Escuela: Parroquial Subvencionada N0 1041 Santísimo Redentor .

Fecha: 2011 – 02 – 21 al 25

Hora: TM: 7: 15 a 11:15 - TT: 13: 15 a 17: 15

Participantes: Alumnos-as, Profesora de grado.

Temas: Juegos de integración, confección de materiales didácticos,

formación de hábitos, buenos modales, valores.

Modalidad: E.E.B - Segundo Ciclo.

Nombre del proyecto: PROYECTO DE EXPLORACIÓN O

INTEGRACIÓN DEL PERIODO INICIAL DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

Fundamentación
Teniendo en cuenta la necesidad de adquirir experiencia del período inicial de
las actividades escolares me propongo a elaborar el proyecto de integración.

Esta técnica permite un conocimiento más amplio de nuestros alumnos-as a

través de un simple juego, además de diagnosticar valores. Se parte de un
trabajo individual y juego de un intercambio grupal donde quedan expuestas
los valores personales.

Objetivos
 Demostrar buena predisposición para la implementación del proyecto de
integración del periodo inicial de las actividades escolares.

 Manifestar actitud positiva en todo momento del desarrollo de las

actividades propuestas.

 Compartir experiencias en el manejo individual en las actividades

escolares.

 Tomar conciencia sobre la importancia de adquirir o afianzar hábitos.

 Demostrar estética en todo que hacer dentro y fuera del aula.

Objetivos Específicos
IINICIALES:
 Determinación de las actividades a realizar en el grado, formación,
llamado de lista de alumnos.

 Presentación de la maestra y alumnos-as.

 Orientaciones o direcciones dada por la profesora de grado sobre los

juegos a realizar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES
21-02-11 Presentación de los miembros de
la familia escolar. Profesora de grado y
Juegos de integración. -alumnos\as
Acuerdos de convivencia
22-02-11 Profesora de grado y
Juegos de integración. -alumnos\as
Acuerdos de convivencia.

23-02-11 Profesora de grado y

Juegos de integración. -alumnos\as
Acuerdos de convivencia
24-02-11 Profesora de grado y
Juegos de integración. -alumnos\as
Acuerdos de convivencia
25-02-11 Profesora de grado y
Juegos de integración. -alumnos\as
Acuerdos de convivencia

Recursos
Humanos: Maestra de grado, alumnos, profesores especiales.

Financieros: La ejecución del proyecto tendrá un costo de

aproximadamente 20.000 G.

Materiales:
 Cartulinas.

 Plásticola.

 Pinche.

 Alfiler.

 Cinta escach.

 Marcadores, etc.
Normas pre-establecidas:
1) Asumir con responsabilidad la ejecución del proyecto.

2) Demostrar amabilidad y cortesía en el trato con las personas.

3) Respetar en todo momento.

4) Mantener limpio el entorno.

Evaluación
El proyecto ejecutado será evaluado considerando las modalidades de la
evaluación participativa como autoevaluación, unidireccional teniendo en
cuenta las normas preestablecidas.

Procedimientos.
 Exposición

 Debate

 Lectura crítica

 Elaboración de conclusiones

Planificación.
 Diseño

 Elaboración

Valores – Actitudes
Responsabilidad
 Puntualidad

 Participación

 Respeto a las normas

Convivencia
o Ayuda

o Trabajo en equipo

o Escucha
Anexo
JUEGOS DE INTEGRACIÓN

LA PELOTA PREGUNTONA

· El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a

sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.

· Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a

una seña del animador, se detiene el ejercicio.

· La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el

grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.

· El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría.

En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el
grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

EL ESPEJO
DEFINICIÓN

Consiste en imitar las acciones del compañero/a.

OBJETIVOS

Percibir la imagen que damos a los demás. Conocimiento del esquema y de la

imagen corporal interna y externa.

PARTICIPANTES

Grupo, clase, ... a partir de 6 años.

CONSIGNAS DE PARTIDA

Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro compañero pueda

imitarnos. Intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles.

DESARROLLO

Por parejas, desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de espejo,
primero a nivel facial, después también con el tronco y los brazos. Luego desde
de pie con todo el cuerpo. Cambiar de papeles.

VARIANTES

Hacerlo a distancia.
TELARAÑA
DEFINICIÓN

Consiste en presentarse utilizando una bola de estambre o ovillo de lana que

se va lanzando entre las/os participantes del grupo.

OBJETIVOS

Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.

PARTICIPANTES

Grupo, clase, ... a partir de 4 años.

MATERIAL

Una bola de estambre o ovillo de lana para lanzar.

CONSIGNAS DE PARTIDA

Debe hacerse lo más rápido posible

DESARROLLO

Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona

al azar y ella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y lanzara el resto
de estambre a algún participante que el elija pero antes de lanzarlo deberá
decir su nombre, pasatiempos, intereses esto dependerá de las características
que se utilizaran en la presentación al lanzarlo el otro participante debe repetir
la presentación de su compañero y la propia y lanzar el estambre, quedándose
también con una parte de él hasta llegar al ultimo participante y lograr formar
una telaraña el dirigente o moderador tomara la decisión de deshacerla
siguiendo el mismo desarrollo pero ahora mencionaran los participantes otro
dato como algo positivo sobre la persona a la que le regresara el extremo del
estambre y así se continua hasta llegar a la primera persona que tiene el inicio
del estambre.

EL GATO.

Reglas:

- Los jugadores se sientan en circulo, excepto uno que la hace de gato. Al

iniciarse el juego, el gato esta en el centro del circulo dando brinquitos como
gato, hasta ponerse al frente de uno de los jugadores del círculo, lanzando
maullidos lastimeros y una serie de gestos tratando de hacer reír a los
compañeros.

- Los jugadores o jugador, ante quien se ha colocado el gato, tiene que decir
tres veces " POBRE GATO" y pasarle la mano por la cabeza como a los gatos.

- Si algún jugador se ríe, paga prenda y pasa a ocupar el lugar del que la hace
de gato.

- Puede durar el tiempo que se quiera hasta que no pierda el animo de los
jugadores.

SOPLAR LA PLUMA

Se divide a los participantes en grupos. Las manos han de colocarse a la

espalda. Los miembros de cada grupo han de colocarse muy juntos. Se lanza
un plumón sobre ellos y todos deben soplar para impedir que se caiga al suelo.
Se puede acordar un tiempo determinado para mantener la pluma en el aire o
trasladarla de zona.

PIEDRA, PAPEL O TIJERA

Es un juego eliminatorio por parejas. Dos jugadores se enfrentan en una

partida.

Cada uno de ellos tiene unas "armas" imaginarias que son una piedra, un papel
y unas tijeras.

La piedra se representa con un puño cerrado. El papel con la mano extendida

con la palma hacia abajo. Las tijeras se representan con los dedos índice y
corazón extendidos, y el resto de los dedos recogidos.

Los dos jugadores dicen al tiempo: "piedra, papel o tijera" mientras mantienen
sus

manos ocultas a la espalda. Cuando han dicho tijera, enseñan su mano

derecha enseñando al mismo tiempo el arma imaginaria elegida. Si exhiben el
mismo arma se repite la jugada. La piedra vence a las tijeras machacándolas
imaginariamente. Las tijeras vencen al papel cortándolo imaginariamente, y el
papel vence a la piedra, envolviéndolo (imaginariamente también). Se pueden
hacer partidas al mejor de tres. El ganador de una pareja puede jugar con el
ganador de otra pareja, o con otro jugador que aún no se haya batido con
nadie, hasta que quede un único ganador.

IMAGINA QUE FUERAS...

El cerebro del juego hace preguntas de esta clase: Imagina que fueras el rey o
la reina de un país. ¿En qué usarías tu poder? Imagina que fueses el mejor de
tu barrio en algo, ¿En qué te gustaría que fuese? Imagina que pudieses vivir en
cualquier país del mundo, ¿En qué país vivirías y por qué? Imagina unas
vacaciones perfectas, ¿A dónde irías y a quien llevarías contigo? Imagina que
estuvieses atrapado en una isla desierta y sólo pudieses comer una clase de
comida para el resto de tu vida, ¿Qué comida sería? Imagina que pudieses
crear una fiesta nacional, ¿En qué día sería, y en honor a qué? Imagina una
lucha entre los mejores super-héroes, ¿Quien ganaría y por qué?

Si se terminan las preguntas el cerebro puede continuar inventando las suyas

propias. También se puede jugar, haciendo que el cerebro elija la respuesta
que le haya

parecido más ingeniosa o divertida, y el que haya dado esa respuesta, será el
nuevo

cerebro, y será el que haga la siguiente pregunta.

………………………………………………………….

Juegos de presentación

Me llamo... y me gusta...
Lo primero que tendrá que hacer el profesor es presentarse diciendo su
nombre y algo que le gusta. Por ejemplo: “Me llamo Marisol y me gustan los
niños”.

Después, uno a uno, irán saliendo los niños y repetirán esta misma fórmula.
Por ejemplo: “Soy Manolo y me gusta jugar al fútbol”; “Soy Martín y me gustan
las galletas”; etc.

Cuando todos terminen de presentarse, el profesor preguntará si recuerdan el

nombre de algún niño y las cosas que le gustaban.

Digo mi nombre

Los niños que acaban de llegar al colegio no se conocen. Será bueno hacer una
dinámica divertida para que venzan la timidez de los primeros días de clase y
aprendan cómo se llaman sus compañeros.

El juego se organiza siguiendo un orden alfabético. Como en el anterior,

empieza presentándose el profesor. Puesto de pie en medio de la clase dice:
“Me llamo Marisol” y acompaña sus palabras con un gesto divertido (un salto,
un movimiento de los brazos, etc).

A continuación, irán saliendo los niños uno a uno y se irán presentando de la

misma manera. Por ejemplo: “Soy Ángel”, y se va a su sitio volando; “Soy
Andrea”, y balancea los brazos; “Soy Luis”, y hace el gesto de cazar mariposas,
etc.

Al final se puede hacer como en el juego anterior, comprobar los nombres que
han aprendido los niños.

“Cumaracumbé”

Los niños empezarán aprendiendo esta fórmula acompañada de una

musiquilla:
“Cumaracumbé, buenos días, buenos días,
cumaracumbé, buenos días, buenos días
buenos días, ¿cómo está usted?”

Una vez que la sepan de memoria, sale un niño que se dirigirá a otro niño
elegido por él. Este se levanta y cogiéndolo de la mano como si lo estuviera
saludando, repite los versos del “cumaracumbé”. Después los dos niños
buscarán a otros dos. Los saludarán y repetirán la fórmula. Ahora salen cuatro
que buscarán a otros cuatro y así sucesivamente hasta que todos se hayan
saludado.

Toco tu cabeza

Los niños sentados en el suelo formarán un círculo. Empieza el juego el que

nombremos primero. Dirá su nombre a la vez que tocará la cabeza del
compañero que tiene a su derecha (con su mano derecha). Siguen el segundo,
el tercero y así hasta que todos han realizado el juego. Ahora se hace el mismo
juego al revés: tocando la cabeza del compañero que tienen a la izquierda con
su mano izquierda. En este juego, además de presentarse, se está haciendo un
ejercicio de lateralidad.

Repaso del abecedario (2º Primaria)

Para hacer este juego, utilizaremos la mascota que tengamos en clase: rana,
pato, payaso, etc. Lo primero que hará el profesor es poner en la pizarra todas
las letras del abecedario y las repasará con los niños para que todos las
recuerden.

Después empezamos el juego que consiste en decir cosas que a nuestra

mascota le gustan o no le gustan, pero las cosas que se digan tienen que
seguir un orden alfabético y no se pueden repetir. La participación será de
todos los niños y lo harán por el orden alfabético de sus apellidos.

Empieza el primero y dice, por ejemplo:

“A la rana le gusta el agua”
“A la rana le gusta beber”
“A la rana le gusta croar”
“A la rana no le gusta dormir”

Este juego puede hacerse por equipos. Si algún niño no sabe qué decir, se pasa
a otro y gana el equipo que haya tenido más aciertos.

Juegos de razonamiento

¿Qué animal tengo?

Se seleccionan diez niños y se les pone en la espalda una foto de un animal

prendida con un imperdible. Ellos no saben qué foto se les ha puesto y tienen
que adivinarlo haciendo preguntas a sus compañeros. Ejemplo: ¿Tiene cuatro
patas?, ¿mama cuando es pequeño?, ¿vive en el agua?, ¿tiene trompa? Cuando
el niño lo adivina, el juego vuelve a comenzar con otro niño.

Juego del chirimbolo

Este juego es muy bueno para desarrollar el razonamiento deductivo. Un niño

piensa en un objeto, una persona o un animal y sustituye el nombre por la
palabra “chirimbolo”. Los demás intentan adivinar de qué se trata. Con los más
pequeños hay que hacerlo fácil. Ejemplos: “El chirimbolo sale de paseo con su
bastón” (habría que sustituir chirimbolo por abuelo) “El chirimbolo de mi padre
corre mucho”, “el chirimbolo rebuzna”, “Ví a un chirimbolo maullando en el
tejado”.

El jugador que piensa la palabra va diciendo frases hasta que alguien adivina
de qué se trata. Este juego puede hacerse por equipos, dando puntos a los que
aciertan. Gana el equipo que más puntos consigue.

Pachín, pachín, pachín

Los niños tienen que aprender de memoria: “Pachín, pachín, pachín, tener un
amigo es lo mejor”.
1.- Tienen que repetirlo todos juntos.
2.- Tienen que repetirlo dando palmas.
3.- Tienen que repetirlo moviendo los pies.
4.- Tienen que repetirlo dando golpecitos en la mesa.
5.- Tienen que repetirlo dando saltos.

Una vez que lo han aprendido se levantan todos de sus mesas y caminan por la
clase repitiendo: “Pachín, pachín, pachín, tener un amigo es lo mejor.” Al decir
“tener un amigo es lo mejor” buscan a un niño y se abrazan. Sigue el juego
hasta que todos se hayan abrazado.

Juegos de discriminación
¿Qué hay dentro de la caja?

En una caja se meterán objetos distintos de la clase. Pueden ser los mismos
niños los que los busquen: regletas, bloques lógicos, gomas, tiza, dados, fichas
de dominó, sacapuntas, etc…

Se llama a un niño y se le deja observar los objetos durante un minuto. Luego

se cierra la caja y se le pregunta sobre las cosas que había dentro. Tomamos
nota de las cosas que recuerda. Se hace con todos los niños y gana el que
tenga más aciertos.

En busca de la oveja perdida

El juego consiste en buscar una oveja que se ha perdido. La única pista que
tendrá el niño que la tiene que buscar es que la oveja tiene un cascabel
colgado al cuello. Si es capaz de escuchar su sonido la encontrará.

Al niño que se la liga le vendaremos los ojos y le daremos unas vueltas.

Caminará por la clase intentando buscar a la oveja perdida siguiendo el sonido
de su cascabel. Si vemos que va a tropezar con algo le decimos “stop” y se
para. El niño se para y cambia de dirección. Cuando la encuentra tiene que
cogerla y quitarse la venda de los ojos. Ahora será él la oveja perdida, y así
continúa el juego hasta que todos los niños hayan participado.

Juegos de tacto

Meter en una bolsa objetos distintos: algodón, plastilina, papel de lija, una
pelota, un dado, bloques lógicos…

Los niños, solo por el tacto, metiendo la mano en el saquito deben sacar el
objeto que nosotros vamos describiendo: una cosa dura, blanda, redonda,
áspera, cuadrada, etc….

Busca la pareja

Se preparan pares de objetos iguales, de los que tenemos en la clase: Dos

gomas, dos sacapuntas, dos cepillos de dientes, etc… Todos estos objetos se
meten en dos bolsas de tela, en cada bolsa se colocará un objeto de cada par,
empieza el juego con dos jugadores. Uno saca un objeto de su bolsa y se lo
enseña al otro, el segundo tiene que sacar de su bolsa la pareja pero sin mirar
dentro, usando solo el tacto. Los jugadores se van turnando hasta realizar
todos el juego.

Juego para adivinar

¿De quién hablamos?

Los objetivos de este juego son fomentar la expresión oral, aprender a

describir, dar importancia a los sentimientos y ejercitar la atención. Se trata de
descubrir un personaje a través de las cosas que se dicen de él.

El juego se debe empezar con un niño despierto. Este niño se fija en otro niño
de la clase, sin decir su nombre lo va describiendo: Es rubio, tiene pecas,
respeta las normas, pinta muy bien, es alegre, etc… El niño que lo adivina
sigue el juego describiendo a otro compañero.

Este juego puede adaptarse al centro de interés que estemos trabajando:

animales, flores, oficios…

¿Quién es?

Este juego estimula la imaginación y pone en marcha la creatividad de los

alumnos. Los niños conocen muchos cuentos: “La bella durmiente”,
“Caperucita”, “Blancanieves”, “El gato con botas”, “Cenicienta”, etc.

En este juego los niños tienen que adivinar los personajes de sus cuentos
favoritos. El profesor empieza describiendo un personaje. Por ejemplo: “tiene
una escoba”, “limpia la casa”, “un día fue a una fiesta”, “se le perdió un
zapato”, y así hasta que lo adivinen. Luego, el niño que adivina el personaje del
cuento será el que haga la descripción.

Juegos de memoria

El detective

Este juego es muy divertido. Los niños se sientan en el suelo formando un

corro. Uno de ellos será el detective, que observará a los demás y se fijará al
lado de quién está cada niño y qué ropa lleva puesta.

El profesor le dice: “cierra los ojos” y entonces un niño se cambiará de sitio. El

detective tiene que adivinar quién se ha cambiado. Si acierta sigue jugando y
si no el niño que se cambió pasará a ser detective. También se puede hacer
cambiándose algo de ropa, o poniéndose algo nuevo: un lazo, un sombrero,
una camiseta… El detective tendrá que adivinar qué objeto se ha cambiado.

¿Quién se ha escapado del cuento?

Una de las cosas que más les gustan a los niños son los cuentos. Este juego
puede hacerse incluso con niños que no sepan leer.

Los objetivos del juego son desarrollar la memoria visual, aprender a distinguir
unos personajes de otros y estimular el disfrute con los cuentos.

Necesitamos dibujos hechos en folios con los distintos personajes del cuento.
Sentados en el suelo formando un círculo los niños se disponen a escuchar. El
profesor les dice que les va a leer un cuento, y les va a ir enseñando las
ilustraciones, que deben estar muy atentos para luego saber lo que se les
pregunte.

Se lee muy despacio y con buena entonación. Terminada la lectura se les

preguntará si les ha gustado el cuento y se les dirá que algunos personajes se
han escapado del libro, y se han juntado con otros que no estaban en el
cuento.

Entonces es el momento de repartirles los dibujos y cada niño irá diciendo si su

personaje está o no en el cuento y qué hacía. Cuando todos los niños han
explicado su lámina la actividad se da por terminada y pueden terminar
coloreando los dibujos del cuento.

Vamos de compras

Este juego desarrolla la memoria, la coordinación y el gesto.

Se hacen dos equipos con los niños de la clase. Un equipo va de compras y el

otro tiene que adivinar lo que ha comprado fijándose solo en los gestos.
Por ejemplo, el equipo 1 dice: “ayer salimos de compras y compramos
(tijeras).” No dirán el nombre, intentarán hacer gestos para que el equipo
contrario adivine de qué se trata. “Fuimos de compras, y compramos (jabón)”.
Harán el gesto de lavarse la manos.

Este juego puede adaptarse al centro de interés que estemos trabajando. Por
ejemplo, trabajando los animales, podemos jugar a adivinar de qué animal se
trata. “Fuimos al zoo y vimos …”

Juegos para desarrollar la capacidad auditiva

¿Qué suena?

En un casete se graban conversaciones de los niños. Luego se les hace escuchar para
ver cuántas identifican. También podemos hacerlo con sonidos cotidianos:
despertador, teléfono, puerta, ruido del agua, ladrido de un perro, lavadora… Hay que
observar cuántos sonidos son capaces de identificar.

Otro ejercicio puede ser que el niño grabe sonidos en su casa y los traiga a clase para
que los demás niños los adivinen.

Buscando el tesoro

Se enseña un objeto al niño, se le dice que es un tesoro, que vamos a esconderlo en la

clase y que tendrá que encontrarlo. Se hace salir al niño al pasillo para que no nos vea
esconderlo. Cuando está escondido entra y empieza la búsqueda.

Si el niño se acerca al objeto los demás niños dan palmas fuertes. Si se aleja, dan
palmas suaves. Cuando lo encuentra, elige a otro niño y es él el que lo esconde. A
veces, en los cumpleaños, o cuando se quiere premiar a los niños por algo, pueden
esconderse caramelos. Los niños los buscarán y el que lo encuentre se queda el
caramelo.

CONTENIDO

VALORES TRABAJADOS EN CADA TEMA

Tema 1. Interés por saber, responsabilidad, orden ...

Tema 2. Trabajo en equipo, cooperación, diálogo ...

Tema 3. Solidaridad, alegría, amor, no consumismo ...

Tema 4. Justicia, paz, amistad, comprensión, pluralidad.

Tema 5. Esfuerzo, conocimiento propio, constancia ...

Tema 6. Sensibilidad estética, colaboración, salud ...

Tema 7. Trabajo, honradez, laboriosidad, sentido crítico,

Tema 8. Alegría, esfuerzo, autonomía, felicidad ...

ÍNDICE
Febrero: Y ahora... ¡a la escuela!

Marzo: Quiero saber

Abril: Trabajo en equipo

Mayo: Alegría y esfuerzo

Junio: Colaboro con la naturaleza

Julio: Me enseñan solidaridad

Agosto: ¿Qué me enseñan las fábulas?

Septiembre: Lograremos la paz

Octubre: Quiero algo de verdad

FEBRERO
Tema: Y AHORA ... ¡A LA ESCUELA!

Objetivo

Concienciar a los niños de que la escuela, el aula, son algo suyo, un lugar donde
cada uno importa a los demás.

Para pensarlo bien

Es agradable sentirse entre amigos, saber que nos quieren, que a los demás les
importa lo que nos pase. Eso ocurre en la escuela. Nosotros también estamos
deseando volver a saber de todos. Volver a la escuela es como volver a casa.

Actividades y vivencias

Hacemos una presentación a los alumnos y profesores nuevos.

Ambientamos y organizamos el aula para que tenga un aspecto agradable.

Hacemos un slogan que indique el estilo de nuestra sala y el objetivo más

importante que queremos conseguir. Lo ponemos en la pared de la clase.
- Realizamos una encuesta entre todos sobre la idea que tenemos en cuanto a la
finalidad de venir a la escuela.

- Preparamos un lugar de la clase que llamaremos "Rincón de valores", donde

colocaremos cosas que tengan que ver con los valores que trabajemos.

- Iniciamos un cuaderno, "Cuaderno de Valores", con el mismo fin.

MARZO
Tema: QUIERO SABER

Objetivo

Mantener despierta la curiosidad por las cosas nuevas que aprendemos cada día.

Semana 1: Organizo mi horario de estudio

Para pensarlo bien

Por mucho interés que tengamos en aprender, nuestro esfuerzo será inútil si no
organizamos bien el tiempo. Aprendemos más en menos tiempo y nos cansamos
menos si tenemos un horario. Además de hacerlo, hay que esforzarse cada día
por seguirlo, aunque nos cueste; al final veremos los resultados.

Actividades y vivencias

- Completamos con ayuda de la familia el horario de trabajo para casa.

- Pensamos dónde podemos colocar el horario para que nos sea más fácil
seguirlo.
- Buscarnos una agenda donde apuntemos cada día las tareas para casa.

- Al final de la semana comentamos con la familia si hemos sido capaces de

seguir el horario y porqué.

Semana 3: Descubrieron cosas, mejoraron el

mundo
Para pensarlo bien:

Está bien asimilar los conocimientos que nos transmiten otras personas o que
aprendemos en los libros; pero no tenemos que conformarnos con eso. El mundo
no es una historia acabada y nosotros tenemos que ayudar a completarla.

Actividades y vivencias

- Buscarnos biografías para comentar en clase de personas que con su valentía

mejoraron nuestra sociedad: HÉROES DE LA INDEPENDENCIA DEL PARAGUAY ... y
nos fijamos en las personas que les ayudaron COMO POR EJEMPLO DOÑA JUANA
MARIA DE LARA.

- Nos convertimos en pequeños investigadores: escribimos y dibujamos lo que nos

gustaría conocer mas y luego se pone en una cartulina en la pared de la clase.

Semana 4: Paso a paso se llega a la meta

Para pensarlo bien

Nuestra meta es conseguir que algo vaya mejor en la sociedad. Para eso tenemos
que poner muy bien los cimientos, es decir, tenemos que estudiar con ahínco en
este 4º grado. La pereza de los lunes o los martes la venceremos pensando que
esforzándonos en aprender seremos algún día útiles a los demás.

Actividades y vivencias

- Pensamos el proceso de la construcción de una casa: desde que se empieza a

hacer el hueco de los cimientos hasta que las habitaciones están divididas y
preparadas para habitar. Relacionamos cada parte de la casa con una de las
materias de 4º y lo dibujamos en una cartulina para ponerlo en la clase.

- Hacemos una lista de cosas pequeñas que tenemos que hacer bien cada día. Lo
ponemos en un gráfico donde nos evaluarnos diariamente puntuando de 1 a 10.

EVALUACIÓN PERSONAL DÍAS DE LA SEMANA

Me levanto a la hora
Llego puntual a clase

Tengo todo el material necesario

Escucho con atención

Trabajo en silencio

Ayudo a mis compañeros

Termino bien mis trabajos

Cumplo mi horario

Colaboro en casa

Soy amable con todos

ABRIL
Tema: TRABAJO EN EQUIPO

Objetivo

Aprender a trabajar en equipo con respeto, tolerancia y cooperación, en un

clima de diálogo.

Semana 1: Cooperación
Para pensarlo bien

Podemos conseguir más cosas todos juntos que uno solo; a cada uno se nos da
bien una cosa, tenemos aptitudes diferentes, si unimos todas ellas el resultado
será mucho mejor. Podemos complementamos en el trabajo y también en el
tiempo libre.

Actividades y vivencias

- Comentamos el refrán: "La unión hace la fuerza"

- Ponemos los bocadillos a las viñetas de los burritos.

- Nos reunimos por grupos y elegimos un proyecto para realizar entre

todos:

Organizar un festival

Hacer un periódico escolar

Formar un equipo de fútbol

Promover una misión social

Distribuirnos tareas para realizarlo

Semana 2: Saber escuchar
Para pensarlo bien

Necesitarnos comunicarnos con otros, por eso el diálogo es tan importante en

nuestra vida. A través de él hacemos amigos, aprendemos cosas de los demás y
nos ayudamos. Hay que saber escuchar, interesarnos por el otro. Los egoístas no
saben escuchar porque siempre están pensando en sí mismos.

Actividades y vivencias

Contamos Así sabía escuchar Momo.

"Lo que mejor hacía Momo era escuchar, muy pocas personas saben. Momo sabía
escuchar tan bien que a la gente tonta se le ocurrían ideas inteligentes porque
miraba al otro con atención con sus grandes ojos negros y el otro notaba cómo se
le ocurrían pensamientos que nunca hubiera creído que estaban en él.

Sabía escuchar de tal manera que la gente indecisa sabía de repente qué quería,
o que los tímidos se sintieran valientes, o que los agobiados se volvieran alegres.

Y si alguien se creía insignificante, que no importaba nada, al hablar con Momo

le resultaba claro que, tal como era, sólo había uno entre todos los hombres y
que por eso era importante para el mundo."

Michael Ende: Momo

¿Por qué los demás cambiaban de actitud cuando Momo los escuchaba?

¿En qué consiste escuchar de verdad?

¿Por qué hay tan pocas personas que sepan hacerlo?

¿Podemos escuchar como escuchaba Momo?

Continuamos con el proyecto que habíamos iniciado la semana pasada.

Dialogamos sobre cómo llevarlo a cabo. Podemos grabar la reunión en vídeo y
después analizar cómo hemos sabido escuchar las aportaciones de los demás.

Ponemos en la clase frases como ésta: "Existe comprensión cuando somos

capaces de ponernos en lugar de otro".
Semana 3: Respeto y tolerancia
Para pensarlo bien

Creemos a menudo que nuestras opiniones son las mejores y así, además de no
aprender nada, sólo seremos unos tozudos (testarudos). Tenemos que escuchar a
todos y respetarlos, no imponiéndonos a los demás.

Actividades y vivencias

- Terminamos el proyecto que habíamos previsto. Pasamos a la acción: dejamos

que todos aporten sin menospreciar a nadie y todos deben contribuir con lo que
puedan.

- Explicamos el refrán: "Un grano no hace granero pero ayuda al compañero"

Semana 4: Elijo a mis amigos

Para pensarlo bien
Tener amigos es sentimos queridos y, sobre todo, querer a otros. Hay que saber
buscar a los amigos; algunas pistas:

Entre aquellos que tienen gustos parecidos

Entre los más generosos

Entre los que dicen siempre la verdad

Entre los que son alegres

Entre los que son trabajadores

Sólo las buenas personas tienen amigos.

Actividades y vivencias

Investiga si conoces bien a tus amigos, así sabrás que los quieres:

¿Qué cosas les ponen de mal humor?

¿Qué juegos les gustan más?

¿A dónde les gusta ir a jugar?

¿En qué les puedes ayudar?

Ponemos en la clase: "El mejor tesoro son los amigos"

Pensamos qué cosas tendríamos que mejorar para ser buen amigo de otros y
procuramos agradarles con algo que les ilusione.
MAYO
Tema: ALEGRÍA Y ESFUERZO

Objetivo

Conocer que la alegría se consigue con el esfuerzo en la actividad normal de cada

día.

Semana 1: La fuente de la felicidad

Para pensarlo bien

Algunos piensan que para ser felices no hay que tener dificultades; están
equivocados. Las dificultades siempre van a estar porque forman parte de la
vida. Tenemos que afrontarlas con optimismo y, contando con ellas, luchar por
conseguir aquello que creemos mejor.

Actividades y vivencias

- ¿Cuál es la fuente de la felicidad? Nos la descubren unos cuantos amigos que

fueron a buscarla.

"Un día decidieron ir a buscar entre las montañas la famosa fuente de la

felicidad. El que bebía de ella se sentía plenamente feliz. Estaba lejos y el
camino era difícil y empinado, pero ellos eran valientes y aventureros. Andaban,
descansaban y pasaban las noches en tiendas de campaña. Estaban muy
cansados, el camino era entre zarzas, se caían y se hacían rasguños, pero seguían
adelante. Algunos no quisieron seguir, pero los más fuertes habían decidido
encontrarla. Llegaron a un camino sin huellas, casi nadie había pasado por allí y,
aunque dudan y se pierden, siguen empeñados en su meta. Por fin ¡la fuente! El
agua es fresca, pero es agua como las demás; sin embargo, se sienten felices y
comentan: "Lo que nos da felicidad es el esfuerzo que nos ha costado, no hemos
hecho caso de los que se reían ni hemos cedido al cansancio. Hemos sido
valientes, por eso somos felices".

(Sólo para valientes. Ed. Estel f.)

¿Dónde está la fuente de la felicidad?

Cuenta un momento en el que te hayas sentido feliz.

¿Qué crees que deberías hacer para ser feliz?

¿Qué es lo que te pone triste?

Hacemos una frase mural para animar a todos a estar más contentos Ejemplo:
"Con el esfuerzo de cada día tenemos garantizada la alegría".
Semana 2: No me importa lo que digan
Para pensarlo bien

Muchas personas viven preocupadas de lo que dicen los demás; así no pueden ser
felices, ni siquiera estar tranquilas. Les importa más lo que los otros opinen de lo
que hacen y por eso terminan haciendo lo que los demás quieren. Lo único
importante es actuar como creemos que es mejor. Hay niños que dejan de
portarse bien porque los demás los ridiculizan si no hacen sus tonterías. Actuar
así es de cobardes.

Actividades y vivencias

- Cuento Lo que sucedió a un labrador con su hijo,

"Un labrador y su hijo iban al mercado a un pueblo próximo. Llevaban un asno

cogido del ramal mientras ellos iban andando. Se cruzaron con unos hombres que
comentaron: - ¡Vaya par de tontos! Llevan al burro desocupado y ellos van a pie.

El labrador y su hijo pensaron que tenían razón y el muchacho se montó en el

burro. Al poco tiempo encontraron a otros que murmuraron que no estaba bien
que el padre, viejo y cansado, fuera a pie y el joven montado.

Otra vez les dieron la razón, así que se bajó el chico y se subió el padre. Pero al
poco rato tropezaron con otros vecinos que criticaron: - El muchacho débil va
caminando y el padre, fuerte y acostumbrado a trabajar, va cómodamente en el
borrico.

De nuevo les dieron la razón y esta vez se montaron los dos en el asno. Los que
pasaban al lado decían: - ¡Pobre animal! Los dos montados en él.

- Están en lo cierto, pensaron.

Entonces el labrador y su hijo reflexionaron de verdad: - Esto, hijo mío, te

enseñará que nunca harás nada que a todo el inundo le parezca bien. Si haces
una cosa buena, los malos la criticarán; y si la haces mala, los buenos, que
quieren el bien, no podrán aprobarla.

Haz lo que creas que es mejor, con tal de que no sea malo, y nunca lo dejes de
hacer por miedo al qué dirán; la gente dice lo primero que se le ocurre, sin
pararse a pensar."

(Don Juan Manuel. Adaptación)

Contesta:

¿De cuántos modos distintos fueron?

¿Qué sucedió en todos los casos?

¿Qué les parecía siempre al labrador y a su hijo?

¿Qué consecuencia sacaron cuando pensaron en serio?

¿Qué puedes aprender de este cuento para tu vida?

Cuenta:

Algo que te haya sucedido y te hayan criticado. Di si tenían razón o no.

Algo que hayas criticado de otros y porqué lo hiciste

Semana 3: ¿Cuándo soy más feliz?

Para pensarlo bien

En muchas ocasiones estamos tristes y ¿sabéis por qué? Porque en el fondo somos
unos egoístas y sólo pensamos en nosotros y en lo que nos pasa de bueno y malo.
Cuando empezamos a preocupamos de lo que les pasa a los demás e intentamos
que estén contentos, olvidamos nuestros problemas y somos felices por verlos
felices.

Actividades y vivencias

- El veraneo de Ana y Pedro

"Ana y Pedro eran dos hermanos que pertenecían a una pandilla de amigos
bastante grande. En aquel mes de julio eran los dos únicos de la panda que
todavía no estaban fuera de la ciudad disfrutando las vacaciones; pero estaban a
punto, sus padres ya tenían todo preparado para irse a un pueblo de la costa.
Sol, mar, amigos nuevos... ¡Iba a ser estupendo!

En el último momento los llamó una tía anciana que vivía sola diciéndoles que
tendría que estar en el hospital porque la iban a operar. Para sus padres,
quedarse era un serio trastorno porque incluso su padre tenía compromisos de
trabajo en el lugar de vacaciones, pero ellos, después de pensarlo bien,
decidieron que aquel año... ¡trasladarían su veraneo al hospital!

Perdían los ratos de playa y todos los planes que habían hecho; pero se iban a
sentir contentos al ver que ayudaban a sus padres y acompañaban con su cariño a
la tía. ¡Merecía la pena!"

Comentamos la historia.

¿Hubieras hecho lo mismo?

¿Te has encontrado en alguna situación parecida?

¿Crees que Ana y Pedro lo hubieran pasado mejor en la playa?

Pensamos en alguien que nos pueda necesitar

Semana 4: Si cada uno..

Para pensarlo bien

¿Somos "protestones"? Los protestones nunca están contentos, siempre tienen

algo por lo que quejarse; y entre quejarse y quejarse se pasan la vida, sin hacer
nada y estando cada vez más a disgusto. Es importante darse cuenta de lo que
está mal, pero lo que hay que hacer es intentar solucionarlo y no esperar siempre
a que otros lo hagan. Así que ¡manos a la obra!

Actividades y vivencias

- Comentamos la frase: "Si cada uno barremos nuestro trozo de acera, la calle
se limpia".

- Añadimos frases con cosas que hacemos cada día:

Si cada uno juega sin trampas, todos nos divertimos.

Si cada uno se porta bien, todos estamos a gusto.

Si cada uno ayuda en casa, la familia será un buen equipo.

Si cada uno dice la verdad, todos confiaremos en los demás

- Hacemos un mural con recortes y textos que inventamos. Sugerimos:

"La realidad mejorará cuando haya..."

Más personas que mejoren las cosas, menos personas que encuentren faltas.

Más personas que hagan, menos que solamente hablen.

Más personas que digan "se puede hacer", menos que digan "imposible"

Más personas que animen a otros, menos que desanimen a quienes lo hacen bien.

Más personas que apuesten por las cosas buenas de¡ mundo, menos que digan
solamente lo malo.

Más personas que quieran encender velas, menos que quieran apagar- las.
JUNIO
Tema: COLABORO CON LA NATURALEZA

Objetivo

Aprender a observar y valorar la naturaleza como fuente de vida y salud

Semana 1: Observo la naturaleza

Para pensarlo bien

Es grandioso todo lo que nos rodea; a lo mejor estamos tan acostumbrados que ni
siquiera reparamos en la belleza de las cosas que tenemos cerca. Seguramente
nuestro pueblo emocionaría a cualquier pintor para hacer un cuadro, no hay nada
que huela mejor que el olor a tierra mojada o a hierba recién cortada. Incluso en
invierno el sol tiene una luz especial. Vamos a intentar observar la naturaleza
como si fuera la primera vez que la viéramos.

Actividades y vivencias

- Contamos el cuento El hombre que perdió el sol

"Un hombre que iba de paseo encontró una moneda de oro. Desde entonces
siempre caminó con la cabeza baja, mirando al suelo, para ver si otro día
encontraba otra moneda. No volvió a encontrarla. Pero, en cambio, perdió para
siempre la hermosura del sol, de los paisajes, y del cielo."

Pinta el paisaje que más te haya gustado.

De los "ruidos" de la naturaleza, ¿cuál es el que más te agrada?

Di olores que te gusten de la naturaleza.

Para poder seguir disfrutando de la belleza de la naturaleza, anotarnos cosas que

podernos hacer: contemplarla, recoger restos de comida en el campo, respetar
los árboles...

Cada uno decimos una idea para acabar esta frase: "El mayor peligro para la
naturaleza es..."

Semana 2: Lo que enseña una planta

Para pensarlo bien

Ya sabemos el proceso que sigue una planta para nacer y para vivir. Ya verás
cómo las personas tenemos cosas parecidas: nuestra raíz es aquello en lo que nos
apoyamos, el cariño de nuestra familia; el tallo es lo que nosotros vamos siendo,
es lo que crece de un modo recto o torcido; la savia es nuestra sabiduría; las
hojas son lo que nosotros somos para los demás y las flores son lo que aportamos
a los otros. Tenemos también nuestra lluvia y nuestro sol que son las ayudas que
recibimos: padres, profesores, amigos ...

Sin unas buenas raíces es muy difícil que la planta crezca, si no hay sol o lluvia
las hojas se ponen mustias, y sin la savia la planta no vive; así nos pasa a
nosotros si no cuidamos todos los elementos de nuestra vida.
Actividades y vivencias

Dibújate simulando una planta. Escribe el nombre de cada una de las partes.

Escribimos en qué podernos mejorar para que nuestra "maceta" sea más fuerte.

Buscamos otro ejemplo de la naturaleza del que podamos aprender los seres
humanos.

Traemos una foto y la pegamos en una cartulina dibujando alrededor los pétalos
de una flor.

Semana 3: Protejo la naturaleza

Para pensarlo bien

No nos basta con admirar la naturaleza; cuando algo nos interesa de verdad lo
mimamos, lo cuidamos. Por eso no diremos que nos encanta la naturaleza si no la
protegemos. No podemos depender de lo que los demás hagan o piensen sino
hacer y pensar aquello de lo que estemos convencidos que es lo mejor. Por
ejemplo: si encontramos basuras tiradas no debemos pensar que no tenemos
obligación de recogerlas, si alguien lo hizo mal colaboraremos en repararlo.
Tendremos una actitud siempre dispuesta para que el mundo sea más bonito.

Actividades y vivencias

- Comentamos los refranes: "Obras son amores y no buenas razones"

"¿Dónde va Vicente? Donde va la gente"

Hacemos una poesía expresando nuestro amor por la naturaleza. Las recopilamos
y encuadernamos para que queden como material de biblioteca de aula.

Escribimos sugerencias concretas para mejorar nuestro barrio o pueblo y las

enviamos a la municipalidad.

Pedimos pinturas para decorar un muro con paisajes bonitos.

Semana 4: Celebramos la primavera

Para pensarlo bien
Acaba de suceder un acontecimiento en la naturaleza: ¡Es primavera! Nosotros
también queremos hacerle un recibimiento. Eso significa prepararlo juntos, entre
todos nos saldrá mejor. La clave está en la cooperación. Así como en la
naturaleza unos fenómenos complementan a otros - sol / nieve, frío / calor... -
nosotros tenemos mejores resultados con la suma de las ideas y el esfuerzo de
todos. ¡Manos a la obra!

Actividades y vivencias

Nos reunimos por grupos para dar sugerencias.

Nos distribuimos para llevar a cabo las tareas.

Como sugerencias os proponemos hacer trajes de papel pinocho con motivos de

la naturaleza e ir así vestidos a la fiesta. Si el tiempo lo permite la celebramos
en el campo.

- Invitamos a un jardinero para que nos hable de experiencias de su trabajo.

JULIO
Tema: ME ENSEÑAN. SOLIDARIDAD

Objetivo

Aprender a vivir la solidaridad a través del ejemplo de personas que dedican su

esfuerzo a ayudar a otros.

Semana 1: Premio a la solidaridad

Para pensarlo bien

Ayudar a los demás es una tarea de todos, porque todos tenemos a nuestro
alrededor personas que necesitan de nuestra ayuda. Algunas veces somos
cómodos y pensamos que otros son los que tienen que hacerlo pero, lo que
depende de nosotros, sólo nosotros podemos llevarlo a cabo.

Actividades y vivencias

- Contamos el cuento Premio a la solidaridad:

"Una reina prometió un premio para aquel que durante el año hubiera sido más
solidario. Hubo varios candidatos: uno dijo que había hecho con su dinero un
hospital para los pobres, otro había construido una residencia de ancianos, y una
familia había adoptado a una niña huérfana. Así muchos más.

Pero inesperadamente llegaron ante la reina unas personas que traían a un niño
con aspecto bastante pobre.

- Señora, -dijo el niño- no merezco nada, yo mismo vivo de la caridad de los

demás.

- Sin embargo -dijo aquella gente- has merecido el premio. - ¿Qué ha hecho?
-dijo la reina.

- Todos los días desde hace muchos años cuidaba a una anciana paralítica

que vivía sola. Hacía todo lo que podía por ella.

La reina concedió el premio al niño que daba lo único que tenía: su cariño y su
ayuda."

- ¿Por qué ganó el premio el niño?

- Cuenta alguna buena acción que hayas visto hacer.

- Nos reunimos en grupos para pensar y proponernos hacer alguna acción

solidaria.

Semana 2: La ciudad de la alegría

Para pensarlo bien

Las personas son felices cuando piensan en los demás. Nosotros mismos lo
comprobamos: cuando ayudamos a alguien notamos un "no se qué" en nuestro
interior que nos hace reír y estar contentos. Sin embargo, cuando pensamos sólo
en nosotros nunca estamos a gusto del todo. Por eso, si nos acostumbramos a
estar contentos buscaremos ayudar a otros para no perder la alegría.

Actividades y vivencias

- Conocemos la vida de algunas personas que ocupan su vida en ayudar a los

demás y comprobamos "cómo les va".

- Contamos la vida de la Madre Teresa de Calcuta.

"Nació en Yugoslavia de una familia acomodada. A los 18 años se hace monja de

Loreto y la guerra mundial la coge en la India. Al ver la situación de la ciudad de
Calcuta, donde millones de personas mueren de hambre, decide dejar su con-
gregación para dedicar su vida a los pobres. Se viste con el "sari" (vestido pobre
de las mujeres indias), un par de sandalias y se dirige a la zona más pobre de la
ciudad. Su casa se llenará de sucios, enfermos contagiosos, que caen en la calle y
que la gente llama "intocables". Pronto, otra chica se queda con ella para
ayudar- la y la llamará madre Teresa. Con ellas empieza la congregación de
Misioneras de la Caridad. Hoy son muchas, tienen casas en los sitios más pobres
del mundo y siguen dispuestas a vivir codo a codo los problemas de los más
necesitados."

- Buscamos fotos y artículos en las revistas sobre la Madre Teresa y su labor.

Hacemos murales por grupos y los exponemos en la clase.
- En los mismos grupos investigamos vidas de otras personas que realicen tareas
de solidaridad.

- Con las fotos de la Madre Teresa y de las personas que hayamos encontrado
hacemos una composición en cartulina con el título: "Agentes distribuidores de
felicidad para la sociedad".

Semana 3: Servicio = Alegría

Para pensarlo bien

Lo que da importancia a las cosas que hacemos por otros es hacerlas con cariño,
no por obligación, sino porque realmente queremos a los demás. Cuando
queremos a alguien no nos importa molestamos por él ni cansarnos, lo único que
nos preocupa es que el otro esté bien.

Actividades y vivencias

- Contamos la historia de Fernando.

"Estudiaba en el instituto y se ocupaba de su abuelo Pepe que era muy anciano y

estaba inválido. Toda la familia lo quería pero cuando el abuelo necesitaba algo
decía: Vosotros no... ¡ Fernando! "

Fernando sabía mejor que nadie todo sobre el abuelo: vestirlo, afeitarlo, darle
mimos o leerle el periódico. Cosas pequeñas y repetidas que hacen héroes de los
acontecimientos normales.

Por eso, a Fernando le concedieron el premio Operación Plus Ultra, que consistía
en un precioso viaje. Los organizadores se quedaron asombrados cuando el niño,
en vez de entusiasmarse, dijo: "«Si me voy, ¿quién cuidará al abuelo?»"

- ¿Qué le importaba más, el abuelo o el viaje? ¿Por qué?

- ¿Te molestas por los que quieres de verdad? ¿Te importan más que tu mismo?

Copiamos y comentamos la frase de Tagore:

"Dormía y soñaba que la vida era alegría.

Me desperté y vi que la vida era servicio.

Serví y vi que el servicio era alegría."

AGOSTO
Tema: ¿QUÉ ME ENSEÑAN LAS FÁBULAS?

Objetivo

Trasladar las enseñanzas de las fábulas a la vida diaria.

Semana 1.- El labrador y sus hijos

Para pensarlo bien

Fábula de Esopo

"Un labrador que estaba muy enfermo llamó a sus hijos y les dijo:

"Voy a morirme pero vosotros encontraréis lo que he ocultado en las viñas, si lo

buscáis." Los hijos, creyendo que había un tesoro enterrado, removieron todo el
viñedo después de la muerte del padre, y no encontraron nada. Pero las viñas,
bien removida la tierra, produjeron mucha cosecha."

Moraleja: esta fábula enseña que los verdaderos tesoros de los hombres están en
el trabajo.

Actividades y vivencias

Comentamos la fábula.

Hacemos una encuesta a 5 trabajadores sobre qué opinan del trabajo.

Comentamos los resultados de la encuesta.

"El trabajo bien hecho nos da alegría". Decimos lo que opinamos de esta frase y si
nosotros hemos sentido eso alguna vez.

Mucha gente estudia o trabaja con el fin de ganar dinero fácilmente. A otros los
vemos satisfechos con lo que hacen aunque no ganen mucho dinero. Investigamos
entre las personas que conocemos para ver si son o no felices con la actividad
que realizan.

Entre todos analizamos las causas por las que están contentos o no.

Semana 2: El lobo y el cordero

Para pensarlo bien

Fábula de Fenelón

"Estaban unos corderos seguros dentro de su redil; los perros dormían y el pastor
tocaba la flauta. En esto, llegó un hambriento lobo y un corderito que lo vio,
dijo: "¿Qué vienes a buscar aquí?" "Sólo hierba, no hay cosa más agradable que
pacer en una verde pradera sembrado de flores para calmar el hambre y andar
hasta los claros arroyos para quitar la sed". "Entonces, dijo el corderito, es
mentira que comes carne de animales. Vámonos a pacer juntos".

El corderito saltó a la pradera y el lobo lo hizo pedazos y se lo comió."

Moraleja: desconfía de las buenas palabras; juzga a las personas por lo que
hacen y no por lo que dicen.

Actividades y vivencias

- Comentamos la fábula.

- Cada uno cuenta si le ha ocurrido una situación parecida.

- Pensamos ¿por qué pueden convencernos los que nos alaban?

- Si no nos dicen la verdad de lo que piensan, ¿es que les importamos mucho?

- Explicamos el refrán: "Quien bien te quiere te hará llorar"

- ¿Cómo podemos descubrir que alguien nos está engañando?

- Hay veces que otros se las ingenian para que nosotros hagamos cosas que

no están bien. Contamos alguna situación de éstas.

- Si las personas que nos quieren nos aconsejan acerca de cómo actuar con
desconocidos, muchas veces nos apetece hacerlo justamente al revés, ¿lo hemos
hecho así alguna vez?, ¿entendemos por qué está mal?

Semana 3: La rana y la gallina

Para pensarlo bien

Fábula de Iriarte

"Desde un charco una rana

oyó cacarear a una gallina.

"Vaya -le dijo-: No creyera, hermana,

que fuera tan incómoda vecina.

Y con toda esa bulla, ¿Qué hay de nuevo?"

"Nada, sino anunciar que pongo un huevo"

"¿Un huevo sólo? ¡Y alborotas tanto!"

"Un huevo sólo, sí señora mía.

¿Te espantas de eso cuando no me espanto

de oírte cómo graznas noche y día?

Yo, porque sirvo de algo, lo publico;

tú, que de nada sirves, calla el pico".

Moraleja: al que trabaja algo se le puede disculpar que lo pregone; el que no

hace nada, debe callar.
Actividades y vivencias

- Comentamos la fábula.

- Explicamos el refrán: "Dime de lo que presumes y te diré lo que te falta"

- Nos paramos a pensar en las personas que admiramos. Decimos porqué las
admiramos. ¿Tienen cualidades suficientemente buenas para ser admiradas?

- En la sociedad se da frecuentemente, por desgracia, que las personas que no

hacen nada critican a los que hacen algo bien. Si tú estás seguro de hacer algo
correctamente, ¿debería importarte que los demás lo critiquen?

- Dramatizamos la fábula añadiendo personajes que continúen la historia.

Semana 4: El león y el ratón

Para pensarlo bien

Fábula de Samaniego

"Estaba un ratoncillo aprisionado

en la garras de un león. El desdichado

en tal ratonera no fue preso

por ladrón de tocino ni de queso

sino porque en otros molestaba

al león que en su retiro descansaba.

Pide perdón llorando su insolencia,

responde el rey en majestuoso tono:

"Por ser magnánimo te perdono."

Poco después, cazando el león, tropieza

en una red oculta en la maleza,

quiere salir, mas queda prisionero,

atronando la selva ruge fiero.

El libre ratoncillo que lo siente

corriendo llega, roe diligente

los nudos de la red de tal manera

que al fin rompió los grillos de la fiera."

Moraleja: Conviene al poderoso

para los infelices ser piadoso.

Tal vez se puede ver necesitado

del auxilio del que es más desdichado.

Actividades y vivencias

- Comentamos la fábula

- Memorizamos cada uno algunos versos y luego la recitamos conjuntamente

- ¿Qué te sientes, león o ratón?

- Si te sientes león entre tus compañeros cuenta alguna situación parecida a la

fábula que te haya sucedido.

- Si te sientes ratón, haz lo mismo de la actividad anterior.

- Todos somos leones y ratones alguna vez, por eso no es bueno sentirse
superiores ni creerse inferiores. Todos necesitamos de todos. Hacemos un mural
con estas ideas y otras que se nos ocurran.

SETIEMBRE
TEMA DE SETIEMBRE: Lograremos la PAZ

OBJETIVO:

Entender que la paz se logra al hacer sencillamente lo que debemos hacer.

1ª sesión: "Lucha por la justicia

PARA PENSARLO BIEN.

La paz no es conformarse con lo malo que pase. Es hacer todo lo necesario para
intentar cambiarlo. Eso a veces es difícil y molesto y desde luego en esta tarea
no se cuenta con los comodones.

ACTIVIDADES Y VIVENCIAS:

- Comentamos la vida de Martin Luther King:

"Sufrió muchas injusticias desde niño por ser negro. Los negros no eran bien
aceptados en Estados Unidos hasta el punto de que una vez iba sentado en el
autobús (guagua), subieron unos blancos y lo echaron para sentarse ellos. A los
negros los insultaban a menudo. M. L. King dedicó su vida a defender los
derechos de los negros frente a las injusticias de los blancos, porque para él la
diferencia de color y raza no hace diferentes a los hombres. A causa de esta
lucha fue arrestado y su familia recibió constantes amenazas. Pero consiguió que
se aprobaran las leyes de derechos civiles de los negros en América. Le
concedieron el Premio Nobel de la Paz. Murió asesinado, pero su obra seguirá
siempre."

- Comentamos y copiamos algunas palabras de M. L. King:

"Sueño que esta tierra sea de libertad y justicia.

Sueño que los niños y niñas negros puedan dar la mano a los niños y niñas blancos
y caminar juntos..."

- Pensamos un momento concreto en el que hayamos tenido que luchar por

defender la justicia.
2ª sesión: Premio Nobel de la Paz

PARA PENSARLO BIEN.

Cada año en Suecia se entregan los premios Nobel y entre ellos uno corresponde
al de la Paz. Se concede a alguien que haya trabajado a favor de la paz
dedicando su vida para que la sociedad mejore.

Todos podemos trabajar por la Paz desde nuestro sitio, lo importante es hacer
cada uno lo que pueda.

ACTIVIDADES Y VIVENCIAS:

- Comentamos el refrán:

"Un grano no hace granero, pero ayuda al compañero".

- La Academia Sueca concede los premios Nobel; nuestra clase se va a convertir

por unos días en sede de la academia. Vamos a dar el Nobel de la Paz:

- Se nombra un jurado.

- Los candidatos al premio presentan al jurado aquellas cosas por las que creen
merecerlo.

- El jurado se reúne para decidir.

- Se hace una fiesta para la entrega del premio.

3ª sesión: "Día a día construimos la Paz"

PARA PENSARLO BIEN.

Leer y escribir cosas bonitas sobre la Paz nos gusta, nos hace tener ganas de vivir
así. Pero a veces pensamos que la vida diaria no tiene nada que ver, que lo que
podamos hacer en un día normal no repercute en ese ideal tan grande de la Paz.
Estamos equivocados. Vamos a averiguar que todo está relacionado con ese
ideal, hasta las cosas más pequeñas; cuando nos demos cuenta será estupendo y
cada momento, cada semana, se convertirán oportunidades fenomenales para
vivir y hacer vivir en Paz.

ACTIVIDADES Y VIVENCIAS:

Averiguamos cómo las cosas que hacemos normalmente pueden tener distinta
repercusión en los demás e incluso cambiar un ambiente:

Grupo 1: de conflicto.

Grupo 2: alegre

Grupo 3: apático

Sugerimos una: El recreo es una acción repetida y a lo mejor hemos pensado la

importancia que tiene vivirlo de una u otra manera.

Un grupo sugiere jugar al fútbol. Podemos reaccionar como el "niño conflictivo":

Se pone a jugar y da patadas, insulta, todos se equivocan, excepto él... esto
provoca que todos acaben enfrentados y de mal humor.

El "niño alegre" está encantado con el juego, felicita al equipo contrario si ganan,
invita a jugar a un niño que está solo... con lo que todos entran en clase
descansados de un buen recreo.

El "niño apático" no sabe si jugar o no, está pendiente de lo que decidan otros,
nunca parece divertirse, todo le da igual, no se preocupa por nadie... al resto les
produce aburrimiento, desgana y tristeza.

Ahora lo hacemos con otras acciones de nuestra vida diaria.

Decidimos ser niños alegres y escribimos en el cuaderno: "Si perteneces al grupo

segundo cambiarás el mundo"

OCTUBRE
Tema: QUIERO ALGO DE VERDAD

Objetivo

Ser capaces de poner los medios para conseguir algo que queremos y cuesta
esfuerzo.

Semana 1: Paso a paso

Para pensarlo bien

Podemos ser felices haciendo bien nuestro trabajo. Si lo que tenemos que hacer
lo realizamos de mala gana, nos saldrá mal y nos parecerá más difícil de lo que
es realmente; nos sentiremos insatisfechos. Pero si trabajamos con esmero
intentando poner todo nuestro esfuerzo en la tarea estaremos contentos y el
trabajo nos proporcionará felicidad.

Actividades y vivencias

- Contamos Beppo barrendero (Michael Ende: Momo)

"Cada mañana antes de amanecer iba a su trabajo; allí le daban una escoba y

le enseñaban la calle que tenía que barrer. Le gustaba su trabajo y sabia que era
muy necesario. Barría despacio pero con constancia: paso -inspiración- barrida,
paso -inspiración- barrida." ¿Ves?, decía, las cosas son así: tienes una calle
larguísima, crees que nunca podrás acabarla. Nunca pienses en toda la calle de
una vez. Sólo en el paso siguiente, en la inspiración siguiente, en la siguiente
barrida. Nunca nada más que en el siguiente. Entonces se hace bien la tarea y es
divertido."

- ¿Cómo hace Beppo su trabajo?

¿Crees que se puede se feliz haciendo trabajos como el de Beppo?

Cuando trabajas, ¿lo haces como Beppo?

¿Te diviertes cuando trabajas?

- Si no es así, ¿qué tendrías que cambiar?

Semana 2: Conócete a ti mismo

Para pensarlo bien

No podremos mejorar si no nos conocernos; no tenemos que tener miedo de

saber nuestros defectos, todos los tenemos, y también nuestras cualidades. A lo
largo de nuestra vida deberemos aumentar nuestras cualidades y quitar nuestros
defectos.

Actividades y vivencias

- Respondemos a este cuestionario: SI NO

1. ¿Me levanto de la cama cuando me llaman?...............................

2. ¿Estoy de buen humor por la mañana? .......................................

3. ¿Voy puntual a clase? .........................................................

4. ¿Me esfuerzo en estar atento? ...........................................

5. ¿Soy agradable con mi familia? .......................................

6. ¿Y con los profesores? ........................................................

7. ¿Estudio con interés9 ...........................................................

8. ¿Hago mis deberes todos los días? .................................

9. ¿Ayudo en casa? ..................................................................

10. ¿Soy buen compañeros ..................................................

Si obtienes 7 síes, tu voluntad es buena.

Si obtienes más es excelente.

Si obtienes menos necesitas mejorar.

- Comentarnos la siguiente frase de Le Bon y la ponemos en el rincón de valores:

"Las voluntades débiles se traducen en palabras, las fuertes en actos".

Semana 3: Tener voluntad es

Para pensarlo bien

Cuando empezamos algo que nos gusta lo hacemos con muchas ganas, pero,
cuando vemos que exige esfuerzo y superar dificultades, aflojamos. Querríamos
que las cosas fueran "ya" y nos cuesta esperar y continuar para conseguir algo.
Tener voluntad es tener fortaleza, tener paciencia, tener personalidad y ser
firmes ante los obstáculos.

Actividades y vivencias

- Seguro que conocemos la historia de Marco; si no, buscamos el cuento o el

vídeo. Nos relata la aventura de un niño para buscar a su madre, que superó
todas las dificultades que se le presentaron porque lo único que le importaba era
encontrarla. Pensar en ella, en lo que quería de verdad, le daba ánimos y al final
consiguió lo que se propuso.

¿Te has propuesto alguna vez algo de verdad?

¿Lo has llevado a cabo?

Si no es así, ¿cuándo abandonaste tu idea?

¿Por qué lo hiciste?

Si hubieras sido más fuerte, ¿podrías haberlo hecho?

Inventa una historia en la que tu seas el protagonista y consigas algo que quieras
de verdad.

Ahora, en grupos, nos proponemos hacer algo que nos interese y concretamos la
manera de conseguirlo entre todos.

Semana 4: Llego hasta el final

Para pensarlo bien

A tener una voluntad buena también se aprende. Se nos ocurren unas cuantas
cosas:

Querer algo de verdad

Saber lo que queremos

Esfuerzo diario por cumplir lo que hay que hacer cada día

Seguir adelante sin aflojar las ganas

Hacer todo estando contentos

Tener paciencia cuando surjan dificultades

No hacer lo que todos hacen

Hacer algún deporte.

Actividades y vivencias

- Revisamos el horario personal en el que concretamos sobre todo el tiempo de

los deberes según estas bases:

Empezamos por estudiar

A continuación hacemos los deberes más difíciles.

Terminamos por lo más fácil.

Escribimos qué vas a hacer para evitar las distracciones.

Escribimos los motivos que te impiden terminar algunas cosas que empiezas.

Contarnos a los demás cosas que hemos hecho con muchas ganas y que hemos
conseguido llevar hasta el final.