I < 5
f) 3.14 < 1T< 3.15 . g) 1a + 3 I > '1 11) a > O
6. Demuestre que Ia + b I ~ Ia I + 1b I

7. Efectúe las operacionesindicadas.

a) 5 + 1- 31 b) 161 + 141 c) I -41 + I 4 - 5 I
d) 1-31. I -41 e) 171 -1 -21
8. Determineel valor de x en las expresiones:
a) 1xl =2 ' b) Ix - 21 =5 c) 13 - xl =6
d) 1x + 5 I > 2 e) Ix + 5 I < 2 f) I 3 ~ 2x I ~ 5 .
g) I 5x + rl 5. 2

9. Determinar las distancias entre cada par de puntos dadas sus coordenadas.

a) A (3), B (7) b) M (-2), N (4)

43
 M6dulo 4

OBJETIVOS ESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este m6dulo. el alumno:

1. Explicará qué es un intervalo.
2. Explicará a qué se le llama intervalo abierto. "

3. Explicará a'qué se le llama intervalo cerrado.

4. Graticará conjuntos numericos.
5. Diferenciará intervalos abiertos y.cerrados después de resolver una lista de desiguald~des
6. Explicará la diferencia entre intervalo abierto e intervalo cerrado.
'7. Identificará .en un gráfico un intervalo abiert~,Y un intervalo cerrado.
8. Indicará un in~ervalocerrado utilizando los 'conceptos de igualdades y desigualdades.

.ESQUEMA RESUMEN

GRAFICA DE UN CONJUNTO NUMERICO

¡-
ÁBIERTO

INTERV ALO -
'. CERRADO
L. .

45
 4..1 ' Gráfi'ca de un conjunto numérico

Hemos dicho que la gr~ca de unnÚDIero real e¡ un punto en el

sistema coordenado lineal, por tanto la gráfica de un conjunto de
nÚmeros será un conjunto de puntos.
Algunos conjuntos numéricos pueden expresarse simbólicamente
utilizando el valor absoluto.
Por ejemplo:
a) Ixl = 3, -seinterpretará como~lconjunto de puntos que están a
3 unidades de origen. 1X 1 =3 <=> X =3 Ó X =- 3
Solución: {3} U {-3} = {3, -3}
GrMica.
~. -3 1 , I
O
t " . ..
3
b) ,1X + .1\ ,= 5. se puede inter.pretar como el conjunto 4e pun.-
-1. IX + 11 =1X - (-1) 1 = 5
tos que están a S unidades de
Ix+l\=s<=>x+l=s óx+l=-s
Solución:
{x I 1x - (-1)'1 = S} = {x Ix + 1 =5 es x + 1.= ~5} = {4, "","ó}
Grática: ~
-6
r I I 1 I
O
I I I . , I ..
4

Deftnlclón:

Intervalo Ala gl'át1ca de un conjunto numérico, expresado con el valor absoluto y

menor que, o su col\lunción equivalente, se le llama un Intervalo.

c) 1x + 1 1 < 7 se interpretacomoel conjuntod~'puntoscuya'

distanciaal punto'de coordenada-1 es menor de 7' unidades.
{x I Ix - (- 1)I < 7}
1x + 11 < 7 <=> -7 < X + 1.< 7
<=>- 8 < X< 6 Postulado 5.3
Solució~:{x1-8 < x. < 6} = {x1-8 < x} (j {x\ x < 6}

El conjunto es 'infinito. incluye a todos los números reaIés mayores

que .8 en un caso, y a los menores que 6 en el otro, pero no 'incluyen a
esos números (-8 y 6).
Gráfica
~
-8 O
.-o 6
..
O -x>~
x<6~ o
Los puntos correspondientes al -8 y al 6 se dibujan "huecos" para
indicar que no forman parte del conjunto de puntos.

46
A los Intervaloscomoel del ejemploc), que no inc1uyeillosextremosse
les nombra Intervalos abiertos, ya que por la propiedad de densidad Intervalo
siempre encon~raremos otro número entre el6 y el menor más próximo a abierto
Óqu~ se nos pueda ocurrir, lo mismo sucede en cuanto al extremo en-8.

d) Ix -
2 I $. 3. Reeuerdeque $. es la disyunción' <. ó Esta =.
proposición se puede interpretar como el conjunto de puntos cuya
distancia a 2 es'01enor o ig~al a 3 unidades. ' {x I 1x -
2 I ~ 3}
Ix-21$.3*x-2~3 y 2~-:-3
* x$.5 y x~-l
Solución: {x 1x $. 5 Y x ~ .- 1} = {x Ix$. S} () {x 1x. ~ - 1}
En este caso los extremos del intervalo, el S y el-l si están incluidos Intervalo
por el signo =
y en la gráfica aparecerán "llenos". cerrado

Gráfica \

.... .X 5
x > -1. .
.. .
-1 o
. ' . . .
51

A los interva~os como el del.ejemplo d), en los que los extremos están
incluidos se les nombra intervalo cerrado.
Los conceptos Intervalo abierto, Intervalo cerrado adquieren un
valor extraordinario en el estudio del cálculo en unidades posteriores.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Determine todos los valores posibles para x en las expresiones siguientes,

escríbalos como conjunto solución y grafíquelos.

a) . 1x I = 10 b) Ix - 1 r= 3 c) Ix + 41 > 1
d) 1x + 4 I < 1 e) I 3 -x I =:= 6 f) 12-xl S. 2
-2. Determinelos conjuntos solución o de verdad de los conjuntos que Se.
dan y dibuje su gráfi~a en' 'Ia recta numérica. .Considere el c~mjunto
de reemplazamiento in~icado en cada problema.

,47
 a) {x E El - 3 < x < I} Respuesta. En el conjunto so-
{x E E Ix>
. -3

-3
Y x < 1} = {-2, -l,"'O}

-2 -1 o
.. ,
lución sólo tendremos ente-
ros por lo que sólo hay 3
elementos en el conjunto.
I

b) {x E R ,1x < 2 Y x < 6} c) {x E E I - 2.2, < x < .!}

4
d) {x ~ R Ix < 2 ó x < 6} e) {x E R Ix> - 1 Ó X < 3}
f) {x E R Ix> 3 Y X < I} - g) {x E R I Ix + 3 I 5 l}
, .'

3. De ,acuerdo con las definiciones dadas, al final del tema valor a.bsoluto,
emplee los postulados y teoremas sobre desigualdades para resolver las
siguientesdesigualdades.Diga si la gráfica es Q no' un Intervalo,en caso
afirmativo 'si es cerrado o abierto.
'- 'a) I2x + - 6 I > 4 b) I 5x lI5 9 -
c) I 3 - 2x I < 1 d) 15 + 3xl < 3

4. Use. los postulados de orden, definiciones y te~remas necesarios para

¡:esolver las siguientes desigualdades. .
GraOqae en el sistema coordenado line~l el conjunto solución que en- .
cuentre, no es necesario justificar. ' "

a) -2x > 4 b) 3x + 5 < 7x + 4 - . c) . 3x - 3 .$. 4

d) 3y - 5 > 4 - (v - 1) e) 6(z - 2)'? 2(z - 4) ...

1) Ix - 1I > 8 g) 14'- YI ~ 6 h) 1 > 3x;7

BIBLIOGRAFIA D~ ESTA UNIDAD

"ALGEBRA" Recs. Sparks. Ed. Reverte. 1973. "

..ALG EBRA". Florence Lovaglia. Meritt Elmore, Donald Conway. Ed. Harla. ~973.
./

48
 Paneles de verlflcacl6n

MODULO 1 -VALlDACION

l. Si o > O Y b >. O ó o < o Jy b < o => ob >' o

o>Oyb>O Dado. o< OYb< O
o.b> O..b Postulado 5-4 b< O=>"-b > O T~orema 5-1
ob >'0 0(- b) < O(- b) Postulado 54
-ob < O
ob> O Teorema 5-1

2. aE R Yo =1= O =>02 > O Cualquier número real diferente de O multi-

plicado por si mismo da un producto positivo.
oEk Dado .
o>O'óo~O Tricotom ía y o =1=O'
o> O Hipótesis 0<0 Hipótesis
a.o>O.o' Postulado 5-4 0.0>0'0 Teorema 5-4
02 > O 02 > O

3. a) 9 - 6 E P .ó 9 - 6 > O d) 8 < 5.
b) (-1) -""(-S)EP (-1) - (-5) > O e) -1 < -3
c) -4 < -2 f) 7 < 14
{
. , 4. a) 6 - 9 E P d) 5 > 8
b) (-5) - (-l).E P e).-3>.-1
c) - 2> .....4 f) 14 > 7

5. a) Definición de númerOs negativos.

b) Definición eJe. números positi~os
c) o =1= b Y o <b =t- a > b. TricotOInÍa.
d) ''Teorema 5-2 o definición de "mayor que".
e) -S < 3 Y ~ 3 => 5 > 3. Tricotomía.
=1=

t) x > O Y x < O =>x = O. Tricot<;>mía.

g) Postulado 5-2_.Transitivo.
h) Postulado 5-4. Multiplicativo.
i) Problema 2. La conclusiób obtenida en este problema se puede enun-
ciar como sigue; "El conjunto P es cerrado para la multiplicación"
Postulado 5-2. Transitivo.' .

49
 6. Teorema 54. a > b Y e < O ~ ae < be .
. a > b, e < O Dado'..
e < O ~ -e > O Definiciónde número negativoó Teorema5-1
a(-e) > b(-e) . Postulado 5-4
-ae > -be
ae <' be Teorema 5-1

7. Teorema S-S.a.> b, e > d ~. a + e > b + d

a> b Dado
a+e'.> b+e, . Postulado 5-3
,e > d Dado. .

b+e> b+d Postulado 5-3

a+e>b+e>b+d.
a+e> b+d Postulado 5-2 transitivo

8. Teorema 5-6. a,b, e,d E P a > b, e > d ~ ae > bd

. a > 1:1,
e > O Dado
ae > be Postulado 54
e > d, b > O Dado.
be > bd Postulado 5-4
ae > be > bd
ae> bd . Postulado 5-2

9. 2x + 1 > 3 Resueltoen el texto.

10. . 2x - .! > 3x + !
. 2, 3

(2x '- 1.) Postulado 5-3

2 + 1.
2 > (3x + !)
3 + .!
2
2x>3x+2. Postulado 5-3
'6
7
2x + (-3x) > (-3x) + (3x -+ -)6
-x > 2.
6 .. Teorema 5-1
X < - 2.'
6

11. 3x-+37< 1
(-3)' 3X_~ 7 > (-3) 1 Teorema 54
3x + 7 > -3
(3x + 7) + (-7) > -3 + (-7) Postulado 5-3
3x > -10

50
 (1)
3 3x > (1)
3 (-10) Postulado 5.4'
x>-..!!
3

. 12. -4x < 3x + 7

-4x +.(-3x) .<,(-3x) + (3x + 7) Postulado 5.3
. -}x <- 7
\ tI'
(- -)
77, (-7x) > (- -) 7 Teorema 5.4
X >,-1

13.,' ~2 > - 5x + !3

2 ~ .
2 > 2 (- 5x + .!)
3 Postulado 5-4
X > -10x + i3 ,/

x + 10x > 10x + (-'10x + i)3 Postulado 5.3

MODULO 2 .1VALlDACION

1. Empezamos por ordenar s~paradamente los negativos y los positivos, des-

pués 'de escribirlos en forma de fracción.
- 2.8 ---- 28
10"
. -
7 6--
' 76
10"
-
52-- 52
10

- 28 <
10
- .!!
S.
: E > - 2.
5' 2
- 28
10
> - 2.
2
-' ~5 < - i4
(-28)5 t (-12)10 (-12)2 t (-7)5 (-28)2 t' (-7)10 (-12)4 t (-3)5
':"140< -120 -24 > ':"35 - 56 > - 70 - 48 < - 1~

1. < g <. 76 - 1. < - 28 < - .!! < - !

8 10 10 . 2 10 5 4
S1 6
. ' 7 12 3 7
o UCln. { - 2"' - 2.8, - s' - ¡, i" 5.2, 7.6.}

- - 123 -
.1 -- 10"
1 12
2. 1 O1 12 123
- 100" - 100" - 1000

.012 -- '1000'
12
.1235 -- 1235
""iOOOO

51'
 Siempre que sea práctico úsese un ~IGmuhdenominador antes de com,parar.
1235 120' 1230 1200 100 .1000'
10000' 1000'0' .0000' 10000' 10000' 10000
Solución: {l, .1235, .123, .12, .~, .012" .01, O}

3. a> b ~ a> 2 b > b.: ~ .d > á +.b

a + 2 Y~2 > b
(1 > b Dado u > b
a+a > a+b Postulado S-3 a+b>b+b

i ... 2a > i (a + b) Postulado 5.4 !22 (a + b) > 1. . 2b

a > a+b a +b > b
2 2

1 3 .
4. -<-<1
2, 4 !2 < Il4 Y ~4 < l
1< 2 Orden de los enteros
:!.
2 . l < !2 '. 2 Postulado 5.4

1. < 1
2
.1. + I
.! < 1..-
2' 2
< 1 Problema 3 anterior
3
1. <',! < 1
2 . 2

, 5. a) 2 < ~?:2 .
<7 .

media aritmética .U 2 2. = .?2

b) -3.2 + 5 =1
e) - 3.6+ 2.S.
2
= ~
2 '
=- !!
20

-,...I +-3 --2+3

d) 2 4 - \4. - 1
- .'
2 - ~- - "8
,! '+ 3 !!
e) 3 -- = .2. = l!.
'2 2 6

52 .
6. Teorema 5.9. w.X,y, z e R y, z > o; =-
v >. ~z .. xz .> wy
=->~ YI z>O
y z' Dado . I
Y . z > .0' Problema 6 inciso i) de los Problemas V.I
yz . =-
y > yz . -~
z Postulado 5-4
.xz:: yw

xz > YW, y, Z > o ' Dado

) 'z>O.!. .!.>O
, y , z
. .
(y , »0 Cerradura de P

(xz)(! , . .!.)
y
(1. . .!.)
> (yw) '.-' y.
Postulado 5-4
x..!.:>w..!.
y, z .

-7 -7'
,
=->~
7
z
7. a) --s. > O porque--s = -s e P y -s7 - O . 7
=-e
~
P

porque 1.3010 - 1.3001 = 0.0009 e P

b). 1.301 > 1..30011
e) -27< - ¡ , porque (-7)4 == - 28 < (-9)2 = -18, -18 ~. (~28) =10 E 'p
d) - 1- < -¡ porque(-;-1)4= - 4 < (- 1)3 = - 3, - 3 - (- 4) = 1E P

e) _35- < O porque =!.

, 3
= _!
3'
y O - (- !)
3
='!3 'e P
,

f) ~ >
16
t porque
-4
5. 5 > 7. 3, 25 -
.'
21 = 4 e.p'
)
g -12 =, 3" porque, (- 16)3 48 ~ (-4)12 =-
.
-3 . -s.
h) .--'.- > -- -3
Porque --s
3
Y
3
(
S 3 =-S
) =. ( + -) E P - - -- -
; -5 ,7' ss - 7 S 7.
i) , -3.002 > - 3.020 porque -3.002 - (-.3.020) 0.Ol8 E P =
, MODULO 3 -VALlDACION
1. l er. Mé.todo Comprobación
2 < 6 AP = BPpor ser P el punto medio
2<<6 2 AP = I 2 - 4 1:= 2
2<4<6 BP = I 6 - 41 = 2

53
20. Método AP=2=BP
AB=12-61=4 12-x 1= 2 Y 2 =16-xl
1 -
-.AB= 1
-.4=2
2 2. l.
{x I 2 - X = 2 ó 2 - x = - 2} n {x.I6 - x = 2 ó 6 - x = -2}
{x Ix = Oó x = 4} n {x Ix =4 ó x =:~}
.
o.
.
A(2)
. l' I . .- ' {O,4} n {4, 8}
P(x) B(6) {4}
2<x<6 x=4
Comprobación: I2 - (4) I = 2 Y 2 = I 6 - (4) I

2. .a)' A(3) y B(-3) x = 3 + 2(-3) Problema 1

Teorema 5-8
~a p(x) el punto medio ~ .¡ =O {
Solución
. P(O).. Compruéb.ela".
b) P{x): x = 201 + 2(-5.1) Problema 1

= .=!:,.o-
2 -- - "2
3

SoluciónP(- t)
c) P(x): x = 7 +23.4 = 10~4 = 5.2
Soluciónp(5.2). Compruébela

3. a) x = -"}2 b) x =. 12 c) x = -12
d) . x --1.-1 - 3
5
'
I -- I - -'34 l -
.
-"!-43 . 3 -. !3 -- - "3
e) x =.! 4

4. - Ia I ~ (1~ Ia I es la conjunción-1 a I ~ a y a ~ Ia I
Para esta demostraciónusamos casi exclusivamentela defmiciónde valor
. absoluto en. donde tenemosa E R la I ~ O. -
.

Demostrar: a' ~ Ia I
la. parte
.a ~ O - a = Ia..1 Definición de valor absoluto

2a. parte
a<Oylal~O
a<O~lal,
a < la I PO$tulado. 5-2 (

;
Conclusión: Para todo a E R, a ~ I a I

54
 De11l0strar:- la I 5 a .

la. parte
a ~ O=>'I a I = a y -a < O Definición de va10r absoluto
- 1a I = -a
-lal<05a.
"- 1al < a PO'stulado 5.2

2a. parte
a < O~ Ia I =-a Definici6n de valor absoluto
-la 1= a
Conclusión:Para todo a E R, - la 1 5 a
5. a) Resuelto en el texto.
b) Ia - 6 I = l. La distancia entre a y el punto de coordenada6 es 1.
c) "1al> 5. a es un punto cuya distancia' al origen es mayor que S,.
"d) la - 2 I = 4. La distancia entre a y el punto de coordenada 2 es 4.
e) la I < 5. a es un punto cuya distancia al origen es menor que 5."
f) 3.14 < 1f< 3.15. 1f es, la coordenada de un punto entre los de
, coordenada 3.14 y 3.15.
g) Ia + 3 I > l. La ~istancia entre a y - 3 es mayor que la unida4.
h) a). O. a es un punto a la derecha del origen.

6. Demostrar: Ia + b"1 ~ 1a I + 1b 1
.1a. parte
De acuerdo con :el problema 4 anterior
-
la 1 5' a 5 I'a 1
-Ibl~ -- b 51bl
- (Ial + Ibl) ~ a+b 51al + Ibl Teorema 5.5

2a. parte.
Por definición de valor absoluto debemos demostrar las dos posibilidades

'a+b~Oya+b<O
a+b~O~la+bl=a+b
la+bl 5 lal + Ibl Primera parte de esta demostra.
ción y sustitución de la igualdad
a -+ b < O ~" 1 a + b I = - (a + b)
-(Ial +lbl)5a+b Primera parte de esta de.
mostración
Ia 1 + Ib 1 ~ - (a + b) Teorema 54
I a + b 15 1á I + Ib I Sustituciónde la igualdad

55
 -'

7. a) 5+1':"31=5+3=8 b) 161+141=6+4= 10
e) 1- 4 1 + I4 - 5 1 ='4.+ 1~ 1 1 ::: 4 + 1 = 5 ..
d) 1- 3 I . I - 4 1 = 3. 4 = 12 , e) I 7 1-1 - 2 I = 7.- 2 ~ 5

8. a) Ixl =2 ~ x =2 óx = -2
{-2,.2}
b) '1x - 2 1 = 5 ~ x - 2 = 5 ó ;x 2- = -5
x "=7 ó x = -3 '
{-3,7} .
e) I3 -x I = 6 ~ 3: x
x
=6
::: -3 Ó x
Ó 3 -x
=9
= -6
{-3,9}
d) 1x + 5 I :> 2 ~ x + 5> 2 ó x + 5 < -2
. x > -3 Ó x < -7
{x E R Ix> 3 ó x < - 7}
\
e) 1XI+ 5 I < 2 ~ x +5< 2 Yx +5> -2
x < -3 Y x > -7 .
. . - {x E R I -7 < x < - 3}
f) 13 - ZxI :2 -
5 ~ 3 2x L 5 Ó 3 - 2x $. -5
-2x ~ 2 Ó -2x $. -8
x$.-lóx~4
{x E R Ix.$. 1 Ó x '~4} .
g) 15x + 11 $. 2 ~ 5x + 1 $. 2 Y 5x + 1 ~ ~ 2
5x ~,1 Y 5x ~ - 3
1 . 3
x~s y x~-s
, 3 1
{X E R 1- - < x < - }
- . s - - s
9. a) AB = \.7 - 31 = 14 1= 4
b) MN'=! 4-(~2)I'=\ 4+21=6
, " e) AB " 1~- ~ =1I 30 14
- 7,
=\~ =~
. 7 ' 2' 1 I ! 14, 14 I

-8 -9 - I- ~ ~ ~
- -1 _..:.-~ =,
d) TS - I 3 4 I
1
,12. 1
~ I 12 I - 12

el AB = 1- : -51=\ -3;20'1 = .2:

= i-~+~ = \ --~ 28 =~
"
f) MN=
I
-~-
4 .
(
MODULO
-,~
. 7 )I I4
4 - VALlDACION
7 I
I
.28

1. a) Ixl =..10{x 1x = 10ó x = -lO} ::: {lO, - lO} .. I .

-10
I "
O
I .
10
I 1".

56
 b) 1x - 11 ;::: 3 {X Ix - t =3 ó x - 1 = .-3} =={x Ix = '4 ó ::¡= -2} = {4,- 2}
-+--- f- ...
-2 O 4

c) Ix +41> l' {xlx',+4 > 1 ó x +4 < -l} = {xix> -3 ó x < -5}

~
-s -3 O
.
d) Ix + 41 < 1 {x I - 1 < x +-.4 <. 1} = {x I ~ 's < x < -3}

e.
-5-
. -3
e ~
O

e) 13- x 1,=6 {x I3 - x = 6 Ó 3 - x = -6} = {x Ix = -3 ó x =9} ::;:.{-3, 9}

4-t + t f +---,--¡ .......
-3 O 9

o I 2 -:x I .~ 2 {x I - 2 ~ 2 - x .$.2} ~ {x I -4 $..- x ~ O} = {x I 4 ~ x ~ Ol

~. -..---. 4 . ....
o 2 3 4

2. a) Resuelto en el texto
b) {x E R Ix < 4 y x < 6 El cOfljunto solución es infinito, por lo
que queda definido por las condiciones.
{x Ix < 2} n {x Ix < 6} x < 2... o
x< 6'4- O
.
{x Ix < 2} ~:
o
.:;
2
I I I I I ....
6
e) {X E E I - 2. < x < ! }
. . 2 4 .

.{x Ix> -.2.,2 x E E}. n {x Ix

" < !,
4 x E E} = {-'3, . - 2, - 1. O, 1, 2}
-7/2 9/4
+-J-,-.-
-4 - 3
... .O .'. 2
I. ~

d) {x E R Ix < 2 ó x < 6}
x<2 -{).
x<6 O
{x IX <i 6} ---t . . Q I I la-
- o 2 4 6 8

57.
 .e) {x E R Ix> - 1 ó x < 3}
x< 3 ~ o
o--: ~ x > -1

R ... .4 . ., . .'.
-2 -1' o. 2 3
,O {x E R Ix> 3 Yx < - 1} {x Ix> 3} n {x I x < - 1} = l/J '

x < -i~ o. -x>3

I I I I 1..
-i o 1 2 3

g) {x E R I I x + 3 l' ~ 1} I Conjunto solucióninfinito

{x I - 1~ x +3 ~ 1} = {xl - 4 ~ x ~ - 2}
x -2. .
. ... x -4
.. t.-4 -3
4'-2 I
-1
I

o
1"

3, a) I 2x +' 6 I > 4
2x + 6, > 4 ó 2x + 6 < -4 No es intervalo,
2x > -2 2x < -lO, {x Ix> - 1, ó x < - S}
x :> -1 ó x < '-5

,' b) I 5x - 11 ~ 9
5x - .1 ,~ 9 Y Sx- 1 ~ - 9 Si es intervalo y. es cerrado
5x ~ 10 '5x ~ - 8
8 {x I ~$ 2 Yx ? - '¡ }
x~2 y x.~-s
{x I ,
!s <
- x. -< 2 ,},
.

.¡

c) I 3 - 2x I < 1
3 - 2x < 1 Y 3 - 2x > -1, Si es intervalo y es abierto
-2x < -2 -2x > -4 {xIx> 1 Y x < 2}
,~>1 Y x<2. {x I 1 < x ~ 2}
'. d) I 5 + 3x I < 3
5 + 3x < 3 Y 5 + 3x > -3 Si es 'intervalo y es abierto
3x < -2 3x > -8
2 8
x<-'3 y x>-'3
8
--<x<--
1

. ,

2
,

8
{x I - -:-
'2
3, 3 3 < X < - -}
3

58
 4. a) -2x > 4
'b) 3x + 5 < 7x + 4
, (- +)(-2x) < (- +)4 3x - 7x < 4 - '5
- 4x < -1
x < -2 , 4x > 1
{x ,E R Ix < - 2}
x > 2-
4
) ...
-2 -1 o {x Ix> .¡}

e) 3x - 3,~ 4 El . ~
3x~4+3 o 2.
4
x < 2
- 3 d) 3y.- 5 > 4 - (y - 1)
3y - 5 > 4 - Y + 1
{x I x ~ ~} 3y + y > 5 + 5
'4y :>10
7/3
4---i ,5
, o
I f I I I .. Y > -2
1 2 3 4

{y'y>f}
e) 6(z - 2)
6z -, 12
6z - 2z
~
~
~
~(z - 4)
2z - 8
-8 + I 2 /
. O
I I

1
,
2 5/2
O ~
4z ~ 4
z 2: 1 ' f) Ix-ll > 8
{z Iz ~ 1} . x -1
> 8 Ó x -1 < -8 '

x > 9 Ó ',x < - 7

.... --e 8h ~ {x E R Ix). 9} U {x E R Ix < - 7)
o J 2

g) I4 -YI~ 6
,3 '

. I t })
-7
I ~,
o
I I la;'
9
4-y~6y 4-Y~-6
-y ~ 2 -y ~ -10 h) 1 >- 3x 3+ 7
,' , Y 2:'- 2 Y.$ 10
3>3x+7
{y E RI y ~ - 2} n {y ,E R Iy ~ I O}
3 - 7 > 3x '

3x < -4
--e 8-+ x < - ~
-2 o - 3
10
{x.E R Ix < - 4/3}

~ . ]-+ -
-2 -4-' -1' O
3
.'

. 59
 ..
/

, . UNIDAD' VI.
I EXPONENTES Y ,RADICALES

, I

'.

~ __1
 Int,oducción

\ .

En la Unidad IV hablamos de potencias y definimos al exponente como un f4número de

veces", eso '10 limitaba a ser un número natutal y limitaba también la flexibilidad de las
operaciones con potencias. En esta unidad, extendemos la idea de exponente hasta l~s
números racionales, y conseguimos establecer la correspondencia uno -a uno entre las potencias
con los racionales como exponentes y los radicales, mediante ellsomorDsmo, facilitando ast las
op~raciones y la simplificaci6n de expresiones algebraicas.
- El concepto de Isomorfismo ha sido de gran utilidad para la misma matemática
simplificandooperaciones como en esta unidad lo presentamos al - conseguir operar con
potencias en lugar -de radicales cuando astconviene; también se ha conseguido aplicar la
matemática en otras áreas del conoCimiento, algunas como en la música, en donde no se veta
relaci6n alguna, gracias al estudio comparativo de las estructuras que establece el concepto-de
isomorfismo.
, ,

/ ,
63

> ,

I ~I
 ,Objetivos generales

, Al terminar de estudiar esta unidad. el alumno:

1. Simpliticará expresiones algebraicas con exponentes mediante la aplicaci6n de las leyes de
los exponentes.
2. Srmpliticaráexpresionesalgebraicascon radicales. ,

3. Resolverá operaciones con exponentes y radicales. utilizándo el isomorfismo de 'dos

conjuntos. " ' .
,.4. Resolverá Qperaciones de suma. resta. multiplicaci6n y divisi6n con exponentes y radicales.

64
 Diagrama temático ~structural

Potencia Exponentes enteros.

Leyes de los exponentes

a (R=:>a:l>O_. Rad ¡cal es

Raíz principal

Isomorfismo Modelos
m~temáticos .

ExponeIJtes racionales.

Leyes de los radicales

Simplificación de radicales

OperacIOnes c~n radicales(+, -, .,.;.}

Rac'ionaJización

65
 Glo..rlo

PQtencia: Es la representaci6n de un producto

. de factores iguales y se indica x. x .:t ...= xn' .

Base. Al factor que ha de multiplicarse por s1 mismo.

Exponente. Es el nÚmero de veces que ha de multiplicarse el factor cuando es pOlldvo Y'el
nÚmero de veces que ha de multiplicarse' el recfp~o cuando es negadvo. ."

Exponente cero. Una forma de potencia para representar a la unidad XO 1 =

Radical. Es elsimpolo ~ que ,nos representa la operaci6n de obtener una- ra1z enésima.
~aiz enésima. Si n es un entero positivo y si a y b f:: R y.satisfacen la ecuaci6n an b, =
entoncessedice que a es una raiz enésimadeb.
.Raiz enésima principal. Se dice que a es la raiz enésima 'principal d,é'b si y s610 si an = b y si
nf::N, .
lndice del radical. Es el nÚmero que indica laraiz q~e hay que obtener del factor o.exprésión.
Radicando. Es la expresión o factor que se encuentra dentro delradical.
. Sistema matemático. Está cOl)stituido por un conjunto de eiementos y la definición 'de Un, o
más operacionescon esoselementos. .

Correspóndencia biunivoca. Es la reÍación uno a uno entre los elementos de dos conjuntos.
Isomorfis'mo. Cuando existe correspondencia biunívoca en~re los eleu1entos de los conjuntos y
esta correspondencia se conserva al efectuar una o más operaciones entre los elementos (sin
que deban ser las mismas operaciones)"se dice que esos dos conjuntos tienen la mism" forma
~ existe isomorfisl1)oentre ellos para esas operaciones.
Modelo matemático. Es una representaci6n pc;>rmedio de simbolor matemáticos abstractos de
. un fen6meno fisico o de una retaci6n de ideas cU,alesquiera.

,.

.I

66
 M6dulo 5 .

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumno:

1. Obtendrá números reales mediante la aplicaCión de las' leyes de los exponentes.
1 .

2. Aplicará las d~finiciones aO = 1 Y a-n . an en la obtención de expresi~nes algebraicas

enteras. . .
3. Aplicarálas leyesde los exponentesen la simplificaciónde expresionesalgebraicas.
4. Aplicará las leyes de los; exponentes en I~ evaluación de expresiones algebraicaS.

, EsaUEMA RESUMEN,

'EXPONENTÉSENTEROSYEX~ONENTECERO

. Definiciones:

Para todo a E R,. a =1=

O, aO =' 1
. 1 .
Para todo a E R~ a =1=O, a-." = an

.~
LEYES DE LOS EXPONENTES:

. Para todo a, b E R, a =1=

O Ytodo n, In E R y bases 'diferentes de Opara exponentes ne.
gativos o cero.

A) .
am an ;: am + n '
. B) (amya = am . n

C) (a . bya = an . bn
am
D) a1t = am - n

67
 5.1 E"ponentes enteros y exponente cero.
Leyesdeexponentes. '

. ..
En el tema Multiplicación de expre~ionesalgebraicas de la Unidad
IV, definimos una potencia (aff)como la representaci6n del. producto
de un factor repetido (a), al que llamamo~ base de la potencta y al
número en la parte superior. derecha (n), exponente de la potencia que
nos indica las veces que se repetia la base como factor.

Ejl'mplo:
x2 = X . x, (a + 3)3 = (a + 3) (a + 3) (a + 3).
Exponentés Obtendremos muchas ventajas si el'número natural del exponente lo
enteros consideramos un número entero cualquiera, n E E, y probamos que
los teoremas demostrados para multiplicar y dividir potencias, (donde
Il E N), se .cumplen igualmente al tomar n E E. .Recordemos la
parte del Teorema 4-4 que d~ce
am. '.
an = 1, SI m n, a =1=o. =
y si la escribimos en la forma tradicional de las implicaciones. Si

m =n ~ -a'" =
afn
a1U-n = = 1, a '* O
aO

esto no es posible ya que m no puede ser igual a 1,:1.

pero vodemos usar esta
relación y la ecuación
tr-n
~
para justificar las siguientes definiciones:

Exponente .,Definlción: Para todo a E R, a =1=O, 0° = 1

ce~oy ,
exponente I Definición: Para todo a E R, a =1=O, n 'E E, a-11= 1-
an .
negativo
, Está segunda definición nos seftala que el signo negativo en.ei expo-
nente, es una forma de ind~carque se debe t~mat el reciproco de esa
potencia.
. :&templos:

a) So = 1; (2 xyH)o = 1; (x~+ 2)o = 1

1 2 ,1 1
b). 2x-H=12 x8 = xs; (2x)-:J,= (2X)8 = 8x3
.' . 1 l..
(3 2 ) -2 - 1 ,- ~
e) (x:.!+3)- = x2+ 3 ' xy - (3xy2)2 - yx2 y4

d) -x-
, 2 .

= -'x2'
1
(
-
x) -:.!- 1
- (-:-X);2 ,x 2
= _
'1

68
 Con las dos definiciones, )as cuales son consistentes con respecto a,
" nuestros postul~dos y definiciones anteriores podemos ,probar, que
" nuestros' teoremas acerca de multiplicación y división de potencias se
cumplen y aun se simplifican al considerar n, m' E E.

Teorema6.1. Leyes de los exponentes.

~.
i
" '
Leyes de los
todo a, b E R, a =1= O Y todo n. m E E Y basesdife-
'Para- exponente~
rentes de O para' exponentes neg~tivos o cero.

A) , a . an = am + n
B) (am)n = am .
n , '

C) .
(a b)n = an . bn
D) -am =
an
am.-n
'

E) (!.b = bn
an-

La, demostra~ión de este teorema al que llamamos Leyes' de los

exp.onentes, ,puede hacerse usando las detiniciones de potencias de lá .
Unidad IV y las dos definiciones aqui prese~tadas. En los ejemplos
siguientes se expresan las potencias eliminando exponentes cero o
negativos. identifique con cúidado' lo que representa a la baR én las'
potencias. sobre todo cuando hay. signos negativos para que no se
equivoque al obtener el número. '
t;iemplos:

a)
. "1
b) (X')2 = x6 , {X2)-2 ::: ~-4 = x4
I . 1 1-
c)
(3xy2)3= 33x3y6 = 27x3y6,(2x3y}-2 = 2-2x-6y-2 = 22'X6y2= 4X6'y2
. d).

En la manipulación de las expresiones algebtaicas unas veces es EX'ponentes

deseable escribirlas usando exponentes negativos y cero p~ra que no negativos
aparezcan fracciones. pero en otras ocasiones convendrá. más usar sólo y cero
'exponentes positivos ~lInque tengamos que vérnoslas co~ las fracci(;mes;
la experiencia y habilidad en el manejo de las expresiones algebraicas y

69
 las leyes de .,101exponentes, nos seftalarán la forma más conve~iente de
usar estas ideas en cada caso.

&templos: Simpíifique las' siguientes expresiones y escriba los resultados

sin exponentes cero o negativos.

1) 5x' y-a
3x-'
(Usaremos dos métodos; el alumno escogerá el que le parezca'-más
prácticosegún el problema).
1er. Método

= 5x4
aO= 1 Y
3 .yO fa 4Y D
. - 5x4
- 3y'
20. Método
5 ' 1
S,xay-3 -
'3x-2
X 'y3 (¡-n = anl
3. -¡- .
, X2
5X2
! = y3
3
"72

.."

Ley A

Cualquiera que sea el método, el resultadopnal.debe ser el mismo y

en ambos, al aplicar la definicfón de a-n = an' cambiamos el número
del numerador al denominador o viceversa, s610 que debe observar que
esto es válido únicamente con factores. El cambio simultáneo de un fac-
tor al denom~n~dor y ~l signo de su expon~nte no cambian ~l valor d~'la
expresión.

2) =-
y,
= xy-t .=--.!-
x-Iy
=~
X-I

70
 ~Recuerdt:, si el exponente es,cero
o negativo la base debe ser
'diferente de cero.
1er. ldétodo

1
a-n = an

Leyes B Y e

1
=~4
x"

- x"
-
'

4"y 2

'En el ejemplo siguiente se pr~(ende resa1ta~ el hecho de que cambia-

mos. de numerador a. denominador o viceversa. s610 faetores.'
Ejemplo: x-a -+ y-a =1=X + y

DesarroUol
x2 + y2
X-'2 + y-2 x2y2 - x2 + y2 xy X2+y2 1
-
x-I +Y-,I X + y - .x2y2 . X +y = xy \ x+y
xy\
- x2 + ya
- xY (X + y)

71
 REACTIVOS DE AUTOEYALUACION

. .
Evalúe cada uno de los problemas siguientes. Use las leyes de,los exponentes para obte-
n~r un número real sin exponentes negativos o cero. . ,

1. 25 7. 4-3
'13. (2.)-2
S
2. (2x)3 8. (103)0
,3. (- 2y)2 "
9. xy 4Y. 14. (!3 r3 (!2 r"
4. (-4X)-2 10. (4 . 103)(3 . 10-5) (6 . lO")
5. (2y-I)-1 . 11. 35 + (-3)-2 15. ()_I
2-3

6. -I x2y-4 12. 50 . 5-2

2-2X-3y3

En los prpblemas siguientes escriba una expres~6n equivalente' sin usar fracciones.
SimpUfique.
..
5 1 8x2
16. J(3 17'5 18. 2x5

19. 4x3y-2 20. pn + 1 . 21. am + 3

3x-1y3 p2 n +3 am-I

Simplifique las fraccion~s que sé dan en seguida de modo que en el resultado no existan
exponentes negat~voso cer.o.Factorice cuando sea necesario. "\ ,

22. a-I + b-i 23. (a + b)-I 24. x-2 - y-2

.
x-2 y-2
25. xn -yn 26. ab-2 + a-2b
x3n - y3n a-I + b-I

Evalúe el siguiente problema. Encuentre el numeral ,que representa la expresión.

27: (- 3)2 (- 2x)~!I

(x+ 1)-2 ,para x ='2 28~ 3a~ (-2~)-1 para a = -2
32p
29. -3pq + q . -32q para p
.
=5 Y q =3
30. 3° x-1r4+ 4X-2 para
' x = 3

72
 /
~
/

Módulo 6

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al término del estudio de este m6dulo, el 'alumno:

1. Explicará cuál.es la raiz enésima de un número.
2. Explic.ará por qué no. se pueden obtener ratees cua4radas o pares de números negativos.
3. Explicará cuál es la raíz prmcipal enésima de un número positivo o negativo.
4. Señalar.á de una raíz cuál es el radical y su indice, y cuál el ~adicando.
5. Mencionará la utilidad del valor.absoluto en operadones con radicales.
6. Obtendrá la raíz principal de una serie de expresiones dadas.

ESQUEMA RESUMEN
.. I
"1
RADICALES - DEFINICIONES Si a, b E: R I

Si n es un entero positivo y si a y b son E: R y satisfacen la ecuaci6n an =. b,

entonces se dice que aes una raiz enesima de b'. .
n E: N y tin = b ==> a ~sla raizenésimade b .'
Sib E: Pexiste otro número positivoúnico "a" tal que an = b. Este númeto se llama lá
. raíz principalenésimadeb yse representa como:
tf --{fFi =a
Si b< O y n es' impar, existe .otro número negativo único "a" tal que an == b
Ese número se llama ia raiz principal eriésima de b, se repres*,nta como \lb= a ~ donde
tanto a comob son negativos. I

a es la raii enésima principal de b si y s610 si an = b y si n E: N .y es par entonces'

a, b E: P. '.

, n E: N Y ,lb' =. a <=:::> af1 =b Y (n es par==> a, b E: P)

 6.1 Radicales

. En. el m6dulo anter.ior ampliamos nuestrás definiciones de

exponentesa exponentesnegativosy nulos; ahora las generálizaremosa .

exponentes racionales. ya que como hemos visto antes los números reales
tienen diferentes formas de representarse. Los exponentes racionales nos
conducen a.una. de ellas. U_amadaforma radical. 'muy generali2;ada y su
utilidad se manifiesta para representar los núme,ros irracionales. El
término ralz tien~ un significado muy especial en matem~ticas. como
podemos ver en la siguiente definici6n.
Deftnlclónl .

Rarz Si n es un entero positivo y si a y b son E R y satisfacen 1a ecuaci6n

enéslma an =b, entonces se djce que. a es una raiz enéstma de b.
I

.n E N y.an:::: b~ a es la raiz enésimad.e.b .

De acuerdo con la definici6n ánterior podemos decir - que:
22 =4. y el exponente 2 E N, entonces 2 es una .raízcuadrada de 4
pero. (- 2)2 = 4 Y el exponente 2 E N,. entonces -2 también es una I'IÚZ
cuadrada de 4. ' .

En .la misma forma podemos considerar q~e siendo 34 = 81 y

(-3)4 = 81 en~onces3y-3 son ambosraíces cuart. de 81. .
¿Qué número elevadoa la sexta potencia nos da 64?

¿Cuáles serán entonces las raices sextas de 64?

. .
26 = 2 2 2 . 2 2 2 . . = 64 (__2)6 = (- 2)(- 2) (- 2) (- 2) (- 2) (- 2) = 64
¿Qué núnier~.elevado al'cuadrado nosda-9?

El t~orema 3-13 (-aX-b) = ab. nos dice ,que el producto de dos

negativos o de dos inversos de dos números 'es positivo o el producto de
los números respectivamente. y los otros teoremas de esa ~ecci6n nos
llevaron a 10 que lIamamos las "reglas de los signos' en la.
multiplicaci6n".¿Qué conclusiones podemos deducir como consecuencia
de la respuesta a la. pregunta ¿qué número real al cuadrado nos da -9?
32 =9 ,1 (-3)2. = 9
Exponentes No hay núméro real que multiplicado por si mismo o elevado al
pares cuadrado dé un número negl:'tlvo,de donde se deduce que siempre que el
. exponente sea par, el res~ltado e.s positivo por lo que no .podemos
encontrar raíces cuadradas Undice 2) de números negativos.
¿Cuál es la raíz cúbica de -8? '1 es equivalente a preguntar ¿cuál es el
núme~oque eleva~oal cubo nosda-8? Respuesta:~2 . J

74
 Porque (-'2)' = (-2) (-2) (-2) = - 8
¿Y la raíz cúbica de-64? (-4)
(-4)' =
(-4) (-:-4) '(-4) -64 =
Por tOdos los ejemplos anteriores y la defiftici6n de raíz enésima de
un número concluimos que:
De un número positivo se obtienen dos raíces reales, o s610 una, Rafcesde
dependiendo de que n sea par o' impar ~espectivamente y que de un números
número negativo se obtiene una raíz negativa o ninguna dependiendo de positivos y
<lue n sea impar o par respectivamente. negativos

, E1.templos: '.
a) Sea 64 E P, las raíces cuadradas (n par) serán 8 y -8 porque
82 =
(-8)2 64. =
b) Sea 8 E P, la raíz'cúbica (n impar) es 2 porque es el único número
real, que al cubo da,8.

c) ...27 ~,P, la úni~a ra-íz cúbica es -3 ,porque(- 3)3.= - 27;

3' =1=- 27 .
d) -64 f/: P, la raíz cuadrada no existe en el conjunto, de los números
reales (n par).

En general se puede decir que existen exactamente n raíces

enésimas de cualquier número real, s610que no todas son números reales
y quedan fuera del ca~po que estamos estudiando, por lo tanto es muy
conveniente que cuando esté trabajando con números reales tenga
muy presente la siguiente:
Definición:
Si b E P existe otro número único ~'a" tal que a" = bó Ese Rafz
número se llama la raíz principal enésima de b y se representa como
- ,
principal
CVZ;' ,= a.

Ejemplo: ~. La rJÚzprlnc'pal cuarta de 16 es un !1úmero.positi-

vo que elevado a la' cuarta potencia' da 16, es decir 2. Cuando--2 se eleva
a la cuarta potenCia también da 16; pero siendc;>un número negativo no
lo podemos llathar la raíz principal de 16, de ese m~do cuando usamos
radicales representamos a números únicos.

Definición:
Si b < O yn es impa~,existeotro número negativoúnicQ"a" tal que' Rafz
an =
b. Ese número se llama raíz principal enés'ima de b, principal
se repres~nta como ~ = a, donde tanto a como b son negativos. enésima

75
 Ejemplo: ,\/ -
27 =
- 3 que es' la raiz principal de -27
Ya vimos antes',como siendo b negativo y n par la raiz enésima de b
no existe.. ,
(~. no exis,te cuando n es par yb < .o).
Ejemplos:
1. </- 27 es el número que elevado al cubo da - 27, es decir (- 3).
{/-27 = -3.
2. \! : 16 no existe entre los elementos de R ya que n es par~

Todo lo anterior se puede sintetizar diciendo :,

Definición:
, a esla raiz enésinla principal de b si y sólo si a? =b y si
n E N y par entonces a, b E P.
n E'N y !!b =a ~ an' =b y (n es par =*a, bEP)

;En donde ..¡- se llama radical.

/
j

Al número n se le llama 6ullce del radical y no se acostumbra

escribirlo cuando es el 2.
A b o a la expresión debajo n contenida en el radical la llaJ;I1amos
radicando.

Ejemplos:

a) J9 = 3, se lee raíz cuadrada (n = 2) de 9 igual a 3.

b) ~ = 3, raíz cuarta'(n = 4) de 81 iguala 3.
c) J:'4 no existe,raíz cuadradade -4 no existe.
d) <f::s = - 2, raíz cúbica, de - 8 igual - 2.
Como consecuencia 'o conclusión deducida de nuestra definición de
raíz principal de indice par, en el sentido de que ésta es siempre un
número posi'tivo,situación similar a la del valor de una distancia para la,
que se introdujo el concepto de valor absoluto, podemos emplear ese
concepto para a~egurarnos de tomar ia raiz principal cuando usamos
literales. Consideremos la detinición de nlíz enésima de b.
fYb =a ~ an =b y (n 'es par =>a¡b E 'p)

I '
Podemos c:teducirque cuando b = xn la doble implicación queda
en la forma siguiente;

~ '= a <=>an = xn y (n es par =>rI,X E P)

76
 De la igualdad de potencias an =
xn concluimos que las bases
son iguales. a =
x, sólo qJe si n es'par. ¿cómo asegurarnos de que se
cumpla c'on: (n es par ~ a, x E P)? Sabemos que xn E: P porque n ,
es par, ¿p~ro el número X'!

. Una forma de asegurarnos de que se' cumpla será escribir

a = Ix' y entonces
/
.

~=Ixl

E.jemplo:
x = -5 ~ x2 = (- 5)2= 25
'x2 E P pero' x ~P
Entonc~s v(- 5)2=',1-.5 I = S. " .\

La raíz cuadrada de -5 al cuadrado es el

valor absoluto de - S

x, si x >- O
=
Sea x E \R => .JX2
r - x, si x < O
l O, si x = O'
En otras palabras ../Xi =rx I
, :&templos:,'

a)V8la2 = I 9a 1, de este modo a puede rllpresentar un número posi-

tivo o negativo y de cualquier mÓdo nuestra proposición es verdadera.
0"

h) va2 + 2a + 1,~ V(a + 1)2 = Ia + 11

c) ~ -= V(3X2)2= 3x2' No t'ue necesario tomar el
valor absoluto ¿por qué?

d) Este es un caso semejante al .

ejemplo anterior: siendo X 2 un
. número siempre positivo por su
:exponente faro no es necesario
considerar al valor absoluto.

e) Si.suponemos que ..¡;;. =

X (sin tomar.~l valor ab~oluto), par~. todo
X E R, cuando x ==-1 tendríamos: .

V.(_1)2==-1 es decir v(- ¡j2' = V(-l) (-1) = 'vI = -1

cnto~ces tendríamos dos raÍ<.:,esprincipales para 1; -1 Y 1 lo oual es falso
pues cóntradice nuestra det1nición: n es par ~ a. p E P. aquí
'

a = -1 y -1 ~ P. .

77
 f) J (a ,.. 3)2 = la:" 3 I Y Ia - 3 I =1=a- 3
'para algUnosvalores de a.
g) a > 3, v(a - 3)2 =a '...;3. Una vez ,condicionados los va.
lóres de a de modo que. a.3
sea positivo, no es necesario
tomar el valor absoluto.'
"

h) . ~ =x
i) . ~ = 24S
j) {/(x - 2y)4 = Ix - 2y.1 \ ' . ~

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1. ¿Qué entiende por la raíz enésitna de un número? ¿Y por la raíz cua.

drada? ¿Y por la cúbica? . .

2. . ¿Cuál es la raíz enésimaprincipal,de un número? Explique.

. .

En los problemas del 3 al 22 escriba la . rafzprincipal de.la expresión

que se da. Recuerdeque es un número' único.
3. v'T6 13. v-42
" 14. . -27x3
4.
H .\ .
1S., v64x'
5. , I
16. Vx4 y2
17. 427a3b'
6.
¡¡¡ 64 18. va4kb2k, k e N
7. v(-4)2 19.. -8{J'kb3kC9k, k eN
8. v-64 ! 20. v(x - 2)2, X 2
9. -32
21.' v(x - 2)2,.x < 2'
10. v 16a2 22. va2 + 4a + 4', a E R
11.

12.

78
 r
M6dulo 7
f'

OBJETIVOS ESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este mddulo. el alumno:

1. Detinirá 10que es un sistema matemático.
2. Explicará a qué se refiere el isomorfismo de dos conjuntos.
3. Explicará qué es un modelo matemático.
4. Explicará el concepto de exponentes racion,ales. .
S. Explicará la ampliación de la ley de exponentes. .
6. Aplicará el conocimiento sobre exponentes racionales. en la obtención de expresiones alge-
braicas equivalentes con radicales.
7., Simplificará ~xpresiones algebraicas con exponentes racionales y radicales usando las leyes
de los exponentes.

ESQUEMA RESUMEN

-Isomorfismo de dos conjuntos

-Modelo matemático
. -Exponentes racionales
-Ampliación de la-ley de los exponentes

Para todo - a, b E: R a, b :::/: O Y m~ n f.=1):

am.. an = am+n

(am ) n = am.n

(ab)n = anbn
am
- , = am-n
a"

(-r-::

79
 7.1 Isomorfismode dos conjuntbs. Exponentes racionales
. Un conjuntode elementos~la definici6nde una o más operaciones
con esoS elementos nos sirve para constituir lo que se llama un sistema
'"atemático; existen infinidad de sistemas mátemáticos y a muchos d.e
ellos s~ les ha encontrado una aplicaci6n práctica, ya sea en la.tisica, la.
quimica, la economia, la lingUistica, la informática, etc~, aun en las
artes hay aplicaci6n de los sistemas matemáticos, y a E;SOSe debe la
importancia' de estudiar la estructura de esos sistemas matemáticos y
poder así eS~ábl.ecercomparaci6n con los conjuntos de fen6menos tlsi-
cos. o de elementos artísticos y de ahí el descubrÍlpiento de catres.
pondencia entre los elementos de esos conjuntos y l~s elementos del
conjunto de números reales. Así se descubri6 que a cada sonido le corres-
ponde un núme~o y viceversa, po~ ejemplo al sonido Do le corresponde el .

número 256 que son las vibraciones por ~egundo que nuestro oído
registra con e:;a nota m~sical. Dos sonidos simultáneos como el Do yel.
MI se corresponden con el número ~, que es ht r~laci6n da sus
frecuencias. Del mismo modo se estableci6 tina correspondencia entre los
elementos de la.pintura, el color básicamente, y los números reales, pues
a cada color le corresp0!ldt>lIna frecuencia. s610que ahora la percibe la
. vistaen lugar del oido.
Deflnic~ón:
Isomor- Cuando existe correspondencia blunívoca o uno a uno entre los
fismo '. elcmentQs dé dos conjuntos y esta correspondencia se conserva al efec-
tuar una o ~ás operaciones entre los elementos, (sin que deban ser las
mismas operaciones), se diCe que esos d.os conjuntos .tienen la misma
forma para esas operaciones o que existe isomorfismo entre ellos para
esas operaciones.

Lo anterior significa que un conjunto cuyos el~ment<?s.son fáciles .de

manejar en una operaci6n nos puede servir como mo4~lo del otro e~iel
que la operaci6n correspondiente pudiera ser muy dificil' o inclusive;
pudiera ser imposible provocar la operaci6n.8 voluntad, por ejem(Jlo: .
pode.mos trabajar con números reales y creaJ,"-arte,pues las operaciones
Modelo . válidas que efectuemos con los números tienen resultados que se
. maten16tiQo :complen en ~u conjunto isomoño sea mf¡sica o pin'tura y decimos que
trábajamos 'con un modelo matemático de una realidad ártistica.
Esto hace de las' matemáticas instrumento formidable para el físico
. que en muchas ocasiones no puede p'roducir un modelo real para
comprobar una teoria o. tiene q~e e~perar años a que la naturaleza h; .
produzca. en cambio los modelos matematieos SOl)prácticos. económicos
y accesibles~
Aun 'entre los mi;;¡rtlOssistenUts matemáticos el isomorfi's~o de
diferentes conjuntos nos permite simplitkar las operaciones en on

80
 co~iunto, efectuando otras má:~simples en un conjuntollo8lorfo, (en el
tem~ Representación geométrica de los números reales, sin saberlo
aplicamos el isomorfismo entre R y A para "visualizar
. . las operaciones
.
graficándolas -, -, -I , I ,
( I I I } L
-4 3 2 I o I 2 3 4 as operaciones con po tencuts o
.radicales presentan muchas dificultades y es conveniente buscar el
Isomorftsmo con otro conjhnto que nos permita simplificar el manejo de
esos elementos. Consideremos pues los siguientes conjuntos:

M: conjunto 4e potencias enteras de x, x un valor.indeterminado.

E: conjunto de enteros.

M = {...,x-3, x-2 ,x-I, xo, xl, x2, xl,u.}

. t't t ~ t t t
E = {ui,-3, -2, -1, O, 1, 2, 3,H'}

Analizándo la córrespondencla biunívoca entJ;e los elementos de

M y E y dos operaciones definidas en cada uno de ellos, podremos
establecer si existe IsomorOsmo entre ellos.

En el conjunto M están d@tinidasdos operacIOnes de acuerdo con el .

teorema Leyes de los Exponentes, la multiplicación y la elevaCión de

potencias'.xm . xn = xm+n;(xm)n = xm..n (m, n, E: E)
La elevación,de potencias la simbolizamos con * (léase estr~lla) de
mododeescribii-(xm)ncomoxm * xn = xn =xnl.n (m, n, € E)

M es cerrado para esas dos ope\'3:ciones.

Como ya sabemos E es cerrado pa~a la suma y la multiplicación,

observemos entonces que hay correspondencia de e.s operaciones con
las dos mencionadas para M.

81
 M
Es decir que la operación de sumar enteros corresponde a ~
In d~ multiplicat potencias enteras de un~ 'misnla base.. +E
, .
. y lu de multiplk'ur cnteros 'corl'esponde a la de elevar a 111 M
UIH\
'potcllciaentera las pptenciasenterasde x. '

Snbcl110spor el estud'io de 1L\estructura del conjunto E que las

ol'crnciullt:~ vistas cun1plen cpn todos los postulados de campo, excepto
el de inversos para la multiplicación.razón por la-cual se ampli6 este
cl''i11junto.formando el conjuntu D de los númerns racionales con cuyos
~Lcl11entossiempre son posibles las cuatro operaciones ,fundamentales.,
Entonces ampliemos también nuestro conjunto Mi considerando ahora
éx~ol1entes racionales para las potencias de X y formando asi el conjunto
a ,

que llamaremos 1 == {xi" la, b E E}. Verifiquemossi se conservael

Isomorfismo entre los conjuntos l y D para las operaciones ya discutidas.

1 3 1 3 3

x-2 .
¿ ~ ~
,

i '" x-i '. .' '1. xi = x'

. -2, ...,x - i3 , ...,x -1, ...,x - i1 , ...,x o, ...,Xi1 , x ¡3 , x 1, ..., i3 , ...,.x2,
1 = {..., }

1 3
D = {...,- 2' ...,- --.,...,
3- - 1, , ...., - -, _u 1 3

~ I
-2 + -i = -
--
2
\_.i_32
~,2"'"
4
2 - -,-
2, ...}

~ .
,Ambos conjuntos son campos porque siendo 1 de la misma forma
que D y D un campo, entonces' J también 10 es, y para cada elémento
existe un inverso en las operacÍones correspondientes. '

En D n + (~n) = O; n'" -~-

n =1 n E D, n =f=.O.

En 1 n E D, n =1=O

1
El elemento inverso para ~a elevación de potencias (*) es x n de
modo que siendo estrella (*>una operación conmutativa, ([ es un campo),
podemos escribjr: , '

82
 xn * xn = xn * Xn.
1
es decir Xn * Xn ='(X;)n = Xl por la definición de *.

elevado a la potencia n nos pa x H.

Compare la expresi6n anterior con las definiciones de raíz enésima.

"2 elevado a la sexta potencia da 64" por 10tant.02 es la.raíz sexta
de 64.
2 = {/64
. ..a elevad(~a la pot~nda n nos da b". por lo tanto, a es la raíz
ené'i.imade b. . nr;-
a = vb.

Complete usted la siguiente implicación:

. 1 .~.
HSi .Xn elevado a la potencia n nos da x, entoncés...H
1
De su conclusi6n poden1Osdecir que ~Jn~m~ro xn ..existe. es.r~al y
es único /y que utilizando el Isomorfismo podernos considerar las
operaciones con los ele!11entosde 1 en lugar de las operaciones con los
radicales.
Denniciones:

xn ='~, x. E R, n E N Y si 11es par ~ x 2: O

m
X)j- =: !!Ix';' = (zy;-)m, X E R, ~n E D Y si n es Par,::;>x >- O

Ejemplos:
I
a) 273 = .ifij = 3
I
b)' 162 = v'16 = 4 quc no está definido porque siendo n un
I número par la base de la potencia o radicando
c) (-16)4 == V-16 es negativo.
2
d) 83 = = ()2
= .v64 = (2)2
= 4

Como-los números racionales tienen un número infinito de repre-

sentacionés que podemos cpnocer 9 encontrar aplicando el teorema
3-19 (~=/x~\
y yr debemos tener'cuidado
. de cumplir exactamente conlas

83

'\
 definiciones, en el sentido de que la base de la P9tencla debe ser un
número positivo para poder aplicar el teorema 3-19, ya que se' corre, el
riesgo de cometer, errores al cambiar la representaci6n del exponente
c0J!10se muestra en los ejemplos siguienteS':
I I ~ ~

1) (-16)2 =1= (-16)2 . = (-16)4

El numerador del exponente cambi6 de impar
'2
- a par. siendo la base un número negativ.o. ' '

Correcto

=', ~ 256 6 (númeroque no existe)~

= 4, I
o\no existe ese número real. Incorrecto
I 1 2

2) - (- 27)3 =1=(- 27)3' . 2"= (- 27)2/6. 'El denom~ador cam1;>i6de impar a par,
, siendq la base negativa.
I ,

(- 27)3 = .J - 27 = .,-3. Correcto

(27)21f1 = {I(-27)2 Ó ({I(:- 27)Y

= {l729 Ó (númeroque no existe)2
= 3 Ó' no existe ese número real. Incorrecto

Podemos ver entonces que la aplicaci6n' del' teorema 3-19 al expo-; ,

nente nos cortduce de una respuesta única, a una disyunci6n en la que

no se dice cuál de ,las proposici6nes es la verda~era y en ocasiones l~
disyunción es falsa como en el ejemplo 2.
Una 'conclusi6n que podemos dedl1cir del Isomorfismo entre los
conjuntos 1 y D, es la ampliaci6n de ¡as Leyes de los Exponentc.; o
Teorema 6-1. considerando a m y n números racionales en lugar de
elementos de E. '

Para todo a, b ~ R, tl-,.b =1=O Y m; 17E D

am . an = am + n'

(am)n = am . n
(ab)n =
a~
= am - n.
an
n = an
'(~
'b ) bn '

84
 Al igual que se indicó con los, exponentes negativos y cero, en el
\ manejo de expresiones algebraicas unas veces'es conveniente el I¡lsode,
racUcalesy otras, su equivalente con exponentes racionales, 'equivalencia
demostrada con el isomorfismo e~tre los conjuntos 1 yD.

Eaemplos: '

Cambie laexpre!ión de modo qu~ no te~.a exponentes fracclonarlOl

,

o negativos y encuentre el valor más simple para ella: '

1) (2 -6)
2/3
= 2
_-3 >= 2-4 = - 1
12 ' ,

, 24

2)
(~\125) - ¡ = \{125\i
87
= 12S2/~= (~2,
8213,' ,
(eI8)2
= ~', = 25
'22 4
1 .
3) (22,+ 34)2= v22 + 34 = ':';4+ 81 = J85
. 1
, 1 1 '1

NOTA: (22 + 34)2 ~* (22)2 + (34)2

\
Cambie la expresión de'modo que no contenga radicales. .
, 1

4) V8 = 82
.' , 1 1 l'

5) ~81a3 = (81a3)4= ,
(81)~ (a3)4= 3a3/4
,

6) ..¡a2 + ,b4 = (a2 + b4f 12

1 1 I I
7) ~(a3- + b,3)C3= [(a3+ b3)C3f' = ~a3 + b3)i'(C3)i '::¡: ~a3 + b')ic
. Cambie la expresión de modo que toda s~a un rádlcandO del, indice
que se da. Consideresólovalorespositivosparalas v~lables. .

8) lndice 2
. 1 2 '

~) 2t = (2X)1 = (2~)2 = ..¡(2x )2 = ..¡4x2

'22 r-r- ~
b) 3r2/3= (3ri)! = "(3riy = '\J 9ri

f I I
= '\J (5X2~2 + 2(5xí) (2x)312+ [(~X)3/2]2

,', .j52 x21'¿+' 2(5) (2X)2/:l (xl¡:,~)'{2~)1::.!+. (2x~3 =

=:. y25x + 2(5)

\ (2) X(X)l/2 .(2X)1.:.!+ 83X3= y25x . + 20xy2x2 + 8x3
85
 2
a + 2 = (a + 2)2 = v(a + 2)2 =
'

d)'
l'
J a2 + 4a + 4

9) Indice 3
3 ' ,

a) 3a = (3a)3 = {/(3a)3 ~ {/27a3

. 13 3r-r:- ~~
b) 3.JX = (3xi)3 '= {¡ (3xi)3 = \¡ 27xi
3 - ,

, c) x + 2 = (x + 2)3 = {I(x. + 2)3 =' ~ + 6x2 + 12x + 8

~.
~,
.
.REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

Escriba en lo~ problemas' del 1 al 6 tin~ expresión equivalente usando

radicales, toda la expresión debe ser radicando. '
I
1. xi 3. 4a3/4
2
,2. 33 4. (2b)' 1'3 ' 6. (256)1/8

En los problemas del 7 al 11, escriba una' expresión equivalente que no

contenga
'. radicales ni .fnicciones. '

7. ifi2 ;¡¡;; {O, a2 - .42'

8. . vx2 + ya /
11.''::¡xay
'-

9. .Jx2 ya ,
. 2xy2

En los problemas siguientes, efectúe' l~s/ op.eraciones indic~das y simpli-

fique usando las leyes de, los exponentes ya generalizada a exponentes raclo-
n¡¡)es. Considere. que todas las variables son números positivos y no debe
dejar exponentesnegativos,cero o fracclonarlosen la respuesta.
8 - 1.. 4a3X - ¡
12. ~ 27) 3 1S. ax -1 ~ ( )
1 . 3 1
13 . (.01)3/2
16. xi. xi . xi
'14. (100)0
I
2 I

2~3 17. x3yi

_!. 3
X 3 yi

86
 I 1 1 '1' . .

24. (aZ - b2) (a1-+ b2)

I ,. l' f I I 2
19. (8r3s~)(2r- 2S2) 25. (aj.:. bj-)(é" + 03 bi + b3)
.,..0. -3r~ + .:::-
.,S"I
S ' r-2
5
5
2 1. 4x -1 - X' 2'7. (x2 + I)"¡ (x2 + 1)0 (x2 + 1)3
I
22. (1602 b4)2 (20-2).

23 .
I 2,'
(2x .,. b¡ C)3 \
.

. \

87
 ,-

, M6dulo'8

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar'este m6dulo, el alumno:

l. Demostrará, algunas leyes de los radicales.
2. Utili~ará las leyes anteriores en la simplificaci6n de expresiones con radicales.
3., Resolverámultiplicacionescon radicalessimplificandoel resultado. '

4. Definirá las condiciones para la simp"tificaci6n de radicales.

s. Resolverá divisiones C1eexprc::sionescon radicales, simplificando el resultado.
6. Racionalizará denominadores en ;cualquier fracci6n simplificando los resultados.
7. Obtendrá expresiones' equiv~lentes con indices propuestos a expresiones con radica-
les dados.
8. Simplificaráel indi,cede radicalesd,dos. ,

9. Resolverásumas y restas de expresionescon radicales, simplificandoel resultado. .

ESQUEMA RESUMEN

LEYESpE LOS RADICALES

A) Vb"'= b
= = ~ V'b
*
. . B) yra¡; " (ab) l/n al!n bl/n

a V'il
'

C) . , -.= . O
-"Ir';b-l-
b ;¡b. -r-

D) \iVD 'myr;-
COIldiciones 1. Todos ~osfactores con potencias enésimas exactas o m6ltiplos de n, deben
para la eliminarse del r~dicando. .
simplificación 2. El indice del radical debe ser el minimo posible. I

de radicales 3. No debe háber fracciones en el radicando" es decir que su 'denominador

, 1 debé ser racionalizado., . ' '"
I

Suma
OPERACIONES J Resta
M ultiplicaci6n
CONRADICALES .l Divisi6n

-~ ---- - ~-'"
 LEYES DE LOS RADICALES

Si a, b t::. R, n, t::.N' Y ningún radicando es negativo si n ~s par:

A) ."r¡jñ= "¡;::;-
b Demostración: V b" = b"I",'como ~nn = '1=>
, - I
b 1= b
yu , '

B) \Iiib = \10 {lb Demostración: \/iib = (ab)1m= al/"bl:"= {la \lb

'.
..."¡-;;-' n

ff Demostración: E-=
,a va. " a a 1/" al/ti \.f'(r
C) '! - = -"/L;b
, b ' v b
=1= o,
"b (- )
- b ,
=-
bI/"
==-
\lb
D) ~ = "W"" Demostración:

~ = (al/")l/m=' al/"'l/m= al/m."= ~

A c(~ntinuaci6n las leyes de los radicales s'e usan en casos n.uméricos para observ~r su fun-
l'iolHl111icnto.

Ejemplos:

.yI(x - 1)2 = Ix- II (J~ecordar detini~i6n de ~alor absoluto en la

Ul1icl~d V M6dulo 3 y su relaci6n ,COb los
ntdicales en esta unidad al ti"nalde] M6dulo 6.

B) V'54 = ij27 . 2 = W \Y2= ,3 \Y2 '

~X:4yi'= WW

C) a '(x' + 1).:i - \/(x+ ) ):1 - (x + 1):I/:i - (x + 1)

(y - 2)6 - ~(y - 2)" - (y - 2)'6/8- (y- 2):4

D) ',M-' ~

90

- - ------- -- ,
8.1. Leyes de lós radicales. Simplificac i ón de radicales.
Multiplicación y división

Lns expresiones de la forma.tfb ~os representan a un número

. únlcf'; a,
al que l1amamos raíz principal enésima de' b y como se menciona ante~
hay casos en los que es más ventajoso expresar la cantidad con un radical
en lugnr de usar exponentes fraccionarios; .

Las leyes de los ra~icales se desprenden de las leyes de los exponentes

(TcOl'en1a6-1) ya. generalizadas. yes necesario tenerlas presentes al
trabajar con radicales. Recuerde que
. .
nr:- -1
Vb =
bn y ~i n es par:;' b ~ O.

Como una actividad complementaria proporciona, las justificaciones

enlasdemostraciones
delasleye~B.CyD. . . .
Ap\'()vechan~o estas leyes de los radicales puede cambiarse la forma
rUQicalde las siguientes maneras:

n) Q~itar del radlcal1do las potencfas múltlplo' del indlce, para lo cual
factorizamos antes.

l. .~, se factociza ~ se separan los fáctore.s que. seancubos perfectos

~22 y se aplic~n las le)'es B y A.!
~ = ~23 . 22= if23if22= 2.v4
2.

. b). Reducir el indlce del radical, sin olvidar que el radicando debe
ser positivo.
. I
1. ~2Sx6 = ~(SX3)2= (SX3)2/6= (SX3)3 = if5X3. Un segundo método
podría ser:
~2Sx6 = 3 '~2Sx6 =.J V(SX3)2 .= ~
c) Racionalizar el denominador. Racionalizar slgnlflca reemplazar la
expresiónpor una equivalentesin radical en donde seIndlqu~. .

1.

Se busca un factor (z) tal que haga que el radicando en el denominador

tenga un exponente múltiplo del índice del radical Y'usando el teorema

y = yz
=- XY, seefectúael-producto.

. 91
 - ~ -
.g
.,-'a 2 =
,X
-
\i'4
.X =
..~
(X )4/4
, W".
-'
~
(x)1 X

7 a'J Y:!
4/~
8x:J b6

~7aJyl = 4/Ia1yl ~~ = . (7a'Y') (2xb2) = ~14d3 b' Xy'

{(ax'b' . 2Ix'b' 2xb' , 24X4b' ~(2xb2)4
= ~ 14a~ b~ Xy'
2xb2

En algunos problemas lo conveniente puede ser 1araclonallzacl6n del

,numerador 'para lo c.ual.seguirá el mismo método. buscando entonces
.que sean las potencias en el numerador múltiplos del indice: La raclo-
,.nallzaclón, ya sea del numerador o del denominador nos simplifica una
divisi6n de radicales. pu~s s610se busca una raiz y se efectúa la divisi6n
en lugar de buscar dos raice~ y luego hacer la divisi6n.

Simplificaci6n. Decih10s qLe un radical está en su forma más simple o que ha sido slm-
de radicales
pllnca~o cuando se cumplen las siguientes tres condiciQnes: . .
1. Todos los factores con .potencias enésimas exactas ó múltiplos de n.
. han sido eliminados eJelradicando como en los ejemplos del inci-
so a) anterior. I

2. El indice del radical es el minimo posible, simplificándolo como

en el ejemplo del inciso b).
3. -No hay fracciones en ~I radicando, es decir que su denominador 'fue
racionalizado, ejemplos en el jnciso c).

Una vez que los radicaÍes están en su forma m~ simple, se procede a

efectÜar las operaciones con ellos. aunque no es condici6n indispensable
haberl~s simplificado. En las 'operaciones de multiplicar y dividir
radicales sé consideran dos casos: l)radicales con igual indice, 2) ra-
,dicales con indice diferente.
.

92

-- -- - 011:'
Multipliéaci6n caso 1.
o La operaci6n se.efectúa aplicando la ley de radicales B.

Ejemplos:

a) (2{14)(3{!¡6) = 2. 3~.ifi6 = 6~ = o6~ = 6. 4 = 24

b) ~o v'4Sa2xy3 = v'(1Sax~)(4Sa2xy3) = .

= v{15 .' 15 . 3) (a. a~) (xa. x) (ya) =

y(151,+1) 3(a1+2) (X3+1) (y8) -
-o y152 . 3aa x4 ya =
VlS2 . x4 y3a3 y3 =
= (1S2/2'. X4/2) v'3a:i y3 = I'S . X2 v'3a.3 y3
Multiplica~i6n caso 2.
L~loperaci6n se et'ectúa aprovechando el isomorfismo, con los expo-
nentes racionales y sus leyes para cambiar a radicales con indlces I~ales.
&templos: o

J I 2 3

a) o.ys .J2 = si 22 = Si .2' = .fSi . .:.rF = o{/2So.. 8, = {/200

J J
b) v'6x' ~4x4 y2 = (3. 2X')2 (22 x4 y2)i = (3. 2x' )316 (22 x4 y2 )216
o
División caso J.
'Esta operación se efectúa usando la leyde .radicales.C.
n ..

Fn b
a
=~
~
y se simplificausando el teorema ~ = ;: '

División caso 2.
Al igual que en la multiplicaci6n buscamos cambiar a radicales
con el mismoíndice, usando los exponentesracionales.

.
93

- -- .
 4
1

b) lf3a = (3a)3_1 = (3a)12

(/48a (48a)4
(480)3/12
~
= -y
El problema de la raclona8zaclo~de radicales en una fraccIónpu~de
~er en algunos casos bastante complicado y es necesario que vea en
seguida algunos problemas de los tipos de raclonallzaclón más
frecuentes. .

Ejemplos:
Racionalización 4 El factor que agreguemos deDe ser tal que la
de radicales a) ~ r= potencia del radicando iguale al indice. pero
5 - vS
que no deje otro radical en el otro término. ~n
este caso usamos los binomios conjugados.

(5 - JS) (S'+ JS) = 25 - 5.

~ = ~. S+~= 4(5~.JS) = 4(5 .+JSr = 5 +.JS
: s-.J5 . S-~ St.J5 52- (.JS)i 25...5 5

1
b)
.J2 + 2./3 t

= 1 .Ji 2./3 = .Ji-2./3 = .Ji - 2./3 ;:: .Ji-2.J3

.Ji+2J3. .Ji-2.Ji ()2 _(2./3)2 . 2 - 4.3 -10

v'X+T
e)
1 + JX+l

= v'x + 1 '. . 1- v' x +1 = Yx + 1 (v' x + 1)2 - = .Jx + 1 - (x + 1) =

1 +JX+l. l-v'x+l (1)2 - (vX+T)2 . 1 - (x + 1)
.JX+T-x- i
-x
8.2 Suma y resta de radicales
. Radicales Se dice qu.e 2 o más radicales son se.-aeJantes, cuando tienen el mismo
.

semejantes índice y el QÜsmor.dlcando.

La suma algebraica de rádicales se reduce a -combinar todos los
radicales semejantes en un solo térmlnQ.

- - ~ - -
 ~emploll

ar JT8 + ~ - J72 Ninguno de estos radicales es seme.

, jante. por lo que q'ebemoscambiar su
forma o simpliflcarlos. ,

=J972 + J2"S"72- "3672 = 341 + S~ - 6~

" = (3+S,-6)J2
= 2~
b) 4v'T2+SJ8-~-7J48
,4y'¡:3 +5,#2-~-7~ = - S ~ - 28 J"j
8 v'j + 10J2
= lOv2- SJ2 + 8'v'j - 28v'j
= (lO-S)v'2 + ,(S-2S)v3
= sJ2 - 20J3
e) .Jj + {I8i - .Ji7 + S~
, =.J3 + ~27.3 -~ + S~ = v'j, + 3~ -3v'j' + S~'
= -2J3 + S~

= 6~ - S.~ + * ~,
= (6-S +l)~
4
= 1~
4.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

. ,
Demuestrela ley de radicalesc.

n~ = 'ifi' b ~ o'
\lb' ~' -t-

2. Demuestrela' ley de ,radicalesD. /

mrm--' m.nr
" va = va

95
 . "

En los problemas del"3 al 16 reduzca el radical a la forma más simple.

Recuerde ,que: )X2 = Ixl
3.. .if8O 4. S~243 6. V32'

(
7. J192 a"b7 9.
Jt +;.
1o. ~64x'Y:;- 11. 'la .Ja2 +"60+ 9 12~ x - 25
.JX+S

Efectúe las mul~iplicacionesy simplifiqueel resultado.

17. {14~ 18". .J,X2_y2.JX-Y' 19. (v6 +v3) (J6-2v3)
20. (J;. +JY)2 - 21. ~ ~27x4 22. ~.ifX ~
23. (2+.v3)(2--V3) 24. (.Jx+y-z) (v'xty+z)

Efectue las divisiones y simplifique el resultado. " ,

25. 4ffi 26. . 10v6 ..

3.J7 5../2

,27. .J3 + 4.J2 - Sv8 NOTA: (x+.y

z = z)
~z + 1. ot.. 28. {/24a' b
.J2 {/8ab' .'

29. Jab2
~

Racio1)alice los denominadores y sim'PlifiQ~e.

30. 2.J3 31'. 2-V3 32. -1--

, 4J54{15 2+ .Jj
33. 1+.J2 "' '"34. ~ 35. 1. ~er elProble.
1-.J2 x+JY ~ +~ ma de VI-3

96
 x+.JX
36. (a+b+c = [a+b]+c) 37. aVb-bv';
1+JX+x . aJb +bva
39. l-JX+l
1 +JX+l
Convierta los radicales dados a otros de índice 12.

40. if5 41. JXY 42. if¡¡. 43. ~.

Simplif1queel índice de los radicales dados.

44. {[9 45. 1~8a3b'

Efectúe laS operaciones indicadas y simpiifique'

47. 3J8 + 2v'18 48. {I8i - {f2¡ 49. 5.Ji - V'64+ 2~

50. {12+.{Il6- {f54 5.1. Y4(x+y):-' 2Y9(x+y) + 3Yx+y

53.

55.' vI + 1 y 108 - ~ . 56.

.4+
2 +../5
3
5+2../5

. BIBLIOGRAFIA DE ESTA UNIDAD'

Dolciani. Mary. Berman. Simón, Woaton. WiJliam. "ALGEBRA MODERNA Y TRIGONO-

METRIA ". Ed. Publicaciones Cultural. México. 1967.
Cárdenus. Luis, Raggi. Tomás. "TEMAS I. ALGEBRA". Ed. Sociedad Matemática.
México. J97.0.

97
 Panele. de verlllcac'6n

-
MQDULO & V ALlDACION
1 1
1. 32 2. 8xl 4. -(-4X)2 =- 16x2
1 1
5. -.1. = l:. 7. . 4' = 64
2:y-. 2
8. (1000)0
= 1 9. x'Y 10. 4,3.6.102 = 7200 .

3S 1 1
12
. 52 =
"

1
11. -(-3)-2 = 3'. (-3)2 = 35,.32 = 3' . 2S

16. Sx-3 17. 5-1 18. 4x-3 19. 4.3-1 x4 y"S

20. p(n+ 1)-(2n+3) = p"'o2 = p-(n+2) 21. a4

22. !a + !b = a +b 1
ab 23. a +b

25. xn - yn
(xn_. yn) (x2n + xnyn +y2n) X2n + xnyn + y2n

- a2-ab +b2
- ab

(-2X)' = ~(3)2
27. 9(X+1)2 9.9
-4)' = -64 =-!!64
99
 3a2 (-2a)-1 3a2-
1
'-2a -2Q"
3a2
.
--a32
28. - - 8+a
8+.a 8+a
3
- -2 (-2) 3 ' 1
- 8+ (-2) -6"-'2

29.

- 3p-q= 35-3 = 32 =: 9

30. 3°x-1+ 4r2 -

,r4

- 9 (3 + 4) == 63
.
,
MODULO'6 -VALlDACION
1. Se entiende por rllÚ eDéslm~ de un número, otro núme~o tal que ele-
vado a la' potencia n se obtenga el número dado. La raíz cuadrada de
un número es otro número que elevado al 9uadrado da el. primero y la
raíz cÚbica es otro número que al elevado al cubo da el ,primero..

2. La rlÚz principal enésima de un número es, como se define en el pro-

blema anterior, otro' número que elevado a la potencia n da el ptimer
número sólo que si el primer número es positivo, la raíz principal tam-
bién. lo es y si es negativo. la raíz principal sólo existe-cuando el índice
es impar, y también es un número negativo.

3. .J16 =4 {4,- 1 5. ~i7 = 3

4. .Y23 - S
_3fT - 1 7'. v'(-4)2.= 1-41 = 4 8.. .J-64 No existe
6. V1;¡ - 4

9. ~-32 = -2 10. v'16a2 = 14al 1-1. fu =2

. 19_.1 13. .J=42 No existe- 14. ~-27x3 = -3x

12. , Va2 - lal

- ----- - - ~- - - - -- --
15. v'64x' = 8x4
18. v'a4kb2k = la2kbkl (Se toma valor absoluto porque k puede ser im.
par y b negativo)
20. .J(X 2)2, x;;.2 = x-2
21. V(X-2)2, x < 2 =lx-21 . 22. va~ +40+4 =.v'(o +2)2 = 10+21

MODULO 7 -V ALlDACION
x'- = vx
,r-
I

1.

_5 . l.
4. (2b)'i {/(2b)' '= "32b5" 5. (270'}'28 = (270'),4, = .270"
1 ' 2.
6. (256)'125 = (256)8 = 256 7. ifii .Jb8 ;= oibi

1
= . ---,. -!
= (XI+yl) 1
(xl +y2)' '

1
8
12. ( 27 f i = (_21)i= 27~ = ~. =1
.s - si JJ8 2
! 1!' 1 1 =-1-=-1-
13. (.01)2 = (100)2 = 100"2 = (v100)' 10' 1000

14.,(00)01 ---
- 1
. 2x'i 2.ifX

, ! 1 .

17. x'. yi1, = X3 ,

!+!
. !_!
y2 2
. X
= xy-I ==-
y '.
-
X i y3/2

101
 /

. .
18. 2S-¡ = (Sir i
, ,S., s.,
= ~S.I = i"-
S-
SI
a a . . r:
19. (Srls")(2r- i Si) = 16r' -i s-'+I= 16riS-.= ~ s.

'. I
23. (2x~ ibi c)' = 2' x.abl c' = 8bl c'
X
. a .. . .
24. (ai- bi) (ai + 'bi) = ,(ait - (bi)1 =a-b
. . I 'l' I ' 1 .

. 25. (ai- bi) (ai +aibl +bl) ~ (al)' - (bi)' = a- b

.

26. vx+y (x+y) ~ (x + y)i (x+y) ~ (x+y)8I1 = V(x+y)'

MODULO 8 -VALlDACION

4f (:)fi
1 1
1.
3
2. = (a;;);;¡
,-
. .
aii
= --=-
.
= ,¡a.;;;
.
bii -L...
= a"'"

,*=-b --:rb
lfQ Wi
. =,m.' '

3: ~'= "8.10 = ~ == 2~ 4. S~243= 5"27.9=S~3'.9= lSQ9

S. aV9b.c'=\aV3Ib.c.c'= 3ab'~ 6. ~32 -= ~ = 2~

102
 ..

8. ~81z4 x' yS = =

. 9. "¡.1-
9 + ..1
4 = ..¡ 4 36
+ 9. = .,fj3
6 ',,;,.L
6 v'i3

10. ~64x'7y" = ~(4S x~Y")x =. 4x~y.a qx 11. ia.Ja2 +60+9 ~ 2a.J(a+3)2

=~alp+31
12.- x-2~ = (x:"'25)(~5) = '(x-25)(~-5) = ./X-5
.JX+S (v'X+S)(JX-5)x-25

}3. .J12x4-36x2y2'+27y4 ;:; ~3(4X4-12x2y2+9y4);:; J3(2x2-3yl)1

t '
;:;

I I Z

14. ~anb2nc3n+1 dn+2 ;;: lanb2ne3n+\ dnH)ñ = ab2 c3 en ddñ ;;: abZ e3d ~edz

Método Alterno
-.. -- --- -_.
~3 x'~x'~xa;:;
S S-
(
'3a
w;. ;-:=
~X6 .xa~xz =~
ss s-=
~x8~lx2;:; ~SS)---==';
if~.xa;:; ~S)S--=
~a6'

J7 .lf4 ~l26 = ~4. 26 :: ~la~. 13 ;:; 2~13

~

18. ..JX'L'"!y2..J,X-Y= 'v'(X'a_yll)(x"-y) ;:: v'(x+y)(X-y)2 ;:; J,x-yl v'x+y

I
20. (v'X + ..Jy)a = x + 2 JXY + y.

, 103
 23. (2 +lf3) (2 - ~3) = (2)2- (~3)2= 4 - ~ .

24. (.../x+y - z)(.../:-+y + z) ==(.../X'+y)2- (z)~ = x+y - Z2

25. 4~' = 4"'/28'1 = 4.../4.72= 4.2.7 = ~

3.J7 3.7 3.7 3.7 3

26. .lO,!!
Sv2
=.2
. V2 If = 2.../3
27. _fl+4J2-=J.J-S ='V3+4.J]-Sv'"S. ~= .J6+4J4'- 5.Ji6 =
.J2 .J2' .Ji" 2
.J6
2 + 4~10= 1v'"6-6
2

, 28,, _V'24a'b
~8ab3 = .:J24a'b
8ab3 = V.J3;'
~ = 1b v'Ja'b'

30. 2 v'3 = 1 /3 J""i= 2.JIT = ~

4../5 . 4.J5.J5 4.5 10

31, -2 ~ = 2 ifj if52 = -2if75 = --

~Pf5
. 4.v5. 4.ifSif52 4.5 10'

32. ---L = 3(2 /3L = 3(2 /3) = 3(2-../3) = p - 3 V3

, ..
2+../3 (2)2_(~)2 4-3 .

33. 1+.Ji =' i.L!.ffi2 = -(1 + V2)2

1-.J2 (1)2_(v2)2

34. ~_.- = x(x - JY)

x+~ x2-y
2 I I 2
X3-x3y" + y3:
X+y

. 104
 ;:7

36. x +JX = x+JX .- =

1+ JX+x (1 +x) + vX

37. aJb - b J; = (a Jb- b J;) (a.Jb- b Ja).== a +b -2 Jáb.

'aJb +bva (aJb)2 _(bvQ)2 a-b

38. - ~ - =. 1.t(~+v'3)-v'S] == .J2+.J3-.J5

[(.J2+v'3)+v'5][(v'2+v'3)-v'S] (..fi +../3)2
- (v'S)2
== .J2+.J3-'~. = v'f2+.¡¡g~J30 == 1 J3+1 Ji- --LV3Q.
2J6 2.6 6 4' 12

39. 1-~ = (l-JX+l)2 == 2+x-2JX+l

1+v'X+}. (-(x + 1) -x
1 6

41. .¡xy= (xy)2 ==-(xy)i2 = ~x~ y6

1 2
44. ~ = (32)4 == :F ==.J3 .

. 2 1

46. ~x2 +2xy+y2 == ~(:k+y)2 == (x+y)i = (X.+y)4 = ~x+y

47.' 3vi + 2v'I8 = 6.J2+6v'2 ==12.J2

48. ~ - 6==3~ -. 2{!3 ,= ~.
49~ 5.J2- {164.+ 2.J32= ¡,.J2- vi + 2J32 ==5.J2~ 1.\12+ 8v'"2'
I
= 11.J2
.SO. ~ +{!¡6 - ~ = ~ + {/8.2 - {/27 .2 = ~ + 2~ - 3'~ = O

51. v4(x-t:y)- 2v'9(x+y) + 3vx+y ==2v'x+y - 6vx+y +.3vx+y = - ~x+y

52.. 2a~27x3y + 3b~8xSy - 6c~y = 6ax~ + 6bx~ -.6c(-x)~

= 6x(a+b+c) ~ .
.105
\,
'.~
. :

SS .
. 11 + 1"'/108-
V3 2
~ = 1.J3
3
+ 1.6J3-J3 = (1 +9-1 ) .J3 = 25"3
2 3 3 .

56. ~ + 3 '= 4(2-.JS) + ,3(S-~JS) =-4(2-Js)+ .!(S-2~)

2+JS S+2.JS 22- S 52- 20 . S

=-8+4vS+3-! .JS
S'

=.!!.JS-S
S

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~-- --'--"--~"-'-'-'"