UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS

AÑO ACADÉMICO 2007

Curso de perfeccionamiento y actualización docente

LOS MUSEOS. USO DIDÁCTICO, MEMORIA/S Y DESMEMORIA

1. Equipo docente: Paula Busso y Alicia Talsky

2. Fechas y Cronograma
- jueves 15 de febrero de 17 a 20.30 horas
- viernes 16: de 17 a 20.30
- miércoles 21: de 17 a 20.30
- jueves 22: de 17 a 20.30
- viernes 23: de 17 a 20.30
- viernes 2 de marzo: Visita a Museos Histórico, Etnográfico y Colonial y de Artes Visuales Sor
Josefa Díaz y Clusellas.

3. Carga horaria total: 40 horas

4. Destinatarios: alumnos del profesorado de Historia, alumnos de Institutos de formación

docente, docentes de EGB y Polimodal.

5. Modalidad: semi presencial.

6. Justificación: Necesidad de reflexionar sobre los diversos “usos” del patrimonio y las
posibilidades de abordaje didáctico, planteando nexos y estrategias de articulación entre
docentes, escuela, museos y universidad

7. Marco de referencia de proyecto

Si bien existe un reconocimiento teórico de la función educativa de los Museos por parte de
la comunidad y en especial de docentes en ejercicio y estudiantes de profesorado, aun
resulta insuficiente y limitada la relación entre éstos y las escuelas. La realidad nos
demuestra hoy que muchos maestros y profesores no conocen o no han experimentado un
aprovechamiento pleno de las posibilidades didácticas que ellos ofrecen, si bien, en el ámbito
escolar se han ido incorporando programas destinados a fortalecer la interacción de las
escuelas con instituciones vinculadas a la conservación y difusión del patrimonio.

Los desencuentros, desconocimientos e imprevisiones han sido responsabilidad compartida.

Desde los museos, muchas veces aun preocupándose por la conservación del patrimonio, se
ha descuidado la función educativa o se ha reforzado el rol tradicional de agente
“informativo/trasmisor” que “comunica” datos a un visitante pasivo.
Desde la escuela una serie de factores u omisiones han incidido en la calidad de la actividad;
por ejemplo visitas que podríamos definir como “turísticas”, sin objetivo definido y con
amplio recorrido en un tiempo relativamente escaso, sin previa organización ni adecuada
motivación de los alumnos/as. Así, la excursión educativa se enmarca/ba muchas veces en un
“hacer por hacer”, o en un “salir por salir”, sin un planteo de actividades previas y sin un
adecuado conocimiento de lo que se va a ver, en muchos casos ignorando las posibilidades
que ofrecen los testimonios para analizar la cultura material de un pueblo, su historia y su
entorno.

No quiere decir esto que los estudiantes no visitaran los museos… pero ¿con qué concepto,
con qué mirada? La noción tradicional de mero “depósito de objetos” u almacén, valorado
solamente por su función transmisora guardaba correspondencia con una concepción
tradicional de enseñanza centrada en la memoria y en la repetición de datos y una visión de
la historia escolar como conocimiento cerrado y estático.

1
El planteo actual, combinando un dinámico enfoque museológico y una mirada pedagógica
interesada en aprendizajes significativos, propicia nuevos diálogos y estrategias que utilicen
al Museo como ámbito de descubrimiento, impulsando experiencias que multipliquen las
múltiples oportunidades del aprendizaje in situ.

Tal como afirma Marta Dujovne1 “... podemos considerar a los museos como instituciones de
educación no formal. Tomando en cuenta las condiciones en que se da la concurrencia del
público (aleatoria, esporádica, irregular) el objetivo de la exposición deber ser motivarlo,
abrirle nuevas perspectivas, provocarle preguntas, despertar su curiosidad...”

En cuanto a problemáticas compartidas… “ambos se encuentran en un proceso de revisión

de sus prácticas…. Pero además tienen en común los ejes que orientan la reflexión desde el
punto de vista educativo: desde la escuela, que enseñar, como hacerlo y quién es el receptor
de esa enseñanza, y del lado de los museos, qué transmitir, como hacerlo y a quién…” 2

8. Objetivos:

¤ Aportar al diseño de propuestas innovadoras en el ámbito educativo

¤ Contribuir a la capacitación y actualización de los docentes en cuestiones vinculadas
con el patrimonio, sus usos y ámbitos de exhibición.
¤ Propiciar el conocimiento de estrategias tendientes a dinamizar la relación de
docentes y alumnos/as con los museos.
¤ Posibilitar una revisión crítica de las posibilidades de uso de los museos
¤ Facilitar la Identificación de intereses, problemáticas y motivaciones en las actividades
que el docente planifica para en relación con los museos
¤ Profundizar el vínculo interinstitucional Museos/Universidad/Escuelas
¤ Reflexionar sobre los usos de la memoria y la construcción de la identidad.

CONTENIDOS:
Programa analítico:

I – MUSEOS Y PATRIMONIO: cuestiones conceptuales.

Problemáticas:
¿De qué hablamos cuando hablamos de museos?
¿Por qué el patrimonio se asocia naturalmente a lo pasado?
¿Singular o plural en las cuestiones de patrimonio/memoria o identidad?

1. Concepto de Patrimonio. Patrimonio natural y cultural. Patrimonio tangible e

intangible.
2. Patrimonio e identidad .Identidad en tiempos de globalización.
3. Los museos. Definición. Tipología de museos. El acervo.
4. Museos e identidad.

Actividades:

1. Trabajo Practico nº1

1
Dujovne, Marta: “Entre musas y musarañas. Una visita al museo”. Fondo de Cultura Económica. Buenos
Aires. 1995.

2
Calvo Silvia, Una propuesta educativa para el público escolar, en Museos y Escuelas , Socios para
Educar, PAIDOS, Buenos Aires, 1996

2
II – LOS USOS DEL MUSEO.

Problemáticas:
Investigación/ conservación/ difusión y exhibición… ¿un equilibrio imposible?
¿Puede ser el museo un espacio educativo?
¿De qué modo los objetos son portadores de información?

1. Las diversas funciones de un museo, complementariedad, conflictos y

articulaciones posibles.
2. El museo y la comunidad. Posibilidades y límites.
3. En torno al uso didáctico de los museos:
3.1 Nuevos y “no tan nuevos escenarios” en educación (“buenos y malos
usos”).
3.2 Estrategias didácticas en los museos. Las visitas educativas
3.3 La cultura material como fuente de información
3.4 Propuestas de articulación: acciones museo-escuela, docentes-
museólogos. Ejemplos concretos de talleres, visitas, encuentros

Actividades:

1. Trabajo Practico nº2

III – MUSEOS: CONSTRUCCIONES Y REPRESENTACIÓNES DEL PASADO.

Problemáticas
¿Es inocente la exhibición del patrimonio en los museos?

1. La construcción y (re) presentación del pasado en los museos. Usos de la

memoria, el pasado “viable”
2. El análisis del discurso museológico.
3. Historia, memoria /s y desmemoria
4. El caso de los museos históricos y etnográficos. Construcción de la
nacionalidad.

Actividades:

1. Trabajo practico nº 3

V - EL MUSEO: UN ESCENARIO PARA ABORDAR, EDUCAR Y DEBATIR

¿Son los museos espacios de descubrimiento o espacios de aburrimiento?

- Experiencias, estrategias: Talleres, valijas didácticas, cursos, encuentros,

dramatizaciones.
- Trabajo práctico con fichas diversas para relevamiento y tarea en museos.
- Museos y aulas. Laboratorio, taller o punto de partida.
- Referencia a las políticas y acciones relativas al patrimonio cultural.

Actividades:
1. Trabajo practico nº 4.
2. Presentar la ficha de relevamiento para los museos que se visitarán ( la
presentación de esa ficha formará parte del trabajo final)

V – VISITA A LOS MUSEOS

3
 1. Visita guiada a los Museos Etnográfico y Colonial, Histórico Provincial y
de Bellas Artes.
2. Propuestas de actividades (presentación, ejes y sugerencias para
presentación de actividades de cierre).

Propuestas de evaluación.
• Planificar una actividad áulica que contemple el uso del museo, incorporando
instancias preactiva, activa y post-activa.
• Seleccionar objetos o núcleos temáticos de uno de los museos visitados, y a partir de
ello elaborar una propuesta de actividad áulica
• Desarrollar una propuesta áulica en la cual se integren las problemáticas abordadas en
el desarrollo del curso ( usos de la memoria, patrimonio, la cultura material, historia,
etnografía)

BIBLIOGRAFIA

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Ciencias Sociales en busca de una didáctica compartida”. Subsecretaría
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- Busso, Paula: “Veo, veo... que ves? Detrás de las vitrinas hay mucho
más que objetos. Apunte del curso “Una aproximación a Santa Fe la
Vieja”. Dictado en el DEEC, Santa Fe. 2005.
- Cocco, Gabriel y Busso, Paula: “Del objeto fetiche a la construcción
del discurso: la re-presentación del pasado en los museos”. Ponencia
presentada en el Primer Congreso Regional de Historia e Historiografía.
Organizado por el Departamento de Historia de la Facultad de
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- Carretero, M.;Rosa, A. y Gonzalez, M.F.: “Enseñanza de la historia y
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- Cruz García Alvaro. La “fabricación”de las identidades nacionales:

4
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