ORIENTACIONES TÉCNICAS

PARA EL USO DEL

LIBRO DE REGISTRO TECNICO PEDAGÓGICO

Acorde Programas Pedagógicos para Niveles Transición

I. ANTECEDENTES GENERALES

La Educación Parvularia se encuentra en el proceso de implementación de su referente

curricular, las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, que se encuentra a
disposición de los profesionales del sector desde Octubre de 2001. A partir de este
año, cuenta también con un nuevo instrumento curricular: los Programas pedagógicos
para Primer y Segundo Nivel Transición.

Por otra parte, en la actualidad, las acciones de la escuela se encuentran enmarcadas

en el diagnóstico y acciones que ha definido en su Plan de Mejoramiento.

Todo lo anterior, implica realizar ajustes y renovaciones a los diferentes recursos de

apoyo e instrumentos de carácter técnico pedagógico que utilizan las educadoras, en
función a favorecer la correspondiente articulación, coherencia y consistencia con la
reforma curricular del nivel.

2. FINALIDAD

En este contexto, el libro de registro de la educación parvularia, debe ser considerado

como un instrumento:

1)De apoyo al trabajo del educador

• para organizar y sistematizar el trabajo de la educadora de párvulos

• que permite concentrar los principales antecedentes de gestión técnico
pedagógica que se requieren durante el proceso educativo.

2) Asimismo, se utiliza como medio de verificación de datos para la supervisión y

fiscalización del trabajo pedagógico.

3. ESTRUCTURA

En su estructura básica deberá contemplar:

• Antecedentes de identificación:
 o del establecimiento,
o de los niños y niñas,
o de las familias.

• Registro de:

o matrícula oficial,
o la matriz de asistencia diaria y
o de asistencia a reuniones de los padres, madres y apoderados

• Información curricular, respecto :

o al Proyecto educativo institucional (PEI)

o la planificación general o anual (que incluye jornada de trabajo,
espacios educativos, etc)
o planificaciones sectoriales o parciales,
o evaluaciones

A continuación, se entregan un conjunto de orientaciones a considerar en el uso de este

instrumento de registro.

4. SECCIÓN: PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO:

Consideraciones:

Al respecto se requiere considerar la heterogeneidad curricular del Nivel, por lo cual, el

diseño del libro posee un estilo en formato más bien abierto, para:

ƒ acoger en forma flexible las diversas modalidades curriculares

vigentes (Montessoriano, Integral, Personalizado, de
Autodeterminación, entre otros),
ƒ y para que la educadora, como profesional disponga su propia
forma de registro en acuerdo con las otras profesionales, el
equipo de gestión de la escuela, etc..

Es importante destacar, que en esta sección, si el educador lo estima más conveniente,

puede modificar el uso de algunas páginas, según sus necesidades, siempre y cuando se
registren todos los antecedentes técnico pedagógicos esenciales para la información del
trabajo educativo que se está desarrollando.

Información a incluir:
Para resguardar la coherencia de la implementación curricular, se incluye un espacio
para explicitar ideas fundamentales:

ƒ del Proyecto Educativo Institucional, PADEM, proyectos de

integración escolar de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales y otros que la educadora desee incorporar.

ƒ de la Modalidad Curricular
ƒ Plan General o Proyecto Educativo para el curso

1. Plan General o Proyecto Educativo

En estas páginas se requiere registrar las etapas clásicas de la Planificación:

o Período de Inicio u Organización

(Preparación, diagnóstico y definiciones del trabajo educativo)

o Período de Desarrollo o Realización

(Síntesis de las principales líneas de trabajo: niños, familia, etc.)

o Período de Finalización
o Organización del tiempo diario

(breve descripción de los períodos variables y regulares a

desarrollar, su distribución horaria y la consideración explicita de
3 experiencias variables, uno de ellos referido a favorecer el
núcleo de aprendizaje de lenguaje verbal)

2. Panoramas semanales

Función:

Su función es posibilitar una visión general de una semana o diez (10)

días etc. de trabajo pedagógico, en tres períodos variables de
experiencias de aprendizaje a ofrecer a niños y niñas.

Objetivo:

• De esta forma, se pretende favorecer que el educador pueda visualizar la

integralidad de su implementación pedagógica, el énfasis curricular asumido y
las prioridades pedagógicas que la escuela considera levante, acorde a sus
planes de mejoramiento.

• Se utilizará también esta panorámica, para la revisión que se realiza por parte
de los inspectores de subvenciones.
 Componentes a explicitar:

En este cuadro, se escriben, para cada uno de los dos períodos variables:

• Núcleo de Aprendizaje que se favorecerá

Por ejemplo: "Convivencia"

• Nro. y Enunciado (primera frase) del aprendizaje esperado a favorecer

Por ejemplo: "Compartir juguetes, materiales, grupos de

juego...."

• Actividad central a desarrollar (sin inicio ni finalización, solo desarrollo)

Por ejemplo: "elegir el material a ocupar , diseñar y

elaborar el colage"

• Firma de la Educadora responsable

3. Planes Sectoriales y parciales del curso

• La educadora registra la planeación de las experiencias de aprendizaje que se

ofrecerán a los niños y niñas, por una, dos o tres semanas (planificaciones
sectoriales) y las del día a día (planificaciones parciales)

• Su formato es de libre disposición, acorde a la modalidad curricular aplicada, y

si se ha elegido como estrategia el uso de ejes centralizadores.

• En relación a las planificaciones parciales, existen elementos que son esenciales

de incluir (que no deben omitirse):

o Antecedentes Generales
o Explicitar el Eje centralizador (si se usa)
o Ámbito, núcleo de aprendizaje y categoría (si corresponde)
o Eje de Aprendizaje
o Aprendizaje esperado de los Programas P a favorecer
o Aprendizaje Esperado Específico (si es necesario)
o Experiencia de aprendizaje:

1. Momentos (Inicio, Desarrollo, Cierre)

• Estrategias Metodológicas y de Mediación

• Recursos a utilizar
• Evaluación de los contextos de aprendizaje
4. Evaluación de los contextos de aprendizaje Evaluativo

• Se incluye aquí, la evaluación de los elementos curriculares que han incidido en

el desarrollo de la experiencia educativa (claridad de las instrucciones, cantidad
de recursos materiales, etc).

5. Registro de reuniones de apoderados.

En esta sección, se explicita la tabla con los puntos a tratar en cada reunión de padres y
apoderados, y el registro de la información relevante obtenida durante la reunión.

6. Registro de entrevistas a madres, padres y apoderados, etc.

En este espacio se incluye la tabla a tratar con cada padre, madre o familia, en cada
una de las entrevistas realizadas a los padres o familiares del niño o niña durante el
año.

Junio 2009.