Grado de
Capacidades % Indicadores
La producción de medios educativos
Medios escritos
Medios gráficos y visuales
Medios sonoros
Guía Didáctica del producto final
(entregable 4 del proyecto final)
% Cumplimiento
A B C D
Reconoce elementos diferenciadores entre modelos de
14.29
diseño de medios
Identifica fortalezas y debilidades de los principios para
el diseño y producción de medios centrados en el 14.29
estudiante.
14 Adapta fases y elementos de un procedimiento de diseño
y producción de medios en la elaboración de una
propuesta personal que organice un plan de trabajo válido 71.42
que contemple diseño, desarrollo y evaluación
(entregable 1 del proyecto final)
SUB-TOTAL -
Define criterios clasificatorios de medios impresos y
define un sistema de criterios particulares de
100
2 organización que le sirva para seleccionar, diseñar y crear
medios escritos.
SUB-TOTAL -
Reconoce características comunicativas y educativas de
los medios gráficos y visuales.
6.24
Identifica diferentes tipos de medios visuales
determinando su uso.
Diseña medios visuales que responden a una situación
educativa determinada, atendiendo criterios de calidad
didáctica, técnica y estética-comunicativa. Prefigura la 31.25
organización visual de un póster digital contemplando
elementos textuales y visuales.
32 Integra elementos textuales y visuales en un póster digital
haciendo uso de una herramienta tecnológica 31.25
determinada.
Evalúa medios gráficos y visuales aplicando una plantilla
15.63
determinada
Elabora una guía didáctica para el uso de un póster,
orientado a monitores y profesores, teniendo en cuenta
15.63
las orientaciones generales del texto base de la Unidad 1
y los ejemplos aportados en la Unidad 2
SUB-TOTAL -
Identifica posibilidades y aportes de los medios auditivos
6.25
en el contexto educativo.
Reconoce características funcionales, estructurales y
narrativas de los medios auditivos.
Diseña un podcast educativo atendiendo a una situación 46.87
educativa determinada y respondiendo criterios de
calidad: didáctica, técnica y comunicativa. Elaborando el
guión técnico-literario correspondiente.
Desarrolla un podcast educativo haciendo uso de una
herramienta tecnológica determinada, atendiendo a una
32 situación educativa determinada y respondiendo a los
criterios de calidad: didáctica, técnica y comunicativa, a
31.25
partir de un guión técnico-literario previo.
Integra recursos auditivos en un póster digital haciendo
uso de una herramienta tecnológica determinada.
Elabora una guía didáctica de calidad para el uso de un
medio educativo, orientada a monitores y profesores,
incluyendo indicaciones para el uso didáctico del podcast 15.63
como material autónomo y como recurso integrado en el
póster.
SUB-TOTAL -
Aplica principios pedagógicos para la construcción de
criterios de calidad que permitan la evaluación de
materiales impresos para seleccionar, diseñar y crear
medios escritos en la elaboración de una tipología para
20 100
este tipo de medios.
Aplica criterios pedagógicos y de calidad en la
estructuración de un material didáctico escrito, teniendo
 en cuenta el contexto y los posibles usuarios del mismo.

Esboza una guía didáctica para el uso de un póster,

orientado a monitores y profesores, que incluye datos
identificativos básicos e indicaciones para la utilización
didáctica del material, teniendo en cuenta las
orientaciones generales del texto base de la Unidad 1 y
los ejemplos aportados en esta Unidad.

Elabora una guía didáctica integrada (sobre todo el

proyecto) que oriente la utilización del póster en
situaciones de trabajo en grupo por parte de monitores y
profesores, y en situaciones de trabajo autónomo por
parte de los alumnos, abordando el uso de los medios
solos o en forma conjunta.
SUB-TOTAL -
TOTAL -

Nivel de Grado de
Descripción
cumplimiento cumplimiento
El estudiante evidencia con suficiencia los indicadores de competencia y supera los
A 80% - 100%
alcances formulados.
El estudiante presenta alcances significativos en el cumplimiento de los indicadores
B 60% - 79%
de competencia formulados.
C 30% - 59% El estudiante muestra un bajo nivel de alcance de los indicadores de competencia.
D 0% - 29% El estudiante no evidencia los indicadores de competencia.