Program Ei

OBJETIVOS DE CICLO
Chiribitas
3 años
Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 1

OBJETIVOS DE CICLO
1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los
otros y del conocimiento de las propias características.
- Identificar de forma gradual las propias características, posibilidades y limitaciones.
- Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.
- Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión.
- Coordinar y controlar progresivamente los gestos y movimientos.
- Identificar y denominar los propios sentimientos, necesidades, gustos y preferencias.
- Identificar y mostrar actitudes de respeto hacia los sentimientos de los demás.
- Adquirir progresivamente autonomía e iniciativa en la realización de actividades
habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
- Desarrollar estrategias para satisfacer las necesidades básicas propias aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
- Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes de respeto, ayuda y colaboración sin comportamientos de sumisión
o dominio.
- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes que favorecen la higiene y el
fortalecimiento de la salud.
- Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Observar y explorar de forma activa el entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
- Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.
- Interiorizar progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustar las propias
conductas a ellas.
- Conocer las características, producciones culturales, valores y formas de vida de distintos
grupos sociales cercanos a su experiencia.
- Mostrar actitudes de confianza, respeto y aprecio hacia las formas de vida de los distintos
grupos sociales.
- Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y
colecciones e identificando sus atributos y cualidades.
- Establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación entre
elementos y colecciones.
- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones.
- Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad hacia los elementos del medio
natural.

3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y
disfrute, y de expresión de ideas y sentimientos.
- Valorar la lengua como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas personales mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación
comunicativa.
- Comprender las intenciones comunicativas y mensajes de otros niños y adultos, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.
- Mostrar actitudes de valoración, disfrute e interés hacia los textos literarios.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su funcionamiento y
valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.
- Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de
diversas técnicas.
- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro
del aula.
- Mostrar actitudes de interés y disfrute al participar en los intercambios comunicativos en
la lengua extranjera.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
DE CICLO

Chiribitas
3 años

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLO
1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- Reconocer y nombrar las partes y articulaciones principales del cuerpo, y ubicarlas
espacialmente en sí mismo y en los demás.
- Identificar las partes del cuerpo que se corresponden con los sentidos.
- Discriminar informaciones y sensaciones proporcionadas por los sentidos.
- Mostrar coordinación, agilidad y equilibrio en los movimientos corporales.
- Manifestar un progresivo control postural.
- Conocer y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.
- Mostrar confianza en las propias capacidades.
- Tener una imagen ajustada de sí mismo, con sus posibilidades y limitaciones.
- Valorarse de forma positiva a sí mismo y a los demás.
- Participar y colaborar con compañeros y adultos mostrando actitudes de
colaboración y respeto.
- Participar activamente en diversos tipos de juegos y actividades.
- Realizar distintos desplazamientos con gracia y agilidad.
- Progresar en la coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter
fino.
- Conocer y utilizar las normas de comportamiento en distintas situaciones y
espacios.
- Establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás.
- Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer sus
necesidades básicas.
- Mostrar autonomía e iniciativa en la adquisición de hábitos y conductas relacionados
con el cuidado personal, la higiene, la salud y el bienestar.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato.
- Manifestar interés por explorar los elementos del entorno mediante actividades
manipulativas, estableciendo relaciones entre sus características y su comportamiento
físico.
- Desarrollar habilidades lógico-matemáticas (agrupar, clasificar y ordenar) para
establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.
- Acercarse a la comprensión de los números (cardinal y ordinal) y valorar su utilidad
en situaciones propias de la vida cotidiana.
- Manejar nociones básicas espaciales (arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos…),
temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es
más largo…).
- Mostrar curiosidad, respeto y cuidado hacia la comprensión del medio físico y social.
- Identificar y nombrar los componentes principales del medio natural.
- Valorar la importancia del medio natural para la vida humana.
- Observar los cambios y modificaciones de los elementos del entorno.

- Identificar los factores que influyen en las transformaciones del entorno.
- Relacionar las características del medio físico y las formas de vida de sus habitantes.
- Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades
para su conservación.
- Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.
- Conocer las características básicas y los principales servicios comunitarios que
ofrecen los grupos sociales más cercanos.
- Integrarse y participar en algunas formas de organización social, acomodando su
conducta a los principios, valores y normas que las rigen.
- Identificar y valorar las características y manifestaciones culturales de su entorno.
- Conocer y respetar señas de identidad y elementos de otras culturas.
- Establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Expresarse y comunicarse oralmente con suficiente claridad y corrección para llevar a
cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar
sencillas instrucciones…).
- Mostrar interés por la utilización de la expresión oral para regular la propia conducta,
para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar los estados
anímicos y compartirlos con los demás.
- Comprender los mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e
informaciones que le permitan participar en la vida del aula.
- Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa hacia las opiniones e
intervenciones de los demás.
- Progresar en el respeto del turno de palabra.
- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
- Conocer las posibilidades y funcionalidad del lenguaje escrito en la vida cotidiana
como medio de comunicación, información y disfrute.
- Mostrar atención y curiosidad por los actos de lectura y manifestar gradualmente el
deseo de aprender a leer.
- Interesarse por explorar algunas características básicas del código escrito y participar
en las situaciones de escritura que se producen en el aula.
- Hacer un uso adecuado del material escrito: libros, periódicos, cartas, etiquetas…
- Expresarse y comunicarse por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas
propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.
- Disfrutar con la experimentación y exploración de las posibilidades expresivas del
gesto, los movimientos, la voz, el color, la textura y los sonidos.
- Manifestar una progresiva sensibilidad estética y mostrar actitudes positivas hacia las
producciones artísticas en distintos medios.
- Mostrar interés por compartir las experiencias estéticas y valorar las producciones
artísticas propias y de los demás.

PROGRAMACIONES
TRIMESTRALES
Chiribitas
3 años

PROGRAMACIÓN DEL TRIMESTRE 1 – 3 AÑOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos
• Identificar la imagen corporal global.
• Identificar las características físicas propias y de los compañeros.
• Conocer las partes de la cara.
• Identificar y expresar necesidades, emociones y sentimientos.
• Respetar las normas de convivencia en el aula.
• Participar en los juegos grupales.
• Adquirir autonomía e iniciativa en situaciones cotidianas.
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene, el descanso
y la alimentación.
• Conocer y valorar la existencia de diferencias y semejanzas entre los seres humanos en
razón del sexo y la edad.
• Reconocer objetos y comportamientos peligrosos en el hogar.
• Desarrollar las posibilidades sensoriales.
• Ejercitar las destrezas manuales.
Contenidos
• El cuerpo humano. Identificación de la imagen corporal. Discriminación de las partes de
la cara.
• Manifestación y control de las necesidades básicas del cuerpo.
• Percepción de semejanzas y diferencias entre las personas. Aceptación de la propia
identidad y de la de los demás.
• Reconocer algunos cambios físicos ligados al paso del tiempo.
• Identificación y respeto de sentimientos propios y ajenos: alegría y tristeza.
• Adquisición de hábitos autónomos en situaciones cotidianas. Valoración de la importancia
del descanso y la higiene para la salud. Gusto por un aspecto personal cuidado.
• Práctica de hábitos saludables relacionados con la alimentación. Apreciación de una
alimentación equilibrada.
• Exploración de alimentos a través del gusto. Aceptación de la conveniencia de probar
alimentos desconocidos.
• Aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia en el aula.
• Ejercitación de las destrezas manuales mediante juegos diversos.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA
Objetivos
• Iniciarse en las habilidades matemáticas.
• Conocer y utilizar los tamaños grande y pequeño.

• Identificar el círculo.
• Discriminar las posiciones dentro/fuera y abierto/cerrado.
• Establecer relaciones lógicas entre los objetos.
• Identificar y trazar el número 1.
• Adquirir la noción de unidad.
Contenidos
• Identificación del número 1 y asociación con la cantidad correspondiente.
• Identificación de formas planas: el círculo.
• Diferenciación de los conceptos: grande/pequeño, dentro/fuera y abierto/cerrado.
• Reconocimiento de objetos iguales.
• Interés por explorar objetos y conocer sus cualidades.
• Curiosidad por conocer el lenguaje matemático.
• Valoración del propio esfuerzo en la realización de las actividades.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
Objetivos
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el otoño.
• Identificar los cambios del tiempo atmosférico.
• Identificar las características básicas de algunos alimentos.
• Experimentar algunas posibilidades de manipulación de los alimentos.
Contenidos
• El otoño. Curiosidad por los cambios y transformaciones más llamativos del medio físico
en relación con el paso de las estaciones.
• Relación del tiempo atmosférico con los cambios de la naturaleza. Realización de un
registro atmosférico.
• Reconocimiento de las características básicas de algunos alimentos. Identificación de los
alimentos más adecuados para cada momento del día.
CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Objetivos
• Identificar algunas dependencias del centro escolar.
• Reconocer a los miembros de la clase.
• Identificar los espacios, objetos y materiales del aula y fomentar hábitos para su orden y
limpieza.
• Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.
• Conocer las dependencias y objetos de una casa.
• Conocer algunos elementos exteriores de la casa.
• Reconocer a los miembros de la propia familia.
• Conocer algunas manifestaciones navideñas del entorno.
• Participar en actividades grupales.
Contenidos
• Conocer algunas dependencias del colegio.

• Identificar a los miembros de la clase. Interés por establecer relaciones afectivas con ellos.
• Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula. Valoración del orden y
la limpieza en el aula.
• Utilización del diálogo para establecer colectivamente normas de comportamiento en el
centro escolar.
• La casa. Discriminación de algunas dependencias de la casa y sus funciones. Asociación
de objetos de la casa con las dependencias correspondientes. Reconocimiento de algunos
elementos externos de la casa.
• La familia. Identificación de los componentes de la unidad familiar. Valoración de las
relaciones afectivas que en ellos se establecen. Respeto hacia los distintos modelos de
unidad familiar.
• Respeto hacia las manifestaciones navideñas del entorno. Reconocer algunos personajes y
elementos característicos de la Navidad. Participación en las actividades navideñas.
• Participación en los juegos y actividades grupales. Aceptación de las normas de
convivencia y las normas de los juegos.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Utilizar el vocabulario temático.
• Adquirir habilidad y coordinación en la realización de trazos.
• Expresar sentimientos, necesidades, emociones, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
• Articular correctamente las palabras y pronunciarlas con claridad.
• Conocer y comprender algunos cuentos, poemas y adivinanzas.
Contenidos
• Uso progresivo del vocabulario temático.
• Realización de garabateo dirigido y de trazos libres.
• Descripción de objetos, láminas y situaciones.
• Escucha y comprensión de cuentos populares, poemas y adivinanzas.
• Identificación de los personajes de un cuento.
• Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos
personales.
• Realización de los trazos verticales y horizontales.
• Interés por desarrollar habilidades previas a la escritura.
LENGUAJE ARTÍSTICO
Objetivos
• Identificar los colores amarillo y rojo.
• Familiarizarse con las obras de arte.
• Emplear distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas personales.
• Conocer e interpretar algunas canciones.

• Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales clásicas.
• Distinguir entre sonido y silencio.
• Reconocer diferentes sonidos que produce el cuerpo.
• Conocer instrumentos musicales de percusión.
Contenidos
• Identificación de los colores amarillo y rojo. Aplicación de los colores amarillo y rojo en
composiciones plásticas.
• Observación y descripción de una obra de arte. Identificación de una obra de arte y
realización de creaciones propias a partir de su observación.
• Empleo de las técnicas plásticas: garabateo dirigido, estampación, coloreado con ceras
blandas. dactilopintura, pegado de materiales, punteado y pintura con rotuladores.
• Manipulación de distintos materiales para crear obras personales. Interés por conocer y
explorar las propias capacidades expresivas.
• Respeto por las propias producciones y las de los demás.
• Participación en la limpieza y recogida de materiales.
• Interpretación de canciones y audiciones, y relajación a través de las mismas.
• Memorización y comprensión de un villancico.
• Discriminación entre el sonido y el silencio.
• Realización e identificación de sonidos con diferentes partes del cuerpo.
• Reconocimiento y diferenciación visual y auditiva del tambor y la pandereta.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
• Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo.
• Participar en actividades basadas en el lenguaje corporal.
Contenidos
• Participación en juegos grupales y en actividades de dramatización, danza y juego
simbólico.
• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para la expresión corporal.
• Interés por conocer las propias posibilidades expresivas.
• Interés y disfrute con los juegos y actividades basadas en el lenguaje corporal.

Objetivos
• Discriminar algunas partes del cuerpo.
• Explorar las percepciones de los sentidos.
• Reconocer las diferentes posibilidades de expresión.
• Identificar y comunicar los propios sentimientos, emociones y necesidades.
• Progresar en la adquisición de hábitos de compartir, recoger y cuidar los juguetes.
• Adquirir conductas correctas en lugares públicos y medios de transporte.
• Desarrollar la observación y la atención visual.
• Participar en juegos grupales.
Contenidos
• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo e identificación del esquema corporal.
Discriminación de las principales partes del cuerpo. Identificación y localización de las
principales partes de la cara.
• Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo. Identificación de las necesidades y
cuidados del cuerpo. Valoración de uno mismo y de las propias posibilidades.
• Los sentidos. Desarrollo del sentido del oído para mejorar el conocimiento del entorno.
Emplear el tacto para discriminar las cualidades de los objetos.
• Iniciativa para llevar a cabo autónomamente hábitos diarios. Práctica de hábitos
saludables. Valoración de la importancia de tomar medidas preventivas y curativas ante
las enfermedades. Adquisición del hábito de compartir, cuidar y recoger los juguetes.
• Identificación de comportamientos adecuados en lugares públicos y medios de transporte.
• Desarrollo de la observación y la atención visual para identificar objetos iguales.
Identificación de semejanzas y diferencias.
• Juego y movimiento. Participación activa en los juegos grupales. Aceptación de las
normas de comportamiento en los juegos. Iniciativa en las tareas y en los juegos.
Desarrollo de las destrezas motoras y las habilidades manipulativas a través de los juegos.

Objetivos
• Identificar y trazar los números 1 y 2.
• Asociar los números 1 y 2 a las cantidades correspondientes.
• Identificar y trazar círculos y cuadrados.
• Discriminar las medidas alto/bajo.
• Explorar las características de los objetos: duro/blando.

Contenidos
• Identificación y trazado de los números 1 y 2. Asociación con las cantidades
correspondientes. Realización de la serie numérica del 1 al 2. Interés por conocer los
números y su utilidad.
• Discriminación y trazado de formas planas: círculo y cuadrado.
• Discriminación de medidas: alto/bajo.
• Gusto por explorar objetos y conocer sus cualidades. Clasificación de objetos en función
de sus características: duro/blando.
• Realización de series lógicas.
• Identificación de objetos iguales.
• Clasificación de objetos en función de su utilidad.
• Construcción de un puzle.
• Cumplimentación de tablas siguiendo criterios de color y forma.
• Esfuerzo en la realización de actividades con contenido matemático.
Objetivos
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el invierno.
• Identificar el vestuario adecuado a la estación invernal.
Contenidos
• El invierno. Discriminación de las variaciones climáticas relacionadas con el invierno.
Identificación del vestuario adecuado a la estación invernal.

Objetivos
• Conocer juegos individuales y colectivos.
• Identificar distintos tipos de juguetes por su elasticidad.
• Discriminar espacios, objetos y actividades para el tiempo libre.
• Conocer normas de comportamiento en lugares de ocio.
• Identificar algunos oficios y los profesionales que los desempeñan.
• Relacionar objetos con los profesionales correspondientes.
• Reconocer tradiciones culturales de la propia comunidad: el carnaval.
• Conocer los elementos del mobiliario urbano.
• Identificar espacios, objetos y comercios de la calle.
• Identificar algunos medios de transporte.

• Respetar las normas básicas de seguridad vial.
Contenidos
• Discriminación de los juegos individuales y colectivos.
• Identificación de algunos juegos y juguetes. Discriminación de juguetes por su elasticidad:
duros y blandos.
• Discriminación de lugares de ocio. Aceptación de las normas de comportamiento en
lugares de ocio.
• Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
• Identificación de algunos oficios y de los profesionales que los desempeñan. Respeto y
valoración de los distintos oficios.
• Relación de objetos y herramientas con los oficios correspondientes.
• El carnaval y los disfraces. Identificación de elementos característicos del carnaval.
Discriminación de los elementos de un disfraz.
• Interés por conocer y participar en las tradiciones de la comunidad. Respeto hacia las
costumbres diferentes de las propias.
• La calle. Identificación de elementos del mobiliario urbano y de espacios y objetos de la
calle. Respeto y cuidado del mobiliario urbano.
• Discriminación de distintos tipos de comercios y de los productos que se venden en ellos.
• Identificación de algunos medios de transporte.
• Identificación de normas básicas de seguridad vial. Conocimiento de factores de riesgo en
accidentes viales. Valoración de la importancia de respetar las normas de educación vial.

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
• Desarrollar el interés por el lenguaje escrito.
• Reconocer el lenguaje como forma de comunicación.
• Comprender rótulos sencillos.
Contenidos
• Uso progresivo del vocabulario temático. Esfuerzo por adquirir un vocabulario adecuado.
• Realización de los trazos circulares, inclinados ascendentes e inclinados descendentes.
• Escucha y comprensión de cuentos. Identificación de elementos que aparecen en un
cuento. Identificación de la portada de un cuento. Discriminación de la secuencia de un
cuento.
• Escucha y comprensión de adivinanzas y poemas. Valoración del lenguaje oral y escrito.
Interés por conocer géneros textuales.

• Interpretación de rótulos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
Objetivos
• Reconocer las posibilidades de la televisión como fuente de información y diversión.
Contenidos
• Acercamiento al uso de la televisión como fuente de información y diversión.
• Valoración de la utilidad de la televisión. Toma de conciencia de la necesidad de un uso
moderado y responsable de la televisión.
LENGUAJE ARTÍSTICO
Objetivos
• Discriminar los colores azul, rojo y amarillo.
• Conocer y utilizar distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas personales.
• Reconocer diferentes sonidos del cuerpo y sonidos ambientales.
• Fomentar la creatividad.
Contenidos
• Identificación de los colores azul, rojo y amarillo. Aplicación de los colores en
• Identificación de una obra de arte y realización de creaciones propias a partir de su
observación.
• Utilización de las técnicas plásticas: picado, pegado de materiales, pintura con ceras
blandas, témpera y pincel, rasgado libre, técnica mixta (tizas, agua y azúcar) y plastilina.
Empleo de distintas técnicas plásticas para crear obras personales.
• Respeto de las producciones propias y de los demás.
• Memorización y comprensión de una canción. Gusto por escuchar y aprender canciones y
melodías. Disfrute con la música clásica.
• Identificación y experimentación de los sonidos que se pueden producir con el propio
cuerpo.
• Identificación de sonidos ambientales.
• Discriminación visual y auditiva de las maracas y la caja china.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos

Contenidos
• Participación en juegos de expresión corporal y en actividades de dramatización.
• Crear un lenguaje de signos propio y comunicarse a través de él.
• Participación en actividades de dramatización, danzas y juego simbólico.

Objetivos
• Expresar preferencias, gustos y emociones.
• Adquirir hábitos relacionados con el cuidado de las plantas y de los animales.
• Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la alimentación y la salud.
• Identificar la ropa adecuada para el verano.
• Desarrollar la capacidad de observación y atención.
• Coordinar el movimiento corporal con la música.
• Participar en los juegos y actividades grupales.
Contenidos
• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Discriminación de algunas partes del
cuerpo.
• Los sentidos: órganos de los sentidos y sus funciones. Asociación de las partes del cuerpo
con los sentidos correspondientes. Exploración de los propios sentidos para observar el
entorno.
• Exploración de elementos a través del olfato. Valoración de los sentidos como medio para
explorar el entorno.
• Identificación y expresión de los propios sentimientos y emociones. Respeto hacia los
sentimientos de los otros.
• Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de las plantas y el cuidado de los
animales.
• Iniciativa para llevar a cabo autónomamente hábitos relacionados con la alimentación.
Apreciación de una alimentación equilibrada.
• Hábitos saludables. Reconocimiento de algunos elementos necesarios para el cuidado de
la salud en el verano. Valoración de los hábitos que favorecen la salud.
• Prendas de vestir. Identificación de la ropa de verano.
• Desarrollo de la capacidad de observación y atención en la realización de actividades.
• Juego y movimiento. Coordinación de los movimientos corporales con la música.
Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos. Participación activa en los
juegos y actividades grupales. Disposición en los hábitos de colaboración y ayuda.
Respeto por el turno de palabra y las intervenciones de los compañeros. Interés por ayudar
a los compañeros.

Objetivos
• Identificar y trazar los números 1, 2 y 3.

• Asociar los números 1, 2 y 3 a las cantidades correspondientes.
• Realizar la serie numérica del 1 al 3.
• Identificar y trazar el círculo, el cuadrado y el triángulo.
• Conocer y utilizar los cuantificadores pocos/muchos.
• Percibir las diferencias largo/corto.
• Ordenar secuencias temporales.
Contenidos
• Identificación y trazo de los números 1, 2 y 3. Asociación con las cantidades
correspondientes. Realización de la serie numérica del 1 al 3. Valoración de la
importancia de los números en la vida cotidiana.
• Discriminación y trazado de formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
• Discriminación de cantidades: pocos/muchos.
• Diferenciación largo/corto.
• Discriminación de diferencias entre dos escenas.
• Relación de elementos con características iguales. Interés por explorar objetos, contarlos y
compararlos.
• Utilización de un código número-color. Interés por conocer el lenguaje matemático.
• Ordenación lógica de una secuencia temporal.
• Interés por conocer el lenguaje matemático. Valoración de la utilidad del lenguaje
matemático en situaciones de la vida cotidiana.

Objetivos
• Conocer diferentes lugares para ir de vacaciones.
• Discriminar distintas actividades que se desarrollan durante las vacaciones.
Contenidos
• Lugares de vacaciones: playa, montaña y ciudad. Diferenciación de formas de ocio
durante las vacaciones. Interés por conocer algunos lugares donde pasar las vacaciones.
• Los viajes. Discriminación de distintos medios de transporte. Valoración de las actitudes
de responsabilidad en los transportes.
Objetivos
• Identificar las partes principales de una planta.
• Respetar y cuidar las plantas y el medio que las rodea.
• Identificar algunas herramientas relacionadas con el cuidado de las plantas.
• Reconocer las necesidades básicas de las plantas.
• Identificar algunos alimentos de origen vegetal y animal y su procedencia.

• Identificar algunos animales.
• Conocer las características y necesidades básicas de algunos animales.
• Respetar y cuidar a los animales.
• Descubrir las aportaciones de algunos animales a los seres humanos.
• Identificar algunos elementos de la naturaleza.
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con la primavera y el
verano.

Contenidos
• Identificación de las partes principales de una planta.
• Necesidades y cuidados de las plantas. Discriminación de objetos y herramientas
relacionadas con el cuidado de las plantas. Interés y respeto hacia las plantas del entorno.
• Utilidad de las plantas para los seres humanos. Interés por conocer las relaciones de
equilibrio que se producen entre las personas y las plantas.
• Los alimentos de origen animal y vegetal. Identificación de la procedencia de algunos
alimentos animales y vegetales.
• La primavera. Observación y reconocimiento de las características principales de la
primavera. Discriminación de las variaciones climáticas y del paisaje relacionadas con la
primavera.
• Animales domésticos y de granja. Identificación de las características y necesidades
básicas de los animales. Curiosidad por conocer algunos animales. Desarrollo de actitudes
de respeto y cuidado hacia los animales.
• Descubrimiento de las aportaciones de algunos animales al ser humano. Interés por
conocer las relaciones de equilibrio que se producen entre las personas y los animales.
• Identificación de elementos de la naturaleza: el Sol y el mar. Valoración de su importancia
para la vida.
• El verano. Discriminaciones de las variaciones climáticas y del paisaje relacionadas con el
verano. Identificación de algunos elementos propios del verano. Interés por conocer las
características del verano.
• Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza. Realización de un

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Interpretar y describir escenas.
• Reconocer el lenguaje escrito como forma de comunicación.
Contenidos
• Realización de los trazos semicirculares y quebrados.
• Comprensión de cuentos, adivinanzas y poemas. Identificación y descripción de las
escenas de un cuento. Discriminación de elementos que pertenecen a la escena de un
cuento. Interpretación y memorización de un poema. Valoración de la poesía como medio
de expresión. Curiosidad por resolver adivinanzas.
• Expresión de gustos, sentimientos y vivencias.
• Actitud de escucha y respeto a los otros en conversaciones colectivas.

• Interés por mejorar el gesto gráfico.

LENGUAJE ARTÍSTICO
Objetivos
• Identificar y usar los colores amarillo, rojo, azul y verde.
• Explorar las posibilidades expresivas de distintas técnicas plásticas.
• Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales.
• Discriminar sonidos fuertes y flojos.
• Identificar los sonidos de algunos animales.
Contenidos
• Identificación de los colores amarillo, rojo, azul y verde. Aplicación de los colores en
• Identificación de una obra de arte y realización de creaciones propias a partir de su
observación.
• Utilización de las técnicas plásticas: recorte y pegado; collage; témpera; dibujo; picado;
pegado de materiales; grafismo; soplado de pintura y coloreado con ceras blandas.
• Interés por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Respeto por las
producciones propias y de los demás.
• Mantenimiento del orden y limpieza en el aula.
• Memorización y comprensión de una canción. Interés por escuchar y aprender canciones y
melodías. Disfrute con la música clásica.
• Identificación de la intensidad del sonido: fuerte/flojo.
• Identificación de los sonidos de algunos animales.
• Discriminación visual y auditiva del triángulo y los crótalos.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de dramatización. Reproducción de gestos y expresiones para
recrear una situación propuesta. Dramatización de un cuento.
• Participación en juegos grupales.

EVALUACIONES:
INICIAL, TRIMESTRAL Y FINAL
Chiribitas
3 años

EVALUACIÓN INICIAL
Nombre: ______________________ Apellidos: _______________________________________
El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Identificar la imagen global del cuerpo.
• Discriminar adecuadamente las percepciones sensoriales.
• Mantener el equilibrio en las posturas y desplazamientos.
• Manifestar habilidades manipulativas: pinza-presión y rotaciones.
• Expresar sus necesidades de salud, juego y relación con los demás.
• Identificar su propio nombre y apellidos.
• Adaptar su comportamiento a los mensajes orales que se le dirigen.
• Utilizar el lenguaje oral y corporal para comunicarse con los demás.
• Formular preguntas con corrección y autonomía.
• Interpretar las imágenes del entorno y la simbología del aula.
• Reconocer formas y tamaños de objetos.
• Reconocer algún animal.
• Manifestar autónomamente sentimientos, deseos y emociones.
• Mostrar confianza y seguridad en sí mismo.
• Aceptar las pequeñas frustraciones.
• Mostrar actitudes básicas de cuidado, alimentación e higiene.
• Respetar los espacios del entorno inmediato.
• Acudir alegre a la escuela y estar contento.
• Adaptarse sin dificultad a los ritmos y rutinas escolares.
• Moverse de forma natural por los distintos espacios del Centro.
• Interesarse por los objetos nuevos que encuentra en clase.
• Compartir los objetos nuevos que descubre en clase.
• Utilizar el material del aula correctamente.
• Jugar espontáneamente con los objetos.
• Adaptar su ritmo de trabajo al de la clase.
• Respetar el turno de palabra en los diálogos y conversaciones.
• Integrarse y adaptarse al grupo de compañeros.
• Mostrar interés e iniciativa en las actividades escolares.
• Mantener una actitud relajada y atenta en las actividades.
• Llamar la atención de la maestra cuando lo necesita.
• Utilizar las convenciones sociales para pedir, saludar y despedirse.

EVALUACIÓN TRIMESTRE 1
Nombre: ______________________ Apellidos: _____________________________________
• Reconocer su propia imagen.

• Identificar su propio sexo.
• Discriminar y nombrar las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.
• Reconocer y expresar sus propios sentimientos.
• Reconocer expresiones de sentimientos básicos: alegría y tristeza.
• Identificar los miembros de la propia familia.
• Conocer los componentes de la unidad familiar.
• Progresar en la adquisición de hábitos elementales de higiene, descanso,
prevención de accidentes y alimentación.
• Adquirir los hábitos de saludar y despedirse.
• Esperar su turno.
• Aceptar las normas de convivencia establecidas en el aula.
• Controlar sus movimientos globales.
• Asistir contento a la escuela.
• Participar en las actividades colectivas.
• Colaborar con los compañeros en las actividades organizadas.
• Reconocer algunas características del otoño en la propia Comunidad.
• Identificar las características de un edificio escolar y de un aula.
• Diferenciar los distintos espacios y materiales de la clase.
• Conocer el nombre del educador y de los compañeros.
• Conocer los espacios más habituales del colegio.
• Identificar las características externas de un edificio.
• Reconocer las principales dependencias de la casa y sus funciones.
• Conocer el mobiliario y los objetos propios de distintas dependencias
de la casa.
• Reconocer algunos elementos y personajes característicos de la Navidad.
• Identificar algunas costumbres propias de la Navidad en el entorno.
• Identificar los alimentos más comunes y adecuados para cada momento
del día.
• Asociar el número 1 con la cantidad correspondiente.
• Discriminar:
− Grande/pequeño.
− Abierto/cerrado.
− Dentro/fuera.

• Identificar objetos iguales.
• Comprender mensajes orales.
• Construir frases sencillas con una pronunciación clara.
• Reproducir, con entonación adecuada, algunos textos orales.
• Reconocer y utilizar los colores amarillo y rojo.
• Mostrar curiosidad por conocer obras de arte.
• Utilizar las técnicas plásticas de garabateo dirigido; estampación con las
manos y con esponja; estampado de huellas; coloreado con ceras
blandas; dactilopintura; pegado de materiales; punteado y rotuladores.
• Conocer y experimentar las propiedades sonoras del propio cuerpo.
• Discriminar sonido/silencio.
• Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales de percusión:
tambor y pandereta.
• Cantar, escuchar y dramatizar canciones, villancicos y audiciones
musicales clásicas.
• Utilizar su cuerpo como medio de expresión, participando en actividades
de dramatización, danza y juego simbólico.

Nombre: ______________________ Apellidos: ______________________________________
• Identificar las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.

• Discriminar las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco
y extremidades.
• Reconocer los cuidados del cuerpo necesarios para el mantenimiento
de la salud.
• Utilizar el sentido del oído para explorar el entorno.
• Asimilar el hábito de recoger y ordenar los juguetes.
• Esperar su turno.
• Aceptar las normas de los juegos.
• Compartir los juguetes con los compañeros.
• Asistir contento a la escuela.
• Colaborar con los compañeros en las actividades organizadas.
• Reconocer algunas características del invierno en la propia Comunidad.
• Relacionar el frío con la necesidad de abrigarse.
• Identificar el vestuario propio del invierno.
• Reconocer juegos individuales y colectivos.
• Identificar diferentes tipos de juguetes.
• Reconocer objetos y lugares relacionados con el tiempo libre.
• Identificar distintos oficios del entorno.
• Respetar y valorar las distintas profesiones.
• Reconocer elementos vinculados a distintas profesiones.
• Reconocer la fiesta de carnaval.
• Identificar elementos propios de los disfraces de carnaval.
• Conocer diversos espacios y elementos de la calle.
• Identificar los servicios de la calle y los elementos propios de cada uno.
• Conocer y respetar algunas normas de seguridad vial.
• Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes.
• Identificar y trazar el círculo y el cuadrado.
• Discriminar:
− Alto/bajo.
− Duro/blando.

• Percibir visualmente semejanzas y diferencias entre elementos.
• Componer correctamente puzles de hasta cuatro piezas.
• Comprender el contenido de cuentos, adivinanzas y poemas.
• Ordenar las secuencias de un cuento.
• Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos y
experiencias.
• Interpretar imágenes sencillas: láminas, fotografías...
• Emplear vocabulario referido a los juegos, los juguetes y el tiempo libre;
los oficios y el carnaval; la calle y los transportes.
• Realizar los trazos propuestos: circulares, inclinados ascendentes
y descendentes.
• Valorar los textos escritos como medio de comunicación y disfrute.
• Reconocer y utilizar los colores rojo y azul.
• Respetar las propias producciones y las de los demás.
• Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas: picado; pegado de
materiales; ceras blandas; témpera y pincel; rasgado; tizas, agua y
azúcar; plastilina.
• Reconocer algunos sonidos que produce el cuerpo y sonidos ambientales.
maracas y caja china.
• Cantar, escuchar y dramatizar canciones y audiciones musicales
clásicas.
• Utilizar su cuerpo como medio de expresión, participando en actividades
de dramatización, danza y juego simbólico.

Nombre: ______________________ Apellidos: _________________________________
• Adquirir hábitos relacionados con el cuidado de las plantas.

• Reconocer la ausencia o presencia de olor en los elementos.
• Identificar las partes de una planta.
• Reconocer las necesidades de las plantas y algunos elementos
relacionados con su cuidado.
• Discriminar las variaciones climáticas y del paisaje relacionadas
con la primavera.
• Reconocer los órganos de los sentidos y sus funciones.
• Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.
• Identificar algunos animales domésticos y de granja.
• Conocer las necesidades básicas de los animales.
• Identificar algunos alimentos de origen vegetal y animal.
• Identificar elementos relacionados con los viajes.
• Reconocer diferentes lugares para ir de vacaciones.
• Relacionar actividades de ocio con lugares de vacaciones.
con el verano.
• Conocer y discriminar distintos medios de transporte.
• Identificar y trazar los números 1, 2 y 3, y asociarlos con las cantidades
correspondientes.
• Realizar series lógicas.
• Realizar puzles sencillos.
• Ordenar una secuencia temporal de tres escenas.
• Emplear vocabulario referido a las plantas, los animales, los alimentos,
los viajes y las vacaciones.
• Identificar las escenas de un cuento.
• Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos y
experiencias.
• Realizar los trazos propuestos: semicirculares y quebrados.
• Reconocer y utilizar los colores amarillo, rojo, azul y verde.
• Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas: recorte y pegado; collage;
témpera; grafismo; soplado de pintura; coloreado con ceras blandas; dibujo

y picado.
• Respetar las propias producciones y las de los demás.
• Reconocer algunos sonidos de animales.
triángulo y crótalos.
• Cantar, escuchar y dramatizar canciones y audiciones musicales clásicas.

EVALUACIÓN FINAL
Nombre: ______________________ Apellidos: ______________________________________
• Reconocer su propia imagen.

• Identificar su propio sexo.
• Identificar las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.
• Discriminar las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades.
• Diferenciar informaciones proporcionadas por los sentidos.
• Progresar en la adquisición de hábitos básicos de salud, higiene,
vestido, nutrición y prevención de accidentes.
• Desarrollar hábitos de responsabilidad y cuidado de los animales
y las plantas.
• Valorarse de forma positiva a sí mismo y a los demás.
• Mostrar confianza en sus posibilidades para la realización de tareas.
• Establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás.
• Actuar siguiendo las normas de comportamiento adecuadas en cada
caso.
• Saltar, correr, reptar y gatear con facilidad.
• Mostrar una coordinación y control visomanual precisos.
• Expresar autónomamente sus propias necesidades físicas, sus
deseos y sentimientos, pidiendo ayuda cuando la necesita.
• Participar activamente en las actividades y juegos de grupo e
individuales.
• Observar los cambios y modificaciones de los elementos del entorno.
• Identificar algunos cambios naturales ligados a los cambios de estaciones
y de temperatura.
• Reconocer algunas características de las estaciones en la propia
Comunidad.
• Conocer y respetar las normas de comportamiento en casa, en el
aula
y en la calle.
• Establecer relaciones respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras
culturas.
• Compartir los materiales con los compañeros.
• Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes.
• Identificar y trazar las formas trabajadas a lo largo del curso: círculo,
cuadrado y triángulo.

• Situar correctamente las piezas de un puzle de hasta cuatro piezas.
• Clasificar algunos objetos por sus características, utilidad o
ubicación en la vida cotidiana.
• Discriminar conceptos básicos, como grande/pequeño, abierto/cerrado, etc.
• Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos y experiencias.
• Emplear un vocabulario ajustado a su edad.
• Pronunciar y articular de forma correcta las palabras que conoce.
• Realizar correctamente los trazos propuestos.
• Comprender y reproducir algunos textos orales: cuentos, adivinanzas
y poemas.
• Mostrar interés por los textos escritos.
• Comprender el sentido global de narraciones y cuentos.
• Reconocer y utilizar los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.
• Realizar creaciones propias a partir de la observación de obras de arte.
• Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas.
• Reconocer algunos sonidos ambientales y producidos por el cuerpo.
• Discriminar visual y auditivamente algunos instrumentos musicales
de percusión.
• Cantar, escuchar y dramatizar canciones y audiciones musicales clásicas.
• Participar en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.
REGISTROS DEL ALUMNO

Chiribitas
3 años

Ficha personal del alumno o alumna
Datos personales
APELLIDOS:……………………………............... NOMBRE: ……………………………….
FECHA DE NACIMIENTO: ……………………. LUGAR: …………………………………
ESTATURA: ………………………………….….. PESO: ……………………………………
DOMICILIO HABITUAL: ……………………………………………………………………….
CAMBIO DE DOMICILIO: ……………………………………………………………………...
TELÉFONO DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA: ……………………………………
Datos familiares
NOMBRE DE LA MADRE O TUTORA: ………………………………………………………..
EDAD: ……………………… PROFESIÓN: ……………………………………………………
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: ……………………………………………………………..
EDAD: ……………………… PROFESIÓN: ……………………………………………………
N.º DE HERMANOS: ……………….. LUGAR QUE OCUPA ENTRE ELLOS: ……………...
N.º DE PERSONAS QUE VIVEN EN EL HOGAR FAMILIAR: ……………………………….
SITUACIÓN FAMILIAR:
VIVE CON LOS PADRES VIVE CON SU PADRE VIVE CON SU MADRE
OTRAS SITUACIONES: …………………………………………………………………………
PROBLEMAS DE SALUD FAMILIAR: ………………………………………………………...
Datos básicos de salud

ESTADO GENERAL DE SALUD: ………………………… VACUNACIONES: …………….
PROBLEMAS ESPECÍFICOS: …………………………………………………………………..
TRATAMIENTO MÉDICO: ……………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES A TENER EN CUENTA: ……………………………………………...
Relaciones interpersonales
ACTITUD RELACIONAL:
CONFIANZA TIMIDEZ FACILIDAD DE TRATO JUEGA SOLO
JUEGA CON OTROS NIÑOS

Registro de observación Período de adaptación
Nombre: ______________________ Apellidos: ___________________________________
OBSERVACIONES
Actitud frente a la escuela
• Acude alegre a la escuela y suele estar contento.
• Se mueve de forma natural por los distintos espacios del Centro.
• Llora al entrar en la escuela.
• Se muestra dependiente del educador.
• Acepta la separación familiar.
Actitud con los compañeros
• Se relaciona con la mayoría de los compañeros.
• Conoce sus nombres.
• Se acerca naturalmente a otros niños.
• Busca la compañía de otros.
• Permanece solo.
• Se pelea con los compañeros.
• Los compañeros le rechazan.
Actitud en el juego
• Juega solo.
• Juega con los compañeros de clase.
• Juega solo con el/la maestro/a.
• Participa en los juegos.
• Propone juegos y actividades.
• Acepta la derrota con naturalidad.
• Se enfada cuando no le hacen caso.
Actitud en el aula
• Se queda quieto al entrar en el aula.
• Se mueve por el espacio.
• Explora los cambios.
• Interrumpe el ritmo de clase.
• Llama la atención.
• Intenta pasar inadvertido.
• Comparte los materiales.

• Se interesa por los objetos de clase.
• Cuida los objetos, plantas, animales, etc., de la clase.
• Ayuda a los compañeros.
Actitud ante el educador
• Se muestra dependiente del maestro/a.
• Pretende llamar la atención.
• Se acerca con naturalidad.
• Comenta las dudas con el/la maestro/a.
• Pide ayuda cuando la necesita.
Actitud durante el descanso
• Plantea problemas a la hora de dormir.
• Le cuesta dormir.
• Pide que un cuidador le acompañe.
• Tiene pesadillas.
• Respeta el sueño de los demás.
• Duerme relajadamente.
• Se despierta:
− Asustado.
− Alegre.
− Enfadado.
Actitud frente a la comida
• Come solo.
• Come lo suficiente.
• Plantea dificultades para comer.
• Rechaza alimentos.
PROGRAMACIÓN DE AULA:

ORIENTACIONES GENERALES
Chiribitas
3 años

1. PAUTAS METODOLÓGICAS
1.1. Orientaciones didácticas generales
• Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las
características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los
alumnos. Así mismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven.
• Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología de
alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que
busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de
que, una vez resuelto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función
de sus conocimientos y experiencias previos.
• Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de confianza
entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y
confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a
la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus
limitaciones, las entiendan y las respeten. Potenciar, en definitiva, su autoestima y
favorecer su integración social.
• Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno
que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la
participación de todos, en función de sus propias posibilidades.
• Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y
desdramatizando los últimos.
• Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de
reiteración y de rutina.
• Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes
aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad; entre las
actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta; el
tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada; el tiempo
que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.
• Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del
grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar
los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.
• Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los
desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el
trabajo colectivo.
• Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida
diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de
aprendizaje.
• Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la
organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren
en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente.
Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en
las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un
compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.

• Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un
clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del
aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.
• Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su
evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.
1.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje

• Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello,
facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las
actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.
• Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes
planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a
entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que
encuentren en cada caso.
• Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto,
generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados
problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles,
analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir los
objetivos previstos.
• Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y
experimentación con el objeto de aprendizaje.
• Realizar, en general, actividades que:
- Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.
- Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.
- Permitan experimentar lo aprendido.
- Faciliten cierto grado de autonomía.
- Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.
- Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente
de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a
cabo las adaptaciones pertinentes.
• Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean
diferentes:
- Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la
metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos
principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.
- Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre diferentes
opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.
- De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que
podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la
intervención directa e individual del educador cuando se le requiera.
- De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un
nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en
la unidad didáctica.
- Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su
autonomía para llevarlas a cabo.

• Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria:
- Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de
la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o
provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de
situarse en el contexto social y relacional.
- Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:
o El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del
resultado final obtenido.
o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan
conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador
de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.
o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.
o El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que
hay que superar.
o La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un
objetivo conjunto.
Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las
peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los
errores…).
• A la hora de trabajar con fichas, planificar las actividades de aprendizaje teniendo en
cuenta tres momentos:
- Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el
objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar los conocimientos y
experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les
permitan poder realizar la actividad.
- Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos
adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.
- Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes
adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los
que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se
lo permiten.
• Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que
recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos,
comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios
experimentados.
• Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su contenido como a su valor gráfico,
procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.
- Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en el
aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.
- Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen
procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o
predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer
las ideas principales del texto leído, etc.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura
como instrumento de comunicación, información y disfrute.

2. TEMPORALIZACIÓN
2.1. Programación mensual
Se han temporalizado las actividades de enseñanza-aprendizaje en unidades didácticas que
podrán desarrollarse a lo largo de un mes. Los temas de las unidades son comunes a 3, 4 y 5
años, de este modo se garantiza una adecuada progresión de los contenidos, secuenciados a lo
largo de los diferentes cursos, y adaptándolos al nivel madurativo de los alumnos.
En el tratamiento de estos temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para
avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato.
Las tres unidades de cada trimestre están precedidas de actividades que responden a todos los
aspectos temporales que suceden durante el mismo: estaciones, festividades y días especiales.
Los temas que se tratan en las diferentes unidades temáticas son:
• Unidad 1: El colegio. Se parte de lo más próximo al alumno, de sus experiencias más
inmediatas.
• Unidad 2: La casa. A lo largo de esta unidad se analizará todo aquello que tiene que ver
con las vivencias más importantes que los niños y niñas tienen en estas edades, tales como
reconocer el lugar donde viven y los diferentes miembros que componen la familia.
• Unidad 3: La Navidad. Se analizarán las tradiciones y costumbres propias y de otros
lugares en relación a esta festividad. Vinculado a la misma, se profundizará en el tema de
la alimentación saludable.
• Unidad 4: Los juegos. La finalización de las fiestas navideñas será una buena ocasión
para aproximarnos al conocimiento de las propiedades de los objetos a través de los
juguetes. También podremos analizar y tratar las distintas posibilidades que nos ofrece el
tiempo libre.
• Unidad 5: Los oficios. A lo largo de esta unidad se trabajarán oficios cercanos a los niños
y niñas. Por otra parte, la celebración del carnaval nos permitirá analizar, a través de los
disfraces, distintos personajes de cuentos, oficios…
• Unidad 6: La calle. Conocer los elementos propios de la calle (oficios, mobiliario,
servicios, transportes…) permitirá saber cómo desenvolverse de forma responsable en
ella.
• Unidad 7: Las plantas. El comienzo de la primavera es uno de los momentos más
adecuados para observar los cambios que se producen en el entorno como consecuencia
del paso de las estaciones, así como los alimentos que de ella se derivan.
• Unidad 8: Los animales. Otro de los temas que suele atraer el interés de los niños y niñas
es el mundo de los seres vivos. En esta unidad conocerán algunas de sus características
más importantes, su ciclo vital, sus relaciones con los seres humanos y los alimentos que
de ellos se obtienen.
• Unidad 9: Los viajes. La proximidad de las vacaciones de verano hace que este sea un
momento especialmente apropiado para tratar los viajes, las actividades al aire libre...
Nota. Aunque la propuesta de temporalización de las unidades sea mensual, por la propia dinámica del
aula de infantil, los temas programados no se tratarán de forma segmentada, sino que por el contrario
se irán «arrastrando» a lo largo del curso. Por otra parte, se tendrán en cuenta las circunstancias de
cada comunidad educativa pues son estas las que marcan el calendario.

2.2. Actividades diarias
En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el
equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del
grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les
puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.
Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles
para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser
conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar
demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.
Para la temporalización de las actividades diarias, se tendrán en cuenta los siguientes
parámetros:
• Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus
posibilidades de atención y trabajo.
• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.
• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.
• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.
• Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y
personales con que cuenta el Centro.
• Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.
En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas
que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre
otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades:
• Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo;
planificación colectiva con el adulto del trabajo que van a hacer durante la jornada.
• Tiempo de trabajo individual: realización de las actividades acordadas ayudados por el
docente.
• Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones, de
acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.
• Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados,
guardar los trabajos no acabados, etc.
• Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos
criterios de agrupamiento.
• Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz.

3. EVALUACIÓN
3.1. La evaluación en Educación Infantil
Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa)
permiten al profesorado de esta etapa encauzar su acción educativa facilitando al alumnado
cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño alcance el
máximo desarrollo posible de sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.
Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo para identificar
los aprendizajes adquiridos y el ritmo y la evolución de cada niño. Tomando como
indicadores de evaluación los objetivos generales del ciclo, el seguimiento permitirá poner en
relación los objetivos iniciales planteados con las características y posibilidades del alumno,
orientando y reconduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De entre los procedimientos de recogida de información, la observación directa y sistemática
se convierte en un instrumento de primer orden, permitiendo al profesorado realizar el
seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervención educativa
en función de los datos obtenidos. Las entrevistas con la familia, la conversación con los
alumnos, las situaciones de juego y las producciones de los niños permitirán recoger de
manera organizada información individual sobre dicho proceso, proporcionando datos
globales y pautas de actuación con cada alumno.
3.2. La evaluación en Chiribitas

En el proyecto se proporcionan toda una serie de registros que permitan al profesorado
evaluar de la forma que considere más ajustada a su planificación didáctica.
Registro de observación del Período de adaptación
Permite hacer un seguimiento del proceso de adaptación del niño o la niña a la escuela
infantil. Durante este tiempo, los docentes podrán observar los estilos de trabajo de los
alumnos, cuáles son sus pautas habituales de relación y qué tipo de rutinas despiertan sus
intereses.
Evaluación inicial
Permite hacer una observación del nivel de competencia curricular del que parten los
alumnos. Los elementos a valorar serán tanto las capacidades adquiridas como los hábitos de
comportamiento que manifiestan.
Evaluación por unidades
Permite registrar los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada unidad didáctica.
Nota. Las evaluaciones de cada unidad se utilizarán como base para cumplimentar la evaluación
trimestral y los boletines trimestrales para la familia.
Evaluación trimestral
Recoge todos aquellos aprendizajes considerados significativos y básicos que el alumno debe
conseguir. Parten de las evaluaciones por unidades.
Evaluación de final de curso
Permite comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados para cada curso
proporcionando información acerca del mismo y sobre los esquemas de conocimiento que
poseen los niños.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Programación de Aula debe dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de
todo el grupo-clase. Con este objetivo, irán realizando ajustes en el proceso de aprendizaje, de
modo que cada alumno pueda conseguir los objetivos propuestos participando de la dinámica
general del aula.
Ahora bien, la atención a la diversidad no solo va dirigida a aquellos alumnos que muestran
dificultades destacables de aprendizaje. Todos los alumnos presentan diferencias, ya sea en
estilos de aprendizaje, en niveles madurativos, etc.
Las medidas adoptadas deben ser una respuesta a todos y cada uno de los alumnos y han de
ser respetuosas con sus características personales.
Partiendo de estas premisas, en Chiribitas se sugieren, para cumplir con la atención a la
diversidad:
• Propuestas de actividades con diversos grados de realización (refuerzo y ampliación).
• Actividades diversas para trabajar un mismo contenido.
• Diferentes tipos de agrupamientos en la resolución de las actividades: gran grupo,
pequeño grupo e individual.
• Actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.
• Propuestas que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la
comunicación.
• Contenidos de aprendizaje tratados de forma globalizada.
• Propuestas de evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos
(cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...).
5. EDUCACIÓN EN VALORES
La LOE establece como uno de los principios fundamentales «la transmisión y puesta en
práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad ciudadana
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia».
Así pues, en el proceso educativo ha de estimularse la adquisición de los valores tales como
respetar y valorarse a uno mismo y a los demás, aceptar las normas, cuidar el medio ambiente
y autorregular la conducta en el juego, en la convivencia y en el trabajo. De esta forma, se
logrará la formación de un autoconcepto positivo y la construcción de la propia identidad. La
adquisición de estos valores hará de los alumnos ciudadanos capaces de tomar decisiones y de
desenvolverse con éxito en la sociedad a la que han de incorporarse de manera activa.
El desarrollo de los valores canaliza la totalidad de la práctica docente a través de las
actividades y experiencias que realizan los niños en su trabajo cotidiano en el aula. En la
transmisión de los valores, la actitud de los docentes en el aula es determinante. Por esto, se
prestará especial atención a ofrecer a los alumnos modelos de identificación, de modo que
puedan interiorizar fácilmente las conductas a desarrollar.
Las siguientes orientaciones servirán como principios generales que regulen la práctica
docente y permitirán influir en la transmisión de valores:
• Valorar por igual todos los logros de los alumnos.

• Evitar las descalificaciones generales hacia los trabajos de los alumnos.
• Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a continuación sugerencias sobre las
posibilidades de superación de las mismas.
• Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.
• Aprovechar los conflictos que se planteen entre los alumnos para dialogar colectivamente
sobre los modos de resolución posibles.
• Conseguir que los alumnos participen en el establecimiento de las normas de convivencia
en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.
• Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar colectivamente su
desarrollo, los incidentes que hayan surgido, los problemas planteados y las formas
elegidas de solucionarlos.
• Promover actividades que permitan al niño adquirir los hábitos saludables básicos, tanto
en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y descanso,
interacción social, autoestima...
• Tomar medidas útiles para prevenir enfermedades y accidentes e insistir en su
cumplimiento, de manera que, poco a poco, sean los propios niños los que sugieran este
tipo de actuaciones preventivas: abrigarse cuando hace frío, protegerse del sol, lavarse las
manos...
6. RELACIÓN CON LA FAMILIA

Uno de los principios generales de la Educación Infantil es el de cooperar estrechamente con
las familias desde el Centro mediante diversas vías:
• Solicitando su colaboración en el desarrollo de propuestas concretas.
• Informando de los contenidos básicos que van trabajando los alumnos así como
sugiriendo orientaciones sencillas para reforzarlos.
• Haciéndoles partícipes de los valores y hábitos desarrollados en el aula para trabajar de
forma coordinada.

TRIMESTRE 1
Chiribitas
3 años

MARCO ESPACIO-TEMPORAL
LAS ESTACIONES
El otoño
• Conversar colectivamente sobre aspectos del entorno que cambian con la llegada del otoño, para después
poder generalizar unas características. Para ello, observar durante varios días qué tiempo hace (si llueve o
hace viento), cómo están los árboles (el color de sus hojas, si estas se caen…), cómo visten (si llevan manga
larga o corta, chaqueta…), qué animales ven y qué hacen, qué tipo de alimentos toman…
• Formular hipótesis sobre si las características del otoño en el lugar donde viven serán iguales o diferentes a
las de otros lugares. Buscar en libros, enciclopedias… fotografías de otros lugares y comprobar las hipótesis
iniciales.
• Proponer las siguientes adivinanzas:
Estoy colgada en los árboles ¿Qué es, qué es
y me caigo si me sopla el aire. que te da en la cara
(Una hoja) y nunca lo ves?
(El viento)
• Realizar la propuesta del CD Más Recursos referida a las estaciones. Completar el árbol según los cambios
observados en el entorno. Completar la frase con el nombre de la estación, otoño, y añadir si hace frío o
calor.
DÍAS ESPECIALES
Día de los discapacitados (3 de diciembre)
• Explicar a los alumnos algunos de los tipos de discapacidades que existen y los retos a los que se enfrentan
las personas que las padecen, centrándonos en las discapacidades físicas, puesto que para los niños de esta
edad son más fáciles de comprender.
• Buscar y valorar si en el colegio hay medidas especiales para ayudar a los niños que tienen que ir en silla de
ruedas: rampas de acceso, puertas anchas, interruptores a baja altura, baños especiales, etc.
• Dialogar colectivamente sobre la ceguera: ¿Habéis visto a alguna persona ciega? ¿Qué hace para no
chocarse con las cosas? ¿Y para leer?... Sugerir tapar los ojos con un pañuelo a un grupo de niños. El resto
deberá ayudarlos a moverse sin que tropiecen con los objetos y los muebles de la clase. Después, quitarles el
pañuelo y dejar que expresen lo que han sentido al no poder ver.
• Contar algunas de las medidas que existen para ayudar a las personas ciegas: semáforos con sonido, para que
sepan cuándo pueden cruzar; perros lazarillo; escritura braille; cuentos con relieve y texturas para poder leer
a través del tacto; etc.
• Hablar con los niños sobre la sordera. Pedirles que se tapen las orejas con las manos mientras les contamos
una historia en voz baja y, después, preguntarles si han entendido lo que les hemos dicho. Repetir la
actividad, pero acompañando la historia con gestos e imágenes. Señalar que así es más fácil la comprensión.
• Explicar que los sordos tienen un lenguaje de signos para poder comunicarse y que, aunque no lo
conozcamos, podemos ayudarlos a que nos entiendan mejor si hablamos despacio y mirándoles de frente,
haciendo gestos, etc.
FESTIVIDADES
La Navidad

Las fiestas de Navidad constituyen una de las experiencias más significativas de la vida de los niños. Es un buen
momento para enseñarles a compartir sus cosas con los demás y a ser solidarios..., pero ¡no solo en esta época
del año!
• Plantear preguntas para saber qué conocen acerca de la Navidad y qué significa para ellos. Comentar algunas
de las costumbres propias de la Navidad: comer dulces, como el turrón o el mazapán, cantar villancicos,
entregar la carta a los Reyes Magos o a Papá Noel, poner un belén o un árbol...
• Indagar sobre otras costumbres o formas de celebrar estas fiestas navideñas. Aprovechar si hay niños de
otras culturas para que expliquen ellos o sus familiares cómo celebran la Navidad en su país de origen.
• Preparar un trozo grande de papel continuo y recortar estrellas blancas de cartulina. Repartir a cada niño una
estrella para que la pegue sobre el papel continuo, que previamente habremos untado de pegamento.
También pueden mojarse las estrellas en témpera de colores y estamparse sobre una cartulina negra.
• Decorar la clase con adornos navideños. Con este fin, pediremos la colaboración de las familias para que
traigan algún adorno de casa.
• Realizar el Troquelado 3, una felicitación navideña, siguiendo las indicaciones que hay en la Guía de
trabajos plásticos.

UNIDAD 1:
EL COLEGIO / EL CUERPO
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos
• Identificar las características físicas propias y de los compañeros.
• Expresar necesidades, emociones y sentimientos.
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene.
• Respetar las normas de convivencia en el aula.
Contenidos
• El cuerpo humano. Identificación de la imagen corporal. Discriminación de las partes de
la cara.
• Manifestación y control de las necesidades básicas del cuerpo.
• Percepción de semejanzas y diferencias entre las personas. Aceptación de la propia
identidad y de la de los demás.
• Expresión de sentimientos y emociones personales.
• Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene. Gusto por un aspecto personal
cuidado.
• Aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia en el aula.

Objetivos
• Iniciarse en las habilidades matemáticas.
• Conocer y utilizar los tamaños grande y pequeño.
Contenidos
• Interés por explorar objetos y conocer sus cualidades.
• Discriminación de tamaños: grande/pequeño.
Objetivos

Contenidos
• El otoño. Curiosidad por los cambios y transformaciones más llamativos del medio físico
en relación con el paso de las estaciones.

Objetivos
• Reconocer a los miembros de la clase.
• Identificar los espacios, objetos y materiales del aula y fomentar hábitos para su orden y
limpieza.
• Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.
Contenidos
• Identificar a los miembros de la clase. Interés por establecer relaciones afectivas con ellos.
• Conocer algunas dependencias del colegio.
• Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula. Valoración del orden y
la limpieza en el aula.
• Utilización del diálogo para establecer colectivamente normas de comportamiento en
el centro escolar.

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Adquirir habilidad en la realización de trazos.
• Expresar sentimientos, necesidades y emociones mediante el lenguaje oral.
• Articular correctamente las palabras y pronunciarlas con claridad.
• Conocer y comprender textos orales.
Contenidos
• Realización de garabateo dirigido y de trazos libres.
• Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas.
• Identificación de los personajes del cuento Lúa juega en el recreo.
personales.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA1
1
Fichas 1, 2 y 7 del Cuaderno de Plástica (1.er trimestre).

Objetivos
• Identificar el color amarillo.
Contenidos
• Identificación y uso del color amarillo.
• Observación y descripción de la obra de arte La infanta Margarita, de Velázquez.
• Empleo de las técnicas plásticas: garabateo dirigido, estampación con las manos y
coloreado con ceras blandas.
• Manipulación de distintos materiales para crear obras personales. Interés por conocer y
explorar las propias capacidades expresivas.
MÚSICA
Objetivos
• Conocer algunas canciones y audiciones musicales.
• Distinguir entre sonido y silencio.
• Reconocer diferentes sonidos que produce el cuerpo.
Contenidos
• Interpretación de canciones y audiciones, y relajación a través de las mismas.
• Aprendizaje de la canción Me gusta mi cole.
• Escucha atenta de la audición Arabesco n.º 1, de Debussy.
• Discriminación entre el sonido y el silencio.
• Realización e identificación de sonidos con diferentes partes del cuerpo.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en juegos grupales y en actividades de dramatización.
• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para la expresión corporal.

2. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Material del alumno
• Cuaderno 1 EL COLEGIO.
• Cuaderno trimestre 1 TRABAJOS PLÁSTICOS: Fichas 1, 2 y 7. Troquelado 1.
• Cuento Lúa juega en el recreo.
Material del profesorado

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 1: EL COLEGIO.
− Guía de trabajos plásticos: páginas 3, 4, 9 y 11.
− Cuaderno de programas: se seleccionarán las propuestas en función del desarrollo de la
unidad.
• CD Más Recursos:
− Propuestas fotocopiables de percepción, números, formas, el tiempo, abecedario y
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 1: Me gusta mi cole.
Material de aula
• Muñeco de Lúa.
• Cuentos secuenciados: Lúa juega en el recreo. Secuencias del cuento de la unidad para
trabajar la ordenación temporal, la descripción de imágenes y para apoyar la lectura
colectiva de dicho cuento.
• CD de Canciones y audiciones:
− Canción: Me gusta mi cole.
− Audición: Arabesco n.º 1, de Debussy.
• Láminas temáticas de fotos:
− Lámina 1: Descubro el colegio.
− Lámina de hábitos.
• Láminas temáticas ilustradas:
− Lámina del tiempo.
− Lámina 1a: El colegio.
− Lámina 1b: El cuerpo.
Material para la familia

• Información para la familia del Cuaderno 1. Recordar a los familiares las sugerencias que
hay en la parte posterior de la cubierta.
• Carta para la familia del trimestre 1. Entregar a la familia esta carta para que la coloquen
en el imán entregado a principio de curso.

3. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
Nombre: _______________________ Apellidos: _________________________________
El alumno es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Reconocer características físicas propias y de los compañeros.
• Identificar las partes de la cara.
• Reconocer y expresar sus propios sentimientos, emociones
y necesidades.
• Realizar hábitos relacionados con la higiene personal.
• Identificar las características de un edificio escolar y de un aula.
• Diferenciar los distintos espacios y materiales de la clase.
• Conocer el nombre del educador y de los compañeros.
• Reconocer las características principales del otoño.
• Discriminar los tamaños grande/pequeño.
• Utilizar el vocabulario trabajado referido al colegio y al cuerpo.
• Garabatear sin dificultad.
• Comprender y reproducir algunos textos orales.
• Identificar los personajes de un cuento.
• Describir algunas características de la obra de arte La infanta
Margarita.
• Utilizar las técnicas plásticas de:
− Garabateo dirigido.
− Estampación con las manos.
− Coloreado con ceras blandas.
• Identificar algunos sonidos del cuerpo.

UNIDAD 2:
LA CASA / LA FAMILIA
Objetivos
• Adquirir autonomía e iniciativa en situaciones cotidianas.
• Progresar en la adquisición de hábitos de higiene y descanso.
• Conocer y valorar la existencia de diferencias y semejanzas entre los seres humanos en
razón del sexo y la edad.
• Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.
• Reconocer objetos y comportamientos peligrosos en el hogar.
• Desarrollar la motricidad fina.
Contenidos
• Adquisición de hábitos autónomos en situaciones cotidianas. Valoración de la importancia
del descanso y la higiene para la salud.
• Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y
características de los demás.
• Reconocer algunos cambios físicos ligados al paso del tiempo.
• Identificación y expresión de sentimientos y emociones.
• Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en el hogar.

Objetivos
• Identificar el número 1.
• Discriminar las posiciones dentro/fuera.
Contenidos
• Identificación de formas planas: el círculo.
• Diferenciación de las posiciones: dentro/fuera.
• Reconocimiento de objetos iguales.

Objetivos
Contenidos
• El otoño. Curiosidad por los cambios y transformaciones más llamativos del medio en
relación con el paso de las estaciones.

Objetivos
• Conocer las dependencias y objetos de una casa.
• Conocer algunos elementos exteriores de la casa.
• Reconocer a los miembros de la propia familia.
Contenidos
• La casa. Discriminación de algunas dependencias de la casa y sus funciones. Asociación
de objetos de la casa con las dependencias correspondientes. Reconocimiento de algunos
elementos externos de la casa.
• La familia. Identificación de los componentes de la unidad familiar. Valoración de las
relaciones afectivas que en ellos se establecen. Respeto hacia los distintos modelos de
unidad familiar.

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Conocer y comprender algunos textos de tradición popular.
Contenidos
• Realización de los trazos verticales.
• Comprensión de los cuentos Lúa, la mamá pata y El patito feo. Gusto por los cuentos
actuales y de tradición popular.
• Identificación de los personajes de un cuento.
• Memorización y comprensión del poema Canción para dormir un pie.
personales.

LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA2
Objetivos
• Explorar las posibilidades expresivas de distintos materiales y técnicas plásticas.
Contenidos
• Identificación del color amarillo. Aplicación del color amarillo en composiciones
plásticas.
• Observación y descripción de la obra de arte La infanta Margarita, de Velázquez.
• Utilización de las técnicas plásticas: dactilopintura, estampación con esponja y pegado de
materiales.
• Manipulación de distintos materiales para crear obras personales.
MÚSICA
Objetivos
Contenidos
• Aprendizaje de la canción Me siento feliz.
• Gusto por escuchar y aprender canciones y melodías.
• Identificación visual y auditiva del tambor y la pandereta.
• Respeto hacia las producciones propias y de los demás.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de danza, dramatización y juego simbólico.
• Interés por conocer las propias posibilidades expresivas.
2

Material del alumno
• Cuaderno 2 LA CASA.
• Cuento Lúa, la mamá pata.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 2: LA CASA.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 2: Me siento feliz.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa, la mamá pata. Secuencias del cuento de la unidad para
− Canción: Me siento feliz.
− Lámina 2: La casa donde vivimos.
− Lámina 2a: La casa.
− Lámina 2b: La familia.


• Adquirir hábitos adecuados relacionados con la higiene

y el descanso.
• Identificar a los miembros de la propia familia.
• Conocer los componentes de la unidad familiar.
• Identificar las características externas de un edificio.
• Reconocer las principales dependencias de la casa y sus funciones.
• Conocer el mobiliario y los objetos propios de distintas dependencias
de la casa.
• Conocer las características principales del otoño.
• Discriminar las posiciones dentro/fuera.
• Reconocer objetos iguales.
• Utilizar el vocabulario trabajado referido a la casa y la familia.
• Realizar trazos verticales.
• Comprender y reproducir algunos textos de tradición popular.
• Reconocer a los personajes de un cuento.
• Identificar y utilizar el color amarillo.
• Describir algunas características de la obra de arte La infanta
Margarita.
− Dactilopintura.
− Estampación con esponja.
− Pegado de materiales.
• Discriminar visual y auditivamente la pandereta y el tambor.

• Cantar, escuchar y dramatizar canciones y audiciones.
• Participar en actividades de dramatización y juego simbólico.

UNIDAD 3:
LA NAVIDAD / LOS ALIMENTOS
Objetivos
• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la alimentación y la
higiene.
• Identificar y respetar los propios sentimientos y los de los demás.
Contenidos
• Práctica de hábitos saludables relacionados con la alimentación y la higiene bucal.
• Exploración de alimentos a través del gusto. Aceptación de la conveniencia de probar
alimentos desconocidos.
• Identificación y respeto de sentimientos propios y ajenos: alegría y tristeza.
• Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos.

Objetivos
• Adquirir la noción de unidad.
• Discriminar abierto/cerrado.
Contenidos
• Identificación de objetos circulares.
• Diferenciación de los conceptos abierto/cerrado.
• Gusto por explorar objetos y conocer sus cualidades.
• Valoración del propio esfuerzo en la realización de las actividades.

Objetivos
• Identificar las características básicas de algunos alimentos.
• Experimentar algunas posibilidades de manipulación de los alimentos.
Contenidos
• Curiosidad por los cambios atmosféricos producidos en el entorno. Realización de un
• Reconocimiento de las características básicas de algunos alimentos. Identificación de los
alimentos más adecuados para cada momento del día.

Objetivos
• Conocer algunas manifestaciones navideñas del entorno.
• Participar en actividades grupales.
Contenidos
• Respeto hacia las manifestaciones navideñas del entorno. Reconocer algunos personajes y
elementos característicos de la Navidad. Participación en las actividades navideñas.
• Participación en los juegos y actividades grupales. Aceptación de las normas de
convivencia y las normas de los juegos.

LENGUAJE VERBAL
Objetivos
Contenidos
• Realización de los trazos horizontales.
• Comprensión del cuento Lúa en el mercadillo.
• Escucha y comprensión de poemas y adivinanzas.
personales.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA3
3
Fichas 5, 6, 7 y 8 del Cuaderno de Plástica (1.er trimestre).

Objetivos
• Identificar el color rojo.
• Explorar distintos materiales y técnicas plásticas.
Contenidos
• Identificación del color rojo. Aplicación del color rojo en composiciones plásticas.
• Identificación de la obra de arte La infanta Margarita, de Velázquez, y realización de
creaciones propias a partir de su observación.
• Utilización de las técnicas plásticas: punteado, estampado, pintura con rotuladores y
dactilopintura.
• Respeto por las propias producciones y las de los demás.
MÚSICA
Objetivos
• Conocer e interpretar algunas canciones populares.
Contenidos
• Memorización y comprensión del villancico popular La Marimorena.
• Uso de las audiciones como música de fondo en la realización de actividades.
• Reconocimiento y diferenciación visual y auditiva del tambor y la pandereta.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de dramatización.
• Interés y disfrute con los juegos y actividades basados en el lenguaje corporal.

Material del alumno
• Cuaderno 3 LA NAVIDAD.
• Cuaderno trimestre 1 TRABAJOS PLÁSTICOS: Fichas 5, 6, 7 y 8. Troquelado 3.
• Cuento Lúa en el mercadillo.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 3: LA NAVIDAD.
− Guía de trabajos plásticos: páginas 7, 8, 9, 10 y 11.
unidad.
plantillas.
− Partitura del Villancico popular de la Unidad 3: La Marimorena.
− Boletín trimestre 1.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa en el mercadillo. Secuencias del cuento de la unidad para
− Villancico: La Marimorena.
− Lámina 3: ¡Ya es Navidad!
− Lámina 3a: La Navidad.
− Lámina 3b: Los alimentos.


• Adquirir hábitos adecuados relacionados con la alimentación

y la higiene.
• Reconocer expresiones de sentimientos básicos: alegría y tristeza.
• Identificar algunas costumbres propias de la Navidad.
• Reconocer algunos elementos característicos de la Navidad.
• Identificar los alimentos más comunes y adecuados para cada
momento del día.
• Discriminar abierto/cerrado.
• Utilizar el vocabulario trabajado referido a la Navidad
y los alimentos.
• Realizar trazos horizontales.
• Escuchar y comprender algunos cuentos y poemas.
• Identificar y utilizar el color rojo.
• Describir las características de la obra de arte La infanta Margarita
y elaborar una obra personal a partir de su observación.
− Punteado.
− Estampado.
− Pintura con rotuladores.
− Dactilopintura.
• Discriminar visual y auditivamente el tambor y la pandereta.

• Cantar, escuchar y dramatizar villancicos y audiciones.
• Participar en actividades de dramatización.

TRIMESTRE 2
Chiribitas
3 años

LAS ESTACIONES
El invierno
• Conversar colectivamente sobre los aspectos del entorno que cambian con la llegada del invierno.
Preguntar: ¿Siguen los árboles igual? ¿Qué ropa lleváis puesta? ¿Qué tiempo hace?... Ir anotando durante
dos semanas las características observadas en el registro del tiempo del CD Recursos para el profesorado.
Concluir cuáles son las características del invierno en la localidad y dictarlas al docente para que las anote
en un trozo de papel continuo.
• Formular hipótesis sobre los alimentos que toman: ¿Coméis lo mismo ahora que cuando es verano? ¿Por
qué? Explicar que si hace frío suelen apetecer alimentos más calientes como sopas, cocidos o potajes.
• Comentar si el invierno será igual o no en otros lugares. Buscar en libros, vídeos… imágenes del invierno
en sitios distintos a donde se vive y hacer comparaciones.
• Preguntar a los alumnos: ¿Cuándo os soléis acatarrar más? ¿Alguien ha tenido la gripe? ¿Cuándo? Destacar
cómo hay enfermedades que son más propias de una época del año que de otra.
• Aprender y dramatizar el poema siguiente:
En invierno hace frío,
(tiritamos)
nos ponemos el abrigo.
(nos abrigamos)
En verano hace calor,
(nos abanicamos)
nos ponemos el bañador.
(simulamos nadar)
• Proponer la siguiente adivinanza:
Cuando cae y cubre el suelo
como un blanco manto
jugamos a hacer bolas:
¡Nos divertimos tanto!
(La nieve)
DÍAS ESPECIALES
Día de la paz (30 de enero)
• Contar el cuento Gusarapitos:
¿Sabes lo que son los gusarapitos? Los gusarapitos son bichitos de colores, rechonchos y simpáticos, con los
pelitos de punta. Tienen una boca grande y solo dos dientes. A los gusarapitos les gusta bailar y jugar; pero
yo conocí a dos, uno rojo y otro azul, que siempre estaban peleándose. Se tiraban de los pelos, se quitaban
los juguetes, se hablaban a gritos y se hacían burla continuamente.
–Yo soy más guapo que tú –decía el rojo.
–¡Ni hablar! Yo soy más guapo y más fuerte –respondía el azul, empujándolo.
Sus mamás estaban muy apenadas. Ellas sabían que, si los gusarapitos fuesen amigos, se lo pasarían
estupendamente y serían más felices, así que decidieron enseñarles esta canción:
Los brazos de los gusarapitos
son para abrazar.

Dame un «ay» muy grande
y vamos a jugar.
Cuando los gusarapitos aprendieron la canción y se dieron un abrazo, sus colores se mezclaron y los dos se
volvieron morados y fueron amigos para siempre.
• Formular hipótesis sobre cómo pueden ser los gusarapitos. Dibujarlos en la pizarra, siguiendo las
sugerencias de los niños. Rodear a los gusarapitos con un gran corazón.
• Explicar a los niños el significado de la paloma de la paz. Realizar el troquelado 4 del Cuaderno de trabajos
plásticos y utilizarlo libremente en la celebración de este día.
FESTIVIDADES
El carnaval
El carnaval es una de las celebraciones que más divierten a los niños de estas edades. Con motivo de su llegada,
proponemos varias actividades para celebrarlo:
• Conversar sobre la fiesta de carnaval: ¿La habéis celebrado alguna vez? ¿Se disfrazan vuestros familiares o
amigos? Y a vosotros ¿Os gusta disfrazaros? Si os disfrazáis ¿Os hacen el disfraz en casa o lo compran?
¿En qué otras fiestas os disfrazáis?...
• Pedir a las familias que colaboren en la confección de disfraces para realizar una fiesta de carnaval en clase.
• Organizar una fiesta de disfraces y decorar la clase con adornos: farolillos, tiras de papel de distintos
colores, antifaces, caretas, etc. Maquillar a los niños con bigotes, nariz, entrecejo..., simulando que son
animales.
• Realizar la careta del troquelado 5 del Cuaderno de trabajos plásticos y utilizarla para la fiesta de disfraces o
en algún otro momento vinculado con la celebración del carnaval.
• Aprender y recitar el poema Febrerillo:
Llegó febrerillo,
corre, corre, que te pillo,
y trajo el carnaval.
Como no me avisó
no tengo disfraz.
¿Y ahora qué hago?
¡Me pongo a bailar!

UNIDAD 4:
LOS JUEGOS / EL TIEMPO LIBRE
Objetivos
• Progresar en la adquisición de hábitos de compartir, recoger y cuidar los juguetes.
Contenidos
• Realización de distintas modalidades de juego. Aceptación de las normas de
comportamiento en los juegos. Iniciativa en las tareas y en los juegos.
• Adquisición del hábito de compartir, cuidar y recoger los juguetes.
• Emplear el tacto para discriminar las cualidades de los objetos.

Objetivos
• Asociar el número 2 a la cantidad correspondiente.
• Identificar el cuadrado.
• Discriminar las medidas alto/bajo.
• Explorar las características de los objetos: duro/blando.
Contenidos
• Identificación del número 2 y asociación con la cantidad correspondiente. Interés por
conocer los números y su utilidad.
• Identificación de objetos cuadrados.
• Discriminación de medidas: alto/bajo.
• Gusto por explorar objetos y conocer sus cualidades. Clasificación de objetos en función
de sus características: duro/blando.

Objetivos
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el invierno.
• Identificar el vestuario adecuado a la estación invernal.
Contenidos
• El invierno. Discriminación de las variaciones climáticas relacionadas con el invierno.
Identificación del vestuario adecuado a la estación invernal.

Objetivos
• Conocer juegos individuales y colectivos.
• Identificar distintos tipos de juguetes por su elasticidad.
• Discriminar espacios, objetos y actividades para el tiempo libre.
• Conocer normas de comportamiento en lugares de ocio.
Contenidos
• Discriminación de los juegos individuales y colectivos.
• Identificación de algunos juegos y juguetes. Discriminación de juguetes por su elasticidad:
duros y blandos.
• Discriminación de lugares de ocio. Aceptación de las normas de comportamiento en
lugares de ocio.
• Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Conocer y comprender algunos poemas y cuentos.
• Desarrollar el interés por el lenguaje escrito.
Contenidos
• Realización de los trazos circulares.
• Escucha y comprensión de los cuentos Lúa y el baúl de los juguetes y Pinocho
(fragmento). Identificación de elementos que aparecen en un cuento. Identificación de la
portada de un cuento.

LENGUAJE AUDIOVISUAL
Objetivos
• Reconocer las posibilidades de la televisión como fuente de información y diversión.
Contenidos
• Acercamiento al uso de la televisión como fuente de información y diversión.
• Valoración de la utilidad de la televisión. Toma de conciencia de la necesidad de un uso
moderado y responsable de la televisión.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA4
Objetivos
• Identificar el color rojo.
Contenidos
• Identificación del color rojo. Aplicación del color rojo en composiciones plásticas.
• Observación y descripción de la obra de arte Los girasoles, de Van Gogh.
• Utilización de las técnicas plásticas: picado libre y pegado de materiales.
• Manipulación de distintos materiales para realizar obras plásticas personales.
• Respeto de las producciones propias y de los demás.
MÚSICA
Objetivos
• Reconocer diferentes sonidos del cuerpo.
Contenidos
• Aprendizaje de la canción El corro de los amigos.
• Escucha atenta de la audición Quinteto para cuerda en Mi mayor, de Boccherini.
• Interés por escuchar y aprender canciones y audiciones clásicas.
• Identificación de los sonidos que se pueden producir con el propio cuerpo.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Crear un lenguaje de signos propio y comunicarse a través de él.
4
Fichas 1, 2 y 7 del Cuaderno de Plástica (2.º trimestre).

Material del alumno
• Cuaderno 4 LOS JUEGOS.
• Cuento Lúa y el baúl de los juguetes.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 4: LOS JUEGOS.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 4: El corro de mis amigos.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa y el baúl de los juguetes. Secuencias del cuento de la unidad
para trabajar la ordenación temporal, la descripción de imágenes y para apoyar la lectura
− Canción: El corro de mis amigos.
− Audición: Quinteto para cuerda en Mi mayor, de Boccherini.
− Lámina 4: ¡Vamos a jugar!
− Lámina 4a: Los juegos.
− Lámina 4b: El tiempo libre.


• Desarrollar el hábito de compartir, recoger y cuidar los juguetes.

• Participar en juegos y actividades grupales.
• Relacionar el frío con la necesidad de abrigarse.
• Reconocer algunas características del invierno en la propia
comunidad.
• Identificar el vestuario propio del invierno.
• Identificar juegos individuales y colectivos.
• Identificar diferentes tipos de juguetes.
• Reconocer objetos y lugares relacionados con el tiempo libre.
• Discriminar:
− Alto/bajo.
− Duro/blando.
• Emplear el vocabulario trabajado referido a los juegos y el tiempo

libre.
• Realizar trazos circulares.
• Comprender el sentido global de un texto.
• Reproducir algunos cuentos y poemas.
• Identificar elementos y detalles importantes en un cuento.
• Identificar y utilizar el color rojo.
• Describir las características de la obra de arte Los girasoles.
− Picado libre.
• Reconocer algunos sonidos que produce el cuerpo.

• Cantar, escuchar y dramatizar canciones y audiciones.

UNIDAD 5:
LOS OFICIOS / EL CARNAVAL
Objetivos
• Adquirir autonomía en la realización de hábitos diarios.
• Utilizar las propias posibilidades motrices y expresivas para desarrollar distintas
actividades de la vida.
Contenidos
• Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo. Identificación de las necesidades y
cuidados del cuerpo. Valoración de uno mismo y de las propias posibilidades.
• Identificación y localización de las principales partes de la cara.
• Iniciativa para llevar a cabo autónomamente hábitos diarios. Práctica de hábitos
saludables. Valoración de la importancia de tomar medidas preventivas y curativas ante
las enfermedades.
• Desarrollo de la observación y la atención visual para identificar objetos iguales.

Objetivos
Contenidos
• Identificación de los números 1 y 2 y asociación con la cantidad correspondiente.
• Discriminación de objetos cuadrados y circulares.
• Identificación de objetos iguales.
• Realización de un puzle.
• Clasificación de objetos en función de su utilidad.

Objetivos
Contenidos
• Curiosidad por los cambios atmosféricos producidos en el entorno. Realización de un

Objetivos
• Identificar algunos oficios y los profesionales que los desempeñan.
• Relacionar objetos con los profesionales correspondientes.
• Reconocer tradiciones culturales de la propia Comunidad: el carnaval.
Contenidos
• Identificación de algunos oficios y de los profesionales que los desempeñan. Respeto y
valoración de los distintos oficios.
• Relación de objetos y herramientas con los oficios correspondientes.
• El carnaval y los disfraces. Identificación de elementos característicos del carnaval.
Discriminación de los elementos de un disfraz.
• Interés por conocer y participar en las tradiciones de la Comunidad. Respeto hacia las
costumbres diferentes de las propias.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
Contenidos
• Realización de los trazos inclinados ascendentes.
• Escucha y comprensión de poemas y adivinanzas.
• Comprensión de los cuentos Lúa busca su disfraz y Garbancito.
• Discriminación de la secuencia de un cuento.

LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA5
Objetivos
• Identificar el color azul.
• Conocer y utilizar distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas personales.
• Fomentar la creatividad.
Contenidos
• Identificación del color azul. Aplicación del color azul en composiciones plásticas.
• Observación y descripción de la obra de arte Los girasoles, de Van Gogh.
• Utilización de las técnicas plásticas: picado, pintura con ceras blandas, témpera y pincel.
producciones propias y por las de los demás.
• Mantenimiento del orden y la limpieza de los materiales utilizados.
MÚSICA
Objetivos
• Aprender e interpretar canciones.
Contenidos
• Memorización y comprensión de la canción Llega el carnaval.
• Discriminación visual y auditiva de las maracas y la caja china.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en juegos de expresión corporal y en actividades de dramatización.
5
Fichas 3, 4 y 7 del Cuaderno de Plástica (2.º trimestre).

Material del alumno
• Cuaderno 5 LOS OFICIOS.
• Cuento Lúa busca su disfraz.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 5: LOS OFICIOS.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 5: Llega el carnaval.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa busca su disfraz. Secuencias del cuento de la unidad para
− Canción: Llega el carnaval.
− Lámina 5: ¿En qué trabajan?
− Lámina 5a: Los oficios.
− Lámina 5b: El carnaval.


• Localizar las partes principales de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.

• Identificar distintos oficios del entorno.
• Respetar y valorar las distintas profesiones.
• Reconocer elementos vinculados a diferentes profesiones.
• Conocer y valorar tradiciones culturales de la propia Comunidad:
el carnaval.
• Componer correctamente un puzle de tres piezas.
• Identificar y clasificar objetos en función de su utilidad.
• Emplear un vocabulario adecuado referido a los oficios y el carnaval.
• Realizar trazos inclinados ascendentes.
• Ordenar secuencias de un cuento.
• Comprender el contenido de cuentos, adivinanzas y poemas.
• Reconocer y utilizar el color azul.
• Describir las características de la obra de arte Los girasoles.
− Picado.
− Pintura con ceras blandas.
− Témpera y pincel.
• Discriminar visual y auditivamente instrumentos de percusión:

maracas y caja china.
• Aprender y cantar canciones.
• Escuchar y disfrutar audiciones musicales.
• Participar en actividades de dramatización y juegos de expresión
corporal.

UNIDAD 6:
LA CALLE / LOS TRANSPORTES
Objetivos
• Reconocer las diferentes posibilidades de expresión.
• Identificar y comunicar los propios sentimientos, emociones y necesidades.
• Adquirir conductas correctas en lugares públicos y medios de transporte.
Contenidos
• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo e identificación del esquema corporal.
Discriminación de las principales partes del cuerpo.
• Desarrollo del sentido del oído para mejorar el conocimiento del entorno.
• Desarrollo de la capacidad de observación y atención para identificar semejanzas y
diferencias.
• Identificación de comportamientos adecuados en lugares públicos y medios de transporte.
• Juego y movimiento. Participación activa en los juegos grupales. Desarrollo de las
destrezas motoras y las habilidades manipulativas a través de los juegos.

Objetivos
• Identificar y trazar círculos y cuadrados.
Contenidos
• Trazado de los números 1 y 2. Asociación con las cantidades correspondientes.
Realización de la serie numérica del 1 al 2.
• Discriminación y trazado de formas planas: círculo y cuadrado.
• Cumplimentación de tablas siguiendo criterios de color y forma.
• Esfuerzo en la realización de actividades con contenido matemático.

Objetivos
Contenidos

Objetivos
• Conocer los elementos del mobiliario urbano.
• Identificar espacios, objetos y comercios de la calle.
• Respetar las normas básicas de seguridad vial.
Contenidos
• La calle. Identificación de elementos del mobiliario urbano y de espacios y objetos de la
calle. Respeto y cuidado del mobiliario urbano.
• Discriminación de distintos tipos de comercios y de los productos que se venden en ellos.
• Identificación de algunos medios de transporte.
• Identificación de normas básicas de seguridad vial. Conocimiento de factores de riesgo en
accidentes viales. Valoración de la importancia de respetar las normas de educación vial.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Comprender rótulos sencillos.
Contenidos
• Realización de los trazos inclinados descendentes.
• Comprensión del cuento Lúa estrena su bici. Valoración del lenguaje oral y escrito.
Interés por conocer cuentos y otros géneros textuales.
• Interpretación de rótulos.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA6
Objetivos
6
Fichas 5, 6, 7 y 8 del Cuaderno de Plástica (2.º trimestre).

• Discriminar los colores azul, rojo y amarillo.
Contenidos
• Identificación de los colores azul, rojo y amarillo. Aplicación de los colores en
• Identificación de la obra de arte Los girasoles, de Van Gogh, y realización de creaciones
propias a partir de su observación.
• Utilización de las técnicas plásticas: rasgado libre; tizas, agua y azúcar; y plastilina.
• Interés por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Respeto de las
• Mantenimiento de la limpieza en el aula tras la realización de las actividades.
MÚSICA
Objetivos
• Reconocer diferentes sonidos ambientales.
Contenidos
• Memorización y comprensión de la canción popular El cocherito, leré.
• Identificación de sonidos ambientales.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de dramatización, danzas y juego simbólico.

Material del alumno
• Cuaderno 6 LA CALLE.
• Cuento Lúa estrena su bici.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 6: LA CALLE.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción popular de la Unidad 6: El cocherito, leré.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa estrena su bici. Secuencias del cuento de la unidad para
− Canción popular: El cocherito, leré.
− Lámina 6: ¿Qué hay en la calle?
− Lámina 6a: La calle.
− Lámina 6b: Los transportes.


• Discriminar las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco

y extremidades.
• Utilizar el sentido del oído para explorar el entorno.
• Percibir visualmente semejanzas y diferencias entre elementos.
• Conocer diversos espacios y elementos de la calle.
• Identificar tiendas y servicios de la calle y los elementos propios
de cada uno.
• Conocer y respetar algunas normas de seguridad vial.
• Reconocer algunos medios de transporte.
• Identificar y trazar el círculo y el cuadrado.
• Componer correctamente un puzle de cuatro piezas.
• Ampliar el vocabulario referido a la calle y los transportes.
• Realizar trazos inclinados descendentes.
• Interpretar rótulos sencillos con apoyo gráfico.
• Comprender el contenido global de cuentos, canciones y poemas.
• Discriminar los colores amarillo, rojo y azul.
• Describir las características de la obra de arte Los girasoles
− Rasgado libre.
− Tizas, agua y azúcar.
− Plastilina.
• Reconocer diferentes sonidos ambientales.

• Disfrutar con las audiciones clásicas.

TRIMESTRE 3
Chiribitas
3 años

LAS ESTACIONES
La primavera
• Conversar sobre la llegada de la primavera: ¿Habéis observado algún cambio en el tiempo? ¿Y en los
árboles? ¿Hay más flores en el campo? ¿Veis más animales?... Realizar una salida a un parque cercano,
observar qué plantas, animales… se ven. Al llegar a clase, anotar en un papel continuo todo lo que se ha
visto.
• Anotar en la ficha del tiempo del CD Recursos para el profesorado, qué tiempo hace durante una
semana; al finalizar, concluir qué tiempo predomina en esta época del año.
• Observar el crecimiento de una planta: al comienzo de la estación primaveral, plantar una semilla en un
tiesto y, cada semana, responsabilizar a un grupo de niños de su cuidado. Explicarles qué acciones deben
llevar a cabo (proporcionarle agua, luz y tierra suficiente) y comentar cómo va creciendo a lo largo de la
estación.
El verano
• Dialogar con los alumnos acerca del verano. Preguntar: ¿Hace más calor o menos? ¿Qué ropa lleváis, es
de manga larga o corta? ¿Os ponéis botas o sandalias? ¿Vais al colegio? ¿Tenéis vacaciones?...
• Hablar sobre los cambios en las rutinas diarias con la llegada de las vacaciones: preguntar a los niños si
durante las vacaciones suelen hacer viajes largos o salir de excursión. Preguntarles si recuerdan lo que han
hecho en ocasiones anteriores durante esta época del año.
DÍAS ESPECIALES
Día del agua (22 de marzo)
• Conversar colectivamente sobre los lugares donde hay agua: ¿En qué lugares habéis visto agua? ¿De
dónde viene el agua del grifo? Destacar la importancia del agua, tanto en la vida diaria como en la
naturaleza.
• Formular hipótesis sobre el agua que bebemos: ¿Se puede beber toda el agua que nos encontremos?
¿Qué podría pasarnos si tomamos agua de un arroyo sucio? ¿Y del mar? Comentar que para poder beber el
agua, esta debe ser potable.
• Reflexionar acerca de qué forma podemos ahorrar agua: ¿Cómo gastamos menos agua, duchándonos o
bañándonos? Cuando os laváis los dientes, ¿dejáis el grifo abierto? ¿Creéis que hacerlo así es bueno o
malo? ¿Llenáis mucho los vasos para limpiar los pinceles? ¿Hace falta tanta agua o con menos se podrían
limpiar?
• Buscar en revistas fotografías de lugares en los que haya agua. Recortarlas y pegarlas en papel continuo
para hacer un mural.
• Colorear y picar una gota grande de agua. Ensartarla en un hilo para hacer un collar y ponérnosla en el
cuello para celebrar el Día del agua.

Día del libro (23 de abril)
• Realizar una visita a la biblioteca del colegio, a una biblioteca pública o a alguna feria que se haga sobre el
libro en la localidad.
• Conversar colectivamente sobre todo lo que sepamos de los libros y, en especial, sobre los cuentos. Invitar a
los alumnos a que digan el nombre de las partes de un libro que recuerden y, si es necesario, recordarlo
entre todos: portada, autor, título, ilustración, texto...
• Pedir a los alumnos que traigan un libro que les guste de su casa, para que cada uno cuente a sus
compañeros cuál es su título y de qué trata. Organizar una exposición con todos los libros para que puedan
observarlos y compartirlos.
Día del medio ambiente (5 de junio)

• Conversar colectivamente sobre el medio ambiente del lugar donde se vive. ¿Hay muchos o pocos
animales? ¿Hay humos en el aire? ¿De dónde? ¿Creéis que el aire está limpio? ¿Es importante que lo esté?
¿Sabéis qué es la contaminación?...
• Reflexionar sobre algunas acciones que pueden evitar la contaminación y ayudar a mejorar el medio
ambiente: reciclar, evitar los incendios forestales, no desperdiciar el agua, mantener limpios los bosques,
ríos y mares, etc. Destacar que la mejor forma de no contaminar es generar la menor cantidad de basura
posible.
• Mostrar a los niños fotografías de contenedores de reciclaje. Comentar el tipo de desecho que contiene cada
uno según su color y explicar por qué el reciclaje evita la contaminación y contribuye a la conservación del
medio ambiente.
• Proponer alguna manualidad en la que utilicemos algún material de desecho: un marco con una bandeja de
porexpan, un portalápices con un rollo de papel higiénico terminado, un coche de juguete con un tetrabrik
de leche vacío, etc.
• Llamar la atención sobre el papel que hay en clase: ¿Es mucho? ¿Qué hacemos con él? ¿Dónde lo tiramos?
Sugerir acumularlo en un lugar determinado del aula para llevarlo, si es posible, a un contenedor de
reciclaje de papel próximo al Centro.

UNIDAD 7:
LAS PLANTAS / LOS ALIMENTOS
Objetivos
• Progresar en la adquisición de hábitos adecuados de alimentación.
• Participar en las actividades grupales.
Contenidos
• Exploración de elementos a través del olfato. Valoración de los sentidos como medio para
explorar el entorno.
• Adquisición de hábitos relacionados con la alimentación y el cuidado de las plantas.
• Interés por mejorar las propias destrezas y habilidades. Ejercitación de destrezas manuales
mediante juegos diversos.
• Participación activa en los juegos y actividades grupales. Disposición en los hábitos de
colaboración y ayuda. Respeto por el turno de palabra y las intervenciones de los
compañeros.

Objetivos
• Asociar el número 3 a la cantidad correspondiente.
• Identificar el triángulo.
• Conocer y utilizar los cuantificadores pocos/muchos.
Contenidos
• Identificación del número 3 y asociación con la cantidad correspondiente. Interés por
conocer los números y su utilidad.
• Identificación de formas triangulares.
• Discriminación de cantidades: pocos/muchos.

• Discriminación de diferencias entre dos escenas.
• Valoración de la utilidad del lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.
Objetivos
• Identificar las partes principales de una planta.
• Respetar y cuidar las plantas y el medio que las rodea.
• Identificar algunas herramientas relacionadas con el cuidado de las plantas.
• Reconocer las necesidades básicas de las plantas.
• Identificar algunos alimentos de origen vegetal y su procedencia.
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con la primavera.
Contenidos
• Identificación de las partes principales de una planta.
• Necesidades y cuidados de las plantas. Discriminación de objetos y herramientas
relacionados con el cuidado de las plantas. Interés y respeto hacia las plantas del entorno.
• Utilidad de las plantas para los seres humanos. Interés por conocer las relaciones de
equilibrio que se producen entre las personas y las plantas.
• Los alimentos de origen vegetal. Identificación de la procedencia de algunos alimentos
vegetales.
• La primavera. Observación y reconocimiento de las características principales de la
primavera. Discriminación de las variaciones climáticas y del paisaje relacionadas con la
primavera.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Reconocer el lenguaje escrito como forma de comunicación.
Contenidos
• Realización de los trazos propuestos.
• Comprensión del cuento Lúa y el viejo castaño. Discriminación de elementos que
pertenecen a una escena del cuento.
• Interpretación y memorización del poema Canción de la niña que va. Valoración de la
poesía como medio de expresión.

LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA7
Objetivos
• Identificar el color verde.
Contenidos
• Identificación del color verde. Aplicación del color verde en composiciones plásticas.
• Observación y descripción de la obra de arte La niña con la paloma, de Picasso.
• Utilización de las técnicas plásticas: recorte y pegado; collage y témpera. Empleo de
distintas técnicas plásticas para crear obras personales.
• Interés por conocer y explorar las propias capacidades expresivas.
• Mantenimiento del orden y la limpieza en el aula.
MÚSICA
Objetivos
Contenidos
• Memorización y comprensión de la canción La primavera.
• Escucha atenta de la audición El vuelo del moscardón, de Rimsky-Korsakov.
• Interés por escuchar y aprender canciones y melodías. Disfrute con la música clásica.
• Identificación de la intensidad del sonido: fuerte/flojo.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de dramatización. Reproducción de gestos y expresiones para
recrear una situación propuesta.
7

Material del alumno
• Cuaderno 7 LAS PLANTAS.
• Cuento Lúa y el viejo castaño.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 7: LAS PLANTAS.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 7: La primavera.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa y el viejo castaño. Secuencias del cuento de la unidad para
− Canción: La primavera.
− Audición: El vuelo del moscardón, de Rimsky-Korsakov.
− Lámina 7: Plantas y flores.
− Lámina 7a: Las plantas.
− Lámina 7b: Alimentos de origen vegetal.



• Reconocer la ausencia o presencia de olor en los elementos.
• Identificar las partes de una planta.
• Reconocer las necesidades de las plantas y algunos elementos
relacionados con su cuidado.
• Respetar y cuidar las plantas y el medio ambiente.
• Identificar algunos alimentos de origen vegetal y su procedencia.
con la primavera.
• Percibir las diferencias entre pocos/muchos.
• Identificar semejanzas y diferencias entre dos escenas.
• Componer correctamente un puzle de cuatro piezas.
• Ampliar el vocabulario referido a las plantas y los alimentos
de origen vegetal.
• Realizar trazos semicirculares.
• Comprender el contenido de cuentos, poemas y adivinanzas.
• Reproducir, con la entonación adecuada, el poema de la unidad.
• Reconocer y utilizar el color verde.
• Describir las características de la obra de arte La niña con la paloma.
− Recorte y pegado.
− Collage.
− Témpera.


UNIDAD 8:
LOS ANIMALES / LOS ALIMENTOS
Objetivos
• Adquirir hábitos responsables en el cuidado de los animales.
• Progresar en la adquisición de hábitos adecuados de alimentación.
• Coordinar el movimiento corporal con la música.
Contenidos
• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Discriminación de algunas partes del
cuerpo.
• Los sentidos: órganos de los sentidos y sus funciones. Asociación de las partes del cuerpo
con los sentidos correspondientes. Exploración de los propios sentidos para observar el
entorno.
• Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de los animales.
• Iniciativa para llevar a cabo autónomamente hábitos relacionados con la alimentación.
• Juego y movimiento. Coordinación de los movimientos corporales con la música.
Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos. Participación activa en los
juegos grupales.

Objetivos
• Asociar los números 1, 2 y 3 a las cantidades correspondientes.
• Percibir las diferencias largo/corto.
• Ordenar secuencias temporales.
Contenidos

• Discriminación de formas triangulares.
• Diferenciación largo/corto.
• Ordenación lógica de una secuencia temporal.
• Interés por conocer el lenguaje matemático.
Objetivos
• Identificar algunos animales.
• Conocer las características y necesidades básicas de algunos animales.
• Respetar y cuidar a los animales.
• Descubrir las aportaciones de algunos animales a los seres humanos.
• Identificar algunos alimentos de origen animal y su procedencia.
Contenidos
• Animales domésticos y de granja. Identificación de las características y necesidades
básicas de los animales. Curiosidad por conocer algunos animales. Desarrollo de actitudes
de respeto y cuidado hacia los animales.
• Descubrimiento de las aportaciones de algunos animales al ser humano. Interés por
conocer las relaciones de equilibrio que se producen entre las personas y los animales.
• Los alimentos de origen animal. Identificación de la procedencia de algunos alimentos de
origen animal.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
Contenidos

• Comprensión de cuentos: Lúa y la dálmata y Los tres cerditos. Identificación y
descripción de las escenas de un cuento. Interés por conocer cuentos y otros géneros
textuales.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA8
Objetivos
• Identificar el color verde.
• Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas plásticas.
Contenidos
• Identificación del color verde. Aplicación del color verde en composiciones plásticas.
• Observación y descripción de la obra de arte La niña con la paloma, de Picasso.
• Utilización de las técnicas plásticas: grafismo, soplado de pintura, dibujo y coloreado con
ceras blandas, recorte y pegado. Empleo de distintas técnicas plásticas para crear obras
personales.
MÚSICA
Objetivos
• Conocer e interpretar algunas canciones populares.
Contenidos
• Memorización y comprensión de la canción popular Los pollitos.
• Interés por escuchar y aprender canciones populares y melodías. Disfrute con la música
clásica.
• Identificación de los sonidos de algunos animales.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Participación en actividades de dramatización. Dramatización de un cuento.
• Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.
8

Material del alumno
• Cuaderno 8 LOS ANIMALES.
• Cuento Lúa y la dálmata.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 8: LOS ANIMALES.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción popular de la Unidad 8: Los pollitos.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa y la dálmata. Secuencias del cuento de la unidad para trabajar
la ordenación temporal, la descripción de imágenes y para apoyar la lectura colectiva de
dicho cuento.
− Canción popular: Los pollitos.
− Lámina 8: Mis amigos los animales.
− Lámina 8a: Los animales.
− Lámina 8b: Alimentos de origen animal.


• Reconocer los órganos de los sentidos y sus funciones.

• Utilizar los sentidos para explorar el entorno.
• Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.
• Identificar algunos animales domésticos y de granja.
• Reconocer las necesidades básicas de los animales.
• Identificar algunos alimentos de origen animal y su procedencia.
• Discriminar alimentos de origen animal y vegetal.
• Realizar series lógicas.
• Componer puzles sencillos.
• Ordenar una secuencia temporal de tres escenas.
• Ampliar el vocabulario referido a los animales y los alimentos
de origen animal.
• Realizar trazos quebrados.
• Comprender el contenido de cuentos, poemas y adivinanzas.
• Reconocer y describir las escenas de un cuento.
• Discriminar y emplear el color verde.
• Describir las características de la obra de arte La niña con la paloma.
− Grafismo.
− Soplado de pintura.
− Dibujo y coloreado con ceras blandas.
− Recorte y pegado.
• Escuchar y disfrutar audiciones musicales clásicas.

UNIDAD 9:
LOS VIAJES / LAS VACACIONES
Objetivos
• Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la salud.
Contenidos
• Identificación y expresión de los propios sentimientos y emociones. Respeto hacia los
sentimientos de los otros.
• Hábitos saludables. Reconocimiento de algunos elementos necesarios para el cuidado de
la salud en el verano. Valoración de los hábitos que favorecen la salud.
• Prendas de vestir. Identificación de la ropa de verano.
• Juego y movimiento. Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos.
Participación activa en los juegos grupales. Disposición a participar en las actividades
colectivas. Interés por ayudar a los compañeros.
Objetivos
Contenidos
• Discriminación y trazado de formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
• Relación de elementos con características iguales. Interés por explorar objetos, contarlos y
compararlos.

• Utilización de un código número-color. Interés por conocer el lenguaje matemático.
Objetivos
• Identificar algunos elementos de la naturaleza.
• Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el verano.
Contenidos
• Identificación de elementos de la naturaleza: el Sol y el mar. Valoración de su importancia
para la vida.
• El verano. Discriminaciones de las variaciones climáticas y del paisaje relacionadas con el
verano. Identificación de algunos elementos propios del verano. Interés por conocer las
características del verano.
• Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza. Realización de un

Objetivos
• Conocer diferentes lugares para ir de vacaciones.
• Discriminar distintas actividades que se desarrollan durante las vacaciones.
Contenidos
• Lugares de vacaciones: playa, montaña y ciudad. Diferenciación de formas de ocio
durante las vacaciones. Interés por conocer algunos lugares donde pasar las vacaciones.
• Los viajes. Discriminación de distintos medios de transporte. Valoración de las actitudes
de responsabilidad en los transportes.
LENGUAJE VERBAL
Objetivos
• Conocer y comprender textos literarios sencillos.
Contenidos
• Comprensión del cuento Lúa va de excursión. Identificación y descripción de las escenas
del cuento. Interés por conocer cuentos y otros géneros textuales.
• Comprensión y memorización del poema Caracola.

• Expresión de gustos, sentimientos y vivencias.
• Actitud de escucha y respeto a los otros en conversaciones colectivas.
• Interés por mejorar el gesto gráfico.
LENGUAJE ARTÍSTICO
PLÁSTICA9
Objetivos
• Identificar y usar los colores trabajados.
• Conocer y utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos.
Contenidos
• Identificación de los colores amarillo, rojo, azul y verde. Aplicación de los colores en
• Identificación de la obra de arte La niña con la paloma, de Picasso, y realización de
creaciones propias a partir de su observación.
• Utilización de las técnicas plásticas: dibujo, picado y pegado de materiales. Empleo de
distintas técnicas y materiales para crear obras artísticas propias.
MÚSICA
Objetivos
Contenidos
• Memorización y comprensión de la canción Empiezan las vacaciones.
• Interés por escuchar y aprender canciones y melodías. Disfrute con la música clásica.
• Discriminación visual y auditiva del triángulo y los crótalos.
LENGUAJE CORPORAL
Objetivos
Contenidos
• Reproducción de gestos y expresiones para recrear una situación propuesta.
9
Fichas 5, 6, 7 y 8 del Cuaderno de Plástica (3.er trimestre).

Material del alumno
• Cuaderno 9 LOS VIAJES.
• Cuento Lúa va de excursión.

• Guía:
− Guión didáctico Unidad 9: LOS VIAJES.
unidad.
plantillas.
− Partitura de la Canción de la Unidad 9: Empiezan las vacaciones.
Material de aula
• Cuentos secuenciados: Lúa va de excursión. Secuencias del cuento de la unidad para
− Canción: Empiezan las vacaciones.
− Lámina 9: ¿Qué hacemos en vacaciones?
− Lámina 9a: Los viajes.
− Lámina 9b: Las vacaciones.



• Identificar elementos relacionados con los viajes.
• Reconocer diferentes lugares para ir de vacaciones.
• Relacionar actividades de ocio con lugares de vacaciones.
• Conocer y discriminar distintos medios de transporte.
con el verano.
• Ampliar el vocabulario referido a los paisajes, los viajes
y las vacaciones.
• Realizar los trazos semicirculares.
• Comprender y reproducir algunos cuentos, adivinanzas y poemas.
• Discriminar los colores amarillo, rojo, azul y verde.
• Describir las características de la obra de arte La niña con la paloma
− Dibujo.
− Picado.
• Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales

de percusión: triángulo y crótalos.
• Aprender y cantar canciones.
• Escuchar y disfrutar audiciones musicales clásicas.

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OBJETIVOS DE CICLO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 1

2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 2

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 3

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 4

2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 5

3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 6

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 7

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 8

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 9

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 10

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 11

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 12

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 13

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 14

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 15

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 16

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 17

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 18

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 19

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 20

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 21

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 22

INICIAL, TRIMESTRAL Y FINAL

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 23

El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 24

El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Reconocer su propia imagen.

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 25

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 26

El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Identificar las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 27

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 28

Nombre: ______________________ Apellidos: _________________________________

El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Adquirir hábitos relacionados con el cuidado de las plantas.

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 29

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 30

El alumno/a es capaz de: SÍ EN PROCESO

• Reconocer su propia imagen.

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 31

REGISTROS DEL ALUMNO

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 32

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 33

Datos básicos de salud

JUEGA CON OTROS NIÑOS

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 34

Nombre: ______________________ Apellidos: ___________________________________

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 35

Objetivos de ciclo ─ Chiribitas 36

Nombre: Apellidos: ___________

Nombre: Apellidos: _____________