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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Primera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Los alumnos y alumnas: ³Los Cachorros´ ± Inicio: Estudiantes se ubican en posición de prueba. Luego se
- Reconocen, en las obras que
Mario Vargas Llosa. leen las instrucciones de la prueba que rendirán. - Sala de clases Sumativa. De acuerdo a
leen y ven, la calidad ficticia de
los mundos representados en la
Texto de lectura - Prueba de lectura las especificaciones
literatura y en producciones de domiciliaria. Desarrollo: Estudiantes desarrollan prueba de carácter explicitadas en la pauta de
los medios de comunicación. objetivo corrección entregada a
- Interpretan las obras literarias Habilidades: UTP.
que leen: reconocen los temas - Formular
que se desarrollan en ellas,
Cierre: Estudiantes entregan instrumentos evaluativos. Se
hipótesis. realizan comentarios finales sobre el control y el contenido del
establecen relaciones con sus
experiencias personales, - Inferir texto.
preocupaciones e intereses; - Comparar.
perciben el sentido de esos
temas y contenidos que les
proponen las obras literarias;
reconocen los elementos
constitutivos básicos de las
obras y la función de ellos en la
construcción de sentidos, y los
interpretan.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Primera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso El Texto expositivo. Su Inicio: - Hoja con textos Formativa:
expositivo en los aspectos ubicación dentro de la Tres estudiantes, en forma consecutiva, leen breves textos - Pizarra - Describen textos
básicos de la situación de tipología de textos. expositivos de diverso tema. Sus compañeros aplauden cada - Sala de clases leídos en cuanto a
enunciación: relación Definición. una de las participaciones. características.
emisor-receptor; temas u Aproximación global. Desarrollo: - Infieren
objetos del discurso; Propiedades: la Partiendo de la lectura de los textos y, ayudados por el docente, características
finalidades que se propone coherencia y la los estudiantes describen los textos. El docente dirige una lluvia propias de los
alcanzar; efectos en el cohesión. de ideas, anotando en la pizarra. De ahí partirá, luego, su textos expositivos.
receptor. explicación. Pide a los alumnos le cuenten ejemplos de cómo se - Desarrollan con
c Habilidades: visten, cómo ordenan su habitación u otros casos para partir con palabras propias
- Describir. una definición de coherencia que irá especificando hasta llegar a conceptos de
- Inferir la de la disciplina. Del mismo modo con el concepto de cohesión. coherencia y
- Desarrollar Los estudiantes redactan con sus palabras la definición de cada cohesión.
una de ellas.
Cierre:
Estudiantes comparten los resultados de su trabajo en público,
esto es, leyendo delante de sus compañeros.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Primera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso La estructura del Inicio: El profesor pregunta sobre el concepto de estructura. - Sala de clases Formativa:
expositivo en los aspectos discurso expositivo. Luego anotará en la pizarra la definición de la RAE. Finalmente, - Pizarrón - Categorizan
básicos de la situación de pide a algunos alumnos, al azar, que reconozcan ese concepto - Plumones adecuadamente la
enunciación: relación Habilidades: en el plano de lo cotidiano: edificios, organización educativa, - Texto ministerial información
emisor-receptor; temas u - Identificar. familia, textos antes estudiados. Se premia a quienes entregada.
objetos del discurso; - Categorizar. participaron. - Diseñan esquema
finalidades que se propone - Diseñar. Desarrollo: Se habla de estructura en el texto expositivo explicativo
alcanzar; efectos en el señalando cada una de sus partes y explicándolas, al mismo dándole un
receptor. tiempo. Pedirá a los estudiantes que esquematicen en sus apropiado orden.
cuadernos la información, a modo de borrador. Seguidamente - Identifican partes
pedirá a un alumno que lea un texto del libro ministerial, para de los textos
que los estudiantes reconozcan estas partes mencionadas en él. expositivos dados
Cierre: Estudiantes comparten sus resultados y se corrige el
ejercicio de modo general.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Primera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Situación de Inicio: Con la ayuda de seis alumnos, el profesor montará una - Papeles con rótulos. Formativa:
expositivo en los aspectos enunciación de los ³fotografía´ de una situación comunicativa. Cada uno de ellos - Sala de clases - Identifican
básicos de la situación de textos expositivos. llevará el rótulo de un factor de la comunicación. - Plumones apropiadamente
enunciación: relación Desarrollo: Partiendo del cuadro presentado por los factores del
emisor-receptor; temas u Habilidades: compañeros, el profesor definirá lo que es situación de lenguaje en
objetos del discurso; - Identificar enunciación. Enseguida dará un ejemplo de comunicación a situación
finalidades que se propone - Ilustrar través de un discurso expositivo oral y/o escrito, frente al cual los comunicativa de
alcanzar; efectos en el estudiantes deberán reconocer la situación de enunciación de exposición.
receptor. - Desarrollar - Ejemplifican una
ellos. Finalmente, el docente dirigirá a los estudiantes a redactar
sus resultados. situación de
enunciación con
Cierre: Cuatro estudiantes, al azar o voluntariamente, leen en estos textos con
público lo redactado en el punto anterior. Se corrige de modo propiedad.
público y refuerza a los estudiantes con décimas.
- Desarrollan
resultados
respetando reglas
del lenguaje.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Segunda semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
prendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Coherencia global y Inicio: Mediante preguntas (que serán premiadas con algún - Presentes
expositivo en los aspectos coherencia local dentro pequeño presente), los estudiantes retroalimentarán contenidos - Hoja con fotografías. Formativa:
básicos de la situación de de los textos de las últimas clases. - Sala de clases - Diseñan
enunciación: relación expositivos. Guía. lineamiento
emisor-receptor; temas u coherente para
objetos del discurso; Habilidades:
Desarrollo: Se entrega a los estudiantes una hoja con
múltiples fotografías. Con ellas, en grupo, deberán armar una historia.
finalidades que se propone - Diseñar - Inventan trama
alcanzar; efectos en el - Inventar historia que redactarán y/o bosquejarán. Volverán a sus puestos
y desarrollarán una guía de coherencia de modo individual. con detalles,
receptor. - Resuelve respetando
verosímil.
Cierre: Se corrige la actividad individual, por parte del profesor. - Resuelven
Luego se presentará cada grupo, leyendo su historia. El mismo adecuadamente
curso escogerá mediante aplausos u otro método, la mejor guía de contenidos
historia, que recibirá un incentivo. y ejercicios.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Segunda semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Inicio: Profesor explica los objetivos de la clase e invita a los
expositivo en los aspectos Guía lúdica de texto estudiantes a disponer de los asientos y mesas de un modo - Sala de clases Formativa:
básicos de la situación de expositivo, coherencia, distinto que promueva la colaboración. Se hace una - Pizarrón - Aplican
enunciación: relación situación de retroalimentación sobre la base de oraciones incompletas que - Plumones conocimientos en
emisor-receptor; temas u enunciación en los los estudiantes voluntariamente tienen que completar. la resolución
objetos del discurso; textos expositivos. correcta de guía.
finalidades que se propone - Completan
alcanzar; efectos en el
Desarrollo: Estudiantes copian ejercicios y los resuelven,
Habilidades: ayudados por sus apuntes, sus compañeros y profesor. Cada satisfactoriamente
receptor. - Aplicar oraciones
ejercicio tiene una puntuación.
- Completar incompletas.
- Resumir - Sintetizan, en
Cierre: Profesor saca a estudiantes a la pizarra a corregir. Los respuestas dadas,
estudiantes en sus puestos ponen vistos buenos o equis. contenidos
Finalmente cuentan su puntaje y ponen una nota referencial, de adquiridos.
acuerdo a escala proporcionada por el docente.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Segunda semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso La cohesión: fenómeno Inicio: Se solicita a estudiante que lea un texto que carezca de - Hojas con textos
expositivo en los aspectos lingüístico. Definición. mecanismos de cohesión. Luego el docente pregunta qué ha - Sala de clases Formativa:
básicos de la situación de Mecanismos de pasado con dicho texto. Cuando los estudiantes lleguen a la - Pizarrón - Ejemplifican, de
enunciación: relación cohesión: respuesta, solicitará que sugieran las palabras apropiadas para - Plumones modo atingente,
emisor-receptor; temas u correferencia, unir las oraciones. oraciones relativas
objetos del discurso; pronominalización, uso Desarrollo: Explicación del docente sobre los mecanismos de a uso de
finalidades que se propone de conectores y cohesión. Invitará a los estudiantes a anotar las ideas relevantes conectores.
alcanzar; efectos en el marcadores y/o esquematizarlas. Puede sugerir una idea en la pizarra. - Desarrollan
receptor. discursivos. Pedirá a los estudiantes leer ejemplos, para luego irlos coherentemente
Correferencia, anáfora desglosando al reconocer los mecanismos de cohesión en ellos. respuestas.
y catáfora. Anotan cuatro preguntas de los contenidos vistos en clases, las - Explican con sus
cuales responden en su cuaderno. palabras,
Habilidades: claramente,
- Ilustrar
Cierre:
Se corrigen las preguntas y los estudiantes ponderan sus mecanismos de
- Desarrollar cohesión vistos.
respuestas en Excelente, Bueno, Regular y Malo.
- Explicar
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Segunda semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Los pronombres. Inicio: Profesor muestra lámina antigua sobre las partes de la - Sala de clases
expositivo en los aspectos Historia, función. Tipos oración. Pide a los alumnos que recuerden, que expliciten una - Lámina
básicos de la situación de de pronombres. emoción, tratando de partir de los recuerdos de educación - Huincha adhesiva Formativa:
enunciación: relación Pronombres básica. Luego, ayudado por los conocimientos previos de los - Pizarrón - Clasifican
emisor-receptor; temas u personales, estudiantes, configura una definición de Pronombre. - Plumones adecuadamente,
objetos del discurso; demostrativos, otros. pronombres
finalidades que se propone Cuadro resumen Desarrollo: Estudiantes esquematizan contenidos expuestos entregados.
alcanzar; efectos en el pronombres por el docente en la pizarra, referidos al pronombre y sus - Ejemplifican
receptor. personales. variaciones, anotando en sus cuadernos los casos y sus apropiadamente
Habilidades: ejemplos. Finalmente completan ejercicios dados. los pronombres
- Clasificar vistos.
- Ilustrar
- Completar Cierre: - Completan con
Corrección general de ejercicios y ponderación de los mismos. propiedad
Nota referencial de acuerdo a escala entregada por docente. ejercicios dados.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Tercera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Los conectores. Tipos. Inicio: Se entregarán cinco papeles que contienen igual Formativa:
expositivo en los aspectos Relaciones número de conectores a estudiantes que servirán de ³nexos´. - Papeles rotulados - Categorizan de
básicos de la situación de establecidas entre Luego se solicitará a otros alumnos que escriban en la pizarra con nexos. modo adecuado
enunciación: relación oraciones. Cuadro oraciones que ocupen dichos conectores. El docente corregirá el - Sala de clases conectores dados.
emisor-receptor; temas u resumen. Los uso adecuado del ilativo. - Plumones - Completan
objetos del discurso; marcadores - Pizarrón apropiadamente
finalidades que se propone discursivos. oraciones dadas,
alcanzar; efectos en el Habilidades:
Desarrollo: Se explican las relaciones que establecen los
conectores. Estudiantes copian en sus cuadernos las clases poniendo el
receptor. - Categorizar conector
- Completar existentes. Finalmente completan cinco oraciones que carecen
de los ilativos. correspondiente.
- Distinguir
- Distinguen
diferencias entre
Cierre: Corrección general de los ejercicios. Estudiantes
uno y otro
cuentan sus puntos y se colocan una nota referencial.
conector.

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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Tercera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Inicio: Se inicia con una retroalimentación basada en
expositivo en los aspectos Guía de ejercicios preguntas breves formuladas por el docente a los estudiantes. - Sala de clases Formativa:
básicos de la situación de reconocimiento de - Pizarrón - Desarrollan trabajo
enunciación: relación mecanismos de - Plumones de modo
emisor-receptor; temas u cohesión. - Guía de contenidos. colaborativo y en
objetos del discurso; Desarrollo: Estudiantes desarrollan guía extensa de ejercicios ambiente de
finalidades que se propone Habilidades: relativos a uso de conectores. Pueden trabajar ayudados por uno respeto.
alcanzar; efectos en el - Desarrollar o dos compañeros. - Distinguen con
receptor. - Distinguir propiedad
- Clasificar mecanismos de
Cierre: Corrección general de primera parte de guía. cohesión en
Estudiantes cuentan sus ejercicios correctos y calculan nota de fragmentos dados.
acuerdo a escala entregada por el docente. - Clasifican tipos de
conectores
reconocidos de
modo correcto.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Tercera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Inicio: Se invita a los estudiantes a recordar su ³record´ de Formativa:
expositivo en los aspectos Guía de ejercicios puntuación en la clase pasada. Docente conversará con - Sala de clases - Desarrollan trabajo
básicos de la situación de mecanismos de estudiantes, animándolos a superar su marca en la presente - Pizarrón de modo
enunciación: relación cohesión (continuación) clase. - Plumones colaborativo y en
emisor-receptor; temas u - Guía de contenidos ambiente de
objetos del discurso; Habilidades: respeto.
finalidades que se propone
Desarrollo: Estudiantes desarrollan guía extensa de ejercicios
- Desarrollar relativos a uso de conectores. Pueden trabajar ayudados por uno - Distinguen con
alcanzar; efectos en el - Distinguir propiedad
receptor. o dos compañeros.
- Clasificar mecanismos de
cohesión en
Cierre: Corrección general de segunda parte de guía. fragmentos dados.
Estudiantes cuentan sus ejercicios correctos y calculan nota de - Clasifican tipos de
acuerdo a escala entregada por el docente. conectores
reconocidos de
modo correcto.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Tercera semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Inicio: Docente pasa a un grupo de estudiantes una decena de - Sala de clases
expositivo en los aspectos Ejercicios de conceptos escritos en papeles. Luego pide que los ubiquen en el - Plumones Formativa:
básicos de la situación de contenidos totales de la pizarrón, dándoles un orden coherente. Pueden agregarles - Pizarrón - Desarrollan
enunciación: relación unidad: coherencia y líneas y verbos, a modo de mapa conceptual. Docente corrige lo - Papeles con ejercicios de modo
emisor-receptor; temas u cohesión, mecanismos realizado. conceptos adecuado y en
objetos del discurso; de cohesión, estructura - Huincha adhesiva ambiente de
finalidades que se propone de los textos respeto.
alcanzar; efectos en el expositivos.
Desarrollo: estudiantes copian ejercicios relativos a la unidad,
cuyo propósito es reforzarlos para la evaluación de la próxima - Explican con
receptor. claridad ideas
Habilidades: clase. Los desarrollan, ayudados por uno o dos compañeros.
relativas a lo
- Desarrollar aprendido.
- Explicar - Esquematizan
- Esquematizar Cierre: conceptos
Corrección general de los ejercicios. Cuentan sus aciertos y adquiridos en la
ponderan de acuerdo a escala entregada por el docente. unidad.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Cuarta semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso Inicio: Estudiantes se ubican en posición de prueba, tras lo - Sala de clases
expositivo en los aspectos Prueba de contenidos cual, se leen las instrucciones de la misma. - Instrumento Sumativa:
básicos de la situación de totales de la unidad. evaluativo Explicitados en pauta
enunciación: relación entregada a UTP
emisor-receptor; temas u Habilidades:
objetos del discurso; Desarrollo: Estudiantes desarrollan prueba de contenidos de
- Distinguir la unidad.
finalidades que se propone
alcanzar; efectos en el
- Comparar
receptor. - Clasificar
- Analizar Cierre: Estudiantes devuelven instrumentos evaluativos.
Comentarios finales de la prueba.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Cuarta semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso La definición. Inicio: Profesor entrega un papel con definiciones de - Papeles con
expositivo en las formas Concepto. Especie. elementos poco comunes: animales, plantas, realidades, etc. El definiciones. Formativa:
básicas que lo Género. Diferencia profesor pregunta, ³¿Saben lo que es «? Un grupo de alumnos - Sala de clases - Distinguen con
constituyen: definición, específica genética y leen las definiciones de modo sucesivo. - Pizarrón propiedad partes
descripción, caracterización, diferencia específica - Plumones de una definición.
narración, causal - Parafrasean una
comentario.
Desarrollo: Docente anota una definición en la pizarra,
invitando a los alumnos a reconocer las partes de ésta. Para definición para
Habilidades: cada parte,
- Distinguir esto puede usar figuras geométricas o plumones de distinto
color. Luego los estudiantes deberán anotar con sus palabras la usando un
- Parafrasear lenguaje
- Completar explicación correspondiente para especie, género, diferencia
específica y causal. Finalmente, estudiantes completan cuadro apropiado.
que desglosa definiciones de especies dadas. - Completan
adecuadamente
Cierre: Revisión general de ejercicios en la pizarra. cuadro de
definiciones.
Estudiantes se corrigen y se asignan nota de acuerdo a
corrección presentada.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Cuarta semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Caracterizan el discurso La descripción. Cómo Inicio: Adivina quién es: docente pide a algunos alumnos que Formativa:
expositivo en las formas describir. Descripción lean adivinanzas basadas en descripciones, pidiendo al resto - Papeles con - Ejemplifican
básicas que lo objetiva y subjetiva. que diga de qué se trata. Se incentiva a los alumnos con adivinanzas apropiadamente,
constituyen: definición, ¿Qué describimos? aplausos o pequeños obsequios. - Sala de clases de acuerdo a su
descripción, caracterización, Descripción de - Pizarrón experiencia.
narración, paisajes: pictórica, - Plumones - Desarrollan
comentario. topográfica y
Desarrollo: Profesor explica, usando para ello breves
fragmentos que estudiantes deberán copiar en su cuaderno, de - Pequeños presentes respuesta,
cinematográfica. respetando
términos relativos a la descripción. Estudiantes, empujados por
el profesor, comparten luego ejemplos de lecturas, películas y/o normas de
Habilidades: coherencia y
- Ilustrar vivencias. Finalmente estudiantes responderán a tres preguntas
abiertas que serán corregidas al final. cohesión.
- Desarrollar
- Explican y
- Explicar clarifican
Cierre:
adecuadamente
Se solicita a cuatro estudiantes escogidos al azar, que
sus ideas.
compartan sus respuestas. Corrección general del ejercicio.
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PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

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Subsector / Módulo Lenguaje y comunicación Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nº de
Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Cuarta semana de abril 2
Horas:
¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Qué se espera lograr? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
qué aprender? evaluar?
Contenidos y
Aprendizaje Esperado Habilidades Evaluación
Ambiente y Recursos
TP: Competencias Cognitivas y/o Actividades y Método a Utilizar (Indicador y forma
a Utilizar
Esperadas Procedimentales de evaluar)
y/o Transversales
Los alumnos y alumnas: Inicio: Formativa:
- Reconocen, la calidad ficticia Directriz de lectura y Estudiantes se reúnen en grupos y escuchan las instrucciones - Diccionarios de la - Formulan hipótesis
de los mundos representados trabajo de análisis de válidas a partir de
en la literatura y en
del profesor relativas a los objetivos de la clase y el trabajo que lengua
texto: Los Invasores ± se realizará. - Cuadernos informaciones y
producciones de los medios de
comunicación. Egon Wolff - Pizarrón datos
- Interpretan las obras literarias - Plumones proporcionados
que leen: reconocen los temas Habilidades: por el texto.
que se desarrollan en ellas, - Formular Desarrollo: - Infieren
establecen relaciones con sus hipótesis. Estudiantes copian pauta de lectura y luego buscan palabras de significados
experiencias personales, - Inferir vocabulario en diccionarios entregados. Finalmente responden personales a partir
preocupaciones e intereses; - Comparar. preguntas sobre el contenido del texto de lectura domiciliaria. de la lectura.
perciben el sentido de esos - Comparan
temas y contenidos que les características
proponen las obras literarias;
Cierre: formales del texto
reconocen los elementos
constitutivos básicos de las Estudiantes comparten sus resultados, los cuales son corregidos con otros antes
obras y la función de ellos en la en forma general por el docente. Se autoevalúan de acuerdo a leídos.
construcción de sentidos, y los pauta de corrección proporcionada.
interpretan.