José Antonio Millán

Hacia la escuela 2.
0
Proyectos con programas gratuitos
para formar ciudadanos
de la Sociedad del Conocimiento
José Antonio Millán

© Ediciones SM
El apartado ¡Error! No se encuentra el origen de la

referencia.. "Escribir, corregir", es una modificación del
publicado en el número 319 de Cuadernos de Pedagogía, sobre el
tema monográfico "El cambio en la escuela", que apareció con la
licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 2.5 España, y por tanto el mencionado apartado
hereda esta licencia (http://creativecommons.org/licenses/by-
nc-sa/2.5/es/deed.es).
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
2
Índice
INTRODUCCIÓN LA ESCUELA Y EL ORDENADOR: EL NUEVO CULTO CARGO....5
PRÓLOGO INSTRUCCIONES DE USO.................................................................................9
A. LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS .............................................................................................11

B. LOS EQUIPOS .......................................................................................................................13
C. LOS PROYECTOS ..................................................................................................................13
D. CREAR, COMPARTIR .............................................................................................................15
E. RECURSOS ...........................................................................................................................15
F. ADVERTENCIA FINAL ...........................................................................................................16
I. CREAR PARA LA WEB .................................................................................................17
A. GOOGLE DOCS .....................................................................................................................19

B. PROYECTO ...........................................................................................................................21
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................22
II. ESCRIBIR, COMPARTIR ..............................................................................................24
A. WIKI ....................................................................................................................................26
B. PROYECTO ...........................................................................................................................29
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................30
III. COLABORAR EN LA ENCICLOPEDIA.................................................................37
A. WIKIPEDIA ...........................................................................................................................39
B. PROYECTO ...........................................................................................................................41
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................42
IV. EL ÁLBUM VIRTUAL ...............................................................................................45
A. FLICKR ................................................................................................................................47
B. PROYECTO ...........................................................................................................................49
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................50
V. ESCRIBIR, CORREGIR .................................................................................................53
A. FUZZMAIL ............................................................................................................................55
B. PROYECTO ...........................................................................................................................58
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................59
VI. EL DIARIO DE A BORDO ........................................................................................62
3
A. BLOGGER .............................................................................................................................64
B. PROYECTO ...........................................................................................................................67
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................68
VII. MARCAR EL TERRITORIO ....................................................................................71
A. GOOGLE MAPS Y YOURGMAP ............................................................................................73

B. PROYECTO ...........................................................................................................................80
C. OBSERVACIONES .................................................................................................................81
VIII. COMBINANDO LOS PROYECTOS ........................................................................83
IX. CONCLUSIÓN ............................................................................................................85
APÉNDICE 1: LOS DATOS PERSONALES Y LA NUBE ...................................................86
A. LOS DATOS PERSONALES .....................................................................................................86

B. TRABAJAR EN LA NUBE .......................................................................................................87
APÉNDICE 2: LAS LICENCIAS: HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR ....................89
A. WEBS, PÁGINAS PÚBLICAS ...................................................................................................89

B. DERECHO DE CITA ...............................................................................................................90
C. LAS LICENCIAS PARA USAR MATERIAL AJENO ......................................................................90
D. WIKIPEDIA ...........................................................................................................................92
E. LICENCIAR NUESTRAS OBRAS ...............................................................................................92
SOBRE EL AUTOR...................................................................................................................95
AGRADECIMIENTOS..............................................................................................................96
4
Introducción
La escuela y el ordenador:
el nuevo culto cargo
Desde finales del siglo XIX floreció en las islas de

Melanesia un curioso culto 1 . Sus habitantes veían cómo el
poderoso hombre blanco se establecía en sus territorios y
comenzaba un desfile incesante de bienes que acudían a sus
manos: primero barcos, cargados de mercancías, armas,
alimentos, y luego aviones igualmente repletos de cosas
deseables...
En la mentalidad de los nativos, estas riquezas llegaban
sencillamente a quienes sabían atraérselas con los
procedimientos mágicos adecuados. En el deseo de participar de
ellas, crearon toda una serie de ritos para provocar la llegada
de las mercancías. Es lo que se conoce como culto cargo (de la
palabra inglesa para 'carguero').
Entre otros gestos propiciatorios, los adeptos de este
culto crearon auténticos "campos de aterrizaje" (terrenos
allanados y desprovistos de vegetación), dotados de "torres de
control" (estructuras elevadas realizadas con los medios a
mano). Por la noche, hogueras situadas a lo largo de la "pista"
señalaban el camino para los aviones repletos de tesoros, que
nunca acababan de llegar...
1 Peter Worsley, The Trumpet Shall Sound. A Study of "Cargo" Cults in

Melanesia, Nueva York, Shocken Books, 1986.
5
Confieso que la imagen de los nativos produciendo un
remedo de nuestras tecnologías y confiando en que les llegaran
sus frutos me ha venido a la mente más de una vez viendo muchas
de las cosas que han ocurrido los últimos años en el terreno de
las tecnologías de la información y de la comunicación, y muy
especialmente en relación con el sistema educativo.
Lanzaré rápidamente mi tesis: el deseo de "estar a la
última", junto con un conocimiento imperfecto de qué hay
realmente detrás de estas tecnologías, ha llevado a los
responsables políticos y educativos a resolver la cuestión con
el expediente más sencillo: lanzar a las escuelas ordenadores y
conectarlos a la Red. Pero las medidas conducentes a que estos
dispositivos reviertan en mejoras de la capacidad cultural y
ciudadana de los estudiantes brillan por su ausencia. Sí:
tendremos (en los centros en que haya más equipos, y en el que
sus estructuras físicas y organizativas lo permitan), alumnos
que "usan el ordenador" (básicamente el procesador de textos),
que "navegan por la Red" y que "utilizan buscadores". También
es posible que utilicen materiales didácticos que han hecho
otros.
¿Es ésta la revolución prometida? ¿Estos son los bienes
que la sociedad del conocimiento va a traer sobre nosotros? A
mi modo de ver, lo que estamos creando son consumidores
avanzados de hardware, de software (por supuesto, tan solo del
dominante: las alternativas libres y abiertas asomarán poco el
sistema educativo) y de comunicaciones. Cuando crezcan sabrán
perfectamente comprar cosas por la red, bajarse películas (con
un poco de suerte, legalmente) y pagar su impuestos usando el
carnet electrónico. De nuevo: ¿es esto lo que queremos?
Voy a la segunda parte de mi tesis: la situación actual de
las tecnologías y de las comunicaciones es el terreno ideal
para desarrollar toda una serie de habilidades en los alumnos,
en las relaciones entre ellos, y en las relaciones de ellos con
el profesor y el mundo. Existen materiales didácticos, algunos
muy buenos, existen aplicaciones diseñadas para complementar
los saberes del currículum escolar. Existen tambien repertorios
6
de recursos didácticos que otros han creado por la Red, y, de
nuevo, los hay excelentes. Pero creo que lo que más puede
ayudar a la formación de auténticos "ciudadanos digitales" es
el uso creativo de la multitud de herramientas y de los
inmensos repertorios de datos que hoy en día están a
disposición de todos en la Red. Y gratis.
El objetivo de este pequeño libro es sugerir usos de los
recursos existentes para crear saber en la Web y para trabajar
en colaboración. Esto es lo que refleja la etiqueta 2.0 que
figura en el título de este libro 2 .
Las operaciones de recopilar y crear saber, de hacerlo de
forma colaborativa y de compartirlo con otros no son un fruto
exclusivo de esta época de desarrollo de la Web, pero sí que
encuentran en ella sus posibilidades más claras. De ahí el lema
de la presente obra: en el universo digital, cualquier material
se hace didáctico.
2 "Web 2.0" es un concepto difuso, pero con unas líneas generales

generalmente admitidas. Adapto la definición contenida en la Wikipedia en
inglés: "Web 2.0 hace referencia a lo que se percibe como una segunda
generación de desarrollo y diseño de la Web, que facilita la comunicación,
la interoperabilidad y la colaboración en la World Wide Web. Los conceptos
de Web 2.0 han conducido al desarrollo y evolución de comunidades basadas en
la Web, servicios remotos y aplicaciones como redes sociales, wikis y blogs"
(http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0). Más en general, se entiende por Web
2.0 aquella que promueve las intervenciones de los usuarios para la creación
de contenidos y relaciones.
7
8
Prólogo
Instrucciones de uso
9
10
¿Quién podrá sacar provecho de este libro? Sobre todo, las
personas que ya tengan una cierta práctica de utilización de
programas informáticos (tratamiento de textos, correo
electrónico, ...), y --principalmente-- con un buen
conocimiento de la Red (uso de buscadores, navegación,...). Y
mejor aún si han contribuido a la creación de materiales, del
tipo que sea, para la red (blogs, páginas web, etc.). Porque
este librito quiere sobre todo lanzar a la práctica de lo que
algunos llaman Web 2.0, y que no es sino la Web que construyen
sus usuarios: escribiendo blogs, contribuyendo a la Wikipedia,
subiendo fotos, etc.
A. LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS
En las páginas que siguen se va a hablar de una serie de

programas y servicios, todos gratuitos, con los que
propondremos determinadas prácticas; todos son accesibles en
Internet (no hay que descargar ninguno en el ordenador). Pero
puede darse el caso de que un determinado programa funcione con
un navegador (pongamos, Internet Explorer) y no con otro
(digamos, Firefox 3 ).
Los que presento quizás no sean los únicos programas
posibles para hacer las cosas que propongo, pero tienen la
ventaja de que los he utilizado personalmente y he guiado a
otras personas en su práctica. Por otra parte, debo decir que
no tengo ningún interés personal en que se utilice ninguno de
ellos.
3 Todos los casos presentados han sido probados con ambos navegadores,
y cuando se ha detectado una incompatibilidad con alguno de ellos, se ha
indicado. Pero podría incluso darse el caso de que un programa funcione con
una determinada versión de un navegador y no con otra...
11
Podría incluso darse el caso de que semanas o meses
después de aparecer este libro alguna de las aplicaciones ya no
exista, o haya cambiado determinados procedimientos, o se tenga
que pagar por usarla (al fin y al cabo, las han creado empresas
privadas). O también puede ser que surja algún otro programa
que sirva mejor para los mismos fines. Es posible, pero si este
libro sirve para abrir los ojos a las posibilidades del medio
digital, sus propuestas y retos se pueden adaptar a otro
programa, a otro proyecto, a otras necesidades...
Y, por supuesto, y dado que a estos programas se accede en
servidores remotos utilizados al tiempo por muchos usuarios, es
posible que en ocasiones no respondan, o vayan muy lentos. ¿La
solución? Como de costumbre, intentarlo en otro momento.
En los capítulos de esta obra no se va a dar ningún manual
de utilización de ninguna de las aplicaciones mencionadas:
sencillamente, no habría espacio para ello. Lo que sí
proporcionaré son ciertos rudimentos. Algunos de los programas
son muy simples (aunque reconozco que para una persona no
versada en las complejidades de la Red puede no haber nada
evidente). Otros tienen ayudas que permiten profundizar en
seguida en ellos (y se dará su referencia). Para muchos se
podrán encontrar foros de usuarios, donde se pueden plantear y
resolver problemas. El profesor debería, por supuesto, adquirir
un dominio general del programa concreto antes de proponerlo a
sus alumnos, pero tampoco es mala táctica aprender juntos (y
muchos saben el placer que causa al alumno tener algo que
"enseñar" a su profesor).
En muchos casos las ayudas y los foros estarán en inglés.
Así es y así seguirá siendo, mientras los creadores de los
programas provengan sobre todo de países anglohablantes. El
profesor de inglés puede tener aquí una oportunidad valiosa de
demostrar el interés de su asignatura, y ayudar a la traducción
de las instrucciones (por cierto, luego puede publicarse su
versión en la web, como ayuda para otros y gloria para sus
artífices). Pero en general, la capacidad de leer textos en
12
inglés es hoy un requisito tan imprescindible para el ciudadano
digital como tener acceso a un ordenador.
B. LOS EQUIPOS
Todos los proyectos están planteados para llevarse a cabo

con ordenadores de capacidades normales y conexión, también
normal, a la Red. Un ordenador muy potente y conexión de banda
ancha facilitarán, sin duda, las cosas, pero no deberían ser
imprescindibles. En los proyectos concretos no pediremos nada
más que el trabajo de creación de los participantes. Las
imágenes serán por lo general opcionales (para que los
proyectos se puedan hacer sin necesidad de cámaras digitales),
pero ya indicaremos cómo se pueden usar legalmente imágenes
gratuitas (en el Apéndice 2, apartado C). También se podrán
usar imágenes de baja definición, como las que se toman con
teléfonos móviles con cámara, aparato que tienen muchos
estudiantes, por cierto.
C. LOS PROYECTOS
Los proyectos están planteados de modo que supongan una

cierta progresión (esto se aplica sobre todo a los capítulos I-
III, o el VII exige el VI), pero también podrán abordarse
autónomamente.
Todos están pensados para ser hechos en grupo. Algunos
exigen la presencia simultánea de todos los alumnos para
realizarlos. Otros se pueden hacer en distintos momentos (e
incluso desde distintos ordenadores): los llamaremos
asíncronos. Todos ellos deberían plantearse y comentarse
conjuntamente, para extraerles todo su potencial.
13
Por su naturaleza, muchos de estos proyectos son
interdisciplinares, y ahí reside, para mí, uno de sus
principales valores. Por el soporte en el que se realizan,
siempre implican cuestiones tecnológicas (comunicaciones,
programas...). Por sus contenidos posibles, en seguida podrán
surgir cuestiones geográficas o históricas, artísticas o
culturales. Por su desarrollo, implican habilidades de
expresión escrita. Para su documentación surgirá la necesidad
de utilizar la lengua inglesa. Etcétera. No siempre las normas
de funcionamiento de los centros permiten fácilmente la
colaboración entre profesores de distintas áreas, pero estos
proyectos serían un caso magnífico para ejercerla.
La Fig. P 1 resume los elementos que forman parte de los
proyectos, y su dificultad.
Dificultad Texto Imágenes
I Crear para la Web z {

II Escribir, compartir z {
III Colaborar en la enciclopedia z }
IV El álbum virtual z
V Escribir, corregir z
VI El diario de a bordo z }
VII Marcar el territorio z }
Clave: Obligatorio z Recomendable } Opcional {

Dificultad: Baja Media Alta
Figura P 1: Elementos y dificultad de los proyectos
14
D. CREAR, COMPARTIR
Una de las consecuencias mejores de estos proyectos es que

pondrán a quienes los hagan en disposición de utilizar
materiales que han creado otros, y también de ofrecer lo que
han hecho para que otros lo usen.
La educación en cómo usar los elementos ajenos (texto,
imágenes...) y cómo ofrecer los propios es otro fruto valioso
que podemos sacar de estas prácticas. A ello dedicamos el
Apéndice 2, apartados D y E, que en ningún modo deben pasarse
por alto.
E. RECURSOS
La página web http://jamillan.com/escuela20 contiene los

enlaces a recursos y ejemplos usados en este libro: de esta
forma no hará falta teclear (con riesgo de error) las
direcciones: en esa página figuran según su orden de aparición
en el libro.
El autor es fácilmente localizable en la dirección
portada@jamillan.com, y recibirá encantado comentarios de las
personas que se lancen a los proyectos aquí contenidos. Sin
embargo, no podré servir de ayuda ante las dificultades que
surjan con los programas utilizados: no es mi cometido. Pero
sería estupendo que los profesores que comiencen a trabajar en
estas direcciones hagan un sitio participativo (en blog, wiki,
o donde sea) para comunicarse mutuamente los logros o los
problemas, y resolverlos entre todos 4 .
4 He propuesto para estos fines el wiki

http://www.escolar.net/wiki/index.php/Para_compartir, pero podría usarse
cualquiera.
15
De hecho, la creación de este sitio sería una de las
consecuencias más lógicas, y agradables, de este libro...
F. ADVERTENCIA FINAL
Todas las direcciones web aportadas estaban activas en el

momento de cerrar la obra, el 15 de mayo del 2009, pero nada
garantiza que lo sigan estando en el futuro. Hay que tener en
cuenta que las páginas aquí reproducidas pueden haber cambiado,
sobre todo si estaban en wiki, o haber dejado de existir. El
universo digital es esencialmente fluido, como la persona que
se asome a él comprobará inmediatamente...
Y ahora: ¡ánimo y adelante!
16
I. Crear para la Web
Confección de una página web simple
17
18
A. GOOGLE DOCS
Utilizaremos Google docs 5 . Para usarlo hace falta primero

tener o crearse una Cuenta Google 6 (la cual además nos dará
acceso a otros servicios: apartado VI).
Una vez dentro del programa, pulsando en "Nuevo" y al
desplegarse en "Documento" se accederá a esta pantalla:
Figura I 1: Pantalla de edición

de Google docs
La verdad es que funciona exactamente igual que nuestro

procesador de textos (normalmente Word), con formatos, tipos de
5 http://docs.google.com/
6 https://www.google.com/accounts/ManageAccount. Si se dispone de una
cuenta de Gmail, puede usarse ésta.
19
letra, etcétera. Incluso se pueden hacer hiperenlaces (enlaces
a páginas web). Los apartados y subapartados, colores de textos
e inserción de imágenes funcionan también como en un procesador
de textos 7 .
La gran diferencia es que el documento resultante se puede
publicar como una página web, que tiene su propia dirección 8 .
Figura I 2: Documento de Google docs

y hojas de cálculo convertido en página Web
Las páginas de Google Docs se pueden editar también entre

varias personas, pero los proyectos colaborativos los vamos a
ensayar sobre otro programa en el apartado II, "Escribir,
compartir".
7 Esta es la ayuda:
http://docs.google.com/support/bin/topic.py?hl=es&topic=15114
8 La del ejemplo es http://docs.google.com/View?docid=dfxt2p3z_3c9rsfz
20
B. PROYECTO
Elaboración individual, tras una planificación colectiva. Integración

y repaso colectivos.
Los objetivos serán:

• practicar la organización de la información, textual
(y opcionalmente gráfica).
• desarrollar contenidos propios y enlazar a ajenos
• publicar en la Web
A través de estas tareas:

• crear una web sobre un tema conocido de todos. Por
ejemplo:
o mi centro de enseñanza
o presentación del grupo que está trabajando en
este proyecto
• la web constará sólo de una página, con un enlace al
menos a otra página web ajena.
• las fotos serán opcionales 9
Este proyecto no pretende divulgar la dirección web de la

página creada, salvo domésticamente; es decir: el alumno podrá
enseñársela a su familia o amigos, pero no tiene por el momento
la intención de ofrecer información al exterior.
9 El programa permite insertar en la página fotos que estén en nuestro

disco duro (mediante el menú "Insertar" / "Imagen"). Sobre el uso de
imágenes ajenas véase el Apéndice.
21
C. OBSERVACIONES
1. Organizar la información
El objetivo de este proyecto es básicamente de

organización de información. Es, pues, una ocasión perfecta
para plantear cuestiones como:
• buena organización en apartados y si hace falta
subapartados
• por supuesto, ortografía cuidada: si un texto está en
la Web y por principio cualquiera podrá verlo, ¡razón
de más para cuidar estos detalles!
• nada de excesos de tamaño del texto, adornos, colores
y demás: que se puedan meter no implica que haya que
hacerlo siempre...
• Una página web no tiene los límites de una de papel:
puede ser muy larga , por ejemplo
2. En el grupo de trabajo
Se puede comentar colectivamente la organización que se va

a dar a la página, y luego repartir los apartados que va a
hacer cada uno. Los participantes pueden elaborar por separado
cada uno de sus contenidos (en archivos de ordenador que
mandarán por email al profesor, o por escrito en un papel), y
luego irlos incluyendo por turno en la futura página web.
Es interesante siempre imprimir lo hecho, para su mejor
corrección y comentario.
Cuando está todo incorporado y corregido, se procede a
subirlo a la Web (con la pestaña "Compartir" y luego "Publicar
como página web"). Se nos ofrecerá una nueva página, donde
debemos pulsar "Publicar documento". En esta última página se
22
nos dirá en qué dirección de la Web podremos encontrar lo que
hemos hecho.
23
II. Escribir, compartir
Confección y difusión de una página web compleja
24
25
A. WIKI
Hay una bonita palabra que proviene de las lenguas

habladas en Polinesia: wiki-wiki significa 'rápido', y su
reducción a wiki da nombre ahora a una de las invenciones más
asombrosas de los últimos tiempos: la página web editable por
quien quiera.
Aunque la Wikipedia es la obra wiki más conocida (y la
trataremos en el apartado III, "Colaborar en la enciclopedia"),
hay proyectos wiki que no tienen que ver con ella. De hecho
muchos grupos de trabajo de distintas disciplinas utilizan
documentos en wiki, para permitir que cualquiera de los
miembros pueda editarlo.
Hay distintos proveedores de wikis gratuitos en la red 10 .
Yo he utilizado el de Escolar.net 11 (y quien lo desee puede
también usarlo). Funciona utilizando MediaWiki, que es el mismo
software de wiki que el de la Wikipedia (para quien use uno
distinto: puede haber pequeñas diferencias entre un tipo y otro
de programas de creación de wikis).
Hay que empezar por registrarse 12 , dando un nombre de
usuario, una contraseña y una dirección de correo (se enviará
10 Los lugares que contienen wikis gratuitos se llaman wiki farms,

'granjas de wikis'. Aquí se puede encontrar una lista:
http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_wiki_farms
11 http://www.escolar.net/wiki/. Muchas gracias a Nacho Escolar
(http://www.escolar.net) por aceptar amablemente que usemos su wiki para
estos fines
12 "Registrarse/entrar", en el ángulo superior derecho de la página. No
es obligatorio, pero sí conveniente. Si se registran todos los participantes
en un proyecto, luego se puede saber quién ha escrito o corregido cada cosa
(sobre la cesión de nuestros datos personales, véase el Apéndice 1, A).
26
una confirmación por email). Para crear una nueva página iremos
al wiki de este libro 13 , pulsaremos Edit en la pestaña superior
y añadiremos al final el nombre que queramos que tenga el nuevo
wiki (precedido por [[ y seguido por ]]).
Cuando pulsemos "Grabar la página" veremos que el nombre
de la nueva página se ha convertido en un enlace rojo. Hay que
hacer clic en él, y empezar a trabajar en lo que será la
primera página de nuestro nuevo wiki.
Al editar las páginas observamos un entorno parecido a
nuestro procesador de textos (Word, o similar). Aquí podremos
escribir, crear apartados, dar formatos, etc. Pero cuando
usemos las teclas que figuran en la parte superior para
negrita, cursiva, hiperenlace, etc. no veremos directamente el
resultado, sino una serie de códigos. Para entenderlo
empezaremos viendo el resultado final: una página de pruebas
(Fig. II 1) 14 .
13 http://www.escolar.net/wiki/index.php/Escuela20
14
http://www.escolar.net/wiki/index.php/Wiki_de_prueba_y_demostraci%C3%B3n
27
Figura II 1: Página creada en el wiki,
tal y como se ve en la web
Pero lo que veíamos mientras creábamos la página es algo

bien distinto (Figura II 2) 15 .
Figura II 2: La página de la figura anterior

vista en modo edición
Para editar el texto podemos ayudarnos de las teclas de

color que vemos en la parte superior izquierda (seleccionamos
un texto y pulsamos la B para ponerlo de negrita, etc.). Pero
también se puede escribir directamente el código: las
convenciones de uso son sólo un puñado, y en seguida se
aprenden. Por ejemplo: meter la palabra entre dos comillas
simples ' para negrita, entre tres para cursiva; los apartados
se ponen entre entre dos signos =, etc. Para crear un enlace
15 Sobre la inserción de imágenes, véase el ap. II.C.5 de este mismo

capítulo.
28
externo, se coloca entre [] primero la dirección (con su
http://) y tras un blanco las palabras que queremos que estén
enlazadas. Para crear una nueva página, enlazándola desde la
que estamos haciendo, basta escribir su nombre entre doble
corchete: [[ ]] 16 .
Cuando editemos una página y tengamos dudas sobre los
resultados de lo que vamos haciendo, nada más sencillo que
pulsar cuantas veces queramos la tecla "Mostrar
previsualización", para ir viendo los resultados... Al acabar,
pulsaremos el botón "Grabar la página". La dirección que
muestre el navegador web es la definitiva que tendrá la página
Una forma magnífica de aprender es pulsar el botón
"editar" de cualquier página wiki que nos interese, para mirar
cómo está hecha por dentro 17 .
B. PROYECTO
Planificación colectiva. Elaboración asíncrona. Repaso colectivo.
Nuestro proyecto será crear una página web con una

estructura simple.
Los objetivos serán:
• practicar la edición en wiki
16 Se puede consultar la ayuda de la Wikipedia:

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:C%C3%B3mo_se_edita_una_p%C3%A1gina.
Ojo: no estamos editando la Wikipedia, pero el wiki de Escolar.net usa el
mismo software que ella.
17 Si hacemos eso, no olvidemos pulsar luego Cancelar la edición, para
no cambiarla inadvertidamente.
29
• practicar la organización de la información
hipertextual
• desarrollar contenidos propios y enlazar a ajenos
• corregir contenidos ajenos (del mismo grupo de
trabajo)
• publicar el resultado en la Web
• darlo a conocer
Las tareas serán:
• crear una web sobre un tema de interés no sólo para
los alumnos, sino para toda la comunidad.
Inmediatamente (apartado III.C.1) los comentaremos:
o El wiki del metro
o Gratis total
o Lugares de productos biológicos
o Casas rurales
• la web deberá constar de cuatro o más páginas,
enlazadas entre sí, y con algún enlace a páginas
ajenas.
• las fotos serán opcionales
• hacer referencia a esta web desde páginas ajenas,
anunciarla por email.
C. OBSERVACIONES
1. Temas para un wiki
Hacemos una sugerencia de temas que por una parte pueden

tener utilidad para la comunidad, y que por otra están al
alcance de los alumnos. Los dos primeros están orientados a
ciudades grandes, mientras que los otros dos están enfocados a
zonas rurales. Por supuesto, a los lectores de este libro se
les ocurrirán otros igualmente idóneos, o mejores.
30
El logro sería que algunos de estos wikis se convirtieran
en sitios "reales", útiles y consultados. ¿Por qué no?
a) El wiki del metro
Dar información sobre las principales estaciones de

transbordo de la red de metro: viniendo desde cada línea, a qué
altura del tren cae el transbordo a las otras (al principio, en
medio, al final...). Longitud del transbordo (largos, medianos,
cortos, cortísimos...). La idea es dar la información que el
mapa del metro no da.
Enlazar a mapas del metro en la red, a información sobre
el servicio.
b) Gratis total
En una ciudad hay, al cabo del año, bastantes

acontecimientos gratuitos: conciertos, paellas colectivas en
fiestas, desfiles o cabalgatas, museos y monumentos que se
pueden visitar... Este wiki podría organizar por una parte un
calendario anual, con acontecimientos previsibles (por ejemplo,
en fiestas), y otra parte de alerta ante nuevos eventos que
puedan surgir.
c) Lugares de productos biológicos
El wiki recapitulará qué lugares de la comarca fabrican o

venden productos biológicos. Hará un relación de ellos, con
enlaces a sus webs si las tienen, y opcionalmente podrá
integrar entrevistas con las personas que los llevan.
d) Casas rurales
Similar en planteamiento al anterior, pero con el objetivo

de reunir los pequeños alojamientos de la comarca.
31
2. El trabajo en conjunto en un wiki
Lo mejor será comenzar por un repaso colectivo a los

rudimentos de la edición en wiki. A continuación, y tras haber
creado la portada y los enlaces a las páginas que van accederse
desde ella, comienza la primera fase: repartir el trabajo: cada
alumno, o grupo elaborará una de las páginas de la futura web.
Esta parte del trabajo puede ser asíncrona e
independiente: se puede hacer en distintos momentos. Pero la
revisión de lo creado se debería hacer en común.
La segunda fase es importante: cada alumno o grupo entrará
en las páginas creadas por los demás, para corregirlas y
mejorarlas. Se alentarán correciones de detalle (ortografía),
pero también de contenido (ampliaciones o enmiendas).
En cualquier caso, los wikis permiten dejar rastro de
quién ha hecho qué modificaciones, para control posterior
(pestaña "History").
Hay que tener en cuenta que nuestra web no deberá tener
materiales que no sean de nuestra propiedad, por ejemplo porque
provengan de otras webs. Además, y como ocurre con los wikis
hechos con el software Wikimedia, todos los materiales que se
editen utilizándo este programa tienen una determinada licencia
Creative Commons 18 . Para todos estos temas véase el Apéndice 2.
3. Cómo organizar una web
Un tema clave es el de la organización hipertextual de la

información (es decir: la estructura de la web). Puede ser
interesante partir del esquema que queremos conseguir, como el
que se refleja en la Figura II.3.
18 Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5. En otras palabras: si no

quieres que nadie copie lo que has hecho (aunque sea citándote), no uses
este wiki.
32
¡Que no nos asuste el gráfico! Refleja un sitio web
mínimo, que consta de una portada (o página de inicio) y cuatro
páginas más. Al planificar el sitio crearemos páginas que
enlazan a otras (por ejemplo, la 1 enlaza a la 4) y páginas que
no. Algunas tendrán enlaces fuera de nuestra web (externos),
como la 2 y la 3. Pero todas las páginas tendrán un enlace de
vuelta a la portada (líneas intermitentes).
Es interesante dibujar en papel y planificar esta
estructura a priori: por ejemplo, la página 3 puede ser el
"Quiénes somos", al que se accede desde la portada, y también
puede tener un enlace desde otra página (la 4), en la que se
habla de la historia de la creación de la web. Por último, el
"Quiénes somos" puede tener un enlace externo, a la página del
centro, o a una web sobre la población donde se encuentra.
Caso de que la web haya surgido de forma menos
"planificada", este esquema se puede hacer a posteriori, y en
ese caso será interesante usarlo para descubrir alguna
deficiencia (¿hay alguna página que no tenga enlace a la
portada?).
En cualquier caso, este mismo esquema, convenientemente
escaneado, se puede convertir en el "mapa de la web", y ser una
ayuda para la navegación del sitio construido.
33
Portada
Página 1 Página 2 Página 3
Página 4
Clave
enlaces internos
enlaces a portada
enlaces externos
Figura II 3: Estructura de un pequeño sitio

web
4. Cómo hacer visible una web
Para dar visibilidad a nuestra web se puede solicitar que

la enlacen desde otras (por ejemplo, desde la página del
centro, cuando existe, o la del ayuntamiento de la población).
Es imprescindible también darle de alta en los buscadores
(Google 19 o Yahoo 20 tienen formularios donde hacerlo). Tras el
19 http://www.google.com/addurl/?hl=es&continue=/addurl.
34
alta, hay que esperar algunas horas, o tal vez días, hasta que
el sitio aparezca en el buscador.
Y por último, ¡hay que contar a todos nuestros amigos que
la hemos hecho, por email o Messenger!
5. Las imágenes en un wiki
A diferencia de los sitios que dan alojamiento de páginas

(cap. I) o de los blogs (cap. VI), los wikis no alojan
imágenes. Eso quiere decir que las imágenes que se van a poner
en un wiki tienen que estar antes en otra web 21 (fijémonos en la
Fig. II 2: la imagen tiene la dirección de mi propio sitio
web).
Por tanto, para meter una imagen en nuestro wiki deberemos
pedir a alguien que la incluya en su web o blog. Pero puede
resultar mejor subir las imágenes (únicamente de las que seamos
autores) desde nuestro disco duro al repositorio de la misma
Wikipedia, Wikimedia Commons 22 , dando permiso, de paso, para que
las utilicen otros. Una vez registrados, hay que pulsar en
enlace "Subir archivo" (Upload file, en la columna de la
izquierda). Allí nos pedirán información sobre la autoría de la
foto, y escogeremos qué licencia queremos asignarle para que
otros la utilicen (sobre las licencias, véase el Apéndice 2).
20 http://search.yahoo.com/info/submit.html (exige registrarse, pero es

el mismo registro que el que usaremos en Flickr, capítulo IV).
21 Instrucciones de la Wikipedia para las imágenes (nos servirán también
para este wiki):
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:C%C3%B3mo_se_a%C3%B1aden_im%C3%A1gene
s.
22 http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada. En el momento de escribir
este libro los Commmons (o comunales) tenían casi cuatro millones y medio de
fotografías y otros archivos multimedia (video y sonido).
35
Una vez hecho todo esto, tendremos un enlace que conducirá
a la foto, y que será el que usemos para insertar en el wiki
(Fig. II 4).
Figura II 4: Imagen subida a Wikimedia Commons.

El nombre del archivo, Crzn.JPG, enlaza a la URL
o dirección web de la imagen.
36
III. Colaborar en la enciclopedia
Creación o modificación de un artículo enciclopédico

dentro de la Wikipedia.
37
38
A. WIKIPEDIA
Es la más famosa de las enciclopedias de la actualidad, y

resulta asombroso, ¡porque está toda hecha por voluntarios o
sea: gente como el lector o como yo! La Wikipedia 23 en español a
principios de mayo del 2009 alcanzó 470.000 artículos 24 . He aquí
la entrada dedicada al pueblo Valverde de Júcar 25 (Fig. III 1):
Figura III 1: Una página de la Wikipedia
Como pocos ignoran, la gran diferencia entre esta

enciclopedia y otras de la red es la pestaña editar que aparece
en la parte superior, o el rótulo [editar] de cada apartado de
las entradas.
23 http://es.wikipedia.org
24 Para ver cuántos hay en este momento:
http://es.wikipedia.org/wiki/Especial:Estad%C3%ADsticas
25 http://es.wikipedia.org/wiki/Valverde_de_J%C3%BAcar_%28Cuenca%29
39
Haciendo clic en "editar" 26 , uno se ve ante la misma
entrada, pero (por así decirlo) mostrando sus tripas: vemos que
lo que aparecía en negrita (Fig. III 1) figura entre tres
comillas simples (Fig. III 2), que los apartados se marcan
entre dos signos de igual, etc 27 . Pues bien: en este modo de
edición es en el que cualquier entrada se puede corregir,
mejorar, enriquecer con enlaces, etc.
Figura III 2: La página de la figura anterior

vista en modo edición
26 Quienes hayan pasado por el capítulo II ya conocen este mecanismo.

27 Aquí está la página de ayuda:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuda:C%C3%B3mo_se_edita_una_p%C3%A1gina
40
B. PROYECTO
El proyecto que proponemos tiene los siguientes objetivos:

• practicar la edición en wiki
• practicar la organización de la información
hipertextual
• desarrollar contenidos enciclopédicos, sujetos a las
normas generales del proyecto
• enlazar a contenidos ajenos
• corregir contenidos ajenos
• educar en las responsabilidades de la sociedad de la
información
Las tareas propuestas son:

• crear (si no existe) una entrada dedicada a la
localidad donde esté nuestro centro de enseñanza, o
alguno de sus aspectos.
• hacerlo con una buena estructura de apartados
• incorporando enlaces a páginas externas
• (opcionalmente) añadiendo imágenes 28
• y con arreglo a los principios de la Wikipedia
Si nuestro centro está en una población importante, o si
resulta que algún voluntario de la Wikipedia ya la ha creado,
tendrá una entrada de enciclopedia ya hecha. Caben entonces
otras opciones:
• completar la entrada existente
o añadiendo imágenes
o añadiendo enlaces externos
28 Para insertar imágenes en la Wikipedia, lo mejor es subirlas a

Wikipedia Commons; véase el apartado II.C.5.
41
o completando algún apartado
• crear una entrada complementaria, como por ejemplo:
o las fiestas
o la gastronomía: algún plato especial
C. OBSERVACIONES
Cualquiera puede editar una entrada de la Wikipedia,

cambiar la información o añadir nueva, pero razón de más para
hacerlo con cuidado, y siguiendo las normas del proyecto.
Incluso, para editar determinadas entradas que tienen
protección especial, va a ser necesario registrarse, con un
nombre y una dirección de correo. Y en general es conveniente
registrarse, porque de ese modo dejaremos huella de nuestras
acciones.
Esta enciclopedia constituye un todo coherente, con lo que
los aspectos de remisión a otras entradas, estilo, etc. deben
ajustarse a las normas generales del proyecto. Es muy
importante antes de empezar familiarizarse con el Tutorial 29 .
Existe también un espacio de prácticas muy conveniente para
dominar los mecanismos de edición 30 .
Un punto importante es que quienes creen los textos lo
hagan partiendo de su experiencia, o citando o resumiendo obras
que traten esos temas, pero:
No se admitirán en ningún caso en Wikipedia artículos o

imágenes copiados de otras páginas web, libros, revistas, etc.,
sin haber obtenido primero el permiso del autor (o el dueño del
copyright, si no fuera el mismo) 31 .
29 http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuda:Tutorial
30 http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Zona_de_pruebas
31 http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Derechos_de_autor.
42
Los contenidos de la Wikipedia están sujetos a una
licencia muy concreta (presentamos el tema de las licencias en
el Apéndice 2).
Hay que tener muy en cuenta que por la propia naturaleza
de la Wikipedia, cualquier persona puede enmendar o cambiar lo
que hemos escrito. Por supuesto, también se pueden corregir los
cambios que nos hayan hecho. Esto puede ser un fastidio, pero
el análisis de los cambios sufridos (a los que se accede en la
pestaña "Historial") puede ser un precioso material de
reflexión sobre el acto de la escritura, la recepción de lo que
hemos escrito, etcétera. En cualquier caso, y si surge un tema
complejo, la propia Wikipedia proporciona espacios de discusión
para debatirlo.
43
44
IV. El álbum virtual
Publicación y puesta en común de fotografías
45
46
A. FLICKR
El sitio web de Flickr 32 está concebido como almacén de

fotos en línea, con procedimientos para clasificarlas y
compartirlas.
Para usarlo hay que tener una Identidad Yahoo (Yahoo ID),
que se consigue en el mismo Flickr, haciendo clic en "Crea tu
cuenta" y luego, al pie de la página en "Registradme", para a
continuación rellenar un formulario (sobre la cesión de
nuestros datos personales, véase el Apéndice 1, A).
Una vez realizado esto, procederemos a entrar en Flickr y
subir las fotos, que previamente tendremos en el disco duro,
pulsando "Carga fotos y video" (Fig. IV 1).
Figura IV 1: Pantalla de información de las fotos que vamos a subir. Hemos

pulsado "Más opciones de carga" para tener a la vista todas las
posibilidades.
32 http://www.flickr.com/
47
Ahora es el momento de señalar si queremos que las fotos
sean públicas, si queremos que aparezcan en las búsquedas, etc.
(para los proyectos que haremos, lo mejor es contestar que sí a
ambas cosas). Si en cualquier momento queremos cambiar estas
opciones, lo podemos hacer en "Organizar / Permisos".
En cuanto se han subido las fotos se puede (pulsando
"Agregar una descripción") asignar nombres, descripciones y
etiquetas, bien a todas las fotos subidas ("Operaciones en
lote"), bien una a una (Figura IV 2).
Figura IV 2: Pantalla para agregar etiquetas y descripciones.
En la sección "Organizar" se pueden asignar además toda

una serie de propiedades a las fotos. Las Etiquetas (por
ejemplo, playa, sombrilla, flor) sirven para que otras personas
las encuentren. Los Álbumes son privados de cada usuario, y
podemos usarlos para organizar nuestras fotos. Los Lotes son
conjuntos que creamos para luego hacer algo conjuntamente con
esas fotos (por ejemplo, etiquetarlas).
48
Para nuestros proyectos crearemos Grupos 33 , que son
conjuntos de fotos a los que otras personas pueden añadir las
suyas. Cualquier usuario puede crear un grupo, y convertirse en
su administrador. El grupo se puede hacer público (y quien
quiera podrá añadir fotos a él), o público con invitación
(cualquiera puede ver su página, pero la única forma de unirse
al grupo es por invitación) o privado: sólo los miempbros
pueden verlo (el privado luego no se puede hacer público, por
lo que lo desaconsejo para este proyecto).
Una cuestión muy importante es asignar la licencia que se
dará automáticamente a las fotos que uno suba. Ésta se puede
fijar cuando uno se da de alta en Flickr, o a posteriori 34 .
También se puede asignar a lotes de imágenes desde "Organizar /
Permisos / Cambiar la licencia".
B. PROYECTO

• publicar fotografías sobre un tema
• categorizarlas
• geolocalizarlas: situarlas en el espacio (opcional)
• construir un archivo visual
• colaborar con personas ajenas a nuestro grupo de
trabajo
33 http://www.flickr.com/groups_create.gne
34 En http://www.flickr.com/account/prefs/license/. Recomiendo la
Atribución-Compartir bajo la misma licencia de Creative Commons o la
Atribución-No comercial-Compartir bajo la misma licencia de Creative
Commons. Sobre las licencias, véase el Apéndice 2.
49
• Crear un grupo de fotografías sobre un tema. He aquí
algunas propuestas:
o plantas de nuestra zona
o monumentos de nuestra zona
• Clasificarlas poniéndoles etiquetas (de grupo
botánico para las plantas, de estilo artístico para
los monumentos).
• Asignarlas a un lugar (opcional)
• En una segunda fase, abrir el grupo a colaboraciones
ajenas
C. OBSERVACIONES
1. Dinámica de trabajo
El profesor o un alumno creará un grupo con el nombre del

proyecto (por ejemplo, "Plantas de Zamora"), del que será el
administrador. El grupo será público (sólo por invitación): de
ese modo, podremos controlar quién aporta fotos desde fuera del
proyecto (en una segunda fase puede ser muy interesante que
lleguen aportaciones ajenas).
Desde la página del grupo, el administrador pulsará
"Contactos / Invitar a tus amigos", y allí incluirá la lista de
los correos de aquellos a quienes quiera hacer miembros. En el
correo de invitación se darán instrucciónes complementarias,
como la licencia que deben asignar (que es mejor que sea la
misma para todos los miembros del grupo).
Los participantes que no lo sean ya, se harán miembros de
Flickr al recibir su invitación, subirán sus fotos y les
asignarán etiquetas y escribirán comentarios. A continuación,
asignarán las fotos al grupo (Fig. IV 3).
50
Figura IV 3: Asignando una foto, que ya tiene un comentario, a un grupo.
2. Etiquetas
Las etiquetas son un mecanismo excelente para que otros

encuentren nuestras fotos. Lo mejor para nuestro proyecto es
asignar a cada foto como mínimo dos etiquetas 35 , una genérica y
otra concreta. Por ejemplo, para el primer proyecto sugerido,
una que diga "planta" y otra: "árbol", "arbusto", "flor", etc.
También, ¿por qué no?, otras con clasificaciones botánicas. O
35 Las etiquetas se separan con un espacio en blanco (árbol pino). si

hay una etiqueta compuesta por dos palabras hay que entrecomillarlas (árbol
pino "pinus pinaster").
51
se pueden subir tanto fotos de la planta completa como un
detalle de sus hojas. ¡Estaríamos creando un herbario virtual!
Puede ser interesante también asignarles etiquetas
bilingües, en inglés y castellano, para de esa forma
relacionarlas con otros contenidos del sitio (que estarán sobre
todo en inglés).
3. Abriendo el grupo
Cuando hayamos creado un núcleo suficiente, podemos dejar

que cualquiera se una al grupo, cambiando su estatuto de
público con invitación a público. Esto se hace en la página del
grupo, haciendo clic sobre "Administración" y luego en "Reglas
y moderación" pulsando "Privacidad". En la nueva página que
aparece, pulsar "Cambiar a participación abierta".
Recordemos que el administrador (o los administadores,
porque puede haber varios) siempre pueden eliminar una foto de
un grupo.
4. Geolocalización
En la pestaña "Mapa" de "Organizar" podemos asignar las

imágenes del grupo a sus respectivas localizaciones.
52
V. Escribir, corregir
Grabación y análisis del proceso de escritura
53
54
A. FUZZMAIL
Cuando escribimos --ya sea una carta, un informe o un

cuento-- una parte esencial del proceso es la corrección: las
modificaciones, las supresiones o los cambios de orden de
algunos elementos. Todo eso queda olvidado ante el texto "en
limpio". Cuando escribíamos a mano o a máquina quedaban huellas
de estas actividades sobre el manuscrito o el mecanoscrito
(tachones, flechas que indicaban cambios de lugar de una frase,
...). Pero el uso de procesadores de textos ha hecho que no
quede ni huella de estos procesos 36 .
Y sin embargo es básico reflexionar sobre el proceso de
escritura y el papel que cumplen las revisiones y reescrituras.
Fuzzmail 37 es un programa que, so pretexto de escribir un
correo electrónico, permite registrar y presentar todos los
distintos estadios de generación de un texto (de extensión
breve). Se trata de una aplicación web que graba la película de
la escritura, incluso con los tiempos de inacción, o los saltos
hacia atrás o adelante del autor.
Para comenzar hay que incluir el nombre y dirección
electrónica del emisor y del destinatario(Fig. V.1) 38 . En
nuestra práctica no vamos a enviar el email a nadie externo, de
36 Pueden quedar huellas si guardamos las distintas versiones (con

nuevos nombres), o si usamos el "control de cambios", que por cierto,
también podría dar lugar a alguna experiencia interesante...
37 http://www.fuzzmail.org/
38 Hay que recordar que no todo el mundo quiere que su dirección de
correo pase a ser conocida por un sistema automático (como el de Fuzzmail,
por ejemplo). Uno no debería dejar la dirección de correo de un conocido sin
su permiso en ningún servicio web. Véase el Apéndice 1, A.
55
modo que usaremos tanto como emisor como para destinatario las
direcciones de dos miembros del grupo.
Figura V 1: La pantalla de Fuzzmail.
A continuación procederemos a escribir el mensaje,

normalmente, pero hay que recordar que las vacilaciones que
tengamos durante la escritura, las correcciones y los añadidos
se grabarán todos.
Hemos creado un ejemplo para ir documentando su
funcionamiento (Fig. V.2) 39 . La barra que va avanzando en la
parte inferior de la pantalla indica la memoria consumida: uno
puede seguir escribiendo y corrigiendo hasta que la barra llene
todo el espacio.
39 http://jamillan.com/escuela20/fuzzmail.html.
56
Figura V 2: Grabando el mensaje. A la derecha de "Send",
la barra que indica la memoria que nos queda
Por último pulsaremos Send ('enviar'), y el destinatario

que hayamos escogido recibirá el enlace para ver el correo (a
nosotros también nos aparecerá en pantalla). Haciendo clic en
él, se asistirá a la película de su creación (Fig. V.3).
La progresión del asterisco refleja cuánto queda del
mensaje. Por otra parte, para éste se puede escoger la
velocidad de reproducción: slower, 'más lenta', o faster, 'más
rápida'.
Al revisar un ejemplo hay que prestar atención a los
pequeños detalles del proceso. Por ejemplo, en el texto que
estamos manejando hay una apertura de exclamación (delante de
"no sabía") que se añade posteriormente.
57
Figura V 3: Reproduciendo el mensaje
B. PROYECTO
Preparación colectiva. Elaboración individual (cada alumno puede hacer

un ejemplo diferente). Comentario colectivo.

• practicar la escritura de una carta o correo
electrónico.
• reflexionar sobre los procesos que intervienen en la
redacción y en la corrección de un escrito.
• prestar atención a cuestiones básicas de netiqueta

• crear una carta o un correo electrónico con Fuzzmail.
58
• respetar las convenciones del género epistolar,
mitigadas para el email 40 .
• ver la película de la escritura
• extraer conclusiones sobre el proceso de escritura y
corrección
• reflexionar sobre la gestión de las direcciones de
correo de nuestras amistades
C. OBSERVACIONES
1. Conservación de los FuzzMail
La dirección en la que FuzzMail guarda los textos que

hemos creado se conserva tan solo unos pocos meses. Pero el
contenido de la página, es decir la "película" de la escritura,
se puede guardar en el disco duro (usando el comando "Archivo /
Guardar como" del navegador), e incluso (con fines didácticos)
republicar en otro lugar, que es lo que hemos hecho con nuestro
ejemplo.
2. La escritura de una carta
El género epistolar está especialmente indicado para

representar vacilaciones y arrepentimientos, como se ve en esta
tira cómica de Quino, el autor de Mafalda (Fig. V 4):
40 Para muchas cuestiones relacionadas con la cortesía y los usos de la

Internet permítaseme recomendar mi Manual de urbanidad y buenas maneras en
la Red (Barcelona, Melusina, 2008)
http://www.melusina.com/libro.php?idg=18471.
59
Figura V 4: Fragmento de tira cómica de Quino.
Caben variaciones y matices en el proyecto. Por ejemplo:

comenzar una carta con tono imperativo, y pasarla a tono
cortés. Los cambios de tiempos verbales (aparición de
condicional, por ejemplo) y los insertos de expresiones de
cortesía pueden ser muy ilustrativos.
Ahora bien: hay que recordar que el margen de creación
(tanto en tiempo como en caracteres) es limitado. Conviene
controlar el indicador de la memoria restante.
3. Netiqueta
No todo el mundo es consciente de que tenemos deberes de

confidencialidad hacia las direcciones de correo de la gente
que nos escribe. Muchos sitios web explotan el deseo que tiene
la gente (sobre todo los jóvenes) de enviar imágenes, chistes u
otras cosas a sus conocidos, y a cambio se quedan con las
direcciones de correo de los destinatarios, para fines no
siempre bien explicitados. 41
41 Véase el Apéndice 1, A.
60
Éste aspecto de cortesía en la red (junto con otros
muchos) forma parte de la llamada netiqueta (o etiqueta de la
Red, net en inglés).
61
VI. El diario de a bordo
Creación de un blog
62
63
A. BLOGGER
Si hay una palabra famosa en la Web actual, ésa es blog.

Tan famosa, que ya hay mucha gente que usa blog como sinónimo
de "página web". Pues no: un blog es una página web que consta
de entradas (o post) en orden cronológico inverso 42 , compuestas
por texto, imágenes o incluso videos y audios; que normalmente
permite a los visitantes dejar comentarios, y que, por último,
se crea mediante algún programa gratuito directamente desde la
Web.
La palabra inglesa blog es una reducción de weblog, siendo
un log el "cuaderno de bitácora" de una nave. Por eso hay quien
propone llamarles en español "bitácoras" 43 .
Hay distintos programas de creación de blogs. Yo uso
Blogger, que es una marca de Google 44 . Para comenzar a usarlo
hay que hacerse una Cuenta Google (como ocurría también para
otro proyecto: apartado I) 45 .
De entrada, habrá que dar un nombre al blog y una palabra
para la dirección web (que luego figurará delante de
.blogspot.com) 46 . El nombre debe ser explicativo, y puede ser en
varias palabras, mientras que la dirección debe ser de una
sola. En distintos momentos del proceso habrá que introducir
42 Lo primero que uno ve es lo último que se ha escrito.

43 Sobre el término se pueden leer mis explicaciones en
http://jamillan.com/v_blog.htm.
44 http://www.blogger.com
45 https://www.google.com/accounts/ManageAccount. Si ya se dispone de
una cuenta de Gmail, puede usarse ésta.
46 Aquí hay un ayuda general (en inglés):
http://help.blogger.com/?morepop=1
64
unas letras como verificación de que quien hace el alta es un
humano, y no un sistema automático (fig. VI 1).
Figura VI 1: El formulario para dar un nombre al blog

(extenso) y una dirección (breve).
A continuación, hay que elegir una plantilla (que

determinará el aspecto externo de lo que publiquemos). Es
recomendable empezar por la más sencilla: por ejemplo, la
Mínima). Luego siempre se puede cambiar.
65
Figura VI 2: La pantalla para crear las entradas
La creación de entradas puede empezar inmediatamente, en

un entorno de edición simple (Fig. VI 2). Es conveniente
consultar la "Vista previa" para ver qué aspecto definitivo
ofrecerá. Cuando uno está satisfecho, se pulsa "Publicar
entrada" (aunque también caben enmiendas tras la publicación,
la costumbre en los blogs es no tocar el texto, una vez
difundido).
Es habitual empezar con un mensaje de bienvenida. Por
ejemplo 47 :
47 Este ejemplo está en http://masdistinta.blogspot.com/.
66
Figura VI 3: El blog, ya publicado
La fecha y la hora son asignados automáticamente por el

programa.
En general, en la web no debemos publicar materiales que
no sean de nuestra propiedad, o que no tengan licencia de uso
abierto. Pero también puede ser interesante dejar reutilizar
nuestros materiales. Para ambas cuestiones, véase el Apéndice
2.
B. PROYECTO
Preparación colectiva. Elaboración individual y asíncrona.

Comentario colectivo.

• practicar la escritura en blog
• practicar la incorporación de imágenes (opcional)
• crear un itinerario web en torno a un tema
67
• reseñar los sitios web visitados
• comentar las reseñas de otros.
• moderar los comentarios ajenos

• trazar conjuntamente una lista de sitios que hay que
visitar, por ejemplo sobre alguno de estos temas:
o sitios que tratan sobre nuestra ciudad o nuestro
pueblo
o sitios relacionados con una afición compartida
por los miembros del grupo: un grupo musical,
una práctica deportiva (escalada, motociclismo,
...), etc.
• repartirse las reseñas de los sitios (cada una dará
lugar a una entrada de blog)
• hacer el diario de navegación temática por la web,
con textos e imágenes (éstas opcionales): cada
entrada será un sitio que se ha visitado.
• escribir comentarios a las entradas hechas por los
otros miembros del grupo: proponer nuevos aspectos,
matizar o corregir las afirmaciones...
• administrar (aprobar o rechazar) los comentarios
ajenos que puedan llegar. Opcionalmente, contestar a
alguno.
C. OBSERVACIONES
1. Sugerencia de dinámica de trabajo
Una idea puede ser retomar los remotos orígenes marinos

del blog: consideraremos que nuestro grupo de trabajo es una
nave, y que las cosas que vamos viendo en la Web son distintos
puertos que visitamos. Naturalmente, la nave tiene un capitán
68
(el profesor, que también será el administrador del blog).
Tendrá asimismo un timonel, por ejemplo: un alumno encargado de
trazar la ruta, o serie de direcciones que visitar, y así se
pueden ir asignando los distintos cargos: contramaestre,
cocinero...
Puede ser útil crear un polizón: una persona de identidad
desconocida para todo el grupo (menos para el capitán), que
sorprenderá con comentarios inesperados.
Naturalmente, la navegación temática no es la única
posibilidad. Entre los ejemplos que he visto en la comunidad
educativa, destaca el dedicado a reelaborar un texto narrativo
desde la perspectiva de cada uno de sus protagonistas 48 .
2. Blog de grupo
Si un grupo de personas comparten una cuenta y una

contraseña, cualquiera podrá crear una entrada.
Pero para un proyecto como éste lo mejor quizás sea un
blog de grupo, que inicialmente es creado por una persona, que
luego invita a los restantes miembros (quienes también deberán
tener una cuenta Google abierta) 49 . De este modo, cada entrada
nueva irá firmada por su autor (y los comentarios que los
miembros hagan a entradas ajenas, también). El creador del blog
puede quedar como su administrador, que es la persona que
autoriza o elimina comentarios, o puede editar entradas.
48 El Quijote, tanto desde la perspectiva del Caballero

(http://www.actilingua.net/blogsliterarios/quijote/) como desde la del
Escudero (http://www.actilingua.net/blogsliterarios/sancho/).
49 La ayuda para hacer el blog de grupo (en inglés) está en:
http://help.blogger.com/bin/answer.py?answer=41440
69
70
VII. Marcar el territorio
Creación de un mapa interactivo
71
72
A. GOOGLE MAPS Y YOURGMAP 50
Google Maps 51 es una aplicación cartográfica que permite

crear mapas visibles desde sitios web, con puntos sensibles en
los que se puede introducir información textual, hiperenlaces o
imágenes.
Pero programar usos concretos en Google Maps es una tarea
avanzada. Por suerte, hay sitios web que permiten simplificar
las operaciones, y utilizar directamente el resultado en una
página web. Uno de ellos es YourGMap 52 , pero hay otros 53 .
Para usar YourGMap, primero hay que registrarse (arriba a
la derecha), y empezar haciendo clic en "Create a new map",
'crear un nuevo mapa'. Para ello hay que asignarle un nombre
que lo identifique (y que luego será público), aunque sin usar
eñes o vocales acentuadas.
Luego procederemos a "Create New Location", 'crear una
nueva localización', es decir: un punto que se señalará en el
mapa. Sobre nuestro mapa podrá haber varias localizaciones
distintas, cada una con un nombre, situación y contenido
diferentes.
50 Es aconsejable que para este proyecto se domine antes la construcción

de blogs (apartado VI).
51 http://maps.google.es/
52 http://www.yourgmap.com/. ¡Ojo!: funciona exclusivamente con el
navegador Internet Explorer, y no con Firefox.
53 Otro programa creador de mapas con similares funciones es Aardvark
Map: http://www.aardvarkmap.net/. Ambos tienen inconvenientes: están en
inglés, no admiten caracteres españoles (eñes, aperturas de interrogación o
admiración, o vocales acentuadas)... Para quien prefiera probar Aardvark,
hemos creado un tutorial paralelo en
http://jamillan.com/escuela20/aardvark.htm .
73
Figura VII 1: Paso "New Location"
1. Crear localización
Tras asignarle un nombre (Fig. VII 1) escogeremos en el

desplegable nuestro país y pondremos el nombre de nuestra
ciudad. Quitaremos la marca de la casilla "Prefill comment with
location name and address". Para fijar la localización sobre el
mapa haremos clic en "Pinpoint on map".
Puede que lo primero que nos salga sea un mapa de América
del Norte; da igual, lo moveremos haciendo clic y arrastrando a
el lugar que nos interese, y haciendo zoom con los mandos de la
74
izquierda, lo situaremos en la zona y con escala que nos
convenga.
Cuando tengamos localizado el sitio donde queremos poner
el marcador, escogeremos debajo del mapa cuál queremos que sea
éste (una flecha roja, por ejemplo, o una casita azul), y
entonces haremos clic en el lugar preciso.
Figura VII 2: Tras haber centrado el mapa,

hemos escogido el marcador, para luego rellenar su información
en el formulario inferior.
Al hacer clic nos aparecerá un marcador azul con una

estrella, que será provisional hasta que rellenemos todos los
75
datos. Ahora es el momento de poner el "Comment", comentario,
que puede incluir también una dirección web 54 o una imagen.
2. Comprobar localización
Entonces pulsaremos "Create", 'crear', y haciendo clic en

"Preview & Publish", 'vista previa y publicar' podemos ver el
resultado. No nos preocupemos por el momento por el tipo de
zoom que ha salido. Sí debemos, sin embargo, ver que el
comentario que aparece cuando se hace clic en el marcador está
bien (Fig. VII 3).
Si queremos introducir cambios en el marcador o comentario
volvemos a "Locations" y hacemos clic en el nombre del que
queremos modificar.
3. Crear más localizaciones
Pero podemos querer añadir otra localización sobre el

mismo mapa. En "Locations" pulsamos "Create New Location", le
damos otro nombre y repetimos todo el proceso.
54 Un poco como ocurría con los wikis (capítulos II y III), los formatos
y los enlaces hay que meterlos con códigos. Esta es la forma en la que hemos
indicado la negrita y el enlace que se ven en la Fig. VII 3: *Muy
"feo":http://jamillan.com/liana.htm *.
76
Figura VII 3: comprobamos el texto que hemos metido
en el comentario, antes de publicarlo.
El mapa que nos aparecerá tendrá las localizaciones que

hemos hecho antes. Para hacer una nueva haremos zoom y
moveremos el mapa, y al localizar el sitio deseado haremos clic
y rellenaremos su comentario, para luego pulsar "Create".
Por último en la "Preview" comprobaremos que todo está
bien.
4. Publicar
En cualquier momento se puede modificar el contenido de

cualquiera de las localizaciones. Para cambiar una de sitio es
mejor crear una nueva y borrar la anterior. Cuando estemos
seguros, es el momento de hacer clic por última vez en "Preview
& Publish".
77
Para modificar el zoom y centrar el mapa de modo que
aparezca justo como nos interesa, hay que hacer clic en "Map
Settings" (Fig VII 4). Allí podemos ajustar manualmente el
nivel de zoom ("Zoom level / Manual"), tras lo cual pulsaremos
"Save changes" e iremos a la pestaña "Preview & Publish" para
comprobarlo.
Figura VII 4: Para fijar manualmente el nivel de zoom

y el centrado del mapa.
Una vez satisfechos, pulsaremos "Publish Map". El

resultado podemos verlo de dos maneras: la más inmediata es
como una página web alojada en YourGMap 55 .
Pero también podríamos querer que el mapa estuviera
inserto en nuestra web o blog. Para conseguirlo, hagamos clic
en "Publish Settings" y escojamos "Embed the map into your
website", 'incrusta el mapa en tu web', y luego "Save Changes".
55 Aderezada con algunos anuncios: ¿de qué pensabais que vivían los
creadores de este servicio? La dirección del ejemplo es
http://www.yourgmap.com/view_map/44486
78
En este caso se nos ofrece un código que podemos meter en
el HTML de nuestro blog o web. Cuando veamos el blog con el
código incorporado 56 (Fig VII 5) nos parecerá que el mapa está
incluido en la página, pero no nos engañemos: el blog estará
alojado en Blogger, o en donde sea, pero el mapa inserto en su
interior está en YourGMap (ver Apéndice 1 B).
56 http://mapavariado.blogspot.com/2009/05/prueba-con-yourgmap.html. Por
algún bug del programa, es imposible conseguir que los enlaces y
localizaciones aparezcan debajo del mapa, en vez de al lado. Para que el
mapa resultara visible hemos tenido que modificar la plantilla, renunciando
a la columna de la derecha, típica de muchos blogs.
79
Figura VII 5: El mapa, publicado en un blog.
Al hacer clic en uno de los puntos
ha aparecido el título y el texto (con un enlace).
B. PROYECTO
Planificación colectiva. Elaboración individual y asíncrona.

Comentario colectivo.

• crear un mapa de puntos sensibles en torno a un tema
• elaborar cada uno de los puntos, con texto y
(opcionalmente) imágenes.
• hacer un blog con ellos
• comentar las entradas de otros.
• moderar los comentarios ajenos

• escoger un tema relacionado con el espacio en el que
vivimos:
o lugares sorprendentes de nuestra ciudad: una
guía insólita.
o puntos de la calle o establecimientos públicos
con dificultades para personas con movilidad
reducida.
o agresiones al patrimonio artístico o,
sencillamente, al buen gusto 57
• hacer trabajo de campo para localizar los puntos
• repartirse las reseñas de los sitios (cada una dará
lugar a una entrada de blog)
57 Este ha sido el tema que hemos ejemplificado más arriba.
80
• cuando hay un número suficiente de ellos, crear el
mapa que agrupa todos.
C. OBSERVACIONES
1. Proyecto cerrado
Se comienza por decidir el tema y qué puntos van a

integrarse.
Lo primero es crear las entradas del blog correspondientes
a cada uno de los lugares comentados: esto puede hacerse sin
ningún orden especial, sino a medida que se van cubriendo.
Sería interesante documentarlo con fotografías (incluso de
teléfono móvil) 58 .
Cuando están hechas suficientes entradas, ha llegado el
momento de crear el mapa. Los hiperenlaces (URL) que hay que
introducir en cada punto deben apuntar a la dirección web de
cada entrada individual del blog, no a la dirección general del
blog 59 .
El mapa resultante se publicará en una entrada nueva.
2. Modificar un mapa
Para corregir un mapa ya hecho, se entra en YourGMap con

el nombre y la clave y esto da acceso a los mapas realizados.
58 Hay que recordar que nunca se debe fotografiar el interior de un

local público sin permiso del dueño, y que si se toman imágenes de lugares
públicos (calles, fachadas, etc.) hay que procurar que no contengan
personas.
59 Por lo general, si se hace clic en el título de una entrada de un
blog se llega a la pagina de la misma, que tiene una URL (dirección) única.
81
Haciendo clic en el que se desea cambiar, se pueden modificar
datos o añadir localizaciones.
Al acabar, se nos proporcionará un nuevo código, que
pegaremos en la entrada original del blog, en sustitución del
antiguo código.
3. Proyecto abierto
Pero el proyecto podría ser también abierto y permanente,

es decir: recibir constantemente nuevos aportes.
Si queremos continuar el proyecto en una la Fase II, se
seguirán recopilando casos, haciendo nuevas entradas, y cuando
haya bastantes se recuperará el mapa como hemos indicado para
las modificaciones (apartado anterior). Sobre este mapa se
pueden añadir los puntos nuevos, igual que cuando lo creamos
originariamente.
Al final, crearemos una nueva entrada de blog para este
mapa, que ahora llevará a los puntos de la Fase I y además a
los de la Fase II. Posiblemente lo mejor sea eliminar la
entrada en la que incluimos el mapa de la Fase I (salvo que
queramos documentar precisamente la evolución de nuestro
trabajo, y entonces la dejaremos).
82
VIII. Combinando los proyectos
La esencia de la Web es el enlace. A lo largo de los estos

capítulos hemos ido viendo intervenciones en páginas web,
wikis, repositorios de fotos, blogs, mapas... Desde cualquiera
de ellos se puede enlazar a otros.
Considerémoslos ahora como piezas de un mecano, o
elementos de un menú que podemos combinar a nuestro gusto.
Forjemos proyectos mixtos, con zonas fijas en páginas web que
se combinan con otras abiertas a la colaboración en wikis, y
que enlazan a lugares donde puede haber aportes comunes de
imágenes o videos, o que se plasman en conjunto sobre mapas.
Proyectos que nazcan de un núcleo inicial de colaboradores, y
que luego se extiendan a participantes venidos de cualquier
parte.
Si hacemos así, estaremos contribuyendo entre todos a
forjar la malla del conocimiento.
83
84
IX. Conclusión
¿El resto? Lo que nosotros queramos...

Si no se tuercen las cosas (lo que podría suceder)
Internet seguirá siendo un espacio abierto, cada vez con más
datos e información, cada vez más interrelacionado, y con más
posibilidades de que los usuarios creen contenidos de forma
simple y gratuita.
¿Qué haremos con esta riqueza de posibilidades? ¿Consumir
pasivamente cosas que no hemos hecho, entre montañas de
publicidad? ¿O intervenir en nuestra sociedad, ayudar a otros,
denunciar lo que consideramos erróneo, expresarnos, crear cosas
nuevas, explorar el mundo, explorar el pensamiento, debatir,
aprender?
Las generaciones jóvenes, que han nacido en medio de estas
tecnologías, tienen grandes ventajas a la hora de utilizarlas.
Precisamente por eso conviene que palpen las oportunidades y el
poder que les pueden poner en las manos. Y que sepan cómo
disponer respetuosamente del saber acumulado a su alrededor, y
cómo brindar el propio a los demás. Los profesores y en general
las personas que trabajan con jóvenes están en una posición
clave para lograrlo.
Van a ser unos años apasionantes. Os envidio.
85
Apéndice 1:
Los datos personales
y la Nube
A. LOS DATOS PERSONALES
Para usar muchos de los programas gratuitos que están en

la Web se nos exige registrarnos: como mínimo dar nuestro
nombre y la dirección de correo.
Normalmente, suele haber por ahí cerca unas "Condiciones
de uso", pero no será una sorpresa decir que nadie
prácticamente las lee. Además, pueden cambiar sin previo aviso,
como suelen advertir. En esas Condiciones se nos dice qué
pueden hacer con los datos personales que dejamos: por ejemplo,
si los pueden vender o ceder a otras empresas o no.
Los riesgos de dar nuestros datos personales a un sitio
web son de dos tipos:
1) Recibir publicidad no solicitada, o spam.
2) Que el sistema conozca nuestros hábitos y nuestros
gustos. Sobre todo en el caso de que usemos la misma
compañía para hacer búsquedas, subir fotos,
relacionarnos con nuestros amigos, ver videos, crear
blogs, etc.
86
En este último caso, la consecuencia será que una empresa
ajena conocerá cada vez más nuestros hábitos de consumo y ocio,
nuestras inquietudes de salud, las relaciones que establecemos
con los otros, y muchísimos detalles de nuestra vida. Puede que
use este conocimiento para ayudarnos, o puede que no. En
cualquier caso, hay que ser conscientes de ello.
En general, hay que recordar dos principios fundamentales:
no dar nunca la dirección donde vivimos ni el teléfono, y no
facilitar la dirección de correo de nadie ajeno a nosotros (ni
siquiera para que se le envíe una postal o cualquier tipo de
regalo).
B. TRABAJAR EN LA NUBE
¿Dónde están las fotos que subimos a un servicio de

alojamiento de imágenes?, ¿dónde están las páginas de un wiki
que hacemos?, ¿dónde están los datos de nuestra Red Social?, ¿y
dónde están nuestros blogs? La respuesta a todas estas
preguntas es: "En la Nube". La Nube (the Cloud en inglés) es el
nombre que recibe el lugar donde están todas aquellas cosas que
hacemos en el ordenador, y que no están en el disco duro:
nuestras fotos en Flickr, el correo de Gmail, los blogs de
Blogger...
En la Nube también pueden estar los programas que nos
ayudan a redactar un blog, subir fotos, crear una página web.
Aunque nos hayamos acostumbrado a usarlos como si fueran
nuestro procesador de textos, los programas y los datos están
en... cualquier sitio. Físicamente sus servidores, los
ordenadores donde funcionan, pueden estar en Europa, en Estados
Unidos, o vaya usted a saber dónde.
Pero la cuestión delicada es que no sabemos durante cuánto
tiempo van a estar ahí, y en último extremo a quién pertenecen.
Las "Condiciones de uso" (que pocos leen) dicen bajo qué
87
contrato les entregamos nuestras fotos o nuestros textos. Pero
estas condiciones pueden cambiar sin previo aviso.
Lo primero que tenemos que tener claro es que si subimos a
la Nube cosas que apreciamos, o si invertimos tiempo en
trabajar en un documento (una página web, un wiki, ...) cuyo
destino no vamos a controlar, siempre debemos guardar una copia
en nuestro ordenador. También debemos considerar si queremos
que la empresa en donde alojamos nuestros trabajos los
reutilice para sus propios fines. Eso podría ocurrir en
cualquier momento, incluso en sitios en donde se dice que eso
no va a ocurrir. De modo que si no queremos que nadie disponga
a su antojo de un material concreto, más vale no subirlo a la
Nube.
88
Apéndice 2:
Las licencias:
herramientas para compartir
El principio general es que en nuestros proyectos

digitales sólo deberíamos usar textos, imágenes, sonidos, etc.,
que hayamos hecho nosotros mismos, o bien aquellos cuyos dueños
nos permitan usar. Y el segundo proncipio es que deberíamos
tener la posibilidad de decir qué queremos que se haga o no con
nuestro propiotrabajo.
Las licencias sirven para ambos fines.
A. WEBS, PÁGINAS PÚBLICAS
Si uno hace una web de ensayo, como práctica, sin divugar

su existencia ni enlazarla desde otras, no hay problema en
utilizar fotografías u otros elementos que se hayan tomado de
otras webs.
Pero si nuestra web va a ser pública, hay que tener
cuidado con qué se usa. En principio, sólo deberíamos utilizar
elementos de los que seamos autores, o aquellas cuyos
propietarios o autores nos autoricen.
89
B. DERECHO DE CITA
Si uno está comentando una web, un libro, etc., puede

utilizar alguna de sus partes para exponer una cuestión, tratar
un aspecto, etc. (es lo que ocurre cuando en la reseña que
publica un periódico se citan fragmentos del libro que se
comenta).
Un caso típico es el de los blogs: cuando una entrada de
blog comenta un sitio web, el uso habitual es que se puedan
reproducir fragmentos de texto o imágenes, siempre y cuando
quede claro de dónde provienen.
C. LAS LICENCIAS PARA USAR MATERIAL AJENO
¿Cómo saber si un autor nos da derecho a reutilizar su

obra?
Para eso existen licencias de uso que permiten a un autor
decir públicamente bajo qué condiciones deja reutilizar su
obra. Por ejemplo: es posible que alquien te deje utilizar sus
fotos siempre y cuando cites que él es el autor, y que no hagas
uso comercial de ellas. Un aspecto muy importante es que por lo
general se exige que la foto (o el elemento que utilices)
conserve la misma licencia cuando la pongas en tu web.
Unas de las licencias más famosas son las de Creative
Commons 60 . Desde su buscador 61 se pueden encontrar, a través de
Yahoo, Google, Flickr, etc., contenidos autorizados por sus
60 http://es.creativecommons.org/licencia/. Las explicaremos, desde el

punto de vista de quien las otorga, en el apartado E.
61 http://search.creativecommons.org/
90
autores para la inclusión en otras webs. Wikimedia Commons 62
también tiene imágenes con posibilidad de reutilización.
Lo que siempre es básico es que al lado del elemento que
estamos reutilizando figure su licencia original y la
procedencia. De este modo, la obra conservará sus referencias
aunque vaya saltando de página web en página web. En la figura
A 1 vemos un detalle de un blog 63 en el que se indica el nombre
del autor y la fuente de una fotografía 64 , y hay un enlace a la
licencia que tiene 65 .
62 http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada
63 http://masdistinta.blogspot.com/.
64 http://www.flickr.com/photos/cuorhome/38508591/.
65 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/. Fijémonos en un
detalle interesante: la licencia original está en inglés, pero haciendo clic
en los correspondientes enlaces de idioma en la parte superior se accede a
la versión válida para España (http://creativecommons.org/licenses/by-
nc/2.0/deed.es), México, Colombia, Argentina y otros países
hispanohablantes.
91
Figura A 1: Créditos de una foto
con licencia Creative Commons que hemos tomado de Flickr.
El enlace Cuorhome lleva a la web donde estaba la imagen,
Some rights reserved lleva a la licencia
D. WIKIPEDIA
La Wikipedia está sujeta a una licencia diferente, la

licencia GNU para documentación libre, que exige que cualquiera
pueda reutilizar lo que se pone en la enciclopedia, incluso
para explotación comercial, mientras se use la misma licencia
para las obras modificadas.
Así explica la misma Wikipedia su política:
el contenido de Wikipedia puede ser copiado, modificado y

redistribuido siempre y cuando la nueva versión garantice las
mismas libertades a los demás y reconozca a los autores de los
artículos de Wikipedia que han sido utilizados. De este modo,
tanto los artículos de Wikipedia como todo el material derivado
de los mismos serán siempre libres y podrán ser utilizados por
cualquier persona siempre que esta se atenga a ciertas
restricciones, necesarias para garantizar la libertad 66 .
E. LICENCIAR NUESTRAS OBRAS
Cuando hacemos una web, un blog o un grupo en Flickr, ¿por

qué no permitir que otras personas reutilicen nuestro trabajo,
bajo ciertas condiciones?
66 http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Derechos_de_autor
92
Las licencias Creative Commons 67 son como los muebles de
IKEA, y uno mismo las puede armar a partir de unos elementos
básicos. Con estos elementos uno puede determinar qué permisos
otorga (o qué requisitos exige), y serán válidos según la
legislación de propiedad intelectual.
Estos son los elementos de las licencias Creative Commons:
z Reconocimiento de Autoría (by). Quienes reproduzcan
la obra han de mencionar el nombre del autor y el

origen de la obra. Este elemento no es opcional.
z No comercial (nc). Quienes reproduzcan esta obra sólo
pueden hacerlo si es sin ánimo de lucro. Si la venden

o la explotan comercialmente de otro modo, estarán
incumpliendo la licencia.
z
Sin obra derivada (nd). Quienes reproduzcan esta obra
sólo pueden hacerlo literalmente, sin modificarla. Se
suele usar para los artículos de opinión o las obras
artísticas, pero no para las obras de referencia, que
ganan si alguien las mejora.
z Compartir igual (sa). Quienes modifiquen esta obra, y
comuniquen públicamente las modificaciones, han de

hacerlo bajo la misma licencia. En esto las licencias
Creative Commons con el elemento sa son iguales a la
licencia de Wikipedia que veíamos anteriormente,
apartado D.
Por ejemplo: podríamos querer que nuestro trabajo se
utilizase citando su procedencia, pero sin uso comercial, y de
forma que quien reutilice nuestro trabajo tenga que usar la
misma licencia. Para ello se puede utilizar la licencia
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 68 . Si alguien copia lo
que tenemos bajo esa licencia sin citarnos, o si lo incluye en
un libro o CD que se venda, etc., tenemos todo el derecho a
reclamar.
67 http://es.creativecommons.org/licencia/
68 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ .
93
Pero si queremos que lo que hacemos sea reutilizable en
lugares como la Wikipedia (que, acabamos de verlo en el
apartado D, permiten el uso comercial), deberíamos usar una
licencia aún más amplia, como la Reconocimiento-
CompartirIgual 69 . Hay casos en que puede convenir licenciar
nuestro trabajo para que se modifique, incluso si otro gana
dinero con ello, porque de esa forma nuestro nombre como
autores puede tener aún más difusión. Otra razón posible es que
ciertos tipos de obras (por ejemplo, la guía de casa rurales
del proyecto de II.C.1) necesitan una puesta al día constante,
y a veces eso lo dan proyectos comerciales.
Hemos ejemplificado las licencias concretas con el caso de
España, pero existen licencias válidas para la legislación de
muchos otros países. En la página de partida se puede escoger
el tipo de licencia y el país 70 .
El paso final será añadir en nuestra obra la licencia que
hayamos escogido. Si es una web, bastará incluirla en una nota
legal, o similar, accesible desde la portada. Si es un blog,
puede incoporarse a su plantilla. En Flickr hay una opción
general para licenciar las fotos de un usuario 71 .
Nadie dice que la cuestión de las licencias sea sencilla,
pero es básico que, en una época en que los ciudadanos
producimos tan activamente contenidos, aprendamos a usar esta
poderosa herramienta de creación y difusión 72 .
69 http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/ .
70 http://creativecommons.org/license/ .
71 Lo hemos visto en el capítulo IV. Se hace aquí:
http://www.flickr.com/account/prefs/license/ .
72 Para una presentación un poco más amplia remito a este artículo mío:
"La propiedad de la propiedad intelectual", en http://jamillan.com/propi.htm
, y a sus enlaces.
94
Sobre el autor
José Antonio Millán (http://jamillan.com) es lingüista y

editor electrónico que trabaja sobre aspectos culturales y
educativos de las nuevas tecnologías.
Entre sus libros: Manual de urbanidad y buenas maneras en la
Red (Barcelona, Melusina, 2008), El candidato melancólico. De
dónde vienen las palabras, cómo viajan, por qué cambian y qué
historias cuentan (Barcelona, RBA, 2005), Base y el generador
misterioso. Una aventura digital (Madrid, Siruela, 2002),
Internet y el español (Madrid, Fundación Retevisión, 2001), De
redes y saberes. Cultura y educación en las nuevas tecnologías
(Madrid, Santillana, 1998).
95
Agradecimientos
A Rafael Millán (in memoriam), por muchísimas cosas.

A Javier Candeira, por su constante ayuda sobre temas
técnicos, editoriales o de licencias. Es un privilegio poder
contar (tanto) con él.
A Agustín García, por su apoyo tecnológico.
Al Departament de Filologia i Filosofia de la Facultat de
Lletres de la Universitat de Girona, en la persona de Xavier
Renedo, que me ha invitado a participar en muy distintas
prácticas de su asignatura "Tècniques d'expressió oral i
escrita".
A La Casa Encendida de Madrid, que me invitó a impartir en
el año 2005 el taller "Nunca en papel", y al grupo de
participantes de lujo que me tocó en suerte.
Al MediaLab del Centro Cultural de España en Buenos Aires
(personificado en su responsable, Gustavo Romano), que me
invitó a impartir en el año 2009 el taller "Nunca en papel, II"
y (¡otra vez!) al grupo de participantes de lujo que me tocó en
suerte.
A la organización y asistentes de las Jornadas de Lectura
y Escritura de Zaragoza, 2006.
A Inés Miret y a la redacción de Cuadernos de Pedagogía,
que me invitaron a participar en el número 319 de Cuadernos de
Pedagogía, sobre el tema monográfico "El cambio en la escuela",
lo que me permitió desarrollar algunos temas próximos a los de
este libro.
A Virginia Hernani, por sus pistas y sugerencias.
A Nacho Escolar, por el permiso para usar su blog.
96
A todas las empresas que ponen a disposición de los
usuarios de la Red herramientas gratuitas: están consiguiendo
algo muy grande.
97

José Antonio Millán - Hacia La Escuela 2.0: Proyectos Con Programas Gratuitos para Formar Ciudadanos de La Sociedad Del Conocimiento

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José Antonio Millán - Hacia La Escuela 2.0: Proyectos Con Programas Gratuitos para Formar Ciudadanos de La Sociedad Del Conocimiento

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Hacia la escuela 2.

El apartado ¡Error! No se encuentra el origen de la

INTRODUCCIÓN LA ESCUELA Y EL ORDENADOR: EL NUEVO CULTO CARGO....5

PRÓLOGO INSTRUCCIONES DE USO.................................................................................9

A. LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS .............................................................................................11

I. CREAR PARA LA WEB .................................................................................................17

A. GOOGLE DOCS .....................................................................................................................19

II. ESCRIBIR, COMPARTIR ..............................................................................................24

III. COLABORAR EN LA ENCICLOPEDIA.................................................................37

IV. EL ÁLBUM VIRTUAL ...............................................................................................45

V. ESCRIBIR, CORREGIR .................................................................................................53

VI. EL DIARIO DE A BORDO ........................................................................................62

VII. MARCAR EL TERRITORIO ....................................................................................71

A. GOOGLE MAPS Y YOURGMAP ............................................................................................73

VIII. COMBINANDO LOS PROYECTOS ........................................................................83

IX. CONCLUSIÓN ............................................................................................................85

APÉNDICE 1: LOS DATOS PERSONALES Y LA NUBE ...................................................86

A. LOS DATOS PERSONALES .....................................................................................................86

APÉNDICE 2: LAS LICENCIAS: HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR ....................89

A. WEBS, PÁGINAS PÚBLICAS ...................................................................................................89

Desde finales del siglo XIX floreció en las islas de

1 Peter Worsley, The Trumpet Shall Sound. A Study of "Cargo" Cults in

2 "Web 2.0" es un concepto difuso, pero con unas líneas generales

A. LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS

En las páginas que siguen se va a hablar de una serie de

Todos los proyectos están planteados para llevarse a cabo

Los proyectos están planteados de modo que supongan una

Dificultad Texto Imágenes

I Crear para la Web z {

Clave: Obligatorio z Recomendable } Opcional {

Figura P 1: Elementos y dificultad de los proyectos

Una de las consecuencias mejores de estos proyectos es que

La página web http://jamillan.com/escuela20 contiene los

4 He propuesto para estos fines el wiki

Todas las direcciones web aportadas estaban activas en el

Confección de una página web simple

Utilizaremos Google docs 5 . Para usarlo hace falta primero

Figura I 1: Pantalla de edición

La verdad es que funciona exactamente igual que nuestro

Figura I 2: Documento de Google docs

Las páginas de Google Docs se pueden editar también entre

Elaboración individual, tras una planificación colectiva. Integración

Los objetivos serán:

A través de estas tareas:

Este proyecto no pretende divulgar la dirección web de la

9 El programa permite insertar en la página fotos que estén en nuestro

El objetivo de este proyecto es básicamente de

Se puede comentar colectivamente la organización que se va

Confección y difusión de una página web compleja

Hay una bonita palabra que proviene de las lenguas

10 Los lugares que contienen wikis gratuitos se llaman wiki farms,

Pero lo que veíamos mientras creábamos la página es algo

Figura II 2: La página de la figura anterior

Para editar el texto podemos ayudarnos de las teclas de

15 Sobre la inserción de imágenes, véase el ap. II.C.5 de este mismo

Planificación colectiva. Elaboración asíncrona. Repaso colectivo.

Nuestro proyecto será crear una página web con una

16 Se puede consultar la ayuda de la Wikipedia:

1. Temas para un wiki

Hacemos una sugerencia de temas que por una parte pueden

a) El wiki del metro

Dar información sobre las principales estaciones de