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La experiencia que se presenta de la educación superior en el país

República Dominicana tiene mucha similitud con la que se imparte en la
República del Perú. Veamos:

1. Ambos países son considerados en vías de desarrollo, o sea, con

dificultades económicas, sociales y políticas.
2. Cuando en dicho país se comenta sobre la calidad de la educación
indican que los estándares han bajado y que la educación superior está
mal. La evaluación realizada entre 2008 y 2009 en 20 centros faltando
aún otros 20 así lo demuestran, llegando a las siguientes conclusiones:
a. Hay tres características en los docentes que participan en la
educación superior: Realizan poca investigación, pocos han
obtenido títulos de post grado y especialización y tiene escasa
dedicación.
b. Los estudiantes llegan a la universidad con deficiencias de la
educación básica y media, a los que se suma las deficiencias en la
educación superior; no formando así estudiantes en forma pertinente
y poco competitivos para ingresar al mercado laboral globalizado y
altamente competitivo.
c. Se invierte sólo el 1% del presupuesto nacional en educación.
3. La opinión de estudiantes entrevistados co incide en dos que los
profesores son mediocres y que no reúnen los requisitos para ser
catedráticos.
4. Un docente entrevistado menciona que perciben bajas remuneraciones
que los obliga a trabajar en otras instituciones o actividades, lo no les
permite adecuadamente a su labor docente.
5. Las soluciones que plantean algunas autoridades son limitadas. Por
ejemplo, se propone que el docente debe participar a la vez en una
actividad en el contexto social que le permite transferir esa experiencia
en el aula. Propuest a correcta pero vista a medias desde afuera y
adentro.
6. Las características a, b y c como las conclusiones 3, 4 y 5 son casi
similares respecto a la experiencia que se tiene en Perú, que en algunos
casos se han tratado de aplicar pero que no han llevado a un salto
cualitativo. ¿Qué falla?

Lo que falla es la visión que se tiene del cambio, por lo que es

conveniente considerar las orientaciones de Paulo Freire, por ejemplo:
a. Impulsar un cambio que conlleve las demandas del contexto externo
y las necesidades internas de los educandos de la institución
 educativa. No quedarse sólo en soluciones que no abarquen
totalmente las demandas y características del contexto como se
vislumbra en las propuestas en Rep. Dominicana.
b. El educador debe de conceptuar un aprendiza je mutuo con los
educandos y no como sucede actualmente en nuestro Perú, el
profesor es el que sabe más por lo que escucha poco al estudiante y,
sobre todo, no parte de sus experiencias.
c. Se impulsa poco el cambio o la transfor mación y, si se trata de hacer,
más prima la forma que el fondo, nombres altisonantes y pocas
innovaciones. Cayendo así en el inmovilismo y no en la
transformación como señala Freire.
d. La actividad docente es muy rutinaria, se aplica poco arte, poca
creatividad mayormente, porque no surge de la investigación, de la
innovación que existe poco en nuestro medio. Además, no existe el
amor en nuestra actuación que nos llevaría a la transformación
definitiva.

Lima 09 de marzo de 2011

Mag. Orlando Márquez Caro

Dpto. de Mecánica Automotriz

Turno mañana

¿Muchas gracias por las enseñanzas, saludos Profesor Taboada