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AYACUCHO
LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR.
CURRICULAR.
AYACUCHO – 2008.
2
PRESENTACIÓN.
El equipo de Especialistas en Educación de Básica Regular de la Dirección de Gestión
Pedagógica de la Dirección Regional de Educación de Ayacucho, ha sistematizado en el
presente documento, las conclusiones del Seminario Taller de Especialistas de
Educación de las 11 Unidades de Gestión Educativa Local del ámbito regional, realizado
los días 16, 17 y 18 de abril del año 2008.
Teniendo como referente: El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015 - Perú,
el Proyecto Educativo Nacional (PEN), Proyecto Educativo Regional de Ayacucho 2006 -
2021 (PER-A) y los resultados del Monitoreo por Resultados 2007; es necesario plasmar
en el documento como fruto de un esfuerzo colectivo donde han participado
Especialistas de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el propósito de establecer
una nueva política educativa regional que responda a los intereses, demandas y
expectativas educacionales de Ayacucho con lineamientos específicos de
Diversificación Curricular.
Teniendo los seis Objetivos Estratégicos del PER-A: Una Educación Intercultural
Bilingüe para Ayacucho, Una Educación Rural para el Desarrollo y la Transformación
Social, Una Gestión Educativa Ética, Autónoma, Participativa y Eficiente, Una Educación
Democrática y de Calidad, Una Educación para la Revaloración y Formación Docente
que garantice la Calidad Educativa y Una Educación para el Desarrollo Regional; es
responsabilidad de quienes trabajamos en las Instancias de Gestión Descentralizada
que establece la Ley General de Educación Nº 28044 consensuar criterios valederos
para brindar una educación inclusiva con equidad y calidad en la Región de Ayacucho.
Los anexos de esta edición contienen documentos que contribuirán a mejorar la gestión
pedagógica y administrativa a favor de la Educación, entre ellos está: Matriz del
diagnóstico, cuadros para recoger las necesidades y demandas educacionales,
Ejemplo del Cartel de Capacidades Diversificadas por áreas (una capacidad), el Estatuto
de una Red Educativa sistematizado por los Especialistas de la DREA y validado en el
Seminario Taller,
EQUIPO DE ESPECIALISTAS
Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción de gente que sufre hambre;
velar para que en el año 2015, los niños y niñas pueden terminar un ciclo completo
de enseñanza primaria; y, eliminar las desigualdades entre los géneros en la
enseñanza en todos los niveles de enseñanza antes del fin del 2015…”
Más aun podemos señalar que, al diversificar el DCN de una manera creativa y
considerando las demandas culturales, económicas y sociales regionales y locales,
facilitará la incorporación gradual de las colectividades regionales al mercado externo y
al mercado interno como una posibilidad de revertir la pobreza, pues los estudiantes a la
par de su formación integral, desarrollarán capacidades emprendedoras y
empresariales y al egresar de la EBR podrán incorporarse al mercado laboral o generar
su propio empleo creando su micro o pequeña empresa con una actitud ética y
responsable y/o proseguir sus estudios superiores.
El Plan Estratégico Sectorial Multianual del Sector Economía y Finanzas 2007 – 2011
visiona un país con crecimiento económico sostenido, resultados económicos positivos y
bajas tasas de inflación; con política fiscal estable que reciba la confianza de
inversionistas privada a través de sus inversiones, brindando una mejor calidad de vida
para la sociedad en un conjunto. Persigue los objetivos específicos de garantizar la
estabilidad macroeconómica, fomentar la inversión, promover el desarrollo de
competitividad, la eficiencia administrativa, y la transferencia de la gestión pública, entre
otros.
Por otra parte, los altos índices de violencia y las debilidades de la seguridad ciudadana
afectan significativamente a los ciudadanos y las instituciones civiles y educativas de las
provincias de la región de Ayacucho. Por lo que, existe la necesidad de abordar la
formación en valores durante el proceso de Diversificación Curricular, se debe incluir en
el desarrollo de las áreas curriculares a través de temas transversales. Aunque también
pueden considerarse como contenidos en temas controversiales relacionados con las
posiciones morales frente a un hecho o acontecimiento, idea, juicio, tradición,
costumbre, para propiciar un debate, una discusión, o como contenido específico de
área cuando se trate de recuperar los valores de una cultura local.
Por otro lado, tenemos un proceso de descentralización que está en marcha. En este
caso los gobiernos regionales promueven el desarrollo de economía regional, fomenta
las inversiones, actividades y servicios públicos de su responsabilidad, en armonía con
las políticas y planes regionales y locales de desarrollo.
b) La autonomía institucional.
e) Transparencia e información, y
f) Vigilancia ciudadana.
h) Salud y nutrición.
CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
La Educación actual se basa en los aportes teóricos de las corrientes cognitivos, los
cuales se expresan a continuación:
LIBERTAD DE ENSEÑANZA.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centro y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada con
respeto a los principios constitucionales. La iniciativa privada contribuye a la ampliación
de la cobertura, a la innovación, a la calidad y al financiamiento de los servicios
educativos.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
Es el nivel óptimo de la formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda
la vida.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales,
locales y en las Instituciones Educativas y/o Redes Educativas, para atender a las
particularidades de cada ámbito.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño labora.
EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Los medios de comunicación social deben contribuir a la formación ética, cívica, cultural
y democrática de la población mediante la difusión de contenidos que respeten a la
persona humana y su dignidad. Para tal fin, en sus códigos de ética toman en cuenta los
principios y fines de la educación peruana. Los medios de comunicación social de
propiedad del estado están al servicio de la educación, la cultura, la ciencia y la
tecnología.
EMPRESAS.
ARTICULACIÓN INTERSECTORIAL.
INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN
El sector educativo asume la interculturalidad como un enfoque que permite construir las
bases de una sociedad más plural, inclusiva y participativa. Como todo enfoque
educativo parte de una visión teórica y reflexiva que tiene dos características:
• Centrar la interculturalidad como eje de análisis desde el cual se lee toda la realidad
para lograr explicarla y entenderla mejor.
• Dar respuesta y generar propuestas pedagógicas acordes con esta mirada
intercultural de la realidad.
EL ENFOQUE INTERCULTURAL.
Desarrollar una educación con enfoque intercultural implica un cambio en las actitudes
de los diferentes actores de la educación, en la manera de relacionarse con los otros y
de distribuir y asumir los roles en la Institución Educativa. Por ello, el Diseño Curricular
Regional debe considerar tanto los conocimientos producidos por las culturas locales en
relación a los valores, tecnologías, saberes, historias y estrategias de enseñanza -
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 02
Principales medidas:
Definición:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
CURRICULO:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
ENSEÑANZA:
Los alumnos construyen su aprendizaje en base de sus experiencias. Hoy son los
protagonistas de sus aprendizajes y necesitan variedad de actividades y
experiencias que les permitan construir, reconstruir, modificar, ampliar y profundizar
sus conocimientos.
APRENDIZAJE:
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores.
Educación intercultural.
Educación ambiental.
EJES CURRICULARES:
CAPACIDAD.
Los esfuerzos de desarrollo de capacidades por lo general influyen uno o más de los
enfoques siguientes:
a) DEL DIRECTOR.
b) DEL DOCENTE.
c) DEL ESTUDIANTE:
e) DE LA COMUNIDAD.
PROCESOS PEDAGÓGICOS.
Concertar con los estudiantes las normas de convivencia en el aula que faciliten un
ambiente agradable, tolerante, respetuoso, facilitador del trabajo educativo y las
relaciones sociales.
LA EVALUACIÓN.
Entonces;
EVALUACIÓN TRADICIONAL.
• Interés por la medición y por los datos estadísticos.
• Se orienta más a los resultados o productos. Se centra en lo cognoscitivo,
especialmente en la memorización de la información.
• De carácter autoritaria, vertical, básicamente del docente al alumno, usada
algunas veces para sancionar.
• Se da la finalizar un periodo determinado.
• Predomina la aplicación de pruebas objetivas; se caracteriza por su rigidez, se
preocupa por la objetividad.
• Tiene su base principal en el conductismo.
EVALUACIÓN CUALITATIVA.
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
NIVEL RESPONSABLES
BASE CURRICULARES
PROYECTO
CNE, MED, DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL EDUCATIVO
DNEBR, DIGEIBIR NACIONAL (DCN)
NACIONAL (PEN)
PROYECTO
GOBIERNO LOCAL
LOCAL EDUCATIVO
– UGEL.
LOCAL (PEL)
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCIE)
II.EE. PROYECTO PROGRAMACION
EDUCATIVO CURRICULAR DE AULA
INSTITUCIONAL CONEI (PCA)
INSTITUCIONAL
EQUIPO DOCENTE (PEI) UNIDADES DIDÁCTICAS
(UD)
SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
En este primer paso se analiza los lineamientos de política nacional y regional para la
diversificación curricular y los problemas regionales y locales que deben ser abordados
desde la educación. Estos deben ser traducidos en términos de capacidades y actitudes
así como en temas transversales; también se tendrá en cuenta la Visión de la Educación
Regional al 2021 y el perfil educativo regional escritos en el presente documento.
PASO 2:
ELABORACIÓN DE MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE
SIRVEN DE BASE PARA LA DIVERSIFICACIÓN.
PASO 3:
ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
PASO 4:
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁMBITO DE LA RED
EDUCATIVA.
En el DCN de la EBR se establece que los temas transversales surgen de los problemas
trascendentales que afectan a la sociedad actual y que demandan a la educación su
atención prioritaria. En este sentido, para la Región de Educación de Ayacucho, los
temas transversales son:
Educación en valores.
Educación intercultural.
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Educación ambiental.
PASO 5:
ADECUACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN, INTERCULTURALIZACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
DE CAPACIDADES, ACTITUDES Y CONTENIDOS POR GRADOS Y ÁREAS.
EDUCACIÓN INICIAL.
AREA:
COMPONENTE:
LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
EDUCACIÓN PRIMARIA.
AREA:
COMPONENTE:
LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)
1. 1. 1.
III CICLO IV CICLO V CICLO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
CAPACIDADES Y ACTITTUDES ESPECÍFICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
CONTENIDOS BÁSICOS:
AREA:
VI CICLO VII CICLO
COMPONENTE:
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
La necesaria articulación entre los temas transversales y los otros elementos del
currículo: Contenidos, valores, actitudes y capacidades.
Desde cualquier perspectiva, la metodología, que se adopte debe ser flexible y debe
contemplar una variedad de procedimientos, estrategias y procesos que favorezcan el
desarrollo de capacidades y actitudes en función de los ritmos y estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
• Las necesidades afectivas que, en opinión de los docentes, deben ser atendidas en
cada grado y sección.
• Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa y las pautas
para su elaboración.
• Las estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las actividades y contenidos
de las áreas curriculares.
b) Programación Curricular.
c) Implementación.
d) Ejecución.
• Espacios pedagógicos.
• Estrategias metodológicas.
e) Evaluación.
VI ANEXOS.
ANEXO Nº 01.
MATRIZ DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
La siguiente matriz nos sirve para conocer la situación de la Red Educativa o Institución
Educativa, y en base a sus resultados desarrollar un trabajo educativo integral,
colaborativo y pertinente.
Alternativas
Variables Aspectos Problema Causas
de Solución
Programación Curricular:
Participación en el proceso de
Diversificación Curricular.
Programación Curricular Anual.
Programación de Unidades Didácticas.
Plan de Sesión de Aprendizaje.
Implementación:
Capacitación y actualización de los
docentes.
Uso y manejo de materiales educativos
y las TICs.
Ejecución: Procesos de Enseñanza y de
Aprendizaje.
Currículo
Ambientación y organización del aula.
Desarrollo de Unidades Didácticas.
Uso de estrategias metodológicas
pertinentes.
Desarrollo de sesión de aprendizaje.
Evaluación:
Evaluación de actitudes y capacidades.
Evaluación de los aprendizajes.
Técnicas e instrumentos.
Matriz de evaluación.
Evaluación de estrategias de
enseñanza.
Evaluación institucional.
Estudiantes:
Agentes Saberes, necesidades, intereses,
Educativos. demandas y expectativas.
Condiciones bio-psico-social
Docentes:
Identidad.
La información que se obtenga en el diagnóstico pedagógico debe ser analizada y utilizada para
tomar decisiones que permitan mejorar estos procesos, el cual será plasmado en le Cartel de
Capacidades Diversificadas.
ANEXO Nº 02
Geográfico-Ecológico.
PERTENENCIA COMUNITARIA
Socio Cultural.
Socio Educativo.
en la lo calidad.
socialización.
Tratamiento de Lenguas.
escrito.
Cuando la Red Educativa o Institución Educativa no tiene el diagnóstico, esta última técnica
es más funcional, porque nos da las pautas más detallados para el recojo de la información,
inclusive se puede aumentar otros ítems según lo que uno desea diagnosticar.
ANEXO Nº 03.
ANEXO Nº 04
ANEXO Nº 05
ANEXO Nº 06
ACTIVIDADES COMUNALES -
MESES LUGARES USO DE LENGUAS
ESCOLARES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ANEXO 07.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS.
1. Expresa con claridad sus necesidades, intereses, 1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, 1. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus
sentimientos, experiencias escucha con atención intereses, sentimientos y experiencia, adecuando su discurso necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,
comprendiendo los mensajes en situaciones a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo adecuando su discurso a los distintos interlocutores, escucha
comunicativas: conversaciones diálogos y narraciones los masajes de diversas situaciones comunicativas: con atención y espíritu crítico, comprendiendo los mensajes en
(expresión y comprensión oral). conversaciones, diálogos, narraciones y experiencias. diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos,
exposiciones y debates.
1.- Resuelve problemas para cuya solución se 1.- Resuelve problemas para cuya solución requiere la 1. Formula y resuelve problemas para cuya solución se requiere la
requiere aplicar estrategias y conceptos de las aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la aplicación de estrategias, concepto, algoritmos de las operaciones
operaciones de adición y sustracción de números adición y sustracción de fracciones. Aprecia la utilidad de con números naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad
naturales. Aprecia la utilidad de los números en la vida los IN en la vida diaria demuestra confianza en sus propias de los números en la vida diaria.
diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades.
capacidades y perseverancia en la búsqueda de Demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia
soluciones. en la búsqueda de soluciones.
Construcción de la identidad y la convivencia Construcción de la identidad y la convivencia Construcción de la identidad y la convivencia democrática.
democrática. democrática.
1. Se reconoce y valora como persona digna con
1. Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y 1. Re reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su medio
preferencias; reconoce y acepta sus características responsabilidades y derechos. familiar, escolar y comunal e interactúa con los demás, de
corporales. Se reconoce como parte de su entorno familiar manera autónoma, cooperativa y solidaria, rechazando toda
y escolar e interactúa demostrando respeto a si mismo y a Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y forma de violencia, corrupción y discriminación.
los demás. comunal e interactúa de manera autónoma, cooperativa y
solidaria mostrando sentido democrático.
1. Explora e identifica los cambios que se produce en 1. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias 1. Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos
el ambiente valorando su importancia para la vida. encontradas en los cambios e interacciones de los científicos básicos, comprendiendo las interacciones entre los seres
elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de vivos: bióticos y los elementos – abióticos- de la naturaleza, para
conservación del ambiente. contribuir a la conservación y mejoramiento del ambiente.