Algebra Lineal

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

ADMINISTRACION FINANCIERA POR CICLOS
1. LINEAMIENTOS GENERALES
Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia
Programa o Carrera: Administración Financiera por Ciclos
Campo o Área de Formación: Comunicación y Contexto
Núcleo de Formación: Desarrollo del Pensamiento Lógico y Matemático
Créditos: 4
Ciclo: Tecnológico
Nivel: III
Trabajo Presencial: 38 horas
Trabajo Independiente: 154 horas
Proyecto de Investigación: Estado del arte de los sectores productivos con

presencia regional
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Pedro José Gallego Tejada Tutor Pedagógico 2007
2

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
2. PROPOSITOS DE FORMACION
En la actualidad el mundo contable y financiero y sus empresas o compañías

manejan una cantidad considerable de información y proyectos de gran
envergadura donde intervienen un numero apreciable de variables que al
estudiar y modelar problemas específicos se traducen en sistemas de
ecuaciones lineales; que pueden ser procesados mediante el uso de matrices
con la gran ventaja de aprovechar sus propiedades operativas y su fácil
manejo computacional.
El propósito de este curso es brindar a los estudiantes de Administración

Financiera por ciclos, los contenidos y las herramientas básicas para aplicar la
teoría del algebra lineal en su campo profesional a la vez que, como parte de la
matemática y dada la caracterización del estudio de esta disciplina, contribuye
al desarrollo de su pensamiento analítico, fortaleciendo sus competencias
interpretativas, argumentativas, propositivas y de comunicación.
3. PRINCIPIOS DE FORMACION
• Proporcionar al estudiante de Administración Financiera por Ciclos, los

elementos básicos del algebra lineal para la correcta aplicación en un
problema especifico de su campo profesional.
• Desarrollar en el estudiante de Administración Financiera por Ciclos, la

capacidad de abstracción que no solo le permite el desarrollo de su
pensamiento lógico sino la interpretación y generalización de los conceptos
matemáticos.
• Capacitar al estudiante Administración Financiera por Ciclos, en el uso de

algoritmos, la selección adecuada o más favorable de ellos y la correcta
interpretación de resultados.
• Brindar al estudiante de Administración Financiera por Ciclos, procesos

cognitivos que los lleve a establecer similitudes y diferencias para la
adecuada utilización de una teoría en la modelación y solución de un
problema.
• Proporcionar al estudiante de Administración Financiera por ciclos, la teoría

necesaria de algebra lineal y sus técnicas para resolver problemas, darles
____________________________________________________________________________________
3

alternativas y soluciones en el entorno empresarial asesorando en la toma
de decisiones.
• Afianzar los conceptos mediante el uso tecnológico resolviendo problemas

a través de la aplicabilidad de software.
• Ofrecer al estudiante las ventajas computacionales, notacionales y

analíticas que da el manejo matricial permitiendo formular problemas y
captar análisis que estarían fuera del alcance del algebra elemental.
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS,

CAMPOS, NUCLEO DE FORMACION EN EL MARCO DEL DISEÑO
CURRICULAR
El curso de Algebra Lineal, proporcionará al estudiante de Administración

Financiera por ciclos una serie de herramientas como lenguaje (notacionales) y
analíticas (como algebra), permitiendo formular problemas analizarlos e
interpretarlos que de otro modo serian complejos y difíciles de abordar.
Además, la formulación matricial de un problema proporciona accesibilidad a
un gran numero de teoremas de algebra lineal que permiten lograr resultados
correctos, garantizados pro la teoría matemática correspondiente.
Ambas ventajas interactúan y se refuerzan logrando que el estudiante maneje
un lenguaje seguro y valido, permitiendo desarrollar su capacidad analítica y
obtener conclusiones concretas contribuyendo al mejoramiento de su
capacidad comunicativa y al desarrollo de su pensamiento lógico matemático.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL

DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION
Y DESEMPEÑO
El curso de Algebra Lineal, es uno de los más útiles que toman los estudiantes
de Administración Financiera por ciclos, en el núcleo de formación del
desarrollo del pensamiento lógico y matemático. Es un curso en el que los
conceptos y los cálculos tienen igual importancia y en el que las aplicaciones
motivan y entrenan la mente. Esta tarea múltiple del algebra lineal contribuye
al desarrollo de la comprensión, interpretación, proposición y argumentación de
conceptos, propiedades, algoritmos, aplicaciones y manejo computacional.
Dada su gran aplicabilidad. La literatura sobre matrices, vectores y espacios

vectoriales es una de las más extensas y difundidas de la matemática.
Mencionemos algunas de las aplicaciones mas conocidas e interesantes: a la
____________________________________________________________________________________
4

Economía (modelos de insumo – producto, y de cuentas nacionales), a la
Econometría (estimación e identificación de parámetros), a la Administración
de Empresas (explosión de materiales, secuenciación de ordenes de
producción, balanceo de líneas), a los procesos estocásticos (cadenas de
Harkov, matrices estocásticas), a la sociometría (matrices asociadas a socio
gramas), a la contabilidad administrativa (determinación de costos conjuntos,
costos marginales, de dediciones de comprar y fabricar), etc.
A lo anterior se suma la difusión en el uso de las computadoras que ha

repercutido favorablemente en la utilización y desarrollo de la teoría de
matrices y del algebra lineal debido a la extraordinaria sencillez con que las
computadoras almacenan la información y efectúan las operaciones del
algebra lineal. El uso de la computadora es independiente de la teoría básica y
la posibilidad de su utilización dependerá de los medios tecnológicos
disponibles como sala de cómputo y software autorizado (maple, mathematical
o matlab).
6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL
QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA
• Justificación del Curso
La teoría de matrices y del Algebra lineal se presenta en una gran variedad de

campos; como teoría matemática desempeña un papel destacado en el algebra y
en realidad con casi todas las ramas de la matemática. Por lo mencionado en la
sección anterior, no nos sorprende que su campo de aplicación sea tan amplio;
podemos decir que existen pocas áreas de la ciencia, la ingeniería y las ciencias
administrativas y contables en las cuales no tenga presencia. No debe
asombrarnos que las técnicas y los principios de esta teoría se apliquen también
en disciplinas como la Psicología y la sociología.
Por la enorme utilización en campos tan diversos de la investigación teórica y

aplicada, por la reconocida participación en la formulación y solución de problemas
concretos de las ciencias administrativas, económicas y contables y por la gran
facilidad con que las computadoras almacenan y procesan el algebra matricial,
llegando incluso a profundizar y desarrollar teorías del Análisis Numérico, por todo
ello , se hace imprescindible un curso de Algebra Lineal para una carrera
profesional en el área de las ciencias Administrativas, Económicas y contables;
pero además de la riqueza teórica y aplicada como conocimiento, no olvidemos
que por ser parte de una disciplina como la matemática y por la forma particular de
abordar su estudio constituye por si sola en un factor determinante en el desarrollo
____________________________________________________________________________________
5

integral del estudiante al propiciar el desarrollo de competencias interpretativas,
argumentativas, propositivas y de comunicación.
Lo mencionado anteriormente, tiene una gran coherencia y relación con los demás
cursos de la carrera y con miras a futuros estudios de postgrado, donde se parte
de la base que el algebra lineal es un curso básico de un profesional del campo de
las ciencias administrativas, económicas y contables.
• Descripción y análisis del curso
El curso de algebra lineal esta diseñado acorde con las necesidades de un

profesional en Administración financiera por ciclos y de acuerdo a los lineamentos
de orden nacional del Ministerio de Educación Nacional, de los requisitos mínimos
con fines de acreditación y de los contenidos contemplados en los diversas
pruebas de exámenes de estado (ECAES). Es decir; tienen aporte significativo en
la acreditación del programa, en la calidad y en la formación integral de los
estudiantes.
Un curso de algebra lineal puede ser impartido en varios niveles de complejidad;

dada su gran presencia y necesidad en diversas ramas de la ingeniería, las
ciencias económicas, administrativas, sociales y en la misma matemática. Dichos
niveles dependen de las necesidades específicas de cada programa. Los
estudiantes de Administración financiera por ciclos no solo deben adquirir buen
dominio de cálculo con matrices, sino que necesitan profundizar algunos
conceptos, conocer de muchos de los métodos y manejar aspectos teóricos del
curso (espacios vectoriales, transformaciones lineales, valores y vectores propios).
• Presentación de los problemas frente a conocimientos
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
Inadecuado uso del lenguaje matemático • Algebra de matrices
• Espacios vectoriales
• Transformaciones lineales
Proceso de comprensión, selección e • Sistemas de ecuaciones lineales
interpretación de algoritmos • Matriz inversa
• Determinantes
• Valores y vectores propios
Proceso de elaboración, comprensión y • Paquetes computacionales (MATLAB)
aplicación de conceptos matemáticos • Aplicaciones ciencias administrativas ,
interpretación económicas y contables.
• El curso de algebra lineal desarrollara las siguientes competencias

o Interpretativas
____________________________________________________________________________________
6

o Argumentativa
o Propositivas
o Comunicativas
7. PRESENTACION Y SUSTENTACION DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS
• NUCLEO PROBELMICO 1: ¿Por qué se da un inadecuado uso al

lenguaje matemático?
Para dar solución a la pregunta que propone el núcleo, el estudiante deberá

desarrollar la información plasmada en el siguiente cuadro:
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

¿Qué procesos debe seguir • Matriz • ¿Como podemos
un estudiante para un • Operaciones, almacenar y procesar una
correcto entendimiento y propiedades, matrices cantidad considerable de
manejo de un nuevo especiales variables y de datos
concepto matemático? • Determinante numéricos?.
• Matriz inversa • ¿Las matrices y los
determinantes
corresponden al mismo
concepto matemático?
¿Cómo emplea el lenguaje • Espacios vectoriales • ¿En las matemáticas que

matricial en la interpretación • Transformaciones conoce, cuales pueden
y planteamiento de un lineales ser ejemplo de espacios
problema? vectoriales?.
¿De que manera interpreta • Expresiones • ¿De que manera las
el lenguaje matemático y algebraicas expresiones algebraicas
propone una solución al matriciales proporcionan utilidad en el
problema? análisis de una situación
financiera?
• ¿Que transformaciones
lineales conoce?.
COMPETENCIAS DEL NUCELO PROBLEMICO
Interpretativas
• Establecer similitudes y diferencias entre los diferentes conceptos

matemáticos y de estos con el lenguaje cotidiano.
____________________________________________________________________________________
7

Cognitivas
• Apropiar la simbología del algebra matricial y la ventaja de su notación.

• Comprender las diversas propiedades operacionales del algebra de
matrices.
• Establecer diferencias entre matriz y determinante.
• Entender el concepto de espacio vectorial y reconocer cuando un conjunto
satisface sus condiciones.
• Comprender que es una transformación lineal y saber identificarlas.
Comunicativas
• Capacidad de expresar matricialmente un conjunto grande de datos y

variables.
• Saber expresar en lenguaje matricial las propiedades operativas y de
espacio vectorial.
Propositivas
• Capacidad de proponer situaciones donde pueda identificar un espacio

vectorial o una transformación lineal.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Actividades Tiempo Tiempo Actividades por Tiempo Tiempo

Individuales Independiente presencial CIPAS Independiente presencial
Los estudiantes Los estudiantes
leerán los conceptos construirán un mapa
de algebra matricial, conceptual del
determinantes, matriz algebra matricial,
inversa, espacio determinantes, matriz
vectorial, inversa, espacio
transformación lineal 24 6 vectorial. 24 6
de los textos que Solucionaran los
indica el Tutor en ejercicios indicados
cada tutoria en las guías o textos
que determine el
Tutor.
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO
• Al iniciar la tutoría se revisará el trabajo previo realizado tanto individual

como por CIPAS de las diversas actividades establecidas con antelación;
valorado según el acuerdo pedagógico.
____________________________________________________________________________________
8

• En un segundo momento se aclararan dudas y se reforzaran conceptos.
Al finalizar la tutoría se realizara una evaluación individual de los temas
trabajados con un valor porcentual establecido en el acuerdo pedagógico.
NUCLEO PROBLEMICO 2: ¿De que manera se selecciona un algoritmo para

la solución de un problema?

utilizar la información plasmada en el siguiente cuadro:

¿Qué elementos • Producto matricial • ¿Conserva el producto
teóricos se requieren • Determinante n x n matricial las propiedades
para la comprensión • Matriz inversa y forma del producto de
de los diversos • Sistemas de ecuaciones números reales?
algoritmos que tiene
el algebra lineal?
lineales • ¿Que significado tiene la
• Valores y vectores propios inversa de una matriz?.
• Dada una matriz, ¿existe
siempre su matriz
inversa?
• ¿Como resolver
matricialmente un sistema
de ecuaciones lineales?.
• ¿Que diferencias y
similitudes hay entre el
método matricial y los
métodos conocidos por
usted?.
• ¿Que significa un valor
propio de una matriz y
que representa sus
valores propios
correspondientes?
• Interprete gráficamente
sus significados
¿Cómo y que • Método de reducción e Gauss • ¿Cuál es la forma

condiciones se y Gauss Jordán. matricial de un sistema de
requiere para aplicar • Método de la matriz inversa y ecuaciones lineales.?
cada uno de los de los adjuntos. • ¿Que ventajas ofrece
algoritmos • Sistemas de ecuaciones esta notación y algoritmos
expuestos? lineales homogéneos y no con respecto a los
homogéneos. métodos del algebra
• Matriz canónica elemental?.
• Método de Kramer. • ¿Como se debe resolver
un sistema de ecuaciones
____________________________________________________________________________________
9

homogéneas?.
• ¿Como se obtiene un
¿Cómo seleccionar el valor propio y sus
mejor algoritmo para vectores propios
cada calculo. correspondientes y para
Comparar ventajas y que sirven sus cálculos?
debilidades de cada
uno de ellos.
Interpretativas
• Identificar cada algoritmo y determinar las condiciones para su aplicación.
Cognitivas
• Conocer los diversos procesos para el calculo de cada algoritmo.

• Comprender el significado de cada expresión sus limitaciones y ventajas.
• Expresar en notación matricial un sistema de ecuaciones lineales e
interpretar los diversos tipos de soluciones que tiene.
• Interpretar gráficamente y comprende el significado de un valor propio y del
sub-espacio propio correspondiente.
Comunicativas
• Capacidad para representar en un diagrama de flujo los procesos de cada

algorimo.
Propositivas
• Capacidad para resolver problemas mediante el usos de estos

algoritmos así como su aplicación en diversas situaciones.

Individuales Independiente presencial CIPAS Independiente presencial
El estudiante Analizar cada
debe conocer e algoritmo
interpretar cada observando las
uno de los condiciones para
algoritmos de su aplicación.
____________________________________________________________________________________
10

acuerdo con las Comparar
guías o textos 32 8 diversos 32 8
que el tutor algoritmos para
orientará. un mismo calculo
El estudiante y determinar sus
debe elaborar ventajas y
un mapa que desventajas.
represente los Simplificar, de
pasos a seguir ser posible, los
en el proceso de pasos de cada
cada algoritmo. algoritmo.
Solucionaran los
ejercicios
indicados en las
guías o textos
que determine el
Tutor.

• En un segundo momento se aclararan dudas y se reforzaran conceptos.
• Al finalizar la tutoría se realizara una evaluación individual de los temas
NUCLEO PROBELMICO 3: ¿Cómo elaborar, comprender y aplicar los

diversos conceptos del algebra lineal?

utilizar la información plasmada en el siguiente cuadro:

¿Qué conceptos del • Teoría de graficas ¿De que manera el algebra lineal
algebra lineal son • Cadenas de Harkov aporta a la solución de
necesarios para dar problemas de las ciencias
• Modelos económicos
solución a un problema administrativas, económicas y
lineales
especifico? contables?.
• Modelos insumo
¿Cómo seleccionar una ¿Que conocimientos del algebra
producto y de cuentas
teoría para la solución de lineal se requieren para el
nacionales.
un problema? planteamiento y solución de cada
• Explosión de materiales. uno de esos problemas?.
¿Cómo se interpreta y
generaliza una teoría para • Determinación de costos ¿Como utilizar el computador en
la apllicación adecuada a conjuntos, costos la solución de problemas cuando
situaciones concretas? marginales, decisiones se maneja un gran numero de
de comprar y fabricar. variables y datos?.
____________________________________________________________________________________
11

• Paquetes ¿Porque es tan practico, usar el
computacionales computador para los diversos
cálculos en el algebra lineal?
Interpretativas
• Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos del algebra lineal y

los diversos campos de aplicación y en la forma de plantear y efectuar los
cálculos.
Cognitivas
• Conocer los diversos temas de aplicación del algebra lineal.

• Manejar paquetes para el uso adecuado del computador en la solución de
problemas de aplicación.
• Reconocer la gran aplicabilidad del algebra lineal y la ventaja de la notación
matricial con el uso de herramientas tecnológicas.
Comunicativas
• Capacidad para modelar un problema en lenguajes matricial

• Capacidad de traducir el modelo al lenguaje computacional.
Propositivas
• Capacidad de proponer soluciones adecuadas a un problema del área

de conocimiento, analizar sus resultados y proponer alternativas en una
toma de decisiones.

Individuales Independiente presencial CIPAS Independient presencial
e
El estudiante debe Cada estudiante
consultar en los socializará en su
textos señalados CIPAS el problema
una aplicación de aplicación.
relacionada con el Cada CIPAS
área de su analizara la
formación. 16 4 importancia de
____________________________________________________________________________________
12

El estudiante debe cada aplicación y 16 4
informarse y seleccionara un
entender el problema para
problema de exponerlo al curso.
aplicación. Utilización de un
El estudiante debe paquete
conocer y saber computacional
emplear un para los diversos
paquete cálculos en los
computacional problemas de
para los cálculos aplicación.
de los diversos Solucionaran los
conceptos para la ejercicios
solución del indicados en las
problema de guías o textos que
aplicación. determine el Tutor.

• En un segundo momento se socializara por CIPAS el problema de
aplicación a través de un paquete computacional.
• Al finalizar la tutoría se realizara una evaluación individual de los temas
ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO
El modelo pedagógico exige de la evaluación un proceso que involucra a

estudiantes y tutores, y donde las características de ésta al ser flexible,
permanente, sistemática y auto formadora, permiten al estudiante mostrar
avances o señales de su aprendizaje durante la actividad tutorial, (60%), y concluir
en las convocatorias para completar el resultado académico y cuantitativo de la
evaluación del curso, (40%). Por lo tanto, el resultado final será el producto del
trabajo del estudiante en el proceso tutorial y de convocatorias.
Cada tutoría requiere de un acompañamiento previo individual o por CIPAS

mediante asesorias presénciales o mediadas.
Tanto el proceso tutorial como de convocatorias, involucran de manera estructural

la temática desarrollada, donde el estudiante deberá confirmar o alcanzar un
desarrollo optimo de los aspectos conceptuales, operativos, gráficos y analíticos
de la, enfocadas a problemas de aplicación a la economía y el campo
administrativo.
____________________________________________________________________________________
13

De acuerdo al reglamento estipulado por la Universidad del Tolima y el Instituto

de Educación a distancia, el 60% el proceso de la construcción del conocimiento
a través del trabajo extra e intratutorial y que en este caso será pactado en el
acuerdo pedagógico
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
9.1.1. NAKOS, G y JOYNER D. Algebra Lineal con aplicaciones. Thomson

editores S.A. México 1999. Cap. 1, 3, 4, 5, 6, 7.
9.1.2. KOLMAN, Bernard. Algebra lineal con aplicaciones y MATLAB.

Editorial Prentice-Hall. Sexta edición. México 1999. capítulos 1 al 6 y 8.
9.1.3. SOLER, F.F., MOLINA, Fabio, ROJAS Lucio. Algebra lineal y

programación lineal con aplicaciones a ciencias administrativas contables y
financieras. ECOE ediciones. Primera edición. Bogota 2003. Cap. 1 al 3.
9.1.4. KLEIMAN A, DE KLEIMAN, Elena. Matrices, aplicaciones

matematicas en economia y administración. Limusa. Mexico 1973. Cap. 1
al 9.
9.1.5. HERSTEIN I.N. WINTER, David J. Algebra lineal y teoria de

matrices. Grupo editorial Iberoamerica. Mexico 1990. Cap. 1 al 7 y 9.
9.1.6. CARBO C. Ramón, PASCUAL, LL. Algebra matricial y lineal. Mc.

Graw Hill. Madrid 1987. cAp. 1 al 4 y 6.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
LANG, Serge. Introducción al algebra lineal. Editorial educativa. New York. 1990.
Cap. 2, 3, 4, 7, 8.
GALLEGO P.J. PITA, M.F.; GARCES, C.A. Algebra lineal. Universidad del Tolima.
2003. Cap. 1 al 5.
MATERIAL ELECTRÓNICO DE CONSULTA

Software de matemáticas MATLAB. Sala de computo U.T.
_______________________________
____________________________________________________________________________________
14

PEDRO JOSE GALLEGO TEJADA
Tutor Pedagógico.
____________________________________________________________________________________

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INSITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia

Programa o Carrera: Administración Financiera por Ciclos

Campo o Área de Formación: Comunicación y Contexto

Núcleo de Formación: Desarrollo del Pensamiento Lógico y Matemático

Trabajo Presencial: 38 horas

Trabajo Independiente: 154 horas

Proyecto de Investigación: Estado del arte de los sectores productivos con

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

En la actualidad el mundo contable y financiero y sus empresas o compañías

El propósito de este curso es brindar a los estudiantes de Administración

• Proporcionar al estudiante de Administración Financiera por Ciclos, los

• Desarrollar en el estudiante de Administración Financiera por Ciclos, la

• Capacitar al estudiante Administración Financiera por Ciclos, en el uso de

• Brindar al estudiante de Administración Financiera por Ciclos, procesos

• Proporcionar al estudiante de Administración Financiera por ciclos, la teoría

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

• Afianzar los conceptos mediante el uso tecnológico resolviendo problemas

• Ofrecer al estudiante las ventajas computacionales, notacionales y

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS,

El curso de Algebra Lineal, proporcionará al estudiante de Administración

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL

Dada su gran aplicabilidad. La literatura sobre matrices, vectores y espacios

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

A lo anterior se suma la difusión en el uso de las computadoras que ha

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

• Justificación del Curso

La teoría de matrices y del Algebra lineal se presenta en una gran variedad de

Por la enorme utilización en campos tan diversos de la investigación teórica y

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

• Descripción y análisis del curso

El curso de algebra lineal esta diseñado acorde con las necesidades de un

Un curso de algebra lineal puede ser impartido en varios niveles de complejidad;

• Presentación de los problemas frente a conocimientos

• El curso de algebra lineal desarrollara las siguientes competencias

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7. PRESENTACION Y SUSTENTACION DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS

• NUCLEO PROBELMICO 1: ¿Por qué se da un inadecuado uso al

Para dar solución a la pregunta que propone el núcleo, el estudiante deberá

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cómo emplea el lenguaje • Espacios vectoriales • ¿En las matemáticas que

COMPETENCIAS DEL NUCELO PROBLEMICO

• Establecer similitudes y diferencias entre los diferentes conceptos

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• Apropiar la simbología del algebra matricial y la ventaja de su notación.

• Capacidad de expresar matricialmente un conjunto grande de datos y

• Capacidad de proponer situaciones donde pueda identificar un espacio

Actividades Tiempo Tiempo Actividades por Tiempo Tiempo

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

• Al iniciar la tutoría se revisará el trabajo previo realizado tanto individual

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NUCLEO PROBLEMICO 2: ¿De que manera se selecciona un algoritmo para

Para dar solución a la pregunta que propone el núcleo, el estudiante deberá

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cómo y que • Método de reducción e Gauss • ¿Cuál es la forma

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COMPETENCIAS DEL NUCELO PROBLEMICO

• Identificar cada algoritmo y determinar las condiciones para su aplicación.

• Conocer los diversos procesos para el calculo de cada algoritmo.

• Capacidad para representar en un diagrama de flujo los procesos de cada

• Capacidad para resolver problemas mediante el usos de estos

Actividades Tiempo Tiempo Actividades por Tiempo Tiempo

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