T 6: Relación padres-hijo y desarrollo socioemocional
Adaptación social y escolar de adolescentes cuyas familias fueron clasificadas según los 4 estilos educativos (estudio transversal):
Consecuencias de los estilos
educativos
Conductas de crianza y
comportamiento del niño
Estilos educativos, conducta pro-
social y estatus entre iguales
Estilos educativos y competencia
académica
- De padres democráticos  + competencia psicosocial y académica, y – problemas de conducta.
- De hogares autoritarios  Nivel normal de obediencia y conformidad a las normas de los adultos; pero bajo auto-concepto y mayor estrés.
- De padres permisivos  elevada autoconfianza, + problemas de consumo de drogas, mal comportamiento escolar y menor motivación e implicación en la escuela.
- De hogares negligentes  Menor competencia psicosocial y académica, y más problemas de conducta.
- Autoritarios vs permisivos  “Favorece” a los autoritarios.
• Menos problemas de comportamiento escolar y de consumo de drogas, así como una orientación + hacia la escuela.
• Menor autoconfianza, autopercepción más negativa de sus capacidades sociales y académicas.
Seguimiento de sujetos del estudio de Lamborn (anterior) para ver si mantenían las diferencias (estudio longitudinal):
- De padres democráticos  Se mantenían. Mejoró su autopercepción académica y comportamiento personal.
- De padres autoritarios  Patrón similar de estabilidad excepto en un incremento significativo del estrés.
- De padres permisivos  Orientados hacia el grupo de iguales y las actividades sociales valoradas por el grupo.
Autopercepción más +, menos estrés, pero con declive significativo en su motivación escolar y aumento del mal comportamiento.
- De padres negligentes  Declive continuado en su motivación escolar, aumento de la delincuencia y consumo de drogas y alcohol.
Trayectoria caracterizada por la desimplificación académica y por los problemas de conducta.
Analizar como las estrategias que utilizan las madres afectas a la conducta del hijo de 2 años:
• Conductas de la madre: Control – (alto nivel de disciplina basado en el poder de la fuerza), control y guía.
• Conductas del niño: Obediencia, autoafirmación (decir “no”) y comportamiento desafiante.
- Uso de + control – con niños varones, y uso de la guía con las niñas.
- Uso de control negativo  + frecuente la conducta desafiante en los niños.
- Uso control negativo siguiendo la conducta de autoafirmación del niño  + P la aparición de conducta desafiante y – P de obediencia o autoafirmación.
- Uso de control y guía  + frecuente la obediencia. / Combinación control + guía  + eficaz que la guía sola para conseguir la obediencia.
- Efectividad del control para obtener la obediencia  mayor en madres con + nivel educativo.
- Guía  Predijo la autoafirmación en todos los ambientes / Control predijo significativamente la autoafirmación en el hogar.
Interacción padre/hijo  Modelo de conducta pro-social para el niño  Adaptación al mundo de iguales
- Estilo de crianza autoritario/democrático y una relación padres/hijo afectuosa predice  La conducta pro-social del niño de 6-11 años.
- Estilo autorizado/democrático predice  Aceptación y popularidad entre los compañeros.
- Estilo autoritario predice  Rechazo por los iguales.
Chicos y chicas de 11-15 años:
Hijos de padres democráticos tenían:
- Calificaciones académicas + altas.
- Competencia académica superior (según el profesor).
- Competencia académica percibida mayor.
- Expectativas de rendimiento superiores.
- Motivación intrínseca superior.
 - Correlación – entre: Control psicológico y conductual (padres q ejercían + control psicológico, tendían a no controlar la conducta de los hijos)
- Relación: Control psicológico  + problemas internalizantes de los hijos.
Consecuencias del control - Relación: Control conductual  – problemas internalizantes de los hijos.
psicológico y del control Competencia y autorregulación:
conductual
- Adolescentes + competentes socialmente  Padres ejercían niveles más altos de control conductual.
- Relación entre el nivel de control y problemas de autorregulación: - control  + Problemas de autorregulación (o viceversa).
- + aceptación entre iguales  Relación con  Control y Rs a las señales de los hijos.