Joseph Farrel.

La necesidad de la
comparación en los estudios sobre la
educación: la relevancia de la ciencia y el
problema de la comparabilidad.

c
Educación comparada

c Guadalupe Muñoz Martínez

Citlaly

La necesidad de la comparación en los estudios sobre la educación

¿Es una disciplina la educación comparada? ¿Con que ciencia social mantiene o
debería mantener una estrecha relación? Pues bien son infinidad de problemas los
que surgen desde la educación comparada. Hasta este punto debemos
comprender como funciona el sistema educativo, ya que su comprensión deberá
basarse en descubrimientos reunidos de forma ordenada dentro de una teoría. Ya
que son datos comparados en la elaboración de una teoría sobre la educación.

En el texto se hace mención de que no existe una metodología comparada, pero

existen datos comparados a lo que se pueden aplicar una gran variedad de
instrumentos analíticos, estando toda la operación sometida a las exigencias del
método científico.

La educación comparada y el estudio de la educación, el método científico no

consiste en un conjunto rígido de prescripciones; por el contrario, es una forma
altamente flexible y adaptable de ordenar nuestras percepciones del mundo
exterior.

La educación comparada es una ciencia que en primer lugar es sistemática. Se da

por supuesto que existe un cierto grado de orden y uniformidad en el mundo, que
los hechos no son fortuitos, si no que están relacionados de una forma regular y
constante. La finalidad de esta ciencia no es descubrir solo hechos, sino organizar
y simplificar tal conocimiento.

Las funciones de la educación comparada en primer lugar es establecer

generalizaciones que indiquen que clase de fenómenos nos fundamentan una
relación dada. En segundo lugar organizar dichas generalizaciones de forma
abstracta en pocas palabras se trata de construir una teoría. Y la tercera
característica es la más importante la naturaleza comparativa, ya que resulta
imposible concebir una ciencia generalizadora que no sea intrínsecamente
comparativa.

Algo importante de mencionar es la investigación del comportamiento humano ya

que la comparación es una tarea compleja. En primer lugar la argumentación
procedente venia expresada en forma de proposiciones deterministas, que
contienen la afirmación ³siempre´ y que por lo tanto pueden ser falseada por un
solo caso negativo. En segundo lugar el físico trabaja habitualmente con un
material relativamente homogéneo. Y en tercer lugar la necesidad de utilizar datos
comparados, incluso si se lleva a cabo la verificación de una proposición mediante
la experimentación controlada en el marco de un laboratorio.

Las personas educadas en diferentes culturas aprenden a prender de formas

diferentes. En resumen la relación existente entre los universos especial y los
generales, ninguna verificación de una proposición, con independencia de cómo
se haga, será suficiente. La comparación no es meramente un método sustitutorio
de la experiencia controladora.

El problema de la comparabilidad de los datos Foster menciona que hace

aproximadamente 20 años solo se pueden establecer comparaciones significativas
entre países que sean muy similares. Ya que al hacer una comparación de países
diferentes esta comparación no puede ser de ninguna manera satisfactoria para
quien hace la comparación.

La exigencia del máximo de semejanza es producto de un error fundamental en la

concepción de la relación entre el observador y la realidad externa. En tal
exigencia está implícita la presunción de que existe un sentido en el que se puede
afirmar de dos entidades que son de naturalezas similares, y que la semejanza es
una clase de característica dada e intrínseca. La semejanza no es algo intrínseco
a los datos. Es una característica de la relación que se establece entre estos y el
observados y se sustenta en las estructuras conceptuales de la mente.

Uno de los problemas son la equivalencia de los datos y las variables establecidas
para la comparación.

Finalmente cuando se trabaja con conceptos la comparabilidad de los datos no

plantea graves problemas que cuando se trabaja con observables. Se utilizan los
conceptos, cualesquiera que sean los indicadores empíricos relevantes para cada
país o periodo de tiempo.

El problema de la comparabilidad de los datos es en la educación comparada es

en realidad un problema que se puede erradicar o reducir con el fin de lograr los
propósitos de una buena comparación en la educación.