¿Qué dice la investigación respecto al uso de TICs en Geografía?

Este informe se basa en un análisis de la investigación actual sobre el

Contenidos
 Evidencia clave en la investigación
sobre Tecnologías de la Información
y Comunicación (TICs)
 Explicación de los hallazgos
 Bibliografía y lecturas adicionales
Resumen
La evidencia en investigación sobre el uso
efectivo de TICs en la enseñanza y
aprendizaje de Geografía en escuelas es
limitada. No obstante, algunos estudios e
informes han identificado beneficios claves
en educación, y han sugerido varias maneras
en que las TICs pueden mejorar el plan de
estudios en Geografía.
Beneficios claves del uso de TICs en
Geografía:
 Las TICs pueden hacer laGeografía
más auténtica y relevante.
 Las TICs permiten más tiempo para
observación, discusión y análisis.
 El uso de TICs genera mayores
oportunidades de comunicación y
colaboración.
uso de TICs en la enseñanza y el aprendizaje de Geografía. Resume
los hallazgos claves y sugiere lecturas complementarias.
La Geografía proporciona un contexto rico y variado para el uso de nuevas
tecnologías orientadas a mejorar tanto el aprendizaje de la materia como a
reforzar habilidades en el uso de TICs ya existentes (Ofsted, 2004a). Las
TICs pueden ayudar a los alumnos a investigar, organizar, editar y
presentar información geográfica de distintas maneras.
En Geografía, las TICs pueden ayudar a los alumnos a:
 Mejorar conocimientos en el ramo y habilidades de investigación
geográfica
 Desarrollar habilidades de análisis gráfico, estadístico y espacial
 Desarrollar habilidades de mapeo
 Experimentar imágenes de gente, lugares y entornos diferentes, y
cómo los ambientes cambian
 Simular o modelar sistemas y entornos geográficos
 Comunicarse con otros alumnos, contrastando localidades por e-
mail, cámaras web y video conferencias
 Mejorar la apariencia de su trabajo al realzar la presentación
 Lograr una mayor conciencia del impacto de las TICs en el mundo
cambiante.

Los profesores pueden maximizar el impacto Este informe considera no sólo las tecnologías en sí, sino también las
del uso de TICs en Geografía al: implicaciones pedagógicas y el apoyo necesario para mejorar el
 ser claros en cómo el uso de TICs aprendizaje y la enseñanza de Geografía.
apoyará los objetivos de las clases
 usar TICs como una herramienta, no
sólo como una fuente de
información
 permitir que los alumnos cuenten
con mayor autonomía en sus
investigaciones geográficas Evidencia clave en la investigación del uso de TICs
 incorporar el uso de TICs portables
en la enseñanza. en Geografía.
Sobre la base del análisis de Becta, las TICs pueden tener efectos
positivos en el aprendizaje y la enseñanza de Geografía en las áreas descritas a continuación. Se proporcionan
referencias de lecturas complementarias junto a algunos de los hallazgos.
Beneficios para los alumnos
 Los Sistemas de Información
Geográfica (SIG) simplifican muchos
conceptos en geografía, y presentan
gran cantidad de información no
relacionada secuencialmente en
formatos simples y fácilmente
accesibles, permitiendo a los alumnos
concentrarse en interpretar y analizar
la información (West, 1999)
 El uso de SIG mejora la orientación
espacial y la aptitud para tomar
decisiones (Audet y Paris, 1997; Taylor,
2003; West, 1999)
 El uso de herramientas de simulación y
modelaje puede llevar a un mejor
entendimiento de temas geográficos,
como la erosión y la agricultura (Cox y
Abbott, 2003)
 Las TICs permiten un nivel de raciocinio
más elevado, especialmente para
alumnos usando SIGs (West, 1999)
 El uso de fotografía digital en una
actividad de mapeo en sala ayuda a
desarrollar habilidades de memoria,
reflexión y auto-evaluación (Storey,
2002)
 TICs interactivas, como el correo
Sobre la serie “¿Qué dice la
investigación…?” de Bacta.
Esta serie de artículos informativos está
diseñada particularmente para profesores,
coordinadores de TICs y sostenedores de
escuela, para proporcionar(les) una idea
inicial de la evidencia disponible para el uso
de TICs en escuelas y universidades.
Agradecemos comentarios y sugerencias en
títulos futuros (información de contacto se
encuentra al final de este informativo.
electrónico, permiten la exploración
de un “sentido de lugar”, a través
de la comunicación, así como de
rasgos ilustrados(Storey, 2002)
 El uso de correo electrónico y
postales para comparar lugares
ayuda a los alumnos a adquirir una
mejor comprensión de otras
culturas (Storey, 2002)
Beneficios para los profesores:
 El uso de SIGs puede mejorar
significativamente el ambiente de
enseñanza y aprendizaje de
Geografía (Audet y Paris, 1997)
 La fotografía digital permite a los
profesores registrar el trabajo de los
alumnos llevado a cabo en trabajos
en terreno y otros resultados de
aprendizaje que no son fácilmente
registrados con métodos
tradicionales (Storey, 2002).
 Las TICs permiten a los profesores
atraer y motivar enormemente a los
alumnos en cuanto a conceptos
geográficos (Halocha, 2002; Taylor,
2003).
 El uso de software de TICs para
producir y manipular mapas en una
variedad de escalas puede ahorrar
tiempo de clase y dar mejores
resultados (Taylor, 2003)
 El acceso a Internet aumenta el acceso
a información geográfica auténtica y a
fuentes de información.
 Softwares de TICs permiten que los
profesores se centren detenidamente
en enseñar habilidades geográficas,
además de desarrollar un sentido de
orientación y lugar (Kelper, 1999)
Factores para el uso efectivo
 Entrenar a profesores
en la manipulación de
SIG los ayuda a
integrarlo en la práctica
en la sala de clases
(Audet y Paris, 1997;
Johannson, 2003)
 Los profesores hacen
un uso más efectivo de
la información y
programas de SIGs
cuando son guiados
para encontrar fuentes
de Internet adecuadas.
 Un acceso más fácil a
recursos de SIGs
permite que los
departamentos de
geografía se concentren
en desarrollar
habilidades geográficas,
y no SIGs en sí.
 Las actividades con SIGs
pueden ser más
efectivas cuando se
asocian con el uso de
datos locales, en el
contexto de problemas
geográficos auténticos y
de la vida real (Kelper,
1999)

La integración de TICs en el aprendizaje de geografía – un caso de estudio en un liceo

El personal de la Escuela Sir John Nelthorpe, en Brigg,
Lincolnshire del Norte, ha desarrollado un sistema de
Intranet como un recurso de enseñanza y aprendizaje de
geografía para toda la escuela. Los recursos de la intranet
incluyen trabajos en terreno de geografía virtuales, clips
digitales de video y radio, presentaciones multimedia y
encuestas en línea. Las encuestas en línea son una selección
de estímulos, guías y preguntas o tareas que proporcionan
una actividad estructurada que usa recursos basados en la
web como materia prima. Un nuevo desarrollo en la escuela
es la creación de recursos utilizando SIGs y mapeo virtual de
terrenos.
Los materiales se han hecho disponibles para los alumnos al
añadirlos a la página de la escuela, así como a la intranet,
de modo que los alumnos pueden acceder a la información ancha permite a la escuela desarrollar el uso de video
desde bibliotecas locales o desde su hogar. En la página se conferencias basadas en Internet. El uso que el
encuentran planillas de escritura para que los alumnos las departamento de geografía le da al Internet se ha
copien y peguen en un procesador de texto, ayudándolos a extendido a otros departamentos dentro de la escuela, y a
reducir el tiempo requerido para estructurar su trabajo. El otras escuelas a los largo del Reino Unido. La página web ha
ser capaces de acceder información actual sobre temas recibido varios premios, y el jefe de departamento, Peter
geográficos y volver a redactar su trabajo ha ayudado a los Humphries, fue sub-campeón en los Premios a la Práctica
alumnos a mejorar sus trabajos. Los alumnos son de TICs Becta, 2004, en la categoría de educación
incentivados a desarrollar recursos para ser publicados en secundaria.
el sitio. El uso de correo electrónico ha tenido gran impacto Los recursos en Geografía de la Escuela Sir John Nelthorpe
en la forma en que los profesores dan tarea y ha cambiado se pueden encontrar en
la forma en que trabajan con los alumnos. http://atschool.eduweb.co.uk/nelthorp/room8/intra/geogr
El departamento ha desarrollado el uso de video aph/intro.htm.
conferencias en la escuela, las que toman lugar en conjunto
Sobre la literatura de investigación
con su escuela asociada en Alemania. El cambio a banda La mayor parte de la literatura de
investigación disponible en el uso de
TICs en geografía se relaciona a la
educación secundaria, hay muy poca
Explicación de los hallazgos evidencia del sector primario (Cox y
Abbott, 2003). De los estudios
El uso de TICs a lo largo de los programas de estudio de Geografía es variado indetificados en este informe,
y, como ocurre generalmente con TICs, su impacto depende del contexto y de alrededor de la mitad se ocupa de los
la forma en la cual se usa. A pesar de que por lo general es difícil sacar Sistemas de Información Geográfica,
aunque de hecho en estos estudios hay
conclusiones claras, abajo se describen algunas de las áreas donde se ha poca información sustancial de los
encontrado que las TICs tienen efectos positivos. beneficios del uso de esta tecnología.
Seis de las 14 referencias citadas son
Investigación geográfica y habilidades. estos temas utilizando recursos del Reino Unido, seis son de los Estados
El entendimiento de los alumnos de tradicionales, encontraron que Unidos, y hay una de Finlandia y una de
temas geográficos específicos, como información en vivo recibida a través Nueva Zelanda. Otras referencias
erosión y agricultura puede mejorarse de correos electrónicos, cámaras fueron identificadas y descargadas, ya
que probaron ser estudios de
al usar simulaciones y otros recursos web y video conferencias ayudaba a
tecnologías específicas que podían ser
multimedia. Hay evidencia que los alumnos a entender los aplicadas a todo el plan de estudio, en
demuestra que el uso de estos recursos conceptos más fácilmente. El uso de vez de centrarse en geografía.
puede aumentar el racionamiento de TICs permitió a los alumnos trabajar
los alumnos, su aptitud para tomar con información en vivo a través de Áreas claves para investigaciones
decisiones y habilidades de video transferencias, y tiempos de posteriores
investigación. En clases que involucran respuesta más rápidos a través del ¿Qué tan lejos están los alumnos de ser
recursos multimedia (versus clases uso de correo electrónico, que capaces de desarrollar sus habilidades
tradicionales), el uso de TICs ha aumentaron la motivación de los de pensamiento crítico e investigación
modificado los roles del profesor y el alumnos (Halocha, 2002) geográfica?
¿Los alumnos desarrollan un
alumnos, con un incremento de las Al usar TICs, los profesores también
entendimiento conceptual más
interacciones entre ellos, y entre reportaron un mejor entendimiento profundo de información geográfica
alumnos (Cox y Abbott, 2003; Cox y de patrones y procesos geográficos. como resultado de uso de SIGs y mapas
Webb, 2003). Los alumnos que recibían informes electrónicos?
continuos de las tormentas en la ¿Cómo el uso de TICs desarrolla el
Geografía en escuelas primarias costa del sur de Australia parecen raciocinio crítico global y
Profesores investigadores de la Beca de ser capaces de discutirlas en mayor entendimiento de los alumnos?
Investigación Mejor Práctica de la detalle que cuando los profesores ¿Cómo puede medirse el mejor
Agencia de Capacitación de Profesores, han utilizado recursos tradicionales desempeño obtenido del uso de TICs
han reportado mayores niveles de (Halocha, 2002) para hacer más concretos los aspectos
abstractos de la geografía?
entendimiento de zonas horarias y El uso de fotografía digital permite
¿Qué rol cumple el trabajo de campo
climas en alumnos primarios. Aunque que los alumnos reflexionen sobre su virtual en un tema que promueve
los profesores ya habían enseñado trabajo en el viaje de estudio al experiencias reales?
volver a la sala de clases. Las fotografías
pueden compartirse con alumnos de
otras áreas para permitir
comparaciones de lugar. La fotografía
digital tiene como ventaja sobre la
fotografía tradicional que es más
económica, rápida y flexible, lo que
permite que sea un aspecto cotidiano
en la enseñanza y aprendizaje (Storey,
2002)
Las ideas de los alumnos sobre causas y
efectos también parecen haber
mejorado al trabajar con ejemplos
enviados electrónicamente por alumnos
de otras escuelas, como alumnos
australianos facilitando la evidencia de
la preocupación de sus familias sobre la
disminución de ozono, y qué hicieron
para minimizar los riesgos de exposición
al sol (Halocha, 2002).
Geografía en escuelas secundarias y el
uso de SIGs
El informe de Ofsted en el uso de TICs
en geografía en educación secundaria
evidenció las inconsistencias existentes
en la calidad y el uso de TICs en
distintas escuelas. En demasiados casos,
el tiempo limitado que se destina a TICs
se usa en reforzar habilidades
relacionadas a las TICs, pero hay poco
énfasis en mejorar cómo se entrega la
geografía. La falta de acceso en los
momentos necesarios por lo general
disuade a los departamentos de
geografía de usar TICs (Ofsted, 2004a)
No obstante, Ofsted ha encontrado que
los Sistemas de Información Geográfica
son parte del mejor trabajo llevado a
cabo en geografía en educación
secundaria. Los beneficios del uso de
SIGs incluyen permitir a los alumnos
explorar patrones y relaciones, probar
hipótesis, analizar grandes cantidades
Preguntas clave para los colegios
 ¿Cuál es el nivel de confianza de los profesores en el uso de TICs y cómo esta confianza puede
maximizarse?
 ¿Tienen los profesores acceso apropiado a recursos de TICs, incluyendo dispositivos especializados,
como equipo para registro de datos, para satisfacer las demandas del programa de estudio dentro y
fuera de la sala de clases?
de información y reconocer que la
interpretación de gran cantidad de
información es compleja y arroja una
variedad de posibles respuestas
(Ofsted, 2004b).
Los SIGs tienen la capacidad de
almacenar, recuperar, manipular y
analizar un amplio rango de
información espacial para generar
mapas. Con SIGs, el usuario puede
hacer preguntas sobre la información
relacionada al mapa, buscar patrones y
distribuciones, e investigar las
relaciones subyacentes entre diferentes
grupos de información. Un SIG
computacional maneja información
rápida y eficientemente, proveyendo de
facilidades de mapeo que podrían
tomar muchas horas o incluso días si se
completaran a mano.
Aunque hay señales de que la
tecnología de SIGs está empezando a
ser encontrada en el campo de la
geografía en todos los niveles
educacionales, aún hay algún camino
que recorrer antes de que sea aceptada
y parte integral de la pedagogía (Kerski,
2001; West, 1999). Una encuesta
realizada a profesores de geografía en
educación secundaria (Johansson, 2003)
reveló que el conocimiento de los
profesores en el uso de SIG en la sala de
clase era reducido. Las áreas del
programa de enseñanza que se podrían
beneficiar al incorporar SIGs incluyen
capacitación inicial para los profesores y
enseñanza de geografía en educación
secundaria (Hendrickson, 2001). Sin
embargo, también se sostiene que los
beneficios educacionales del uso de
SIGs en educación secundaria aún
deben probarse (Lemberg y Stroltman,
1999).
  ¿Ha considerado desarrollar enlaces de TICs efectivos con el resto del mundo?
 ¿Están concientes los inspectores de enlaces LEA, gobernantes, profesores y padres del potencial de las
TICs de mejorar la enseñanza de Geografía?

Bibliografía y lectura complementaria

La investigación referida en este resumen representa una selección de investigación en TICs relacionada al uso de TICs
en geografía, y no debería considerársele como una lista definitiva de las investigaciones “más importantes” en el área.

AUDET, R.H. and PARIS, J., 1997.‘GIS implementation model for schools: assessing the critical concerns’. Journal of
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