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PABLO GONZALEZ*
20 de octubre de 2009
*
Esp. en Educación Matemática
1. RED GEOM PARA MAESTROS INVESTIGADORES
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOME-
TRICOS DEL TRIÁNGULO CON APOYO DE CABRI
GEOMETRE
BIENVENIDOS !
Estimados profesores
La Universidad del Magdalena y la Universidad del Norte les presenta el tutorial para el mane-
jo del programa de geometrı́a dinámica Cabri geometre II, el Cabri es un programa comercial
desarrollado por Texas Instruments que permite hacer geometrı́a, tanto al estilo sintético como
al euclideo.El programa permite experimentar, analizar situaciones geométricas de muy diverso
tipo, comprobar resultados, inferir, refutar y también, aunque parezca mentira, demostrar. Se
pueden dibujar lugares geométricos y envolventes a familias de curvas. Permite realizar ani-
maciones y construir gráficas de funciones asociadas a problemas geométricos, lo que es rnuy
interesante para familiarizar a los alumnos con el concepto de función y con el de gráfica de
una función.
Este programa puede ser usado con efectividad en los contenidos de Geometrı́a que se imparten
en enseñanza primaria y media. Por las facilidades, desde el punto de vista didáctico, que ofrece
el mismo puede ser utilizado tanto por profesores como por estudiantes. Mediante este asistente
se pueden realizar diferentes actividades docentes, entre ellas: laboratorios, trabajos extraclases,
trabajos investigativos. Además, permite al profesor construir ejemplos para ilustrar conceptos,
métodos y motivar a los alumnos hacia la solución de problemas reales.
BARRA DE HERRAMIENTAS
Compuesta de once opciones según diseño de la plataforma de Windows, cada una desarrolla
una serie de sub -opciones, a las que accederemos al mantener apretado el botón principal del
mouse, deslizándolo luego hasta la herramienta deseada.
Primer grupo
Sirve para seleccionar objetos ya construidos, para cambiarlos de posición (siempre y cuando
no se trate de objetos dependientes). Un objeto seleccionado se puede cambiar de color, etc.
Para seleccionar objetos distintos de una sola vez hay que mantener pulsada la tecla SHIFT.
Con el puntero también podemos seleccionar una zona rectangular, por ejemplo para copiarla y
pegarla en otro archivo o bien en un programa de dibujo para incluir posteriormente la imagen
geométrica en un texto.
“Giro”
Sirve para girar un objeto alrededor de un punto: hay que seleccionar el punto y luego el
objeto que queremos girar (se puede combinar con “animación”)
“Semejanza”
“Giro y Semejanza”
Permite una acción combinada de las dos opciones anteriores, también se puede actuar sobre
una figura o bien sobre una figura después de haber seleccionado un punto.
Se selecciona punto de intersección y señalamos los objetos a los que vamos a hallar la in-
tersección y obtenemos la siguiente figura.
Tercer grupo
“Rectas”
Polı́gono : Dibuja un polı́gono. Para cerrarlo hay que volver al primer punto utilizado.
Se selecciona poligono y en la pantalla se trazan tantos lados como necesitemos finalizando en
el punto inicial y obtenemos la siguiente figura.
Cónica : A partir de cinco puntos dibuja la cónica que pasa por ellos.
Se selecciona cónica y en la pantalla trazamos cinco puntos que describen la cónica que pasa
por ellos y obtenemos la siguiente figura
Recta paralela :Dibuja una recta que pasa por un punto y es paralela
a otra recta. Hay que marcar un punto y una recta (el orden no importa)
trazamos la recta u objeto al cual se le va a encontrar la paralela y el punto por el que debe
pasar,seleccionamos recta paralela y señalamos la recta u objeto y el punto (en cualquier orden)
y obtenemos la siguiente figura
Inversion :
Estas herramientas permiten definir macros que automatizan procesos largos que se van a repetir
muchas veces. Elegimos la primera herramienta con ella seleccionamos los elementos iniciales
de la construcción, a continuación con “objetos finales”señaları́amos el resultado de la misma,
por último, con “definir macro”darı́amos un nombre a la macro. Esta macro irı́a asociada al
archivo con el que estuviéramos trabajando y estarı́a disponible cada vez que se volviera a abrir
el archivo
octavo grupo
“Comprobar propiedades ”
Estas herramientas permiten comprobar si: tres puntos están alineados, si dos rectas son par-
alelas o perpendiculares, si un punto (el primero) es equidistante de otros dos y si un punto
pertenece a un objeto.
e) Desplazar el segmento hasta que no tenga intersección con la recta. Después volver a la
posición anterior en que si tiene intersección.
fig.1
Circunferencias y movimientos
b) Dibujar otra circunferencia con el centro en la circunferencia anterior. Dibujar una tercera
circunferencia con la condición de que tenga un punto sobre la primera.
c) Dibujar una circunferencia y marcar un punto sobre ella. Transferir la medida del primer
segmento a la circunferencia a partir del punto marcado sobre ella. Construir un arco sobre
la circunferencia cuya amplitud sea la medida transferida.
fig.2
Triángulos
c) Marcar un punto exterior a la región definida por el triángulo. Trazar una paralela y una
perpendicular a uno de sus lados que pase por ese punto.
fig.3
2. a) Dibujar un triángulo (utilizar tres segmentos para sus lados). Construir otro cuyos
lados sean iguales a él (utilizar la herramienta compás). Cuando se haya construido
intentar desplazar los vértices de estos dos triángulos(ver fig.4 )
fig.4
b) Hacer lo mismo con un cuadrilátero.
3. a) Dibujar un cuadrilátero. Construir otro cuadrilátero que tenga los vértices en los
puntos medios del primero. Investigar propiedades.
b) Investigar propiedades que se verifiquen en cuadriláteros circunscritos, es decir en
aquellos cuadriláteros que tengan sus cuatro vértices sobre una circunferencia.
Triángulos en los Puntos Medios
a) Dibujar un triángulo cualquiera
b) Dibujar el triángulo que se forma uniendo los puntos medios de sus lados
e) Construir la macro “triángulo en los puntos medio“ y usarla para una secuencia de triángulos
en puntos medios (ver fig. 5)
fig.5
c) Verificar que el triángulo sigue siendo rectángulo aunque se desplace el rectángulo inicial o
cualquiera de sus vértices.
Cuadrado
a) Dados dos puntos A y B, dibujar un cuadrado en el que esos puntos sean dos vértices
contiguos.
b) Cuando se haya construido borrar todas las lı́neas accesorias v dejar solamente el cuadrado
y sus vértices.
c) Desplazar cada uno de los vértices y asegurarse de que sigue siendo un cuadrado (hay vértices
que no se pueden mover)
e) Hacer una nueva construcción en la que A y B sean los vértices opuestos del cuadrado.
Macro del Cuadrado
Construir la macro cuadrado.mac que realice un cuadrado a partir de dos puntos:
a) Objetos iniciales: los puntos A y B
b) Trazar una recta que pase por el centro de la circunferencia. Marcar el diámetro de la
circunferencia, y ocultar la recta.
d) Activar el menú Opciones/Preferencias para mostrar este resultado con el máximo de cifras
decimales.
2. Trazar una recta perpendicular a un segmento por un punto cualquiera situado sobre él.
A continuacion presentamos en detalle los pasos para la construcción de cada una de las activi-
dades descritas anteriormente.
1. Trace el segmento AB
2. Con el compás teniendo como radio la longitud de AB haga centro en los puntos A y B
sucesivamente y trace dos circunferencia que se corten en los puntos C y D.
3. Trace la recta determinada por los puntos C y D. La recta CD se denomina mediatriz del
segmento AB.
3. Con el compás, haga centro en el punto C y, con una abertura arbitraria, trace dos arcos
que corten al segmento AB en los puntos D y E.
3. Con el compás, haga centro en el punto C y trace un arco que corte al segmento AB en
los puntos D y E.
4. Con el compás, haga centro en los puntos D y E sucesivamente y trace arcos que se corten
en el punto F.
2. Con el compás y considerando una abertura igual a la longitud AB, haga centro en los
puntos A y B sucesivamente y trace arcos que se cortan en el punto C.
3. Con el compás, haciendo centro en B y considerando una abertura igual a la longitud AB,
trace un arco de circunferencia que corte a la recta L en el punto C.
4. Trace la semirrecta AC
2. Con el compás, haga centro en el punto O y trace un arco que corte a tal ángulo en los
puntos A y B.
3. Haga centro en los puntos A y B y trace dos arcos que se corten en el punto C.
2. Trace una semirrecta con origen en el punto A y que no esté contenida en el segmento
AB.
3. Con el compás, haga centro en A y con una abertura arbitraria, trace un arco de circun-
ferencia que corte a tal semirrecta en el punto 1. Utilizando la misma abertura de compás,
haga centro en 1 y trace un arco de circunferencia que corte a la semirrecta en el punto
2. Ası́, sucesivamente, hasta trazar n divisiones en tal semirrecta.
6. Trace rectas paralelas al segmento nB que pasen por los puntos n - 1 n - 2, ..., 2, 1 .
7. Determine los puntos de corte de estas rectas paralelas con el segmento AB.
a) Mueve una de las rectas y analiza qué sucede con la suma de las amplitudes de los ángulos
adyacentes. ¿A qué conclusiones puedes llegar ?
2. Traza una recta perpendicular a este segmento que pase por el punto medio.
4. Determina las distancias (longitudes) de este punto a los extremos del segmento
3. Mueve el extremo de segmento que está en el lado del triángulo hasta hacerlo coincidir
con el punto medio (definir en este momento mediana de un triángulo).
4. Construye las otras dos medianas del triángulo. ¿Qué relación existe entre ellas? (Definir
el punto de intersección de las medianas).
Explora de la siguiente forma
a) Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con el baricentro. ¿A qué
conclusiones puedes llegar?(puedes analizar la situación cuando el triángulo es isósceles y
equilátero)? ¿El punto es siempre interior al triángulo?
b) Mide las distancias entre los vértices del triángulo y el baricentro, ası́ como las longitudes de
las medianas. Determina las razones. ¿A qué conclusión puedes llegar ?. Explora moviendo
uno de los vértices. Enuncia la propiedad encontrada.
2. Construye las otras dos alturas del triángulo. ¿Qué relación existe entre ellas? (Definir el
puntode intersección de las alturas).
Explora de la siguiente forma:
3. Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con el ortocentro. ¿A qué
conclusiones puedes llegar?(puedes analizar cuando el triángulo es isósceles y equilátero)?
¿Y si es rectángulo el triángulo qué observas?
a) ¿La tercera mediatriz pasa siempre por el punto de intersección de las otras dos?
b) ¿Este punto de intersección G es siempre interior al triángulo? (Definir el punto de
intersección de las mediatrices)
c) La circunferencia de centro G y radio GA, ¿contiene siempre a los otros vértices?
d) ¿Qué se puede decir de las distancias de G a los vértices del triángulo?.
e) Elabora una conjetura relativa a las mediatrices de un triángulo.
f) Describe cómo construir la circunferencia que pasa por los vértices de un triángulo.
NOTA: Hacer la misma tarea, pero relativa a las bisectrices del triángulo
a) Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con la suma. ¿A qué
conclusiones puedes llegar ?
b) Enuncia la propiedad encontrada.
3. ¿Qué relación existe entre la amplitud del ángulo exterior y la suma de las amplitudes de
los ángulos interiores no adyacentes a él?
Explora de la siguiente forma:
a) Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con la suma. ¿A qué
conclusiones puedes arribar?
b) Enuncia la propiedad encontrada.
1. Construye un triángulo.
a) Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con la suma y el tercer
lado. ¿A qué conclusiones puedes arribar?
b) Enuncia la propiedad encontrada.
1. Construye un triángulo.
2. Mide las amplitudes de sus ángulos interiores y las longitudes de sus lados.
a) Mueve uno de los vértices del triángulo y analiza qué sucede con los ángulos y los lados
del triángulo. ¿A qué conclusiones puedes arribar?
b) Enuncia las propiedades encontradas.
1. Construye un cuadrilátero.
a) Mueve uno de los vértices del cuadrilátero y analiza qué sucede con la suma. ¿A qué
conclusiones puedes arribar?
b) Enuncia la propiedad encontrada.
PROBLEMA
Gráfica De La Función: y = mx + b
Para construir la gráfica de y = mx + b, procedemos de la siguiente manera:
a) Con Edición numérica escribe los números 1 y 0.5, que serán los valores tomados
inicialmente como la pendiente m y el intercepto b respectivamente.
b) Crea en la parte izquierda de la pantalla un Comentario y=mx+b y además m=1 y b
=0.5
3. Trazado de la función
EXTENSIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se puede aprovechar esta construcción extendiéndola al análisis del comportamiento de rectas
paralelas y perpendiculares.
EJERCICIOS