ESCUELA HUAMPOMALLÍN

Profesora: Doralisa Correa Palma

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2010

PROFESORA :

SUBSECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CENCIAS SOCIALES

CURSO : NB 5 (7° AÑO)

ESTALECIMIENTO: ESCUELA MUN. HUAMPOMALLIN

COMUNA: GALVARINO

SEMESTRE SEMESTRE
OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano. X
2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptación y X
transformación del espacio geográfico.
3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la
importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización. X
4. Reconocer el legado cultural y político del mundo clásico en el mundo contemporáneo. X
5. Reconocer que la civilización europea se conforma a partir de una síntesis cultural de diversas
tradiciones que la anteceden X
6. Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en
las primeras civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media. X X X
7. Comparar formas de organización económica, social y política en las primeras civilizaciones, en
la Antigüedad Clásica y en la temprana Edad Media. X X X
8. Indagar sobre contenidos del nivel identificando fuentes pertinentes para ello. X X
9. Comprender que la investigación social e histórica requiere de la selección de fuentes adecuadas
y distinguir el tipo de información que éstas le aportan. X X X
10. Analizar fenómenos y procesos geográficos utilizando diversas convenciones cartográficas. X X X X
11. Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos. X X X
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Profesora: Doralisa Correa Palma

SEMESTRE SEMESTRE
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. El planeta tierra, morada del ser humano:
Identificación de la litósfera, hidrósfera y atmósfera como componentes del geosistema.
Descripción de la tectónica de placas y del volcanismo y la incidencia de la dinámica de la
litósfera en la conformación de los continentes y de las grandes formas del relieve. Descripción de X
la hidrósfera (aguas oceánicas, ríos, hielo y nieve) y de sus principales dinámicas. Descripción de
los movimientos oceánicos (olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Descripción de los
factores y elementos del clima y de la dinámica de los vientos. Identificación de los principales
elementos del geosistema que permiten la vida humana.
2. La Prehistoria y la revolución del Neolítico: X
Descripción de las principales etapas de la evolución de la especie humana y de su dispersión en el
planeta. Discusión de las teorías del poblamiento de América. Caracterización de la revolución
neolítica y su impacto en la complejización de la sociedad (domesticación de plantas y animales,
sedentarización, surgimiento de las primeras ciudades, estratificación social y transformación de la
organización política). Caracterización de los factores geográficos que inciden en el surgimiento
de las primeras civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India, China. Reconocimiento del papel de
los procesos de producción y acumulación en el desarrollo del comercio y del intercambio cultural.
3. Características básicas de la Antigüedad Clásica y su legado:
Identificación del espacio Mediterráneo como ecúmene y mercado de circulación donde se produjo
el surgimiento de la civilización occidental. Caracterización de la Ciudad- Estado griega,
considerando su organización espacial y política. Descripción de las características básicas de la
ciudadanía en la Antigüedad Clásica: la democracia ateniense y la organización republicana en X
Roma. Descripción de las características básicas del Imperio Romano: extensión territorial;
relaciones con los pueblos conquistados; esclavitud; eclecticismo cultural. Descripción de la
expansión del cristianismo. Caracterización de la caída del Imperio Romano: crisis institucional y
desplazamiento de pueblos. Reconocimiento del canon cultural centrado en el ser humano como el
principal legado cultural del mundo clásico. Reconocimiento del legado de la noción de ciudadanía
del mundo clásico. Comparación entre los conceptos de ciudadanía, democracia, república e
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imperio entre el mundo clásico y la sociedad contemporánea.

4. El nacimiento de la civilización europea, las primeras fases de la Edad Media:
Reconocimiento del origen de la civilización europea en la síntesis de las tradiciones
grecorromana, judeocristiana y germana. Identificación del desplazamiento del eje geográfico de la
civilización occidental del Mediterráneo a la Europa Occidental. Aplicación de criterios de
continuidad y cambio para explicar los orígenes de la Edad Media. Caracterización de la visión
cristiana del mundo como elemento unificador de la Europa medieval. Descripción de las X
concepciones políticas de la Europa medieval: imperio, papado, monarquía. Caracterización del
régimen feudal: la organización de la sociedad en torno a la guerra y la noción de vasallaje; rasgos
básicos de la economía feudal: señorío y servidumbre; pérdida de protagonismo de la vida urbana.
Descripción de la expansión del mundo islámico y sus contactos con la cristiandad caracterizados
por relaciones de conflicto abierto y recíproca influencia.
5. Habilidades de análisis, indagación e interpretación:
Indagación sobre temas del nivel, identificando fuentes pertinentes para ello. Distinción del tipo de
información que pueden aportar distintas fuentes. Comparación de distintos textos históricos
referidos a los contenidos del nivel, considerando la selección de hechos y personajes en ellos.
Localización y problematización de las relaciones entre procesos naturales y humanos, utilizando X X X X
cartografía regular y temática. Uso de recursos gráficos para dimensionar el tiempo histórico y
establecer secuencias entre períodos. Comunicación de los resultados de análisis e indagaciones,
integrando información de las fuentes utilizadas y presentándola en distintos formatos (recursos
multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).

PRIMER SEMESTRE
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Unidad 1:
“La Tierra, Morada del Ser Humano”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Comprende que la Tierra es
un planeta dinámico que
posibilita la vida.
2. Caracteriza las principales
dinámicas de la litósfera,
identificando efectos sobre la
población.
INDICADORES
1. a.-Explica que la Tierra es
un planeta formado por
subsistemas (hidrósfera,
litósfera, atmósfera) que
interactúan entre si.
1. b.-Identifica la biósfera
como el espacio integrado por
hidrósfera, litósfera, atmósfera
donde se desarrolla la vida.
1. c.-Señala características de la
biósfera que posibilitan el
desarrollo de la vida.
2. a.-Describe la tectónica de
placas, en términos de la
existencia de placas, su
dinámica y su implicancia en el
relieve.
2. b.-Explica la actividad
sísmica y volcánica
relacionándolas con los
fenómenos de abducción y
subducción.
Unidad 2:
“Los Albores de la Humanidad”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Reconoce que la evolución
de la humanidad ha sido un
proceso de millones de años y
que la dispersión del ser
humano por el planeta fue
paulatina.
2. Comprende la importancia
de la revolución del Neolítico
para el desarrollo de la
civilización.
INDICADORES
1. a.-Utiliza recursos gráficos
para ilustrar la evolución de ser
humano hasta el presente,
identificando los principales
hitos.
1. b.-Describe el proceso de
expansión del Homo Sapiens
por el planeta, apoyándose en
mapas.
1. c.-Describe apoyándose en
mapas las rutas y datación del
poblamiento americano, según
las principales teorías
que lo explican.
2. a.-Identifica la
domesticación de animales y
plantas, como rasgos distintivos
de la revolución del Neolítico.
2. b.-Explica que la
domesticación de animales y
plantas posibilitaron al
establecimiento de sociedades
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3. Caracteriza las principales
dinámicas de la atmósfera,
identificando efectos sobre la
población.
2. b.-Localiza en mapas las
principales zonas del planeta
donde la tectónica de placas
origina actividad sísmica y
volcánica.
2. c.-Da argumentos sobre la
importancia de considerar los
efectos de la sismicidad y el
volcanismo en la planificación
de los asentamientos humanos.
3. a.-Identifica a los vientos
como la principal dinámica de
la atmósfera y que estos se
generan por diferencias de
presión en la atmósfera.
3. b.-Da ejemplos sobre cómo
diversas combinaciones de
temperatura, presión y
humedad dan forma a los
distintos climas.
3. c.-Identifica efectos sobre la
población de fenómenos
naturales asociados a las
dinámicas atmosféricas.
3. Reconoce factores y
procesos geográficos, sociales
y culturales, que incidieron en
el nacimiento de las primeras
civilizaciones.
4. Indaga sobre la revolución
del Neolítico y el surgimiento
de las primeras civilizaciones,
sedentarias.
2. c.-Establece relaciones entre
la sedentarización de las
sociedades, la especialización
del trabajo y la complejización
de la estratificación social,
durante el Neolítico.
2. d.-Da razones sobre por qué
el surgimiento de las ciudades
posibilitó el desarrollo de las
civilizaciones.
3. a.-Localiza las zonas de
surgimiento de las
civilizaciones más antiguas
(Mesopotamia, Egipto, India y
China), señalando factores
geográficos que facilitaron su
nacimiento.
3. b.-Establece relaciones entre
los la acumulación de
productos y la expansión del
comercio y del intercambio
cultural.
4. a.-Identifica fuentes
pertinentes, distinguiendo el
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Profesora: Doralisa Correa Palma

seleccionando fuentes tipo de información que le

4. Caracteriza las principales
dinámicas de la hidrósfera,
valorando su importancia para
la vida.
4. a.-Explica que la hidrósfera
está constituida por las aguas
oceánicas y terrestres (sólidas y
líquidas).
4. b.-Identifica las corrientes,
las olas, las mareas, y el ciclo
del agua como las principales
dinámicas de la hidrósfera.
pertinentes. pueden aportar.
4. b.-Da argumentos
fundamentados en la
información seleccionada.
4. c.-Expone los resultados de
su indagación, dando cuenta de
las fuentes utilizadas.

4. c.-Identifica efectos de olas,

mareas y corrientes sobre los
seres humanos.

4. d.-Explica la importancia del

ciclo del agua para la vida en la
tierra.

5. Valora la existencia de
políticas públicas y acuerdos
internacionales para el cuidado
del medio ambiente.
5. a.-Obtiene información
sobre los efectos de los
asentamientos humanos en la
biósfera.
5. b.-Da argumentos
fundamentados sobre la
importancia de la existencia de
políticas públicas y acuerdos
internacionales para el cuidado
y protección del medio
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-Manifiesta una actitud de
cuidado y preocupación por la
preservación del entorno
natural.
-Manifiesta interés por conocer
la realidad al aprender sobre la
Tierra y sus subsistemas, y
utiliza estos conocimientos
para comprender fenómenos
naturales de su interés.
ambiente.
OFT:
• Expresa opiniones críticas
ante situaciones dañinas para el
medio ambiente.
• Expresa valoración por
iniciativas orientadas a paliar el
deterioro sobre el medio
ambiente.
• Evidencia hábitos y prácticas
cotidianas orientadas a atenuar
el impacto sobre el medio
ambiente.
• Busca voluntariamente
información complementaria a
la entregada por el o la docente
sobre los temas abordados en la
unidad.
-Expresa interés por ampliar
sus conocimientos al llevar a
cabo procesos de indagación.
• Plantea temas relativos a la
unidad sobre los cuales les
interesa indagar.
• Busca información
complementaria a la solicitada
por el docente para satisfacer
sus intereses y curiosidad sobre
los temas abordados en la
unidad.
• Formula preguntas para
expandir su conocimiento sobre
la evolución de la humanidad y
el surgimiento de las primeras
civilizaciones.
• Señala por qué considera
interesantes los temas
abordados a través de la unidad.

• Formula preguntas para

expandir su conocimiento sobre Se muestra riguroso y • Recurre a diversas fuentes
la Tierra y las dinámicas responsable en la realización de para llevar a cabo el proceso de
asociadas a sus subsistemas. sus trabajos. indagación.
• Comenta informaciones de
prensa, utilizando los • Fundamenta sus juicios en la
aprendizajes logrados durante información recopilada en las
la unidad. fuentes consultadas.
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• Se ajusta a las indicaciones y

criterios entregados por el o la
docente para llevar a cabo el
proceso de indagación de
manera.

• Presenta un trabajo completo

y a tiempo.

• Formula reflexiones sobre la

-Profundiza el conocimiento de
particularidad del ser humano
sí mismo y de su condición
en relación a otros homínidos.
como ser humano al estudiar el
proceso de evolución.
• Da argumentos sobre la
notable capacidad del ser
humano de crear cultura.

• Da ejemplos sobre su propia

capacidad de crear y trasformar
las cosas.

S EGUNDO SEMESTRE

Unidad 1: Unidad 2:
“El Legado de la Antigüedad Clásica”. “El Nacimiento de Europa”
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Comprende que durante
la Antigüedad Clásica el
mar Mediterráneo se
constituyó en un espacio
donde se desarrollaron
importantes civilizaciones
que dieron origen a la
civilización occidental.
2. Caracteriza los
principales rasgos de la
organización política de la
Grecia clásica, comparando
con el presente.
INDICADORES
1. a.-Utiliza representaciones
gráficas para situar temporalmente
a Antigüedad Clásica.
1. b.-Describe el mar Mediterráneo
como un área de comunicación,
intercambio de productos y
desarrollo de culturas durante la
Antigüedad.
1. c.-Ilustra en mapas del
Mediterráneo la extensión
territorial de las culturas fenicia y
griega, del mundo helenístico y del
imperio romano.
2. a.-Explica que la ciudad estado
es una forma de organización
que fragmenta en pequeñas
unidades políticas al mundo
griego.
2. b.-Describe la organización
política en la Atenas clásica como
una democracia directa, aludiendo
a la rotación en los cargos públicos
y a la toma de decisiones en
APRENDIZAJES INDICADORES
ESPERADOS
1. Comprende que durante 1. a.-Explica que durante la Edad
la Edad Media se configura Media se produce una síntesis
el mundo europeo, y lo cultural entre las tradiciones
sitúa espacial y grecorromana, judeocristiana y
temporalmente. germana.
1. b.-Identifica la Iglesia Católica y
la visión cristiana del mundo como
elementos unificadores en Europa
durante la Edad Media.
1. c.-Describe apoyándose en
mapas, el desplazamiento del eje
geográfico de la civilización
occidental durante la Edad Media,
desde el Mediterráneo al interior
del continente europeo.
1. d.-Utiliza recursos gráficos para
ubicar temporalmente la Alta y
Baja Edad Media.
2. Reconoce los rasgos 2. a.-Identifica el Imperio y la
distintivos de la Monarquía como las principales
organización del poder formas de gobierno durante la Alta
político durante la Edad Edad Media.
Media.
2. b.-Compara los argumentos que
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asambleas. legitimaban el origen del poder

político en la Antigüedad Clásica y
2. c.-Describe la extensión de la en la Edad Media.
ciudadanía en la Atenas clásica
considerando la situación de 2. c.-Explica que el Papado
hombres, mujeres, jóvenes, durante la Edad Media
extranjeros y esclavos. aspiraba a la unidad política de
3. Caracteriza los rasgos Europa.
distintivos del régimen
2. d.-Compara los principales
feudal en la Alta Edad
rasgos de organización de la
Media. 3. a.-Describe la sociedad feudal
democracia y el ejercicio de la
aludiendo a la centralidad de los
ciudadanía en la Atenas clásica y
guerreros, al vasallaje, y a la
en el presente.
necesidad de protección.
3. Caracteriza los
principales rasgos de la 3. a.-Describe la organización 3. b.-Establece relaciones entre el
organización republicana e política republicana, aludiendo al declinar de la vida urbana y la
imperial en Roma. equilibrio de poderes, la consolidación del régimen feudal.
generación de las leyes, y la
participación de los ciudadanos. 3. c.-Identifica que en la sociedad
feudal el poder radica en las formas
3. b.-Explica el ejercicio de la de tenencia de la tierra: señorío y
ciudadanía en la República feudo.
romana, haciendo alusión a
quienes accedían a ella y a los 3. d.-Describe las características de
4. Reconoce relaciones de la economía y la sociedad feudal,
derechos que esta condición
influencia y conflicto entre considerando las formas de
otorgaba.
la civilización europea y el tenencia de la tierra (señorío y
mundo islámico durante la feudo).
3. c.-Describe las características
Edad Media y en el 4. a.-Ilustra en mapas la expansión
básicas del Imperio Romano
presente. del mundo Islámico considerando
considerando su extensión
territorial, las relaciones con los su presencia en Europa y las zonas
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4. Valora el legado del
mundo clásico para el
desarrollo de la civilización
Occidental reconociéndose
como heredero de esta
tradición.
pueblos conquistados, la esclavitud
y el eclecticismo cultural.
3. d.-Describe el desarrollo del
cristianismo, considerando su
expansión y su transformación en
religión oficial del Imperio.
3. e.-Describe la caída del Imperio
Romano considerando la crisis
institucional y el desplazamiento
de pueblos.
4. a.-Explica que en la Antigüedad
Clásica surgió una civilización
que muestra continuidad hasta el
presente en Occidente, cuya visión
del mundo estaba centrada en el ser
humano y la razón.
4. b.-Da ejemplos en el arte y la
filosofía clásica de la visión del
mundo centrada en el ser humano.
4. c.-Identifica formas políticas
contemporáneas legadas por
mundo clásico, aludiendo a
ciudadanía, democracia y
república.
4. d.-Da ejemplos de legados del
5. Establece similitudes y
diferencias entre distintos
textos históricos sobre la
Edad Media.
de conflictos bélicos entre el Islam
y la cristiandad medieval.
4. b.-Da ejemplos de
manifestaciones de reciproca
influencia entre el Islam y la
civilización europea.
4. c.-Obtiene información sobre las
actuales relaciones entre el mundo
occidental y el mundo islámico.
5. a.-Identifica similitudes y
diferencias respecto a la selección
de hechos y personajes entre dos
textos históricos referidos a un
mismo proceso de la Edad Media.
5. b.-Formula conjetura sobre
posibles explicaciones de las
diferencias entre los dos textos
históricos.
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PLANIFICACIÓN ANUAL – 2010
mundo clásico presentes en
PROFESORA : Chile hoy.
SUBSECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CENCIAS SOCIALES
OFT:
Valora la organización • Expresa razones por las que
democrática
CURSO de la sociedad
: NBconsideran valioso la adopción de
4 (6° AÑO)
y la condición de las nociones de democracia y
ciudadanía de las personas. ciudadanía en las sociedades
ESTALECIMIENTO:
actuales.
• Identifica expresiones de la
profundización de la democracia
en la sociedad actual, como por
ejemplo el reconocimiento de la
ciudadanía de la mujer, y la
abolición de la esclavitud.
-Fortalece la iniciativa
personal, la creatividad y el • Propone ideas y expresa
trabajo en equipo, a través opiniones en las actividades
de las actividades grupales de la unidad.
desarrolladas en la unidad.
• Manifiesta tolerancia y respeto
ante los errores de sus compañeros.
• Cumple con sus compromisos
ante el grupo.
COMUNA: GALVARINO
-Valora las ideas distintas • Escucha con una actitud de
de las propias al respeto las opiniones de sus
relacionarse con sus pares, compañeros o compañeras distintas
así como al estudiar las MUN.
ESCUELA de las propias.
HUAMPOMALLIN
relaciones entre la
civilización europea y el • Señala aspectos de las ideas
mundo islámico. expresadas por otros que valora
positivamente.
• Identifica conocimientos o
avances tecnológicos que
distinguen a la cultura islámica.
• Expresa un juicio crítico ante las
situaciones de intolerancia
religiosa, considerando los efectos
negativos que estas tienen para las
sociedades.
-Profundiza el • Identifica aspectos de su entorno
conocimiento de sí mismo cultural que tienen raíces en la
al comprender aspectos de Europa medieval.
la tradición europea como • Señala continuidades y
raíces de su propia cultura. transformaciones en el rol ocupado
por la religión en la sociedad
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SEMESTRE SEMESTRE
OBJETIVO FUNDAMENTAL 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Comprender que los períodos de la historia se definen según rasgos que les dan unidad y que el
paso de un período a otro está marcado por cambios profundos que afectan múltiples dimensiones X X X X
históricas.
2. Comprender que la sociedad contemporánea tiene sus raíces en las principales transformaciones
de la Europa Moderna. X X X X
3. Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia los otros continentes en la época
moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos X
4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la democracia
y los derechos humanos. X X X
5. Valorar la importancia de la Revolución Francesa y la Independencia de los Estados Unidos
para la proyección de los ideales republicanos. X
6. Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha tenido sobre la estructura social, el
desarrollo tecnológico y el espacio geográfico e identificar proyecciones de estas transformaciones X
en la sociedad contemporánea.
7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones políticas del siglo XIX. X
8. Comprender que los procesos históricos de la modernidad aceleran los procesos de X X
transformación del espacio geográfico.
9. Comprender que todo relato histórico supone una selección de hechos y personajes. X
10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando su elección. X X X X

SEMESTRE SEMESTRE
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
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1. Las raíces medievales del mundo moderno:

Descripción de los procesos de fines de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno:
el renacimiento de la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovación tecnológica, el X
nacimiento del capitalismo, el surgimiento de las monarquías centralizadoras. Identificación de los
factores que explican la crisis demográfica de fines de la Edad Media (cambio climático, pestes y
hambruna) y reconocimiento de su impacto en el cambio social.
2. Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno:
Caracterización de las principales dinámicas culturales en el desarrollo de la Época Moderna: el
hombre y la razón en el centro del pensamiento y de las expresiones culturales del humanismo
renacentista; la ruptura de la unidad religiosa de Europa plantea el problema de la tolerancia y la
libertad de creencias; la nueva concepción de la naturaleza desde la revolución científica del siglo X
XVII acentuada con el desarrollo del método científico y con los descubrimientos de la ciencia; la
Ilustración genera una nueva visión de las relaciones humanas expresada en creciente
secularización de la vida social y cultural, cuestionamientos a instituciones y prácticas como la
esclavitud y la tortura, y una nueva concepción del orden político.
3. La expansión europea y su expresión geográfica:
Caracterización de los factores que explican el proceso de expansión europea: rivalidades
económicas y políticas de los nacientes estados europeos, desarrollo económico y tecnológico.
Utilización de representaciones cartográficas para ilustrar las principales rutas de exploración
alrededor del mundo y de la conquista de América. Reconocimiento del impacto de América en el X
Mundo Occidental en el plano cultural: la ampliación del mundo conocido y el desarrollo de la
cartografía; la discusión sobre la naturaleza humana. Caracterización del impacto de los tesoros
americanos en la economía europea: la revolución de los precios, la acumulación de metales
preciosos y el nacimiento del mercantilismo. Problematización de las consecuencias demográficas
y culturales del impacto de la conquista europea en los pueblos indígenas americanos.
4. El Estado moderno, Absolutismo y Revolución:
Caracterización del Estado moderno: las monarquías absolutas, la centralización del poder y la
tecnificación de la administración. Caracterización de las políticas mercantilistas e identificación
de sus efectos en la acumulación de capitales (privados y por parte de las monarquías absolutas). X
Caracterización de la Revolución Francesa y la Independencia de los Estados Unidos como
confrontación de los ideales republicanos con el estado absolutista. Descripción de las principales
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características del proceso de la Revolución Francesa e identificación de sus proyecciones en el

siglo XIX.
5. El legado del mundo moderno:
Caracterización de la nueva noción de ciudadano en el pensamiento político de fines del s. XVIII.
Reconocimiento de la importancia del legado político del mundo moderno en los ideales de:
soberanía popular, libertad, igualdad, del derecho a disentir y de los derechos de las minorías; e X
identificación de sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y de los derechos
humanos. Comparación del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el actual concepto
de desarrollo sustentable, en base a la relación entre la sociedad y la naturaleza, y la preocupación
por la equidad.
6. La Revolución Industrial, sus proyecciones económicas, sociales y geográficas:
Reconocimiento de los antecedentes de la Revolución Industrial: las revoluciones demográfica,
agrícola y tecnológica del siglo XVIII. Caracterización de la revolución industrial y sus
consecuencias: mecanización de los procesos productivos, disciplinamiento laboral y producción a
gran escala; consolidación de las burguesías, surgimiento del proletariado y nuevos conflictos X
entre las clases sociales; las transformaciones urbanas y el surgimiento de la cuestión social; la
contaminación ambiental. Identificación de proyecciones de la Revolución Industrial en la
sociedad contemporánea: calentamiento global, desigualdad en el desarrollo, desarrollo científico
y tecnológico.
7. El siglo de la burguesía:
Identificación de los rasgos principales de las revoluciones liberales: el origen de nuevos estados
nacionales; el nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal; un nuevo mapa político de
Europa y las tensiones que genera. Caracterización de la visión de mundo burguesa y su expresión
política: democracias liberales, parlamentarismo. Caracterización de las principales corrientes
ideológicas frente a la cuestión social. Identificación de las grandes transformaciones sociales y X
culturales de fin de siglo: la revolución demográfica y urbana; las oleadas migratorias; la
revolución de las comunicaciones; la paulatina democratización cultural; contraste entre el
optimismo ante el futuro y las críticas a la sociedad y cultura burguesa.
8. Habilidades de indagación, análisis e interpretación:
Indagación sobre temas del nivel, seleccionando fuentes pertinentes para ello y justificándolas.
Comparación de distintos textos históricos referidos a los contenidos del nivel en función de la
selección de hechos y personajes. Comparación entre períodos históricos identificando las
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principales transformaciones. Identificación de patrones espaciales en los procesos históricos

abordados en el nivel. Interpretación de gráficos y mapas para analizar la magnitud y los alcances X X X X
de las transformaciones ocurridas a nivel planetario de la Revolución Industrial. Comunicación de
los resultados de análisis e indagaciones justificando la pertinencia de las fuentes utilizadas,
integrando la información que éstas aportan y utilizando diversos formatos (recursos
multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).

PRIMER SEMESTRE

Unidad 1: Unidad 2:
“Las Bases del Mundo Moderno.”
“La Expansión Europea y su Expresión Geográfica.”

APRENDIZAJES INDICADORES APRENDIZAJES INDICADORES

ESPERADOS ESPERADOS
1.Reconoce las principales 1. a.-Ubica temporalmente la 1. Comprende que durante la 1. a.-Identifica la creciente
transformaciones políticas, Baja Edad Media en época moderna la rivalidad política y económica de
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Profesora: Doralisa Correa Palma
económicas y sociales de la
Baja Edad Media, ubicándola
temporalmente.
2. Caracteriza apoyándose en
diversas fuentes, las
principales dinámicas
culturales de principios de la
Edad Moderna.
representaciones gráficas.
1. b.-Describe las principales
transformaciones económicas y el espacialmente.
renacimiento de la vida urbana de
finales de la Edad Media,
haciendo alusión al incremento
del comercio, a la acumulación
de capitales y a las
transformaciones tecnológicas.
1. c.-Explica el brusco descenso
demográfico de la época como
producto del cambio climático,
las pestes, las hambrunas y las
guerras.
1. d.-Explica que a fines de la
Edad Media surgieron
monarquías que buscaron
concentrar el poder político.
2. a.-Ubica temporalmente la
Edad Moderna en
representaciones gráficas.
2. b.-Describe, apoyándose en
expresiones del arte renacentista
y en textos del pensamiento
humanista, la creciente
valorización de lo humano.
civilización europea expande
su influencia hacia otros
continentes, representándola
2. Reconoce manifestaciones
culturales y económicas del
impacto del descubrimiento
de América en la civilización
europea.
las monarquías europeas, y el
desarrollo tecnológico, como los
principales factores que inciden en
el proceso de expansión europea.
1. b.-Ilustra en representaciones
cartográficas las principales
rutas de exploración europea
alrededor del mundo y en
América entre los siglos XV y
XVII
1. c.-Identifica en
representaciones cartográficas los
asentamientos europeos alrededor
del mundo entre los siglos XV y
XVII
2. a.-Describe que el
descubrimiento de América
transformó la visión del mundo
conocido por parte de los
europeos aludiendo al asombro
frente a los nuevos territorios y
culturas.
2. b.-Identifica diferencias en las
posiciones en conflicto en la
discusión de los europeos sobre la
naturaleza humana de los
indígenas.
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Profesora: Doralisa Correa Palma
3. Valora la libertad de
creencias que se desarrollan
en Europa como
consecuencia de la ruptura de
la unidad religiosa.
2. c.-Obtiene información sobre
los inicios del método científico y
conjetura sobre cómo éste
revoluciona la forma de conocer
la naturaleza.
3. a.-Explica que el fin de la
unidad de Europa en torno al
catolicismo genera el surgimiento
de distintas religiones cristianas
que se transforman en religiones
de Estado.
3. b.-Identifica que el quiebre de
la unidad religiosa condujo a un
largo período de guerras entre
diversos Estados europeos.
3. c.-Explica que la búsqueda de
paz entre los Estados europeos
planteó la necesidad de la
tolerancia y la libertad de
creencias para la convivencia
política y social.
3. d.-Da argumentos sobre la
importancia de la tolerancia
religiosa para la convivencia
política a la luz de conflictos
contemporáneos.
3. Reconoce consecuencias
de la conquista de América
sobre los pueblos indígenas
del continente, identificando
proyecciones en el presente.
2. c.-Describe el impacto
económico de la conquista de
América en Europa haciendo
alusión a la acumulación de
metales preciosos y a la
revolución de precios.
2. d.-Ejemplifica cómo los
procesos de exploración y
conquista transformaron la
representación del mundo y
estimularon el desarrollo de
la ciencia geográfica.
3. a.-Describe las principales
transformaciones demográficas en
América tras la conquista,
apoyándose en datos sobre el
descenso demográfico indígena y
el tráfico de esclavos africanos.
3. b.-Da ejemplos de procesos de
sincretismo entre las culturas
indígenas, europeas y africanas
que se producen tras la conquista
en América.
3. c.-Da ejemplos de proyecciones
de la Conquista de los pueblos
indígenas en la actualidad.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

4. a.-Identifica los principales

4. Comprende la Ilustración
como un movimiento de
emancipación intelectual que
establece las bases de una
nueva visión de las relaciones
sociales y del orden político,
con proyecciones hasta la
actualidad.
postulados políticos de la
Ilustración: las nociones de
ciudadano, de soberanía popular,
de división de poderes del
Estado, y los ideales de libertad e
igualdad.
4. b.-Formula conjeturas sobre
por qué el pensamiento ilustrado
cuestionó el derecho divino de
los reyes, el orden estamental del
medioevo y prácticas como la
esclavitud y la tortura.
4. Contrasta textos de
historia que presentan
distintas visiones sobre la
exploración y conquista de
América.
4. a.-Identifica similitudes y
diferencias en distintos textos
históricos en sus planteamientos
centrales y en la selección de
hechos y personajes.
4. b.-Formula conjeturas sobre las
razones que podrían explicar las
diferencias entre dos textos
históricos.

4. c.-Señala algunas relaciones

entre el racionalismo de la
Ilustración y la paulatina
secularización de la vida política,
social y cultural.

4. d.-Da ejemplos de
proyecciones de la Ilustración en
la experiencia política y social
contemporánea.

5. a.-Da ejemplos de
continuidades entre fines de la
5. Establece relaciones de
Edad Media y la Edad Moderna.
continuidad y cambio entre la
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
Edad Media y la Edad
Moderna.
-Reconoce la importancia de
respetar las creencias e ideas
distintas a las propias.
- Valora los postulados de la
Ilustración para la
configuración de la sociedad
moderna.
-Reconoce la igualdad de las
personas en términos de
derechos y dignidad, como un
5. b.-Da ejemplos de
transformaciones producidas
entre fines de la Edad Media y la
Edad Moderna.
OFT:
• Describe algunas
consecuencias socialmente
negativas de la intolerancia por
las creencias e ideas distintas.
• Señala razones por las que
considera importante la libertad
de credo de las personas.
• Establece relaciones entre el
concepto de persona de la
Ilustración y el orden social
moderno.
• Identifica algunas
proyecciones en el presente de
la importancia asignada al
conocimiento y la educación en
la Ilustración.
• Expresa juicios críticos ante
situaciones en las que la
igualdad de derechos se ve
-Expresa respeto y valoración
por los pueblos originarios.
-Amplia su conocimiento de la
realidad social, entendiendo
que se configura
históricamente.
• Manifiesta opiniones en las
que señala la importancia de
preservar las manifestaciones
culturales de los pueblos
originarios.
• Expresa juicios críticos ante
situaciones de discriminación
hacia los pueblos indígenas.
• Identifica continuidades entre
pasado y presente.
• Identifica raíces históricas de
algunos rasgos del orden social
actual.
• Da ejemplos de proyecciones
de al presente del período en
estudio.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

principio fundamental del vulnerada.

orden social.
• Señala motivos por los que
resulta preferible vivir en usa
sociedad regida por el principio
de igualdad de dignidad y
derechos.

S EGUNDO SEMESTRE

Unidad 1: Unidad 2:
“El Estado Moderno.” “El Siglo de la Burguesía.”

APRENDIZAJES INDICADORES APRENDIZAJES INDICADORES

ESPERADOS
1. Reconoce que con las
monarquías absolutas se
consolida el Estado moderno.
ESPERADOS
1. a.-Ubica temporalmente la 1. Reconoce los principales 1. a.-Identifica la mecanización
emergencia de monarquías rasgos de la Revolución de los procesos productivos, la
centralizadoras en Europa, y las Industrial y sus consecuencias producción a gran escala y el
identifica como la primera económicas y sociales. disciplinamiento laboral como
expresión del Estado moderno. rasgos principales de la
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
1. b.-Identifica la
centralización del poder
político, la creación de
burocracias para la
administración, y la creación de
ejércitos regulares, como los
rasgos característicos del
Estado Moderno que se
proyectan hasta el presente.
1. c.-Describe el ejercicio del
poder en las monarquías
absolutas de la Época Moderna,
haciendo alusión al derecho
divino de los reyes como
fundamento de la soberanía, y
al intento de someter a la
nobleza.
2. Reconoce los rasgos
2. a.-Identifica que en el
principales del mercantilismo y
mercantilismo el poder
sus efectos en el desarrollo del
económico de los Estados se
comercio y la acumulación de
mide en las reservas de metales
capitales.
preciosos (oro y plata).
.
2. b.-Identifica que las
monarquías absolutas buscaron
aumentar su poder a través de
la acumulación de metales
preciosos.
2. Caracteriza apoyándose en
diversas fuentes, proyecciones
de la Revolución Industrial en
la sociedad actual.
Revolución Industrial.
1. b.-Formula conjeturas sobre
por qué el crecimiento
demográfico, las innovaciones
agrícolas y tecnológicas y la
acumulación de capitales
inciden en el desarrollo de la
Revolución Industrial.
1. c.-Describe la
transformación de la estructura
social producida por la
Revolución Industrial, haciendo
alusión al surgimiento del
proletariado y a la
consolidación de la burguesía.
1. d.-Explica que a partir de la
Revolución Industrial el mundo
se divide entre países
industrializados y países
productores de materias primas,
lo que tiene consecuencias en
su desarrollo.
2. a.-Describe, apoyándose en
mapas temáticos e información
demográfica, las
transformaciones en la
ocupación del espacio
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Profesora: Doralisa Correa Palma
3. Comprende que las
revoluciones norteamericana y
francesa son expresiones de un
profundo cuestionamiento al
orden social y político de las
monarquías absolutas.
2. c.-Explica que el excesivo
gasto de las monarquías
absolutas y su consiguiente
endeudamiento con los bancos,
permitió la acumulación de
capitales en manos privadas.
2. d.-Explica que la
acumulación de capitales en el
Estado y en manos privadas
facilitó el desarrollo del
comercio, las manufacturas y la
industria
3. a.-Identifica como principios
del ideario republicano, las
nociones de contrato social,
ciudadanía y participación,
división y equilibrio de poderes
3. b.-Identifica los principios
del ideario republicano en la
Declaración de Independencia
de los Estados Unidos y en la
Declaración de los Derechos
del Hombre y el Ciudadano.
3. c.-Confronta los principios
del ideario republicano con el
orden social y político bajo las
como consecuencia de la
Revolución Industrial,
aludiendo a la revolución
demográfica, las oleadas
migratorias, la acelerada
urbanización, y la explotación
productiva de nuevas regiones.
2. b.-Da ejemplos del
desarrollo científico-
tecnológico en las formas de
producción y en las
comunicaciones y el transporte
producido tras la Revolución
Industrial.
2. c.-Obtiene y comunica
información utilizando mapas y
gráficos, sobre las proyecciones
ambientales de la Revolución
Industrial en el mundo:
calentamiento global, y
contaminación del aire, la tierra
y las aguas.
2. d.-Señala diferencias entre la
noción de progreso de
Revolución Industrial con el
actual concepto de desarrollo
sustentable considerando la
preocupación por el
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
4. Valora la influencia del
legado político del mundo
moderno en el reconocimiento
actual de la democracia y los
derechos humanos.
monarquías absolutas.
4. a.-Identifica elementos
comunes entre la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos y la Declaración de
los Derechos del Hombre y el
Ciudadano.
4. b.-Da argumentos sobre la
importancia del ejercicio de los
derechos ciudadanos y la
participación, para la vida en
democracia y el resguardo de
los derechos humanos.
4. c.-Da argumentos sobre la
importancia de la división y
equilibrio de poderes del
Estado en la organización
democrática.
3. Caracteriza los principales
procesos políticos y
económicos que configuran el
mundo burgués.
crecimiento económico, la
equidad, y la sustentabilidad
ambiental.
3. a.-Explica que las
revoluciones liberales del siglo
XIX son manifestaciones del
conflicto entre el ideario
republicano y el Antiguo
Régimen.
3. b.-Explica el sentimiento
nacionalista que acompaña a las
revoluciones liberales,
haciendo referencia a la
necesidad de generar un
sentimiento de pertenencia a la
comunidad política.
3. c.-Localiza en mapas
políticos los nuevos estados
nacionales que surgen de las
revoluciones liberales del siglo
XIX.
3. d.-Explica que la burguesía
es el sector social que conduce
las transformaciones políticas y
económicas del siglo XIX:
revoluciones liberales,
formación de estados
nacionales, liberalismo
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
4. Caracteriza, apoyándose en
diversas fuentes, la “cuestión
social” y la emergencia de
diversas corrientes de
pensamiento a finales del siglo
XIX.
económico y expansión
capitalista.
3. e.-Identifica la idea de
progreso indefinido y control
sobre la naturaleza, el sentido
del orden, el pragmatismo y el
individualismo, como
elementos centrales de la visión
de mundo burguesa.
4. a.-Describe apoyándose en
fuentes la “cuestión social”,
aludiendo a las precarias
condiciones de vida y laborales
de los sectores populares
urbanos.
4. b.-Da ejemplos de la
paulatina democratización
cultural a fines del siglo XIX,
considerando procesos como
los avances de la
alfabetización, la masificación
de la prensa o el desarrollo de
organizaciones obreras.
4. c.-Establece semejanzas y
diferencias entre las posiciones
del Liberalismo, Socialismo,
Social Democracia,
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Profesora: Doralisa Correa Palma
-Valora el principio de igualdad • Da ejemplos de expresiones
de derecho de las personas.
OFT:
del principio de igualdad entre
las personas en la sociedad
actual.
• Explica, con ejemplos, qué
significa el carácter inalienable
5.-Establece relaciones de
continuidad y cambio entre la
Edad Moderna y la Época
Contemporánea.
-Valora la protección del
entorno natural y sus recursos.
Anarquismo, y Social
Cristianismo, frente a la
cuestión social.
4. d.-Contrasta la fe en el
progreso y el optimismo ante el
futuro, con las críticas a la
sociedad y la cultura burguesa
hacia finales de siglo.
5. a.-Da ejemplos de
continuidades políticas,
económicas y sociales entre la
Edad Moderna y la Época
Contemporánea.
5. b.-Identifica cambios
políticos, económicos y
sociales que permiten
diferenciar la Edad Moderna y
la Época Contemporánea.
• Explica razones que justifican
la necesidad de contar con una
regulación medioambiental.
• Explica el aporte que realizan
las energías renovables para la
sustentabilidad del
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
-Reconoce principios éticos de
la democracia.
de la persona. medioambiente.
• Emite opiniones críticas ante • Comenta críticamente la idea
situaciones en las que éstos de control de la naturaleza de la
derechos se ven afectados. visión burguesa.
-Valora el reconocimiento de
• Explica lo qué significa que
derechos laborales en la Época • Da ejemplos de conquistas
todas las personas son iguales
Contemporánea. laborales y reconocimiento de
ante la ley. .
derechos en el Siglo XX.
• Establece relaciones entre el
principio de igualdad de • Expresa argumentos que dan
derechos y el de justicia social. cuenta de la importancia de
proteger los derechos de los
trabajadores
• Explica la importancia de los
valores de igualdad, libertad y
solidaridad de la Revolución
Francesa para la democracia.
• Argumenta sobre la
importancia del pluralismo y la
tolerancia para la democracia.
• Establece relaciones entre
justicia y democracia.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2010

PROFESORA :

SUBSECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CENCIAS SOCIALES

CURSO : NB 4 (6° AÑO)

ESTALECIMIENTO: ESCUELA MUN. HUAMPOMALLIN

COMUNA: GALVARINO

SEMESTRE SEMESTRE
OBJETIVO FUNDAMENTAL 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Describir el espacio geográfico chileno considerando los rasgos fundamentales de las X
dimensiones naturales y humanas.
2. Reconocer procesos de adaptación de los grupos humanos a la diversidad geográfica del
territorio chileno, caracterizando esta adaptación en diversas regiones del país e identificando X
impactos sobre el entorno.
3. Valorar la importancia del conocimiento de la historia de Chile para la comprensión del
presente. X X
4. Conocer los rasgos fundamentales de los distintos períodos de Chile republicano para
desarrollar una visión panorámica de su historia. X X
5. Valorar la democracia como una forma de organización política basada en el respeto a la
Constitución, la soberanía popular, la participación y el respeto a los Derechos Humanos. X X X
6. Aplicar conceptos económicos básicos en situaciones de la vida cotidiana para ilustrar el
funcionamiento económico de la sociedad. X
7. Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos de Chile y sus
regiones. X
8. Comprender que los relatos históricos sobre un mismo tema difieren entre sí e identificar
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

similitudes y diferencias entre relatos. X

9. Secuenciar procesos históricos considerando décadas y siglos. X X
10. Emitir opiniones fundadas a partir de la búsqueda y sistematización de información. X X X X

SEMESTRE SEMESTRE
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Geografía general y regional de Chile:
Descripción de las principales características físicas del territorio nacional: las macroformas del
relieve, las grandes regiones climáticas y los principales recursos hídricos del país. Caracterización
de los principales rasgos demográficos del país: volumen total de la población, distribución etárea
y por género y distribución urbanorural. Localización de los principales recursos y actividades X
económicas del país. Comparación entre distintas formas de adaptación de la sociedad al medio en
Chile y caracterización de algunas de sus consecuencias sobre el entorno. Identificación de las
regiones político administrativas de Chile. Descripción de las principales características físicas,
humanas y económicas de su región.
2. Visión panorámica de la historia de Chile republicano:
Periodificación de la historia de Chile republicano: la organización de la República, la época
liberal, la era del salitre, la democratización en el siglo XX, la dictadura militar y la recuperación
de la democracia. Caracterización general de la historia de Chile republicano: desde la
concentración de poder político en el Presidente a las reformas liberales; las transformaciones
sociales de fines del siglo XIX; la búsqueda del desarrollo y de la justicia social, la consolidación X X
de la clase media y el crecimiento del Estado en el siglo XX; dictadura y democracia a fines del
siglo. Identificación de expresiones emblemáticas de la literatura y las artes (pintura, escultura,
cine y música) en el Chile republicano. Valoración de la pluralidad de la sociedad chilena
considerando los aportes provenientes de los pueblos indígenas, de los españoles, y de inmigrantes
de distintas naciones.
3. Organización política:
Reconocimiento de que la democracia requiere de una Constitución que organiza al Estado, define
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Profesora: Doralisa Correa Palma

las atribuciones de los poderes públicos y consagra los derechos y libertades de las personas.
Reconocimiento de que la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones de interés
público se realiza a través de representantes elegidos y de organizaciones sociales. Descripción
general de la forma en que los ciudadanos eligen a sus representantes. Identificación de
mecanismos y espacios donde las personas pueden participar. Identificación de la organización X X X
político administrativa de Chile diferenciando el gobierno regional, provincial y comunal.
Descripción de las funciones que cumplen las principales instituciones y servicios públicos en la
región y en la comuna
4. Organización económica:
Identificación de los actores económicos: personas y familias; empresas; Estado. Caracterización
básica de las relaciones económicas que se dan entre ellos: compra y venta de bienes y servicios,
remuneraciones y pago de impuestos. Descripción de la relación entre la oferta y la demanda en la X
determinación del precio de los productos. Ejemplificación de estos conceptos en Chile y en su
región.
5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación:
Utilización de fuentes dadas, visuales, materiales y escritas, para indagar en contenidos del nivel y
formular opiniones sobre temas y problemas de interés distinguiendo las dimensiones geográfica,
social, económica, política y cultural. Utilización de recursos gráficos para ubicar y secuenciar X X X X
procesos históricos considerando décadas y siglos. Utilización de planos, cartas, mapas,
fotografías y recursos computacionales para caracterizar rasgos físicos, demográficos y
económicos de Chile. Identificación de similitudes y diferencias en distintos relatos históricos
referidos a contenidos del nivel.

PRIMER SEMESTRE

Unidad 1: Unidad 2:

“Chile, Su Espacio Geográfico” “El primer siglo de la República”

APRENDIZAJES INDICADORES APRENDIZAJES INDICADORES

ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
ESPERADOS
1. Utiliza mapas, imágenes y
textos, para caracterizar los
principales rasgos físicos de las
regiones naturales de Chile.
2. Utiliza mapas e información
demográfica para caracterizar
los rasgos fundamentales de la
población del país.
1. a.-Describe, apoyándose en
mapas, imágenes y textos, las
macro-formas del relieve, el
clima y los principales recursos
hídricos del Norte Grande, del
Norte Chico, de la Zona
Central, de la Zona Sur y de la
Zona Austral.
1. b.-Localiza en el mapa los
principales rasgos físicos del
país.
1. c.-Identifica en imágenes
paisajes característicos de las
grandes zonas geográficas del
país.
2. a.-Obtiene información de
mapas y cuadros estadísticos,
sobre el volumen total de
población y las zonas de mayor
y menor densidad.
2. b.-Obtiene información de
gráficos y estadísticas, sobre la
población nacional por edades
y sexo y su distribución
urbano-rural.
ESPERADOS
1. Ubica temporalmente
períodos característicos de la
historia de Chile.
2. Reconoce que tras la
Independencia fue necesario
organizar políticamente el
país, comprendiendo la
importancia de la existencia de
una Constitución Política.
1. a.-Secuencia períodos
característicos de la historia de
Chile, por ejemplo: ‘la
organización de la República’,
‘la época liberal’, ‘la época del
salitre’, ‘el Estado empresario y
benefactor’, ‘quiebre y
recuperación de la democracia’.
2. a.-Explica que desde la
Independencia se ensayaron
distintas formas de
organización de la República y
que este proceso desató
conflictos entre bandos y
visiones.
• 2. b.-Explica que los intentos
por organizar la República
terminan con la promulgación
de la Constitución de 1833 que
concentra el poder en la figura
del Presidente.
2. c.-Identifica a la
Constitución como la ley
fundamental que organiza al
Estado.
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Profesora: Doralisa Correa Palma
3. Reconoce las principales
actividades económicas del
país y establecer relaciones con
el espacio en que se
desarrollan.
4. Localiza las regiones
políticoadministrativas del país
y caracterizar los principales
rasgos físicos, demográficos y
económicos de su región.
3. a.-Localiza algunos de los
principales recursos naturales
de Chile y describe actividades
económicas asociadas a ellos.
3. b.-Identifica al comercio y la
industria como las principales
actividades económicas
desarrolladas en las ciudades.
3. c.-Formula conjeturas sobre
la relación entre las actividades
económicas y el espacio en que
se desarrollan.
4. a.-Identifica en mapas las
regiones político-
administrativas del país.
4. b.-Describe las principales
características físicas de su
región.
4. c.-Interpreta información, a
partir de gráficos y estadísticas,
sobre la población de su región
por edades y sexo, y su
distribución urbano-rural.
3. Caracteriza la época liberal
como un período de desarrollo
político, cultural y económico,
valorando la ampliación de las
libertades de las personas.
2. d.-Identifica que la
Constitución define las
atribuciones de los poderes
públicos, y reconoce y
garantiza los derechos y
responsabilidades de las
personas.
3. a.-Identifica el
debilitamiento del autoritarismo
presidencial y la expansión de
las libertades de las personas
como las principales
transformaciones políticas del
período.
3. b.-Formula opiniones sobre
la importancia que tiene el
ejercicio de los derechos
ciudadanos y la garantía de las
libertades públicas para la
convivencia política y la
participación.
3. c.-Da ejemplos de algunas de
las principales
transformaciones en la vida
urbana en el período:
crecimiento de las ciudades,
mejoramiento de la
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Profesora: Doralisa Correa Palma

4. d.-Identifica los principales infraestructura urbana,

recursos naturales y actividades surgimiento de la prensa y
económicas de su región. expansión de la vida en los
espacios públicos.

3. d.-Da ejemplos del

5. Reconoce procesos de
adaptación de la sociedad a la
diversidad geográfica del país e
identifica impactos sobre el
entorno.
• Explica que las características crecimiento económico durante
del entorno geográfico influyen la época
en las formas de vida de la liberal, aludiendo a procesos
población, dando ejemplos en tales como la expansión de las
distintas regiones del país. exportaciones y de la
producción agrícola y minera,
• Identifica impactos en el la creación de los bancos y el
entorno del asentamiento acceso al crédito.
humano en distintas regiones
del país. 3. e.-Da ejemplos de
instituciones y movimientos
artísticos y literarios
emblemáticos del período
liberal.

4. Caracteriza la época del 4. a.-Explica que la Guerra del

salitre como un período de
modernización de la sociedad,
reconfiguración territorial y
conflictos sociales.
Pacífico, el Tratado de límites
con Argentina, la adquisición
de la Isla de Pascua y la
incorporación de la Araucanía
inciden en la delimitación y
organización del territorio.

4. b.-Ilustra en mapas la
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
- Reconoce la importancia de
proteger el entorno natural y
sus recursos.
OFT:
• Señala las consecuencias que
puede tener para la vida de las
personas el deterioro del
5. Establece semejanzas y
diferencias entre relatos
históricos relacionados con un
mismo tema de la historia de
Chile en el siglo XIX.
-Reconoce la importancia de la
organización de la vida en
sociedad para el desarrollo y
expansión territorial y la
incorporación de
nuevos espacios a la vida
nacional durante el siglo XIX.
4. c.-Explica que la expansión
económica del país debida a la
riqueza del salitre permite
grandes inversiones públicas
(en vías de comunicación,
infraestructura y educación).
4. d.-Describe apoyándose en
imágenes y testimonios la
“cuestión social”.
5. a.-Identifica similitudes y
diferencias en distintos relatos
históricos referidos a un mismo
acontecimiento, fenómeno o
proceso de la historia de Chile
en el siglo XIX.
5. b.-Formula conjeturas sobre
las diferencias entre relatos
históricos sobre un mismo tema
• Señala implicancias que los
cambios del siglo XIX en las
esferas política y económica
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

entorno natural. condiciones de vida de las tuvieron en la vida de las

-Manifiesta interés por conocer
la realidad y utilizar el
conocimiento en el estudio de
la geografía de Chile.
• Da ejemplos de medidas que
se aplican o se podrían
implementar para paliar el
impacto de las actividades
productivas en el entorno.
• Busca información
complementaria a la entregada
por el o la docente para
satisfacer sus intereses y
curiosidad sobre los temas
abordados en la unidad.
personas.
-Manifiesta interés por
conocer la realidad y utilizar el
conocimiento al estudiar sobre
la historia republicana de Chile.
personas.
• Formula preguntas relativas a
las particularidades de las
condiciones de vida en los
períodos históricos estudiados.
• Busca expandir su
conocimiento sobre estos
períodos consultando diversas
fuentes.

• Formula preguntas para

profundizar o expandir sus
conocimientos sobre la
geografía de Chile.

• Utiliza los conocimientos

desarrollados en la unidad para
caracterizar su localidad.
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Profesora: Doralisa Correa Palma
Unidad 1:
“La Búsqueda del Desarrollo Económico y La Justicia
Social”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Valora el reconocimiento de
los derechos económicos y
sociales en el país a principios
del siglo XX.
2. Caracteriza el período del
Estado empresario y
benefactor.
S EGUNDO
INDICADORES
1. a.-Describe, a través de
imágenes y testimonios,
expresiones de la búsqueda del
reconocimiento de los derechos
económicos y sociales a
principios del siglo XX.
1. b.-Explica cómo la acción de
las organizaciones sociales y
los partidos políticos
contribuyó a la expansión y
reconocimiento de los derechos
políticos y sociales.
2 .a.-Explica que en este
periodo el Estado asumió un
creciente protagonismo en el
desarrollo económico y social
del país.
2 .b.-Identifica la consolidación
SEMESTRE
Unidad 2:
“Organización Política y Funcionamiento Económico
de Chile Actual”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Comprende que la
democracia es la forma de
organización política que mejor
resguarda la participación de
los ciudadanos y el respeto y
ejercicio de los derechos
humanos.
INDICADORES
1. a.-Explica que en una
democracia la participación de
los ciudadanos se realiza a
través de representantes y de
organizaciones sociales.
1. b.-Identifica al Presidente de
la República, a los
parlamentarios y a los alcaldes
como las autoridades políticas
elegidas que representan a los
ciudadanos en la toma de
decisiones de interés público.
1. c.-Da argumentos sobre la
importancia que las autoridades
del país sean elegidas por los
ciudadanos en procesos
eleccionarios libres e
informados.
1. d.-Da ejemplos de
organizaciones sociales,
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
3. Caracteriza el período de
quiebre y recuperación de
la democracia, valorando el
de la clase media y la creciente presentes en su entorno, que
democratización como las canalizan la participación de los
principales transformaciones ciudadanos.
políticas y sociales del período.
1. e.-Identifica que en
2 .c.-Identifica las principales democracia los derechos de los
reformas del período: la ciudadanos están resguardados
ampliación del sufragio, la por la existencia de un sistema
reforma agraria, la jurídico (leyes, tribunales).
nacionalización del cobre, y la
reforma educacional que
amplía significativamente el
acceso a la educación formal. 2. Reconoce los principales 2 .a.-Señala que el territorio
rasgos de la organización nacional se organiza en
2 .d.-Explica la noción de político-administrativa del país, regiones, provincias y comunas
democratización de la sociedad, ejemplificando con su región y para su administración.
aludiendo a la participación comuna.
política de jóvenes, mujeres, 2 .b.-Identifica, apoyándose en
campesinos y pobladores. mapas e infogramas, la
organización político
2 .e.-Da ejemplos apoyándose administrativa de su región y
en fuentes audiovisuales, de sus autoridades.
manifestaciones culturales del
período expresadas en el disco, 2 .c.-Describe las principales
la radio, el cine y la televisión. funciones que cumple el
municipio en su comuna,
aludiendo a la administración
de la comuna y la provisión de
3 .a.-Utiliza testimonios y servicios de salud y educación.
relatos para contrastar visiones
sobre las causas del Golpe de
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Profesora: Doralisa Correa Palma
respeto a los derechos
humanos.
4. Ubica acontecimientos y
procesos históricos utilizando
siglos y décadas.
Estado de 1973.
3 .b.-Identifica la redacción de
una nueva Constitución y el
establecimiento de un nuevo
sistema económico, como las
principales transformaciones de
la dictadura militar.
3 .c.-Emite opiniones sobre el
impacto de las violaciones a los
derechos humanos por la
dictadura militar, y la
importancia del reconocimiento
y resguardo de esos derechos.
3 .d.-Describe a través de
imágenes y testimonios,
expresiones del proceso de
recuperación de la democracia.
4 .a.-Secuencia
acontecimientos y procesos de
la historia de Chile republicano
en líneas temporales que
consideren siglos y décadas.
3. Reconoce las relaciones
básicas que se dan entre los
actores económicos de la
sociedad, ejemplificándolas
con situaciones de su entorno.
4. Aplica conceptos de oferta,
demanda y precio en
situaciones cotidianas.
3 .a.-Identifica a las personas y
familias, a las empresas y al
Estado, como los actores del
circuito económico.
3 .b.-Identifica que todos
aportan al funcionamiento del
Estado mediante el pago de
impuestos, dando ejemplos de
la vida cotidiana.
3 .c.-Ilustra en representaciones
gráficas las relaciones entre los
actores económicos: compra y
venta de bienes y servicios,
remuneraciones, y pago de
impuestos.
3 .d.-Da ejemplos de funciones
y responsabilidades del Estado
en la organización de la
economía (tales como
implementar políticas sociales
y defensa de los derechos de los
consumidores).
4 .a.-Identifica la relación entre
la oferta y la demanda en la
determinación del precio de los
productos.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
Reconoce la importancia de
respetar ideas distintas de las
propias al estudiar la historia
reciente.
-Valora el resguardo de
derechos y la igualdad de todas
las personas frente a éstos.
OFT:
• Escucha respetuosamente
distintas opiniones o puntos de
vista relativos a la historia
reciente del país.
• Señala consecuencias que
puede traer consigo la
intolerancia hacia ideas
distintas.
• Expresa motivos por los
cuales resulta valioso el
resguardo de derechos en la
sociedad actual, como la
libertad de prensa, la libertad
de expresión y el derecho a
voto.
• Emite opiniones críticas ante
situaciones en las que éstos
derechos se ven afectados.
-Valora la organización
democrática de la sociedad y la
participación ciudadana.
-Manifiesta interés por conocer
la realidad nacional actual y
utilizar los conocimientos
aprendidos en la unidad para
4 .b.-Utiliza los conceptos de
oferta, demanda para describir
variaciones estacionales del
precio en productos de uso
familiar.
-Señala motivos por los cuales
resulta preferible para las
personas vivir bajo una
sociedad de carácter
democrático.
-Expresa opiniones críticas
frente a situaciones en que la
posibilidad de participación
ciudadana se ve limitada.
-Señala la importancia de
distintas formas de
participación ciudadana que se
pueden dar en la sociedad y en
su entorno cercano.
• Busca información
complementaria a la entregada
por el o la docente para
satisfacer sus intereses y
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2010

este propósito. curiosidad sobre los temas
PROFESORA : • Explica en términos sencillos abordados en la unidad.
qué significa que las personas
SUBSECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA
sean iguales, aludiendoYa CENCIAS
la SOCIALES • Formula preguntas para
CURSO :
igualdad de derechos, de
NB 3 (5° AÑO)
expandir su conocimiento sobre
dignidad o a la igualdad ante la la realidad económica de su
ESTALECIMIENTO: ley. ESCUELA MUN. entorno.
HUAMPOMALLIN

• Da ejemplos de su entorno o
vida cotidiana relacionados con
los temas que se están
abordando en la unidad.

COMUNA: GALVARINO

SEMESTRE SEMESTRE
OBJETIVO FUNDAMENTAL 1 2
Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Describir el espacio geográfico americano considerando los rasgos fundamentales de las
dimensiones naturales y humanas. X
2. Comprender la magnitud y diversidad del escenario natural en que se produce la conquista y se
desarrolla la sociedad colonial. X X
3. Comprender que el territorio americano se encontraba poblado por una diversidad de pueblos al
momento de la conquista y caracterizar sus principales civilizaciones. X
4. Caracterizar los rasgos fundamentales del proceso de conquista de América y del actual
territorio chileno y comprender que la resistencia mapuche constituye una de las particularidades X
del proceso de conquista de Chile.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

5. Comprender que en el período colonial se conformó una sociedad y una cultura con rasgos
comunes en toda la América española. X
6. Situar el proceso de Independencia de Chile como parte de los procesos de independencia de la
América española. X
7. Comprender que las sociedades necesitan organizarse política y económicamente para convivir
y desarrollarse. X X X
8. Aplicar los conceptos de soberanía, nación y ciudadanía en la comprensión del proceso de
Independencia. X
9. Reconocer la importancia de los derechos políticos, civiles, económicos y sociales para la
calidad de vida de las personas. X X
10. Indagar sobre los contenidos del nivel distinguiendo las dimensiones geográfica, económica,
social, política y cultural. X X X X
11. Secuenciar procesos históricos considerando décadas y siglos. X
12. Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos de América. X

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS Unidades: Unidades:
1 2 1 2
1. Geografía de América:
Identificación de las principales dimensiones naturales del continente americano considerando
formas del relieve, recursos hídricos y climas. Localización relativa de los países de América.
Descripción de las principales características demográficas del continente considerando el X
volumen total de la población, distribución por países, distribución urbano-rural, población
indígena, densidad de población. Localización de los principales recursos naturales de Sudamérica
y actividades económicas asociadas.
2. Visión panorámica de la historia de América y Chile hasta la Independencia:
Caracterización general de la América precolombina y de las civilizaciones americanas (Mayas,
Incas, Aztecas). Identificación de los principales viajes de descubrimiento. Caracterización general
de la conquista y de sus efectos en los pueblos indígenas: sometimiento y descenso demográfico.
Apreciación de la magnitud de la conquista a través de representaciones espaciales del territorio
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

americano bajo dominio español. Descripción del descubrimiento y conquista del actual territorio X
chileno. Caracterización del orden social y político de la Colonia en América: la dependencia de X X
una metrópoli, el rol de la Iglesia, el ordenamiento social según origen étnico, esclavitud, el
surgimiento de una sociedad mestiza, coexistencia con pueblos indígenas, vida cotidiana y
familiar. Caracterización de los principales rasgos del proceso de independencia de la América
española. Descripción del proceso de Independencia de Chile identificando los principales
acontecimientos y personajes y contextualizándolo en el marco continental.

3. Organización política:
Explicación del concepto de organización política y ejemplificación de diversas formas de
organización política que han adoptado distintas culturas para convivir y desarrollarse. Aplicación
de las nociones de soberanía, nación y ciudadanía, refiriéndolas al proceso de Independencia de X X X
América. Ejemplificación de la importancia para la calidad de vida de las personas del ejercicio de
los derechos político - civiles, y económico - sociales.
4. Organización económica:
Explicación del concepto de organización económica y ejemplificación de diversas formas de
organización económica que han adoptado distintas culturas para obtener los bienes y servicios
que requieren para vivir y desarrollarse. Descripción del problema económico (escasez y X X X
distribución de los bienes para la satisfacción de múltiples necesidades) en situaciones concretas.
Descripción del mercado como espacio de intercambio de bienes.

5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación:

Utilización de fuentes dadas, visuales, materiales y escritas, para indagar en contenidos del nivel,
distinguiendo las dimensiones geográfica, social, económica, política y cultural. Utilización de
recursos gráficos para ubicar y secuenciar procesos históricos considerando décadas y siglos. X X X X
Utilización de planos, cartas, mapas, fotografías y recursos computacionales para caracterizar los
principales rasgos del continente americano.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

PRIMER SEMESTRE

Unidad 1: Unidad 2:

“El continente americano.” “Exploración y conquista de un continente”

APRENDIZAJES INDICADORES APRENDIZAJES INDICADORES

ESPERADOS
1. Utiliza mapas e imágenes
para caracterizar los principales
rasgos físicos que conforman el
continente americano.
1. a.- Describe, apoyándose en
mapas e imágenes, los
principales rasgos físicos del
continente americano: las
macro-formas del relieve, las
grandes cuencas hidrográficas,
las grandes zonas climáticas.
1. b.- Identifica, apoyándose en
imágenes, algunos de los
paisajes
característicos del continente,
(por ejemplo, la selva, el
desierto, el altiplano, el bosque
ESPERADOS
1. Reconoce los rasgos
fundamentales de la
organización política,
económica y social de las
civilizaciones Maya, Azteca e
Inca.
1. a.- Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
rasgos de la organización
política de los imperios Aztecas
e Incas y de la civilización
Maya.
1. b.- Describe a grandes rasgos
cómo aztecas e incas producían
y distribuían los principales
productos que necesitaban.
1. c.- Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
2. Utiliza mapas e información
demográfica para caracterizar
los rasgos fundamentales de la
población del continente
americano.
3. Establece relaciones entre
los recursos naturales de
Sudamérica y algunas
actividades económicas
asociadas.
templado)
2. a.- Obtiene información
sobre el volumen total de
población y las zonas de mayor
y menor densidad a partir de
mapas y cuadros estadísticos.
2. b.-Obtiene información
sobre la distribución de la
población urbana y rural, por
sexo y sobre el porcentaje de
población indígena que vive en
el continente.
3. a.-Localiza en mapas
algunos de los principales
recursos naturales de
Sudamérica y actividades
económicas asociadas a ellos.
3. b.-Formula conjeturas sobre
posibles actividades
económicas que se pueden
desarrollar en una determinada
zona del continente según sus
recursos naturales.
2. Utiliza fuentes dadas para
caracterizar el desafío que
representó para los españoles la
conquista del continente.
rasgos de la estructura social de
aztecas, mayas e incas.
2. a.- Describe, apoyándose en
mapas de ruta, las distancias y
las dificultades enfrentadas por
las empresas de Colón, Cortés,
Pizarro y Almagro,
considerando las condiciones
materiales de la época.
2. b.- Obtiene información, en
crónicas y cartas facilitadas por
el profesor, sobre las
impresiones de los
conquistadores respecto a los
paisajes de América y respecto
a las dificultades que
enfrentaron en el proceso de
exploración y conquista.
2. c.- Describe, apoyándose en
crónicas y cartas facilitadas por
el profesor, las impresiones y
actitudes asumidas por los
conquistadores frente a los
pueblos que habitaban el
continente.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
4. Identifica los países de
Sudamérica y su localización
relativa.
5. Indaga sobre algunas de las
características físicas y
demográficas de Sudamérica,
de su interés.
4. a.-Nombra los países de
Sudamérica.
4. b.-Localiza a los países de
Sudamérica describiendo su
posición relativa en el
subcontinente.
5. a.-Selecciona información
pertinente de fuentes dadas por
el profesor.
5. b.-Organiza la información
seleccionada en un relato
coherente.
5. c.-Expone utilizando
recursos gráficos (mapas,
imágenes, dibujos) sobre el
tema indagado.
3. Reconoce los principales
rasgos de la conquista de los
imperios Azteca e Inca, y del
actual territorio chileno.
4. Reconoce efectos inmediatos
de la conquista sobre los
pueblos indígenas del
continente.
. producida por nuevas
3. a.-Identifica que la
tecnología bélica de los
españoles (armaduras, caballos,
perros, arcabuces) favoreció
que un grupo pequeño de
conquistadores vencieran a
grandes imperios.
3. b.-Explica que la
organización imperial de
aztecas e incas, centralizada en
el emperador, favoreció su
rápida conquista por parte de
los españoles.
3. c.-Explica que la
imposibilidad de conquistar al
pueblo mapuche y el
establecimiento de una frontera,
fue una particularidad de la
conquista del actual territorio
chileno.
4. a.-Identifica el sometimiento
de los indígenas como una de
las consecuencias inmediatas
de las conquista.
4. b.-Identifica la mortandad
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
- Manifiesta interés por conocer
la realidad y utilizar el
conocimiento al estudiar los
principales rasgos del
continente americano.
OFT:
• Busca información
complementaria a la entregada
por el o la docente para
satisfacer sus intereses y
curiosidad sobre los temas
abordados en la unidad.
• Formula preguntas para
profundizar o expandir sus
conocimientos sobre el
continente americano.
• Establece relaciones entre los
temas desarrollados en la
unidad y noticias escuchadas o
leídas sobre países americanos.
5. Ubica procesos históricos
utilizando siglos y décadas.
-Valora la diversidad de modos
de ser de las personas al
caracterizar tanto los pueblos
originarios y sus culturas, como
el proceso de conquista.
-Valora el patrimonio cultural
de los pueblos originarios.
enfermedades, por el trabajo
forzado y la guerra, como las
principales causas del drástico
descenso demográfico de la
población aborigen
5.a.-Secuencia acontecimientos
del proceso de descubrimiento
y conquista en líneas
temporales que consideren
siglos y décadas.
• Expresa una opinión crítica
ante situaciones de
discriminación experimentadas
en la actualidad por personas de
origen indígena.
• Señala elementos de las
culturas indígenas que
considere significativos.
• Señala características de los
conquistadores españoles que le
llaman la atención
positivamente.
• Señala aspectos de las
civilizaciones americanas que
les parecen dignos de
admiración o que les despiertan
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
S EGUNDO
Unidad 1:
“La sociedad colonial.”
APRENDIZAJES INDICADORES
ESPERADOS
1. Comprende que la 1. a.-Identifica la obtención de
organización colonial en metales preciosos para la
América se define por la Corona y la creación de un
dependencia de España. mercado para el comercio
español como los rasgos
característicos de la
organización de la economía
colonial.
1. b.-Explica que las
instituciones políticas en la
Colonia buscaban organizar la
vida de los habitantes y
representar los intereses de la
Corona.
2. Comprende que en el 2. a.-Explica que la
SEMESTRE
Unidad 2:
“La Independencia de América.”
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Comprende que el proceso
de
Independencia responde a una
multiplicidad de causas y que
involucra a toda la América
española.
2. Ordena temporalmente los
principales acontecimientos de
especial interés.
• Se expresa con respeto sobre
las formas de vida de los
pueblos originarios.
INDICADORES
1. a.-Explica que en la
Independencia incidieron
múltiples causas, señalando
algunas de ellas.
1. b.-Describe en un mapa de
Sudamérica, el avance del
proceso de Independencia.
1. c.-Explica que la
Independencia de América fue
un proceso continental.
2. a.-Ordena cronológicamente
algunos de los principales
acontecimientos del proceso de
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
período colonial se conformó
una sociedad y una cultura con
rasgos comunes en toda la
América Española con
proyecciones hasta el presente.
3. Valora los derechos
económicos y sociales vigentes
en la sociedad contemporánea,
contrastándolo con el drama
humano presente en la
esclavitud y el trabajo forzado
de la sociedad colonial
americana.
conformación de una sociedad
mestiza y la jerarquización
social según origen étnico son
elementos característicos de la
sociedad colonial americana.
2. b.-Identifica la influencia de
la Iglesia Católica, el uso
del castellano y la persistencia
cultural de algunos pueblos
indígenas como rasgos
característicos de la cultura
colonial.
2. c.-Da ejemplos de
manifestaciones en el presente
de rasgos culturales cuyo
origen se encuentra en la época
colonial.
3. a.-Identifica la esclavitud y
el trabajo forzado como formas
de obtención de mano de obra
en la economía colonial
americana.
3. b.-Describe apoyándose en
testimonios y fuentes dadas
por el profesor, las condiciones
de vida de quienes eran
la Independencia chilena e
identifica algunos de los
principales personajes de este
proceso.
3. Reconoce los conceptos de
soberanía, nación y ciudadanía
en el contexto de los procesos
de Independencia.
4. Reconoce que las nacientes
repúblicas americanas debieron
enfrentar el desafío de
organizarse política y
económicamente.
Independencia en líneas
temporales que consideren años
y décadas.
2. b.-Identifica algunos de los
principales personajes del
proceso de Independencia.
3. a.-Identifica diferencias entre
un súbdito y un ciudadano.
3. b.-Obtiene información
sobre los derechos políticos y
civiles de los ciudadanos en la
proclama de Independencia y
otros documentos del período.
3. c.-Explica la soberanía como
el derecho de una nación a la
autodeterminación.
4. a.-Explica que para organizar
las nuevas repúblicas hubo que
crear nuevas instituciones
políticas.
4. b.-Explica que luego de la
independencia las nuevas
naciones americanas debieron
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
4. Reconoce particularidades de 4. a.-Identifica la resistencia
la Colonia en el actual territorio mapuche como un rasgo
chileno.
5. Utiliza fuentes dadas por el
profesor para ilustrar la
presencia de las culturas
indígenas en la sociedad
americana en la actualidad.
sometidos a la esclavitud y a
los trabajos forzados.
3. c.-Explica por qué la
existencia de derechos
económicos y sociales en la
actualidad resguardan la
dignidad de las personas.
particular de la Colonia en el
actual territorio chileno.
4. b.-Identifica la pobreza de la
economía como rasgo
característico del período
colonial en el actual territorio
chileno.
5. a.-Identifica, apoyándose en
mapas, la presencia de pueblos
indígenas en el continente
americano en la actualidad.
5. b.-Da ejemplos, utilizando
testimonios e imágenes dados
por el profesor, de rasgos
5. Comprende que las
sociedades se organizan
políticamente para convivir, y
económicamente para satisfacer
sus necesidades.
6. Indaga sobre personajes o
crear una organización
económica.
5. a.-Explica que las sociedades
necesitan normas y una
organización política que
permita la convivencia.
5. b.-Explica que se requiere
organizar económicamente
la sociedad para satisfacer las
múltiples necesidades
materiales de sus miembros.
5. c.-Identifica el mercado
como un espacio de
intercambio de bienes en de la
organización económica.
5. d.-Ejemplifica la necesidad
que tienen las sociedades de
organizarse política y
económicamente, haciendo
referencia a las culturas
precolombinas, la sociedad
colonial y las nacientes
repúblicas.
6. a.-Selecciona información
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma
-Valora la historia, las
tradiciones, los símbolos y el
patrimonio cultural de la época
colonial.
-Valora el principio de igualdad • Se muestra empático con la
de derechos.
vigentes de algunas culturas
indígenas en la actualidad
(lenguas, costumbres,
celebraciones).
OFT:
• Señala aspectos de la vida en
la colonia que le despiertan
especial interés.
• Participa activamente en
actividades tendientes a
expresar o representar algunas
manifestaciones culturales de la
época colonial.
situación de las personas
que sufrieron la esclavitud o el
trabajo forzado en la Colonia,
aludiendo por ejemplo, a sus
condiciones de vida o al
significado de estar privado de
la libertad.
acontecimientos del proceso de
Independencia, de su interés.
-Valora las oportunidades de
participación social que otorga
a las personas la condición de
ciudadanos.
-Valora los actores, la historia,
pertinente de fuentes dadas por
el profesor.
6. b.-Organiza la información
seleccionada en un relato
coherente.
6. c.-Expone utilizando
recursos gráficos (esquemas,
imágenes, dibujos) sobre el
tema indagado.
• Explica por qué motivos
resulta importante para las
personas su participación en las
decisiones sobre asuntos
públicos, como la elección de
las autoridades.
• Establece diferencias en las
posibilidades de participación
que otorga la condición de
súbditos del rey y de
ciudadanos.
• Señala qué motivos o anhelos
podrían haber tenido quienes
participaron en el proceso de
Independencia.
ESCUELA HUAMPOMALLÍN
Profesora: Doralisa Correa Palma

las tradiciones, los símbolos, el • Explica por qué es importante

• Expresa opiniones y patrimonio territorial y cultural para un pueblo
apreciaciones críticas sobre la de la nación. autodeterminarse.
esclavitud y el trabajo forzado.
• Explica lo que significa para • Da ejemplos actuales que son
él o ella que todas las personas expresión de que Chile es un
sean iguales en derechos. país soberano.

• Señala la importancia
histórica que tuvo el proceso de
Independencia.