PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

1. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica :

1.1.1 Instituto de Postgrado.

1.1.2 Maestría en desarrollo de la Inteligencia y Educación.

1.1.3 Modulo de Evaluación Educativa.

1.2 Estudiantes Proponentes

1.2.1 Apellidos y Nombres:

Carrillo Baldeón Mayra del Rocío

González Chafla Hernán Marcelo

Mazón Fierro Guido Javier

Mazón Fierro Mónica del Rocío.

1.2.2 Número de Cédula

060302397-9

060236411-9

060292809-5

060298538-4

1.2.2 Dirección

Complejo de la Panadería

1.2.3 Teléfono

032946702
 032366888

1.3 Tutor Propuesto

1.3.1 Apellidos y nombres

Álvarez Román José

1.3.2. Título Académico de mayor nivel

Magister en Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos.

1.3.3 Teléfono

084832881

1.4 Tipo de Proyecto

Proyecto de Investigación Científica y Tecnológica (X)

Proyecto de Inversión Social ( )
Proyecto de Inversión Productiva ( )

1.5 Ambito

Local (X)
Provincial ( )
Regional ( )
Nacional ( )
Internacional ( )

1.6 Beneficiarios

Unidad Educativa Salesiana Santo Tomás Apóstol

• Autoridades

• Alumnos

• Profesores
 • Padres de Familia

• Personal Administrativo

1.7 Duración en Meses

1 mes.

2. DESCRIPCION DEL PROYECTO

2.1 Titulo

La metodología de la enseñanza aplicada por el docente incide en el bajo

rendimiento de los estudiantes de los primeros de bachillerato de la Unidad
Educativa Santo Tomás Apóstol de la Ciudad de Riobamba en la asignatura de
Física en el período 2010 – 2011

2.2 Planteamiento y Formulación del Problema

¿De qué manera incide metodología de la enseñanza aplicada por el docente en el

bajo rendimiento de los estudiantes de los primeros de bachillerato de la Unidad
Educativa Santo Tomás Apóstol de la Ciudad de Riobamba en la asignatura de
Física en el período 2010 – 2011?

2.3 Objetivos

2.3.1 General

Establecer el nivel de conocimiento adquirido por los estudiantes de los

primeros de bachillerato de la Unidad Educativa Santo Tomás Apóstol de la
Ciudad de Riobamba en la asignatura de Física en el período 2010 – 2011.

2.3.2 Específicos

• Realizar un análisis comparativo entre la Unidad Educativa Santo Tomas

Apóstol de la ciudad de Riobamba y el Ministerio de Educación sobre
los núcleos conceptuales de la materia de Física para Primero de
Bachillerato.
 • Conocer la metodología con la cual el docente de la asignatura de Física
imparte a los estudiantes del Primero de Bachillerato de la Unidad
Educativa Santo Tomas Apóstol de la ciudad de Riobamba.

• Aplicar el instrumento de evaluación a los estudiantes del Primero de

Bachillerato de la Unidad Educativa Santo Tomas Apóstol de la ciudad
de Riobamba.

• Aplicar el instrumento de evaluación al docente de la asignatura de

Física del Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Santo Tomas
Apóstol de la ciudad de Riobamba.

2.4 Justificación

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del
ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino
porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en
su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las
repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una
mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad
educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los
esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las
instituciones también es mayor, es por eso, que surge la inquietud de analizar
como se da este proceso en el aula escolar, el impacto y la reacción que
presenta en los alumnos y en los padres de familia.

A partir de la visión y conceptualización que se tenga sobre la evaluación se

determina el método o herramienta que el docente va a emplear para llevar a
cabo este proceso, dicho de otra manera la conceptualización será
determinante para elegir el método de evaluación y el impacto que tendrá.

Al realizar el estudio sobre la evaluación educativa en el paradigma

paramétrico los resultados a obtener serán concretos y exactos y por
consiguiente entraría en los parámetros del método científico.
 Habitualmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al
rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos,
principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. En los
últimos años, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos:
actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares
didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en
su conjunto y la propia evaluación.

Los problemas que se generan en este ámbito educativo están relacionados

con la conceptualización que el docente tiene acerca de la evaluación.

3. MARCO TEORICO

3.1 Antecedentes de la Investigación

En nuestro sistema educativo, la práctica pedagógica ha estado caracterizada por

una débil cultura de evaluación, pues se conceptualiza como un mero requisito
administrativo, es decir, la comprensión que tienen los docentes sobre la evaluación
están relacionada con lo siguiente; El control externo, la función penalizadora, el
cálculo del valor de una cosa, la calificación, el juicio sobre el grado de suficiencia
o insuficiencia de determinados aspectos.

Este significado algo débil o incompleto de evaluación no se plantea con un sentido

constructivo, como una opción para revisar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
para incidir directamente en la toma de decisiones en diferentes ámbitos definiendo
el sentido de la orientación de tales acciones.

De este modo a pesar que la afirmación sobre la necesidad de la evaluación como

una herramienta fundamental para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, es indudable que la práctica pedagógica ha estado caracterizada por
una débil cultura de la evaluación.

3.2 Fundamentación Teórica

La teorización partirá de lo que se ha construido o investigado hasta el momento en
relación al tema a investigar; es decir, conocer los puntos de vista de diferentes
autores sobre la evaluación, compilación de resultados de investigación con
temáticas similares, análisis de ponencias y artículos sobre la evaluación en el aula,
revisar los tipos de evaluación, conocer los instrumentos de evaluación, esta
información se contrastará con la información (trabajo de campo) que se obtenga del
proyecto a realizar (la evaluación en el aula), y de esta manera se construirá un
nuevo conocimiento sobre la temática.