Program A 4

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN

INFANTIL.
1er. nivel
Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 1

1ª SEMANA
ACTIVIDADES:
A) VIVENCIA Y PERCEPCIÓN DEL SILENCIO. PERCEPCIÓN DE SONIDOS

DELCUERPO.
1º Vamos a jugar al juego del silencio. Por un momento nos callamos todos, nos quedamos en
silencio, y para oír mejor todos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la
mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá
escuchando todo lo que se oye. Vamos a ver ¿qué hemos oído? ¿Acaso el ruido de un coche que
pasaba por la calle? ¿ o una persiana de la clase de al lado? ¿o la tos de un niño?, ¿o el jaleo en el
patio?,…Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio.
2º Los niños expresan los distintos sonidos que pueden emitir con su cuerpo, la maestra enseña
algunos que no han sido nombrados por ellos.
3º Se harán un listado con estos sonidos y se emiten nuevamente con los niños.
4º Audición de la cinta al mismo tiempo que se muestran las láminas. (Sonidos 1, sonidos 2)
5º Visualizar las láminas y reproducir los sonidos.
6º Audición de los sonidos para adivinarlos y después mostrar la lámina.
7º Audición de la cinta al mismo tiempo que los niños individualmente seleccionan en la lámina el
correspondiente al sonido escuchado.
FRASES APLICADAS A CADA LÁMINA
El niño llora.
La mujer tose.
La mujer se ríe.
El hombre bosteza.
El hombre habla.
La mujer habla.
El hombre canta.
La mujer canta.
B) RESPIRACIÓN. Vivenciar la nariz y la de los compañeros.
1º ¿A que no sabéis dónde esta la nariz? ¡Aquí!. ¡Muy bien! Cada niño va ahora a tocar su nariz con
las manos, suavemente. Es larga, puntiaguda, tiene dos agujeros. Con los dos dedos la acariciamos
despacio, muy despacio. ¿Quién siente cosquillas? ¡Claro!, la nariz es una señora muy fina y
delicada, pero también muy importante, sin ella no podemos respirar y sin respirar no podemos
vivir. Ahora vamos a jugar con la nariz.
- Cada niño da palmaditas sobre su nariz mientras canta: plim, plim, plim, plim.
- Con los dedos índices de forma alternativa tapamos ahora un agujero y después el otro
mientras decimos: cuac, cuac, cuac, cuac.
- Ahora vamos a tocar con cuidado y despacio la nariz de nuestro compañero, con los dedos y
sin hacerle daño.
- Con las manos detrás, nos saludamos chocando la nariz del compañero mediante
movimientos adecuados de cabeza, rozando alternativamente la nariz de cada niño.

C) EXPRESIÓN. Nominación por el reconocimiento.
Juguetes.
Voy a volcar este tambor de juguetes en la alfombra. Todos los miramos. Ahora voy a pedir un
juguete y me lo va a traer “niño X”: “ X dame la muñeca pequeña”
A continuación el niño X pedirá otro juguete a otro niño Y: “ Y dame el caballo”,…..
Así hasta que todos pidan un juguete a los demás.

SONIDOS 1

SONIDOS 2

2ª SEMANA
ACTIVIDADES:
A) ARENDER A OÍR RUIDOS PROVOCADOS. PERCEPCIÓN DE SONIDOS

DELCUERPO.
1º Vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar
y escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora os voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!:
- Caída de un lápiz sobre la mesa.
- Chiscar los dedos.
- Escritura de la tiza en la pizarra.
- Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared.
- Trasvase de arena o de agua de un recipiente a otro.
¿Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado.
Se los realizamos otra vez uno a uno a la vez que lo nombramos.
2º Los niños expresan los distintos sonidos que pueden emitir con su cuerpo, la maestra enseña
algunos que no han sido nombrados por ellos.
3º Se harán un listado con estos sonidos y se emiten nuevamente con los niños.
4º Audición de la cinta al mismo tiempo que se muestran las láminas. (SONIDOS 3, SONIDOS 4)
5º Visualizar las láminas y reproducir los sonidos.
6º Audición de los sonidos para adivinarlos y después mostrar la lámina.
7º Audición de la cinta al mismo tiempo que los niños individualmente seleccionan la lámina
correspondiente al sonido escuchado.
FRASES APLICADAS A CADA LÁMINA
El hombre ronca.
El hombre estornuda.
La mujer se suena la nariz.
Gente aplaudiendo o que aplaude.
El hombre silba.
Los niños gritan.
El niño corre.
El hombre sopla la vela.
B) RESPIRACIÓN. Vivenciar la función respiratoria de la nariz.
1º ¿Para qué sirve la nariz? Para varias cosas, pero principalmente para meter y sacar aire de nuestro
cuerpo, o sea, para respirar.
- Cada niño inspirará aire con la boca cerrada, y lo espirará muy despacio encima de un
espejo. ¿qué pasa?, si, el espejo se empaña, eso quiere decir que tenemos la nariz limpia y el
aire puede salir con facilidad.
- A continuación, con el dedo podéis escribir encima del espejo empañado.
2º Vamos a aprender a sonarnos bien. Reparto un pañuelo para cada niño. Se toma el pañuelo en
una mano y con los dos dedos: pulgar e índice se oprime la nariz y se expulsan las mucosidades que
hay dentro. Vamos a probarlo ¡Muy bien! Ahora se cierra el pañuelo y se tira a la papelera.
¿Cuántos niños han aprendido?...No os preocupéis, como lo haremos cada día, todos aprenderéis.

- Enseñarles a sonarse por ambas fosas nasales a la vez, pero muy despacito.
- Enseñarles a continuación a limpiar cada fosa por separado y sonando algo más fuerte.
C) EXPRESIÓN. Nominación por discriminación visual.
Juguetes y caja vacía.

Vamos a dividirnos en dos grupos y nos ponemos en dos filas a cada lado de la alfombra. Los
juguetes y una caja buzón (caja vacía) en el centro de la alfombra.
¡Muy bien!. Ahora un niño del primer grupo coge un juguete y dice “¿qué es esto?”. Los del
segundo grupo contestan. “Un avión”. Se echa el juguete en la caja buzón y le toca al otro grupo
elegir y preguntar. Así sigue el juego para que todos puedan elegir. Cuando todos los juguetes están
en la caja buzón podemos preguntar ¿qué juguetes había en la alfombra? Nombrarán todos los que
recuerden.
D) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /a/

Ficha de articulación de la /a/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /A/
Cuento:
Es un día de vacaciones. La tarde es hermosa y soleada. Ana sale de casa con su cuerda de saltar y
se va al prado verde (dibujamos un cuadro en la pizarra).
Por un lado del prado corre un río que se va por una esquinita hacia el bosque. Ana da vueltas y más
vueltas por el prado haciendo así (el profesor traza varias veces la parte redonda de la “a”). El agua
del río corre y corre sin parar (traza el palito de la “a”). Ana está contenta y se pone a cantar
“a aaa a, a, a,” (se emite el sonido “a” a distintos ritmos).
A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:
Su mamá la llama desde su casa. Como su casa está muy lejos la mamá grita muy fuerte y dice:
Ana contenta dice:

¡ Ya va ¡
Ejercicios:
- ¡Veis! Las palabras, los nombres de las cosas tienen muchos ruiditos que hacemos con la boca.
Vamos a escuchar el primer ruido del nombre de Ana. Prolongamos otra vez el sonido de la a
mientras decimos
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por a. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “a” prolongando de modo exagerado la inicial “a”
Posibles palabras: ala, árbol, avión, agua, ardilla, atchís,
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez
que las acompaña con palmas). A - LA
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. A - LA, A - LA, A - LA
(se sigue haciendo con las demás palabras)

SONIDOS 3

SONIDOS 4

3º SEMANA
ACTIVIDADES:
A) ARENDER A OÍR RUIDOS PROVOCADOS.
1º Vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar
y escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora os voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!:
- arrastrar sillas.
- Golpear una mesa
- Mover lápices.
- Romper un papel.
- Pintar en la pizarra.
- Borrar la pizarra.
- Ruido de los bloques lógicos.
- Cerrar la puerta...
¿Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado.
Se los realizamos otra vez uno a uno a la vez que lo nombramos.
2º - Identificar los sonidos anteriores sin verlos. Se puede hacer individualmente a algunos niños
tapándoles los ojos.
B.- SOPLO.
1. Hoy vamos a organizar la “guerra de los soplidos”, Cada niño se pone su babi en forma de capa.
Va a empezar la batalla. Con las manos atrás nos dirigiremos a nuestros compañeros, no podemos
tocarlos, ni tampoco lanzarles proyectiles, únicamente nos está permitido soplar fuerte sobre su
cara, su pelo, su cuello, sus manos, su pecho, así podremos ahuyentarlos. Mientras siga levantada la
bandera de la clase seguirá la lucha, pero cuando aparezca la bandera blanca, todos nos daremos la
mano o un abrazo en señal de paz.
2. Ahora cada uno abre sus manos y las coloca delante de su boca. Vamos a soplar muy fuerte, muy
fuerte. ¿Notáis el viento sobre las manos?- Ahora vamos a soplar muy suave, muy suave. ¿Percibís
la suave brisa sobre las manos?. ¡Bien!. Ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO. Cuando
suene el pandero soplaremos fuerte, fuerte. Cuando oigamos la campanilla soplaremos suave, suave.
C.- MOTILIDAD ARTICULATORIA (mirar los cuentos de la señora lengua):
1.- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en

movimientos repetidos a distintos ritmos.
2.- Sacar la lengua lo mínimo posible, manteniendo los labios relajados sin abrir
la boca, de forma que sólo aparezca la punta entre los labios en movimientos
rápidos.
3.- Sacar la lengua al máximo posible y mantenerla inmóvil en posición

horizontal.
4.- Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de
las mejillas sucesivamente. Como si fuera un caramelo.
5.- Imitar con la lengua como si estuviésemos chupando un chupa chups.

6.- Abrir y cerrar la boca a distintos ritmos.
D) EXPRESIÓN. Nominación de imágenes.
Tarjetas de imágenes.
Se disponen en el panel filas de tres a cinco tarjetas con dibujos de objetos (juguetes,
animales,….dependiendo del tema que se esté dando). Se pide a cada niño que lea (es decir, que
nombre) una fila de tarjetas.

4º SEMANA
ACTIVIDADES:
A) UBICAR LA FUENTE SONORA CON APOYO VISUAL Y SIN APOYO VISUAL.
1º Cada niño va a decir su nombre y se señala con la mano a sí mismo. “Yo me llamo….”.
Empezamos por un lado y vamos siguiendo hasta el final. Todos escuchamos muy atentamente
cómo es la voz de cada niño.
2º Ahora sacamos a suertes un niño, que es el que empieza el juego. Le tapamos los ojos. La
maestra tocará a un niño en el hombro y éste dirá. “¿Soy X, donde estoy?”. El que tiene los ojos
tapados tiene que volverse y señalar hacia el lugar de donde procede la voz. A continuación sale el
siguiente niño.
B.- SOPLO.
1. Hoy vamos a soplar sacando el labio de abajo y poniéndolo sobre el de arriba. ¡Así muy bien!
¿qué pasa ahora?. Si, si, que cada niño hace volar su propio flequillo. Intentémoslo de nuevo. ¡A ver
quién lo levanta más alto!
2. Ahora soplamos sacando el labio de arriba y colocándolo sobre el labio de abajo. ¡Así, perfecto!
¿qué sucede?. Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro
pecho. Sigamos, ¡A ver quién hincha más su camisa!
C.- MOTILIDAD ARTICULATORIA:
1.- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a
distintos ritmos.
2.- Sacar la lengua lo mínimo posible, manteniendo los labios relajados sin abrir la boca, de forma
que sólo aparezca la punta entre los labios en movimientos rápidos.
3.- Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas
sucesivamente. Como si fuera un caramelo.
4.- Imitar con la lengua como si estuviésemos chupando un helado.
5.- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
6.- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
7.- Sonreír sin abrir la boca y a continuación reír.
D) EXPRESIÓN. Nominación de onomatopeyas.
La maestra dirá “A ver quién sabe”:

- ¿quién rebuzna así…..? . Los alumnos responderán: “el burro”
- ¿quién pía así…….?. el pollito.
- ¿quién relincha así……?....................el caballo.

- ¿quién canta así…..? ………………..el gallo.
- ¿quién muge así…..? ………………..la vaca.
- ¿quién trina así …..? ………………..el pajarito.
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /i/
E. ENTRENAMIENTO DE LA /i/
Cuento:
Ana está sola en el prado. Corre, salta y canta. Escucha muchas veces cómo suena su nombre que se
repite en las montañas. (Decir el nombre de Ana y repetir el eco de las montañas. La profesora
emite el sonido. Los niños hacen el eco).
Ana está muy contenta. Su mamá la llama, pero no oye porque está corriendo por el prado y
saltando a la orilla del río. Está cansada y empieza a escuchar los ruidos del campo. De repente un
pajarito se posa en una ramita y empieza a cantar:

¡bibibi-----bibibi------bibibi----¡
Ana quiere cantar igual que el pajarito y hace así:
¡bibibi-----bibibi------bibibi----¡
El pajarito se ríe y vuelve a otras ramitas repitiendo muchas veces:
¡ bibibibi ------bibibi-----bibibi-----bibibi----bibibi!
Ana no sabe como se llama el pajarito y entonces le pone un nombre que le gusta mucho “ Bibi”
Ejercicios:
- Vamos a decir el nombre del pajarito muy despacio

Bi-----bi
- Hay ruiditos en ese nombre. Vamos a fijarnos en el último ruido. Repetimos el nombre
prolongando la última vocal.
- Para acordarnos de ese ruido vamos a hacer una ramita ( un palito) y vamos a poner un puntito
(que es el pajarito) . Se dibuja en grande la “i” en la pizarra.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)
i i i i i i
i ii i ii i ii
ii ii ii ii ii ii
- Vamos a escuchar ruidos parecidos

La bocina de un coche hace piiiii piiiiii
El policía pita al coche del ladrón pi pi pi pi
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por i. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “i” prolongando de modo exagerado la inicial “i”
Posibles palabras: iglesia, iglú, Ines, indio, hilo
que las acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas.

5º SEMANA
ACTIVIDADES:
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA.
Apreciar la intensidad con apoyo visual.
Con la voz, podemos hablar de muchas maneras:

- Ahora vamos a gritar todos.
- Ahora vamos a hablar suavemente.
- Ahora vamos a hablar “sin voz” como si estuviéramos afónicos.
Muy bien. Ahora veamos estos cartones, unos pictogramas que indican “muy fuerte”,
“suave” y “muy flojito”. ( puede ser una raya muy gruesa, otra menos gruesa y otra fina).
Cuando yo levante un cartón, vais a hacer todos lo que en él dice.
Serie II. Sonidos y ruidos del medio ambiente (láminas 5 y 6 ).
1ª- Nombrar sonidos que se pueden escuchar por la calle. La maestra señalará alguno que
ellos olviden y que puedan ser significativos.
2ª- Hacer un listado con los sonidos anteriores y reproducir onomatopéyicamente aquellos
que sea posible.
3ª- Nombrar sonidos que podemos oír en nuestra casa.
4ª- Hacer una lista y reproducir los que podamos onomatopéyicamente.
5ª- Visualizar las láminas, decir qué pasa y reproducir los sonidos que representan siempre
que sea posible. (SONIDOS LÁMINAS 5-6)
6ª- Audición de la cinta (sonidos del medio ambiente) y reconocimiento de los mismos por
parte de los niños, sin ver los dibujos.
7ª- Audición de los sonidos al mismo tiempo que reconocemos el dibujo al que pertenece.
FRASES APLICADAS EN LA SERIE II
- El niño cierra la puerta.

- La mujer toca el timbre.
- La mujer pone los platos en la mesa.
- El agua sale del grifo.
- Los cubiertos suenan.
- El reloj de pared da la hora.
- El hombre mueve el café.
- El teléfono suena.

B) RESPIRACIÓN
1.- Tumbados en la alfombra sentimos nuestra respiración con la mano en la barriga. Se les
explica que van a meter aire por la nariz y mientras tanto hincharán la tripa como si fuera un
globo. Después expulsarán el aire por la boca y vaciarán toda la tripa.
2.- El mismo ejercicio pero sentados en la silla, con la mano en la barriga, respiramos
tomando el aire por la nariz y lo expulsamos por la boca.
C) MOTILIDAD ARTICULATORIA( mirar los cuentos de la señora lengua).
- La punta de la lengua se lleva de un salto de una comisura labial a otra, al ritmo que se
marque, evitando los movimientos asociados.
- Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y bajándola, y apoyando la punta en el

centro del labio superior y del inferior respectivamente, manteniendo el movimiento a
distintos ritmos.
- Describir semicírculos, apoyando y deslizando la punta de la lengua en el labio inferior

de una comisura a otra.
- Realizar movimientos verticales de la lengua tocando con ella la parte posterior de los
incisivos superiores e inferiores. Primero con la boca abierta, y luego repetirlo con la
boca cerrada.
- Nuevos movimientos verticales, situando, la punta de la lengua entre los incisivos y el

labio superior y después entre los incisivos y el labio inferior sucesivamente.
- Proyectar los labios unidos, seguidamente estirar la boca como si fuéramos a sonreír.
- Realizar el ejercicio anterior pero con los labios entreabiertos.
- Morderse el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa.
- Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares a distintas velocidades.
D) EXPRESIÓN. Nominación a través de descripciones de conceptos.
Si trabajamos los oficios, se enseñan imágenes de distintos oficios. Se colocan en el panel.

Pueden ser imágenes del tema que se esté trabajando. La idea es que se llegue a la nominación
a partir de la definición o la característica que se diga del objeto o persona.
Los alumnos responderán a preguntas del tipo:

-¿quién corta el pelo?
-¿quién hace el pan?
- ¿quién labra la tierra?
- ¿quién cose vestidos?
- ¿quién coloca los ladrillos en una obra?
- ¿quién arregla los coches?

SONIDOS 5

SONIDOS 6

6º SEMANA
ACTIVIDADES:
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA. Serie II. Sonidos y ruidos del medio ambiente (láminas 7 y 8).
1ª- Nombrar sonidos que se pueden escuchar por la calle. La maestra señalará alguno que
ellos olviden y que puedan ser significativos.
2ª- Hacer un listado con los sonidos anteriores y reproducir onomatopéyicamente aquellos
que sea posible.
3ª- Nombrar sonidos que podemos oír en nuestra casa.
4ª- Hacer una lista y reproducir los que podamos onomatopéyicamente.
5ª- Visualizar las láminas, decir qué pasa y reproducir los sonidos que representan siempre
que sea posible.
6ª- Audición de la cinta (sonidos del medio ambiente) y reconocimiento de los mismos por
parte de los niños, sin ver los dibujos.
7ª- Audición de los sonidos al mismo tiempo que reconocemos el dibujo al que pertenece.
FRASES APLICADAS EN LA SERIE II
- El niño tira de la cisterna.

- Están haciendo un brindis.
- El hombre llena el vaso de agua.
- El reloj despertador suena.
- El hombre clava la alcayata.
- La mujer usa la batidora.
- El hombre afina los cuchillos.
- El hombre pone la radio.
B) RESPIRACIÓN. SOPLO.
1.- De pie, nos imaginamos que somos globos tomando el aire por la nariz, mucho, mucho,
al mismo tiempo que se elevan los brazos. Cuando la maestra de una palmada los globos
explotarán, los niños expulsarán el aire por la boca.
2.- En la alfombra, soplar libremente una bolita hecha de papel.
3.- En la mesa, soplar la bola de un compañero a otro.
4.- Los niños, de cuatro en cuatro, realizarán carreras soplando por la alfombra su bola,
luego se realizará una eliminatoria entre los ganadores.

C) MOTILIDAD ARTICULATORIA
- La punta de la lengua se lleva de un salto de una comisura labial a otra, al ritmo que se
- Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y bajándola, y apoyando la punta en el

centro del labio superior y del inferior respectivamente, manteniendo el movimiento a
distintos ritmos.
- Describir semicírculos, apoyando y deslizando la punta de la lengua en el labio inferior

de una comisura a otra.
- Realizar movimientos verticales de la lengua tocando con ella la parte posterior de los
incisivos superiores e inferiores. Primero con la boca abierta, y luego repetirlo con la
boca cerrada.
- Nuevos movimientos verticales, situando, la punta de la lengua entre los incisivos y el

labio superior e inferior sucesivamente.
- Proyectar los labios unidos, seguidamente estirar la boca como si fuéramos a sonreír.
- Realizar el ejercicio anterior pero con los labios entreabiertos.
- Morderse el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa.
- Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares a distintas velocidades.
D) EXPRESIÓN. Provocar la enumeración espontánea.
La maestra tendrá varios objetos pequeños metidos en los bolsillos o en una bolsa. A continuación
se dirige a los niños y preguntará ¿Quién adivina qué puedo tener aquí escondido?. Id diciendo
cosas despacio uno a uno.
Ahora vamos a comprobarlo y mientras saca las cosas las va nombrando:
- Una tiza
- Una piedrecita
- Un muñequito
- Un cochecito
- Una goma
- Un papel
- Un imperdible
- Una canica
- Un tapón.
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /u/

Ficha de articulación de la /u/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /u/
Cuento:
Bibi se ha marchado, buscando bichitos que comer. Ana está cansada de tanto correr y cantar. Ha
saltado al otro prado y está sentada en la hierba haciendo coronas de flores amarillas y blancas.
Cansada de tantas cosas como ha hecho, cierra los ojos y se duerme.
El río hace curvas y más curvas. Se oye el ruido del agua suave y continuo. No se oye ni a mamá ni
a Bibi. De repente algo se mueve entre las ramas del roble grande que hay en la esquina del prado.
Ana se despierta y escucha cantar: “ cucu, cucu cucu”
Es el cuclillo que escondido entre las ramas del bosquecillo hace de despertador.
Ejercicios:
-Vamos a cantar como el pajarito.
Cu cu cu cu cu cu cu cu
El cuclillo hace ruiditos al cantar. Prolongamos el sonido U para destacarlo.

-Para acordarnos del ruido del cuclillo vamos a dibujar las curvas en el prado. Mientras tanto vamos
a pronunciar el último ruido del cuclillo. (se dibuja una u grande en la pizarra)
u u u u u u
u uu u uu u uu
uu uu uu uu uu uu
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por u. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “u” prolongando de modo exagerado la inicial “u”
Posibles palabras: uno, uva, uña, humo

SONIDOS 7

SONIDOS 8

CUARTA QUINCENA
ACTIVIDADES:
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA: Serie II. Ruidos y sonidos ambientales.
1º.- Nombrar sonidos que se pueden escuchar por la calle.
2º.- Hacer un listado de los mismos y reproducirlos onomatopéyicamente.
3º.- Decir sonidos que se pueden escuchar en la casa y reproducir aquellos

que sea posible.
4º.- Visualizar las láminas al mismo tiempo que identificamos el sonido.(LÁMINAS 9-10-12)
FRASES APLICADAS EN ESTA SERIE:
- Una pelota de ping-pong botando.

- Un plato se cae al suelo.
- Un cristal se rompe.
- Unas tijeras se caen al suelo
- Una perforadora abriendo un boquete.
- Las campanas de la iglesia suenan.
- Un serrucho cortando la madera.
- Un coche frenando.
- Una moto que pasa.
- Un guardia toca el pito.
- Un coche de policía tocando la sirena.
- Un barco tocando la sirena.
B) RESPIRACIÓN
1º.- Tumbados en la alfombra sentimos nuestra respiración con la mano en la barriga.
2º.- Sentados en nuestra silla, con las manos en la barriga, respiramos tomando aire por la nariz y
expulsándolo por la boca.
3º.- De pie, nos imaginamos que somos globos tomando el aire por la nariz, mucho, mucho, al
mismo tiempo elevamos los brazos. Cuando la maestra da una palmada, los globos explotan, los
niños expulsan el aire por la boca.
4º.- Con los matasuegras, soplamos despacio, tan sólo para conseguir desenrollarlos, después
soplamos más fuerte, hasta conseguir que piten.
1. Describir semicírculos apoyando y deslizando la punta de la lengua sobre el labio superior de

una comisura a la otra.
2. Movimientos giratorios de la lengua siguiendo toda la superficie de los labios. Primero en una
dirección y luego en otra.
3. Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando el labio superior.

4. Deslizar la lengua con la punta entre los dientes y el labio inferior y describir un semicírculo.
Repetir igual con la parte superior.
5. Movimiento giratorio de la lengua con la punta entre los labios, realizado primero en un sentido
y luego en otro.
6. Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa, con la
boca cerrada y abierta.
7. Sostener una pajita, un pito o cualquier otro objeto sólo con los labios.
8. Rápidos movimientos de unión y separación de los labios articulando el sonido /p/.
9. Imitar el movimiento del bostezo.
D) EXPRESIÓN. Enumerar a partir de una lámina.
Conversación motivada a partir de la observación de la lámina.

Nombrar los objetos y personajes que vemos en la lámina. Cada niño nombrará un objeto o
personaje que aparezca en la lámina. Se harán comentarios sobre cada objeto nombrado
preguntando cómo son, donde se pueden encontrar, para qué sirven,…..
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /e/

Ficha de articulación de la /e/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /e/
Cuento:
Pepín, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen
tranquilamente en la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y
llama a su mamá:
Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!
Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el corderito.

Beeeeeeee
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorría el corderito dando vueltas
alrededor de su mamá. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos. (se dibuja la e
grande en la pizarra y se repasa mientras se repite).
e e e e e e
e ee e ee e ee
ee ee ee ee ee ee
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por e. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “e” prolongando de modo exagerado la inicial “e”
Posibles palabras: estrella, elefante, escoba, Eli, Elena,

SONIDOS 9

SONIDOS 10

SONIDOS 12

QUINTA QUINCENA
ACTIVIDADES:
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA: Serie III. “Ruidos y sonidos de la naturaleza”
1. Nombrar sonidos que producen los animales. Reproducir onomatopéyicamente aquellos que
se puedan.
2. Visualizar las láminas y reproducir los sonidos que se puedan.(LÁMINAS 14, 15,16)
3. Audición de la cinta y localización del dibujo que la representa.
- Suena la tormenta
- El viento sopla
- Las olas del mar
- Está lloviendo
- El perro ladra
- El agua cae (cascada)
- El trueno suena
- El gato maúlla
- El caballo relincha
- El pájaro canta
- El loro habla
- El elefante barrita
B) RESPIRACIÓN
1. Tumbados en la alfombra, tomar aire por la nariz, retener hasta que la profesora cuente tres
y, a una orden, expulsar por la boca.
2. De pie, nos inflamos como si fuéramos globos, alzando los brazos, y a una palmada
explotamos.
3. Soplar libremente una bolita de papel.
1. Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba y mantenerla sujeta por los
incisivos superiores, y desde esta postura impulsarla con fuerza hacia fuera.
2. Sacar la lengua ligeramente y mantenerla ancha y delgada de forma que toque las
dos comisuras de la boca, y luego ponerla gruesa y estrecha en movimientos
sucesivos.
3. Sacar la lengua inicialmente como en el ejercicio anterior y doblarla juntando sus

bordes laterales, formando un canal longitudinal
4. Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores

5. Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrás, manteniéndola sujeta entre los incisivos y
realizarlo igualmente doblándola hacia abajo y hacia atrás.
6. Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque

contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los
labios.
7. Descender el labio superior hasta cubrir el borde de los incisivos y luego elevarlo
hasta descubrir la encía.
8. Elevar el labio superior y descender el inferior para que se vean los dientes y las
encías
9. Pasar de forma rápida y continuada de un sonido vocálico a otro.
10. Apretar los labios y aflojarlos
D) EXPRESIÓN. Nominación a través de descripciones de conceptos.
Se colocan en el panel tarjetas de imágenes del tema que se esté trabajando. La idea es que se
llegue a la nominación a partir de la definición o la característica que se diga del objeto o
persona, es decir, jugar a adivinar de qué objeto o personaje hablamos.
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /o/

Ficha de articulación de la /o/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /o/
Cuento:
Ana ha acabado de comer. En una huerta oye un ruido de maderas que crujen. Se acerca y ve que es
la noria del tío Juan. El pobre burrito hace girar la noria una y otra vez. Así (dibujamos en el aire
varias veces la o).
Es un día de mucho sol (dibujamos en la pizarra un sol). El pobre burro está cansado y aburrido de
dar tantas vueltas. De vez en cuando se para y dice: “iooo…….iooo………iooo” (imitando el
rebuzno del burro).
Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el burro.

Iooooooooooo iooooooooooo
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujarlo con un redondel igual que hace el burro con la
noria.

o o o o o o
o oo o oo o oo
oo oo oo oo oo oo
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por o. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “o” prolongando de modo exagerado la inicial “o”
Posibles palabras: oso, oro, ola, ojo, oreja, ocho

LÁMINA 14

LÁMINA 15

LÁMINA 16

SEXTA QUINCENA
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA: Serie IV. Instrumentos musicales.
ACTIVIDADES:
1.- Presentar a los niños los instrumentos que se tengan en el aula y que oigan su sonido
real.
2.- Visualizar las láminas y decir que instrumentos se ven. (LÁMINAS 19,20,21)
3.- Audición de la cinta y reconocer qué instrumento está sonando, localizarlo

en la lámina.
B) RESPIRACIÓN: (posición sentados)
ACTIVIDADES:
1.- Respiración completa (inspirar y espirar) por la nariz.
2.- Respiración completa por la boca.
3.- Combinar ambas respiraciones.
4.- Con los matasuegras, soplamos despacio, tan sólo para conseguir desenrollarlos, después
más fuerte, hasta conseguir que piten.
1.- EJERCICIOS DE LENGUA:
1.- Vibración de la lengua entre los labios.
2.- Sacar un poco la lengua y morderla ligeramente.
3.- Ejercicios de gárgaras secos.
4.- Con la lengua, imitar el sonido del paso del caballo, el trote y el galope.
2.- EJERCICIOS DE LABIOS:
1.- Vibraciones de labios.
2.- Inflar las mejillas y explotarlas.
3.- Proyectar los labios hacia adelante y dar besos.
3.- EJERCICIOS DE MANDÍBULA:

1.- Apretar los dientes y aflojarlos después.
D) RECONOCIMIENTO DE PALABRAS. SEGMENTACIÓN LÉXICA.
Lámina 1
1.- El profesor muestra la lámina 1. Preguntará ¿cómo se llama este niño?. Se acordará un
nombre (X) para el niño. A continuación preguntará ¿qué hace? Los alumnos deberán responder
“come”.
2. El profesor dirá: Muy bien……X come. Ahora lo repetimos todos: X come. Se repite
varias veces.
3. Ahora vamos a dar una palmada por el nombre del niño y otra por lo que está haciendo.
Todos repetimos a la vez que tocamos las palmas. X come.
Se realiza lo mismo con las siguientes láminas:

Lámina 2, lámina 3, lámina 4
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /f/

Ficha de articulación de la /f/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /f/
Cuento:
Mamá está sentada en el sofá junto a la chimenea. El fuego lento de los troncos rojos y negros
calienta la habitación. Enroscada en la alfombra, la gatita Minifá ha visto que la mamá de Ana ha
empezado a hacer punto. De repente se levanta y ve la pelotita de lana que da vueltas cada vez que
la mamá mueve el jersey. Coge con sus patitas un hilito de lana y juguetea con él haciendo así:
Ffffffffffff ffffffffffffffff fffffffffff
Ana lo mira muy divertida. De repente aparece Florinda, la perrita caniche que dormía bajo las
faldas de la mesa camilla. Minifá se llevó un susto tremendo. Enseñó sus uñas y empezó a
refunfuñar.
Ejercicios:
Articulación:
- Escuchad en silencio el ruido que hace Minifá.
Ffffffffffffff ffffffffffffffffff fffffffffff f f f
- Vamos a repetirlo todos.

- Ahora vamos a juntar FFFFFFFF con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos
todos (prolongando la ffff)
Ffffffa Ffffffe Ffffffi Ffffffo Ffffffu
Conciencia fonológica:
- Ahora vamos a decir palabras que empiecen por f . (Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “f” prolongando de modo exagerado la inicial “f”)
Posibles palabras: fuego, foca, fuma, feo, ficha, faro
- Vamos a decir otras palabras que también tengan f. (que no sean en posición inicial). Se prolonga
de forma exagerada la f. ( café, sofá, cafetera, )
Conciencia silábica:
que las acompaña con palmas). Los alumnos a continuación repiten.
Fue-go fo-ca fu-ma fe-o fi-cha fa-ro ca-fé so-fá

Ca-fe-te-ra
Atención-discriminación auditiva:
- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio,
pero cuando diga “fa”, hacemos el gesto del gato enseñando las uñas mientras repetimos fffffffff
fffffffffff ffffffffff
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “fa”
Ej: coche María lápiz fá gato dormir mar fa …….

Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
Fa fa fa
La gatita Minifá
Fe fe fe
No toma nunca café
Fa fe fi fo fu
Fu fo fi fe fa

SONIDOS 19

SONIDOS 20

SONIDOS 21

LÁMINA 1. SEGMENTACIÓN LÉXICA.

LAMINA 2. SEGMENTACIÓN LÉXICA.



SÉPTIMA QUINCENA
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA: Repaso de la Serie I. Ruidos y sonidos producidos por el propio

cuerpo, y Serie IV Instrumentos musicales.(LÁMINAS SONIDOS de la 1 a la 4 y de la 19 a 21)
1.- Visualizar las láminas y reproducir los sonidos (sonidos del cuerpo e instrumentos musicales).
2.- Audición de los sonidos y localización en las láminas (sonidos del cuerpo e instrumentos
musicales).
B) RESPIRACIÓN: Posición sentados y de pie (repaso).
1.- Respiración completa por la nariz.
2.- Respiración completa por la boca.
3.- Combinar ambas respiraciones.
C) MOTILIDAD ARTICULATORIA (repaso).
1.- EJERCICIOS DE LENGUA.
1.- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos

repetidos a distintos ritmos.
2.- La punta de la lengua, se lleva de un salto de una comisura labial a la otra al ritmo que se
3.- Descubrir semicírculos apoyando y deslizando la punta de la lengua sobre el labio

superior de una comisura a la otra.
4.- Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las
mejillas.
5.- Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la parte posterior de los
incisivos superiores e inferiores. Primero con la boca abierta y luego cerrada.
6.- Deslizar la lengua con las puntas entre los dientes y el labio inferior y describir un
semicírculo. Repetir igual con la parte superior.
2.- EJERCICIOS DE LABIOS:
1.- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
2.- Proyectar los labios unidos seguidamente, manteniéndolos unidos, estirar la boca como si
fuéramos a sonreír.

3.- Sostener una pajita, un pito o cualquier otro objeto sólo con los labios.
3.- EJERCICIOS DE MANDÍBULAS:
1.- Abrir y cerrar la boca a distintos ritmos.
D) RECONOCIMIENTO DE PALABRAS. SEGMENTACIÓN LÉXICA.
Lámina 1
1. El profesor vuelve a mostrar la lámina 1. Todos repetimos X come (dando palmadas).

2. El profesor dice: Ahora vamos a representar cada palmada o cada cosa que hemos dicho en la
pizarra, pintando una raya.
_____________________ _____________________
3. El profesor dirá: Bien, repetimos todos (señalando las rayas de la pizarra), X come.
A continuación se repite el ejercicio con las láminas 2, 3 y 4.
Se pueden inventar nuevas frases de dos palabras y representarlas con rayas en la pizarra y
con palmadas.
E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /n/

Ficha de articulación de la /n/

E. ENTRENAMIENTO DE LA /n/
Cuento:
Mamá hace punto. Minifá juega con su ovillo. Ana ve la televisión. Su hermanito pequeño se acerca
al fuego. Mamá se asusta y grita: ¡Nnnnnnene! ¡No!. El nene se detiene.
Vuelve hacia atrás dando la vuelta al cesto de la leña que hay junto a la chimenea y va corriendo
hasta donde está su mama.
Ejercicios:
Articulación:
- Escuchad en silencio el ruido que tiene Nene.

Nnnnnnnnnnnnnnene
- Poniendo todos el dedo en la nariz decimos este nuevo sonido

nnnnnnnnnnnnnnnnnnn

- Dibujamos en la pizarra el camino del nene mientras repetimos varias veces el sonido “n” (se
dibuja una n grande)
- Vamos a repetirlo todos.
- Ahora vamos a juntar nnnnnnnnn con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos
todos (prolongando la nnnn)
Nnnnna Nnnnne Nnnnni Nnnnno Nnnnnnu
Conciencia fonológica
- Vamos a decir palabras que empiecen por n . Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo palabras
que empiecen por “n” prolongando de modo exagerado la inicial “n”
Posibles palabras: no, nene, ana, nata, nube, nada, nido, niño, noche
- Vamos a decir otras palabras que también tengan n. (que no sean en posición inicial). Se prolonga
de forma exagerada la n. ( cuna, lana, pino, pan, )
Conciencia silábica
Ne-ne A-na na-ta un-be no na-da ni-do ni-ño no-che

Cu-na la-na pi-no pán
Atención-discriminación auditiva:
- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio,
pero cuando diga “na”, nos ponemos el dedo en la naríz mientras repetimos nnnnnnnnn
nnnnnnnnnn
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “na”
Ej: coche María lápiz ná gato dormir mar ná …….
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
Toma nata, mi nenito

Toma nata, tú bonito
Que si tomas mucha nata
Te harás pronto grandecito

OCTAVA QUINCENA
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA
Repaso. Serie II. Ruidos y sonidos del medio ambiente. (LÁMINAS SONIDOS de la 5 a la 12)
ACTIVIDADES:
1.- Visualizar las láminas, decir qué pasa y producir los sonidos que se representan, siempre que
sea posible.
2.- Audición de la cinta, e intentar reconocerlos sin ver la lámina.
3.- Audición de los sonidos al mismo tiempo que señalan en la lámina.
B) RESPIRACIÓN
Repaso.
ACTIVIDADES:
1.- Tumbados en la alfombra, tomar aire por la nariz, retener hasta que la profesora cuente tres y
a una orden expulsarlo por la boca.
2.- De pie, nos inflamos como si fuéramos globos, alzando los brazos, y a una palmada
explotamos.
3.- Soplar libremente una bolita de papel.
Repaso
ACTIVIDADES:
1. EJERCICIOS DE LENGUA
- Movimientos externos:
1.- Sacar la lengua lo mínimo posible, manteniendo los labios relajados sin abrir la boca, de
forma que sólo aparezca la punta entre los labios.
2.- Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y bajándola, apoyando la punta en el centro

del labio superior y del inferior respectivamente, manteniendo el movimiento a distintos
ritmos.
3.- Movimientos giratorios de la lengua siguiendo toda la superficie de los labios. Primero
en una dirección y luego en la otra.

- Movimientos internos:
1.- Imitar con la lengua como si estuviéramos chupando un chupa-chups.
2.- Nuevos movimientos verticales, situando la punta de la lengua entre los incisivos y el
labio superior e inferior sucesivamente.
3.- Movimientos giratorios de la lengua con la punta entre los labios. Realizarlo primero en
un sentido y luego en otro.
2. EJERCICIOS DE LABIOS
1.- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
2.- Morderse el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa.
3.- Rápidos movimientos de unión y separación de los labios articulando el sonido /p/.
3. EJERCICIOS DE MANDÍBULAS
1.- Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.
D) CONTAR PALABRAS. SEGMENTACIÓN LÉXICA.
1. Se dibuja una tira gráfica en la pizarra:
Prof: Ahora vamos a pintar una cruz por cada cosa que yo diga (dando tantas palmadas como
palabras)
Ejemplos: “Juan llora”
X X
“Alicia pinta”
X X
2. Profesor: - Ahora miramos la lámina 1. Todos pensamos, sin decir nada, en lo que representa la
lámina. ¡Todos en silencio!
(transcurridos unos segundos)
¿Cuántos trocitos tiene lo que nos dice la lámina?
Alumnos: - dos
Profesor: - Muy bien, dos. ¿Cómo se llama este niño? ¿Qué hace? Volvemos a dar tantas palmadas
como trocitos tiene lo que nos dice la lámina. Decimos X come. Tiene dos trocitos.
Se hace lo mismo con las restantes láminas. (2, 3 y 4)

9ª QUINCENA
A) PERCEPCIÓN AUDITIVA. Repaso Serie III: Ruidos y sonidos de la naturaleza, láminas 14, 15,
17 y 18.
*Actividades:
1.-Visualizar las láminas y reproducir los sonidos que se puedan.
2.-Audición de la cinta y localización del dibujo que lo representa.
- Suena la tormenta
- El viento sopla
- Las olas del mar
- Está lloviendo
- El perro ladra
- El agua cae (cascada)
- El trueno suena
- El gato maúlla
- El león ruge
- La vaca muge
- La oveja bala
- El caballo galopa
- El gallo canta
- Los pollitos pían
- La gallina cacarea
- El pato grazna
B) RESPIRACIÓN (repaso)
*Actividades:
1.-Tumbados en la alfombra sentimos nuestra respiración con las manos puestas en la

barriga.
2.-Sentados en la silla, con las manos puestas en la barriga, respiramos, tomamos aire por la
nariz y lo expulsamos por la boca.
*Movimientos externos de la lengua:
1.-Sacar la lengua al máximo posible y mantenerla inmóvil en posición horizontal.

2.-Describir semicírculos apoyando y deslizando la punta de la lengua en el labio inferior de
una comisura a otra.
3.-Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando el labio superior.

*Movimientos internos de la lengua:
1.-Con la boca abierta pasar la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo
cada vez un arco mayor, que abarque también el borde de los caninos y los premolares.
Repetirlo igual para los inferiores.
2.-Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa,
con la boca cerrada y abierta.
*Ejercicios de labios:
1.-Descender el labio superior hasta cubrir el borde de los incisivos y luego elevarlo hasta
descubrir la encía.
2.-Elevar el labio superior y descender el inferior para que se vean los dientes y las encías.
3.-Pasar de forma rápida y continuada de un sonidos vocálico a otro.
*Ejercicios de mandíbulas
1.-Imitar el movimiento del bostezo.
2.-Apretar los dientes y aflojarlos.
D) OMISIÓN DE PALABRA INICIAL. OMISIÓN DE PALABRA FINAL. CONCIENCIA

LÉXICA.
1. Miramos todos la lámina 1. Todos repetimos lo que ocurre en ella. X come. Palmeamos y
contamos los trocitos que tiene.
Ahora vamos a poner mucha atención, y cuando tengamos que decir el nombre del niño nos vamos
a poner el dedo en la boca (gesto de silencio), porque no vamos a decir cómo se llama, sino
solamente lo que hace.
(………) come.
Repetimos otra vez.
(………) come.
2. Ahora todos miramos de nuevo la lámina, pero esta vez no vamos a decir lo que hace el niño y
nos ponemos el dedo en la boca.
X (…….)
Muy bien ahora todos juntos
X (…….)
Se hará el mismo ejercicio con las demás láminas (2,3 y 4)

LÁMINA 14

LÁMINA 15

LÁMINA 17

LÁMINA 18

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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 1

A) VIVENCIA Y PERCEPCIÓN DEL SILENCIO. PERCEPCIÓN DE SONIDOS

FRASES APLICADAS A CADA LÁMINA

B) RESPIRACIÓN. Vivenciar la nariz y la de los compañeros.

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 2

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 3

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 4

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 5

A) ARENDER A OÍR RUIDOS PROVOCADOS. PERCEPCIÓN DE SONIDOS

FRASES APLICADAS A CADA LÁMINA

B) RESPIRACIÓN. Vivenciar la función respiratoria de la nariz.

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 6

C) EXPRESIÓN. Nominación por discriminación visual.

Juguetes y caja vacía.

D) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /a/

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 7

A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:

Ana contenta dice:

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 8

Posibles palabras: ala, árbol, avión, agua, ardilla, atchís,

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. A - LA, A - LA, A - LA

(se sigue haciendo con las demás palabras)

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 9

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 10

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 11

A) ARENDER A OÍR RUIDOS PROVOCADOS.

C.- MOTILIDAD ARTICULATORIA (mirar los cuentos de la señora lengua):

1.- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en

3.- Sacar la lengua al máximo posible y mantenerla inmóvil en posición

5.- Imitar con la lengua como si estuviésemos chupando un chupa chups.

D) EXPRESIÓN. Nominación de imágenes.

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 13

A) UBICAR LA FUENTE SONORA CON APOYO VISUAL Y SIN APOYO VISUAL.

C.- MOTILIDAD ARTICULATORIA:

4.- Imitar con la lengua como si estuviésemos chupando un helado.

5.- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.

6.- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.

7.- Sonreír sin abrir la boca y a continuación reír.

D) EXPRESIÓN. Nominación de onomatopeyas.

La maestra dirá “A ver quién sabe”:

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 14

E) ARTICULACIÓN. Vivenciar la articulación del fonema /i/

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 15

- Vamos a decir el nombre del pajarito muy despacio

- Vamos a escuchar ruidos parecidos

Posibles palabras: iglesia, iglú, Ines, indio, hilo

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas.

(se sigue haciendo con las demás palabras)

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 16

Apreciar la intensidad con apoyo visual.

Con la voz, podemos hablar de muchas maneras:

Serie II. Sonidos y ruidos del medio ambiente (láminas 5 y 6 ).

3ª- Nombrar sonidos que podemos oír en nuestra casa.

4ª- Hacer una lista y reproducir los que podamos onomatopéyicamente.

FRASES APLICADAS EN LA SERIE II

- El niño cierra la puerta.

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. EOE Bahía I. Chiclana de la Fra. 17

C) MOTILIDAD ARTICULATORIA( mirar los cuentos de la señora lengua).

- Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y bajándola, y apoyando la punta en el

- Describir semicírculos, apoyando y deslizando la punta de la lengua en el labio inferior

- Nuevos movimientos verticales, situando, la punta de la lengua entre los incisivos y el