El uso de las tics en la educación

1) Tics en la educación.

Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que
se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia
social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena
considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de
visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés
que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para
incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a
ello que no todo el mundo tiene el mismo interés o, con una
argumentación más contundente, que la motivación para el uso de
medios tecnológicos no implica una motivación para los
aprendizajes buscados.

No es desdeñable, en todo caso, que la institución escolar utilice

medios valorados socialmente y atractivos para el alumnado: es
más, podemos criticar el hecho de que la generalización del uso de
medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la escuela)
suela llegar después de su relativa generalización en los hogares,
cuando debería ser al revés. Ya en el presente, cuando una parte
del alumnado dispone de ellas en casa, la utilización de las TIC en
los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas
en el ambiente familiar es un elemento de justicia social, además de
valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales
alejados del interés académico.

Por otro lado, podemos tener ya alguna perspectiva y estudios

sobre el uso de los ordenadores en la escuela, dado que hace ya
algunas décadas que su utilización comenzó, si bien a mucha
menor escala y con unas posibilidades menores. Los usos muy
ligados a una concepción conductista de la educación o muy
restringidos a programas concretos fueron pronto criticados desde
perspectivas educativas más coherentes. Aunque no se trata de un
enfoque realmente superado, queda poca necesidad de realizar una
crítica teórica, dados sus restrictivos supuestos pedagógicos y la
flexibilidad informática hoy existente.
2) Las características de las TIC y sus posibilidades educativas

De forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como

instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte del
profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en
cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá,
podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si
se explotan sus potencialidades de forma más profunda,
imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que
permiten.

¿Cuáles son las posibilidades que abren o potencian las TIC en

relación con el enfoque educativo que nos interesa? Si hablamos en
un sentido general, ninguna de las cosas que permiten hacer las
más recientes TIC son estrictamente exclusivas de ellas, pero
reducen los frenos (los costos, los tiempos, los esfuerzos...) y
aumentan las posibilidades (cantidad, variabilidad, extensión
espacial...), en muchas ocasiones de forma espectacular,
especialmente al incluir el uso de Internet. Aunque en buena parte
se entrecruzan, las analizaremos una por una, resaltando su posible
utilidad educativa. Una aclaración bastante obvia, pero que no
puede dejarse de hacerse, es que no estamos hablando de que las
TIC siempre consigan sacar provecho de estas características: por
ejemplo, el decir que las TIC permiten mayor interactividad que un
libro impreso no afirma que las TIC siempre sean interactivas o que
la calidad del contenido sea esencialmente superior.
 El uso de las tics en la investigación

Esta ponencia presenta los resultados de la investigación uso de

medios en el nivel inicial donde se describe el uso de las
tecnologías de la información y comunicación (tics) en una muestra
de centros preescolares.

La investigación es de tipo exploratorio-descriptivo y la metodología

de recolección de la información consistió en entrevistas a los
diferentes actores: maestros, directores y tutores de aulas de
informática de los centros educativos. Paralelamente se realizó una
investigación documental sobre el uso de las TICS en preescolar a
nivel internacional

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y

comunicación al contexto educativo ha sido vista como la
posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y
las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.

No obstante su uso en el contexto específico de la educación

preescolar o inicial ha sido controversial. Elementos como el costo
de los equipos y su uso para la enseñanza de conceptos básicos, el
tiempo que invierten los niños en el uso del computador vs.
actividades que promueven mejor el desarrollo de destrezas
comunicativas y de integración social, la magnitud de la producción,
publicidad y venta de software para niños pequeños vs. la poca
investigación sobre su uso adecuado en estas edades y el uso de
las computadoras para entretenimiento vs. actividades para el
desarrollo de destrezas básicas, entre otros mantienen en alerta a
las personas ligadas al mundo de la educación preescolar o inicial
en referencia a su USO.

La referencia a algunas investigaciones y experiencias de uso de

las nuevas tecnologías de información y comunicación en
educación preescolar contrastadas con nuestras propias
experiencias con niños en estas edades nos pueden ayudar a
formamos un criterio al respecto.
Ventajas

• A menudo aprenden con menos tiempo

• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de

aprendizaje.

• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Autoevaluación. .

• Flexibilidad en los estudios.

• Instrumentos para el proceso de la información.

• Ayudas para la Educación Especial.

• Ampliación del entorno vital.

Desventajas

• Distracciones.
•
• Dispersión.

• Pérdida de tiempo.

• Informaciones no fiables.

• Aprendizajes incompletos y superficiales.

• Diálogos muy rígidos.

• Visión parcial de la realidad.

• Ansiedad.

• Dependencia de los demás.

 El uso de las tics en la enseñanza del aprendizaje

Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por

ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe
tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué
medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de
enseñanza que se desarrolla en el aula.

Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no

tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan
automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar
ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor
ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su
interés por el aprendizaje.

Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades

planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con
un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el
aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza
constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por
descubrimiento.

Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda

“haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en
el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle
tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar
datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos
formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver videos,
resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos,
contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el

aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
(matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e
información.
 Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la
búsqueda, consulta y elaboración de información como para
relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos
propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de
naturaleza intelectual como social.

Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de

cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje
colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como
virtualmente.

Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o

actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve
en el alumnado.

Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse

la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las
tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el
proceso de trabajo.

Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción

ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las
actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar
integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos
curriculares que se están enseñando.