Esp 4

Exámenes
de conocimientos
4o Grado
ESPAÑOL
Cuadernillos
de preguntas
Tipo enlace
Versión
01
SSSESP4-EXA-071123.indd 1 11/23/07 2:21:16 PM

Dirección Editorial
Doris Arroba Jácome
Diseño general del proyecto

y coordinación editorial
Antonia Aguilar Monterrosas
Asistencia editorial
Alfa Yulieta Ledezma Bárcenas
Autor
Margarita Pérez Aguilar
Sara Moro Sánchez
María Wade Rosique
Diseño gráfico
y coordinación
Rafael Tapia Yáñez
Diagramación
Jesús García
Corrección
SM
Producción
Carlos Olvera
Exámenes de conocimientos
Español
Serie Ser y Saber
Primera edición, 2007

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.edicionessm.com.mx
ISBN 978-970-688-652-1
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria

Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este

libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de
ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico,
mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del
copyright.
Impreso en México/Printed in Mexico

CARTA DE PRESENTACIÓN
C on la herramienta que usted tiene ahora en sus manos podrá

realizar, de manera fácil y práctica, la evaluación bimestral de
los alumnos.
Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado este cuaderni-
llo, con un examen para cada bimestre del programa de estudios,
que en conjunto constituyen un examen global del año escolar.
Recomendaciones de uso:
Antes de concluir el desarrollo de cada bimestre, revise la tabla de
especificaciones del examen que va aplicar para corroborar que
todos los contenidos por evaluar mediante éste, se hayan trabajado
con suficiencia.
• Si le parece que algún contenido requiere un repaso, éste es el

momento para realizarlo.
• Cuando considere que los alumnos están suficientemente pre-
parados para ser evaluados, provea los materiales de evaluación
(examen y hoja de respuestas) a cada uno de ellos.
• Antes de la aplicación del examen es importante que lea las ins-
trucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.
• Corrobore los datos de los alumnos en el listado que aparece
al final del cuadernillo de exámenes.
• Aplique el examen, recomendando a los alumnos que brinden
su mejor esfuerzo para resolverlo.
• Revise los resultados de los alumnos con base en las tablas de
distribución de las preguntas para identificar las áreas en las
que la mayoría del grupo presenta dificultades.
• De igual forma, revise con cada alumno sus resultados, para
retroalimentarlo.
En Ediciones SM esperamos que le sea de utilidad el instrumento de

evaluación que hemos diseñado para apoyar su práctica docente.

CONTENIDO
• Presentación
• Examen para recortar y fotocopiar
- Bimestre 1
- Bimestre 2
- Bimestre 3
- Bimestre 4
- Bimestre 5
• Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar
• Tablas de especificaciones del examen
- Bimestre 1
- Bimestre 2
- Bimestre 3
- Bimestre 4
- Bimestre 5
• Tablas de promedios
• Tablas de interpretación de resultados
• Concentrado de resultados individuales

EXAMEN DEL PRIMER BIMESTRE
DE CUARTO GRADO
CUADERNILLO DE PREGUNTAS
ESPAñol
Bimestre 1
Versión
01
Nombre del alumno
Escuela
Profesor(a) Grupo

Bimestre 1
La tercera noche el despertador escuchó el soni-
Inicia multirreactivo
do de las agujas atemorizado. Temía que trajeran
Lee el cuento y contesta las siguientes pre- demasiado pronto la mañana. A través de la ven-
guntas. tana abierta, el despertador oía el tictac de otros
despertadores.
Un despertador estaba sobre una mesita de noche —¡Hey, hermanos! —susurró—. ¿A ustedes tam-
y, mientras esperaba la hora de despertar, miraba bién les pegan?
al cielo estrellado. El despertador era nuevo. Lo Entonces, de todos los dormitorios cercanos se ele-
habían comprado el día anterior y por la noche su vó una gran queja. La mayoría de los relojes se lamen-
dueño lo había puesto sobre la mesita. taron: a ellos también los golpeaban. No se habían
“El tiempo pasa demasiado despacio —pensaba imaginado así su trabajo; de aquello no había dicho
el despertador—. ¡Casi no puedo esperar hasta el nada el profesor.
momento de sonar!” —Les propongo una cosa —dijo el reloj—. ¡Emi-
En la fábrica donde lo habían hecho había recibi- gremos!
do clases de timbre. Su profesor era un despertador Y así sucedió. Los despertadores salieron de la
grande, un modelo perfectamente ajustado, pero ciudad y se fueron al campo. A las seis se oyó un
un poco antiguo. timbre claro sobre el prado. Las primeras violetas
—¡Sin nosotros no hay puntualidad! —enfatiza- se asomaron, las margaritas aparecieron con caras
ba—. Antes, las personas utilizaban gallos, ahora adormiladas. Cuando a las siete volvieron a sonar
nos tienen a nosotros. No necesitamos comida, muchos de los despertadores, se añadieron los no-
no hacemos nuestras necesidades y despertamos meolvides y los dientes de león.
mejor. Sólo tienen que hacerlo correctamente, mi- La gente durmió hasta bien entrada la mañana.
ren, así. Se despertaron descansados y de buen humor. Fue-
Tomaba aire y se hinchaba poniéndose cachetón. ron a agarrar sus despertadores, pero sus manos se
El timbre salía de lo más profundo. Todos tenían quedaron en el vacío. Entonces se dieron cuenta
que imitarlo hasta que aprendieran a gritar a pleno de que la hora de ir al trabajo había pasado hacía
pulmón… y ahora el despertador esperaba realizar mucho.
su primer trabajo. —Los despertadores tienen la culpa de todo —se
Estaban a punto de ser las seis. El despertador dijeron—. Pero, ¿dónde están?
notó cómo las ruedas ponían en marcha el juego de Los buscaron en las casas y por toda la ciudad.
campanas y gritó según todas las reglas del arte. En- Al final los encontraron en el prado.
tonces una mano cayó bruscamente sobre el botón —¡Llegó la primavera! —exclamó la gente sor-
del despertador. El despertador luchó por mantener prendida de ver todas las flores.
el equilibrio y siguió chirriando valientemente. La —Los despertadores nos dejaron dormir, y en
mano le propinó un fuerte golpe en la espalda y el cambio, ¡despertaron a la primavera! —dijo uno.
despertador quedó mudo. —Pero la primavera no debía llegar hasta el vein-
“Oh, ¿qué hice yo para merecer esto? —pensó tiuno de marzo. ¡Que impuntualidad! —añadió
el despertador—. Yo cumplo con mi deber y me otro riéndose.
golpean así.” Bromeaban unos con otros y se abrazaban. Se
La noche siguiente notó que una mano lo levan- sentaron entre las flores y celebraron la primavera
taba y conectaba su sistema de alarma. A las seis con los despertadores.
en punto volvió a sonar el timbre. Esta vez el des-
pertador fue tratado de tal forma, que se cayó de Eveline Soler. “Un montón de nadas.” Ediciones
cabeza. SM

Bimestre 1
Con base en el texto anterior responde las Con base en el siguiente fragmento, respon-
preguntas de la 1 a la 7. de la pregunta 5.
1. ¿Cuál es el problema que plantea el cuento? “Todos tenían que imitarlo hasta que aprendieran
A) En la fábrica de relojes no tenían timbres a gritar a pleno pulmón… y ahora el despertador
B) Los despertadores se quedaban dormidos esperaba...”
C) El reloj cumple con su deber y lo golpean
D) Las flores se enojan con los despertadores 5. Según el texto, el despertador esperaba...
2. ¿Qué personaje participa en la mayor parte A) que dieran las 8:00 de la mañana
de la historia? B) que su profesor les pusiera un 10 de califica-
A) Las hermanas del despertador ción
B) El profesor de los despertadores C) realizar su primer trabajo
C) El prado D) emigrar a su fábrica
D) El despertador
6. ¿Cuál de los siguientes títulos es más
3. En el texto, el despertador se caracteriza adecuado para el cuento anterior?
como un personaje…
A) flojo y sin interés por su trabajo A) Los despertadores con baja autoestima
B) miedoso y que soportaba todo B) Los despertadores emigran
C) responsable y que pone un límite al maltra- C) La escuela de despertadores
to D) La mano golpeadora
D) un alborotador sin motivos
7. ¿En cuál de los siguientes párrafos se
4. ¿Por qué motivo el despertador dijo presenta algo de lo que dice uno de los
“¡Emigremos!”? personajes del cuento?
A) Porque los relojes no sabían que las personas
les pegarían por cumplir con su trabajo A) “El tiempo pasa demasiado despacio —pen-
B) Porque los relojes querían salir de día de saba el despertador”
campo B) “Y así sucedió. Los despertadores salieron de
C) Porque los relojes querían reclamarle al pro- la ciudad…”
fesor C) “—¡Hey, hermanos! —susurró—. ¿A ustedes
D) Porque los relojes querían cambiar de trabajo también les pegan?”
D) “Bromeaban unos con otros y se abraza-
ban”
Termina multirreactivo

Bimestre 1
Con base en la siguiente historieta, responde
las preguntas de la 8 a la 15.
8. ¿Con qué números están identificadas las A) Primero, el chancho se comió la tele. Des-
viñetas en las que aparecen únicamente los pués, los papás llegan a llevarle el chancho
personajes principales de la historieta? al niño
A) 1, 2 y 3 B) Primero, el niño se pregunta si podrá con-
B) 5, 6 y 7 vertir al chancho en conejo con su juego de
C) 1, 2 y 4 mago. Después, el papá trata de convencer
D) 8, 9 y 10 al niño de que el chancho será una buena
mascota
9. ¿Cuál de las siguientes opciones menciona C) Primero, el niño se da cuenta de que tiene
dos acontecimientos de la historieta en el cuerpo de chancho. Después, se pregunta qué
orden en que ocurrieron? podrá hacer con el chancho
D) Primero, el niño se da cuenta de que tiene
cuerpo de chancho. Después, el chancho dice
que tiene cuerpo de niño

Bimestre 1
10. ¿Por qué dice el papá que le llevó un 14. ¿Qué representa la expresión “¡OINK!” que
chancho al niño en lugar de un conejo? sale de la boca del chancho en la viñeta
A) Porque quería agradar a la familia 4?
B) Porque debía llevar una mascota a su hijo A) Es la forma en la que el chancho manifiesta
C) Porque quería cuidar al chancho su enojo
D) Porque se habían acabado los conejos B) Es la forma en la que el chancho manifiesta
su pensamiento
11. ¿Por qué la expresión del niño “¡¡Tengo C) Es el ruido que realizan habitualmente los
cuerpo de chancho!!” está entre signos de chanchos
admiración? D) Es la forma de decir gracias del chancho
A) Porque está emocionado con el resultado de
su magia 15. Fíjate en la viñeta 1. ¿Qué dibujo se usa
B) Porque está triste con el resultado de su magia en la historieta para indicar lo que el
C) Porque está enojado con el resultado de su personaje está pensando?
magia
D) Porque está sorprendido con el resultado de
su magia A)
12. Ahora pon atención en la viñeta 2 de la

historieta. ¿Qué personaje dice: “¡Se está
comiendo la tele!”? B)
A) El papá
B) El chancho
C) El niño
D) La mamá
C)
13. ¿En qué situación de la historieta aparece
un elemento que nos indica lo que el
personaje está pensando?
A) En la que muestra la viñeta 1, donde está es-
crito: “Lo encontré abandonado en la calle”. D)
B) En la que muestra la viñeta 3, donde está es-
crito: “¡Chancho de porquería, el televisor no
es comida!” Termina multirreactivo
C) En la viñeta 9, donde está escrito: “¡Tengo
cuerpo de chancho!”
D) En la viñeta 4, donde está escrito: “Yo me voy
a mi pieza...”

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones,
si tienes dudas pregunta a tu maestro(a).
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identifi-
cadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO INCORRECTO
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-

cas más de una, se considerará como no contestada.
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDACIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles,
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa
tus respuestas.
• Observa bien que la numeración de tu hoja de respuestas
coincida con el número de pregunta del cuadernillo.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

EXAMEN DEL SEGUNDO BIMESTRE
DE CUARTO GRADO
ESPAñol
Bimestre 2
Versión
01
Nombre del alumno
Escuela
Profesor(a) Grupo

Bimestre 2
1. ¿Cuál de las siguientes oraciones
utilizadas en el folleto tiene como
propósito convencerte para que consumas
Observa el siguiente folleto, después contesta determinados alimentos para el cuidado
las preguntas de la 1 a la 3. de tu salud?
A) Mi salud y lo que como
B) Programa para la atención integral de la salud
del escolar
C) Para que todo mi organismo funcione
adecuadamente es necesario proporcionarle
proteínas
D) Para que mi piel, cabello y mucosas estén sanos,
me protejo de los cambios ambientales
2. ¿De qué trata principalmente el folleto?

A) De enseñarnos a cuidar el cabello
B) De que aumente la venta de leguminosas
C) De ilustrar los alimentos
D) De la importancia de la alimentación
balanceada para cuidar nuestro cuerpo y
mantener la salud
3. ¿Cuál es la columna que explica los

alimentos ilustrados en la base de la
pirámide?
A) El párrafo de la proteína
B) La columna de las vitaminas
C) La columna de frutas y verduras
D) La columna de cereales

Bimestre 2
5. ¿Cuál de las siguientes opciones menciona
dos acontecimientos de la historieta en el
orden en que ocurren?
Lee la siguiente historieta, después contesta A) Primero, el enfermo dice al doctor que le
las preguntas de la 4 a la 7. “asegure que el viaje será de ida y vuelta”,
y después dice, “¡no, les tengo horror a las
intervenciones!”
B) Primero, el doctor dice “cuando se decida será
tarde”, y después, “no olvide que sus males
avanzan”
C) Primero, el doctor dice “es necesario que se
opere”, y después, “decídase pronto, no olvide
que sus males avanzan”
D) Primero, el enfermo dice “francamente tengo
miedo”, y después, “¡no, les tengo horror a las
intervenciones!”
6. ¿Por qué en la viñeta del símbolo de la

estrella el enfermo pide que el doctor le
asegure que será un viaje de ida y vuelta?
A) Porque quiere viajar
B) Porque no se quiere morir
C) Porque quiere que lo acompañe el doctor
D) Porque quiere alegrar al doctor
7. En la viñeta del círculo los signos de pun-

tuación que tiene la palabra NO (que dice
el enfermo) sirven para indicar que está:
A) Feliz
B) Enojado
C) Triste
D) Asustado
4. ¿Con qué símbolo está identificada la Lee el siguiente cuento y después contesta las
viñeta donde aparecen sólo personajes preguntas de la 8 a la 15.
principales?
CUENTO
A)
Un día el oso Bruno se fue al bosque con toda su
B) familia. Su hijo, Corazón, caminaba adelante. De
pronto oyeron los gritos de angustia del pequeño.
C) Corrieron presurosos y encontraron al osezno con
una pata trasera atrapada en el hueco de un tronco.
D) Intentaron liberarlo, pero no pudieron.

Bimestre 2
De repente oyeron unas risitas maliciosas que —Creo que me quieres engañar —contestó el
venían de un hombrecillo muy pequeño sentado enano—. Pero… ¿cómo voy a saber si mi oído me
sobre un tronco. falla o no?
—Sólo yo puedo liberar a tu hijo de esta trampa —Puedes comprobarlo por ti mismo —dijo la
—dijo riendo el hombrecillo. abeja con su hondo gruñido—. Tomas la voz de tu
—Hazlo entonces, por favor —suplicó Bruno garganta y la pones en mi cámara vocal, sacando
juntando las dos patas. a cambio mi voz y poniéndola en tu garganta. En-
— Ji, ji; de gratis no. Hay algo que pueden hacer tonces te darás cuenta de cómo se oye tu voz.
por mí. Mi novia me toma el pelo por mi voz de El enano pensó: “Bueno, total, es igual que tenga
falsete y no quiere casarse conmigo si no tengo una esta o aquella voz, con tal de que sea voz de bajo”.
hermosa voz de bajo. Arrancó de su garganta la voz del oso, la trasplantó
—¿Quieres mi voz? —preguntó el oso extraña- a la cámara del oso Bruno y buscó la voz de éste.
do—. ¿Cómo puede regalar uno su voz? Entonces la abeja picó al enano en los dedos.
—Muy sencillo. En tu garganta hay una peque- —¡Ay, ay! ¡Me engañaste! —gritó el enano con
ña cámara esférica. Ahí reside tu voz. Entonces voz de falsete.
liberaré a tu hijo. El enano volvió furioso a su cueva. Y Bruno
Bruno no tuvo más remedio que abrir la boco- caminó doce días y doce noches hasta encontrar la
ta para que el enano atrapara su voz. El enano le colmena de la abeja que le había devuelto la voz.
arrancó la voz, se la metió en su propia boca y se
la tragó. Willi Fährmann, Un lugar para Katrin.
—Ahora voy a liberar al osezno —gruñó con Ediciones SM (adaptación)
gran fuerza, con una hermosa voz de bajo.
Asió su martillo de plata y metió en el tronco pe- 8. ¿Cuál es el problema que plantea el
queñas cuñas de madera. Después de meter ciento cuento?
treinta cuñas, Corazón pudo sacar su pata. A) El osezno tenía una pata atrapada
Entonces el enano desapareció. Y escucharon B) El hombrecillo tenía una voz de falsete
un canto que resonaba en el monte con la voz de C) Que el oso Bruno caminó mucho en compañía
Bruno. de la abeja
Una tarde estaban los tres sentados en la hierba, D) El oso quería salvar a su hijo
muy desanimados porque Bruno había perdido
la voz y no podía gruñir. En ese momento llegó 9. ¿Cuál de los personajes del cuento participa
volando una abeja. más?
—¿Por qué están tan tristes y callados? —les A) El osezno
preguntó. Ellos le explicaron lo ocurrido. B) El oso Bruno
—Yo también tengo una pena. El viento me alejó C) La abeja
de mi colmena y no sé volver a casa. Si ustedes D) El hombrecillo enano
me llevan a ella, yo puedo ayudarlos. Abre la boca
—dijo saltando a la nariz de Bruno. 10. Tomando en cuenta la manera en que se
La abeja se metió zumbando en la cámara de la comporta en el texto se puede decir que
voz. Allí intentó hablar. Sonaba exactamente como el oso Bruno es:
el gruñido de Bruno. Entonces fueron a la cueva A) Un oso irresponsable y egoísta
del enano. B) Un padre bondadoso y sacrificado
—Enano, sal —gritó la abeja. C) Un oso malicioso y sin carácter
—¿Recobraste la voz, Oso? —preguntó extra- D) Un oso inquieto y nervioso
ñado el enano.
—Sí —contestó la abeja—. Y por eso tú chillas 11. ¿Por qué motivo el oso aceptó la ayuda de
como un ratón. la abeja?
El enano hizo una prueba: “i, i, i, a, a, a, o, o, o” y A) Para caminar con ella
escuchó. Le pareció que su voz era tan hermosa B) Para saber de dónde venía la abeja
y profunda como en el momento en que se la quitó C) Para recuperar su voz
al oso. D) Para visitar al hombrecillo enano

Bimestre 2
12. Lee nuevamente la siguiente parte del
cuento: —¡Ay, ay! ¡Me engañaste! —gritó el
enano con voz de falsete.
Según el texto, ¿por qué dijo el enano “me
engañaste”?
A) Se dio cuenta de que volvía a tener su propia
voz de falsete
B) La abeja le cobró por una voz que no le
gustó
C) La abeja prometió darle la voz que ella tenía
sin cumplirlo
D) La abeja le dijo que su voz era bella
13. Cuando en el texto se menciona que una

tarde estaban los tres sentados en el
hierba, muy desanimados, quiere decir
que los osos se sentían:
A) Cansados
B) Felices
C) Sorprendidos
D) Desalentados
14. ¿En cuál de los siguientes párrafos se

presenta algo de lo que dice uno de los
personajes del cuento?
A) De repente oyeron unas risitas maliciosas que
venían de un hombrecillo muy pequeño sen-
tado sobre un tronco
B) —Hazlo entonces, por favor —suplicó Bruno
juntando las dos patas
C) Una tarde estaban los tres sentados en la
hierba, muy desanimados porque Bruno había
perdido la voz y no podía gruñir
D) La abeja se metió zumbando en la cámara de
la voz
15. ¿Cuál de los siguientes títulos es más

adecuado para el cuento anterior?
A) La abeja que perdió su casa
B) El hombrecillo sin novia
C) El osezno que perdió su pata
D) El oso que perdió su voz

INSTRUCCIONES
la opción elegida.
CORRECTO INCORRECTO

ción.
RECOMENDACIONES
tus respuestas.
cuadernillo.
compañero.

EXAMEN DEL TERCER BIMESTRE
DE CUARTO GRADO
ESPAñol
Bimestre 3
Versión
01
Nombre del alumno
Escuela
Profesor(a) Grupo

Bimestre 3
A) La fecha en que se escribió la noticia y el au-
Inicia multirreactivo tor
B) La ciudad dónde ocurrió y la fecha
Lee el siguiente texto, después contesta las C) El título de la noticia y el autor
preguntas de la 1 a la 6. D) El título y la fecha
EL MERCURIO ONLINE 3. ¿De qué trata toda la noticia?

A) Sobre una prenda de vestir para niños, que
Ponen a la venta un chaleco para niños con GPS los padres podrán adquirir para utilizarla en
en Gran Bretaña caso de que sus hijos se extravíen y puedan
localizarlos
Londres.- La compañía inglesa Blade Rummer puso B) Un chaleco muy importante para los padres
a la venta un innovador chaleco para niños, el cual de familia
incluye un detector electrónico que permitirá a los C) Un chaleco antibalas
padres localizarlos en caso de que se extravíen. D) Sobre la compañía inglesa Blade Rummer
La prenda, que se venderá en unos 500 dólares
(5 350 pesos), podrá informar con precisión la 4. Selecciona qué título le pondrías a la
longitud y latitud en la que se encuentra el menor noticia.
perdido. El chaleco cuenta con un detector digital A) Chaleco para tranquilidad de los padres
electrónico GPS y fue creado por la misma compañía B) Si se pierde tu hijo, localízalo por medio de
que produce indumentaria para Scotland Yard y los un chaleco
servicios secretos británicos. C) Una novedad en ropa
El nuevo chaleco, de acuerdo con el diario Clarín D) Chaleco con rastreador
Internet, podría ser todo un éxito en Gran Bretaña,
donde cada vez son más las madres que pasan horas 5. ¿Qué pronombres son los adecuados para
buscando a sus hijos perdidos. La indumentaria las siguientes expresiones?
cuenta con una batería de 15 horas de duración
y puede utilizarse debajo de una chaqueta de explicó que el chaleco puede
abrigo. tener muchas finalidades
Adrian Davis, presidente de Blade Rummer, explicó
que el chaleco puede tener muchas finalidades. pasan horas buscando a sus hijos
Por ejemplo, si los niños se van de campamento, perdidos
los padres pueden saber dónde están, y en caso de A) Nosotros, ellas
peligro, tras activarse una alarma de emergencia, B) Tú, ustedes
se puede enviar ayuda de inmediato. C) Él, ellas
D) Ella, nosotros
1. ¿Para qué sirven las noticias?
A) Para informar lo que sucede alrededor de 6. Conjunto de palabras que están formadas
nosotros por acento prosódico.
B) Para explicarte una exploración A) Aventuras, finalidades, precisión, servicios
C) Para narrar cuentos B) Chaleco, produce, emergencia, rastrear
D) Para contarte cómo fue la vida de un C) Clarín, batería, electrónico, alarma
personaje D) Permitirá, compañía, dólares, éxito
2. Las noticias siempre presentan una Termina multirreactivo

información general. Fíjate en la noticia
anterior, le hacen falta algunas partes
importantes. ¿Cuáles son?

Bimestre 3
8. ¿Cómo reaccionaron los demás animales
al escuchar el extraño idioma?
A) Violencia, airados gritos
Lee el siguiente texto, después contesta las B) Tranquilos, prepotencia
preguntas de la 7 a la 12. C) Violencia, gritos
D) Tranquilos, felices
Los loros
9. Lee otra vez la siguiente parte de la
Hace mucho tiempo, en época de la dominación leyenda:
inca, los loros tenían lenguaje propio y sabían “Una vez que los loritos aprendieron todo lo
pensar y razonar; los incas, maravillados con estas que los incas creyeron prudente, volvieron a
aves, decidieron llevarlos junto a sus soberanos. su lugar natal.”
“Será útil enseñarles nuestra lengua y cultura para ¿Qué significa la expresión “volvieron a su
que las extiendan por otros lugares de la Tierra”, lugar natal”?
pensaron los reyes, y ordenaron a sus sabios que les A) Regresaron a un lugar bonito
enseñaran a los loros la lengua quechua, así como B) Regresaron a su lugar de nacimiento
su ciencia y tradiciones. C) Volvieron a su país
Una vez que los loritos aprendieron todo lo que los D) Volvieron a Europa
incas creyeron prudente, volvieron a su lugar natal.
“Ahora seremos los reyes de la selva, puesto que 10. ¿Por qué conservan todavía los loros la
hablamos y razonamos como los seres humanos”, boca negra por dentro?
se dijeron. Y comenzaron a impartir órdenes con A) Porque un ser divino se disgustó y les aventó
voz chillona y desagradable y a dar picotazos tierra a la boca
y muestra de soberbia. Los demás animales B) Porque comieron chocolate
quedaron espantados al escuchar el extraño idioma, C) Por el comportamiento que tuvieron con los
reaccionaron con violencia y airados gritos frente a demás animales
la prepotencia de los loros. Cada uno fue elevando D) Porque se enojaron los animales
más y más la voz hasta que toda la selva se llenó
de chillidos y ruidos. Fue entonces cuando el dios de 11. De las siguientes palabras, ¿cuáles
las aves se enojó con los loros y les arrojó un puñado tienen subrayada la sílaba tónica
de tierra a la boca, los loros perdieron la facultad de correctamente?
razonar y sólo pudieron repetir lo que oían. A) Comenzaron, sabios, impartir, facultad
Así quedaron desde aquel día y, como recuerdo B) Puñado, aves, lugar, selva
de la ira del dios, aún conservan la boca negra por C) Conservan, cielo, repetir, tiempo
dentro, como si hubieran tragado el puñado de D) Razonar, animales, dentro, natal
tierra que les cayó del cielo.
12. Ordena los datos de la siguiente ficha
Leyenda quechua bibliográfica.
a) México
7. De acuerdo con la leyenda, ¿cuál de las b) Ediciones SM
siguientes opciones explica por qué los c) Racataplán
reyes ordenaron a sus sabios que les d) 2000
enseñaran la lengua quechua, su ciencia e) Garrido, Felipe
y sus tradiciones? f) 2a. ed.
A) Tener más dominios g) págs. 101
B) Para que los conocieran en otras regiones
C) Para tener fuerza y poder A) c, b, a, e, g, f, d
D) Para que las propagaran por otras partes de B) a, b, c, d, e, f, g
la Tierra C) f, e, c, a, b, g, d
D) e, c, a, b, d, f, g

INSTRUCCIONES
la opción elegida.
CORRECTO INCORRECTO

ción.
RECOMENDACIONES
tus respuestas.
cuadernillo.
compañero.

EXAMEN DEL CUARTO BIMESTRE
DE CUARTO GRADO
ESPAñol
Bimestre 4
Versión
01
Nombre del alumno
Escuela
Profesor(a) Grupo

Bimestre 4
3. ¿Cómo está el vendedor en la viñeta
número 4?
Observa la siguiente historieta y contesta las A) Alegre
preguntas de la 1 a la 7. B) Entusiasmado
C) Confundido
1 2 3
D) Enojado
4. ¿Qué nombre le pondrías a la historieta?

A) La pregunta absurda
B) Las bromas de Mafalda
C) Las mamás de Mafalda
D) El enojo de la mamá
5. ¿En qué situación de la historieta aparece

un elemento que nos indica que un
personaje está pensando?
A) En la viñeta 1, donde Guille dice: Ahí buzca
4 5 6 un tipo, ché
B) En la viñeta 3, donde Mafalda expresa ¡UF!
C) En la viñeta 4, donde el vendedor se descon-
cierta
D) En la viñeta 5, donde el vendedor se ha ido y
Mafalda queda sola
6. ¿Qué pasa en la viñeta número 6?

A) Mafalda explica a su mamá quién tocaba a la
puerta
B) Mafalda platica con su mamá sus dudas sobre
los vendedores
1. ¿En cuál de las viñetas aparece un C) Mafalda intenta entender por qué el vendedor
personaje secundario, es decir, que no es se fue
el más importante de la historieta? D) Mafalda juega con su mamá para que adivine
A) 1 quién tocó
B) 3
C) 4 7. Fíjate en la viñeta 5, donde aparece
D) 5 Esto significa que:
A) Mafalda está emocionada
2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe B) Mafalda está enojada
lo que sucede en la historieta? C) Mafalda está triste
A) Primero, Mafalda explica las distintas mamás D) Mafalda está desconcertada
que tiene. Después, saluda al vendedor
B) Primero, la mamá de Mafalda pregunta quién Termina multirreactivo
llama a la puerta. Después, Mafalda platica
con el vendedor
C) Primero, Mafalda platica con su mamá.
Después, sale a conversar con el vendedor
D) Primero, el vendedor pregunta a Mafalda por
su mamá. Después, Mafalda explica cuántas
mamás tiene

Bimestre 4
10. La expresión “me clavaba sus ojitos”, que
Lee el siguiente corrido y contesta las preguntas aparece en la tercera estrofa, significa:
de la 8 a la 10. A) Me regalaba sus ojos
B) Me miraba con tristeza
El caballo Bayo C) Cerraba los ojos
D) No dejaba de mirarme
Ya no vuelve a su pesebre
Mi fiel caballo, no vuelve no, Termina multirreactivo
Ya no relincha de gozo
Como cuando alguien lo acarició.
Parece que me llamaba,

Si pataleando me lo anunció,
¡Ay!, pobre de mi caballo bayo,
Cuánto he llorado cuando el murió.
Allí me fui como flecha pero en cuantito que me

acerqué me clavaba sus ojitos como diciendo
“cúreme usted”.
Lanzaba unos mordiscones,

Pero, ay, recuerdo, triste me vio, ay,
Pobre de mi caballo bayo,
Cuánto he llorado cuando el murió.
8. ¿Cuál de los siguientes pares de palabras

rima en este texto?
A) Pesebre y triste
B) Mordiscones y bayo
C) Anunció y murió
D) Flecha y acerqué
9. La estrofa número 3 no está dividida en

versos, ¿cuál de las siguientes opciones
muestra la manera correcta de dividirla?
A) Allí me fui como flecha pero en cuantito que
me acerqué
Me clavaba sus ojitos como diciendo “cúreme
usted”
B) Allí me fui como flecha
Pero en cuantito que me acerqué
Me clavaba sus ojitos
Como diciendo “cúreme usted”
C) Allí me fui como flecha pero
En cuantito que me acerqué
Me clavaba sus ojitos como diciendo
“Cúreme usted”
D) Allí me fui como flecha
Pero en cuantito
Que me acerqué
Me clavaba sus ojitos
Como diciendo “cúreme usted”

Bimestre 4
Lee el siguiente folleto y contesta las pregun-

tas de la 11 a la 14.
11. ¿Cuál de las siguientes expresiones 12. ¿De qué trata todo el folleto?
utilizadas en el folleto trata de convencer A) De las acciones que emprende la escuela para
al lector para que haga algo? mejorar la calidad educativa
A) Se puede ayudar a los niños B) Del apoyo que los padres pueden ofrecer a sus
B) Ayúdenlos a estudiar mejor hijos para aprender mejor
C) Revisar la tarea de sus hijos C) De las tareas que los niños deben hacer para
D) Planear actividades que apoyen construir aprendizajes
D) De cómo pueden los padres ser mejores para
que sus hijos sean felices

Bimestre 4
13. ¿Por qué el apartado “Tareas” tiene 14. ¿En cuál de los siguientes enunciados se
información organizada como listado? utiliza correctamente la coma?
A) Porque señala las tareas de los padres A) Aplicando las operaciones básicas: suma,
B) Porque indica lo que el maestro debe hacer resta, multiplicación y división
en el aula B) Muéstreles, respeto y traten a sus hijos, con
C) Porque ayuda a distinguir los tipos de tareas la dignidad con, la que tratarían a un amigo
escolares C) Estas, ideas son sólo una pequeña muestra, de
D) Porque señala las características que la tarea lo que, los padres pueden hacer, en la casa
debe tener D) Asignarse regularmente, durante, todo el
curso escolar

INSTRUCCIONES
la opción elegida.
CORRECTO INCORRECTO

ción.
RECOMENDACIONES
tus respuestas.
cuadernillo.
compañero.

EXAMEN DEL QUINTO BIMESTRE
DE CUARTO GRADO
ESPAñol
Bimestre 5
Versión
01
Nombre del alumno
Escuela
Profesor(a) Grupo

Bimestre 5
2. El texto anterior trata acerca de:
A) Los servicios que ofrecen dos compañías
rusas a los millonarios para ayudarlos a salir
Lee el siguiente artículo y contesta las pregun- de la rutina y eliminar el estrés, por medio de
tas de la 1 a la 6. actividades que permiten vivir la experiencia
de “ser pobre” por unos días
Pagan una fortuna para sentirse pobres B) Lo excitante de los pasatiempos que prefieren
los millonarios rusos, al cambiar de vida por
Moscú. Para salir de la rutina del lujo, nada mejor unos días manteniendo su identidad en el
que jugar a ser un vagabundo en París, un taxista anonimato y gozando de seguridad discreta
en Nueva York o un mesero en Moscú. C) La moda que se vive entre los millonarios
Al menos eso es lo que piensan algunos millo- rusos que buscan vivir experiencias de vida
narios rusos, clientes de compañías como el Club diferente en otros países y de ese modo “salir
Lúdico de Moscú o la Russian Event Company, que de una vida completamente previsible”
ofrecen a su distinguida clientela la experiencia de D) El precio que tienen que pagar algunos
“ser pobre” por unos días, entre otros muchos tipos millonarios para vivir la experiencia de ser
de vacaciones exóticas. pobre y realizar actividades completamente
“Algunos quieren deshacerse del estrés, otros hu- diferentes de las que están acostumbrados
yen de una vida completamente previsible”, explicó
Serguei Kniasev, sicólogo de formación y presidente 3. ¿Qué pasaría con las compañías rusas
del Club Lúdico de la ciudad de Moscú. si en lugar de estos servicios ofrecieran
Así, “empresarios, diputados, altos funcionarios vacaciones de descanso y recreación en
y mujeres gastan hasta 10 mil dólares por persona todas partes del mundo?
para pasar una noche en Moscú como meseros, A) Seguramente no tendrían muchos clientes
choferes de taxi, vagabundos o prostitutas”, ase- B) Probablemente tendrían mayor clientela
guró Kniasev. C) Lo más seguro es que seguirían trabajando
Otros papeles que gustan encarnar quienes como hasta ahora
contratan el servicio, manteniendo obviamente su D) Lo más probable es que no llamarían tanto la
identidad en el anonimato y bajo una discreta se- atención
guridad, son pasar por vagabundos en París, ser
músicos callejeros en Venecia o trabajar como co- 4. ¿Cuál es el propósito principal del texto
bradores en un autobús de pasajeros en Ginebra. anterior?
A) Convencer a los lectores de elegir actividades
AFP de este tipo para vacaciones
Periódico Reforma B) Divertir a los lectores con información acerca
Sábado 3 de noviembre de 2007 de los millonarios rusos
C) Proporcionar a los lectores información sobre
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa las actividades de los millonarios
el tema global del texto anterior? D) Enseñar a los lectores la mejor manera de
A) La emoción de ser pobre en una gran ciu- divertirse en vacaciones
dad
B) Los efectos del estrés en los millonarios
C) Pasatiempos de moda para millonarios ru-
sos
D) Actividades para salir de la rutina

Bimestre 5
5. Lee nuevamente el siguiente enunciado
tomado del texto:
“Algunos quieren deshacerse del estrés, otros
huyen de una vida completamente previsi-
ble.”
En el enunciado anterior, la palabra pre-
visible significa:
A) Rutinario
B) Aburrido
C) Conocido
D) Previsto
6. ¿En cuál de los siguientes enunciados está

marcada una palabra de enlace?
A) Al menos eso es lo que piensan algunos
millonarios rusos...
B) Así, “empresarios, diputados, altos
funcionarios y mujeres gastan hasta 10 mil
dólares...
C) …quienes contratan el servicio, manteniendo
obviamente su identidad en el anonimato... 7. ¿Qué propósito tiene el texto anterior?
D) Otros papeles que gustan encarnar quienes A) Promover el consumo de arroz entre los
contratan el servicio... lectores
B) Informar acerca de las formas de cocinar el
Termina multirreactivo arroz
C) Indicar la manera de elaborar arroz
Mediterráneo
Inicia multirreactivo D) Enseñar a cocinar diferentes recetas
Lee con atención el siguiente texto y contesta 8. En el listado que contiene la receta falta
las preguntas de la 7 a la 10. incorporar un utensilio necesario, ¿cuál de
los siguientes materiales debe agregarse al
listado?
A) Salero
B) Sartén
C) Molde pastelero
D) Frutero

Bimestre 5
9. ¿Cuál es el procedimiento correcto para
elaborar la receta?
A) Primero se pican y saltean en aceite los
Lee con atención el siguiente texto y contesta
pimientos; se pelan los jitomates, se sofríen
las preguntas de la 11 a la 13.
junto con el ajo, los filetes de anchoas y
el perejil. Después se cocina el arroz y se
incorporan el aceite y el vinagre, así como el
resto de los ingredientes
B) Primero se cuece el arroz; se le incorporan
los filetes de anchoas; después se agregan los
pimientos picados, los jitomates desmenu-
zados, el ajo y el perejil picado, previamente
sofritos; y finalmente, se cubre el arroz con
el aceite y el vinagre
C) Primero se cuece el arroz; por separado se pi-
can y saltean en aceite los pimientos, se pelan
y desmenuzan los jitomates, se sofríen junto
con el ajo, se agregan los filetes de anchoas
y el perejil, para finalmente agregar todo al
arroz y cubrirlo con el aceite y el vinagre
D) Se cuecen los filetes de anchoas con los
pimientos, los jitomates y el perejil; por
separado se cuece el arroz con el ajo, el aceite
y el vinagre; después se mezcla todo y se deja
reposar antes de servirlo
10. ¿Cuál de las siguientes palabras que

aparecen en la receta tiene subrayada
correctamente la sílaba tónica?
A) Jitomates
B) Filetes
C) Vinagre
D) Ajo

Bimestre 5
11. ¿A cuál de los siguientes tipos de texto
corresponde el que acabas de leer?
A) Carta
B) Cuento
C) Nota enciclopédica
D) Instructivo
12. El texto anterior trata acerca de:

A) Los robos de un cuadro pintado por Leonardo
da Vinci del museo
B) Un cuadro pintado por Leonardo da Vinci
llamado Mona Lisa
C) El Museo de Louvre donde se encuentra La
Mona Lisa
D) Las técnicas de pintura utilizadas por Leo-
nardo da Vinci
13. El texto anterior dice que La Mona Lisa

“tiene un aire etéreo y neblinoso...”, la
palabra etéreo significa:
A) Vago, impalpable
B) Confuso, erróneo
C) Abstracto, insensible
D) Irreal, no concreto

INSTRUCCIONES
la opción elegida.
CORRECTO INCORRECTO

ción.
RECOMENDACIONES
tus respuestas.
cuadernillo.
compañero.

IMPORTANTE
1. LLENA LOS CÍRCULOS 0 0 0 0
DE ACUERDO CON EL
NÚM. DE FOLIO QUE 1 1 1 1
TE PROPORCIONE TU
MAESTRO 2 2 2 2
HOJA DE RESPUESTAS 2. ESTE EXAMEN SÓLO

TIENE VALIDEZ SI
3
4
3
4
3
4
3
4
EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS ESTÁ ANOTADO EL
NÚM. DE FOLIO Y LLE- 5 5 5 5
Español NADOS LOS CÍRCULOS

CORRESPONDIENTES
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 8 8
INSTRUCCIONES ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE APA-
1. USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 21/2
RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE 9 9 9 9
CORRECTO INCORRECTO PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES-
2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS PONDIENTE
3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE
4. NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS
5. NO USES PLUMA NI MARCADOR
6. NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
NOMBRE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
PRIMERA SESIÓN BIMESTRE 1

1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
SEGUNDA SESIÓN BIMESTRE 2

1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
TERCERA SESIÓN BIMESTRE 3

1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
CUARTA SESIÓN BIMESTRE 4

1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
QUINTA SESIÓN BIMESTRE 5

1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ)

Tabla de especificaciones
Relación de contenidos. Preguntas del Bimestre 1
Número de
página del
Pregunta Respuesta Contenido curricular Dificultad libro de texto
Ser y saber
Estructura narrativa del cuento: identificar el
1 C Media 6-8
desarrollo
2 D Cuento: identificar personajes Media 30-31
Cuento. Características de los personajes:

3 C Media 14
identificar a los personajes por su caracterización
Cuento. Inferencias para la interpretación

4 A del significado global y específico: identificar Media 7, 31
intenciones de los personajes
Cuento. Muestreo e inferencias para la
5 C interpretación del significado global y específico: Alta 18-19
identificar causas y consecuencias
Cuento. Comprensión global del texto: identificar
6 B Alta 30-31
idea global
Cuento: uso del guión largo para introducir la

7 C Media 30
intervención de los personajes en los diálogos
Historieta: identificar personajes que intervienen.

8 B Alta 43
Identificar personajes de una viñeta
Historieta: identificación de las relaciones
9 D temporales. Identificar temporalidad de los Media 42-43
acontecimientos
Historieta. Comprensión global del texto: identificar
10 D Baja 42-43
las intenciones de los personajes
Historieta: uso de signos de puntuación
11 D Baja 45
(admiración e interrogación)
Historieta. Reconocimiento de la relación entre
12 C Baja 45
imagen y texto: identificar relación imagen-texto
Historieta. Reconocimiento de la relación
13 A entre imagen y texto: identificar elementos que Media 45
representan la conducta de los personajes
imagen y texto: identificar las intenciones de
14 C Baja 45
los personajes a partir de elementos gráficos
convencionales empleados en una viñeta

imagen y texto: identificar las intenciones de
15 B Media 45
los personajes a partir de elementos gráficos
convencionales empleados en una viñeta

Número de
página del
Ser y saber
Folleto. Identificación del propósito

1 C Baja 60
persuasivo del folleto
Folleto. Comprensión global del texto:
2 D Media 60
identificar el tema central del folleto
Folleto. Identificación de la organización de
3 D Media 60
la información del folleto
Historieta. Identificar los personajes que
4 B Media 66-67
intervienen en una viñeta
Historieta. Identificar las relaciones
5 C temporales de la historieta en Media 66-67
acontecimientos
Historieta. Comprensión global del texto:
6 B Baja 66-67
identificar las intenciones de los personajes
Historieta. Uso de signos de puntuación,
7 D Baja 66-67
admiración
Cuento. Identificar la estructura narrativa y 78-80,
8 B Media
su desarrollo 90-91
Cuento. Distinguir entre personajes 78-80,
9 B Media
principales y secundarios 90-91
78-80,
10 B Cuento. Caracterización de los personajes Media
90-91
Cuento. Inferencias para la interpretación
78-80,
11 C del significado global: intenciones de algún Media
90-91
personaje
Cuento. Muestreo e inferencias para
la interpretación del significado 78-80,
12 A Alta
global y específico: relaciones, causas, 90-91
consecuencias
Cuento. Uso de concordancia gramatical
para establecer relaciones de referencia en 78-80,
13 D Media
el texto e identificar adjetivos en frases y 90-91
oraciones
Cuento. Uso del guión largo para introducir 78-80,
14 B Media
la intervención de los personajes 90-91
Cuento. Comprensión global del texto: 78-80,
15 D Alta
identificar la idea global 90-91

Número de
página del
Ser y Saber
Noticia.
1 A Baja 106
Identificar elementos
Noticia.
2 A Baja 106
Identificar elementos
Noticia.
3 A Baja 106
Comprensión global del texto
Noticia.
4 B Media 106
Comprensión
Noticia.
5 C Comprensión y uso de palabras: Media 112
pronombres personales
Noticia.
6 B Media 119
Identificar palabras con acento prosódico
Leyenda.
7 D Media 103
Comprensión
Leyenda.
8 A Baja 103
Comprensión
Leyenda.
9 B Funciones de la comunicación: dar y obtener Alta 103
información
Leyenda.
10 A Alta 103
Comprensión
Leyenda.
11 C Identificar dentro de una palabra la sílaba Media 146
tónica
Leyenda.
12 D Alta 133
Distinguir elementos de una ficha bibliográfica

Núm. de
página del
Ser y Saber
Historieta. Apreciación literaria, título, personajes,

1 A inicio, desarrollo, final: identificación de los Baja 42
personajes que intervienen

2 D inicio, desarrollo, final: identificación de las Media 42-43
relaciones temporales de la historieta

3 C inicio, desarrollo, final: comprensión global del Media 45
texto

4 C inicio, desarrollo, final: comprensión global del Alta 45
texto

5 D inicio, desarrollo, final: uso de signos de Media 186-187
puntuación (signos de admiración e interrogación)

6 A inicio, desarrollo, final: reconocimiento de la Alta 186-187
relación entre imagen y texto

7 D inicio, desarrollo, final: reconocimiento de la Baja 186-187
relación entre imagen y texto
8 C Canción. Ritmo y rima: identificación de la rima Media 201
Canción. Ritmo y rima: identificación del verso y

9 B la rima como elementos rítmicos de la canción Baja 201
Canción. Interpretación de expresiones

10 D idiomáticas o metáforas Baja 168
Folleto. Identificación del propósito del texto:

11 B persuasión Alta 162-163
12 B Folleto. Comprensión global del texto Media 164
Folleto. Identificación de la organización de la

13 D información Media 165
Folleto. Identificación del uso de los signos de

14 A puntuación Baja 167

Núm. de
página del
Ser y Saber
Artículo informativo.
1 C Media 126
2 A Identificación de las ideas principales del Media 129
texto
3 D Anticipar los efectos de modificar alguno Alta 130
de los elementos presentes en el texto
4 B Baja 130
Identificación del propósito del texto
Identificación del significado de una
5 D Baja 131
palabra a partir de la información
presentada en el texto
6 B Identificación de palabras conectoras o de Alta 131
enlace
Instructivo/receta.
7 C Baja 142
Identificación del propósito del texto
Instructivo/receta.
8 B Identificación de la información de una Baja 142
receta
Instructivo/receta.
9 C Alta 142
Identificación del procedimiento
Instructivo/receta.
10 A Alta 102
Identificación de sílaba tónica
Nota enciclopédica.
11 C Media 198
12 B Alta 198-199
Identificar las ideas principales del texto
Identificación del significado de una
13 A Baja 198-199
palabra a partir de la información
presentada en el texto

Tablas de promedios
Para 11 preguntas Para 12 preguntas Para 13 preguntas
Aciertos Promedio Aciertos Promedio Aciertos Promedio
11 10 12 10 13 10
10 9 11 9.35 12 9.2
9 8.10 10 8.50 11 8.5
8 7.20 9 7.65 10 7.7
7 6.30 8 6.80 9 6.9
6 5.40 7 5.95 8 6.1
5 4.50 6 5.10 7 5.4
4 3.60 5 4.25 6 4.6
3 2.70 4 3.40 5 3.8
2 1.80 3 2.55 4 3.1
1 0.90 2 1.70 3 2.3
1 0.85 2 1.50
1 0.80
Para 14 preguntas Para 15 preguntas

Aciertos Promedio Aciertos Promedio
14 10 15 10
13 9.30 14 9.24
12 8.60 13 8.58
11 7.80 12 7.92
10 7.10 11 7.26
9 6.40 10 6.60
8 5.70 9 5.94
7 5.00 8 5.28
6 4.30 7 4.62
5 3.60 6 3.96
4 2.80 5 3.30
3 2.10 4 2.64
2 1.40 3 1.98
1 0.70 2 1.32
1 0.66
Cómo interpretar los resultados

Si el alumno se encuentra en esta área de aciertos, significa que
ALTO sus conocimientos son óptimos y está por arriba de la media, sólo
hay que cuidar que mantenga el promedio.
Si el alumno se encuentra en esta área de aciertos, significa

MEDIO que sus conocimientos están dentro de la media y sólo hay que
reforzarlos para que incremente su puntaje.
Si el alumno se encuentra en esta área de aciertos, significa

que sus conocimientos son deficientes y están por debajo de la
BAJO media, es necesario repasar con él los temas aprendidos para
incrementar su puntaje.

Grupo: Turno:
Grado:
Concentrado de resultados individuales

de los exámenes de conocimientos
Calificación
Núm. Núm.
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 Promedio
de de Nombre del alumno
lista folio Bimestre 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 5
1 0001
2 0002
3 0003
4 0004
5 0005
6 0006
7 0007
8 0008
9 0009
10 0010
11 0011
12 0012
13 0013
14 0014
15 0015
16 0016
17 0017
18 0018
19 0019
20 0020
21 0021
22 0022
23 0023
24 0024
25 0025
26 0026
27 0027
28 0028
29 0029
30 0030

Diario de clase

Diario de clase

Exámenes de conocimientos
Español
Serie Ser y Saber
se terminó de imprimir en noviembre de 2007,
en los talleres de Impresos 2000,
Callejón San Antonio Abad núm. 69, col. Tránsito,
C.P. 06870, Cuauhtémoc, México, D.F.

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Diseño general del proyecto

Primera edición, 2007

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria

No está permitida la reproducción total o parcial de este

Impreso en México/Printed in Mexico

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SSSESP4-EXA-071123.indd 4 11/23/07 2:21:17 PM

Nombre del alumno

SSSESP4-EXA-071123.indd 5 11/23/07 2:21:17 PM

SSSESP4-EXA-071123.indd 6 11/23/07 2:21:18 PM

SSSESP4-EXA-071123.indd 7 11/23/07 2:21:18 PM

SSSESP4-EXA-071123.indd 8 11/23/07 2:21:19 PM

12. Ahora pon atención en la viñeta 2 de la

SSSESP4-EXA-071123.indd 9 11/23/07 2:21:19 PM

8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-

¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

SSSESP4-EXA-071123.indd 10 11/23/07 2:21:19 PM

Nombre del alumno

SSSESP4-EXA-071123.indd 11 11/23/07 2:21:20 PM

2. ¿De qué trata principalmente el folleto?

3. ¿Cuál es la columna que explica los

SSSESP4-EXA-071123.indd 12 11/23/07 2:21:20 PM

6. ¿Por qué en la viñeta del símbolo de la

7. En la viñeta del círculo los signos de pun-

SSSESP4-EXA-071123.indd 13 11/23/07 2:21:21 PM

SSSESP4-EXA-071123.indd 14 11/23/07 2:21:22 PM

13. Cuando en el texto se menciona que una

14. ¿En cuál de los siguientes párrafos se

15. ¿Cuál de los siguientes títulos es más

SSSESP4-EXA-071123.indd 15 11/23/07 2:21:22 PM

8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-

¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

SSSESP4-EXA-071123.indd 16 11/23/07 2:21:22 PM

Nombre del alumno

SSSESP4-EXA-071123.indd 17 11/23/07 2:21:23 PM

EL MERCURIO ONLINE 3. ¿De qué trata toda la noticia?

2. Las noticias siempre presentan una Termina multirreactivo

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8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-

¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

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Nombre del alumno

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4. ¿Qué nombre le pondrías a la historieta?

5. ¿En qué situación de la historieta aparece

6. ¿Qué pasa en la viñeta número 6?

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Parece que me llamaba,

Allí me fui como flecha pero en cuantito que me

Lanzaba unos mordiscones,

8. ¿Cuál de los siguientes pares de palabras

9. La estrofa número 3 no está dividida en

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Lee el siguiente folleto y contesta las pregun-

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• Si le parece que algún contenido requiere un repaso, éste es el

HOJA DE RESPUESTAS 2. ESTE EXAMEN SÓLO