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LA SOCIEDAD APRENDE DE ELLA MISMA
CON LAS TIC « juandon. Innovación y
conocimiento
juandon
Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en
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esta nueva época, necesitamos de infraestructuras,
además de “actitudes”…
Un profundo cambio  institucional, espacial y tem-
poral de los límites tradicionales de la educación.
El aprendizaje es permanente y a lo ancho de la
vida. Y algunas cosas nuevas e importantes no tie-
nen que ser aprendidas en las clases formales, ya
que se puede aprender en las interfaces de fácil
uso, haciendo un menú de ayuda, a través de la
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enseñanza sobre el hombro-por un amigo o colega.
(aprendizaje informal… Angel-Pío Gonzalez Soto y
juan Domingo Farnós (juandon), o un aprendizaje
Informal a daptado más  al mundo del trabajo http://
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www.suite101.net/content/aprendizaje-informal-
a3075 de Jay Cross.
http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/19/la-sociedad-aprende-de-ella-misma-con-las-tic/
Esto está sólo en el tiempo y en el aprendizaje “justo
lo suficiente, una nueva penetración de la pedago-
gía. Esto requiere una nueva inversión sistemática
en infraestructura de acceso, hardware, software,
soporte técnico y el aprendizaje profesional docente.
Para cambiar el  equilibrio en el aprendizaje de
modo que los alumnos sean descubridores y res-
ponsables,  activos  de los conocimientos disponibles
más allá de la órbita restringida anteriormente de
intervención del profesor y los libros de texto…,
se convierten en grabadoras de la observación
empírica, se convierten en periodistas y editores
de los conocimientos que tienen lugar en muchos
contextos.
Los Alumnos se convierten en actores del conoci-
miento, por lo menos tanto como son los receptores
de los conocimientos (prosumidores) Esto requiere
un esfuerzo suplementario por parte de la sociedad
en investigación en e-learning y pedagogía
Reconocer las diferencias entre los alumnos y usarlos
como un recurso productivo. Los alumnos son más
capaces de aprovechar los recursos de sus identi-
dades y aplicar sus experiencias para el ambiente
de aprendizaje, para observar e informar de una
manera que se articula con sus propias perspecti-
vas y representa el conocimiento en el timbre de
su propia voz, lo que llamamos, INCLUSIVIDAD,
una especie de suma entre la BRECHA DIGITAL y
buscar la EXCELENCIA personals de cada uno, para
mejorar como individuos y a su vez, hacer una so-
ciedad mejor.
Esto requiere una inversión que promueve a gran
escala, a largo plazo, , las pruebas en condiciones de
laboratorio y el desarrollo de métodos de eficacia
comprobada en el que todos los alumnos pueden
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Innovación y conocimiento
ser contratados para cumplir con sus aspiraciones
y realizar su potencial.
Para ampliar la gama y la combinación de modos
de representación en la que los estudiantes puedan
expresar sus conocimientos en el texto o imagen,
audio o vídeo, conjunto de datos o programa de
software. Para ello será necesario la inversión en la
investigación interdisciplinaria de profesionales y de
aprendizaje para proporcionar a los maestros  una
caja de herramientas adecuadas de ‘gramáticas de
sentido »que permitirá a los alumnos a utilizar un
repertorio más amplio de los medios de comunica-
ción en su aprendizaje.
h t t p : / / j u a n d o m i n gof a r n o s .wo r d p r e s s .
com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web-2-0-
para-el-aula/
Desarrollar las capacidades de conceptualización,
navegar por un camino a través de las identifica-
ciones  en forma de nombres de archivo y las minia-
turas, las arquitecturas de navegación de los menús
y directorios, el etiquetado semántico de hecho folk-
sonomías el hogar, las taxonomías formales que
definen dominios de contenido, y las normas que
se utilizan para crear sitios web, rellenar los víncu-
los Web, determinar los campos de base de datos y
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determinar el contenido del documento.
Angel-Pio Gonzalez Soto y Juandon//
Estos nuevos medios de comunicación, en todas
partes necesita una sensibilidad peculiar concep-
tualización, lo que implica formas sofisticadas de
reconocimiento de patrones y esquematización.
Para conectar el propio pensamiento en la mente
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social de la cognición distribuida y la inteligencia
colectiva, aquí podemos introducir los estudios del
Social Learning Evironament de Jane Hart, los cuales
nos permiten trabajar en escenarios en red .
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En la era de la computación ubicua, no sólo lo que
sabemos, sino lo que también podemos encontrar.
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Esto hace que las pruebas a libro cerrado y gran
parte del aprendizaje de memoria sea un anacronis-
mo. Para avanzar en esta dirección se requiere la in-
vestigación interdisciplinaria para crear herramien-
tas de evaluación que proporcionan información
de evaluación más útil y relevante formativa y su-
mativa de los alumnos, padres y educadores. http://
www.scribd.com/full/34150307?access_key=key-
2n650wbclpx8z7b8e21
Para construir al conocimiento, debemos establecer
culturas de colaboración. Nuestra Computación ubi-
cua invita a las formas de la reflexividad social que
puede crear “comunidades de práctica” para apoyar
el aprendizaje.
En el contexto de aprendizaje en todas partes, los
profesores pueden aprovechar las enormes energías
laterales de hacer del conocimiento de igual a igual
y el poder de la inteligencia colectiva.
Los estudiantes pueden participar como personas
que antes habrían sido considerados como extraños
o incluso fuera del terreno de juego en el proceso de
aprendizaje: los padres y otros familiares, amigos
críticos o expertos. Los Escenarios de Aprendizaje
ahora son de todos cada uno podemos tener nuestro
Entorno personal de aprendizaje (PLE), como nos
dice nuestro amigo Xavier Suñe., o tambien trabajar
con los más sofisticados y potentes PLN….
Los espacios de trabajo digitales de las tecnologías
de ‘redes sociales’ son un terreno fértil para este tipo
de trabajo, a la vez simple y transparente de alta
cuando se trata de contribuciones diferenciales a las
organizaciones educativas y al  marcado de trabajo.
La Tecnología, sin embargo, es sólo un medio de
soporte el objetivo general del aprendizaje ubicuo.
Otros aspectos incluyen:
• aprendizaje en amplitud, en los límites del
aprendizaje formal se difuminan y la acre-
ditación se puede adquirir para el aprendi-
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Innovación y conocimiento

zaje-in-situ.
• El aprendizaje permanente, desde la edu-
cación infantil, para el aprendizaje de la
comunidad y el lugar de trabajo, a la rea-
daptación profesional con una plantilla que
pueda jubilarse a una edad cada vez mayor.
• Servicio completo de aprendizaje, con la for-
mación integrada en la prestación de servi-
cios cruce de salud, el bienestar, el empleo y
otros servicios comunitarios.
• 7 días por semana, 7-11 de tiempo ampliado
las escuelas de instrucción en línea, así
como “jugar y socializar.
• entrega de flexibilidad en la formación, el
apoyo a una gama de opciones de educación
en el hogar, a la educación en línea.

La tecnología puede apoyar estos movimientos hacia

una mayor ubicuidad de la educación. Pero no es
suficiente para producirlos.

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