Trabajo de Unidad Didactica

EL DEPORTE REY:
FUTBOL
ENRIQUE PASCUAL SANCHEZ
1º CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE

PRESENTACION
Esta unidad didáctica va dirigida a una clase de primero de la E.S.O.

Las clase cuenta con 25 chicos, 15 chicos y 10 chicas cuento también con 4
chicos de origen Árabe (no controlan bien el castellano) y uno de los chicos
con los que cuento padece de una parálisis de las extremidades inferiores.
En cuanto a los propósitos de la unidad didáctica, pretendo que los

alumnos en este inicio de la nueva etapa de estudios aprender, primero y lo
más importante, asociar una vida saludable con el deporte, con este contenido
además de aprender nociones básicas de futbol (que para mi será algo
secundario) pretendo que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a
introducir en su conocimiento conceptos como el compañerismo, el ejercicio
físico, la creatividad y el respeto. Como he comentado anteriormente empiezan
una nueva etapa de estudios, es necesario empezar a inculcarles aspectos
físicos como valores humanos y no centrarse en el mero aspecto físico, según
Fernández-Balboa (2004). Perspectiva crítica
En los últimos veinte años, en mis clases y en las escuelas que he

Visitado en tres continentes, he preguntado a cientos de "profesionales" de la E.F.
Cuál es el propósito fundamental de esta asignatura. Sus respuestas han sido tan
Vagas como decepcionantes y se pueden resumir de la siguiente manera: la promoción
De la salud y la mejora de la condición física del alumnado”
Para mí este va a ser el concepto que mueva mis clases y considero que
el futbol puede ser un buen instrumento cumplir con los objetivos de la
unidad didáctica.
Un tema importante a enseñar va ser el que los alumnos asimilen el

respeto por la igualdad de sexos tanto en él la vida, como en el deporte,
aspecto que en la actualidad está bastante abandonado en las aulas de los
institutos. Según Rodrigo Pardo, Javier E. Durán 2006 “El machismo sitúan a la
mujer en una situación de "ciudadanía de segunda clase" en cuanto al deporte
espectáculo se refiere” y el futbol a día de hoy es el deporte más practicado de este país
por lo que esta idea cobra vital importancia.
La unidad didáctica comprenderá el inicio del curso (17 de septiembre

aproximadamente) hasta la primera semana de noviembre, en este periodo daré 8
sesiones, dejare dos sesiones intercaladas para aplicar conceptos que no competen a la
unidad didáctica, pero son de obligado cumplimiento en los bloque de contenido. Esto
quedara reflejado en otra unidad didáctica
Respecto a las características de los alumnos he comentado anteriormente que

cuanto con 4 alumnos de origen Árabe, que no dominan el idioma, tengo la necesidad
de elaborar sesione de fácil compresión para estos alumnos. Además cuento con un
alumno con parálisis de las extremidades inferiores que no podrá realizar actividad
física por lo que le tendré que obligar a que trabaje de forma activa durante todas las
sesiones. Respecto al resto de alumnos seguramente que cuento con alumnos que no les
interesa ni lo más mínimo la educación física por lo que mi labor de implicarles en las
clases va tener que ser muy seria para que realicen las clases y cumplan los objetivos.
Respecto a la metodología utilizada va a ser muy variada por que el estilo de la

sesiones variara. Las clases estarán repletas de Fed. Back y pretendo que el alumno se
implique en todo momento y no que sea un mero receptor de órdenes dadas por el
profesor. En la evaluación no habrá exámenes y evaluare a los alumnos por la
participación positiva que tengan en clase, tanto de futbol como todas las actividades
que realice. Así pretendo que sea todo el año.
JUSTIFICACION Y OBJETIVOS
Pretendo captar los dos primeros bloques de contenidos que son de obligado
cumplimiento en los institutos. El primero CONDICION FISICA Y SALUD y el
segundo JUEGOS Y DEPORTES. Los objetivos relacionados con estos dos bloques son
claros, Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida este aspecto comentado en el primer
punto, asociar el termino de vida sana y bienestar a deporte o en su defecto ejercicio
físico otro objetivo será realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de
rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al
perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando
una actitud de auto exigencia en su ejecución. Evidentemente realizaremos ejercicio
físico y esto desembocara en una mejora de la condición física y rendimiento motor de
los alumnos, el futbol además es buen precursor del control corporal y respecto al
último punto el alumno tendrá será el que mantenga ese nivel de auto exigencia para
realizar los ejercicios
Otro punto será planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en
relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del
nivel inicial, mi trabajo será adaptar el contenido, en este caso futbol, a los
conocimientos y capacidades del alumno y no proponer ejercicios de imposible
realización.
Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y
de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en
situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución aunque este es un
aspecto básico no le prestare un tiempo excesivo ya que lo que quiero conseguir son
otros objetivos, pretendo dar elementos muy básicos y a partir de ahí trabajar otros
designios.
Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente
de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, este es otro de los objetivos
generales a cumplir y uno de los más importantes.
Esta unidad didáctica es claramente monografía ya que solo se abordara un solo
deporte: el futbol. Incluyo este deporte en el temario de la asignatura por varios
motivos, uno es la fácil posibilidad de que los alumnos trabajen en grupo y se puedan
relacionar, otro motivo es que es el deporte más practicado de España por lo que el
número de alumnos que le guste el contenido será bastante elevado, otro es los valores
positivos que puedo transmitir con el futbol (compañerismo, sacrificio, creatividad,
sociabilidad etc.). En un tema sencillo que dómino a la perfección y me servirá para
medir al grupo para siguientes unidades didácticas. Además es un deporte sencillo de
practicar con multitud de ejercicios a realizar y no se necesita prácticamente material, se
puede jugar en gimnasios como al aire libre y tiene multitud de maneras de afrontar una
sesión. Fomento la actividad física y aprender el reglamento de un deporte. Cumplo las
expectativas que marca el estado con creces.
Los aspectos a trabajar en esta unidad son muchos pero con que los alumnos
asimilen tres importantes me vale que son: hábitos saludables, la responsabilidad de que
los alumnos tengan hábitos saludables compete a varios agente sociales (familia,
escuela, profesores, instituciones),(Juan Luis Hernández y Roberto Velázquez, 2007
pág. 271, p. 1), aprender a trabajar en equipo y una actitud positiva y de compañerismo,
que los alumnos aprendan a vivir en sociedad, (Rosa Guitarte Haced, 2002, pág. 7).
En cuanto a los objetivos específicos del grupo podemos estructurarlos en tres grandes
conceptos: Procedimentales, acctitudinales y conceptuales.
Respecto a los procedimentales: Acondicionamiento de su cuerpo, percepción de
los ejercicios, adquirir costumbres saludables, demostrar aptitudes, ejecutar ejercicios,
constancia de un carácter alegre y trabajador, capacidad de recibir normas y tareas.
Actitudinales: aceptación de las reglas del juego, autor reflexión crítica de sus
actuaciones en clase, participar de forma activa en clase, perseverancia en el trabajo
escolar tanto en las clases de educación física como en las demás, comprensión ante los
problemas que tengan los compañeros, interés por la materia, honestidad en el ejercicio,
vocabulario correcto en clase, intuición para conseguir las respuestas, compañerismo en
todo momento y sobre todo aprender a trabajar en equipo.
Conceptuales: aprender las reglas del juego, conocer los tipos de pases, aplicar
los tipos de desmarque, ejecutar los tipos de tiro y realizar los marcajes. No necesito
que el alumno aprenda las estrategias o las diferentes variaciones del juego ya que
quiero que el alumno trabaje otros aspectos.
CONTENIDOS DIDACTICOS
Respecto a los contenidos podemos dividirlos en dos grupos, generales que

serian los que marcan los decretos oficiales, y los específicos del grupo. En cuanto a los
generales me centrare en los dos primeros bloques
BLOQUE 1 CONDIDION FISICA Y SALUD y cito “Real decreto 1631/2006
29 de Diciembre”
El calentamiento y su
Significado en la práctica
de la actividad física.
Ejecución de juegos y ejercicios
Apropiados para el
calentamiento.
Valoración del calentamiento
como hábito saludable al
inicio de una actividad
física.
Realización de actividades de
baja intensidad en la
finalización de la actividad
física.
Condición física. Cualidades
físicas relacionadas con la
salud.
Acondicionamiento físico a
través del desarrollo de las
cualidades físicas
relacionadas con la salud.
Ejercitación de posiciones
corporales adecuadas en
la práctica de actividades
físicas y en situaciones de
la vida cotidiana.
Fortalecimiento de la
musculatura de sostén
mediante ejercicios de
movilidad articular y de
relajación.
Atención a la higiene corporal
después de la práctica de actividad física.
Esto referente al los contenidos del primer bloque en 1º de la E.S.O.
Respecto a los objetivos del 2º bloque en 1º de la E.S.O. Según “Real decreto
1631/2006 29 de Diciembre”
El deporte individual y
colectivo como fenómeno
social y cultural.
Ejecución de habilidades
motrices vinculadas a
acciones deportivas.
Realización de gestos
técnicos básicos e
identificación de
elementos reglamentarios
de un deporte individual.
Las fases del juego en los
deportes colectivos:
concepto y objetivos.
Realización de juegos y
actividades en que
prevalezcan aspectos
comunes de los deportes
colectivos.
Aceptación del propio
nivel de ejecución y
disposición a su mejora.
Valoración de las
actividades deportivas
como una forma de
mejorar la salud.
Respeto y aceptación de
las reglas de las
actividades, juegos y
deportes practicados
TEMPORALIZACION
CONTENIDO OBJETIVOS
SESIONES QUE ESPECIFICOS DE LA
COMPONEN LA SESION
UNIDAD DIDACTICA
1 Reglas del juego Que el alumno conozca las
reglas del juego
2 Pases y juegos Aprender los tipos de pases
y empezar a trabajar en
grupos para conseguir los
objetivos
3 Ejercicios de pelota El alumno se familiarice
con el balón y trabaje con
sus compañeros conceptos
como compañerismo y
trabajo en equipo
4 Tipos de desmarque Esta sesión el alumno
mediante juegos aprenderá los tipos de
desmarque mediante una
manera cognitiva
resolviendo juegos,
también trabajara aspectos
como la creatividad,
intuición, compañerismo
etc.
5 Tiros a puerta Mediante lo aprendido en
el pase y en desmarque
realizaremos ejercicios de
tiro esta será una clase de
donde los alumnos
ejecutaran lo aprendido.
6 Ejercicios de pelota El alumno tendrá que poner
en práctica todo lo
aprendido de una manera
salteada.
7 Juegos de robo de balón El alumno mediante juegos
tendrá que impedir que el
contrario marque, el
alumno aprenderá los tipos
de marcaje de una manera
cognitiva, trabajaremos la
competitividad, trabajo en
equipo
8 Partido El alumno tendrá que
cumplir todos los objetivos
en un mismo ejercicio tanto
conceptual, procedimental
y actitudinales.
Como he comentado anteriormente la unidad didáctica coincidirá con el inicio
de las clases, he elegido este periodo por varios motivos: uno de ellos es la facilidad del
contenido, el futbol es practicado por la mayoría de los niños y su nivel de dificultad es
mínimo, también es un conector perfecto para la socialización del aula para siguientes
unidades didácticas, tanto en educación física como en otras asignaturas, otro de los
motivos es la facilidad que me permite componer sesiones en los que los alumnos
cumplan mis objetivos.
El nivel de la clase será bajo y el futbol será un buen medidor de las mejoras de
la clase
Empezara el 17 de septiembre y terminara la primera semana de octubre
repartidas en 8 sesiones, de 50 minutos cada sesión (que es lo que dura una clase), un
motivo importante es la climatología, no hace ni calor ni frio y se esta agusto en la calle,
pretendo que la siguiente unidad didáctica sea balonmano. El futbol me ayudara para el
fácil entendimiento y la adaptación del grupo en balonmano ya que se trabajan los
mismos aspectos. (Compañerismo, esfuerzo, respeto, compromiso etc.)
Respecto a la flexibilidad necesito que sea poca debido al poco tiempo del que
requiero, he intercalado dos sesiones donde voy a trabajar aspectos que no son de la
unidad didáctica por lo que no me puedo salir del guion marcado por que si no se
pueden resentir otros temarios. Solo motivos de fuerza mayor son los que me pueden
obligar a moldear las clases (festivos, huelgas, climatología u otros factores que no
pueda intervenir) Las clases son de tan fácil entendimiento que el grupo no podrá
suponer un motivo de cambio
RECURSOS DIDACTICOS
Recursos didácticos humanos: Necesito tener una constante comunicación con

los profesores del departamento de educación física para una organización del curso
perfecta, tanto en los contenidos como en los alumnos. Otra de las persona importantes
será el orientador de alumnos que será el que este en continuo contacto con migo para
comunicarme posible dudas o problemas de los alumnos. El psicólogo del centro será de
vital importancia también. No tengo planificado que venga nadie a dar charlas o
conferencia, y tampoco tengo programada una sesión extraescolar. Por último el más
importante de todos que será el tutor del grupo que será el que haga de conector con las
diferentes asignaturas y el que me dirá las quejas del grupo.
Recursos didácticos espaciales: necesito contar con:

Una pista de fútbol, es donde se desarrollaran la mayoría de las clases de
E.F. Todo instituto cuenta con una por lo que no habrá problema
Necesitare contar con un aula para una de mis sesiones, tampoco
encontrare problemas.
Es necesario un gimnasio por si las condiciones atmosféricas no
acompañan, también cuenta con este tipo de instalaciones los institutos.
Un vestuario de hombres y otro de mujeres donde los alumnos puedan
cambiarse y ducharse, antes y después de las sesiones, la higiene es un
punto de mucha importancia en los institutos ya que nos encontramos
ante un número elevado de personas.
Un almacén para el material, necesito poco pero debe de estar en un lugar
específico. Un despacho para poder hablar con los alumnos y que sea
punto de reunión del departamento.
Recursos didácticos materiales: Dos tipos:
1. No específicos de la E.F.: necesito un paquete de apuntes que les entregare a los

alumnos en la primera sesión, en los que especifico toda la reglamentación del
futbol. En esta primera sesión necesito contar con una televisión y un Dvd para
explicar visualmente las reglas del juego que los alumnos no entiendan, además
de facilitar la explicación a los cuatro niños árabes que no controlan el idioma,
visualizar las reglas les ayudara a entenderlas. Estos materiales servirán de
apoyo visual y auditivo para un mejor dinamismo de la clase.
2. Específicos de la E.F.: es poco el material del que voy a requerir, balones de
futbol (al menos 15) petos de diferentes colores (para trabajar en equipos) un
silbato, unos conos para realizar los ejercicios, un botiquín para posibles
percances y porterías de futbol.
COMPETENCIAS BASICAS
Referido a las competencias básicas, asocio en mi unidad didáctica 5 puntos de

los 8 de obligado cumplimento
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,

proporcionare a mis alumnos hábitos saludable como correctos estiramientos
tras la práctica realizada, ejercicios de relajación muscular, ejercicios de la
mejora de resistencia y correcto estado físico.
Competencia en la comunicación lingüística, este aspecto es importante para mí
ya que el alumno tendrá que aprender el vocabulario especifico, en este caso el
futbol, para agilizar los ejercicios, por ejemplo: realizar desmarque de ruptura, y
que los alumnos sepan de que estoy hablando o disparo con el empeine y sepan
dónde está el empeine, estos términos de futbol serán comentados en las clases
continuamente y los alumnos deberán familiarizarse con ellos.
Competencia social y ciudadana, de la competencia básica la más importante sin
ninguna duda, el fomentar el respeto, la igualdad, el trabajo en equipo, la
solidaridad con los compañeros, la responsabilidad etc. Es básico para que la
clase no tenga conflictos de no ser así las sesiones pueden ser auténticos
desastres y la frustración será máxima.
Competencia para aprender a aprender, esta competencia creo que cobrara más
importancia cuando los alumnos vayan pasando de curso y asimilen mejor la
entrada en la E.S.O. pero me quedo con un punto de estas competencias que
céreo que es de obligado cumplimiento, desarrollar habilidades para el trabajo
en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y
contribuye a adquirir conocimientos técnicos, tácticos y estratégicos.
Competencia en iniciativa y autonomía personal, este apartado dependerá de
cómo el profesor oriente las sesione, si un profesor realiza sesione de mando
directo o clases magistrales el alumno tendrá más limitado el campo de
actuación, sin embargo en mi Unidad Didáctica el alumno quiero que cobre
mucho protagonismo por lo que esta competencia tendrá bastante peso.
Respecto a las competencia básicas en esta U.D. estaría todo, en las U.D. siguientes
tratare de relacionar cuantas más competencia mejor ya que son bastando beneficiosas
para el alumno y constituyen el bloque más básico de la materia ya que tratan los puntos
más importes.
DIFERENTES RELACIONES DE LA UNIDAD DIDACTICA
En cuanto a la relaciones que tiene esta unidad didáctica con otra de la misma
materia son de fácil entendimiento, primero quiero orientar todas mis U.D. a deportes o
ejercicios en equipo por lo que el futbol es el mejor introductor a este tipo de trabajo,
otra relación es el balón , todos los deportes realizados durante el año tendrá ese
instrumento en común, y la ultima relación importante es que en todos los deportes en
equipo los conceptos de táctica y estrategia son prácticamente los mismo (desmarque,
colocación de los jugadores, ejercicios de penetración etc.)
Refiriéndose a la interdisciplinaridad, voy a plantear dos propuestas de trabajo a

los compañeros de Ingles y de Lengua para conectar las asignaturas y trabajar mi
materia en cada una de ellas.
Respecto a la interdisciplinaridad y sabiendo que en 1º de E.S.O. En Lengua se
empiezan a trabajar el análisis sintáctico de las oraciones voy a preparar unas lista de
vocabulario especifico de la materia (tanto en esta U.D. que es futbol, como en las
siguientes) para que el análisis de las frases se realice con el listado de palabras
ejemplo: analizar las diferentes partes de la siguiente oración “El árbitro pito fuera de
juego” ó “El penalti esta a 11 metros de la portería” con esto se hace un trabajo
especifico de la materia, consigo que el alumno se aprenda el vocabulario especifico del
futbol, recuerde mejor el reglamento y conozca todas las singularidades del deporte,
además de aprender el objetivo de Lengua que es aprender a analizar frases. Este
ejercicio conecta perfectamente las dos materias y ayuda mutuamente a la evolución del
aprendizaje de los alumnos. Y para el profesor de Lengua no supone ninguna desviación
de su planing de estudio. “Programación de Lengua Castellana y Literatura de 1º de la
E.S.O”. Instituto de educación secundaria “San Isidro” (Azuqueca de Henares, 2009)
Pto 3 Gramática: Estructura de la oración simple y conocimiento de las
modalidades de oración.
En cuanto a la asignatura de Ingles aunque es más complicado de trabajar debido

a la edad de los chavales, pretendo que estos aprendan el vocabulario de las partes del
cuerpo y algo referido al futbol también (porterías, fuera de juego, córner, tiro etc.) para
que en las diferentes partes de la sesión de repente pregunte a un alumno una de estas
cuestiones ejemplo: “Antonio como se dice pierna en ingles” esto me servirá para poner
positivos o negativos a los alumnos y valorar su actuación para luego poder evaluarles.
Estos trabajos se trabajan en las aulas de ingles a estas edades por lo que no
tendré ningún tipo de problema en planteárselo al profesor de Ingles
.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS I.E.S. ORTEGA Y RUBIO CURSO 2009-2010
INGLÉS DE 1º ESO
Contenidos
VOCABULARIO
1. Colores
2. Números
3. Las horas
4. La familia
5. Partes del cuerpo
6. Actividades y rutinas diarias
7. Días de la semana y meses del año
8. Deportes
9. Preposiciones de tiempo
10. El tiempo meteorológico.
11. Países y nacionalidades
12. Lugares de la ciudad.
13. Preposiciones de lugar.
14. Alimentos y bebidas.
15. Plural de los sustantivos.
16. Asignaturas escolares.
17. Números ordinales
18. Partes de la casa
19. Fechas
20. Prendas de ropa
21. Adjetivos
FONÉTICA
1. El sonido /h/
2. La tercera persona del singular (he/she/it).
3. La entonación de las oraciones interrogativas.
4. La desinencia –ing
5. El acento en la palabra
6. El acento en la frase
7. Formas débiles
8. La desinencia del past simple
9. El ritmo en la frase
.
Esta son los objetivos de todo el año en cuanto viene a ser la materia de Ingles
en este instituto de Guadalajara que es donde se encuentra el mío, y se ve claramente
como se deben trabajar las diferentes parte del cuerpo y deportes (aparece subrayado y
en negrita) por lo que el profesor no debe poner pega ninguna a mis proposiciones.
Con este ejercicio pretendo que los alumnos estén en continuo aprendizaje de
una lengua extranjera como es el Ingles además de aprender vocabulario de mi deporte
en dicha lengua
He escogido estas dos asignaturas para trabajar la interdisciplinaridad por dos
motivos, uno es la importancia de la Lengua y el Ingles en la vida fuera de las aulas y el
segundo motivo es que estos ejercicios son de fácil compenetración con otras materias,
no quiero plantear un trabajo conjunto con otros profesores y que ellos piensen que es
demasiado complejo o lleva demasiado trabajo y no lo quieran hacer, y me quede
colgado.
El otro aspecto de necesario cumplimiento es la transversalidad, aquí marcamos
una diferencia respecto a las obligaciones y los textos referidos antes del 2006 debido a
la reforma educativa, si bien antes de 2006 aparecían 8 de obligado cumplimiento ahora
el ministerio deja una libre elección por partes de los instituto o departamentos de área.
En cuanto a mi asignatura quiero trabajar varios aspectos que voy a enumerar
uno por uno:
Igualdad de sexos: como he comentado en puntos anteriores este es un
aspecto de vital de importancia en las aulas, este problema es el que más
puede afectar en la vida fuera de las aulas a ciertos alumnos por lo que es
necesario trabajarlo dentro de ellas. Los alumnos no son conscientes del
gran problema de la discriminación por lo que mi trabajo en las aulas
será una integración continua de los alumnos de diferentes sexos para el
trabajo en equipo. Será obligatorio grupos mixtos en los equipos, y si se
tiene que trabajar en parejas también serán mixtos, sin darse cuenta los
alumnos normalizaran el hecho de trabajar con una pareja de diferente
sexo y al final irá desapareciendo esa vergüenza a trabajar entre ellos.
Discapacidad: en el mismo modo que el problema de la igualdad de
sexos afecta fuera de las aulas este problema afecta a muchos ciudadanos
en las calles de todas las ciudades. El respeto hacia los chicos
discapacitados, la comprensión y el ponerse en su lugar va a ser mi
trabajo en las aulas. Los chicos en mi aula además van a tener un caso de
discapacidad por lo que la concienciación va a ser continua debido al que
ese chico necesitara sentirse integrado continuamente y no voy a permitir
que se le falte al respeto, será motivo de suspenso seguro, en este puntos
como en todos los trabajados
Higiene: este punto es bastante delicado por lo que si veo a cualquier
chico con falta de higiene intentare trabajar más con sus padres,
convocándoles para que vengan a hablar con migo delante del chaval y
proponer soluciones para este problema
Integración: en las aulas, en el trabajo, en grupos de amigos etc. vamos a
encontrar gentes de diferentes cultura y razas por lo que sí quiero que un
alumno se integre en la sociedad es necesario trabajar en el instituto este
punto, respetar las tradiciones y las posibles diferencias con nuestra
cultura, ejemplo: el tema de rezar de los musulmanes o no comer ciertas
comidas o el ramadán etc. Y además que los alumnos Españoles viven
ahora aquí pero nadie sabe si en el futuro serán ellos los que tengan que
marchar a otro país y les gustara que les traten bien.
Al igual que el caso del chico discapacitado tenemos 4 casos de chicos
musulmanes al que tenemos que conseguir que se sientan integrados y
agusto en las clases. Respecto al aula no permitiré que se pongan todo el
rato junto en los ejercicios grupales y por parejas(al igual que los chicos
y chicas) así no solo se integraran en el aula si no que mejoran más
rápido su vocabulario.
INTERVENCION DIDACTICA O METODOLOGIA
Voy trabajar mis diferentes sesiones de una manera diversa porque cada estilo o
cada estrategia aportan al profesor los diferentes objetivos de las sesiones.
Técnica de enseñanza: mirando el contínuum de Delgado Noguera (1999) voy a
trabajar el modelo productivo y reproductivo en distintas sesiones ahora si hago caso al
modelo de Mosto (2002) trabajo la técnica instrucción directa y descubrimiento pero a
diferencia de Delgado Noguera no voy a trabajar el diseño del alumno que este lo
engloba dentro del modelo productivo, esa va a ser la gran diferencia. Dejare libertad al
alumno pero no dejare diseñar al alumno ninguna sesión.
Estilo de enseñanza: la primera clase será magistral y luego empezare con
descubrimiento guiado, luego grupos reducidos daré un salto a resolución de tareas (que
será el estilo que mas trabaje) volveré en la sexta sesión a el modelo reproductivo con
micro enseñanza finalmente terminare con dos sesiones de resolución de tareas así se
dividirán las 8 sesiones que tengo preparadas para la U.D. claramente sigo una
evolución respecto a la libertad del alumno desde la primera clase hasta la última, si
bien la primera es una clase magistral donde el alumno no interviene prácticamente
nada, exceptuando algunas dudas, la última se lleva un partido donde el alumno tendrá
que resolver los problemas planteados por el profesor.
Estrategia de enseñanza: respecto a este punto utilizare la estrategia global,
siempre se le enseñara al alumno de forma global pura los ejercicios a realizar, debido a
la facilidad de estos, en algunos casos será global polarizando la atención cuando en un
ejercicio quiera mostrar más atención en un aspecto que en otro. Pero en cuanto a la
visión global de la U.D. utilizare una actitud analítica progresiva y me explico, en la
primera sesión los ejercicios solo trabajare el pase, en la tercera sesión aprendo el
desmarque y le sumo el pase en la 5ª sesión cuando hemos aprendido el tiro, sumo
ejercicios de pase, desmarque y tiro, entonces ya he conseguido pase mas desmarque
mas tiro, en la 7ª sesión aprendo los tipos de marcajes y creó un ejercicio donde los
sumo todos y tengo pase mas desmarque mas tiro mas marcaje especifico, aunque las
sesiones una por una están explicadas de manera global en su totalidad el aprendizaje es
analítico secuencial.
Me parece una forma perfecta de llevar a cabo la unidad didáctica, creo que doy
la libertad necesaria para que el alumno se divierta y la estrategia es bastante sencilla de
realizar por el profesor, los ejercicios planeados son sencillos y espero no perder mucho
tiempo en explicarlos.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Tras el inicio del curso el profesor puede llegar a plantear infinidad de ejercicios
para cumplir los objetivos requeridos durante el curso, cada uno de ellos se aplican en
diferentes partes de la unidad didáctica y esa orientados a buscar unos aspectos u otros.
En esta unidad didáctica, y siendo el inicio no solo del curso sino de la E.S.O., voy a
plantear una serie de actividades:
INICIACIÓN: Como he comentado anteriormente empieza el curso por lo que
las primeras actividades serán de nociones básicas del futbol como es el pase, los
ejercicios serán de la máxima sencillez e irán complicando progresivamente
DESARROLLO: una vez terminada las dos primeras sesiones empezaremos a
realizar ejercicio más complejos y orientados a cumplir todos los objetivos de la unidad
didáctica
CONSOLIDACIÓN: tras la realización de la primera y segunda sesión planteo
una clase de refuerzo de conceptos mediante los llamados juegos de pelota, esto servirá
para que los alumnos se terminen de familiarizar con los ejercicios y cuando prosiga el
aprendizaje tengan las cosas claras. Ocurre lo mismo al termino de la cuarta y la quinta
sesión, vuelvo a plantear el mismo estilo de sesión, asentar conceptos todos además los
ejercicios en estas sesione están relacionado con lo trabajado en sesiones anteriores
SÍNTESIS: la última sesión será precisamente para que los alumnos demuestren
que han captado todos los conceptos trabajados durante las ocho clases.
Respecto a las tareas solo voy a pedir a los alumnos de dos tipos:
MEMORIA: los alumnos deberán aprender el vocabulario que les exijo en ingles
para cuando se lo pregunte en clase y deberán aprenderse todo lo dado en la primera
clase magistral porque también podrá ser preguntado durante las sesione, si el alumno
quiere tener actuaciones positivas en clase deberá saber responder a las preguntas por
que este será un criterio de evaluación
OPINIÓN: tras el termino de la sesiones mientras la vuelta a la clama
preguntare la opinión de los alumnos sobre la sesión (mejora de la sesión, aspectos
positivos, objetivos de la sesión et.) también será un importante criterio de evaluación.
MEDIDAD DE ATENCION A LAS DIVERSIDAD
En este punto de la unidad didáctica me quedo con la idea “el concepto de

atención a la diversidad está relacionado con los medios necesarios para que todo el
alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional”
(LOE), y siendo así mis variaciones en las aulas van a regirse por este concepto.
En el aula cuento con cuatro chicos musulmanes que no controlan el idioma muy
bien, por lo que mi primera medida s en la primera clase magistral es añadir una ayuda
visual como es el Dvd del futbol para que lo entiendan perfectamente, como será normal
la participación de los chicos será escasa por lo que fomentare continuamente a que los
chavales pierdan el medo a interactúen con la clase, así perderán el miedo a hablar
delante de todos y se integraran más rápidamente. Evidentemente con el caso de estos
cuatro chicos tendremos que hacer un trabajo común con todos los profesores estando
en continua comunicación para observar la evolución de los pequeños.
También espero tener que repetir las explicaciones los ejercicios para que estos 4
chicos lo entiendan por lo que quiero que pierdan ese miedo a preguntar porque estaré a
su entera disposición
En cuanto a las variaciones realizadas para estos 4 chicos creo que son
suficientes para su integración, ya que físicamente están perfectamente y si se trabaja
bien lo desarrollado anteriormente los alumnos se integraran correctamente
Otro caso es el del chico con parálisis del las extremidades inferiores con el que
cuento en este caso, Iván que es como se llama el chico, realizara un trabajo activo
conjunto con migo, es decir, ayudara a controlar las normas de las actividades, me
ayudara a realizar algunos ejercicios (pitar las infracciones, pasar balones a algunos
compañeros en los ejercicios que se necesite trabajar con las manos, pasara lista etc.),
integración en las tareas de memoria y opinión durante las clases y si el alumno realiza
participaciones positivas y un carácter adecuado con el resto de los compañeros no
necesito criterios de evaluación distintos para calificarle por que cumplirá con creces los
objetivos marcados
En cuanto a los casos especiales con los que cuento solo necesito que se
muestren alegres, positivos, participativos, que se integren y trabajen lo que les pido
siendo así a mi parecer no tendré problemas a la hora de evaluar a los alumnos de
forma diferente.
EVALUACION
En cuanto a la evaluación voy a establecer dos criterios

1. El criterio de evaluación que establece la Educación Secundaria
Obligatoria mediante el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Septiembre
por lo que se establecen los objetivos mínimos dentro del primer curso de
la E.S.O.
En esta U.D. trabajare el primer punto de estos objetivos, recopilar
actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular
apropiados para el calentamiento. Esto lo trabajaremos diariamente por
lo que será de fácil asimilación por parte de los alumnos
Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados
con la actividad física y con la vida cotidiana, respecto a la higiene voy a
incidir todo el rato en la importancia de este punto, somos muchos
alumnos en las clases y es fundamental trabajar en un ambiente
agradable, respecto a los hábitos posturales les intentare hacer ver la
importancia de conseguir unos buenos hábitos para la prevención de
dolencias y lesiones
Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase del juego que se
desarrolle. Ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto
Estos puntos serán los principales objetivos por los que tendré en cuenta
a la hora de evaluar.
2. Criterios de evaluación más concretos, aquí plasmare los aspectos de
vital importancia que he estado indicando durante los puntos anteriores,
como son: compañerismo, respeto, solidaridad, trabajo en equipo,
esfuerzo, captación de conceptos, trabajo diario, realizar las tareas,
igualdad de sexos etc. En definitiva todos los aspectos comentados en los
puntos anteriores, serán objeto de evaluación continua por parte de mis
alumnos.
Los alumnos no realizaran ninguna prueba escrita y valorare con los siguientes
porcentajes el trabajo de los alumnos 50% actitudinales, 25% procedimentales y
25%conceptuales creo que a estas edades es importante valora los criterios actitudinales
por que en realidad será lo que realmente los alumnos mejor proyecten en la calle.
Tendré que hacer una pequeña variación con Iván ya que le valorare un 90% en
actitudinales y 10% de procedimentales, Iván no podrá mostrar las aptitudes necesarias
para realizar el ejercicio, tampoco veré su evolución física ni nada relacionado con la
actividad de futbol por lo que valorare la actitud que tenga en clase y el 25% criterios
conceptuales
Los instrumentos para la evaluación serán los ejercicios realizados en clase y la
participación positiva o negativa dentro de las sesiones.
La evaluación es continua por lo que el alumno tiene constante posibilidad de
aprobar la asignatura, eso espero que le suponga un aliciente más para trabajar duro para
aprobarla porque no voy a regalar un aprobado a nadie.
INNOVACION EDUCATIVA E INVESTIGACION PARA LA MEJORA
DE LA UNIDAD DIDACTICA
En este momento utilizo todos los conocimientos de los que conozco debido al
escaso tiempo que llevo de estudios, pero tengo claro que no habrá ningún problema en
innovar a la hora de poder mejorar las características de la U.D. siempre con el objetivo
de que los alumnos puedan aprender y divertirse de una manera diferente. Hay que
estar abiertos a introducir ideas dentro de nuestros trabajos, y esta asignatura está en
constante evolución y descubrimientos por lo que estaré al tanto de todas las
innovaciones en mi materia.
BIBLIOGRAFIA
Fernández- Balboa, M. (2004). La Educación Física desde una perspectiva

crítica: de la pedagogía venosa y el currículum oculto hacia la dignidad. En V.M.
López; R. Monjas; A. Fraile (coord.). Los últimos diez años de la Educación Física
escolar (215-225). Valladolid: Universidad de Valladolid.
Rodrigo, F, Durán, J (2006) Valores que transmite el deporte espectáculo en

relación con el género y los medios de comunicación. Dialnet, 21, pag. 17-27.
Guitard, R (2002) Las actitudes en el centro escolar: reflexiones y propuestas.

Barcelona. Graó
Hernández, J.M. Velázquez, R (2007) La educación Física, los estilos de vida y los
adolescentes: Como son, como se ven, que saben y que opinan. Barcelona. Graó
España. Decreto 1631/2006 (29 de Diciembre) objetivos del bloque 1 y 2 de 1º

de la E.S.O. Madrid. Imprenta Nacional
Delgado Noguera, M. A. (1991). Los estilos de enseñanza en Educación Física.

ICE: Universidad de Granada
Molina, P. (1999). Estrategias metodológicas en la enseñanza de la educación

física escolar. En M. Villamón (coord.). Formación de los maestros especialistas
en educación física (135- 156). Valencia: Generalitat Valenciana.
MOSSTON Y ASHWORTH (1993). La enseñanza de la Ef. La reforma de los estilos

de enseñanza. Barcelona: Hispano-Europea.
SESION 1
OBJETIVOS: esta sesión es diferentes a todas las demás debido a la

necesidad de que los alumnos conozcan el reglamento del futbol, las peculiaridades y el
vocabulario especifico del deporte en concreto, no voy a trabajar prácticamente ningún
aspecto actitudinal ni procedimental sino que trabajare hechos conceptuales. Esto lo
hago así porque es necesario que los alumnos conozcan estos aspectos y cuento de poco
tiempo durante el curso, si intentara conseguirlo durante sesiones practicas perdería
mucho tiempo
COMPETENCIAS BASICAS: Competencia en la comunicación
lingüística, este aspecto es importante para mí ya que el alumno tendrá que aprender el
vocabulario específico, en este caso el futbol
METODOLOGIA: en este caso utilizare una clase magistral donde el
alumno escuchara el material explicado, una vez termine me dedicare a resolver las
dudas que le surjan a los alumnos.
RECURSOS DIDACTICOS:
HUMANOS: tan solo es necesario los alumnos y yo explicando la
lección , durante ninguna sesión necesitare más que estos recursos
ESPACIALES: necesito un aula donde poder realizar la clase, no
necesitare nada más porque no vamos a realizar ejercicio físico
MATERIALES: voy a necesitar un taco de fotocopias que entregare a los
alumnos para que miren todo el material y lo puedan estudiar en casa.
También una pizarra con unas tizas para escribir en la pizarra y por
ultimo un televisor con un DVD (con la información necesaria) para que
los alumnos que tengan dudas y los 4 chicos musulmanes lo visionen,
que siempre es más sencillo ver una acción de un deporte que explicarla
TRATAMIENTO TRANSVERSAL: en esta sesión no realizare ningún
tratamiento transversal debido a que es el inicio del curso y la clase no lo
requiere. Es necesario que deje todo el contenido dado para que ya en las
siguientes sesiones trabaje todos los aspectos propuestos.
ATENCION A LA DIVERSIDAD: La única atención a la diversidad
que realizo en esta sesión es la inclusión de una película para que los chicos
extranjeros con los que cuento entiendan todo a la perfección y no les quede
ninguna duda. Esta sesión no necesita de más trabajo.
No se encuentra ni parte inicial, ni principal, no final y no realizo ningún tipo de
actividad para el alumnado.
OBSERVACIONES: Se que a los alumnos no les gustara este tipo de
sesiones, pero la encuentro de vital importancia para poder realizar sesiones mas
dinámicas y divertidas en el posteriores clases, quitando esta sesión las demás estarán
llenas de actividades, juegos , competición en definitiva bastante más divertidas.
SESION 2
OBJETIVOS:
En esta sesión pretendo que el alumno pueda conocer las diferentes superficies del pie
para realizar el pase de pelota tanto en corto como en largo ó al pie como al espacio.
Otro objetivo es trabajar de manera mixta (chicos y chicas) respetar en todo
momento al profesor y a sus propios compañeros y el esfuerzo a la hora de realizar los
ejercicios.
COMPETENCIAS BASICAS:
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia en iniciativa y autonomía personal
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: voy a trabajar con el continuum de
Delgado Noguera (1999) , esta sesión será un modelo productivo por
parte del alumno ya que se encuentra en lado de la línea en el que el
alumnos tiene que ser el que descubra las soluciones que plantea el
profesor
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: El estilo que voy a utilizar es el
descubrimiento guiado, creo que para esta sesión va a ser el estilo
perfecto
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: global, explicare los ejercicios de
una manera global pura
HUMANOS: en esta sesión cuento con los mismos recursos que voy a
contar en todas las sesiones de la U.D. el alumnado de la clase y el
profesor.
ESPACIALES: en esta sesión acompaña las condiciones meteorológicas
por lo que la realizaremos en el campo de futbol sala que tenemos en el
patio. Necesito contar con unos vestuarios debidamente equipados
(lavabo, ducha, independientes chicos/cicas, taquilla, etc.).
MATERIALES: esta sesión solo voy a necesitar unos 10 ó 15 balones y
unos cuantos conos para realizar ciertos ejercicios.
ORGANIZACIÓN:
La clase calentara conjuntamente en la parte inicial, en el momento que se
realicemos la parte principal se dividirán en 3 grupos de 8 para realizar los ejercicios, ya
que hacerlos de manera conjuntan podría ser mucha desorganización, los tres grupos
deben de contar al menos con tres chicas y cinco chicos y también con uno de los chicos
Árabes que se encuentran en la clase (son chicos los 4 alumnos), cada ejercicio durara
15 minutos aprox. Una vez transcurrido ese tiempo cambiaremos a otro, una vez
terminados los tres, se procederá a la vuelta a la calma donde bajaremos pulsaciones y
reflexionaremos sobre lo realizado en clase.
TRATAMIENTO TRANSVERSAL:
INTERDISCIPLINALIDAD: En esta sesión pretendo empezar a conectar
vocabulario específico de la materia en Ingles durante el calentamiento.
TRANSVERSALIDAD: una tarea de obligatorio cumplimiento va a ser la
necesidad de venir en chándal y con calzado adecuado a las clases, hay tratare de
trabajar la higiene en las aulas, otro aspecto transversal va a ser la igualdad de sexos
donde variare la clase poniendo a todos los grupos mixtos, por otra parte trabajare la
integración de los alumnos poniendo a los chicos Árabes separados en distintos grupos
para que conecten con los alumnos Españoles.
ATENCION A LA DIVERSIDAD:
En esta segunda sesión no cuento con ningún lesionado, y las tareas las pueden
realizar todos los alumnos, exceptuando Iván, por lo que empezara a trabajar los
aspectos mencionados durante el desarrollo de la U.D. con migo. Me ayudara realizar
los ejercicios, estará pendiente de que los hagan bien, pasar lista con migo etc.
PARTE INICIAL:
Seguiré el planteamiento pedagógico de Molina (1999), por lo que si cuento con
55 minutos dedicare a esta parte 15 minutos, repartidos de la siguiente manera: 5
minutos para llegar a clase, y diez para la fase activa y la fase informativa (se puede
hacer conjunta perfectamente para ahorrar tiempo). El calentamiento constara de un
juego que trata de estar a corriendo a trote mientras se hacen movimientos articulares, y
cuando el profesor diga un numero el alumnado tiene que formar grupos de esa
cantidad, el alumno que no entre en ningún grupo realizara “un castigo” de 5 flexiones
PARTE PRINCIPAL:
Los alumnos se colocaran en tres grupos de ocho. El primer ejercicio será la
llamada “Estrella” los chicos se colocaras en los vértices de una estrella imaginaria y
deberán pasarse el balón al compañero que no deberá moverse del sitio, una vez
realizado el pase tendrán que colocarse donde han realizado el pase. La intención del
este ejercicio es que los alumnos pases con el interior porque es el pase más preciso para
realizar el ejercicio. Tras 4 minutos parare el ejercicio para comentar las soluciones de
los alumnos, me fijo que estos han pasado en su mayoría el balón con la puntera, el
exterior, los que lo han hecho con el interior no realizaban una colocación del cuerpo
adecuada y con el empeine. Planteo una cuestión ¿es necesario para hacer el pase
realizarlo al primer toque? Tras esta simple cuestión y tras los siguientes 4 minutos
observo como mucho de los chicos paraban el balón para realizar el pase a su
compañero, los chicos que realizaban el pase con el interior ahora sí que lo realizaban
con una postura correcta y muchos que les llegaba el balón y lo daban de cualquier
manera ahora sí que realizaban pases mas correctos. Paro el ejercicio y les planteo la
última pregunta ¿Cuál es la superficie del pie con más precisión? Tras esta cuestión la
totalidad de los alumnos hacían una correcta postura de pase y consiguieron entender
ellos solos que la mejor manera de realizar un pase a esa distancia era con el interior
Una vez asimilado el pase en corto y al pie me dirijo al siguiente ejercicio de
bastante más complejidad, el pase en largo y al espacio.
Se colocan todos los alumnos a una distancia de aproximadamente 15 metros (la
estrella se hace más grande) e igual, deben pasarse el balón unos a otros e ir al sitio
como en el ejercicio anterior, solo que el compañero que recibe el balón tiene que hacer
un pequeño movimiento para recibirlo en carrera. En este ejercicio busco que el alumno
pase el balón con el empeine que es la mejor superficie para hacer el pase a esa
distancia, también busco que el pase sea por el aire (ya que no tiene sentido un pase en
largo raso, ya que lo cortaría un defensor). Tras 4 minutos observo que los alumnos
realizan el pase con la puntera porque creen que le van a pegar más duro, por lo que le
planteo una cuestión ¿son precisos vuestros pases? Los pases no encontraban el
compañero en ninguna momento por lo que tras la reanudación observo cómo algunos
chicos empiezan a darles con el interior intentándoles imprimir toda la fuerza posible,
otros paran la pelota y se la elevan para dar una volea y algunos empiezan a utilizar el
empeine (los que menos). Paro los ejercicios tras los 4 minutos y les planteo la siguiente
cuestión ¿Cuál es la superficie que mejor se relaciona con la potencia y la precisión?
Reanudo el ejercicio y los chicos son conscientes de que la superficie que mejor se
adapta a este pase es el empeine y aunque sé que no es fácil de realizar ese pase,
observo que todos empiezan a darle con dicha superficie
PARTE FINAL:
En la fase final realizo unos ejercicios de vuelta a la calma (un par de vueltas al
campo y estiramientos) y realizo una fase informativa donde les planteo los objetivos de
la sesión que quería conseguir y los aspectos que no hayan sido correctos
(comportamiento) y empiezo a realizar una atares de opinión preguntado a algunos
alumnos por la sesión y el trabajo en ella.
Dejo aproximadamente 5 minutos para que los alumnos se cambien de ropa en el
vestuario y marchen a la siguiente clase.
OBSERVACIONES:
Tengo las primeras valoraciones sobre los alumnos de mi clase y empiezo a
calificarlos de manera positiva o negativa, empiezo a conocer al grupo y observar el
nivel inicial del que contaban. Los ejercicios han sido relativamente sencillos y la
siguiente clase intentare asentar los conceptos de pase mediante juegos más divertidos
que los realizados en esta sesión.
Iván me ha ayudado en todo momento en las tares de la clase y los chicos
Árabes les gusta mucho el futbol por lo que su integración empieza a ser un éxito, en
cuanto a los demás alumnos están encantados con el deporte elegido para este inicio de
curso y su implicación es máxima.
SESION 3
OBJETIVOS:
Asentar los conceptos trabajados en la sesión anterior de tipos de pase.
También trabajar en equipo y la comprensión que muestran los alumnos antes
los fallos de sus compañeros, este aspecto es muy importante porque marcara el devenir
de las clases. Es necesario también que los alumnos realicen una rápida conexión de
conceptos y cuando les pida un ejercicio ellos sepan solucionarlo sin yo darles la
respuesta
Competencia en la comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: En esta sesión voy a trabajar un modelo
reproductivo, hago un salto hacia atrás en el contínuum respecto al
descubrimiento guiado.
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: En este caso el estilo utilizado va a ser el
de grupos reducidos. Una vez asimilados los conceptos de pase, quiero
que el alumno realice ejercicios específicos de mejora, y sabiendo los
tipos de pase que hay, le propongo una serie de ejercicios de asociación
de conceptos
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: como en sesiones anteriores utilizare
una estrategia global explicando los ejercicios de una manera general
HUMANOS: mis alumnos y el profesor impartiendo la clase.
ESPACIALES: la sesión se llevara a cabo en la en el patio en el campo
de futbol. Al igual que durante todo el curso necesitare los vestuarios
para que los chicos se cambien.
MATERIALES: Igual que en la sesión anterior necesitare unos 10
balones y unos conos para delimitar las dimensiones de los ejercicios.
también necesitare unas fichas para que los alumnos añadan los aspectos
que el profesor quiere que cumplan
ORGANIZACIÓN:
En la sesión de hoy nos organizaremos por grupos desde el inicio, nos
colocaremos en grupos de 5 para realizar los ejercicios, haremos una serie de ejercicios
en los que les entregare una ficha para que anoten la realización de los ejercicios, otros
den el Fed.-back adecuado y otros realices los ejercicios, tendrán que rotar los
miembros del grupo para que todos realicen todas las funciones
INTERDISCIPLINALIDAD: sigo trabajando aspectos relacionados con el
Ingles, preparo un calentamiento donde nombro las partes del cuerpo en Ingles para que
los alumnos aprendan. Sigo además preguntado durante las sesiones,
TRANSVERSALIDAD: una tarea de obligatorio cumplimiento va a ser la
En esta sesión volveré a incidir en la cuestión de grupos mixtos, cuento con un
chico que padece sobrecarga muscular y no podrá actividad física, pero al igual que
Iván podrá realizar las tareas de entrenador e impartirá Fed.-back en todo momento, en
esta sesión podre valorarles como cualquier chico y no necesitare realizar cambios para
estos chicos.
PARTE INICIAL:
Los alumnos se colocan en grupos formando un circulo y calentado las partes del
cuerpo que le voy indicando, han pasado 5 minutos desde su llegada por lo que me
quedan 10 minutos para la fase de calentamiento e informativa. Mientras ellos se ponen
de acuerdo de quien va a realizar los roles del grupo. Pasare lista mientras realizan los
ejercicios en la parte principal.
PARTE PRINCIPAL:
Se colocaran para realizar los ejercicios que tienen que realizar. Durante la
siguiente media hora los alumnos deberán realizar los siguientes ejercicios (tienen que
hacerlos todos):
La trenza, que consiste en colocarse en línea, el del centro se la pasa a la
derecha y el que ha dado el pase se va por detrás a ese lado, el que recibe el pase a su
vez se lo da al de su izquierda y realiza el mismo movimiento y vuelta a empezar el
movimiento
El rondo, este consiste en que el grupo se coloca en circulo y uno en el centro
intentándolo robar, el del centro se cambiara en cuanto robe la pelota, los miembro que
no realizan el ejercicio tienen que controlar que el ejercicio se realice correctamente y
den un correcto Fed.-back
El triangulo, los jugadores forman un triangulo (con una distancia considerable)
y A se la pasa a B este realiza una pared con A y B se la acaba pasando a C que realiza
el mismo movimiento con B así hasta que le llega a D que esperaba en el mismo sitio
que estaba A esperando para que hubiese alguien en el lugar que había dejado A
El túnel, este ejercicio consiste en que el grupo se coloca en circulo todos los
miembros abren las piernas a una determinada distancia y se asignan un numero, el
numero 1 intenta meter el balón entre las piernas de numero 2 y así sucesivamente, si el
balón entra se contara un gol. Así trabajaremos la precisión en el pase, no pretendo que
los alumnos le peguen fuerte, es un toque sutil con el interior del pie.
Una vez pasa la media hora los alumnos deberán haber realizado todas los
ejercicios y haber realizados todos los roles,
PARTE FINAL:
Volvemos a la calma del grupo mediante carrera de baja intensidad,
tranquilamente nos colocamos en círculos y mientras estiramos hacemos balance de la
sesión, de los objetivos de estas y pregunto a los chicos sobre los conceptos aprendidos
y sigo comentando en los aspectos que quiero que consigan los alumnos.
OBSERVACIONES:
Tercera sesión y ya empiezo a conseguir que los alumnos puedan realizar un
aspecto futbolístico (el pase) con bastante criterio y según vayamos evolucionado
seguirán aprendiendo mas aspectos
SESION 4
OBJETIVOS:
En esta sesión busco aprender los tipos de desmarque para que reciban el balón,
una vez asimilado este concepto, conectar con el pase mediante un ejercicio de
posesiones, e iré completando los objetivos de la U.D. otro de los objetivos es trabajar
es la explosividad de los movimientos, que será un concepto nuevo que les inculcare, ya
que en las sesiones anterior no era necesario hacer cambios de ritmo
Sigo trabajando el aspecto actitudinales en cada uno de las sesiones y
evaluándolo para calificar a los alumnos.
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: en esta sesión utilizare una técnica
productiva, vuelvo a dar un salto en el continuum y vuelvo a dar al
alumnado un mayor protagonismo en la clase
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: Dentro de la técnica productiva del modelo
de Delgado Noguera (1999) utilizare el estilo de resolución de problemas
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: sigo utilizando una estrategia global,
explicando los ejercicios de una manera general no de manera analítica
RECURSOS DIDACTICOS
HUMANOS: los alumnos y el profesor serán los únicos que interactuaran

en la sesión
ESPACIALES: vuelve a haber un sol radiante por lo que realizaremos la
sesión en la pista de futbol del patio. Eso y los vestuarios de los que
cuento en el centro ya comentado en sesiones anteriores
MATERIALES: solo necesito 10 balones, unos conos y en esta sesión
necesitare unos petos para formar equipos en uno de los ejercicios
OBSERVACIONES:
En el inicio de la sesión nos colocaremos en un gran círculo, yo me pondré en el
centro, realizare los ejercicios para calentar las diferentes partes del cuerpo. En esta
sesión cuento con tres lesionados, estos tres alumnos junto con Iván realizaran
diferentes tareas (pasar lista, prepararan el material y lo recogerán, harán de árbitros en
la pequeña posesión que realizaremos etc.). En definitiva me ayudaran.
Una vez iniciado realizaremos un ejercicio de desmarque en el que nos
colocaremos en grupos de tres, para luego volvernos a colocar en grupos pero esta vez
de 6, para terminar en tres equipos de 7 alumnos cada uno (mixtos).
INTERDISCIPLINALIDAD: como en sesiones anteriores trabajo el aspecto del
vocabulario en Ingles, además los alumnos empiezan a trabajar los aspectos comentados
con la profesora de Lengua del análisis de las morfológico y sintáctico de las palabras
del vocabulario especifico del futbol
TRANSVERSALIDAD:
Una tarea de obligatorio cumplimiento va a ser la necesidad de venir en chándal
y con calzado adecuado a las clases, hay tratare de trabajar la higiene en las aulas, otro
aspecto transversal va a ser la igualdad de sexos donde variare la clase poniendo a todos
los grupos mixtos, por otra parte trabajare la integración de los alumnos poniendo a los
chicos Árabes separados en distintos grupos para que conecten con los alumnos
Españoles.
Respecto a este punto sigo trabajando con Iván como en las sesiones anteriores
y ante los alumnos lesionados tratare de que se integren en los ejercicios de una manera
pasiva, como he comentado anteriormente realizando tares de ayuda al profesor.
PARTE INICIAL:
Para esta parte de la sesión cuento con 15 minutos, entre que todos los alumnos
llegan pasan 5 min. Ósea que necesita para la fase informativa y activa 10 min. Después
de calentar todas las partes y explicarles la sesión terminamos el calentamiento con un
pequeño juego de velocidad (de 3 o 4 salidas explosivas). El profesor hace dos filas y
asigna un nombre de animal a cada fila, el nombre del animal que diga el profesor,
saldrá a coger a la fila que no ha sido nombrada y lo tendrá que hacer a la máxima
velocidad posible y en un espacio determinado, no podar intentarle pillar por todo el
campo.
PARTE PRINCIPAL:
Los alumnos se colocan en grupos de tres, el primer ejercicio trata de que un
alumno se pone en medio y los otros dos con el balón en la mano se la pasan para que el
alumno esta en el medio intente interceptar el balón, aquí pretendo que los alumnos
realicen los diferentes desmarque que existen (ruptura y apoyo) para coger el balón.
Una vez los alumnos han realizado las diferentes posibilidades de desmarque
para recibir el balón les plante otros problemas. Nos colocamos en grupos de seis y esta
vez habrá igualdad de defensas y atacantes, observo que los alumnos que defienden se
asignan un atacante para marcarle al hombre por lo que los desmarques de los alumnos
que tenían el balón inician oros desmarque como son los propiciados por los bloqueos
(desmarque por bloqueo) además de seguir realizando los desmarque anteriores, los
alumnos han seguido dando soluciones a los problemas planteados. Tras 13 minutos de
estos dos ejercicios realizo otra variación del juego para que los alumnos terminen de
dominar el desmarque, les obligo a que el pase sea con el pie. Los alumnos, con estas
tres variaciones, ya habían descubierto los tipos de desmarque que existen realizando
los distintas soluciones.
Realizo tras estas tres variaciones un ejercicio de consolidación de pase y
desmarque, en dicho ejercicio los alumnos se colocan en tres equipos de 7 alumnos y se
inicia una posesión de dos equipos contra uno, el equipo que pierda la pelota la liga y se
tendrá que enfrentar a los otros dos equipos. En este ejercicio veo como los alumnos
realizan desmarque de todo tipo y también pases de todo tipo (cortos, largos, al pie, al
espacio) la variación de los alumnos es muy amplia a la hora de solucionar los problema
y las variaciones planteadas.
PARTE FINAL:
Hace un día estupendo por lo que realizo un ejercicio de relajación ideo para la
sesión tan exigente que he preparado. Todos los alumnos se tumban extendidos en el
suelo boca arriba y empiezan a bajar pulsaciones, en un momento determinado les
obligo a cerrar los ojos y visualizar lugares exóticos, relajantes, idóneos para el relax,
etc. Luego les planteo la visualización de los ejercicios realizados y piensen en la
actuación que han tenido y tranquilamente se planteen los objetivos que el profesor le ha
pedido. Tras siete u ocho minutos así, poco a poco los alumnos van incorporándose a la
posición de sentado y se terminamos colocando en corro para realizar el último aspecto,
que será indicar a 5 alumnos para que vengan a con migo en el recreo para comentarles
un aspecto para la sesión número seis que tendrán que hacer de profesor-alumno.
OBSERVACIONES:
Esta sesión ha sido, de las que llevamos, la más exigente. Los alumnos mediante
la resolución de tareas han conseguido descubrir los diferentes tipos de desmarque, la
verdad que es un ejercicio sencillo y que los alumnos sin darse cuenta realizan
continuamente cada vez que realizan cualquier juego. Pero es necesario establecer un
orden y que sepan en todo momento que hacen y para que lo hacen, si no saben este
concepto nunca sabrán porque realizan cada movimiento por lo que el porcentaje de una
buena elección disminuirá considerablemente
SESION 5
OBJETIVOS:
En esta sesión los alumnos van a conocer los diferentes tipos de tiro en las
diferente posiciones posibles, además una vez aprendido los tipos de tiro que hay otro
de los objetivos será que los alumnos consigan conectar el tiro con los términos
aprendidos de pase y desmarque mediante juegos previstos.
Evidentemente sigo trabajando aspectos relacionados con la integración, respeto
etc.
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: productiva
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: resolución de tareas
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: global
HUMANOS: como durante toda la U.D. alumnos y profesor estarán
presentes en la sesión
ESPACIALES: sigue haciendo a estas alturas del año un tiempo
extraordinario, por lo que la sesión se llevara nuevamente en la calle.
Junto con los vestuarios es el único recurso espacial del que necesito.
MATERIALES: a los balones, petos y conos que he estado utilizando en
sesiones anteriores tengo que sumar en esta sesión unas porterías de
futbol, tengo la suerte que el colegio cuenta con unas en el campo de
futbol por lo que no encuentro ningún problema.
INTERDISCIPLINALIDAD: evoluciono en el vocabulario de Ingles y en esta
sesión veremos las partes de un campo de futbol, además de seguir trabajando en
Lengua los aspectos pactados con la profesora, el trabajo está dando sus frutos y los
alumnos, gracias al trabajo de estos dos profesores, tienen claro todos los conceptos del
futbol.
TRANSVERSALIDAD: Una tarea de obligatorio cumplimiento va a ser la
Tengo la suerte en esta sesión que no cuento con ningún lesionado y tampoco ha
faltado ninguno de mis chavales por lo que la clase que impartirá con total normalidad,
exceptuando el caso de Iván que seguirá contando con las mismas tareas, Iván es
bastante útil de ayuda en todos los ejercicios ya que le gusta micho el futbol y entiende
perfectamente los ejercicios y su reglamento.
PARTE INICIAL:
Tras la llegada de los alumnos (anteriormente había sido el recreo y llegan
puntuales a su hora, ya que han tenido tiempo) los alumnos realizaran el juego de pilla-
pilla durante siete u ocho minutos, es un juego bastante activo por lo que los chicos
calentaran rápido, lo que me permitirá contar con unos 5 minutos de fase informativa,
en la que les explicare los ejercicios que vienen a continuación. En esta fase indicare a
dos alumnos que se coloquen de portero, tengo la suerte de que cuento con dos chicos
que ocupan esa demarcación en sus equipos, y se han ofrecidos ellos mismo, por lo que
me ahorran el mal trago de elegir yo a dos alumnos.
PARTE PRICIPAL:
Empiezo con un ejercicio sencillo, los alumnos vienen corriendo de la posición
que quieran e Iván y yo les lanzamos balones a diferentes alturas, los alumnos tienen
que realizar el tiro como quieran, tras unos minutos observo las diferentes soluciones
que me han dado los alumnos, unos controlaban para disparar colocado con el interior
otros lo hacían con el empeine, los más atrevidos lo hacían sin controlar (bastante
menos precisos que los anteriores) y los que menos fuerza tenían lo hacía elevándose el
balón (algo muy frecuente a estas edades). reúno a los chicos y propongo mas ejercicio-
problema, ahora voy a poner un defensa y ellos me tendrán que indicar con un
desmarque o un gesto a donde quieren el balón para hacer el disparo, tras unos minutos
observo que algunos alumnos pedían el balón por detrás del defensa para hacer el
remate con la cabeza, algo que yo no me esperaba, otros hacían un rápido desmarque de
apoyo para realizar un tiro más lejano al primer toque y sin regate y los mas habilidoso
iniciaban una conducción de balón para hacer un posterior regate y tiro colocado.
Tras estas dos variaciones he conseguido que los alumnos disparen con todas las
superficies que quiero, ahora voy a realizar un ejercicio de resolución de tareas pero
conectando además del tiro y desmarque, el pase. Añado un compañero al ataque, por lo
que se crea una superioridad dos contra uno. Tras unos minutos observo que los
atacantes realizan desmarque de ruptura y apoyo y los pases son con el interior tanto al
hombre como al espacio, las variaciones empiezan a ser abundantes y la riqueza de
elección es máxima. Vuelvo a plantear otras variaciones y añado un defensa y un
atacante mas, por lo que se crea un tres contra dos, en este ejercicio se empieza a ver
más tiros lejanos debido a la imposibilidad de penetrar debida a la abundancia de
jugadores en la zona, también observo como los jugadores empiezan a aprovechar los
espacios, se abren a las bandas y se empiezan a realizar los primeros pases en largo
(centros al área de los extremos, en futbol), otro de los conceptos que empiezan a
asimilar los atacantes es la posibilidad de crear superioridad mediante aclarados. Paro
loe ejercicios tras media hora de trabajo y doy por concluido la parte principal.
PARTE FINAL:
Nos colocamos en corro y estiramos las diferentes partes del cuerpo,
extremidades y tronco y cabeza, mientras los alumnos opinan sobre la sesión de hoy y
sacamos conclusiones sobre lo aprendido, en esta parte de la sesión es donde saco mis
últimas conclusiones sobre el trabajo de los alumnos y pregunto a los alumnos porque
elegían esas decisiones en las diferentes situaciones. Las respuestas en muchos casos
son curiosas y originales y me sirven mucho a la hora de plantear siguientes sesiones en
otras unidades didácticas.
OBSERVACIONES:
Ya tengo prácticamente terminados los aspectos futbolísticos que quería que
aprendiesen mis alumnos, solo me queda incidir un poco en los tipos de marcajes que
hay en el futbol, aunque los han ido trabajando en sesiones anteriores no saben cuándo
si y cuando no los tienen que realizar y eso es como no saber hacerlos, intentare que
tengan claros los conceptos defensivos y realizare unas actividades de síntesis y
consolidación
SESION 6
OBJETIVOS:
En esta sesión trabajaremos todos los ejercicios realizados en sesione anteriores
mediante un circuito, esta tarea será de asentamiento de conceptos.
Otro de los objetivos va a ser desarrollar dotes de mando, autoridad
comprensión y buen comportamiento, ya que se realizara mediante el estilo de micro
enseñanza y se le dará a algunos alumnos de ciertas funciones de profesor.
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: reproductiva
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: micro enseñanza
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: global haciendo hincapié en los
aspectos básicos de la sesión.
HUMANOS: los mismo recursos de siempre, alumnado y profesor
ESPACIALES: en el patio, concretamente en el campo de futbol.
Vestuarios acondicionados, para chicos y chicas.
MATERIALES: 15 balones, unos cantos conos, petos y porterías
INTERDISCIPLINALIDAD: aumento el nivel de exigencia de mis preguntas
respecto al trabajo realizado con el profesor de Ingles, ahora las preguntas empiezan a
cobrar más valor de evaluación y necesito que los alumnos lo tengan claro. He estado
hablando con la profesora de Lengua y las sesiones con ella progresan adecuadamente,
tras la U.D los alumnos tendrán bastante claro los conceptos de futbol
TRANSVERSALIDAD: Una tarea de obligatorio cumplimiento va a ser la
En esta sesión en el caso de que haya algún lesiona será el responsable de hacer
de profesor para su clase, otro de los elegidos evidentemente era Iván que espero que
haga las veces de profesor estupendamente ya que lleva todas las clases ayudándome a
realizar los ejercicios. Otro de los chicos que hará de profesor será Hasan, uno de los
chicos Árabes, por lo que tendré que prestar especial intención en el desarrollo de su
posta para que no se lie con la explicación y los alumnos se desmadren
OBSEVACIONES:
En el recreo de la sesión numero 5 quede con 5 alumnos (tres chicas y dos
chicos) para que realizaran de profesores en esta sesión. A cada uno de estos alumnos le
he asignado un ejercicio a explicar en cada una de las postas del circuito, que tendrán
que comentarlos a los diferentes grupos que les vayan llegando.
PARTE INICIAL:
Cuento con tan solo diez minutos tras la llegada de los alumnos, una empezada
la clase el calentamiento constara de un ejercicio llamado “mata-pollos” muy frecuentes
entre los chicos de esa edad, la única diferencia es que se hará con balón deshinchado y
no con las manos sino con el pie. No habrá fase informativa ya que los alumnos que
harán de profesores la realizaran en la parte principal.
Terminado el ejercicio cada grupo de 4 miembros se colocara en cada una de las
cinco postas para empezar la sesión en su parte principal.
PARTE PRINCIPAL:
POSTA Nº 1: el alumno trabajara un ejercicio de pase mediante el juego de la
estrella (juego realizado en las primeras sesiones). El profesor tendrá que tener claro el
ejercicio y explicarlo correctamente de una manera global, deberá dar un Fed.-back
adecuado en todo momento ante las duda de los alumnos.
POSTA Nº 2: ejercicio de combinación de pases y tiros, el alumno deberá
realizar una pared con el compañero que tiene en frente y abrir el balón a banda, al de la
izquierda o el de la derecha, los que hicieron la pared entran al remate y el que recibió el
balón centra al área para que los primeros hagan un remate a puerta.
POSTA Nº 3: en la portería del otro lado el ejercicio será el siguiente, se colocan
los 4 miembros por parejas y se van a los extremos de las líneas laterales, a la altura del
centro del campo. El portero lanza el balón a uno de los dos, el que no ha recibido balón
corre rápidamente a quitárselo al que sí lo ha recibido que intenta marcar lo más rápido
posible, en caso de que el defensor alcance al atacante este ultimo tendrá que intentar
regatearle para poder lanzar a puerta.
POSTA Nº 4: Se colocaran tres filas de conos con una distancia entre ellas de un
metro, en la primera fila el alumno tendrá que realizar un conducción con el exterior del
pie en zig- zag, siempre con la cabeza levantada, en la segunda fila el alumno deberá
llegar al otro extremo de la fila sin que el balón caiga al suelo con la parte del cuerpo
que él quiera, y en la última fila el alumno tendrá que fintar los cono de derecha a
izquierda simulando que los conos son unos defensas.
POSTA Nº 5: el grupo se colocara en círculo, el balón no podrá caer al suelo
pero se pondrán premisas, si un alumno la toca con el pie, el siguiente lo debe de hacer
con el muslo, a su vez el siguiente lo de debe de hacer con la cabeza y el siguiente
volverá a realizarlo con el pie.
Tras 6 minutos en cada posta aprox. Se realizaran los cambios, el profesor ira
pasándose por las postas haciendo el fed- back consiguiente, en este caso el más
adecuado será el recurrente, que se realiza en el mismo momento, para que los ejercicios
se realicen correctamente, esta ayuda será determinante para que los alumnos-profesores
realicen una actividad adecuada y no haya problemas entre grupos.
PARTE FINAL:
Nos reunimos en el centro del campo y los alumnos que hicieron de profesor
recogen el material, si en su posta fuera necesario, valoro la actuación de los alumnos y
critico aspectos de la sesión tanto positivos como negativos ya que es muy probable que
en este tipo de sesiones haya desobediencia hacia los alumnos que hacen de profesores
debido al a falta de respeto de ciertos alumnos. Todo eso mientras realizo la fase de
estiramiento para una correcta vuelta a la calma.
OBSERVACIONES:
Este tipo de sesiones, a mi juicio, es donde más se puede ver aspectos como el
compañerismo, el respeto, la comprensión etc. De los alumnos, ya que se observa el
comportamiento de los alumnos ante el mandato de otro compañero y no de su profesor
real. Lo que le permite al alumno poder comportarse de manera diferente a como lo
haría con su profesor.
SESION 7
OBJETIVOS
En esta sesión el alumno deberá conocer los tipos de marcaje que existen en el
futbol (zonal, al hombre y mixto) y también perfeccionar el tiro, el pase y el desmarque,
trabajado en las sesiones anteriores.
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: Productiva según el continuum de
Delgado Noguera
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: Resolución de tareas
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: Global pura
HUMANOS: El profesor que impartirá la clase y los alumnos
ESPACIALES: la sesión se realizara en el campo de futbol del patio y se
necesitara un vestuario para chicos y chicas debidamente equipado, para
que los alumnos que lo deseen puedan cambiarse y ducharse.
MATERIAES: como en todas las sesiones que venimos realizando
necesitare 10 balones, unos petos para distinguir equipos, unos conos
para delimitar las dimensiones de los ejercicios y un silbato para dar
inicio o final a los ejercicios.
INTERDISCIPLINALIDAD: última sesión para el trabajo realizado durante el
la Unidad Didáctica sobre las preguntas que he ido realizando sobre el trabajo planeado
con la profesora de Ingles, al final de esta sesión (parte final) hare grupos y realizare
una pequeña yincana sobre el reglamente del futbol y el vocabulario estudiado en la
clase de Ingles.
TRANSVERSALIDAD: en esta sesión trabajare los aspectos más importantes,
mantendré la línea de trabajo de las sesión número siete.
5 lesionados cuento en esta clase, mas Iván que no puede realizar actividad
física, en esta sesión mandare a los cinco lesionados a la biblioteca para que preparen
todas las preguntas de futbol y de Ingles para la yincana que tengo preparada para la
ultima parte de la clase, aunque tenía preparadas todas las preguntas necesito hacer esta
variación debido al gran numero de impedidos que cuento, así realizaran un trabajo
constructivo, y realizare la clase con normalidad. Debido a esta variación estos 5
alumnos no conocerán los tipos de marcaje que existen en el futbol por lo que a final de
semana les preparare unos apuntes con toda la información necesaria sobre este aspecto
futbolístico.
En cuanto a Iván seguirá trabajando como en sesiones anteriores, me ayudara
con el material, en todos los ejercicios realizas (arbitro, comentando variaciones,
regulando el tiempo de los ejercicios, etc.)
OBSEVACIONES:
En esta sesión los alumnos se colocaran en grupos, dependiendo del momento
del ejercicio el número de miembros del grupo variara.
PARTE INICIAL:
De los 15 minutos que suelo contar para el calentamiento voy a reducir en esta
sesión debido a que tengo que dar más protagonismo en el día de hoy a la parte final de
la sesión, por lo que quitando los cinco minutos de fase de llegada voy a realizar una
fase activa e informativa de tan solo 5 minutos. La fase activa se realizara mediante dos
filas en la que los alumnos copiaran mis movimientos para calentar todas las partes del
cuerpo (piernas, cintura, tronco, brazos y cuello) de esta manera los alumnos calentaran
rápido y bien. La fase informativa se realizara durante el calentamiento por lo que no
perderé más tiempo de lo necesario. Iván pasara lista y los alumnos lesionados traerán el
material del almacén.
PARTE PRINCIPAL:
Preparo un ejercicio en el que hago equipos de 5 miembros en campos reducidos
respecto a su tamaño normal. En el inicio del partido (con porterías pequeñas en las que
no hay porteros) primero solo juegan dos contra dos durante dos minutos, al término de
dos minutos salen al campo otros miembros del grupo, realizando otro dos contra dos
así hasta pasados 7 minutos. Observo que los alumnos prácticamente se marcaban al
hombre, uno marcaba al jugador con balón y otro al que no lo tenía, también observo
que algunos equipos aprovechaban para ir los dos al jugador con balón para que no
pudiese pasar y al jugador que no tenía el balón no le cubría nadie. Por lo que planteo
un ejercicio-problema para que me sigan dando respuesta a las soluciones dadas. ¿Qué
pasa si el equipo que tenga el balón tiene superioridad? Tras este parón reanudo el
ejercicio con la variación de que el equipo que tenga el balón puede añadir un jugador a
sus filas y en el momento que lo pierda deberá marcharse del campo, por lo que siempre
el equipo que ataca tendrá superioridad. Tras siete minutos observo que los chavales
cambian de manera visible la manera de marcar, casi todos los equipos cambian
intuitivamente al sistema de marcaje en zona, dejan que los jugadores ataquen pero ellos
mantiene la posición, por que observan que si entran al jugador con balón, este lo
pasara, y el que reciba lo hará solo, también se ve algún equipo que empieza a colocarse
de manera escalonada para evitar líneas de pase en profundidad, esto no ocurría en el
ejercicio anterior y finalmente algunos mantienen el marcaje pegajoso al hombre que
impide los ángulos de pase del atacante. Tras estos cambios los alumnos ha conseguido
sin darse cuenta aplicar diferentes formas de marcaje y también muchas variaciones de
movimientos defensivos, la solución de los alumnos está siendo bastante diversa. Tras
este parón vuelvo a realizar un cambio, el equipo que consiga marcar un gol podrá sacar
un jugador al campo que se mantendrá de masera definitiva, en este ejercicio no habrá
parones de dos minutos para cambiar de equipo, será seguido, y ganar el equipo que
consiga sacar a todos los compañeros de fuera. Cuando pasan los siete minutos observo
que en el inicio del ejercicio los alumnos marcaban al hombre, en cuanto el equipo
contrario se ponía en superioridad los marcajes, generalmente pasaban a ser en zona, y
cuando se llegaba al 4 contra 4 los alumnos empezaban a construir marcajes mixtos, uno
intentaba quitar el balón al jugador que lo llevaba y los demás cubrían la zona. Los
alumno de manera muy eficaz han realizado el ejercicio de manera satisfactoria, han
conseguido la variedad de marcajes que el profesor quería trabajar, lo han hecho de
manera cognitiva y tomando las decisiones en muchas ocasiones correctas.
PARTE FINAL:
Cuento con 20 minutos aproximadamente para esta pasarte de la sesión. Realizo
la fase de estiramientos de todas las partes del cuerpo (piernas, cintura, tronco, brazos y
cuello) luego comento los aspectos trabajados a los alumnos (los tipos de marcajes) y
les comento las valoraciones que he ido teniendo sobre el trabajo, dando un fed-back
correspondiente a los alumnos que lo necesitasen. Una vez terminado este trabajo
empiezo el juego que tenía previsto, cuento con doce minutos por lo que los alumnos se
colocan de la misma manera que han estado durante la parte principal, y el grupo de la
biblioteca también se coloca de la misma manera, y realizo el ejercicio.
El profesor pregunta al equipo 1, si contesta bien tendrá un punto si no lo hace
saltara al equipo 2 y así sucesivamente, tendré en cuenta que el grupo de la biblioteca ha
preparado las preguntas por lo que cuando les llegue a ellos la pregunta será de las que
yo prepare en su momento. El equipo que llegue a 6 repuestas correctas ganara y el
equipo perdedor realizara un castigo determinado por el equipo ganador
OBSEVACIONES:
La sesión de hoy era bastante importante, primero porque era la primera en la
que trabajamos todos los aspectos que termia previsto que los alumnos aprendieran
(pase, desmarque, tiro y marcaje) y segundo porque el ejercicio final que he realizado
me dará buena cuenta de lo que los alumnos han aprendido. Para el profesor esta sesión
ayudara bastante a la hora de valorar a los alumnos los aspectos conceptuales ya que los
procedimentales y actitudinales son trabajos diarios. Espero que al alumno le hayan
quedado claro todos los conceptos ya que no se volverán a trabajar en ninguna sesión.
Respecto a los objetivos de futbol ya estaría terminado y para la sesión última
prepara una actividad de síntesis de conceptos que será el partido aplicando todo su
reglamento.
SESION 8
OBJETIVOS:
En esta sesión es aplicar los conocimientos aprendidos durante las sesiones
anteriores
Otro aspectos que se trabaja en esta sesión es respetar al árbitro y trabajar en
equipo (compañerismo) fundamental en los partidos de futbol trabajar estos dos
aspectos
METODOLOGIA:
1) TECNICA DE ENSEÑANZA: Productiva según el continuum de
Delgado Noguera
2) ESTILO DE ENSEÑANZA: Resolución de tareas
3) ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: Global pura
HUMANOS: El profesor que impartirá la clase y los alumnos
ESPACIALES: la sesión se realizara en el campo de futbol del patio y se
necesitara un vestuario para chicos y chicas debidamente equipado, para
que los alumnos que lo deseen puedan cambiarse y ducharse
MATERIALES: en esta sesión solo necesitare dos balones, uno para
jugar el partido y otro por si ocurre algo con el otro balón, también
necesitare un silbato y las porterías de futbol.
INTERDISCIPLINALIDAD: En esta última sesión de la U.D. no tengo
planeado trabajar ningún aspecto de interdisciplinaridad, ya que todo el tiempo de la
sesión está dedicado a un ejercicio en el que no se puede trabajar ninguno de estos
aspectos
TRANSVERSALIDAD: en esta sesión tengo planeado una actividad. Tras la
finalización de la sesión 7 el profesor comunico a los alumnos que en esta sesión habría
dos equipos para realizar un partido, (el profesor realizo los equipos en ese mismo
momento). El equipo A iría de negro y el B lo haría de blanco, los alumnos deberían
diseñar las camisetas de tal manera que en cada una de ellas aparezca una frase de un
poeta, un escritor, un periodista etc. Que les gustase y la frase tendría que estar
relacionada con la igualdad de sexos, el racismo, la violencia etc. (aspectos que sean
relacionados con los objetivos de transversalidad)
OBSERVACIONES:
Esta sesión los alumnos realizaran un partido, no lo han realizado durante todo el
curso y a no ser que haya un aspecto extradeportivo en el que tenga que intervenir, en la
sesión de hoy el profesor no realizar fed-back alguno, quiero que los alumnos aplican
sobre el campo todo lo aprendido.
Cuento con dos lesionados más Iván. En esta sesión le pediré a cada uno de los
alumnos que no puede realizar la actividad un escrito de un folio de todos los aspectos
que consideren ellos de importancia durante el partido, este trabajo será valorado por el
profesor como un ejercicio más de la sesión.
PARTE INICIAL:
Tras los cinco minutos de llegada de los alumnos los jugadores de los equipos se
colocaran en el campo correspondiente y empezaran a calentar como ellos quieran, el
profesor le comunicara el ejercicio a realizar y tras diez minutos empezara el partido
previsto.
PARTE PRINCIPAL:
El ejercicio constara de un partido que durara 30 minutos aproximadamente, con
un parón para descansar a los 15 minutos, este parón durara unos 5 minutos en los que
los alumnos descansaran y beberán agua.
Como es un campo de futbol sala los equipos serán de 7 jugadores cada uno y se
irán realizando cambiaos cada cierto tiempo (cada equipo cuenta con once jugadores).
A diferencia de las anteriores sesiones de resolución de tareas no parare el
ejercicio para plantear más problemas antes las soluciones dadas de los alumnos ya que
en un partido es imposible aplicar variaciones al reglamento, tampoco realizare cambios
tácticos ya que quiero que los alumnos trabajen esos aspectos ellos solos.
PARTE FINAL:
Una vez terminado el partido tendré 15 minutos esta parte final. Primero
realizare una fase activa en la que los alumnos bajaran pulsaciones dando dos vueltas al
campo a trote y nos colocaremos en circulo para estirar las diferente partes del cuerpo.
(Piernas, cintura, tronco, brazos y cuello). Esta vez lo haremos por parejas ya que una
vez realicemos dichos estiramientos, el profesor indicara ejercicios de relajación de la
musculatura estirada, y será necesaria la ayuda del compañero para llevarla a cabo
Tras finalizar con estos ejercicios tendré 3 o 4 minutos para valorar las opiniones
de los alumnos y hacer balance de la sesión, es una sesión muy rica en conceptos y
actividad física por lo que esta última parte de la sesión será importante.
OBSEVACIONES:
Esta es la sesión preferida por los alumnos, ya que el alumno tendrá mayor
libertad para realizar el ejercicio, el profesor en esta sesión debe ser un mero espectador
para que el alumno tenga la mayor decisión posible durante el partido y profesor pueda
valorar de manera objetiva al alumno.
1/SI 2/N0 3 4 5
¿Cómo te lo has pasado en las clases?
¿Cómo valorarías al profesor?
¿Te ha gustado la disciplina

trabajada?
¿Has trabajado a gusto con los

compañeros?
¿Cuánto te has esforzado?
¿Te sientes a gusto en clase?
¿Practicas deporte extraescolar?
¿Estás animado para la próximas

UD.?
OBSERVACIONES/PROPUEESTAS
He querido preparar este formulario para que los alumnos muestren sus
impresiones durante el curso y pueda valorar los aspectos que pregunto para próximas
unidades didácticas. Esto me ayudara para mejorar mis trabajos y será un instrumento
de expresión de los alumnos que podrán comentar sus inquietudes, problemas, dudas,
etc. Espero que los alumnos contesten de una manera correcta y sincera porque este es
un buen documento para valorarme como profesor y evolucionar en sesiones próximas.

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