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Por Ê





  

¿Qué es la creatividad
para ti?...

He querido
empezar con esta
pregunta porque deseo
partir de tus
conocimientos
previos en el tema que
propongo. Me gusta
pensar en ti cuando
escribo, por eso te
implico desde un
primer momento.
Como decía Ausubel,
pretendo que el
material que presento
sea significativo y así,
despierte tu interés.

Seguro que
habrás escuchado o
empleado la palabra
³creatividad´ en
alguna ocasión, pero,
¿has profundizado en
todo lo que
conlleva?...

En palabras de Gervilla Castillo, A. Œ




 
  
 
 



   

  
 
 
  


   











  
 

 
 
  
  




 
 





Una vez realizada esta introducción, quisiera comentarte una cuestión

que he tenido presente desde que empecé a escribir en ÿ
 .

Implícitamente siempre ha habido un tema por el que me he

decantado; quizás porque es mi vocación (como ya dije en ³Nuestro viaje
en barca´), pero no por eso quiero limitar mis artículos a unos lectores
determinados. No, todo lo contrario. La Música es la razón que nos une a ti
y a mí (por ella has conocido esta revista y ahora estás leyendo mi escrito).
Espero que desde el punto de vista que la suelo enfocar (el de la Educación)
también te pueda enriquecer. Uno nunca deja de aprender. Como decía
Rachmaninoff: Œ

 








 






Según Monserrat Sanuy, el verdadero valor de la Educación Musical

activa en la infancia es que hagamos música desde el primer momento,
expresándonos a través de ella.

A los 2 años, el niño ya improvisa canciones repetitivas; con 3

desarrolla una capacidad creativa, inventa canciones, danzas; con 4
aumenta su capacidad de entonación; con 5 además de seguir la pulsación,
puede seguir el ritmo de la música con las extremidades superiores; con 6,
desarrolla la capacidad para inventar ritmos y música... En otra ocasión
detallaré con más detenimiento la evolución de las capacidades del
desarrollo musical, pero con estas características que he mencionado, sólo
quiero confirmar que: la música favorece la creatividad en el niño.

En Educación Infantil podemos dejar que los niños cierren los ojos,
relajen sus cuerpos y escuchen la música que suena, al tiempo que dejan
volar su imaginación. Cuando abran sus ojos, pueden dibujar lo que han
imaginado. Las producciones espontáneas que los niños realicen nos
mostrarán su nivel de desarrollo y sus expectativas, favorecerá un
pensamiento independiente y un universo simbólico y personal, fomentará
su libertad y creatividad...

Si cuando los niños escuchan música, dejamos que se muevan al son

de ésta, pueden experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo
(gestos, movimientos, expresiones faciales...) de forma creativa, interpretar
los sentimientos y emociones personales que é sta les produce...

Los niños utilizan el lenguaje oral como medio de comunicación con

los otros cuando aprenden la letra de una canción, establecen un diálogo
cantado entre sus compañeros, inventan letras para sus canciones preferidas
e incluso pueden inventar su propia música con un ritmo sencillo.

Podemos formar un gran círculo con todos los instrumentos musicales

que tenemos en clase, y hacer que los niños vayan andando según su ritmo
personal, al tiempo que suena una música. Cuando pare, cogerán los
instrumentos que tienen a sus pies para explorar las propiedades sonoras de
éstos, improvisarán sonidos y ritmos...
 Los niños también desarrollarán la creatividad inventando
instrumentos musicales con materiales que tengan en clase...

Me gustaría comentar una anécdota que, en cierto modo, también se

relaciona con el tema que estoy tratando. En un concierto al que asistí con
los niños de una clase (ya hablé de esto en mi artículo de junio) nos
regalaron un gran póster con los instrumentos de la orquesta. Una vez en el
aula, les propuse un juego: debían salir uno a uno, señalar en el póster su
instrumento preferido, leer el nombre de éste en voz alta y dramatizar cómo
se tocaba con él.

La actividad tuvo buena acogida: hasta algunos intentaban imitar co n

su voz el sonido del instrumento. Pero lo que me sorprendió es que
solamente una niña eligió ser la directora de orquesta. Se quedó fijamente
mirando el póster y al cabo de un rato, decidió ser alguien que ningún
compañero suyo había pensado. Puedo habla r de creatividad en su elección
porque nadie había optado por ser el director, ni siquiera se lo habían
planteado. Fue algo inusual.

Los niños son sorprendentes. Llegan a la escuela con grandes deseos

de aprender. Son imaginativos, fantasiosos, llenos de vitalidad... Su
personalidad empieza a configurarse por factores endógenos (herencia,
vivencia) o exógenos (ambiente, libertad)... Yo opino que la música les
puede ayudar a desarrollar su personalidad, creer en sí mismos, convertirse
en individuos creativos. Pero también existen algunos problemas.

La creatividad en muchos casos se encuentra desligada de la música.

Ésta se imparte de una forma técnica y el niño pequeño no piensa que las
canciones que él canta o conoce tengan algo que ver con ³las notas
musicales´. Permíteme comparar este ejemplo a la lectoescritura: cuando
más temprano esté el niño pequeño en contacto con la lengua escrita, más
fácil resultará que la aprenda.

Lo mismo pasa con la Música. Si nosotros queremos que la conozcan,

deberemos explicarle cómo funciona el Lenguaje Musical, aproximarles a
ese mundo, para que ya desde pequeños se vayan familiarizando con él.

Otra cuestión que debemos analizar es la siguiente: la creatividad, en

algunos casos, está siendo dañada por el entorno social. ¿Cuántas horas a la
semana pasa el niño viendo la TV cuando podría utilizar ese tiempo en
otras actividades más positivas en su desarrollo?...

Por eso te pido ayuda. La Educación Musical es una tarea compartida

por la familia y los profesionales. Cómo leí en las Actas de un Congreso
sobre Educación Musical celebrado en España: ³|
 
 


 


    
  
 
  

 
 

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