HISTORIA NEUROPSICOLOGICA

A. ANAMNESIS

1. DATOS DE FILIACIÓN:

 NOMBRE: Víctor R. Fernández Timana

 EDAD: 8 años.

 SEXO: Masculino.

 FECHA DE NACIMIENTO: 25/04/2002

 PROCEDENCIA: Trujillo

 DIRECCIÓN: La Arboleda c-2

 OCUPACIÓN: Estudiante

 RELIGIÓN: Católico

 GRADO DE INSTRUCCIÓN: Primaria

 DOMINANCIA MANUAL: Diestro

 NOMBRE DE LA EXAMINADORA: Castro Avila, Elvira

 LUGAR DE EVALUACIÓN: Casa del examinado.

 INFORMANTE: Claudia Timana

 FECHA DE EVALUACIÓN: 22/09/10

2. MOLESTIA PRINCIPAL:

Ansiedad: hiperhidrosis.

Agresividad

Falta de atención

Problemas en el aprendizaje: Bajo rendimiento escolar

 3. ENEFERMEDAD ACTUAL

TIEMPO DE ENFERMEDAD: 2 años

FORMA DE INICIO: gradual
CURSO: episódico

El evaluado hace dos años aproximadamente que cambio de colegio a un primario y

fue desde ahí que empezó a tener problemas, por referencia de la profesora, el
evaluado no puede mantener su atención en taras especificas que la profesora le pide,
estando moviéndose de un lado a otra sin poder mantenerse es su sitio, encontrando
siempre algo con que distraerse, de igual forma molesta a sus compañeros de forma
agresiva pegándoles y empujándolos.
Su ansiedad la demuestra en el momento de rendir sus exámenes orales y escritos,
pues se pone nervioso sudándole las manos y olvidando todo lo estudiado.
Todo esto hace que el evaluado baje su rendimiento y no poder retener información.
Igual comportamiento tiene en su casa, no le hace caso a su mama, alguna orden que
ella le dé se le olvida rápidamente pues son le presta la atención debida, reacciona
agresivamente si no le hacen caso o arma rabietas.

4. ANTECEDENTES:

a. HISTORIA PERSONAL:

El embarazo de Víctor fue esperado tanto por su madre y su padre, no

presentando complicaciones durante la etapa del embarazo, manteniendo
todos los cuidados necesarios.
El nacimiento del evaluado fue dado de parto natural presentando ciertas
complicaciones, naciendo el evaluado a los 9 meses. El lugar de nacimiento
del evaluado fue en el país de Trujillo.
El evaluado es hijo único. Dentro de su casa se encuentra viviendo no solo
con su madre sino también con sus tíos y primos, con los cuales juega y el
evaluado siente que ellos son como sus hermanos.
Actualmente su padre se encuentra en el país de Estados Unidos ya que se
encuentra trabajando; pero en ocasiones regresa a nuestro país y trata de
pasar el tiene con su esposa y su hijo.
 b. HISTORIA PSICOSOCIAL:

La familia en la que se desarrolla el evaluado es disfuncional, manteniendo

una inadecuada dinámica familiar. Sus padres tratan de darle el mejor apoyo
en su educación como por ejemplo en sus labores escolares.
El padre del evaluado no se encuentra actualmente en casa por el trabajo
que desempeña fuera del país.
Por otro lado el evaluado mantiene una adecuada relación con sus primos,
con los cuales juega, y no tiene dificultades al jugar tosco porque sus
primos juegan así.
Pero por el contrario con sus compañeros tiene dificultad para entablar una
adecuada relación amical, ya que en ocasiones el evaluada es agresivo al
jugar con los chicos de su clase por eso los demás niños quieren jugar ni
sentarse con él.

c. ANTECEDENTES PATOLÓGICOS, PSICOPATOLÓGICOS Y

NEUROLÓGICOS:

No se han presentado antecedentes psicopatológicos dentro de su hogar.

d. ESTADO SOCIO ECONÓMICOS:

Quien corre con los ingresos los ingresos de la casa es su padre,

encontrándose actualmente residiendo en Estados Unidos.

5. REVISIÓN POR SISTEMAS

El evaluado sabe cuáles son las diferencias entre los hombres y las mujeres,
pero no se desenvuelve adecuadamente en sus juegos con sus compañeros de
clase.

En lo referente a su alimentación no presenta dificultades, ya que mantiene una

adecuada alimentación. Y en sus momentos libres se dedica a jugar con sus
juguetes y con sus primos.
6. EXAMEN DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES:

A. APRECIACIÓN GENERAL:

El evaluado durante la entrevista presentaba una vestimenta de acuerdo a

su edad, mostrando además una adecuada higiene.

Durante el desarrollo de la entrevista el evaluado se mostró colaborador, no

mostrando resistencia durante el desarrollo de los test psicológicos, pero si
mostraba ansiedad, y sobre todo se mostraba inquieto.

El evaluado se mantuvo durante todo el periodo de entrevista despierto,

estando atento a las preguntas que se les formulaban, en ocasiones sus
respuestas no eran acordes a las preguntas formuladas, esto es debido a
falta de atención que el evaluado mantiene, durante el periodo de entrevista
le sudaban las manos.

El evaluado se le pidió que restara de 7 en 7 empezando desde 100 y

finalizando en 1, esta actividad fue realizada con éxito por la evaluada pero
el tiempo que se tomo fue de 7 minutos para finalizar la actividad.

Al examinar el aspecto de vigilancia se observo que el evaluado tuvo 5

errores por omisión, es decir el evaluado no levantó la mano cuando se
mencionó la letra A. así mismo obtuvo 2 errores por comisión, levantando la
mano dos veces cuando no se mencionó la letra A.

El evaluado presentó un estado emocional adecuado, ya que no presentaba

dificultad al expresarse además el nivel de pensamiento de contenido era el
adecuado ya que mencionaba la causa de su molestia. En relación a su
nivel de pensamiento de curso se puede mencionar que se encuentra
acorde a su edad, ya que no presentaba cambios precipitados en su tono de
hablar.

La lateralidad del evaluado es diestra ya que realiza la mayoría de sus

actividades con su mano derecha como por ejemplo lanzar una pelota, usar
la tijera, usar la cuchara, etc.

Al ser evaluado por medio del test de personalidad de la figura humana, el

evaluado se manifiesta una necesidad de afecto, así mismo manifiesta
agresividad lo cual le impide entablar relaciones amicales, siendo bruscos y
agresivos con ellos.
 Así mismo presenta ansiedad, y también se muestra como un niño
extrovertido, alegre e inquieto por lo cual siempre desea estar jugando y
esto se observa dentro del aula de clase ya que siempre anda inquieto.

B. MINIMENTAL:

 Orientación: La evaluada obtuvo 10 puntos.

Siendo sus respuestas las siguientes:

AÑO: 2009, ESTACIÓN: invierno, FECHA: 07, DÍA: sábado, MES:

noviembre, PAÍS: Perú, CIUDAD: Trujillo, DISTRITO: Trujillo, LUGAR: En
mi casa, PISO: Segundo

 Registro: El evaluado obtuvo 3 puntos.

PALABRAS: piña, mesa, peso.

 Atención y Cálculo: El evaluado obtuvo 4 puntos.

Siendo sus respuestas en la resta 100 – 93 – 86 – 79 – 72 – 65 las

cuales eran correctas. El tiempo que se demoró fue de 9 minutos.

 Memoria: El evaluado obtuvo 3 puntos.

Repitiendo piña, mesa, peso

 Lenguaje: El evaluado obtuvo 2 puntos.

Siendo sus respuestas: lápiz, reloj.

 La frase que repitió fue el de tres tristes tigres comen trigo.

 Leyó con éxito la frase cierre sus ojos.

 Así mismo llegó a realizar el doblado del papel.

  Llegó a realizar la oración “Yo dibujó un perro”

 Logro por último realizar el dibujo similar al original

C. EXAMEN DE HABILIDADES COGNITIVAS: BATERÍA DE LURIA

3.1 EVALUACION DE LOS ANALIZADORES

a. Percepción visual: El evaluado leyó una a una las letras mostradas en

una cartilla obteniendo del ojo izquierdo 10/20 y en el derecho 20/30,
asimismo, el examinar los campos visuales (Ojo por Ojo) el evaluado
respondió con cierta dificultad en el ojo derecho y el izquierdo.

En Atención Visuo-Espacial, no logró responder adecuadamente los ítems

pues realizo la marca en la mitad de la línea horizontal; en el rectángulo,
logró trazar dos líneas diagonales; en el tachado de las líneas oblicuas logro
encerrar 17 líneas; asimismo, logró responder adecuadamente en la Prueba
de los Triángulos.

Al evaluar Discriminación Visual, no pudo distinguir adecuadamente: las

láminas de los objetos (comunes y no comunes); pero llego a realizar la
discriminación de las láminas de rostros de hombres y mujeres diferentes;
en la lámina con doce colores llegó a nombrar la mayoría de colores, así
mismo con la lámina de letra y la lámina de figuras geométricas no pudo
nombrarlas todas, además señaló y contestó acertadamente las figuras que
se le presentaron en una lámina y pudo reconocer sus partes. (Símbolos)
Finalmente, en Discriminación con Información Parcial, logró responder las
frutas presentadas y en la de herramientas también logró mencionarlas.

b. Percepción auditiva: el evaluado logró repetir los fonemas que las

evaluadoras le plantearon

c. Percepción táctil: el examinado respondió “Sí” cada vez que su mano

fuera tocada, realizando esta actividad sin ninguna dificultad
De igual manera en relación a Localización Táctil, el evaluado logró
hincarse con el lápiz en el mismo lugar donde la examinadora lo hizo
segundos antes.

El evaluado reconoció algunos de los objetos que fueron colocados en su

mano. Así mismo sucedió cuando éstos se encontraban en la mesa.

Logró reconocer los números que se le trazaron en la mano; a excepción del

1.

3.2 MEMORIA Y CÁLCULO

En relación a Hechos Reales, la paciente no comentó ninguna de las

noticias pedidas; asimismo las 5 fechas importantes tampoco fueron
comentadas.

En reproducción semántica de 23 detalles recordó solamente 12 detalles.

En el aprendizaje de palabras concretas logró aprender solo 5 palabras al 4

intento en palabras abstractas logra aprender 6 palabras de 10.

En cuanto a la fijación de frases el evaluado no recordó (“El papá y la mamá

se fueron al teatro mientras que los niños se quedaron en casa”) dentro de
una hora: tampoco pudo recordar todas las palabras del 1er relato (a
excepción de “cuatro niños pequeños”) y las del 2do relato ( a excepción
de” a pesar de la neblina”)

3.3 PENSAMIENTO CONCRETO

En relación al Reconocimiento de Partes del Cuerpo, localizó esxitosamente

las partes que se le menciono.

Al analizar el Reconocimiento de los Dedos, el paciente no recordaba

algunos de los nombres de los dedos.

En Diferencia Derecha- Izquierda, se confundió al tratar de reconocer las

partes del cuerpo tanto del lado izquierdo como derecho.

En Reconocimiento de Defectos Motores, el paciente expresó que presenta

deficiencias.
 3.4 HABILIDADES MOTORAS

Realizó las posturas logrando imitarlas, los actos no secuenciales y

secuenciales los efectuó de manera adecuada, asimismo logró ejecutar
eficazmente gestos de la simbólica tradicional, los cuales eran sensaciones
de frio, miedo y gestos descriptivos tales como peinarse, fumar, etc.

3.5 EXAMEN DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

La conversación que el paciente mantiene llega hacer fluida, sus respuestas

a las preguntas formuladas son cortas, no extendiéndolas.

El evaluado al mostrarle las diversas figuras de la lámina pudo señalarlas, y

fue capaz de nombrar colores, objetos visuales, así también logró identificar
ruidos y objetos con el tacto.

El paciente es capaz de leer adecuadamente las letras, palabras, sílabas y

oraciones simples, así como también se le hace difícil comprender frases
escritas.

B. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:

a. DIAGNÓSTICO ESTIOLÓGICO:

Problema perinatal

b. DIAGNÓTICO SINDRÓMICO:

Trastorno de ansiedad.

Agresividad

Hiperactividad

Déficit de atención

Insomnio

Amnesia por fijación

 Irritabilidad

c. DIAGNÓSTICO TOPOGRÁFICO:

C. DISCUSIÓN DE CASO:

El evaluado presenta hiperactividad el cual se encuentra relacionado con el

sufrimiento perinatal que sufrió en su nacimiento. Esto se corrobora en el artículo
que nos presenta Rafael Sepúlveda donde nos dice “Que es muy frecuente que
niños con antecedentes de sufrimiento perinatal a los que no se les ha prestado
atención debido a la ausencia de secuelas neurológicas mayores, presenten
hiperactividad y otras anomalías conductuales. Es muy frecuente encontrar a niños
hiperexcitables, con reacciones de agresividad auto y hetero- dirigida, ante
situaciones de mínima frustración. Son difíciles de consolar, suelen presentan
problemas con el sueño (despertarse llorando por la noche y difíciles de dormir).
Presentan, igualmente, hiperactividad y problemas atencionales.”

También se observa en el paciente ansiedad el cual está afectando en su memoria

generando amnesia esto se ve corroborado en el artículo de Pérez Prieto quien
 nos indica “Que en estados de ansiedad excesiva, pánico o tensión afectan la
capacidad de fijación de la memoria (dificultad para aprender nueva información).
La ansiedad también puede producir una dificultad en la capacidad de evocar un
recuerdo almacenado en la memoria (dismnesia). Es típico el caso del estudiante
que por un nivel excesivo de ansiedad sufre un "bloqueo mental" ante un examen,
siendo incapaz de recordar lo que había aprendido”

En el paciente se encuentra además el insomnio el cual se encuentra ligado a la

hiperactividad esto lo Agustín Leguido explica quien dice “Esta comorbilidad entre
hiperactividad y alteraciones del sueño afecta a las mismas áreas funcionales como
la atención, la inhibición y la memoria reciente. En los niños ocurre una situación
curiosa cuando tienen un déficit de sueño.
En lugar de sentirse más cansados o somnolientos, lo que hacen es activarse para
no dormirse. Surge la hiperactividad infantil. Los niños se vuelven más inquietos,
más irritables.”

Así mismo en el paciente se encuentra una relación entre la hiperactividad y la

agresividad así como lo explica Sonia Tello Yeves quien dice “Los niños con TDAH
presentan frecuentemente: comportamientos inadecuados, mayor dificultad para
aceptar límites, necesidad de obtener recompensas de forma inmediata o en menor
frecuencia pero de mayor gravedad el trastorno negativista desafiante (negarse a
obedecer y desafiar constantemente a las figuras de autoridad). Estos aspectos
pueden llevar más adelante a un trastorno grave de conducta.
La coexistencia de ambos cuadros (TDAH y Negativismo Desafiante) es muy
frecuente y se considera que probablemente la impulsividad es el factor que
favorece la unión de los dos trastornos.”

D. PLAN DE TRABAJO:

- JUSTIFICACIÓN:

El evaluado se encuentra presentando síntomas de ansiedad por lo cual no

puede concentrarse en clase y generando así mismo problemas para realizar
sus exámenes ya que muestra amnesia , generándole así baja calificaciones;
también se observa en el evaluado agresividad con sus demás compañeros lo
cual no colabora para una buena interrelación con ellos.
 Es por tal motivo que el presente plan de trabajo ayudará a mejorar estas
dificultades en el evaluado para una mejor interrelación con sus compañeros
y un mejor aprendizaje; lo cual le ayudará a mejorar su adaptación a su medio
ambiente

- OBJETIVOS:

 Mejorar su ansiedad

 Trabajar en su atención y concentración

 Disminuir la agresividad del evaluado

 Trabajar en el problema de memoria

- BLOQUES FUNCIONALES:

I BLOQUE: Orientación, Atención- Concentración.

IIBLOQUE: Memoria a corto plazo y mediano plazo

IIIBLOQUE: Impulsividad, estados de ánimo.

- CRONOGRAMA:

SEMANA ÁREA TÉCNICA

ORIENTACIÓN
Familia de
1º cartas por su
ATENCIÓN -
contenido
CONCENTRACIÓN

Memorizar lista
2º MEMORIA
de palabras

ESTADOS DE Técnicas de
3º
ÁNIMO Relajación

1ª SESIÓN: FAMILIA DE CARTAS O PAREJAS DEL MUNDO

Se juega con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la cantidad de
participantes, en este caso un solo participante, y se tratan de hacer parejas
con cartas que estén relacionadas por su contenido (casi siempre imágenes).
El ambiente a utilizar es un ambiente tranquilo y donde no haya interrupciones.

2ª SESIÓN: MEMORIZAR LISTA DE PALABRAS

La memoria es frecuentemente un problema en estos niños. Enséñeles

pequeños trucos, como mnemotecnias, etc. Ellos frecuentemente tienen
Cualquier truco que puedas divisar - claves, ritmos, códigos y similares- pueden
ayudar enormemente a aumentar la memoria.
La presente técnica consistirá en aprender una lista de palabras y relacionarlas
con fichas de dibujos los cuales van a representar las palabras de la lista así el
evaluado tendrá que aprenderse la lista y ordenar las fichas de acuerdo al
orden que se le mostró, una vez realizado el ejercicio, se le dará descanso al
evaluado realizando el juego que más le agrada.

3ª SESIÓN: PINTANDO

Se trabajara en esta ultima sesión la motricidad en el evaluado para que así el

evaluado controle su impulsividad, y así pueda terminar de realizar la actividad
que está realizando, es decir el pintar los dibujos propuestos.

La técnica consistirá en darle una hoja de papel la cual el evaluado tendrá que
pintar y se moverá de la mesa cuando lo termine y esta conducta a su vez será
reforzada con salir a jugar y el evaluado escogerá el juego que el desee.

Se contará con el apoyo de los padres ya que después de las sesiones de la

evaluada ellos continúen con este ejercicio.
 1ª SESION
FAMILIA DE CARTAS POR SU CONTENIDO

Está técnica se realiza con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la
cantidad de participantes, en este caso un solo participante, y se tratan de
hacer parejas con cartas que estén relacionadas por su contenido (casi
siempre imágenes), es decir que las cartas se agrupan si es que presentan la
misma imagen.
El ambiente a utilizar es un ambiente tranquilo y donde no haya interrupciones,
donde la evaluadora pueda trabajar con el evaluado.

El objetivo de la actividad consistes en:

 Mejorar la atención del evaluado
  Mantener la atención por un periodo de 10 minutos

Materiales utilizados para la actividad:

− Cartas emparejadas y que muestre imágenes
− Ficha de registro

METODOLOGÍA:
• Al comienzo se le muestra al evaluado las diferentes tarjetas.
• A continuación el evaluado debe observarlas.
• Después de observarlas comenzar a emparejarlas.
• Cada sesión se va a mostrar cartas diferentes.

RESULTADOS:

− El primer día al evaluado le llamo mucho la atención de las cartas pero a

pesar de eso se distraía al hacer la actividad, conforme iba pasando el
tiempo prestaba más atención a la actividad que se estaba desarrollando.
− En los siguientes días el evaluado deseaba realizar las actividades,
trataba de poner la mayor atención posible al emparejamiento de las
cartas, mostrando interés por el desarrollo de la actividad
− Se quería obtener en el evaluado un periodo de 10 minutos donde el
evaluado mantuviera su atención, pero se logro que el evaluado
mantuviera en estado de atención durante un periodo de 7 minutos, lo
cual nos indica que tuvo un logro de 40% en la actividad del
emparejamiento de cartas.
 2ª SESION

MEMORIZAR LISTA DE PALABRAS

La memoria es frecuentemente un problema en estos niños. Enséñeles

pequeños trucos, como mnemotecnias, etc. Ellos frecuentemente tienen
problemas con lo que Mel Levine llamó "memoria de trabajo activa", que
podríamos decir es el espacio disponible en el escritorio de tu mente.
Cualquier truco que puedas divisar - claves, ritmos, códigos y similares- pueden
ayudar enormemente a aumentar la memoria.

La presente técnica consistirá en aprender una lista de palabras y relacionarlas

con fichas de dibujos los cuales van a representar las palabras de la lista así el
evaluado tendrá que aprenderse la lista y ordenar las fichas de acuerdo al
orden que se le mostró, una vez realizado el ejercicio, se le dará descanso al
evaluado realizando el juego que más le agrada.
OBJETIVO:

• Aprender una lista de objetos, lo cual ayudará a ejercitar la memoria.

MATERIALES:

• Lista de objetos.

• Fichas con las imágenes de los objetos

• Incentivos.

PROCEDIMIENTO:

• Primero se le mostrará al evaluado la lista de objetos para que se lo

aprenda.

• Después de retirarse la lista el evaluado tendrá que repetirlas.

• A continuación el evaluado tendrá que ordenar las fichas de acuerdo a la

lista que se le ha dado.

• Después de completar el ejercicio se le incentivara con figuras o al algún

juego que desee realizar.

• Cada día se le mostrará una lista diferente.

TIEMPO:

• Tres veces a la semana por periodo de una hora.

LISTA:

1. Mesa, reloj, lapicero, borrador, goma, cartuchera, televisor, libro, revista,

cuchara.
2. Cuchillo, galletas, pantalón, revista, gorra, mochila, almohada, mesa, papel,
llaves.

3. Botella, cartuchera, colonia, pulsera, cepillo, televisor, galletas, jabón,

teléfono, libro.

RESULTADO:

 El evaluado el primer día no presta atención y se equivoco en varias

palabras, pero la segunda vez que se realizo el ejercicio lo realizo mejor que
la primera, así se le recompenso.

 El segundo día el evaluado realizó adecuadamente el ejercicio, teniendo

pocas equivocaciones. Así mismo el evaluado recibió recompensa por el
desarrollo del ejercicio.

 El tercer día realizó adecuadamente el ejercicio manteniendo solo tres

errores. También recibió recompensa por el desarrollo del ejercicio.

 El primer día se logró que el evaluado mencionara 3 palabras lo cual nos

indica que tuvo un logro de 30% en la actividad del emparejamiento de
cartas.
 El segundo día se logró que el evaluado mencionara 5 palabras lo cual nos
indica que tuvo un logro de 50% en la actividad del emparejamiento de
cartas.
 El tercer día se logró que el evaluado mencionara 7 palabras lo cual nos
indica que tuvo un logro de 70% en la actividad del emparejamiento de
cartas.

3ª SESION
 PINTANDO

Se ha trabajado en esta tercera semana la motricidad en el evaluado para que

así el evaluado controle su impulsividad, y así pueda terminar de realizar la
actividad que está realizando, es decir el pintar los dibujos propuestos.

La técnica consistirá en darle una hoja de papel la cual el evaluado tendrá que
pintar y se moverá de la mesa cuando lo termine y esta conducta a su vez será
reforzada con salir a jugar y el evaluado escogerá el juego que el desee.

Se contará con el apoyo de los padres ya que después de las sesiones de la

evaluada ellos continúen con este ejercicio.

OBJETIVOS

• Mejorar la impulsividad del evaluado

MATERIALES:

Se utilizaran los siguientes materiales:

• Una hoja de papel.

• Colores.

• Carpeta.

• Silla.

• Una habitación bien iluminada.

TIEMPO A UTILIZARSE:

• Todos los días de la semana con la evaluadora

• Todos los días con sus papas.

PROCEDIMIENTO:

1. Entregarle al niño una hoja de papel con un dibujo en él.

2. Explicarle al evaluado que su tarea es terminar de pintar el dibujo para

que al finalizar pueda salir a jugar.

3. A continuación se le dirá al evaluado que coloree el dibujo, sin dejar

ningún espacio en blanco.
 4. Al término del ejercicio se le reforzara con palabras la realización de la
tarea asignada.

5. Así mismo se le reforzará al evaluado dejándole jugar lo que más desee.

RESULTADOS:

• El primer día el evaluado no logró terminar la tarea asignada, por lo cual no fue
recompensado.

• Pero a la segunda sesión el evaluado no logró concluir el ejercicio; por lo cual

no fue recompensando.

• En la tercera sesión el evaluado no logro terminar la actividad pero realizando

mayor tiempo la actividad en relación a los otros días por lo cual no fue
recompensando

• Al cuarto logró terminar la actividad por lo cual el evaluado fue recompensado

por su logro y así sucedió los siguientes días hasta terminar la semana

• En el evaluado se ha observado un 57% de logro, por lo cual se logró controlar

la impulsividad de la evaluad y siendo esta actividad reforzada por las
recompensas dadas por la evaluada

CONCLUSIÓNES:
PRIMER BLOQUE

− Se quería obtener en el evaluado un periodo de 10 minutos donde el

evaluado mantuviera su atención, pero se logro que el evaluado
mantuviera en estado de atención durante un periodo de 7 minutos, lo
cual nos indica que tuvo un logro de 40% en la actividad del
emparejamiento de cartas.
SEGUNDO BLOQUE
− El primer día se logró que el evaluado mencionara 3 palabras lo cual nos
indica que tuvo un logro de 30% en la actividad del emparejamiento de
cartas.
− El segundo día se logró que el evaluado mencionara 5 palabras lo cual
nos indica que tuvo un logro de 50% en la actividad del emparejamiento
de cartas.
− El tercer día se logró que el evaluado mencionara 7 palabras lo cual nos
indica que tuvo un logro de 70% en la actividad del emparejamiento de
cartas.

TERCER BLOQUE

− En el evaluado se ha observado un 57% de logro, por lo cual se logró

controlar la impulsividad de la evaluad y siendo esta actividad reforzada
por las recompensas dadas por la evaluada

CONCLUSIONES FINALES

− En los resultados del plan de tratamiento se ha observado en el evaluado

logros lo cual es favorable para el diagnóstico encontrado, pero estos
resultados deben ser complementados con trabajos en casa con el apoyo
de los padres del evaluado
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• http://www.iberomerida.com/espanol/primaria/descargas/psic/tdah_y_agresiv
idad.pdf

• http://www.mailxmail.com/curso-trastornos-psicologicos/hiperactividad-
tratamiento

• Rafael Sepúlveda. Subido el 13/03/08. “La hiperactividad en otras

enfermedades”

• Pérez Prieto J.F. “Psicopatología de la memoria”

http://www.avizora.com/publicaciones/psicologia/textos/psicopatologia_memoria_00
41.htm

• Agustín Leguido. “La falta de sueño en los niños puede provoca Hiperactividad”

http://www.hiperactividadmedicosypacientes.com/curiosidades_1.html

• Rafael Sepúlveda. Subido el 13/03/08. “La hiperactividad en otras

enfermedades”

http://www.psiquiatriasur.cl/portal/uploads/
(s.d.a.7)_la_hiperactividad_en_otras_enfermedades..pdf

• Pérez Prieto J.F. “Psicopatología de la memoria”

http://www.avizora.com/publicaciones/psicologia/textos/psicopatologia_memor
ia_0041.htm

• Agustín Leguido. “La falta de sueño en los niños puede provoca

Hiperactividad”

http://www.hiperactividadmedicosypacientes.com/curiosidades_1.html

• Sonia Tello Yeves. “El TDAH y la agresividad”

http://www.iberomerida.com/espanol/primaria/descargas/psic/tdah_y_agresivi
dad.pdf
• http://www.mailxmail.com/curso-trastornos-psicologicos/hiperactividad-
tratamiento

• Rafael Sepúlveda. Subido el 13/03/08. “La hiperactividad en otras

enfermedades”

o http://www.psiquiatriasur.cl/portal/uploads/
(s.d.a.7)_la_hiperactividad_en_otras_enfermedades..pdf

• Pérez Prieto J.F. “Psicopatología de la memoria”

o http://www.avizora.com/publicaciones/psicologia/textos/psicopatologia_
memoria_0041.htm

• Ivan Espinoza. 2005. Programa de educción para niños con déficit de atención.

• http://www.edufuturo.com/entrada.php?c=43