MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la

educación, siendo la primera teoría que viene a influenciar fuertemente, la forma de cómo
se entiende el aprendizaje humano. Esta corriente se basa en el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
considerando al entorno como un conjunto de "estímulos-respuestas".

Para los conductistas lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable

de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. Este proceso se halla
representado por la relación asociada que existe entre la respuesta y un estímulo que la
provoca. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra", la cual se plantea
como una incógnita. Sólo conocemos los estímulos que llegan y las respuestas que salen.

El modelo pedagógico conductista establece que el aprendizaje se logra cuando se

demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un
estímulo ambiental específico, los procesos internos son considerados irrelevantes para el
estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de
manera directa. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.

El medio es un elemento muy importante para el aprendizaje. Establece que la conducta es

una cuestión de reflejos condicionados, es decir, de respuestas aprendidas mediante un
condicionamiento.

IMPLICACIONES EN EL AULA DE CLASES

Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo; indiscutiblemente, el

modelo pedagógico conductista sentó las bases para el estudio de todas las teorías de
aprendizaje que se generaron posteriormente y muchos de los principios que plantean estas
teorías aún siguen siendo utilizados en las practicas con los estudiantes.
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Es innegable la importancia dada a la utilización de contingencias de refuerzos o castigos

como herramientas para edificar y controlar comportamientos en el aula; teniendo
entrañable connotación en la enseñanza. Al ser el reforzador el núcleo del enfoque
conductista, se hace imperativo su conocimiento por parte del docente para entender cómo
influye en el comportamiento en aras de lograr fortalecerlo o extinguirlo; el estudiante
actúa con normas sociales pertinentes para evitar ser castigados y al contrario recibir
aprobación social en mayor o menor cuantía. Por ejemplo, el alumno que se prepara para
aprobar un examen perfila sus respuestas para obtener un refuerzo positivo, la calificación.

En general, el empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el

estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin
importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia es
una de las principales implicaciones que tiene el modelo conductista en el aula de clases.

Hoy día se ha llegado a un consenso acerca del conjunto de aprendizajes posibles de

desarrollar mediante esquemas basados en las teorías conductistas, como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos; por
ejemplo: recitar una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de
multiplicar, recordar los componentes de una categoría (elementos químicos, adverbios,
etc.), etc.

Finalmente, uno de los aportes más importantes que han dejado los conductistas en el
ámbito educativo es remarcar la importancia y el significado de la planificación de
programas y actividades; gracias a las teorías conductistas, que orientan el proceso de
aprendizaje de manera sistemática y programada, se sentaron las bases para la planificación
curricular y de aula.

IMPORTANCIA DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el modelo pedagógico conductista el docente asume un rol protagónico puesto que es el

que enseña o dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Los docentes conductistas asumen que el comportamiento de los estudiantes es una

respuesta a su ambiente y que todo comportamiento es aprendido; por lo tanto, la misión
del docente es proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las
conductas deseadas y las conductas no deseadas deben ser eliminadas.

En el conductismo el docente es el encargado condicionar a los alumnos para que por

medio de la educación ponga en actividad sus facultades. La información y los datos
organizados de determinada manera que proporciona el docente son los estímulos básicos
(la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer
elecciones y asociaciones dentro de un margen de posibles respuestas correctas.

En resumen, el rol del docente conductista posee las siguientes características:

 Es clave en el modelo conductista.

 En torno a él gira el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Él es quien enseña y el alumno aprende.
 El proceso de comunicación es unidireccional.
 Él tiene el poder, la autoridad y toma las decisiones en el salón de clases.
 Considera al estudiante como receptor pasivo.

IMPORTANCIA Y RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el modelo pedagógico conductista las responsabilidades del estudiante se ven

fuertemente restringidas por los arreglos del docente que actúa como programador en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. La participación del estudiante, por tanto, está
condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar
para aprender.

El estudiante se convierte en un objeto pasivo, reproductor de conocimientos, un sujeto

cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados o re-arreglados desde el exterior,
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basta con programar adecuadamente los estímulos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas deseables.

En resumen, el rol del estudiante en el modelo pedagógico conductista posee las siguientes
características:

 Su actividad es secundaria, depende del maestro.

 Es pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Es una tabla rasa en la que el maestro debe escribir los aprendizajes.
 Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado
directamente.
 Responde a los estímulos ambientales y se convierte en un ser auto-disciplinado.

En el modelo pedagógico conductista prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de

aprendizaje y la labor del profesor sobre la del estudiante; se procura producir aprendizajes,
retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos
medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro es el ente que guía al estudiante
hacia el logro de un objetivo instruccional.

El conductismo es uno de los modelo pedagógicos que se ha mantenido durante más años y
de mayor tradición; y aún cuando ha sido constantemente criticado, entre otras cosas
porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, tiene gran
vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se
utilizan en muchos sistemas educativos. Es importante recordar que las teorías conductistas
sirvieron de base para la consolidación de los actuales modelos educativos y que su legado
prevalece todavía entre nosotros.