UNIVERSIDAD DEL SAGRADO CORAZÓN

PROGRAMA GRADUADO DE EDUCACIÓN

PRONTUARIO

TÍTULO DEL CURSO: El funcionamiento del cerebro y el desarrollo

perceptual – motor

CODIFICACIÓN: EDU 616 / 546

CRÉDITOS: Tres (3) créditos, tres (3) horas semanales, una (1) sesión

DESCRIPCIÓN

Estudia el sistema nervioso enfatizando más hacia el estudio del sistema nervioso central y en
específico las partes del cerebro, sus funciones y la importancia que tiene el que los maestros y
las maestras conozcan cómo funciona el mismo. Se estudian además, las teorías sobre el
desarrollo del cerebro humano: la teoría evolutiva, la teoría de los hemisferios cerebrales y la
teoría de las conexiones. Se discuten también las investigaciones recientes en el campo de la
neurociencia y su relación con la educación temprana. Se analizan las implicaciones educativas y
el impacto que tienen todos estos aspectos en los procesos de desarrollo de la niñez temprana, así
como en el diseño curricular.

JUSTIFICACIÓN

A medida que se van conociendo y comprendiendo las capacidades y funciones del cerebro, se
desarrollan estrategias más apropiadas para la niñez temprana, las cuales se toman como base
para el diseño curricular, especialmente en los aspectos concernientes a metodología y evaluación
(“assessment”). Tdo maestro de educación temprana debe conocer el desarrollo del cerebro y el
sistema nervioso ya que las destrezas de lectura, escritura, desarrollo lógico-matemático y otras
destrezas deben ser en función del desarrollo del sistema nervioso.

OBJETIVOS

Al finalizar el curso, los estudiantes estarán capacitados para:

1. Reconocer los aspectos más importantes sobre la anatomía del

cerebro y su funcionamiento e identificará y describirá los componentes del
sistema nervioso central y sus funciones.

2. Analizar las implicaciones que tienen la teoría sobre los hemisferios

Cerebrales al honrar diversos estilos de aprendizaje.

3. Analizar las implicaciones que tienen los resultados de las investigaciones

sobre el cerebro humano y la neurociencia, en el diseño e implantación de
los programas de desarrollo de la niñez en edad temprana.
4. Participar en actividades de laboratorio donde podrá observar la
implantación de metodología, así como estrategias que honren los diversos
estilos de aprendizaje.

5. Relacionar estrategias de enseñanza como la integración curricular, uso de unidades

temáticas y el desarrollo de actividades tomando como base la teoría de las
inteligencias múltiples, de Howard Gardner, las cuales
son compatibles con el funcionamiento integral del cerebro y la
diferencias individuales en la forma en que el cerebro procesa la información.

CONTENIDO

I. Anatomía del cerebro

A. Componentes del sistema nervioso

1. Sistema nervioso autónomo

a. Simpático
b. Parasimpático

2. Sistema nervioso central

a. médula espinal
b. cerebro
c. cerebelo

3. Sistema nervioso periférico

División del cerebro y sus funciones

a. cisuras, incisuras y surcos

b. hemisferio izquierdo y hemisferio derecho
c. lóbulos (frontal, parietal, temporal y occipital)

II. Aspectos importantes para mantener nuestro cerebro saludable

A. dieta balanceada (tipo de dieta a consumir)

B. descanso
C. evitar uso y abuso de drogas, alcohol y cigarrillo
D. ejercicios físicos para mejor oxigenación

III. La teoría de la evolución/Modelo de los tres cerebros

A. cerebro primitivo / reptillano

B. sistema límpico / cerebro medio
C. neo-corteza / hemisferios cerebrales

IV. La teoría de los hemisferios cerebrales: Modelo de las especializaciones

 A. Funciones de la corteza cerebral
B. Procesos relacionados con el hemisferio izquierdo
C. Procesos relacionados con el hemisferio derecho
D. Variedad de estrategias y actividades no tradicionales que resultan
pertinentes para los niños/as cuyo hemisferio dominante es el derecho.

V. La teoría de las conexiones

A. Las neuronas
B. Los neurotransmisores
C. El sistema hormonal
D. La integración sensorio-motora

VI. Metodologías y derecho de currículo basándose en el funcionamiento del

cerebro

A. Importancia que tiene para los maestros/as el conocer cómo funciona el

cerebro.
B. Desarrollo de ambientes enriquecidos hacia el desarrollo neurológico
óptimo.
C. Importancia de las experiencias tempranas y el desarrollo del cerebro de
los infantes.

VII. Estrategias a utilizar en la educación en edad temprana que son compatibles

con el funcionamiento de cerebro y las diferencias individuales en la forma
en que el cerebro procesa la información:

A. Integración curricular

1. cómo la neurociencia y las investigaciones sobre el funcionamiento

del cerebro fundamentan el desarrollo de currículos integrados.

B. Las unidades temáticas como otra forma de organizar el contenido

curricular de manera integrada.

1. actividades basadas en la dominancia de los hemisferios cerebrales

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Discusión en clase
Trabajo cooperativo
Presentación de estrategias en clase
Análisis de estrategias a utilizar
Realizar reseñas analíticas sobre investigaciones
Búsqueda en internet
EVALUACIÓN

Asistencia, participación en clase y actividades del curso 10%

Bibliografía Anotada sobre búsqueda en línea (internet) 30%
Ensayo crítico de visita al Museo del Cerebro 10%
Portafolio Electrónico 10%
Clase Demostrativa basado en el funcionamiento
del cerebro y desarrollo perceptual motor 20%
Tool Books de actividades presentadas basándose en las
teorías estudiadas (Actividad final) 20%
100%

BIBLIOGRAFÍA

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Brandt, R. (1997). On using knowledge about our brain. A conversation with

Bob Silvestre. Educational Leadership, 54 (6), 16-19.

Frederick, A., Meinback, A. & Rothlein, D. (1997). "Thematics units: An integrated

approach to teaching sciences and social studies". En: Themes,integration and
autentic assessment. Trabajo presentado en la Pre-Convención de la National
Association of Laboratory Schools.

Lally, R. (1998). "Brain research, infant learning, and child care curriculum".
Child care information exchange. May, 46-48.

Nelson, C & Bloom, F. (1997)). "Child development and neuroscience". Child

development, 68 (5), 970-987.

Newberger, J. (1997). New brain development research. Young Children, 52 (4), 4-9.

Oquendo, M. & Vega, L. (2010). Observación y assessment en la educación temprana.

Librería Betances, Bayamón:Puerto Rico.

Siegel, D. (1999). The developing mind. New York: The Guilford Press.

Sousa, D. (2001). How the brain learns. California: Corwin Press.

Sylvester, R. (2005). How to explain a brain. California: Corwin Press.

Las bases de datos electrónicas a las cuales la Biblioteca Madre María Teresa Guevara
está suscrita directamente y a través del Consorcio COBIMET, incluyen, documentos,
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temas del curso. Al utilizarlas siga los siguientes pasos:
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Cualquier estudiante que necesite acomodo razonable deberá solicitarlo al Decanato Asociado de
Asuntos Estudiantiles.

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Agosto/2006