LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN.

INTERVENCION EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS

DIFERENTES AREAS DE CONOCIMIENTO.

Las TIC son de suma importancia para la formación de los niños en la

actualidad. Las TIC se están convirtiendo en una herramienta cada vez más
imprescindible, por lo que es necesario saber utilizarlas y aprovechar la
información ofrecida por dichas tecnologías para aumentar sus
conocimientos en las distintas áreas de la EP.

La LOE concede gran importancia a las TIC exponiendo en su preámbulo:

• En el segundo ciclo se fomentara la aproximación al uso de las

tecnologías de la información y la comunicación…

En el apartado específico de Educación Primaria, expone:

• Objetivos. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las

TIC desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran

En el RD, en la CB tratamiento de la información y competencia digital

expone:

• Esta competencia cosiste en disponer de habilidades para

buscar, obtener, procesar y comunicar información y para
transformarla en conocimiento e incorporar diferentes
habilidades.

El desarrollo de la informática ha sido impresionante en los últimos tiempos,

nos encontramos en la era de la información y aunque su historia es aun
breve se puede decir que es imparable e impresionante, avanza a una
velocidad y en ocasiones genera angustias ante la dificultad de seguir su
evolución.

Las herramientas de mayor actualidad son:

1. Internet.

Es necesario un ordenador, un modem, un programa de

comunicaciones, una línea telefónica y algo que transmitir. Internet
es una red de redes telemáticas, que puede conllevar a peligros,
debido a su libre acceso y su enorme potencial. Los usuarios pueden
hacer circular cualquier información y acceder a ella fácilmente sin
necesidad en muchas ocasiones de claves. Por otro lado, no hay
nadie que la organice ni la controle aunque existan leyes al respecto.

2. Las prestaciones multimedia.

Son la consecuencia de la ampliación de la capacidad del ordenador
para tratar información digital.

3. Hipertexto.

Es un concepto informático ligado a un modo concreto de relacionar

las informaciones y de derivar en los modos de lectura. Incorporar en
conocimiento del hipertexto al proceso de aprendizaje conecta al
alumnado con nuevos modos de construir la información.

4. Pizarra digital.

Es el recurso que utiliza un ordenador, un proyector y una pantalla

interactiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se combina la
utilización de un recurso informático y un recurso multimedia para
presentaciones en una pantalla interactiva de gran tamaño
proporcionando un cambio metodológico necesario en la actualidad
en la escuela. Nos permite interactuar sobre l propia pantalla a modo
de ratón, teclado, escritura manual…

Las posibilidades de utilización y de aprovechamiento didáctico en el

aula son muchas:

 Apoyo en las explicaciones del profesorado y para

el tratamiento de la diversidad.

 Uso participativo de los alumnos.

 Uso conjunto por el profesorado y el alumnado.

 Presentación de trabajos grupales.

Se pueden encontrar diferentes tipos y con distintos elementos que la

constituyen o complementen:

 Pizarra digital: ordenador, proyector y pantalla

blanca.

 Pizarra interactiva: como la pizarra digital pero la

pantalla es una pizarra táctil.

 Tablet PC: es un ordenador a medio camino entre

un portátil y un PDA, con un sistema de
reconocimiento de escritura en el que se escribe a
través de una pantalla táctil. Se necesita un
proyector.

 Pizarra blanca o pantalla: puede ser simplemente

una pantalla blanca.
  Pequeña Webcam: permite hacer
videoconferencias, y proyectar o digitalizas fotos,
objetos o secuencias.

 Una impresora

 Un escáner

 Un sistema de amplificación de sonido

 Una conexión del ordenador a una antena de

televisión convencional, cable o satélite.

1. El software educativo

Los criterios para crear una tipología de software en relación con los
centros revelador, educativos son:

o Según los contenidos ( temas, áreas curriculares)

o Según los destinatarios( edad, conocimientos previos,

curso)

o Según los objetivos educativos que facilita:

conceptuales, procedimentales, actitudinales.

o Según las actividades cognitivas que activa: psicomotriz,

observación, comprensión, evocación…

o Según su función en el aprendizaje: instructivo,

revelador, conjetural, emancipador.

o Según el tratamiento de errores: tutorial, no tutorial.

o Según sus bases psicopedagógicas sobre el

aprendizaje: conductista, cognitivista, constructivista.

o Según la función en la estrategia didáctica: entrenar,

instruir, motivar…

Los buenos materiales multimedia son eficaces, facilitan el logro de sus

objetivos y ello es debido a una serie de características que se refieren a
diversos aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos y son:

1. Facilidad de uso e instalación

2. Versatilidad, adaptación a diversos contextos.

3. Calidad del entorno audiovisual diseño claro y atractivo.

 4. La calidad en los contenidos. Información correcta y actual y
objetiva.

5. Navegación e interacción. Velocidad entre el usuario y el

programa debe ser adecuada.

6. Entornos, originales, diferenciados de otros materiales

didácticos.

7. Motivación, para que el aprendizaje sea significativo se realice

es necesario que el contenido sea potencialmente significativo.

8. Deben fomentar de la iniciativa y el autoaprendizaje.

9. Esfuerzo cognitivo

Al seleccionar un programa para utilizarlo en una determinada situación

educativa hay que considerar dos aspectos fundamentales, sus
características y su adecuación al contexto en el que se quiere utilizar.

El software educativo es un recurso didáctico complementario que se

debe usar convenientemente en los momentos adecuados y dentro de un
proyecto docente amplio. Convendrá utilizar un determinado programa
cuando su empleo aporte más ventajas que la aplicación de otros medios
didácticos alternativos. Puede realizar diversas funciones:

• Motivación del alumno ( inicial, mantenimiento interés)

• Fuente de información y transmisión de contenidos (apoyo

explicación docente…)

• Entrenamiento, ejercitación, practica, adquisición de

habilidades de procedimiento, memorizar.

• Instruir, (conducir aprendizajes)

• Introducción y actualización de conocimientos previos.

• Núcleo central de un tema

• Repaso, refuerzo

• Recuperación

• Ampliación, perfeccionamiento

• Entorno para la exploración y experimentar, investigar

• Evaluación

• Medio de expresión y comunicación

Respetando las normas que hemos indicado es probable que los alumnos se
motiven mucho más en el momento de utilizar software educativo en clase.
Se pueden encontrar programas adecuados para cualquier ciclo.

1. EL PAPEL DEL DOCENTE

Un cambio en la educación no es posible sin un cambio en las actitudes y

aptitudes del profesorado para adaptarse a una nueva sociedad. Las TIC
ofrecen nuevas formas de aplicar el conocimiento.

La actualización del profesorado no puede quedarse atrás teniendo en

cuenta la innovación tecnológica en los centros. La formación del
profesorado debe incluir.

• Conocimientos sobre los procesos de comunicación y de

significación de los contenidos que generan las distintas
NTIC.

• Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar

las TIC en las distintas áreas.

• Conocimientos organizativos y didácticos sobre los usos

TIC en la programación del aula y planificación del
centro

• Conocimientos teorico-practicos para analizar,

comprender y tomar decisiones en los procesos que
implican las TIC

• Dominio y conocimiento del uso

• Obtención de criterios válidos para la selección de

materiales.

Es necesario incluir programas de formación para los profesores que

quieran utilizar las TIC. Estos programas de profesorado deben tener en
cuenta diversos aspectos como:

• Despertar el sentido crítico hacia los medios

• Relativizar el no tan inmenso poder de los medios

• Conocimiento y uso en el aula de los medios audiovisuales

• Investigación sobre los medios

• Pautas para convertir en conocimientos sistemáticos los

saberes desorganizados que los niños obtienen de los mass-
media
 • Un mínimo conocimiento teórico

• Repensar las repercusiones de los medios.

Los docentes deben tener conocimientos adecuados del uso didáctico de las
TIC, para que apliquen cualquier software o CD educativo en sus clases.
Para ello es necesario cambiar la tiza por un disquete informático, la
aplicación oral por un programa de video, el libro por un CD, apunte por un
proyector…

Las TIC crean un nuevo contexto didáctico en el que la lección magistral

dirigida al grupo clase queda sustituida por el trabajo autónomo de los
alumnos, así el profesor queda libre para atenderles individualmente. Antes
el profesor era esencialmente un transmisor de conocimientos, hoy en día
las TIC favorecen la recepción de la información y por tanto el aprendizaje
utilizando un ordenador supone de la tarea activa del que aprende a una
tarea directiva por parte del profesor.

INTERVENCION EDUCATIVA Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES

AREAS DE CONOCIMIENTO.

Se ve las TIC como una herramienta que mejora la motivación, el

rendimiento y las capacidades cognitivas del alumnado.

La facilidad de integrar textos, gráficos y lenguaje audiovisual y pictórico

proporcionado por los sistemas multimedia viene a ser la respuesta de
problemas de motivación y rendimiento del alumnado y del profesorado.

Una herramienta muy recomendable es la adquisición e programas

completos de CD-ROM, no solo por la facilidad de utilizarlos sino por su bajo
coste.

En los años 80 las administraciones educativas comenzaron a dotar

programas específicos de informática educativa, sin tener en cuenta la
formación del profesorado ni el coste que esto supone.

1. Centro TIC

No solo cuenta con ordenadores y conexión a internet en los

despachos, departamentos… sino también a una conexión a una
plataforma educativa, ordenadores biblioteca, aula… sin embargo la
informatización de los centros se distingue en dos fases:

• Aplicación de las TIC a la gestión de centros

• Integración de las TIC en la práctica docente.

Para el trabajo en un centro TIC se pueden seguir los siguientes pasos

de adaptación:
 • El rincón del ordenador, que incorpora un ordenador o
u grupo de ordenadores creando un espacio de
trabajo paralelo al aula

• Grupos de trabajo, ordenador por grupo

• Trabajo simultaneo por dos personas.

1. Aula TIC

Cada dos disponen de un ordenador. Se imparten prácticamente

todas las clases de todas las áreas en esta aula, ya que son los
espacios del centro donde mayo tiempo conviven los docentes y los
discentes. El mobiliario y el aspecto general del aula se verán
modificado por los equipos informáticos. Es recomendable establecer
unas normas básicas para que los discentes respeten los materiales y
espacios, por ello se elegirán encargados para ello que se rotaran la
responsabilidad del cuidado del pupitre y del equipo informático.

2. Aula virtual

Esta utilizándose sobre todo a niveles universitarios y en algunos

CEIPS para que los alumnos puedan hacer cursos sobre temas de su
interés en su tiempo libre. Disponible en Internet 24 h, aprendizaje a
distancia, atención personalizada, comunicación directa…

3. El área de matemáticas y los cazatesoros

Los cazatesoros es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que

utilizan los docentes que integran internet en el curriculum, consiste
en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas WEB
de las que pueden extraerse o inferirse preguntas. Son una de las
estructuras de actividades didácticas más comunes ya que.

• Son fáciles de crear y divertida y formativas

• Tratan cualquier tema y área del currículo

• Se pueden realizar individualmente o grupalmente

• Pueden ser simples o complicadas dependiendo las

circunstancias

Los cazatesoros promueven

• la adquisición de conocimientos sobre un tema

• Desarrollan destrezas de búsqueda de información

 • Mejoran las destrezas de comprensión lectora.

Internet constituye una excelente herramienta para aprender de

modo independiente o para obtener materiales de otro tipo para
realizar las tareas escolares, pero es necesario enseñar también a
evaluar la fiabilidad y exactitud de la información encontrada.

Es necesario diseñar cazas propias aunque en internet se pueda

encontrar muchas, porque hay que tener en cuenta la volatilidad de
los recursos web, deben estar adecuados al curriculum, los objetivos
y el proyecto educativo.

1. El área de conocimiento del medio y las websquest.

En el área de conocimiento del medio se relacionan contenidos

relacionaos con el manejo de las tic en los 3 ciclos.

1º ciclo

• Identificación de los componentes básicos de un

ordenador, iniciación en su uso y cuidado de los recursos

2º ciclo

• Utilización básica de tratamientos de textos

• Interés por cuidar la presentación de los trabajos en

papel o en soporte digital

• Seguimiento de una secuencia dad para encontrar una

información en internet.

3º ciclo

• Búsqueda guiada de información en la red

• Uso progresivo autónomo de tratamiento de textos

• Toma de conciencia de la necesidad de controlar el

tiempo de entretenimiento de las TIC y su poder de
adicción.

El alumnado podrá acceder a multitud de recursos que la red les

ofrece para el aprendizaje de los contenidos del área, como el
proyecto alquimia. Da acceso a multitud de aplicaciones y
herramientas relacionadas con el conocimiento del medio.

Webcuest para este área, es una actividad orientada a la

investigación en la que la gran parte de la información que se debe
usar esta en la web. Intenta rentabilizar el tiempo de búsqueda de
información y reforzar los procesos de análisis, síntesis y evaluación.
Obliga al alumno a transformar la información y entenderla. Hay tres
clases, a corto plazo, a largo plazo y meniques.

Características

• El trabajo elaborado por el alumnado se puede transmitir

y compartir generando algo útil para otros.

• Son actividades creadas para el tajo en grupo

• Se pueden realizar añadiendo elementos de motivación

• Se pueden diseñar para una asignatura o todas

• Aportan al limando desarrollo de muchas capacidades

o Comparar, identificar, establecer diferencias y

semejanzas

o Clasificar o agrupar cosas en categorías

o Deducir generalizaciones y consecuencia

o Analizar errores

o Identificar y articular el tema subyacente de la

información.

El principal problema para diseñar un webquest es que la mayoría de

los docentes no tienen tiempo o no tienen conocimiento para ello.

1. El área de lengua castellana y literatura y las TIC

Las TIC nos parecen una buena medida para lograr esta motivación
hacia la lectura ya que utilizando un cuento interactivo los discentes
pueden leer a la vez que escuchan y además ver imágenes, les
enseñamos de esta manera que leer si puede ser divertido.

2. El área de expresión artística y las TIC

La asignatura de música programas como PIPO y el conciertazo, los

niños son los únicos protagonistas y la música clásica. Y Paint para la
expresión artística.