UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA

“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”

SECCIÓN 3

METODOLOGÍA

Profesor: Nelson Gil.

Autor:

Elías Badra CI: 19.649.438

Caracas, febrero, 2010

 Bases fundamentales
del proyecto
Nombre Contenido

Conociendo nuestro Circunferencias,

sistema solar. círculos, esferas y
elipse.

Objetivo
General

Apreciar la importancia que tiene el

sistema solar, en el ámbito geográfico y
su repercusión en la vida humana.

Objetivos
específicos

Identificar, comparar y describir los Calificar la importancia que

elementos que conforman el tiene el sol como estrella y
sistema solar. como energía vital para todo
ser vivo.

Áreas
relacionadas

Matemática Ciencias Física Biología

de la Tierra

Geometría. La tierra como Masa, El origen de

sistema. cuerpo y la vida.
densidad.

Dirigido a estudiantes de Dirigido a estudiantes de

primer y segundo año. tercero, cuarto y quinto año.
 Cronograma de actividades

Planificación

Dirigido a estudiantes de tercer año.

Tiempo de
duración
7 días

Diseño de la
actividad
“Conociendo nuestro sistema solar” está enmarcado dentro de
un diseño bibliográfico por cuanto los datos fueron recogidos
en fuentes secundarias y analizados a través de distintos
enfoques teóricos, metodológicos que permitió una visión de
la problemática, objeto de estudio a la luz de diferentes
especialistas cuyos aportes constituyen elementos
fundamentales para arribar a conclusiones y recomendaciones
viables.

Día1 Introducción al proyecto. Bases teóricas.

Asignación de materiales didácticos que

Día 2 fomenten la creatividad y el desarrollo de
procesos cognoscitivos.
Construcción de un modelo del sistema solar
Día 3
con anime y alambre. (Consignar el
respectivo instructivo)
Identificar los planetas y asociar su estructura
Día 4 a la de una esfera. Calcular su área y
volumen.
Demostrar que alterando esos cuerpos
Día 5 podríamos obtener diferentes resultados.
Definiríamos círculo y circunferencia.

Establecer la relación entre los resultados

Día 6 obtenidos: esfera, círculo y circunferencia.

Observar el llamado “cinturón de asteroides”

Día 7
(formado por el alambre), y describirlo.
Definir elipse.
 Sistema

Es un

Que trabajan en
Conjunto de Forma
elementos armónica y
articulada

Características

Ámbito El espacio que tiene un sistema con sus

respectivos elementos.

Funciones Estructurales y específicos que cumple

cada uno de los componentes del sistema.

Suprasistema Es un sistema grande o mayor.

Subsistema Es un sistema pequeño.

Estructura Es la formación de los componentes de un

sistema que están íntimamente
relacionados porque tienen un orden

Dinámica Es aquella que se establece entre los

componentes de un sistema ya que ellos se
relacionan funcional y estructuralmente
intercambiando sus funciones en el espacio
específico.

Es cuando se mantiene la estabilidad en

Equilibrio los componentes del sistema debido a las
relaciones estructurales, funcionales y
dinámicas que se dan en el sistema para
mantenerlo.
Retroalimentación Es el proceso que cumplen los
componentes del sistema al
dar y recibir funciones dentro
del sistema.

Evolución Son las etapas sucesivas de

estabilidad, equilibrio, cambios
que se dan entre los
componentes de un sistema.

Ejemplo de un El sistema solar

sistema:
*
RI A O * 1
C
L
M ÁCT I
E

DID
AT
 El sistema solar

Localizado en

Uno de los brazos de la

vía láctea.

La vía láctea, es una bóveda celeste

formada por muchas galaxias.

Tiene como
centro el sol.

Es un suprasistema formado
de gases y de polvo cósmico.

Está formado por nueve

planetas.

Mercurio Plutó Mart Venu Tierr Neptun

n e s a o

Urano Saturn Júpite

o r
 Modelos que explican la formación del
sistema solar.

Geocéntrico Heliocéntrico

La tierra es el centro del Fue estudiado por Newton

sistema solar; el sol y los
demás planetas giran
alrededor de ella en órbitas
concéntricas. Fue estudiada
por Ptolomeo.
y Keppler. Dice que el sol
es el centro del sistema. La
tierra y los demás planetas
giran a su alrededor en
órbitas elípticas.

Composición química del

sistema solar.

Está compuesta químicamente por

amoníaco, metano y vapor de agua.

Amoníaco Metano CH4

NH3
*
RI A O * 2
C
L
MA ÁCTI
E

DID
T
 El sol

Es una estrella

Presenta capas de adentro hacia

afuera.

Presenta un núcleo
incandescente donde se
localizan altas
temperaturas.

Fotósfera Cromósfera

Capa que le Es la capa que presenta

sigue al bifulcaciones o lo que vemos
núcleo. que se desprende del sol.

Está formado por helio e

hidrógeno, por lo que es su
gran calor.

Emite luz en forma de energía y

calor que se presenta en los seres
vivos para que puedan realizar sus
funciones.
 Origen

Su origen al igual que la Tierra fue un conjunto de gases

incandescentes que al girar vertiginosamente, los gases más
pesados se fueron al centro y los más livianos al exterior. Este es el
principal astro de nuestro sistema solar y contiene el 98.86%de toda
la materia que forma el sistema solar. Su energía procede de la
transformación constante en su núcleo que convierte átomos de
hidrógeno a átomos de helio. Es por esto que los griegos en la
antigüedad que el sol contenía solo helio, de ahí le pusieron el
nombre del Dios del Helio.

Usos de la energía
solar

Calentadores solares: Cuando la energía se convierte en

sirven para calentar mecánica sirve para activar medios
el agua, y la de transporte, para producir
calefacción. electricidad, para mover
maquinarias industriales y activar
aparatos electrónicos como
También aprovechada calculadoras.
por las plantas para
realizar la fotosíntesis.
*
RIA O *3
C
L
M ÁCT I
E

DID
AT
 Es una esfera celeste: una esfera
Área de Volume
en términos geométricos es un
una n de
cuerpo sólido limitado por una
superfici una
superficie curva cuyos puntos
e esfera
equidistan de otro interior llamado
esférica centro de la esfera.
4/3πr3
También se denomina esfera, a la
conformada por los puntos del
4πr
2 espacio tales que la distancia
(llamada radio) a un punto
denominado centro, es siempre la
misma.
4*
ER CO *
IAL
MA ÁCTI
DID
T
 Sea el planeta Marte,
elemento del sistema
solar. Una esfera
modificada por un
corte transversal.

Nos resultan ahora

dos cuerpos sólidos.

Evaluando el corte podemos

notar que en cualquiera de
esos dos cuerpos, se ve una
superficie redondeada. Esa
superficie redondeada es
delimitada por una línea
curva. A esa línea curva la
llamamos circunferencia.
Una circunferencia es el lugar
geométrico de los puntos del
plano equidistantes de otro
fijo, llamado centro; esta
distancia se denomina radio.
5*
ER CO *
IAL
MA ÁCTI
DID
T
 Un circulo, en geometría, es el lugar
geométrico de los puntos del plano cuya
distancia a otro punto fijo, llamado centro, es
menor o igual que la longitud del radio.

Es el conjunto de los puntos de un plano que

se encuentran contenidos en una
circunferencia.

Área del círculo:

πr2
Círculo Circunferen
Longitud de una cia
circunferencia:
plana contenida dentro de La curva geométrica plana,
una circunferencia con cerrada, cuyos puntos son
área definida. equidistantes del centro, y
sólo posee longitud.
6*
ER CO *
IAL
MA ÁCTI
DID
T
 Planificación día 3

Tiempo de
duración
2 horas

Objetivo

Construcción de un
modelo del sistema
solar, con anime y
alambre.

ACTIVIDAD
ES Con un tiempo estimado
de cuarenta – cincuenta
minutos daríamos fin a
Los primeros veinte
esta actividad
minutos estarán
promoviendo un debate
destinados al repaso de
con respecto a la actividad
los materiales didácticos
realizada. Experiencias,
asignados en el día uno y
sensaciones, creatividad,
dos. (Realizar un debate).
dominio de los materiales,
Seguidamente se
REFLEXION, etc. Y
consigna el material
procedemos a analizar el

Al caducar el tiempo
previsto para esa
actividad se procede a la
entrega de un instructivo Seguidamente
que guiará al alumno a la contaremos con un
construcción de un tiempo de cuarenta
modelo del sistema solar. minutos para llevar a
Abarcaríamos un tiempo cabo la respectiva
de diez minutos para
cualquier inquietud
ELABORACIÓN DEL PRODUCTO TRIDIMENSIONAL: EL SISTEMA SOLAR

Con el fin de cumplir los objetivos generales y específicos enmarcados en

este proyecto, los estudiantes de tercer año, elaborarán en el día tres un
modelo a escala, del sistema solar.

A continuación el instructivo:

• Formando esferas con plastilina, anime, arcilla, u otros materiales. Los

alumnos deberán organizarlas de acuerdo al orden en que se
encuentran los planetas dispuestos en el espacio, tomando en cuenta el
sol y la tierra, guiándose por un modelo ya plasmado en cualquier texto
de geografía o ciencias de la tierra.

• Seguidamente los estudiantes moldearán un pedazo de alambre, a fin

de obtener un modelo del cinturón de asteroides, que geométricamente
se denominaría ELIPSE.

• Moldeado el alambre, se incluiría en el modelo insertando en él, las

esferas obtenidas, con el fin de tener en crudo el producto
tridimensional.

• Seguidamente manifestarían su creatividad, dándole color al producto:

escogerían libremente los pigmentos que van a utilizar, tales como las
temperas, los colores pasteles, las pinturas frías, etc.

• Podrán utilizar materiales de desecho, si desean agregarle más

contenido y textura al producto; ya que de por sí, la textura hace captar,
más, la atención de los observadores, le otorga viveza y convicción.

• Al culminar con la obra, cada participante compartiría con sus

compañeros de clase la experiencia vivida. Daría una breve exposición,
haciendo énfasis en: los materiales que utilizó, y como los combinó para
que le resultará el producto. Explicaría como está constituido el sistema
solar y por último daría un concepto propio de esfera, círculo,
circunferencia y elipse (contenidos geométricos), sustentándose en los
materiales didácticos otorgados por el profesor y lo que aprendió a
medida que iba creando su obra.
 Cabe destacar que en este proyecto están implícitas tres cátedras: ciencias
de la tierra, matemáticas y artes plásticas.

Evolución y etapas de la expresión creativa gráfica, pictórica y tridimensional

del niño de educación básica.

Históricamente se consideran como expresiones de las artes plásticas a las

acciones realizadas por 3 tipos de artistas determinados, se incluían las obras
realizadas por pintores, escultores y arquitectos. Hoy día, el arte plástica se
caracteriza por incluir a todas aquellas formas de arte cuyos objetos finales u
obras son tangibles, eso significa que son reales y se pueden ver y/o tocar. El
concepto moderno de arte nos permite incorporar en la definición de arte
plástica no solo las expresiones clásicas del arte sino también nuevas formas,
podrían llamarse modernas, de manifestación artística. Entre ellas se
encuentran, por ejemplo, todas aquellas generadas por computadoras (arte
digital) o con cualquier otro elemento no convencional.

Es importante tener en cuenta lo descrito anteriormente ya que

dependiendo de la etapa del niño, evolución y concepción de las artes
plásticas en el mundo, se formulan un conjunto de normas o reglas para
trabajarlos en los niños, niñas y adolescentes.

Cabe destacar que en preescolar, las maestras enfatizan más su atención

en las creaciones de los niños, ya que a medida que van descubriendo sus
dones y/o habilidades para crear, utilizar ciertos instrumentos de trabajo, etc.
Se forman como persona y “son capaces de…” comienzan a darse cuenta que
pueden moldear (en este caso el plastidedo), obtener algunas figuras al untar
un poco de pintadedos en sus manos y plasmarlos en una hoja de papel y
combinar ciertos colores creando una pintura muy original.

Comienza a formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar

figuras impresas de revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o
periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer
rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado.
Completando sus composiciones con creyones de cera o marcadores.
 A medida que van creciendo y quemando etapas, aumenta su capacidad de
crear, y los materiales que emplean al momento de llevar a cabo una obra o
producto determinado, podrían ser los mismos que utilizaron en su primera
pintura o dibujo, pero generalmente van adaptándose a su grado de
conocimiento, reflexión y capacidad para utilizarlos correctamente y con
objetivos específicos en cualquier momento de su vida. Van descubriendo que
no solo los lápices de colores, los creyones de seda, los pintadedos y los
plastidedos forman parte de una creación artística; se dan cuenta de que
existen diferentes técnicas de pintura y dibujo. Comienzan a incorporar en sus
creaciones materiales tales como: las témperas, acuarelas, pinturas frías,
colores pasteles, pinceles, etc. Así como también materiales de desecho,
foamis, papel de seda, cartulinas, papel celofán, papel grepé. Entre otros que
podrían ser incorporados en sus creaciones para darle textura, contenido y
viveza a cualquiera que fuese su producto, ya que si se dan cuenta que son
capaces de crear, lo que menos influiría en la elaboración de sus obras, es el
material.