Ideas no concluyentes sobre la Educación Popular.

Erick Barrera Tomasino1.

Entendemos la Educación Popular como una propuesta pedagógica desarrollada

desde los sectores populares y enriquecidos por sus experiencias en los procesos de
transformación de la sociedad en un contexto condicionado. Por ejemplo los planteamientos
de Paulo Freire se originaron desde el contexto en el cual vivió, no son el producto de una
idea aislada fuera de la realidad; sino que estos planteamientos se dan en un período de
dictaduras militares en Latinoamérica y el auge del período revolucionario. En ese sentido los
modelos educativos responden a contextos e intencionalidades políticas e ideológicas, no son
al azar ni se dan en el vacío.

Práctica educativa: teoría del conocimiento puesta en práctica.

La formación es el conjunto de acciones en el campo del conocimiento que fortalecen

los procesos que llevan a cabo las organizaciones populares. Son procesos educativos que
tienen que ver con la producción, transmisión y reproducción del conocimiento. Esto es
intencionado y tiene que ver con un sistema coherente de procesos formativos para orientar
las acciones en función del logro de los propósitos de la causa popular.

Todo lo que tiene que ver con procesos de enseñanza-aprendizaje, son prácticas
educativas con toda una teoría que las sustentan; la educación es poner en práctica esa teoría,
es poner en práctica nuestra concepción del mundo y la realidad y nuestras aspiraciones y
sueños de cómo quisiéramos el mundo y mas aun para elevar nuestro nivel de comprensión
de la realidad.

La Educación Popular no es neutra, tiene opción y rumbo político.

La historia de la educación nos demuestra que ninguna pedagogía es neutral. Desde el

momento que nos definimos como educadores populares, estamos diciendo que tenemos una
opción preferencial por la clase trabajadora y cuando hablamos del rumbo, estamos diciendo
que la Educación Popular tiene que orientar la construcción de otro mundo más justo, más
equitativo, más incluyente. El doble carácter de la Educación Popular es el denunciar las
viejas estructuras de dominación y explotación pero a la vez es anunciar nuevas estructuras
que sustenten un mundo más justo y equitativo.

Punto de partida: contexto económico, político, ideológico, cultural.

El punto de partida es la práctica ejercida en el contexto económico, político,

ideológico y cultural de la persona y el grupo del que forma parte; el contexto donde los
grupos viven y materializan su concepción de la vida. A veces iniciamos con una pregunta. A
veces podemos iniciar con una noticia o las personas cuentan algo, y desde ese punto de
partida comenzamos a reflexionar. Esto nos sirve como un diagnóstico del grupo. Para ello
priorizamos el diálogo.

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Educador popular salvadoreño. Correo electrónico: erick.ajmaq@gmail.com

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La Educación Popular inicia con una provocación del educador o una demanda
del educando, o un acontecimiento del contexto.

Si bien el punto de partida es la práctica, cual es el punto de entrada es decir: ¿Cómo

iniciamos un proceso de formación sin ser imponentes, sin ser verticalistas? Muchas veces los
procesos de formación inician con una provocación del educador, a veces inician con una
demanda del grupo o a veces inicia con un acontecimiento del contexto. Nosotros
provocamos la discusión, hacemos preguntas para provocar, quitar la venda de los ojos
implica no darlo todo como un hecho inamovible. Otras veces iniciamos con una demanda
del grupo, entonces tenemos que llegar entender en qué momento está el grupo, en qué
momento está la persona para partir de ahí, se parte de la demanda concreta del grupo.

No está demás recordar que un programa de formación que organizamos hoy no es

que el mismo programa de hace 10 años, se hace ahora, de acuerdo a las particularidades de
cada grupo; es decir que cuando decidimos iniciar un proceso de formación, tenemos que
pensar en qué contexto se va a realizar para debatir desde ese contexto. Se necesita de la
teoría, pero como un momento de análisis de la realidad. No pretendemos hablar de manera
abstracta ni recitar toda una serie de conceptos aunque sean lo mas revolucionarios, si bien
no desechamos el conocimiento acumulado, es importante saber cómo eso se está reflejando
hoy en la práctica y en la vida cotidiana de las personas.

Educador y educando dos actores de una misma escena.

En un proceso de aprendizaje que se dice horizontal, no se trata de colocar en el

mismo papel al educador y al educando y hacer un “coro que canta a una sola voz”, tampoco
es que sea una misma persona desarrollando un diálogo, es definir los roles, en un momento
determinado se puede definir quien ejerce el rol de educador y luego se puede cambiar, lo
importante es aclarar en qué momento se asume un rol, no somos solo educadores para
siempre ni solo educandos para siempre.

La manera de elegir los roles es en si una manera de ejercer nuestra concepción del
mundo. Sin embargo a veces se puede dar por “autoselección”, porque a veces no podemos
esperar y se asume por experiencia, porque creemos que es importante iniciar, pero
compartimos a las personas nuestro rol. No es decir qué hacer pero si facilitar la toma de
decisiones, porque tenemos algunos elementos, algunas herramientas que pueden apoyar la
facilitación.

La Educación Popular no es sólo talleres, está en la movilización, la

organización.

Nadie es ajeno a la política, aún si la gente dice que no se quiere meter en política cada
toma de decisiones y la ejecución de las decisiones es hacer política. Entonces Educación
Popular tampoco es sólo ir a la capacitación, la Educación Popular, está en la movilización, en
la organización, está incluso en la fiesta popular. Es compartir nuestros sueños, nuestra
frustración, nuestra alegría, donde están los sentimientos de la gente, está en la confianza
afectiva que es muy importante para establecer la confianza política.

Pensar que lo popular es hacer escuelas en todas las regiones más lejanas o que es
simplificar el conocimiento para los “ignorantes” en manualitos con dibujos simpáticos,
asumiendo que las personas han sido, son y serán ignorantes, es negar a la Educación
Popular como una práctica pedagógica que aporta a la clarificación de las conciencias de la

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clase trabajadora. Partir de la realidad de las personas no significa quedarnos en esa realidad,
debemos acompañar a las personas a avanzar en la comprensión de la realidad.

Coherencia práctica – teoría.

No puedo hablar de la transformación de la realidad si no estoy convencido que la

realidad es transformable.

La Educación Popular tiene una opción y un rumbo político a favor de la clase

trabajadora, eso nos demanda mayor coherencia entre la práctica y la teoría, entre lo que
decimos y lo que hacemos. Como el mismo Freire nos lo explica: “Yo no puedo enseñar a
amar, puedo hablar de amor, dar conceptos sobre el amor, pero tengo que tener la capacidad
de amar, amando puedo hablar sobre el amor”. Encontrar la coherencia es un desafío
permanente en un mundo incoherente.

Intencionalidad ¿para qué lo hacemos?

Podemos diseñar procesos de formación, capacitaciones, foros, no importa como la

hacemos, lo importante es la intencionalidad con que lo hacemos, para qué queremos hacer
eso. Para qué queremos proponer a la gente cierta temática, en función de qué, porque hay
una intencionalidad política, aprendemos con las demás personas a utilizar ese centímetro de
poder. Lo que diferencia a la Educación Popular de otras prácticas educativas es su aporte a
la conquista de la emancipación en favor de los oprimidos.

Preparar el máximo aunque hagamos el mínimo.

Cuando definimos la intencionalidad, cuando se prepara un esfuerzo se hace

planificando el máximo aunque en la ejecución hagamos el mínimo; esto significa hacer una
planificación como si se fuera a hacer todo lo que está ahí escrito, pero sabemos que en el
hacer muy probablemente no lo hacemos todo; sin embargo, es peor preparar lo menos y el
grupo exige más y no estamos preparados. Planificar es elaborar el mapa que llevamos para
avanzar en nuestro camino.

Método es encontrar el camino más cierto.

El método es encontrar el camino cierto. Método viene del latín metodus que a su vez
viene del griego meta hodus, que significa caminos para alcanzar la meta. No hay un método,
un solo camino, hay varios, para cumplir las metas propuestas que vayan en rumbo de esa
construcción, hacer Educación Popular y formación política no es utilizar la misma técnica
para hablar sobre cualquier tema. Podemos abordar cualquier tema, siempre y cuando
tengamos claro para qué lo hacemos, para ello debemos acertar el camino.

Animar la creatividad del grupo.

Ese método tiene que estar orientado a animar la creatividad del grupo, pues hay
métodos para imponer, hay métodos para que la gente repita lo que nosotros queremos que
diga. En la escuela nos dicen lo que tenemos que hacer, nos niega la creatividad. En
Educación Popular la gente tiene que estar preparada para responder ante cualquier
coyuntura, por eso hay que animar la creatividad del grupo, que no depende del líder, del
dirigente o del comandante que tiene que estar diciendo siempre qué se va hacer; las
personas tienen que dar respuesta en cualquier momento, con las condiciones que tenga; ahí

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se evidencia que se ha hecho un buen trabajo. Es autoritarismo esperar que nos digan qué
hacer.

Amarre, síntesis, conclusión.

Quien hace de educador popular tiene la facultad de hacer síntesis, no actúa como
director de una subasta quien que solo dirige quien tiene el uso de la palabra, significa
entender lo que nos están diciendo. En los procesos educativos es necesario ir estableciendo
puntos de llegada, conociendo conclusiones que no son eternas, si no del momento en el cual
estamos. Abrimos un debate, una discusión, pero tenemos que juntar eso. Aquí lo
participativo no es que toda la gente opine sobre todo y que cada quien se vaya a su casa con
su misma opinión; sino que provocar el debate y que la gente opine –incluyéndonos a
nosotros- es construir colectivamente el conocimiento.

Adquirir compromisos.

Todo eso implica comprometer al grupo y comprometernos nosotros mismos;

significa no hacer una jornada, hacer la dinámica, decir que todo está bien, dar el tema e
irnos a la casa, aunque sea el contenido más acertado, es más importante que el contenido
sirva para que la persona fortalezca sus acciones. No es para que sepamos del tema solo por
saber, sino que eso sirva para fortalecer lo que ya hacemos. No es un compromiso por el plan
operativo o el plan anual de una institución.

Por eso el educador popular es militante de la causa popular, porque más allá de que
seamos asalariados, si sentimos que la causa es justa nos comprometemos con ella. No
podemos hablar de transformar la sociedad si no militamos en una estructura que busque la
transformación, por eso el educador popular no es un funcionario especialista que anda
dando conferencias y capacitaciones en todos lados. Es de por si, un militante comprometido
responsablemente con la causa popular.

No existen recetas.

Aun con todo lo anterior, con este texto no aspiramos a recetar ¿Cómo se hace? Nunca
nadie tiene todas las respuestas. Todo lo condiciona la práctica, las experiencias, la
subjetividad, las ganas de hacer las cosas, los recursos. Hay que ser creativo, no podemos
parar el proceso. El cómo no debe ser un problema -aun sabiendo que en Educación Popular
no negamos el problema- sin embargo reafirmamos que el como se va dando en el proceso,
por ello reiteramos que el carácter de la Educación Popular está en su intencionalidad, que
además de tener una intencionalidad pedagógica tiene una intencionalidad política. Esto es,
apenas un texto para seguir dialogando.

San Salvador, El Salvador. Marzo de 2011.