Stacy Ann Creech

Colegio Babeque Secundaria

30/Oct/2010
 Antecedentes
• Misión y visión de Babeque Secundaria.

• Currículo Académico:
– Departamento de Ingles
– Ciencias Sociales
– Literatura
 Antecedentes
Grado Ciencias Sociales
9no. Historia/Geografía 
Universal 
10mo. Historia del Continente 
Americano
11mo. Historia Latinoamericana
12mo. Historia Dominicana
 Bases
• Ofrecer validez y efectividad al programa.
• Razones para creación del programa:
– Bajo rendimiento académico.
– Falta de habilidades literarias.
– Deficiencia en el nivel de Ingles.
– Currículo interdisciplinario.
– Bajo estimulo y motivación.
 Por que Literatura
y Estudios Sociales?
Por que no:

CIENCIAS NATURALES??

MATEMATICAS??
 Planteamiento
del Problema
• El estudio tuvo como propósito evaluar el 
programa integrado de Literatura y Estudios 
Sociales de ESL utilizado en el Colegio 
Babeque Secundaria en 10mo curso, nivel 
avanzado. 
 Preguntas
de Investigación
• Que tipo de evidencia apoya la validez y efectividad 
del programa?
• Cuales son los efectos de un programa de ESL 
basado en la integración de Literatura y Estudios 
Sociales? 
• En términos de rendimiento académico, cual es la 
correlación entre las clases de 9no curso y la clase 
integrada?
• Que tipo de evidencia apoya el incremento en la 
motivación de los estudiantes expuestos al 
programa?
 Limitaciones del
Estudio
• Grado

• Jerarquía de la materia

• Recursos

• Factor tiempo

• Personal
 Delimitaciones del
Estudio
• Áreas de contenido

• Criterio de selección de estudiantes

• Contenido académico del programa
 Suposiciones
• Nivel de Ingles.

• Discapacidades del aprendizaje.
 Marco Teórico
Literatura:
– Definiciones (Wellek, 1996)
– Importancia en el currículo académico (Bancroft, 
1994)
– Ángulos diferentes (McElmeel, 1993)
Estudios Sociales:
– Importancia (Ross, 2006)
– Percepción de estudiantes
– Materia interactiva(Singer, 2008)
 Marco Teórico
Relación entre ambas materias:
– Área de humanidades
– Historicidad de la literatura
– Diferentes periodos de la historia Æ Ficción y no 
ficción.  
Currículo interdisciplinario:
– Beneficios y estrategias de integración (Turk, 
Klein, & Dickstein, 2007)
– Otras estrategias (Towery, 1991
 Diseño
Modelo descriptivo:
– Propósito (STAR, 2006)
– Definición y estudios de evaluación (Best & Kahn, 
1998)
“Critical Multiplism”:
– Definición (Cook, 1985)
– Propósito (Creswell, 2003)
 Diseño
Recolección de datos:
– Modelo cualitativo 
– Modelo cuantitativo 
– Revisión retrospectiva de datos
Evaluador del programa
Propósito de la evaluación de programas y tipos 
de evaluación (Best & Kahn, 1998)
 Población y Muestra

Año Escolar Población  Numero de  Genero

Escolar Estudiantes
2007‐2008 N= 493 N= 18 M=5/F=13

2008‐2009 N= 503 N= 24 M=8/F=16

2009‐2010 N= 514 N= 23 M=9/F=14

 Instrumentos
Instrumentos de  Instrumentos de medición 
medición cualitativa:  cuantitativa: 
9Records existentes 8 Calificaciones finales
9Documentación del  8 Cuestionario 
programa administrado a 
9Información de  estudiantes
estudiantes
9Cuestionario 
administrado a 
estudiantes
 El Programa
Objetivos (ejemplos):
• Reconocer de que manera se relacionan la historia y 
la literatura creativa con aspectos personales, 
sociales, políticos, ecológicos y espirituales de la vida 
diaria.
• Aceptar y respetar la diversidad y aprender a 
apreciar diferentes costumbres y tradiciones a través 
del estudio de eventos históricos. 
• Relacionar la literatura con experiencias propias y 
con su entorno. 
 El Programa
Objetivos (ejemplos):
• Internalizar el nuevo vocabulario adquirido a través 
de repetición en diferentes contextos .
• Identificar diferencias primarias entre géneros de 
ficción, no ficción, y poesía. 
• Tomar posturas criticas ante eventos y textos 
estudiados. 
• Aprender sobre la importancia de la historia de 
escritores. 
 El Programa
Unidades Temáticas (ejemplos):
• Grecia Antigua: Humanismo, Esparta y Atenas, 
Mitología. 
• Introducción a la Literatura: Conceptos y 
Aplicaciones, Ficción (cuentos de hada), No ficción 
(recuentos históricos), Leer e Interpretar. 
• Diferentes Géneros: Cuentos cortos, Novel, Novela, 
Elementos de Ficción: historia, personaje, puntos de 
vista, etc.
 El Programa
Unidades Temáticas (ejemplos):
• Lenguaje Figurativo: 
Metáforas, Símiles,  Personificación, etc.
• Historia del Idioma Ingles: Tribus germánicas, Ingles 
antiguo, medio y moderno.
• La dinastía de los Tudors: Una mirada critica a 
Shakespeare y sus sonetos, Reina Elizabeth I 
(poemas). 
• Siglos XVIII‐XIX: Romanticismo, Revolución Francesa, 
Revolución Industrial, Periodo Victoriano, Monologo 
Dramático. 
Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
 Conclusiones
El programa fue validado a través de la evidencia:

‐ Mide lo que se dispuso a medir. 

‐ Mayor logro académico.

‐ Mejor nivel de Ingles.

‐ Evaluaciónn autentica (Mueller, 2010)

‐ Mas alto rendimiento.
 Conclusiones
Correlación entre variables

‐ Fuerte relación positiva entre variables.

‐ Mejora en calificaciones finales.

‐ Menor desviación estándar
 Conclusiones
Componente cualitativo

‐ Resultados del cuestionario.

‐ Auto motivación incrementada.

‐ Visión positiva del programa.

‐ Mayor carga de trabajo Æ riguroso. 

‐ Evaluación. 
 Conclusiones
• Implementación de programa integrado en 
otras clases avanzadas. 

• Implementación de programa integrado en 
clases no avanzadas. 

• Implementaciónn de programa integrado en 
otros colegios.
Gracias